close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №63» города Кирова
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В РАБОТЕ С СЕМЬЁЙ
Малышева Ирина Дмитриевна
аттестация на первую
квалификационную категорию
Киров 2013 год
На современном этапе работы ДОУ особенно актуальной является тема
взаимодействия всех участников образовательного процесса. Наиболее значимым
направлением является сотрудничество с семьей воспитанников. Признание
приоритета семейного воспитания на современном этапе требует иных
взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, а именно –
сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский сад и семья должны
стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Поэтому, осуществляя выбор темы своей работы, я решила остановиться на
таком важном направлении в работе ДОУ как работа с семьей. Проследив состояние
системы воспитания и обучения детей нашего ДОУ за предыдущие годы, выявив
сильные стороны содержания образования, мной было отмечено и ряд проблем:
 во-первых, с каждым годом все более заметной стала тенденция разделения
функций воспитания в семье и образовательном учреждении. Педагоги сетуют на то,
что родители не уделяют должного внимания своему ребенку. Родители в свою
очередь жалуются, что их ребенок не получает того, что они ожидали от данного
образовательного учреждения. Требования, предъявляемые родителями к ДОУ,
педагогам возрастают, но в тоже время, как показали исследования семей
воспитанников детского сада, во многих семьях наблюдается уменьшение
«воспитательных ресурсов» родителей, приходящихся на каждого ребенка;
 во-вторых, низкие адаптивные возможности детей, поступающих в детский сад, т.е.
затруднение процесса адаптации, что негативно сказывается на состоянии
физического и психологического здоровья воспитанников. Это опять же обусловлено
низким уровнем психолого-педагогической культуры родителей. В результате
многочисленных наблюдений и общения с родителями было установлено: многие
родители не знают, что процесс привыкания ребенка к детскому саду, непросто
определенный период в его жизни, а очень важный, значимый и ответственный
момент для ребенка. Они не понимают опасности адаптационного периода для
здоровья и психики ребенка, поэтому стремятся как можно скорее отдать ребенка в
детский сад. При этом ответственность за организацию адаптационного периода
целиком возлагают на специалистов и руководителей дошкольных учреждений.
В результате анкетирования мною выявились потребности родителей в
педагогических знаниях и определилась их педагогическая компетентность.
Выделенные критерии (осознание ответственности за воспитание, знания о развитии,
воспитании и обучении детей, практические умения по организации
жизнедеятельности ребенка) и показатели позволили определить уровень
педагогической компетентности родителей. Результаты распределились следующим
образом: только 20% родителей обладали высоким уровнем педагогической
компетентности, 55% - имели средний уровень, и 25% родителей находились на
низком уровне педагогической компетентности.
Усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов
воспитания и развития ребенка по причине озабоченности большинства семей
решением проблем экономического, а порой физического воспитания. Родители, не
владея в достаточной мере знаниями возрастных индивидуальных особенностях
развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, постаринке, интуитивно.
Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. Не секрет, что многие
родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место,
где просто присматривают за их детьми. И от этого мы, педагоги, испытываем
большие трудности в общении с родителями. Как сложно, порой, бывает достучаться
до мам и пап. Бывает нелегко объяснить родителям, что ребенка нужно не только
накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, учить его думать, размышлять,
сопереживать.
Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной
работе?
Определив проблему, я наметила основной путь ее решения – разработка
проекта по развитию партнерства и сотрудничества педагогического и родительского
сообщества. В проекте заложены две основные идеи:
- семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему
дает ребенку социальный опыт. Определив проблему, я наметила основной путь ее
решения – разработка проекта по развитию партнерства и сотрудничества
педагогического и родительского сообщества. В проекте заложены две основные
идеи:
- семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых, по-своему
дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они
обеспечивают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой
мир;
- родители являются первыми педагогами для ребенка.
Учитывая это, была сформулирована цель работы: создать систему
педагогического сопровождения семьи для формирования педагогической
компетентности родителей воспитанников на этапах развития детей раннего,
младшего дошкольного возраста.
Поставила перед собой следующие задачи:
1. Установить доверительные отношения с родителями, работая в тесном контакте
с семьями воспитанников.
2. Повысить педагогическую культуру родителей, активизировать и обогатить их
педагогические знания и умения.
3. Активизировать участие родителей в жизни ребенка и детского сада (рост
посещаемости мероприятий).
4. Укрепить психофизическое здоровье и развить адаптивные возможности детей
раннего возраста ( снижение заболеваемости ).
Итак, в работе с родителями, используя инновационный режим, я пошла по
следующему направлению: формирование нового содержания и форм работы
ДОУ и семьи
Был составлен план работы. Работа проходила в 3 этапа
- подготовительный – сбор информации, разработка перспективного плана работы;
- основной – непосредственно проведение работы с родителями;
- контрольный – проверка эффективности проведенной работы, подведение итогов.
Вовлечение родителей в совместную деятельность ДОУ я веду по четырем
направлениям:
- информационно-аналитическое
- познавательное
- наглядно-информационное
- досуговая деятельность.
1. Информационно-аналитическое: работу с родителями я начала с анкетирования. В
результате которого получила реальную картину семей и развития каждого ребенка,
выработала тактику своего общения с каждым из родителей. Особое внимание я
уделила семьям детей, чья адаптация к детскому саду проходила особенно
напряженно. Затем посетила семьи этих детей, узнала особенности ребят, их
привычки, интересы, установила контакт с семьей. Все это позволили облегчить
период привыкания ребенка к детскому саду, сделать его безболезненным, снизить
степень заболеваемости в адаптационный период.
2. Познавательное: обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей
дошкольного возраста. Использую следующие формы и методы работы:
- групповые собрания
-занятия с привлечением родителей
- работа с родительским комитетом
- совместное создание предметно-развивающей среды
- совместное оформление альбомов, газет, фотовыставок
- утро – вечер – открытых дверей.
Качество образовательного процесса в ДОУ может быть обеспечено едиными
подходами к воспитанию детей со стороны родителей и педагогов. Поэтому вопрос
педагогической компетентности родителей является на сегодняшний день ключевым.
Для решения проблемы повышения педагогической компетентности родителей
был создан консультативный пункт, который получил название «Школа для
родителей». С помощью анкетирования родителей я выявила трудности, которые они
испытывают в воспитании детей, а так же определила специалистов, чью
консультацию родители желали бы получить. По результатам анкетирования был
составлен перспективный план работы.
В ходе работы консультативного пункта родители получили консультации узких
специалистов: логопеда, психолога, педиатра, а так же консультации методической
службы ДОУ по вопросам формирования сенсорных эталонов, развитию игровой
деятельности и формированию культурно-гигиенических навыков. Консультации
посещали все желающие родители. Периодичность консультации – 1 раз в два
месяца. Были так же проведены индивидуальные консультации по запросам
родителей.
Одной из наиболее распространенных форм по просвещения семьи
традиционно является родительское собрание, поэтому его подготовке и проведению
я уделяю особое внимание.
Первое собрание на тему «Будем знакомы» я провела в нетрадиционной
форме, на котором постаралась поближе познакомить всех родителей и скрепить
нашу дружбу одной большой лентой (передавая клубок ниток друг другу, родители
рассказывали о семейных традициях, хобби семьи, или о характере и привычках
ребенка, с кем живут и т.д.). К собранию был оформлен фотостенд «Паспорт семьи».
Второе собрание «О здоровье всерьез» было проведено в деловой форме с
приглашением специалиста – врача-педиатра. В ходе дискуссии родители
обменивались своим опытом по профилактике и лечению своих детей. Для создания
комфортной непринужденной обстановки я организовала дегустацию целебного чая,
провела конкурс «Что бы это значило?» Вниманию родителей был предложен
рисунок по теме собрания. Их задача: придумать название к нему. Самому
остроумному из родителей была вручена рукавичка из фланели для закаливающих
процедур. Также получили приз родители самого не болеющего ребенка группы.
В подготовке и проведении собрания дети – главные участники. Они готовят
приглашения в виде аппликации, участвуют в сценках на самом собрании.
Для создания уютной атмосферы привлекаю на собрание сказочных героев. Так
на собрании «О здоровье всерьез» выступал Айболит, на другом «Семейные
посиделки» - Карлсон, на собрании «Безопасное детство» - Светофор Светофорыч.
Большое значение придаю наглядной агитации к собранию. Мною были
оформлены плакаты с русскими народными пословицами по темам собраний;
памятки для родителей: «Пальчиковые игры», «Дыхательная гимнастика»,
«Артикуляционная гимнастика», «Потешки и стихи», «Предупредить несчастный
случай можно…» и т.д., карточка «Родительские заповеди», оформленная детской
аппликацией. Интересно смотрелся стенд в виде ромашки, где на каждом лепестке
написаны стихи собственного сочинения про моих воспитанников и их фотографии, а в
центре – слова В.А. Сухомлинского: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом».
На собрании «Безопасное детство» провела турнир для родителей, состоящий
из 4 туров:
1тур – «Устами младенца»,
2тур - «Заморочки из бочки»,
3тур - «Вопрос на засыпку»
4тур - «Все мы родом из детства».
В конце собрания предложила оценить нашу встречу таким образом: проходя мимо
светофора, отпустите кружок в кармашек определенного цвета:
- зеленый – я узнал сегодня для себя новое и обязательно поговорю со своим
ребенком и мы всей семьей будем внимательны на дорогах,
- желтый – я все это знал,
- красный – ничего для себя нового не узнал.
Какова была моя радость, когда оказалось, что все кружочки помещены в зеленый
кармашек!
3. Наглядно – информационное:
- родительские уголки
- папки – передвижки
- семейно – групповой альбом «Жили-были»
- фотовыставки
- выставки, выпуски семейных газет
4. Досуговая: совместные праздники, развлечения.
Любой коллективный труд с семьями воспитанников (оформление зимних участков,
ремонт оборудования, украшение группы к праздникам) я сочетаю с развлечением
виде «арбузника» или «капустника», где дети в произвольной форме могут читать
стихи, петь песни, играть вместе с родителями. Такие совместные праздники
проходят по выходным дням.
Приглашаю родителей организовать часы досуга с детьми в группе вечером с 16
до 19 часов или утром с 9 до 11 часов. Так ими были показаны диафильмы,
пальчиковый спектакль, подклеены книги, сделаны украшения для оформления
группы. Родители рассказали о своей профессии, о домашних животных.
У нас в группе многое сделано руками мам и пап наших воспитанников. Это и
пособия для занятий, и одежда для кукол. Уголки настроения, уединения, пособия для
предметно-развивающей среды и т.д.
На сегодняшний день могу смело сказать, что у нас родилась большая дружная
семья, а у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Мои
родители из наблюдателей стали участниками и созидателями, стали проявлять
искренний интерес к жизни группы. Родители в течение проекта получили богатый
опыт взаимодействия со своим собственным ребенком, основу которого составили
педагогические и психологические знания, а так же множество практических приемов
в затруднительных ситуациях, когда у мамы опускаются руки и она действительно не
знает, как повлиять на своего ребенка в том, или ином случае. Все это, естественно,
им пригодится и в дальнейшем.
Результатами реализации инновационного проекта по взаимодействию с
семьями воспитанников стало:
 повышение информационной компетентности, уровня психологопедагогических знаний и практических навыков молодых родителей в вопросах
воспитания и развития детей;
 согласование педагогически целесообразных требований к ребенку с учетом его
индивидуального темпа развития;
 повышение адаптационных возможностей детей, поступающих в наш детский
сад, ускорение процесса социализации детей младшего возраста в коллективе;
 кроме того, удалось вовлечь родителей в педагогический процесс ДОУ.
Большинство родителей стали активно сотрудничать с детским садом,
включаться в различные формы совместной работы, что помогает нам,
педагогам, решать многие воспитательно-образовательные задачи.
Инновационные формы работы с семьей способствовали сближению
родительского коллектива группы, установлению партнерских отношений с
семьями воспитанников.
Я стала активнее использовать в работе новые технологии, учитывая
социальный запрос, интересы, нужды и потребности родителей. Мною накоплен
фактический материал проведенных мероприятий: сценарии, конспекты, фото и
видеоматериалы, банк диагностических методик. Я не останавливаюсь на
достигнутом и ищу новые пути и сохраняю наработанное. Ведь у нас одна цель –
воспитание будущих созидателей жизни.
Таким образом, работа с родительской общественностью является важнейшим
условием развития образовательного учреждения, так как оказывает значительное
влияние не только на разностороннее развитие детей, но и, в конечном итоге, на
повышение статуса дошкольного образования.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа