close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №2
____________ Т.А.Воронова
«_______»___________ 2014 года
Рабочая программа по истории
5 класс
(базовый уровень)
Евтеева Е.Ю.
учитель истории и обществознания
2014 год
г.о. Орехово – Зуево
1
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по истории составлена на основе
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/
 Примерная программа по истории. 5-9 классы. – Примерные программы по
учебным предметам. История. 5-9 классы. М : Просвещение, 2010.- (Стандарты
второго поколения).
 Программы общеобразовательных учреждений. Всеобщая история (предметная
линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы),5-9 классы, -М,:
Просвещение, 2014 год
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего
образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей
истории с древности до наших дней. В основу школьных курсов истории составляют
следующие содержательные линии:
1.
Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2.
Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества.
3.
Историческое движение:
•
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники; изменение характера экономических отношений;
•формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных,
религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы,
формы);
•образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической истории;
2
•
история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и
образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика
этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую
культуру;
•развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в
истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные
исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия
мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего
образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во
взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами
деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе
новых задач.
Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному
предмету «История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного
предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История
России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая
история».
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе — 3 часа в неделю.
Курс 5 класса составляет 68 часов (2 часа в неделю) и представляет тематический
блок «Всеобщая история»
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы,
Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной,
культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах,
персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью
ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных
народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской
мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно
овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для
понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур
3
Учебно-тематический план
Название разделов и тем
Введение.
Счет лет в истории
Раздел 1. Жизнь первобытных людей
Первобытные собиратели и охотники
Первобытные земледельцы и скотоводы
Раздел 2. Древний Восток
Древний Египет
Западная Азия в древности
Индия и Китай в древности
Раздел 3. Древняя Греция
Древнейшая Греция
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии
Македонские завоевания в 4 веке до н.э.
Раздел 4 Древний Рим
Рим: от его возникновения до установления господства над
Италией
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Гражданские войны в Риме
Римская империя в первые века нашей эры
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Повторение по курсу «История Древнего мира»
Кол-во часов
1
1
6
3
3
20
8
7
4+1
21
5
7
5
4
17
3
3
4
5
2
Содержание курса
Введение. Счет лет в истории
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические
науки. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Жизнь первобытных людей
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли.
Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Ново вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством
(фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и
пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия
жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение
4
евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель
империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние городагосударства. Общественное устройство, Варны. Ре верования, легенды и сказания.
Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные
знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и
«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие паук Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. ( портимые
состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держана Александра Македонского и ее
распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия; Этруски. Легенды об основании
Рима. Рим эпохи царей Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций
5
Календарно-тематическое планирование
Введение
2
Счет лет
истории
1
в 1
Раздел
1.
Жизнь 6
первобытных людей
Первобытные
собиратели и охотники
3
Древнейшие
люди
Раскрывать значение терминов история, век,
исторический источник.
Участвовать в
обсуждении вопроса о том, для чего нужно
знать историю.
Дата
Д/з
Коррекция
1
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
План
Название
разделов и тем
Кол-во
часов
№
Решать исторические задачи и проблемные
с.28
ситуации на счёт времени. Осмыслить
различие понятий: год, век, столетие, эра,
эпоха,
исторический
период.
Уметь
определять историческое время по ленте
времени.
УУД:
Личностные:
• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
Регулятивные:
• способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
• владение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
Коммуникативные:
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
3
1
Комментировать и формулировать понятия:
первобытные
люди,
орудие
труда,
собирательство. Устно описывать первые
орудия труда. Сравнивать первобытного и
современного человека. Характеризовать
§1
6
4
Родовые
1
общины
охотников
и
собирателей.
5
Возникновение 1
искусства
и
религиозных
верований.
Первобытные
3
земледельцы и
скотоводы
6
Возникновение 1
земледелия и
скотоводства
7
Появление
неравенства
знати
1
и
Повторение
1
разделу «Жизнь
первобытных
людей».
Раздел 2. Древний 20
Восток
8
достижения первобытного человека, его
приспособление к природе. Изображать в
рисунке собственное представление о
первобытном человеке и его образе жизни.
Исследовать
на
исторической
карте
географию расселения первобытных людей.
Называть
и
охарактеризовать новые
изобретения
человека
для
охоты.
Разрабатывать сценарии охоты на крупного
зверя. Выделять признаки родовой общины.
Характеризовать новые способы охоты.
Рассказать о наскальной живописи, версиях
её происхождения. Объяснить, как учёные
разгадывают загадки древних художников.
Работать с текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах. Охарактеризовать
первобытные верования людей.
Исследовать географию районов первичного
земледелия на исторической карте.
Рассказать о переходе от собирательства к
мотыжному земледелию. Охарактеризовать
изменения
в
социально-хозяйственной
жизни людей с появлением земледелия и
скотоводства.
Выделить
и
прокомментировать промыслы (лесные) и
освоенные древним человеком ремёсла.
Обозначить
последствия
появления
гончарного и ткацкого ремёсел в жизни
общины. Схематически изобразить и
прокомментировать управление родовой
общиной и племенем. Охарактеризовать
религиозные верования древнего человека.
Раскрывать смысл понятий: ремесло,
ремесленник, гончарный круг, металлургия,
плужное земледелие, соседская община,
вождь, соплеменники, дружина, знать,
святилища, государства. Находить на карте
районы, где предположительно впервые
появилась металлургия. Выявить и сравнить
признаки родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения отношений в
общине с выделением в ней знати.
Решать проблемные и развивающие задачи
с
использованием
информации
из
различных
источников
в
рамках
индивидуальной и коллективной работы
УУД:
Личностные:
• осознание своей идентичности как
§2
§3
§4
§5
7
гражданина
страны,
члена
семьи,
этнической
и
религиозной
группы,
локальной и региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и
ценностей
современного
общества,
уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к определению своей позиции
и ответственному поведению в современном
обществе;
• понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Регулятивные:
• способность сознательно организовывать
и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
Познавательные:
• владение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т.
д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
• способность решать творческие задачи,
представлять
результаты
своей
деятельности
в
различных
формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
Коммуникативные:
•
готовность
к
сотрудничеству
с
соучениками,
коллективной
работе,
освоение
основ
межкультурного
взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
8
Древний Египет
9
Государство на 1
берегах Нила.
10
Как
жили 1
земледельцы и
ремесленники
11
Жизнь
1
.
Характеризовать
местоположение
государства с помощью исторической карты
и её легенды. Устанавливать причинноследственные связи природы и занятий
древних египтян.
Находить и группировать информацию по
данной теме из текстов учебника, видеоряда
учебника, дополнительных источников к
параграфу, дополнительной литературы,
электронных изданий. Комментировать
понятия и самостоятельно формулировать
их. Оценивать достижения культуры.
Учиться работать в малой группе над
§6
§7
§8
8
египетского
вельможи
12
Военные
походы
фараонов.
1
13
Религия
древних
египтян.
1
14
Искусство
древних
египтян
1
15
Письменность
1
и
знания
древних
египтян
Повторение по 1
теме «Древний
Египет».
16
Западная Азия
древности
17
Древнее
Двуречье.
общим заданием. Выделять главное в части
параграфа, во всём параграфе. Выделять
ключевые понятия, которые раскрывают
тему урока.
Работать с картой в малых группах по
единому заданию. Исполнять роль в
соответствии
со
своеобразием
исторического персонажа в инсценировке.
Подготовить сообщение о военных походах
Тутмоса III.
Характеризовать религию древних египтян.
Устанавливать связи между пантеоном
богов и занятиями древних египтян.
Творчески разрабатывать сюжеты для
инсценирования на уроке по теме
параграфа.
Искать в сети Интернет информацию о
находках
археологов
в
гробницах
древнеегипетских фараонов. Подготовить
презентации
в
Роwег
Роint
по
самостоятельно выбранной теме (совместно
с родителями). Рассказывать о внутреннем
устройстве пирамиды.
Составлять
короткое
сообщение
о
древнеегипетских
иероглифах.
Характеризовать знания из разных областей
наук, известные древним египтянам.
Составлять
шарады,
кроссворды
и
выполнять к ним задания (индивидуально и
в сотрудничестве с соседом по парте).
Анализировать достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона, вельможи
и простого земледельца.
§9
§10
§11
§12
в 7
1
18
Вавилонский
1
царь
Хаммурапи и
его законы.
19
Финикийские
мореплаватели
1
Использовать электронное издание с целью
виртуального путешествия по музею.
Характеризовать природно-климатические
условия
Древнего
Двуречья.
Прокомментировать
письменность
Двуречья и выделить её особенные
признаки.
Выделять основные понятия параграфа (не
более пяти), раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по теме урока.
Характеризовать свод законов Хаммурапи.
Объяснять, почему законы Хаммурапи были
объявлены как законы богов.
Рассказывать с помощью карты о
местоположении Финикии и занятиях её
жителей.
Подготавливать
короткое
§13
§14
§15
9
20
Библейские
сказания.
1
21
Древнееврейск
ое царство
1
22
Ассирийская
держава
1
23
Персидская
1
держава «царя
царей
Индия и Китай в 5
древности
24
Природа
и 1
люди Древней
Индии
25
Индийские
касты.
1
сообщение о достижениях финикийских
ремесленников. Использовать историческую
карту, определять причины развитой
торговли в городах Финикии: Библ, Сидон,
Тир
Изучать по карте и тексту учебника
территорию расселения древнееврейских
племён. Объяснять значение принятия
единобожия древнееврейскими племенами.
Проводить аналогию и устанавливать,
какому народу Бог дал такие же законы, как
и древним евреям. Объяснять, почему
Библия — наиболее читаемая книга с
древности и до наших дней
. Выделять в дополнительном тексте к
параграфу главное и второстепенное. Уметь
формулировать оценку поступка (Самсона,
Давида). Уметь обобщать информацию и
делать вывод о том, каким представляли
своего царя иудеи.
Работать
в
малых
группах
по
дифференцированным
заданиям
на
понимание и осмысление нового материала.
Перечислять достижения ассирийцев в
изобразительном искусстве, металлургии,
военном деле. Находить аргументы к
крылатой фразе: «Рукописи не горят».
Определять причины падения Ассирийской
державы
Работать с исторической картой и
дополнительными источниками по вопросу
расширения
территории
державы.
Систематизировать учебную информацию о
достижениях
персидских
царей
(по
заданному основанию). Рассказывать кратко
легенды о персидских царях
4
Рассказывать о местоположении Индии,
особенностях её ландшафта и климата.
Показывать
на
карте
основные
географические объекты Древней Индии.
Объяснять, каких животных почитали
индийцы и почему. Выделять ключевые
понятия, характеризующие индийскую
историю и культуру
Составлять простой план пунктов параграфа
по выбору. Рассказывать о жизни и
обучении брахмана. Доказывать, что
брахманы — хранители знаний. Сравнивать
основные положения брахманизма и
буддизма. Подготовить сообщение о жизни
§16
§17
§18
§19
§20
§21
10
26
Чему
учил 1
китайский
мудрец
Конфуций
27
Первый
властелин
единого Китая.
28
Повторение по 1
разделу
2
«Древний
Восток».
Промежуточн
ый мониторинг
Раздел 3.
Греция
1
Древняя 21
Будды. Перечислять достижения древних
индийцев
Вести поиск по карте и комментировать
местоположение Китая. Работать по
специально разработанным рабочим картам
в соответствии с регламентом. Определять и
формулировать особенности китайской
религии. Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение воспитанию
учтивости
Рассказывать об отношениях Китая с
соседями. Объяснять причины возведения
Великой Китайской стены. Выделять
своеобразие
древней
китайской
цивилизации,
проявившееся
в
её
достижениях. Составлять кроссворды по
тематике урока.
Выполнять
задания
на
понимание,
осмысление изученного Показывать на
карте самые известные города Древнего
Востока и соотносить их местоположение с
современной картой, объектами на их
территории.
Перечислять
наиболее
известные сооружения на территории
Вавилона, Палестины, Древнего Египта,
Китая. Называть материал для письма в
Египте,
Двуречье,
Китае,
Индии,
перечислять изобретения Древнего Востока
УУД:
Личностные:
• осознание своей идентичности как
гражданина
страны,
члена
семьи,
этнической
и
религиозной
группы,
локальной и региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и
ценностей
современного
общества,
уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к определению своей позиции
и ответственному поведению в современном
обществе;
• понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Регулятивные:
• способность сознательно организовывать
и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
Познавательные:
• владение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать
§22
§23
11
и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т.
д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
• способность решать творческие задачи,
представлять
результаты
своей
деятельности
в
различных
формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
Коммуникативные:
•
готовность
к
сотрудничеству
с
соучениками,
коллективной
работе,
освоение
основ
межкультурного
взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Древнейшая Греция 5
29
Греки
и 1
критяне.
30
Микены и Троя
31
Поэма Гомера 1
«Илиада».
32
Поэма Гомера 1
«Одиссея».
33
Религия
древних
греков.
Полисы Греции и их
борьба с персидским
нашествием
1
1
Определять
и
комментировать
местоположение
Критского
царства,
Эгейского моря. Называть отличительные
признаки критской культуры.. Рассказывать
миф о Дедале и Икаре и выявлять его
нравственный контекст.
Показывать на карте местоположение
Микен. Выделять отличия между микенской
и критской культурами. Работать в малых
группах по дифференцированным заданиям.
Рассказывать легенду о жизни Гомера.
Раскрывать кратко суть поэмы Гомера
«Илиада».
Характеризовать
образы
основных
героев
«Илиады».
Самостоятельно выполнять задания по теме
урока.
В группах соотносить с картой путь
Одиссея домой, в Итаку. Выделять
основные вехи пути Одиссея домой.
Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея. Читать текст с
пометками на полях: понятно, известно,
непонятно, неизвестно.
Объяснять
связь
между
явлениями
приро¬ды и греческими богами. Давать
нравствен¬ную
оценку
героическим
поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов
египтян и греков. Оценивать роль Зевса,
Афины, Посейдона в жизни греков.
§24
§25
§26
§27
§28
7
12
34
Земледельцы
1
Аттики теряют
землю
и
свободу
35
Зарождение
демократии
Афинах
1
в
36
Древняя
Спарта.
37
Греческие
1
колонии
на
берегах
Средиземного
и
Чёрного
морей.
Олимпийские
1
игры
в
древности.
38
1
39
Победа греков 1
над персами в
Марафонской
битве.
40
Нашествие
1
персидских
войск
на
Элладу
Находить на карте и устно комментировать
положение Аттики, занятия её населения.
Выделять признаки греческого полиса.
Характеризовать греческий демос, общество
в целом. Перечислять преимущества
греческого алфавита по сравнению с
финикийским.
Показывать на примере реформ Солона
смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы народа.
Сравнивать законы Драконта и Солона.
Уметь вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному учителем. Давать
оценку поступкам Солона, его противникам
и единомышленникам.
Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать
основные группы населения и их положение
Составлять рассказ о жизни и традициях
спартанцев
Объяснять причины греческой колонизации,
её географию. Выделять общее, что
связывало греческие колонии. Сравнивать
финикийскую и греческую территории
колонизации. Комментировать наряд грека.
§29
Составлять развёрнутый план одной части
параграфа. Составлять «паспорт понятий»
отдельного пункта параграфа. Использовать
мультимедиаресурсы
для
подготовки
сообщения на уроке. Оценивать значение
Олимпийских игр для общества того
времени
Выделять и обозначать причины, цели, силы
сторон в сражении. Рассказывать о под-виге
юноши, сообщившем грекам о победе в
Марафоне.
Использовать
информацию
электронных изданий, презентаций для
составления собственного рассказа о
Марафонской битве.
Называть цели Ксеркса и греческих полисов
в войне. Группировать факторы, благодаря
которым
маленький
народ
победил
огромную военную державу. Инсценировать
события одного из сражений. Использовать
информацию
электронных
изданий,
презентаций для составления собственного
рассказа:
- о создании военного флота;
- о Фермопильском сражении;
- о Саламинской битве.
§33
§30
§31
§32
§34
§35
Возвышение Афин в 5
13
5 в. до н.э. и расцвет
демократии
41
В
гаванях 1
афинского
порта Пирей.
42
В
городе 1
богини Афины
43
В
афинских 1
школах
и
гимнасиях.
44
В
театре 1
Диониса.
45
Афинская
1
демократия при
Перикле
Македонские
4
завоевания в 4 веке
до н.э.
46
Города Эллады 1
подчиняются
Македонии
Сравнивать военную и торговую гавани.
Оценивать, насколько возможной была
покупка
раба
для
каждого
грека.
Характеризовать
положение
граждан,
переселенцев, рабов в греческих полисах.
Рассказывать о наиболее значимых частях
Афин. Формулировать собственное мнение
об архитектурных сооружениях Афин.
Составлять план виртуальной экскурсии по
Акрополю.
Создавать
короткую
презентацию в Роwег Роint об одном из
храмов Акрополя совместно с родителями
или
старшеклассниками.
Составлять
кроссворд на самостоятельно выбранную
тему (в соответствии с темой урока).
Сравнивать типы школ и систему обучения
в них. Последовательно рассказывать о
каждой из школ. Объяснять назначение
каждой из школ. Пояснять, почему греки
придавали большое значение умению
доступно излагать мысли. Выполнять
практическую работу с текстом по
дифференцированным заданиям.
Объяснять причины особой любви греков к
представлениям. Называть отличительные
признаки
комедии
и
трагедии.
Комментировать строки из трагедии
Софокла «Антигона». Оценивать роль
современного театра для общества.
Самостоятельно
подготавливать
тематические сообщения по выбору.
Называть заслуги Перикла в восстановлении
и процветании Афин. Поиск информации в
Интернете об
единомышленниках,
друзьях
Перикла. Группировать
информацию
о
демократических
преобразованиях во время руководства
полисом Перикла.
§36
Показывать
на карте и
объяснять
местонахождение
Македонии.
Характеризовать политические методы
Филиппа
Македонского.
Сравнивать
политический курс Филиппа и Александра
Македонских. Объяснять причины потери
независимости
Грецией.
Разъяснять
причины, по которым Демосфен не был
услышан в Греции.
§41
§37
§38
§39
§40
14
47
Поход
Александра
Македонского
на Восток.
48
В Александрии 1
Египетской
49
Повторение по 1
разделу
«Древняя
Греция».
Раздел 3
Древний Рим
1
17
Используя карту и её легенду, рассказывать
о военных событиях похода Александра
Македонского на Восток. Характеризовать
ситуацию
на
Востоке,
которая
способствовала победам А. Македонского.
Оценивать поступки А. Македонского, его
противников.
Называть причины распада державы А.
Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада
державы. Рассказывать об Александрии —
центре эллинистического мира. Сравнить
Александрию и Афины.
Называть самое известное в Древней
Греции: имя поэта, название храма, ме¬сто
сражения, имя стратега, завоевателей
Греции. Объяснять значение понятий:
демократия, стратег, оратор, спартанское
воспитание,
Олимпийские
игры.
Характеризовать основных богов и героев
древнегреческой мифологии.
УУД:
Личностные:
• осознание своей идентичности как
гражданина
страны,
члена
семьи,
этнической
и
религиозной
группы,
локальной и региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и
ценностей
современного
общества,
уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к определению своей позиции
и ответственному поведению в современном
обществе;
• понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Регулятивные:
• способность сознательно организовывать
и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
Познавательные:
• владение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т.
д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
• способность решать творческие задачи,
§42
§43
15
представлять
результаты
своей
деятельности
в
различных
формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
Коммуникативные:
•
готовность
к
сотрудничеству
с
соучениками,
коллективной
работе,
освоение
основ
межкультурного
взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Рим:
от
его 3
возникновения
до
установления
господства
над
Италией
50
Древнейший
1
Рим.
51
Завоевание
Римом Италии.
1
52
Устройство
Римской
республики.
1
Рим – сильнейшая 3
держава
Средиземноморья
53
Вторая война 1
Рима
с
Карфагеном
54
Установление
1
Сравнивать природные условия Греции и
Рима. Соотносить время возникновения
Рима и событий, происходивших в Греции.
Рассказывать
легенды,
связанные
с
историей
Рима.
Характеризовать
общественный строй, установившийся с
возникновением Рима. Использовать карты,
мультимедиаресурсы, другие источники
информации для формирования устойчивых
представлений о Древнем Риме.
Исследовать
по
карте,
мультимедиаресурсам
территории,
завоёванные
Римом.
Характеризовать
Римскую республику и при-чины её
возникновения. Выделять причины побед
римского войска, в том числе над Пирром.
Сравнивать территориальные приобретения
Рима во II и III вв. до н. э.
Сравнивать устройство римской республики
с греческим полисом. Объяснять, где
население больше участвовало во власти: в
Греции или Риме. Выделять и называть
преимущества легиона в отношении
фаланги. Представлять сообщения и
доклады в соответствии с требованиями
регламента.
§44
Называть причины карфагенских войн.
Отмечать
цели
сторон
во
второй
карфагенской войне. Показывать по карте и
комментировать
поход
Ганнибала.
Характеризовать цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины поражения Ганнибала
в войне с римлянами.
Работать с картой в процессе изучения
§47
§45
§46
§48
16
господства
Рима во всём
Восточном
Средиземномо
рье
55
событий,
обеспечивших
господство
Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать
способы подчинения государств власти
Рима.
Рассказывать
о
падении
Македонского царства и его значении для
эллинистического
мира,
для
Рима.
Составлять простой план параграфа.
Выделять в тексте главное о рабстве в
Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины
широкого распространения рабства во всех
сферах жизни римлян.
Рабство
в
Древнем Риме.
Гражданские войны 4
в Риме
56
Земельный
1
закон братьев
Гракхов.
57
Восстание
Спартака
1
58
Единовластие
Цезаря
1
59
Установление
империи
1
Римская империя в 5
первые века нашей
эры
60
Соседи
1
Римской
империи.
§49
Устанавливать причины гражданских войн в
Риме.
Называть
причины,
которые
заставили Т. Гракха выступить в защиту
бедняков. Работать в малых группах,
систематизируя информацию. Высчитывать,
сколько лет римляне жили в мире.
Оценивать поступки братьев Гракхов во
благо менее защищённых римлян.
Прослеживать движение войска Спартака по
карте, комментировать события и поступки.
Составлять рассказ от имени Спартака,
сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака
в Альпы»; «Красc против Спартака».
Составлять рассказ, используя понятия:
наёмная армия, консул, верность воинов,
диктатор,
заговорщики,
гибель.
Анализировать действия и поступки Ю.
Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея
и Сената в отношении Юлия Цезаря.
Определять
причины
поражения
сторонников
республики.
Составлять
кроссворд по одному из пунктов параграфа
(на выбор). Сопоставлять действия Антония
и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять
причины завершения гражданских войн в
Риме.
Характеризовать
правление
Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах
знаменитых греков.
§50
Показывать на карте территории расселения
народов, попавших под власть империи.
Комментировать иллюстрации на страницах
учебника. Составлять задания, вопросы,
обмениваться ими. Рассказывать о племенах
— соседях Римской империи и их
§54
§51
§52
§53
17
61
Рим
при 1
императоре
Нероне
62
Первые
1
христиане и их
учение
63
Расцвет
Римской
империи во 2 в.
64
«Вечный
1
город» и его
жители.
1
Разгром
Рима 2
германцами
и
падение
Западной
Римской империи
65
Римская
1
империя
при
Константине.
66
Взятие
Рима 1
варварами.
взаимоотношениях.
Использовать
различные
средства
и
источники информации в ходе подготовки
сообщения о жизни Рима в I в. н. э.
Осуществлять отбор аргументов в пользу
версий о пожаре в Риме. Анализировать
причины крайнего своеволия Нерона.
Рассказывать об условиях появления
христианского учения. Объяснять причины
распространения
христианства.
Комментировать и оценивать комплекс
моральных норм христиан. Объяснять,
почему сохранили свою ценность поучения
Нагорной проповеди в наши дни.
Сравнивать
положение
свободного
земледельца,
колона
и
раба.
Характеризовать
период
правления
императора
Траяна.
Рассказывать
о
достижениях империи во II в. Выделять
причины ослабления империи и перехода к
обороне границ. Доказывать, что римляне
строили на века. Сравнивать новизну в
строительном деле Рима и современность.
Инсценировать виртуальную экскурсию по
Риму. Аргументированно доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
Составить рассказ от лица простого
римлянина, богатого римлянина, торговца,
сенатора об одном дне в Риме.
Объяснять причины перемен во внутреннем
положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при
императоре Константине. Обосновывать
факт
переноса
столицы
империи.
Комментировать последствия утверждения
христианства государственной религией.
Составлять рассказ о Риме с опорой на
иллюстрации к параграфу.
Обозначать причины раздела империи на
две части. Рассказывать об исторических
деятелях и их поступках. Высказывать
предположения о том, почему варварам
удалось уничтожить Западную Римскую
империю.
§55
§56
§57
§58
§59
§60
18
Повторение
и 2
обобщение по курсу
«История Древнего
мира»
67
68
Признаки
1
цивилизации
1
Греции и Рима
Показывать на карте этапы расширения
границ Рима. Воспроизводить легенды и их
нравственный
контекст.
Приводить
примеры
высокой
гражданственности,
патриотизма, свойственных грекам и
римлянам. Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных областях жизни,
повседневности.
Решать
кроссворды,
проблемно-развивающие
задания,
инсценировать сюжеты.
Требования к уровню подготовки учащихся
Предметные результаты
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций
и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
Метапредметные результаты
•способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
•
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
19
конспект, формулирован, и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
•способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение. презентации
•
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Личностные результаты
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
•
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
•
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
•понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Учебно-методический комплект
•
•
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г.
И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2013
•
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. — М.:
Просвещение, 2009.
•
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.:
Просвещение, 2009.
•
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5
кл. общеобразовательных учрежде¬ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. —
М., 2013».
Список литературы и электронных источников

















Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. —
М., 2000. — Ч. 1—2.
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.
Геродот. История/Геродот. — М., 1993.
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
Мифы Древней Греции. — М., 2001.
Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман.
Крамер С. Н. История начинается в Шумере.
Лившиц И.Г. Сказки и повести Древнего Египта.
Лурье С. «Заговорившие таблички». Серия «Ученые России – детям»
Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая повесть.
.Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть.
Мора Ф. Золотой саркофаг.
Аристофан "Лягушки".
Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и
римлян"
Бутромеев «Детский Плутарх»
Говоров А. А. Алкамен – театральный мальчик: Историческая повесть.
Гомер "Илиада", "Одиссея".
20









































Грин П. Александр Македонский
Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции.
Лурье С. «Письмо греческого мальчика». Серия «Ученые России – детям»
Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.
Немировский А.И. Мифы Древней Эллады.
Озерецкая Е. Олимпийские игры. Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся
деятелей древней Греции, составленные по Плутарху.
Рубинштейн Р. И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории Грекоперсидских войн.
Трухина Н.Н. «История древней Греции»
Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои: Приключения Одиссея.
Эсхил "Прикованный Прометей".
Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.
Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока
Петровский Н. С., Белов А. М. Страна Большого Хапи. Л.
Рак «Мифы и легенды Древнего Египта»
Темкин Э.Н., Эрман В.Г. Мифы Древней Индии.
Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и
римлян"
Кравчук А. Император Август.
Линдсей Дж. Ганнибал.
Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима.
Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман.
Немировский А.И. Три войны. Книга для чтения в 5 классе.
Остроменцкая Н. Ф. Ветеран Цезаря.
Трухина Н.Н. «История Древнего Рима»
Ян В. Г. Финикийский корабль. Спартак: Исторические повести.
Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru
Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/
http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова
Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/
Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki
Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/
Всемирная история - http://historic.ru/
Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml
http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира
http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории Древнего мира
http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта
http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических источников
«Древняя история мира»
http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима
http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология
http://www.verigi.ru/ - античное христианство
21
Темы творческих работ:
Рисунки «Первобытный человек»
Сообщения «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»
Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»
Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде
Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)
Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети
Интернет
Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»
Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»
Сообщение о достижениях финикийских ремесленников
Сообщения «Легенды о персидских царях»
Сообщение о Будде
Кроссворды по теме урока « Первый властелин единого Китая»
Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»
Сообщение о Гомере
Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»
Инсценировка событий одного из сражений греко – персидских войн
Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или
старшеклассниками)
Кроссворд по теме урока «В городе богини Афины»
Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет
Сообщение «Легенда об основании Рима»
Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»
Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»
Кроссворд по одному из пунктов параграфа 53 «Установление империи» (на выбор),
Сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии
Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.
Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием презентации, Интернет-ресурсов,
электронных изданий).
Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном
дне в Риме.
Кроссворды на тему «Древний Рим»





Темы проектов:
Изобретения древних людей
Семь чудес древнего мира
Основатели мировых религий: Будда, Конфуций, Иисус Христос
Великие полководцы древности: Александр Македонский, Ганнибал, Гай Юлий
Цезарь
Поход Спартака в Альпы
Дидактический материал (памятки)
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное
исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
22
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной –
двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
0-27
28-52
53-77
Отметка
«2»
«3»
«4»
78-100
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка
Содержание
2
3
1
Общая
информация
Тема предмета не
очевидна.
Информация не точна
или не дана.
Информация
частично изложена.
В работе использован
только один ресурс.
Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
Данная информация
кратка и ясна.
Использовано более
одного ресурса.
2
Тема
Не раскрыта и не ясна
тема урока.
Объяснения
некорректны,
запутаны или не
верны.
Не определена
область применения
данной темы. Процесс
решения неточный
или неправильный.
Тема частично
раскрыта. Некоторый
материал изложен
некорректно.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен
материал.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Полностью изложены
основные аспекты темы
урока.
Отражены некоторые
области применения
темы. Процесс
решения неполный.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически завершен.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.
3
Применение и
проблемы
4
5
Критерии оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов,
звук, графики)
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих
материалов
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и
структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
Красивое оформление презентации
Слайды распечатаны в формате заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
Макс.
кол-во
баллов
5
10
5
Оценка
группы
Оценка
учителя
15
10
10
5
10
5
10
5
90
23
24
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа