close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Педагогический педсовет на тему: «Использование здоровьесберегающих
технологий в режиме ДОУ»
Цель: повысить уровень знаний и степень ответственности педагогов по
соблюдению двигательного режима детей в условиях образовательного
учреждения; определение наиболее эффективных методов в работе;
совершенствование образовательного процесса с позиций
здоровьесберегающей технологии; повышение творческой активности
педагогов /через практикум для педагогов « Час здоровья»
План проведения педсовета:
1. Вступительное слово старшего воспитателя Забайрачной Е.В
2.«Здоровьесберегающие технологии используемые на муз.занятиях музыкальный руководитель Корчагина О.В.
3. Итоги тематической проверки ( старший воспитатель Забайрачная Е.В.)
4.Анализ открытых просмотров по двигательной активности в режиме ДОУ,
используя здоровьесберегающие технологии
5.Результаты смотра конкурса «Оснащение предметно-пространственной
среды группы по физической культуре»
6. Практическая часть. Практикум для педагогов « Час здоровья»
7.Решение педсовета
Ход педсовета:
1. Вступительное слово старшего воспитателя Забайрачной Е.В
/притча/: “Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и
решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго думали они
каким должен быть человек. Один из богов сказал: “Человек должен быть
сильным”, другой сказал: “Человек должен быть здоровым”, третий
сказал: “Человек должен быть умным”. Но один из богов сказал так: “Если
всё это будет у человека, он будет подобен нам”. И, решили они спрятать
главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда
бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее
море, другие - за высокие горы. Как вы думаете, куда спрятали боги
здоровье?
Один из богов сказал: "Здоровье надо спрятать в самого человека". Так и
живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не
каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! Значит, здоровье-то
оказывается спрятано и во мне, и в каждом из нас и в каждом ребёнке. Итак,
тема нашего сегодняшнего педсовета посвящена здоровью.
Здоровье детей – это будущее страны. А здоровье можно предопределить
только движением. «Движение – это жизнь, - как говорил великий философ
Аристотель, - Ничто так не истощает и не ослабляет человека, как
продолжительное физическое бездействие». И это действительно так. Все это
может дать ребенку физическое воспитание. Физическое воспитание – это не
только занятия физкультурой, а целая система организации двигательной
деятельности детей дома и в детском саду. Роль педагога ДОУ состоит в
организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребёнка
дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью.
В ходе совместной деятельности с детьми педагог, сотрудничая с семьёй,
обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья
2. .«Здоровьесберегающие технологии используемые на муз. занятиях музыкальный руководитель Корчагина О.В.
3. Итоги тематической проверки ( старший воспитатель Забайрачная Е.В.)
С 10.11.2014 по 21.11.2014г была проведена тематическая проверка с целью
выявить состояние развития творческих способностей в разных возрастных
группах.
Дошкольный возраст – благоприятный период для развития творчества . В
наше время важно стремление вырастить ребенка – дошкольника не только
сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком,
но и – обязательно! – инициативным, думающим, способным на творческий
подход к любому делу, за которое бы он не взялся, с активной жизненной
позицией,
умением
мыслить
творчески,
видеть
возможности
совершенствования.
Был намечен план действий:
- Развитие творчества в процессе режимных моментов.
- развитие познавательной активности в разных видах деятельности
- развитие творческих способностей на ОД .
-организация творческой деятельности в свободное время;
Развитие творчества во многом зависит от создания
благоприятной
предметно-развивающей
среды.
Это
фактор
стимулирующий,
направляющий,
развивающий
деятельность
ребенка.
Предметноразвивающая среда должна через свое содержание и свойства, создавать
условия для творческой деятельности. Она побуждает детей к игре,
формирует воображение, становится материальной основой мыслительного
процесса. .
В каждой группе имеются дидактические игры направленные на развитие
воображения, памяти, логического мышления дошкольников. Создана зона
самостоятельного экспериментирования и поисковой активности детей,
побуждающая к творческому отношению , самовыражению . Предметная
среда разнообразна, насыщена, сменяется по разным видам деятельности . В
группах имеется максимальное количество предметов взрослого обихода ,
что
способствует
раннему проявлению
любознательности и
самовыражению. Предметно-игровая среда позволяет вместе с педагогами
строить и менять игровую среду, трансформируя ее в соответствии с видом
игры. Предметная среда построена с учетом возрастных особенностей детей
разного возраста, реализуемой программы ФГОС ДОУ.
Дети 1 мл.гр активно играют на полу, строя из конструкторов различные
постройки. Особой популярностью у детей пользуются настольные мозайки
« Флора», «Ферма», кубики, детский развивающий конструктор, игра «
Умные шнурочки», « Посмотри и пришнуруй», « Игры с пирамидками», «На
что похоже», « Преврати в предмет», « Геометрическая мозаика» и т.д. Все
дидактические игры, направленные на развитие воображения, памяти,
логического мышления дошкольников.
В развитии творческих способностей детей воспитатели используют
различные методы, приемы и формы работы. Основная роль в формировании
творчества, отводится ОД и совместной свободной деятельности педагогов
и детей . В структуру образовательной деятельности воспитатели вносят
проблемные ситуации, творческие задания. Проводят ОД художественноэстетического характера: проявляя свое творчество лепят из пластилина
различные
предметы
предусмотренные
программой
дошкольного
воспитания, рисуют красками, карандашами, нетрадиционной техникой
рисования пальцами. Творчество прослеживается и в театрализованных
мини представлениях: дети выражают свои эмоции через определенные роли,
проявляют свое творчество в движениях.
В свободное время и на ОД дети второй младшей группы экспериментируют
со звуками, проявляя свое творчество в выборе наиболее подходящего к
объекту. Из палочек, выкладывают различные предметы соответствующие
уровню их развития. Дети любят проявлять свои творческие способности в
свободное время в конструировании из строительного материала. В группе
имеются дидактические игры направленные на развитие творчества
«Дорисуй фигуру», «Мозайка», «Чем может быть». Имеется уголок
изодеятельности, где дети проявляют свое творчество в рисовании и лепке.
В средней группе воспитатели в свободное время через словесные
дидактические игры развивают творчество у дошкольников. Дети проявляют
свое творчество в сюжетно-ролевых играх – распределяют роли,
придумывают сюжет. В группе имеется уголок творчества, где дошкольники
с помощью разнообразных изобразительных средств могут нарисовать
рисунок по замыслу, вылепить животного или какой либо предмет с
помощью различного бросового материала, что вызывает у детей интерес и
желание проявить свое творчество. На ОД через решение проблемных
ситуации, нахождение общего между заданными предметами и явлениями
дети развивают творческое мышление. Дети проявляют свои творческие
способности в мозайке, цель которой – упражнять в умении складывать
предметы из геометрических фигур.
В старшей и подготовительной группах , работа над развитием творческих
способностей идет на высоком уровне в группах много дидактических игр
развивающие творчество у детей: «Ассоциации», «Что за чем», логические
блоки « Дьёныша», головоломка пифагора, пентамимо « Волшебный круг».
Имеются различные виды конструкторов, где дети проявляют свои
творческие способности в изобретении новых предметов и объектов. На
прогулках с детьми проводятся беседы творческого характера «Что было
бы», игры эмпатии, «Что может быть одновременно» и др. игры.
Через планирование педагоги строят свою дальнейшую работу с детьми . В
календарных планах у педагогов наблюдается система развития творческих
способностей у детей . Развитие творчества планируется в разные режимные
моменты.
Многие педагогические проблемы, касающиеся развития творческих
способностей детей, позволяет решать театральная деятельность:
формирования выразительности речи детей, интеллектуального и
художественного воспитания. Поэтому следует уделить внимание
театрализованной деятельности. В основном во второй половине дня
воспитатели планируют показ различных видов театра.
Изобразительная деятельность ребенка – дошкольника – это также
эффективное средство формирования творческой личности. Ребенок, как
маленький дизайнер, творит по законам красоты и гармонии. Поэтому важно
создать условия для детской художественной деятельности, способствующие
развитию фантазии, творчества, художественного вкуса. На ОД дети
знакомятся с нетрадиционными способами и техниками рисования:
пальчиковая, рисование воском, кляксография, рисование печаткой. На ОД
по изодеятельности дети проявляют свое творчество в рисовании по замыслу,
в изображении предметов, их форме, цвету. Также проявляют свое
творчество дети старших и средних групп в лепке животных, людей,
предметов домашнего обихода – лепят по замыслу, украшают различными
узорами, бросовым материалом.
На музыкальных занятиях и развлечениях, дети выступают сочинителями
музыкальных образов . Участвуют в музыкальных импровизациях, где
ребенок эмоционально, непосредственно применяет все то, что усвоил в
процессе обучения. В свою очередь обучение обогащается творческими
проявлениями детей, приобретает развивающий характер.
Рекомендации:
1. Продолжать работу по развитию у детей творчества во всех видах
деятельности;
Постоянно
Ответственные: воспитатели всех возрастных групп
Старший воспитатель Забайрачная Е.В
2. Пополнить уголки новыми играми на творчество согласно возрастным
особенностям детей разного возраста и реализуемой программы ФГОС ДОУ
3.Уделить внимание каждой возрастной группе рисованию, изготовлению
поделок из бумаги, теста, глины, природного материала.- дети могут
проявить свое творчество, закрепляя пройденное на ОД по изодеятельности.
Это является средством развития творческих способностей детей, так как их
радует то, что они могут создать своими руками, стараясь, чтобы его поделка
была красивой, прочной, аккуратной и выразительной. Тесто и глина – это
универсальный материал, который дает возможность воплощать самые
интересные и сложные замыслы также его необходимо использовать.
Природный материал – кладовая для развития фантазии, творчества,
воображения. Процесс изготовления поделок из него положительно
сказывается не только на развитие эстетических чувств, навыков, умений,
необходимых детям, но и развивает мелкую моторику рук, внимание,
интеллектуальную и творческую активность.
4.Анализ открытых просмотров по двигательной активности в режиме ДОУ,
используя здоровьесберегающие технологии
С 17.11.2014 по 21. 11.2014г были организованы открытые просмотры
утренней гимнастики, прогулки, гимнастики после сна, спортивного
праздника и образовательной деятельности по валеологии с применением
здоровьесберегающих технологий.
Воспитатели всех возрастных групп используют здоровьесберегающие
технологии во всех режимных моментах, которые помогают в создании
благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формировании основ базовой культуры личности,
лучшему усвоению знаний детей и способствуют их гармоничному и
всестороннему развитию. Утренняя гимнастика « В гости к Ёжику»
проведённая воспитателем второй младшей группы Кобылко А.А. вовлекла
весь организм ребёнка в деятельное состояние, укрепила дыхание, усилила
кровообращение, содействовала обмену веществ, вызвала потребность в
кислороде. Гимнастика способствовала укреплению и оздоровлению
детского организма, а также двигательный режим ребёнка, был направлен
на поднятие эмоционального и мышечного тонуса. Но использование
нетрадиционного спортивного оборудования во время гимнастики , ещё
больше способствовало бы повышению интереса и увеличению степени
двигательной активности детей дошкольного возраста. При проведении
спортивного праздника» В гости к бабушке Яге» проведённого
воспитателями подготовительной группы Тюлюкиной А.А и Кудриной О.Ю
дети участвуя в соревновании, с увлечением выполняли двигательные
задания при этом вели себя расковано. Использование новых игр и заданий
принесло большое эмоциональное и эстетическое удовлетворение, на
протяжении всего праздника. Действуя с большим эмоциональным
подъемом, стремясь к достижению лучших результатов в условиях
соревнования, дети совершенствовались физически. Совместная
деятельность, достижение хороших результатов командой, преодоление
трудностей сплотило коллектив, вызывало чувство ответственности
(индивидуальной и коллективной). Дети сопереживали успехам и неудачам
товарищей, умели радоваться их достижениям, поддерживали хорошие,
дружеские взаимоотношения между собой. У них воспитывалось стремление
добиваться не только высоких индивидуальных, но и командных успехов.
Прогулка - один из важнейших режимных моментов, которая была проведена
воспитателем средней группы Дердиященко. Во время прогулки
используются подвижные игры, дыхательная гимнастика, массаж спины:
дети гладят спинку друг другу, постукивают пальчиками, кулачками. Всё это
способствует укреплению нервной системы, оптимизирует газообмен,
вырабатывает правильное речевое дыхание, формирует доброжелательное
отношение друг к другу. Воспитателю необходимо было включить новые
игры, обеспечить максимальную двигательную активность детей ( т.е
использовать более подвижные игры) и интенсивность двигательной
активности детей необходимо соотносить с условиями погоды. При
проведении гимнастики после сна « Прогулка на лесную полянку»
воспитателем первой младшей группы Сидоренко А.Г были включены
здоровьесберегающие технологии: массаж ног, упражнения для
профилактики плоскостопия, упражнения на осанку, дыхательная
гимнастика. Всё это вызвало у детей положительное эмоциональное
настроение, был организован активный отдых детей. Образовательная
деятельность «Путешествие в Королевство Здоровья» проведённая,
воспитателями старшей группы Бондаревой Н.В и Плугатырёвой Л.А .
включает в себя большое количество здоровьесберегающих технологий.
Разнообразие методических приёмов, побуждали ребенка проявлять
двигательную активность, интерес к разнообразным видам движений. Но так
как это старшие дошкольники хотелось больше слышать самих детей, а не
только воспитателя.
Применение здоровьесберегающих технологий повышает результативность
воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов
ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья
детей.
5.Результаты смотра конкурса «Оснащение предметно-пространственной
среды группы по физической культуре»
С 05.11.2014 по 27.11.2014г был организован смотр-конкурс « Оснащение
предметно-пространственной среды в группе по физической культуре».
Созданные физкультурные уголки учитывают возрастные особенности детей
и их интересы. Во всех группах имеются пособия для профилактики
плоскостопия, для подвижных игр и упражнений общеразвивающего
воздействия, физкультурное оборудование размещено так, чтобы оно было
доступно детям. По результатам конкурса места распределились следующим
образом:
1 место
Воспитатель первой младшей группы Сидоренко А.Г
Воспитатели второй младшей группы Кобылко А.А и Грабко Е.А
2 место
Воспитатели средней группы Дердиященко Н.В и Полянская И.В
Воспитатели старшей группы Тюлюкина А.А и Кудрина О.Ю
3 место
Воспитатели подготовительной группы Плугатырёва Л.А и Бондарева Н.В
6. Практическая часть. Практикум для педагогов « Час здоровья»
Цель:
развивать у педагогов чувство коллективизма, чувство единства,
сплоченности;
 формировать у педагогов ответственность за свое здоровье, мотивацию на
здоровый образ жизни.
Структура “Часа здоровья”:

1. Вступление.
Ведущая: Здравствуйте! Нет дня, чтобы человек не произнес это слово.
Кажется на первый взгляд, какое простое и самое обыкновенное слово. А
какое оно солнечное! Сколько радости, света и тепла несет оно в себе! В нем
всё: и встречи, и рукопожатие друзей, и пожелание здоровья друг другу.
Слово “здравствуйте” – очень старое. Связано оно со словом “дерево”.
Когда-то давно люди, произнося слово “здравствуйте”, желали другим быть
здоровыми, крепкими и могучими как дерево дуб. И теперь, когда мы
произносим это слово, желаем человеку быть здоровым, крепким, сильным.
Что же такое здоровье? Предлагаю вам написать свои ответы на “листочках”
и повесить на нашем дереве – “дубе”.
Педагоги выполняют задание в течение 2-х минут.
Ведущая: Согласитесь, приятно чувствовать себя здоровым, бодрым и
веселым. Ведь как говорили древние греки: “В здоровом теле – здоровый
дух”. Хотите быть здоровыми? (Да.) Подружитесь с физической культурой и
спортом!
2. Основная часть.
- Технология воздействия цветом (практикум для педагогов) – воспитатели
подготовительной группы ( Тюлюкина А.А. и Кудрина О.Ю)
- дыхательная гимнастика ( практикум для педагогов) – педагоги старшей
группы ( Бондарева Н.В и Плугатырёва Л.А)
- пальчиковая гимнастика ( практикум для педагогов) – педагоги второй
младшей группы ( Грабко Е.А и Юрченко Ю.Г)
-точечный массаж( практикум для педагогов) – педагоги средней группы
Дердиященко Н.В и Полянская И.В)
- подвижная игра ( практикум для педагогов) – педагог 1 младшей группы
( Шередека Н.Н)
3. Заключение.
Подведение итогов. Высказывания педагогов.
Ведущая: Основной задачей “Часа здоровья” было дать вам возможность
позаботиться о своем здоровье, настроиться на здоровый образ жизни. Пусть
забота о своем здоровье станет для вас привычным делом.
КАК МЫ ПРОСЫПАЕМСЯ
Рекомендации
Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций,
с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесет вам
удачу. Настраивайте себя только на хорошее. Утренний психологический
настрой поможет вам преодолеть возникающие препятствия, пережить
огорчения. Учитесь управлять своими поступками и чувствами. Это поможет
вам сэкономить вашу жизненную энергию и здоровье. Закрепите утренний
психологический настрой, с улыбкой скажите: «Доброе утро» себе, своим
родным и близким, с улыбкой приветствуйте детей, родителей, сотрудников.
Улыбка – залог хорошего настроения. А настроение, как известно,
передается. Так давайте передавать друг другу только хорошее настроение.
Для решения проблем и преодоления трудностей сконцентрируйте все свои
силы. Используйте следующие формы самовнушения: «Я могу быть
приветливым, терпеливым, добрым…», «У меня хорошее настроение»,
«Даже если это совсем не просто, я с этим справлюсь», «Это нужно сделать»,
«Не поддаваться слабоволию», «Все будет хорошо», «Все изменится к
лучшему». Пожелайте всем «Добра, Любви и Гармонии».
Итак, вы проснулись, настроили свои мысли на положительные эмоции,
улыбнулись.
Лежа на спине, разотрите ладони, погладьте руки от кистей вверх, ладонями
разотрите ушные раковины, как бы умойте лицо, круговыми движениями по
часовой стрелке погладьте живот. Вы почувствуете, как постепенно
пробуждается ваш организм, каждая клеточка наливается бодростью и
свежестью.
Теперь уберите подушку и лежа на спине хорошо потянитесь. Руки вытяните
за голову, а ноги поочередно вперед. Отдохните и потянитесь двумя ногами
вместе. Повторите каждое упражнение 3-5 раз.
Дыхание спокойное, произвольное, через нос, вдох короче, чем выдох.
Потягивание пробуждает организм, нормализует кровообращение, снимает
вялость, сонливость.
«Двигательная активность детей в режиме дня дошкольного учреждения»
С 12.10.2013 года по 20.10.2013года была осуществлена тематическая
проверка «двигательная активность детей в режиме дошкольного
учреждения в МБДОУ «Детский сад «Сказка»
В ходе проверки выявлено, что в МБДОУ «Детский сад «Сказка» созданы
условия для организации физкультурно – оздоровительной работы.
Наблюдение, анализ прогулок,календарных планов, динамических пауз,
проведение закаливающих мероприятий, утренних гимнастик показали, что
педагоги правильно понимают важность задач по укреплению здоровья
детей.
Во всех группах соблюдается общий режим дня, систематически
проводятся утренние гимнастики, закаливающие мероприятия,
динамические паузы и физкультурные занятия.
Утренняя гимнастика проводится систематично, в 1-ой младшей и
разновозрастной группах воспитатели сами проводят утреннюю гимнастику,
в сопровождении муз.инструмента – бубна, в группах создана картотека
утренней гимнастики, со второй младшей группы инструктор по физической
культуре проводит ритмические упражнения в музыкальном зале, в
сопровождении современных детских песен, упражнения подобраны
соответственно возрасту, комплексы усложняются 1 раз в 2
недели.
Питание в ДОУ соответствует нормам Сан Пина, третье блюдо
витаминизируется, третий завтрак- фрукты, сок
Сон детей в группах проходит хорошо, в проветриваемых спальных
комнатах. Санитарно – гигиенические требования выполняются
неукоснительно.
Во всех группах проводится гимнастика после сна, включающая в себя:
упражнения на дыхание, коррегирующие упражнения, точечный массаж.
Дети получают эмоциональный настрой. Педагоги используют игровые
приемы, упражнения – имитации, релаксацию. У детей попутно
воспитываются нравственные качества, доброжелательные отношения друг к
другу, к окружающей природе. В планах ДОУ прослеживаются все виды
физкультурно – оздоровительной работы в течении дня: занятия, утренняя
гимнастика, гимнастика после сна, физкультурные минутки, спортивные и
подвижные игры. Планируется большое количество разнообразных видов
гимнастики: дыхательная, сюжетная, музыкально – ритмические движения,
подражательные движения. Запланированы и формы активного отдыха:
физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья
В ДОУ созданы условия для самостоятельной двигательной активности
детей. В детском саду в наличии физкультурный зал (совмещён с
музыкальным залом), физкультурная площадка, физкультурные уголки в
групповых комнатах, спортивное оборудование на групповых участках. В
детском саду и группах имеются атрибуты для подвижных игр, наглядные
пособия, предметы и оборудование для ОРУ.
Мебель в группах расположена довольно рационально, большинство
площади группы освобождено для проведения подвижных игр, для
двигательной активности детей. В группах высвобождено игровое
пространство для детей.
В физкультурном зале проводятся физкультурные занятия, а также
физкультурные праздники, досуги и развлечения познавательно –
оздоровительного характера.
Педагоги разбираются во всех формах физкультурно –
оздоровительной работы, знают, в какой отрезок времени и с какой целью
проводить ту или иную форму. Все формы физкультурно – оздоровительной
работы взаимосвязаны и несут планомерный характер.
Педагоги проводят дифференцированный подход к каждому ребенку,
усиливая или уменьшая нагрузку на него в связи с различными факторами:
состоянием здоровья, индивидуальным развитием, уровнем физической
подготовленности и т.д.
Продуманно и планомерно проходит организация физкультурно –
оздоровительной работы на прогулке, на физкультурных занятиях. Все
приёмы, используемые на прогулке, на физкультурных занятиях тщательно
подбираются в соответствии с теми занятиями, которые были в тот или иной
день. На каждой прогулке обязательное присутствие подвижных игр,
спортивных игр, обязательно проводится индивидуальная работа по
развитию основных движений и т.д.
Немаловажную роль в ДОУ играет и работа с семьей по данной
проблеме. Инструктором по фк Галиной В. Штольп было проведено
анкетирование по теме. Анкеты показали об актуальности по физкультурнооздоровительной работы в доу. Запланировано и
проводятсяиндивидуальныебеседы об уровне двигательной
подготовленности ребенка, консультаций об организации двигательной
активности дома; для родителей за планировано участие в спортивных
мероприятиях
Можно сделать вывод, что работа ведется в системе, естественная
потребность ребенка в движении удовлетворяется.
Но есть ряд замечаний в планировании и организации разнообразных
форм физкультурно – оздоровительной работы:
1. Работа на прогулках не достаточно является логическим
продолжением всей педагогической работы.
2. Недостаточно пособий выносится на прогулку для организации
самостоятельных творческих игр, не осуществляется руководство
этими играми.
3. Просмотры прогулок в старшей группе «Пчёлки» и младшей группы
«Колокольчики» показали, что воспитатели мало учитывают
индивидуальные особенности детей, мало внимания уделяют
формированию нравственных черт в процессе игровой и трудовой
деятельности.
4. Необоснованно сокращается длительность прогулки.
5. Побудки в группах проходят не очень интересно, не всегда связаны
сюжетом, не оформлены музыкальным сопровождением.
6. Физкультурные уголки мало укомплектованы
7. В календарных планах мало прослеживается индивидуальная работа
с детьми.
8. Педагоги не используют упражнения с предметами.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1. Четко регулировать двигательную активность детей в свободное от
занятий время.
Срок: постоянно.
Ответственные: все педагоги
Пересмотреть организацию и содержание прогулок, особое внимание
уделить созданию условий для обеспечения разнообразной,
содержательной, интересной деятельности детей на прогулке.
3. Дополнить физкультурные уголки, давать возможность детям
пользоваться спортивным инвентарём в свободной деятельности.
4. Разрабатывать побудки более интересно, применять музыкальное
сопровождение.
5. Применять на утренних зарядках предметы.
6. В календарных планах отражать индивидуальную работу с детьми
Срок: постоянно
Ответственные: все педагоги.
Заведующая МБДОУ _________________________/Рыжик Н.П/
Старший воспитатель _______________________/Забайрачная Е.В/
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа