close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по УМК «РИТМ»
Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования разработана
педагогическим коллективом учителей начальных классов Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 45
им.Д.И.Блынского г.Орла работающего по учебникам системы «РИТМ», разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки
РФ от 6 октября 2009 года № 373).
ООП определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени
начального общего образования.
ООП соответствует основным принципам государственной политики РФ в области
образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании»:
1. гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей,
жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви
к окружающей природе, Родине, семье;
2. единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита
и развитие системой образования национальных культур, региональных
культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
3. общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням
и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников
Руководствуясь тезисом о «самоценности ступени начального образования как
фундамента всего последующего образования» (ФГОС, с.4) ООП ставит своей целью
создать (обеспечить) образовательное пространство, в котором реализуются:
• системно-деятельностная парадигма образования, которая предполагает
наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять
(ставить) цель предстоящей деятельности и планировать её, а также оперировать
логическими приёмами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как
важнейшими учебными действиями
• концепция развития универсальных учебных действий младших школьников
(личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), разработанная на
основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я.
Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г.
Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г.
Салминой, С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова. В соответствии
с этой концепцией
 универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют
эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний,
формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том
числе социальной и личностной. УУД обеспечивают формирование
психологических новообразований и способностей учащихся, которые в свою
очередь определяют условия успешной учебной деятельности.
• требования ФГОС к планируемым результатам ООП, в числе которых:
личностные результаты – готовность и способность обучающихся
к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные),
составляющие основу
умения учиться (функциональной грамотности);
предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания
по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,
специфический для каждой предметной области.
Программа ориентирована на достижение главной цели общего образования на его
начальном этапе: «развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, с.6) и на
комплексное решение следующих задач:
- формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире,
обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего
образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на
основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях
ФГОС;
- развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;
- развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия
(анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, умозаключения и т.д.;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности, в том числе учебной;
- становление информационной грамотности, умения находить нужную
информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач;
- гражданское, духовно-нравственное, эстетическое развитие и воспитание
учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических
и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок,
формирование эстетического чувства, вкуса;
- воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом
и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной
и письменной форме;
- укрепление физического и духовного здоровья учащихся.
Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной программой начального
общего образования, обеспечивается реализацией системно-деятельностного, гуманноличностного, культурологического и здоровьесберегающего подходов.
Основу организации образовательного процесса составляют принципы:
- развития учащихся, который в рамках каждого учебного предмета за счёт особой
организации
деятельности
детей
предполагает
целенаправленное
совершенствование различных сторон личности;
- культуросообразности, согласно которому освоение предметного содержания
осуществляется на более широком фоне знакомства учащихся (в определённых
пределах) с миром культуры, с элементами социально-исторического опыта людей;
- целостности содержания, в соответствии с которым обеспечивается органичное
слияние изученного и вновь изучаемого материала, постепенное расширение уже
имеющегося у учащихся личного опыта, установление в сознании детей связей
между различными курсами;
- спиралевидности, в соответствии с
которым формирование у учащихся
предметных и метапредметных умений происходит последовательно, постепенно,
но при этом не строго линейно.
Особенностью УМК « РИТМ» является органическое соединение традиционной
методики с последними достижениями современной психологии и новейшими подходами
к решению методических проблем. Предложенные учебные курсы опираются на
педагогику сотрудничества.
Технология обучения в совместной деятельности нацелена на решение следующих
задач:
 помочь младшему школьнику наиболее полно реализовать свой потенциал,
раскрыть свою индивидуальность;
 воспитать в ученике те качества личности, которые необходимы в общении, в ходе
выполнения совместных дел;
 сохранить душевное и эмоциональное благополучие каждого учащегося.
УМК "РИТМ" ориентирован на создание благоприятных условий для развёртывания
учебной деятельности ученика, развития его мыслительных операций. В процессе
учения школьники получат знания не в готовом виде, а либо в ходе совместной
деятельности (с другими учениками и учителем в качестве организатора ученического
взаимодействия), либо самостоятельно. Авторы комплекта считают, что движущей
силой учения является радость творчества, ощущения своих учебных достижений,
приращения знаний и уверенности в себе. В материалах комплекта нашли отражение
системно-деятельностный,
природосообразный,
деятельностный,
личностноориентированный, культуросообразный и технологический подходы к процессу
обучения.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования являются важнейшим механизмом реализации
требований ФГОС к качеству образования в начальных классах. Система планируемых
результатов отражает состав тех универсальных учебных действий (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных умений, которыми
овладеют школьники, к концу начального этапа образования.
В данном разделе программы описывается состав каждой группы универсальных
учебных действий, подлежащих формированию на междисциплинарном уровне, т.е. в
рамках всех изучаемых предметов с учётом специфики содержания каждого из них. При
этом отдельно, в силу значимости, вынесены метапредметные результаты обучения
чтению и работе с текстом. Предметные умения, формируемые в рамках каждой учебной
дисциплины, а также состав универсальных учебных действий, преломлённых через её
содержание, представлены в разделе 5 данной программы. (В предметных программах
раздел «Чтение. Работа с текстом» отдельно не выделяется – действия, подлежащие
формированию, включены в состав познавательных УУД.)
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные, внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся;
- ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление
преодолевать возникающие затруднения;
- готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников,
родителей, стремление к адекватной самооценке;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член
семьи, член классного коллектива, горожанин, селянин), умение ориентироваться
в социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых
морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке
своих действий, поступков;
- осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её
народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам,
народам, их традициям;
- эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении,
в творческом, созидательном процессе;
- основы экологической культуры, бережное отношение к природе;
- установка на здоровый образ жизни.
У выпускника могут быть сформированы:
- понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация,
устойчивый познавательный интерес;
- способность выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки
и события с принятыми в обществе морально-этическими нормами;
- стремление соблюдать безопасные, экологически грамотные нормы поведения
в обществе (семья, школа, общественные места) и природе;
- патриотические чувства к своему Отечеству, народу, его культуре; интерес
к особенностям других стран, народов, к их традициям;
- осознанное принятие правил здорового образа жизни, понимание ответственности
за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям
с нарушением здоровья;
- личностная и социальная активность в различной природоохранной,
созидательной, творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и
красоты окружающей среды.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу
до окончательного её решения;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно,
в том числе и во внутренней речи) свои действия в соответствии с решаемой
задачей;
- действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся
в других источниках информации – в учебнике, тетради с печатной основой и т.д.
- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной
форме; использовать речь для регуляции своих действий;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы;
- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути
преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять
действия для реализации замысла;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
- адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения учебной
задачи, и на каком уровне), осознавать трудности, понимать их причины, в
сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления затруднений,
восполнять пробелы в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу
(теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки соответствующей
учебно-познавательной задачи;
- осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая учебный
текст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников, извлекать
нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебников,
тетрадей с печатной основой;
- различать основную и второстепенную информацию, под руководством учителя
фиксировать информацию разными способами (словесно, схематично и др.);
- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач;
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);
- анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков
(существенных, несущественных), описывать (характеризовать) их на основе
предложенного плана;
- сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находить
общие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на группы.
- владеть общими способами решения учебных задач; ориентироваться
на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;
- проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию
по заданным критериям;
- осуществлять подведение под понятие на основе разграничения существенных
и несущественных признаков объектов;
- под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы;
- строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по
форме рассуждения;
- использовать
рисунки, рисунки-схемы, чертежи,
планы, отражающие
пространственное расположение предметов, отношения между ними или их
частями для решения познавательных задач;
- преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель
(пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделены
существенные признаки объекта;
- кодировать/замещать, использовать знаки и символы в качестве условных
заместителей реальных объектов и явлений окружающего мира;
- декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться
различными
дополнительными
источниками
информации
(справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги,
СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации,
фиксировать её разными способами и сопоставлять;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию
переводить в наглядную и наоборот); систематизировать и структурировать
информацию, отображая её в разной форме (план описания, схема, таблица и др.);
- осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения конкретной учебной
задачи; устанавливать аналогии с целью более простого и быстрого её решения;
- проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя
недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для
этих логических операций;
- выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений,
доказательств;
- выделять проблему (совместно с учителем и одноклассниками), при изучении
новой темы, решении новой задачи, проведении исследования;
- анализировать результаты исследования и представлять их в разных формах
(словесной, наглядной).
- создавать собственные простые модели;
- участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и
внеурочное время.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого
поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
- проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
- под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой
работы:
распределять
роли,
сотрудничать,
оказывать
взаимопомощь
взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения
и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые
средства.
Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание
и пытаться учитывать в своей деятельности;
- создавать высказывания для решения различных коммуникативных задач,
адекватно использовать в них разнообразные средства языка;
- оперировать в речи языком предметной области (филологии, математики,
естествознания,
технологии),
правильно
(адекватно)
использовать
соответствующие понятия (лингвистические, математические, естественнонаучные
и др.);
- стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности,
договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем,
принимать и реализовывать общее решение;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной
работы, оказывать помощь взрослым и сверстникам для достижения общего
успеха.
Чтение и работа с текстом
(метапредметные результаты)
Выпускник начальных классов научится осознанно читать тексты с целью удовлетворения
познавательного интереса, а также для поиска, освоения и использования необходимой
информации.
С точки зрения поиска, освоения и использования информации выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, в том числе
ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства;
- делить текст на смысловые части, составлять план;
- вычленять содержащиеся в тексте основные сведения, устанавливать их
последовательность, словесно выраженные причинно-следственные связи,
упорядочивать информацию по заданному основанию, формулировать несложные
выводы, подтверждать их примерами из текста;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя один-три
существенных признака;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- пользоваться известными ему словарями, справочниками;
- воспроизводить текст, устно и письменно;
- составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание
в соответствии с конкретным вопросом, заданием;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать информацию, представленную в тексте в неявном виде (выделять общий
признак, характеризовать явление по его описанию, находить в тексте примеры,
подтверждающие приведённое утверждение);
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из разных источников;
- осмысливать и сопоставлять различные точки зрения;
- делать небольшие выписки из прочитанного для дальнейшего практического
использования.
Основные задачи реализации содержания предметных областей
Предметная область «Филология» включает три учебных предмета: «Русский
язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», при этом собственно предметам
«Русский язык» и «Литературное чтение» предшествует курс «Обучение грамоте».
Единая цель всех филологических дисциплин на начальном этапе общего образования
состоит в том, чтобы, во-первых, открыть ребёнку язык, слово, книг как предмет
наблюдения, изучения и практического использования; помочь осознать себя носителем
конкретного языка, получить представление о многообразии языков и возможности
с помощью слова передавать и получать разнообразную информацию, а во-вторых,
формировать или совершенствовать способность младшего школьника пользоваться
словом как средством общения применительно ко всем четырём видам речевой
деятельности.
Предметная область «Математика и информатика» реализуется предметом
«Математика» и «Информатика» (4 классы). Основные задачи курса: развитие
математической речи учащихся, логического и алгоритмического мышления,
воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
(ФГОС, с. 19). В процессе усвоения математического содержания ученики овладевают
обобщёнными видами деятельности: анализировать, сравнивать классифицировать
математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические
фигуры); описывать ситуации, используя числа, величины, арифметические действия);
моделировать математические отношения; планировать решение задачи; объяснять
(пояснять, обосновывать) свой способ действия; описывать свойства геометрических
фигур; конструировать их модели; прогнозировать результат вычислений; строить
рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные
суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ
математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки.
Предметная область «Естествознание, обществознание. Окружающий мир»
реализуется средствами предмета «Окружающий мир». Его содержание носит
интегративный характер, объединяя знания о природе, человеке и обществе, представляя
младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его
взаимосвязями и взаимозависимостями, формируя экологическую и культурологическую
грамотность учащихся, нравственно-этические и безопасные нормы взаимодействия
с окружающей природной и социальной средой.
Важнейшей составляющей курса является воспитание духовно-нравственной личности,
понимающей, принимающей и действующей согласно нравственным ценностям,
принятым в обществе, ценящей опыт предшествующих поколений, желающей беречь
культурное и историческое наследие предков. Личности, любящей своё Отечество,
осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции
народов, его населяющих.
В процессе изучения окружающего мира учащиеся овладевают системой элементарных
естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, осваивают разные
методы познания мира: наблюдение, эксперимент, измерение, моделирование,
классификация, что способствует успешному продолжению учения в основной школе.
В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности, работы
с разными источниками информации у младших школьников формируются не только
предметные знания и умения, но и разные виды универсальных, учебных действий,
коммуникативных, регулятивных, познавательных.
Предметная область «Технология» представлена учебным предметом
«Технология»
Основная
цель
изучения
данного
предмета
заключается
в
углублении
общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и
всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных),
наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности.
Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих
способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации
и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей
деятельности.
В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование
универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных,
регулятивных, коммуникативных.
Предметная область «Искусство» включает две дисциплины: «Музыка»
и «Изобразительное искусство». Основные задачи:
- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному
восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства;
- выражение в различных видах художественно-творческой деятельности своего
отношения к окружающему миру;
- реализация личностного творческого потенциала при решении учебных и
художественно-практических задач.
В процессе усвоения содержания предметной области «Искусство» ученики:
- получают первоначальное представление о закономерностях отражения жизни в
разных видах искусства, о роли искусства в жизни человека, его духовнонравственном развитии;
- учатся воспринимать, анализировать, оценивать и интерпретировать произведения
музыкального и изобразительного искусств;
- приобретают опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству и миру,
творческого самовыражения в различных видах художественной и музыкальной
деятельности.
В результате изучения искусства у обучающихся будут сформированы
художественный вкус, интерес к искусству и художественному творчеству, основы
образного и ассоциативного мышления, воображение и интуиция. Знакомство с лучшими
произведениями музыкального и изобразительного искусства, проникнутыми любовью
к Родине, красоте родной природы, народным традициям, духовным богатствам культуры
ее народов, создаст условия для развития нравственных и эстетических чувств учащихся,
основ их музыкальной и художественной культуры, гармоничного и оптимистичного
восприятия мира.
Предметная область «Физическая культура». Основная цель его изучения –
формирование у учащихся основ здорового образа жизни, умение общаться
и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность,
распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения, анализировать и объективно
оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки,
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального общего образования
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в
основу данной программы, являются:
- наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться,
оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего
самообразования и самовоспитания;
- появление самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе,
способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать
свою точку зрения, стремления к созидательной творческой деятельности,
целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к
преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и
поступки;
- становление ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего
общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду,
принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового
вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку,
толерантного в общении;
- осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт.
- сформированность эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к
миру отечественной и мировой художественной культуры, стремления к
творческой самореализации;
- появление ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и
своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных
ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса
личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием
предметных умений. В соответствии с ФГОС в программе представлено четыре вида
УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных
ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего
мира.К личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, к
познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их
преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как
члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм,
способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как
представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к
другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей
среды и своего здоровья.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося
организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от
осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного,
самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению
коррекции. К регулятивным УУД относятся: принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к
познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку
и использование информации. К познавательным УУД относятся: осознавать
познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают способность
осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность
в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом
конкретной ситуации. К коммуникативным УУД относятся: вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие
монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования представляют собой систему обобщённых личностно
ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и
конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих
планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного
учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей,
приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках
«Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного
предмета.
2.1 Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные
результаты)
2.1.1. Личностные универсальные учебные действия у выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, в том числе
историю Вологодской области, Вологодского района, с. Куркино
. осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; • развитие этических
чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, поведения;
иметь опыт природоохранной деятельности в отношении Куркинского парка
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
2.2. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
2.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Выпускник научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий
признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая
внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
2.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
2.2.3. Работа с текстом: оценка информации.
Выпускник научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
2.3. Русский язык.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, сможет
использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными
правилами оформления текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного
языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных
действий с языковыми единицами.
2.3.1. Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом
для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический
(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора
слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала);
• Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж,
склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем
времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе
с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а,
но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании
и предложении;
•
классифицировать
предложения
по
цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения,
обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
2.3.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и
пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
2.3.3. Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)
и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms_сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
2.4. Литературное чтение.
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную
программу начального общего образования:
• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя;
• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально
отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника;
• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов
России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и
советской детской литературы о природе, истории России, произведениями вологодских
писателей и поэтов: Р.А.Балакшина, К.Н.Батюшкова, В.И.Белова, К.К. Большаковой,
А.В.Петухова,
И.Д.Полуянова,
Т.Л.
Петуховой,
Н.М.Рубцова,
С.П.Багрова,
А.Д.Медведской, С.В.Викулова, А.Яшина, О.А.Фокиной, С.В.Чухина о судьбах людей,
осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость»,
«отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал»;
• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и
дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба»,
«взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с
правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на
основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои
поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими
нормами;
• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой,
научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена
готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень
читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и
справочниками.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, в том
числе и произведения вологодских авторов:
 Н.М.Рубцов "Воробей" – 1 класс,
 Т.Л. Петухова "Вологда" – 1 класс,
 К.К.Большакова "Доброта"- 2 класс,
 Н.М. Рубцов "Ворона" – 2 класс,
 А.Яшин "Покормите птиц" – 3 класс,
О.А.Фокина "Родник" – 3 класс,
А.Яшин "С добрым утром" – 4 класс,
С.В.Чухин "Законными хозяевами бора …" - 4 класс"
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами
основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с
использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают
значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
2.4.1. Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный,
учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на
вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и
художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять
свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного;
• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора
к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать
содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не
высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и
содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного в виде пересказа (полного или
выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст
или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)
литературного произведения по заданному образцу;
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;



• осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения
• писать отзыв о прочитанной книге;
2.4.2. Творческая деятельность
Выпускник научится:
• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении
действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе
плана);
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
• способам написания изложения.
2.4.3. Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя
ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,
герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора);
• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного
текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
2.5. Иностранный язык (английский)
2.5.1. Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его
вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном
языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с
опорой на образец);
• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
2.5.2. Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова
английского языка;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык
и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико_интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и
множественном числе; глагол_связку to be; глаголы в Present, Past, FutureSimple;
модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временны' х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложениясконструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: CanIhavesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
2.6. Математика
2.6.1. Числа и величины
Выпускник научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно
выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя
основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм;
год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр,
метр — дециметр, дециметр —
сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины,
выполнять арифметические действия с этими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои
действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени),
объяснять свои действия.
2.6.2. Арифметические действия
Выпускник научится:
• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с
остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных
и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с
нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия,
со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• 2.6.3. Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь
между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для
решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим
способом (в 1—2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
2.6.4. Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,
прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,
квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть
геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
2.6.5. Геометрические величины
Выпускник научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных
фигур прямоугольной формы.
2.6.6. Работа с информацией
Выпускник научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать несложные готовые круговые диаграммы;
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
2.7. Окружающий мир
2.7.1. Человек и природа
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы, приводить примеры,
связанные с природными комплексами Вологодской области, Вологодского района;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты: Кубенское озеро,
Куркинский парк и явления живой и неживой природы, выделять их существенные
признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в
том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на
вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (Атлас-определитель "От земли до неба"
А.А.Плешакова, хрестоматию «Родной край» Л.И.Буровой, Атлас "Окружающий мир, ч.1
"Природа и человек", ч.2 "Общество" А.И.Саплин и Е.В.Саплина, исторические карты в
редакции для начальной школы, в том числе и компьютерные издания) для поиска
необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи
в живой природе на примере объектов природного комплекса Кубеноозерья; Рыбинского
водохранилища использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека
(АО "Северсталь", Куркинский парк, животноводческий комплекс в с. Куркино, нефтебаза
в с. Куркино)
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото_ и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие
презентации по результатам наблюдений и опытов;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и электроэнергии) и природе;
ной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;
2.7.2. Человек и общество
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации, герб Вологодской области
и герб Вологодского района;
• описывать достопримечательности столицы города Москвы (Московский Кремль,
Красная площадь, памятник князю Юрию Долгорукову, Поклонная гора); областного
центра - города Вологды (Софийский собор, Домик Петра 1, памятник П.И.Беляеву,
памятник Н.М.Рубцову);
• находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву,
Вологодскую область и город Вологду;
 различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая
компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения
Конституции;
• ориентироваться в важнейших для страны, Орловской области, и личности событиях и
фактах прошлого и настоящего. Называть ключевые даты и описывать события каждого
этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян;, 988 г. — крещение
Руси; 1147г. – основание г. Москвы и г. Вологды, 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. —
изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703
г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая
система летоисчисления, 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена
крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. —
революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война;
апрель 1961 г. — полёт в космос Ю.А.Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение
Российской Федерации суверенным государством) оценивать их возможное влияние на
будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости
и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения,
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Выпускник научится описывать достопримечательности родного края.
2.8. Музыка
2.8.1. Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически
откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах
музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России, в том числе фольклора Орловской области,сопоставлять различные
образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные
музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
2.8.2. Основные закономерности
музыкального искусства
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
2.8.3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкально поэтического творчества народов мира;
2.9. Изобразительное искусство
2.9.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
• знать произведения вологодских художников В.Корбакова, Д.Тутунджан, О.Бороздина.
• приводить примеры ведущих художественных музеев России (Третьяковская галерея,
Русский музей, Эрмитаж) и художественных музеев Орловской области - показывать на
примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
2.9.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,
ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для
воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для
передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России
(Глубоковская роспись, Хохломская роспись, Городецкая роспись, Дымковская игрушка,
Гжель).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
2.9.3. Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
• осознавать значимые темы искусства и отражать их в
собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи с опорой на правила перспективы цветоведения, усвоенные
способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т. д.) в живописи, выражая своё отношение к качествам данного
объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
2.10. Технология
2.10.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Выпускник научится:
• называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные
промыслы: кружевоплетение, северную чернь, роспись по дереву), современные
профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую
работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль
выполняемых практических действий;
• организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
• уважительно относиться к труду людей;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире,
и уважать их;
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт
(изделия,
комплексные работы, социальные услуги).
2.10.2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в
обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно
расходовать используемые материалы;
• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать
с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
2.10.3. Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также
другие доступные и сходные по сложности задачи;
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических
формах, с изображениями их развёрток;
2.10.4. Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения
доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:
активировать, читать информацию, выполнять задания.
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её
получения, хранения, переработки.
2.11. Физическая культура
(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой
или существенных ограничений по нагрузке)
В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:
• начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности,
военной практики;
• начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при
планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время
подвижных игр на досуге;
• узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие
систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения
простейших закаливающих процедур.
Обучающиеся:
• освоят первичные навыки и умения по организации и
проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение
учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;
• научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений,
использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;
• освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями,
правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
• научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на
формирование правильной осанки,
профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и
кровообращения;
• приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для
жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и
бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и
гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах.
• освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие
технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и
соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и
взаимодействия.
2.11.1. Знания о физической культуре
Выпускник научится:
• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль
и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической
культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для
укрепления здоровья, развития основных систем организма;
• раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта)
положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и
социальное развитие;
• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные
физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать
их между собой;
• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в
помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
2.11.2. Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток
в соответствии с изученными правилами;
• организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на
открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать
правила взаимодействия с игроками;
• измерять показатели физического развития (рост, масса)
и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести
систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
• целенаправленно отбирать физические упражнения
для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
2.11.3. Физическое совершенствование
Выпускник научится:
• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки,
упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации,
гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с
помощью специальной таблицы);
• выполнять тестовые упражнения на оценку динамики
индивидуального развития основных физических качеств;
• выполнять организующие строевые команды и приёмы;
• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья,
гимнастическое бревно);
• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного
веса и объёма);
• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
• выполнять эстетически красиво гимнастические и
акробатические комбинации;
• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
• плавать, в том числе спортивными способами;
• выполнять передвижения на лыжах.
Учебники, входящие в состав УМК «РИТМ»:
1. Азбука – О.В. Джежелей.
2. Русский язык – Т.Г. Рамзаева, С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко
3. Литературное чтение.– О.В.Джежелей.
4. Математика – Э.И.Александрова.
5. Окружающий мир – Е.В.Саплина, А.И.Саплин, В.И. Сивоглазов.
6. Изобразительное искусство – В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.
7. Технология.– Н.А. Малышева, О.Н. Масленикова.
8. Музыка – В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
9. Физическая культура – Г.И. Погадаев.
Программа
«Русский язык»
(для четырёхлетней начальной школы)
Т.Г.Рамзаева
Пояснительная записка
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной
школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению
русского языка в младших классах школы предусматривает три
взаимосвязанных учебных курса:
1. Обучение грамоте.
2. Литературное чтение.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Обучение грамоте проводится в I классе с сентября в течение шести месяцев.
В течение этого времени ведется работа по развитию фонематического слуха
детей; обучению их первоначальному чтению и письму; расширению и
уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе
чтения, организации экскурсий, наблюдений; обогащению словаря учащихся
и развитию устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо)
видов речи.
Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе
современного варианта аналитико-синтетического метода, который
учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и
методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер,
обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень
сознательности чтения, речи.
На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги
на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между
звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и
слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного
слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов.
Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся
обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов
разрезной азбуки, правильно списывать буквы и слова с рукописного и
печатного текста, писать под диктовку слова, написание которых не
расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов,
писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках
животных.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать
и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и
последовательность; обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем,
схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата
учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного
произношения слов, слогов, звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и
полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом
- отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о
своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в
разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций,
репродукций картин и т. п.
В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный
навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной
деятельности. В I классе дети овладевают сознательным, правильным,
плавным слоговым чтением, с частичным переходом на чтение целыми
словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь
учащихся, повышается культура их речевого общения.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению
недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках
обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.
Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте,
применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских
книг на специальных занятиях внеклассным чтением.
На уроках обучения чтению и письму учитель стремится к разнообразию
видов деятельности с учетом психофизиологических особенностей
первоклассников, использует занимательный материал, включает в урок
игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение,
переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п.
Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое
значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный
подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и
навыков чтения и письма.
В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные
действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у
них положительного отношения к учебе.
Работа ведётся по «Азбуке» О.В. Джежелей и тетрадям-прописям.
На период обучения грамоте отводится 203ч (чтение-90 ч; письмо-113 ч).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (207ч)
Тематическое
планирование
Характеристика
деятельности
учащихся
Тематическое
планирование
Характеристика
деятельности
учащихся
ПРЕДБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (12ч)
Урок 1.
(с.3) Ориентироватьс
«Азбука- первая я в «Азбуке».
учебная книга». Называть и
показывать
Условные
элементы учебной
обозначения
книги (обложка,
«Азбуки» и
титульный лист,
элементы учебной иллюстрации,
книги (обложка,
форзац).
титульный лист,
Называть
иллюстрации,
условные знаки,
форзац).
объяснять
Правила
значение каждого
поведения
на знака,
уроке.
Правила рассказывать об
работы
с их роли при
учебной книгой
работе с «Азбукой».
Рассказывать,
Урок
1
Пропись
—
первая учебная
тетрадь.
Элементы
прописи
(обложка,
титульный
лист). История
становления и
развития
письменности.
Первые
учебные
принадлежност
и для письма.
Знакомство
с
шариковой
ручкой
и
Отвечать на
вопросы учителя о
назначении
прописи.
Ориентироватьс
я в первой
учебной тетради.
Правильно
располагать
учебную тетрадь
на рабочем месте,
демонстрировать
правильное
положение ручки
при письме.
Воспроизводить
с
опорой
на
наглядный
материал
(ил-
как
правильно
обращаться
с
учебной книгой:
бережно
раскрывать,
переворачивать
страницы,
не
загибать их, а
использовать
закладку и т. д.
Использовать эти
правила
при
работе
с
«Азбукой».
Отвечать
на
вопросы учителя о
правилах
поведения
на
уроке
и
соблюдать
эти
правила в учебной
работе (правильно
сидеть, поднимать
руку
перед
ответом, вставать
при
ответе,
отвечать громко и
чётко,
слушать
учителя
и
выполнять
его
указания, слушать
ответы
товарищей).
Оценивать
результаты своей
работы на уроке
Урок 2 (с. 4—5).
Принимать
правилами обращения с ней
при
письме.
Правила
посадки
при
письме.
Знакомство
с
разлиновкой
прописи.
Рабочая строка.
Верхняя
и
нижняя линии
рабочей строки.
Гигиенические
правила письма.
Подготовка
руки к письму.
Разные
типы
штриховки.
Обводка
предметов
по
контуру.
Письмо
элементов
букв
(овал, полуовал,
прямая
наклонная
короткая
линия), узоров,
бордюров
люстрации
в
прописи, плакаты
и
др.)
гигиенические
правила письма.
Называть
письменные
принадлежности с
опорой на
иллюстрации
прописи.
Обводить
предметы по
контуру.
Находить
элементы букв в
контурах
предметных картинок, данных на
страницах
прописи.
Обводить
элементы букв,
соблюдая
указанное в прописи направление
движения руки.
Писать
графические
элементы по
заданному в прописи образцу:
правильно
располагать на
рабочей строке
элементы букв,
соблюдать
интервал между
графическими
элементами.
Чередовать
элементы узоров,
ориентируясь на
образец
Урок 2 (с. 7— Принимать
Слово
Первые
школьные
впечатления.
Пословицы и
поговорки об
учении.
Правила
поведения на
уроке. Правила
работы в группе.
Речевой этикет в
ситуациях
учебного
общения:
приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность,
обращение с
просьбой.
учебную задачу
урока
и
осуществлять её
решение
под
руководством
учителя
в
процессе выполнения
учебных
действий.
Практически
различать речь
устную
(говорение, слушание) и речь
письменную
(письмо, чтение).
Внимательно
слушать то, что
говорят
другие.
Отвечать
на
вопросы учителя.
Включаться
в
групповую
работу, связанную
с
общением;
рассказывать
товарищам
о
своих
впечатлениях,
полученных
в
первый школьный
день;
внимательно, не
8).
Рабочая
строка.
Верхняя
и
нижняя линии
рабочей
строки.
Подготовка
руки к письму.
Гигиенические
правила письма.
Разные
типы
штриховки. Обводка
предметов по
контуру.
Письмо
элементов букв
(полуовал,
прямая
наклонная
короткая линия,
короткая
наклонная
линия
с
закруглением
влево, петля),
узоров,
бордюров
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Правильно
располагать
учебную тетрадь
на рабочем месте.
Воспроизводить
с опорой на
наглядный
материал (иллюстрации в
прописи, плакаты
и др.)
гигиенические
правила письма,
демонстрировать
их выполнение в
процессе письма.
Обводить
предметы по
контуру.
Находить
элементы букв в
контурах
предметных картинок, данных на
страницах
прописи.
Обводить
элементы букв,
соблюдая
указанное в прописи направление
движения руки.
Писать
графические
элементы по
заданному в
прописи, образцу:
правильно
Урок 3.
Предложение.
Урок 4.
Текст.
располагать на
рабочей строке
Находить овалы и
Урок 3.
Письмо овалов полуовалы,
на
и полуовалов. данных
страницах
прописи.
Обводить
изображенные
предметы
по
контуру,
соблюдая
указанное в прописи направление
движения руки.
Выделять из речи
предложения.
Определять
на
слух количество
предложений
в
высказывании.
Отвечать
на
вопросы
по
сюжетной
картинке.
Соблюдать
речевой этикет в
ситуации
учебного
общения.
Практически
Урок 4.
различать речь Рисование
устную
бордюров.
(говорение, слушание) и речь
письменную
(письмо, чтение).
Внимательно
слушать то, что
говорят
другие.
Отвечать
на
вопросы учителя
рассказывать
товарищам
о
своих
впечатлениях
Урок 5.
Письмо
длинных
прямых
наклонных
линий.
Урок 5.
Предложение
Выделять из речи Урок 6.
предложения.
Письмо
Обводить
изображенные
предметы
по
контуру,
дорисовывать
овалы,
круги,
предметы,
не
выходя за строку.
Писать прямые
длинные
наклонные линии,
ориентируясь на
образец.
Соблюдать
наклон, указанное
направление
движения руки.
Писать длинную
наклонную линию
Определять
на
слух количество
предложений
в
высказывании.
Отвечать
на
вопросы
по
сюжетной
картинке.
Выделять из речи
Урок 6.
предложения.
Текст.
Определять
на
Предложение.
Знакомство
с слух количество
предложений
в
предлогом.
высказывании.
Отвечать
на
вопросы
по
сюжетной
картинке.
Урок 7.
Составлять
по
Текст.
Слово. рассказы
иллюстрации и на
Слог.
основе жизненных
впечатлений.
Различать текст,
слово, слог.
Подбирать слова
Урок 8.
заданным
Слово.
Слог. к
схемам
и
Ударение.
приводить
примеры слов с
ударением
на
первом, втором и
третьем слоге.
(распространени
е предложения)
с
закруглением
длинных
внизу,
прямых
ориентируясь на
наклонных
линий
с образец.
закруглением
Соблюдать
наклон, указанное
внизу.
направление
движения руки.
Урок 7.
Обводить
изображенные
Письмо
предметы
по
короткой
контуру.
наклонной
линии
с Выполнять
слого-буквенный
закруглением
анализ слов.
вверху.
Писать короткие
наклонные линии
Урок 8.
Письмо
коротких
наклонных
линий.
Выполнять
слого-буквенный
анализ слов.
Писать короткие
наклонные линии.
Урок 9.
Письмо
коротких
и
длинных
наклонных
линий,
их
чередование.
Выполнять
слого-буквенный
анализ слов.
Писать короткие
и
длинные
наклонные линии
Урок 10.
Письмо
короткой
наклонной
линии
с
закруглением
внизу. Письмо
наклонных
линий с петлей
вверху и внизу.
Писать короткую
наклонную линию
с
закруглением
внизу,
ориентируясь на
образец.
Писать
наклонные линии
с петлей вверху и
внизу.
Соблюдать
Урок 9.
Текст.
Предложение.
Слово.
Слог.
Ударение.
(Закрепление)
Урок 10.
Звук. Звук в
слове. Гласный
звук.
Урок 11.
Звуки.
Согласные
твердые
мягкие.
и
Урок 12.
Звуки в слове.
Практика
освоения
частичного
звукового
анализа.
наклон, указанное
направление
движения руки.
Подбирать слова Урок 11.
Писать
к
заданным Письмо
полуовалы,
не
схемам
и полуовалов, их выходя
за
рабочую строку.
приводить
чередование.
примеры слов с
Выполнять
ударением
на
слого-буквенный
первом, втором и
анализ слов.
третьем слоге.
Обозначать
ударный слог на
схеме
слова
условным знаком.
Наблюдать
за Урок 12.
Писать
артикуляцией
наклонные линии
Письмо
гласных звуков.
с петлей вверху и
наклонных
Называть
линий с петлей внизу.
особенности
вверху и внизу Выполнять
гласных звуков
слого-буквенный
анализ слов.
Наблюдать
за Урок 13.
Писать
артикуляцией
наклонные линии
Письмо
согласных звуков. наклонных
с петлей вверху и
Называть
линий с петлей внизу.
особенности
вверху и внизу Выполнять
согласных звуков
слого-буквенный
анализ слов.
Наблюдать
за Урок 14.
Писать овалы, не
артикуляцией
выходя
за
Письмо
гласных
и овалов.
рабочую строку.
согласных
Выполнять
звуков.
слого-буквенный
анализ слов.
Выявлять
различия гласных
и
согласных
звуков
Урок 15.
Письмо
наклонных
линий с петлей
вверху и внизу
Писать
наклонные линии
с петлей вверху и
внизу.
Выполнять
слого-буквенный
анализ слов.
Знакомство с буквами. Первоначальное чтение.(7ч)
Урок 13.
Буква А.
Знакомство с
эжлементами
звукобуквенного
анализа слова.
Слышать звук [а
] в произносимых
словах.,
определять место
нового звука в
слове.
Урок 16.
Строчная
заглавная
буквы А, а.
Урок 14.
Буква У.
Частичный
звукобуквенный
анализ слов.
Соотносить звук
[у ] и букву у.
Наблюдать над
особенностью
произнесения
звука [у ].
Урок 17.
Строчная
заглавная
буквы У, у.
Урок 15.
Буква О. Текст:
восприятие
серии картинок
как
отражение
содержания
определенного
повествования.
Соотносить звук
[о ] и букву о.
Составлять
рассказ
по
сюжетной
картинке.
Урок 18.
Строчная
заглавная
буквы О, о.
Соотносить звук Урок 19.
Урок 16.
Буква И. Работа [и ] и букву и.
Строчная
над текстом.
Составлять
буква и
предложения по
словом
и,
включать слово и
в предложение.
Урок 20.
Заглавная
буква И
Конструировать
и буквы А, а.
Анализировать
написанную
букву.
Сравнивать
печатную
и
письменную
буквы А, а.
Конструировать
и буквы У, у.
Анализировать
написанную
букву.
Сравнивать
печатную
и
письменную
буквы У,у.
Писать буквы О,
и о в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву.
Сравнивать
печатную
и
письменную
буквы О, о.
Писать букву и в
соответствии
с
образцом.
Анализировать
написанную
букву.
Сравнивать
печатную
и
письменную
букву и.
Сравнивать
написанную букву
И с образцом.
Выполнять
Урок 17.
Буква ы. Текст.
Ответы
на
вопрос почему?
Производить
Урок 21.
слого-звуковой
Строчная
анализ слова с буква ы
изучаемым
звуком.
Слышать
звук
[ы]
в
произносимых
словах.
Урок 18.
Буква Э.
Производить
Урок 22.
слого-звуковой
Строчная
анализ слова с буква э
изучаемым
звуком.
Слышать звук [э]
в произносимых
словах.
Урок 19.
Характеризовать Урок 23.
особенности
ЗвукоПисьмо
изученных
буквенный
изученных
анализ
слов. гласных звуков.
гласных букв.
Работать
в
Текст.
группе.
Букварный период.(23ч)
Урок 20.
Буква М.
Слышать
и
различать звуки
[м] и [м*].
Узнавать,
сравнивать
и
различать
заглавную
и
строчную,
печатную и и
письменные
буквы М, м
слого-звуковой
анализ слов.
Писать букву и в
соответствии
с
образцом.
Анализировать
написанную
букву.
Сравнивать
печатную
и
письменную
букву ы.
Писать букву и в
соответствии
с
образцом.
Анализировать
написанную
букву.
Сравнивать
печатную
и
письменную
букву э.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов.
Писать
изученные ранее
буквы.
Урок 24.
Строчная
заглавная
буквы М, м
Писать буквы М,
и м в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанные
буквы.
Урок 25.
Письмо
изученных
букв.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов.
Писать
Урок 21.
Буква Н.
Слышать
и
различать звуки
[н] и [н*].
Узнавать,
сравнивать
и
различать
заглавную
и
строчную,
печатную и и
письменные
буквы Н, н.
Урок 22.
Слышать
и
различать звуки
Буква С.
[с] и [с*].
Узнавать,
сравнивать
и
различать
заглавную
и
строчную,
печатную и и
письменные
буквы С, с.
Составлять слова
Урок 23.
Освоение букв: из букв и слогов.
Работать
в
наблюдение,
группах.
распознавание,
анализ
сравнение,
сопоставление.
Читать
слогиУрок 24.
слияния и слова с
Аналитикоранее изученными
синтетическая
работа
со буквами.
словом: буквыслоги-слова:
слоги-слова.
Звукобуквенный
анализ.
Урок 26.
Строчная
заглавная
буквы Н, н
изученные ранее
буквы.
Писать буквы Н,
и н в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанные
буквы.
Урок 27.
Строчная
буква с
Писать букву с в
соответствии
с
образцом.
Анализировать
написанные
буквы.
Урок 28.
Заглавная
буква С.
Писать букву С в
соответствии
с
образцом.
Анализировать
написанные
буквы
Урок 29.
Письмо слогов,
слов
с
изученными
буквами.
Писать
слоги,
слова
с
изученными
буквами.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов.
Урок 30.
Письмо слогов,
слов
с
изученными
буквами.
Писать
слоги,
слова
с
изученными
буквами.
Выполнять
Урок 25.
Буква К.
Характеризовать Урок 31.
выделенные
Строчная
звуки.
буква к
Приводить
примеры слов с
новыми звуками.
Урок 26.
Интенсивное
чтение.
Сопоставление
высказываний
по
серии
картинок
и
опорным словам.
Соотносить текст Урок 32.
и картинки.
Заглавная
Отвечать
на буква К.
вопросы учителя
по
тексту
и
иллюстрации.
Урок 27.
Буква Т.
Читать
слоги- Урок 33.
слияния и слова с Строчная
новой буквой.
буква т
Работать в паре.
Читать
текст Урок 34.
Урок 28-29 (2ч)
вслух.
Интенсивное
Заглавная
чтение.
Определять
буква Т.
Знакомство
с основную мысль
текста.
текстом.
Урок 30.
Буква Л.
слого-звуковой
анализ слов
Называть
правильно
элементы буквы к.
Сравнивать
печатную
и
письменную
буквы к.
Писать букву К в
соответствии
с
образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы
и
ее
соединения
с
другой буквой по
алгоритму.
Писать букву т в
соответствии
с
образцом.
Выполнять
правила работы в
группах.
Писать букву Т в
соответствии
с
образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы
и
ее
соединения
с
другой буквой по
алгоритму.
Писать
слоги,
Урок 35.
с
Письмо слогов, слова
слов
с изученными
буквами.
изученными
буквами.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов
Слышать
и Урок 36.
Называть
различать звуки Строчная
правильно
[л] и [л*].
элементы буквы л.
буква л
Узнавать,
Сравнивать
Урок 31.
Интенсивное
чтение.
Знакомство
текстом.
Урок 32.
Буква Р.
Урок 33.
Интенсивное
чтение.
Знакомство
текстом.
Урок 34.
Буква В.
сравнивать
и
различать
заглавную
и
строчную,
печатную и и
письменные
буквы Л, л
Читать
слоги- Урок 37.
слияния и слова с Заглавная
новой буквой.
буква Л.
с Работать в паре.
Слышать
и
различать звуки
[р] и [р*].
Узнавать,
сравнивать
и
различать
заглавную
и
строчную,
печатную и и
письменные
буквы Р, р
Читать
текст
вслух.
Определять
с основную мысль
текста.
Урок 38.
Строчная
буква р
печатную
письменную
буквы л.
и
Писать букву Л в
соответствии
с
образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы
и
ее
соединения
с
другой буквой по
алгоритму.
Писать букву р в
соответствии
с
образцом.
Выполнять
правила работы в
группах.
Писать букву Р в
соответствии
с
образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы
и
ее
соединения
с
другой буквой по
алгоритму.
Писать
слоги,
Урок 40.
с
Письмо слогов, слова
слов
с изученными
буквами.
изученными
буквами.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов
Выделять новые Урок 41.
Называть
звуки из слов,
правильно
Строчная
Урок 39.
Заглавная
буква Р.
Характеризовать
их.
Дополнять
предложения
словами.
Читать
текст
Урок 35-36. (2ч)
вслух.
Интенсивное
чтение.
Определять
Знакомство
с основную мысль
текста.
текстом.
буква в
элементы буквы.
Писать букву в в
соответствии
с
образцом.
Урок 42.
Заглавная
буква В.
Называть
правильно
элементы буквы
В.
Сравнивать
печатную
и
письменную
буквы В.
Письмо слогов,
слов,
предложений,
используя прием
комментирования.
Соблюдать
соразмерность
элементов букв по
высоте.
Записывать
предложения под
руководством
учителя.
Списывать без
ошибок
с
письменного
шрифта.
Урок 43.
Письмо слов с
изученными
буквами.
Урок 37.
Интенсивное
чтение. Лексикограмматическая
работа
над
словом.
Наблюдать над
значением слова,
определять
значение слова.
Разгадывать
ребусы.
Урок 44.
Письмо слов,
предложений с
изученными
буквами.
Урок 45.
Письмо слов,
предложений с
изученными
буквами.
Выделять новые Урок 46.
Урок 38.
Называть
звуки из слов,
правильно
Буква Ш.
Строчная
элементы буквы.
Характеризовать буква ш
Писать букву ш в
их.
соответствии
с
Дополнять
предложения
образцом.
словами.
Урок 39.
Разгадывать
Урок 47.
Называть
ребусы.
правильно
Интенсивное
Заглавная
элементы буквы.
чтение. Чтение с Соотносить слова буква Ш.
и схемы к ним.
Писать букву Ш
усложнением.
в соответствии с
образцом.
Читать
текст
Урок 40.
вслух.
Интенсивное
чтение.
Определять
Знакомство
с основную мысль
текста.
сюжетом
произведения
Составлять
рассказ
по
через пересказ.
иллюстрации.
Выделять новый
Урок 41.
звук из слов,
Буква Й
Характеризовать
их.
Дополнять
предложения
словами.
Урок 48.
Письмо слов,
предложений с
изученными
буквами.
Урок 49.
Строчная
буква й
Урок 50.
Заглавная
буква Й.
Списывать без
ошибок
с
письменного
шрифта.
Записывать
предложения под
руководством
учителя
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву й в
соответствии
с
образцом.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву й в
соответствии
с
образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать
наиболее
удавшийся
вариант.
Писать
слоги,
Урок 42.
Характеризовать Урок 51.
выделенные
Интенсивное
Письмо слогов, слова,
звуки.
предложения
с
чтение.
слов,
изученными
Звукобуквенный Выполнять
предложений.
звукобуквенный
буквами.
анализ слов.
анализ слов.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов
Становление механизма чтения.(10ч)
Выделять новый Урок 52.
Урок 43.
Называть
звук из слов,
правильно
Буква Е.
Строчная
элементы буквы.
Характеризовать буква е
Писать букву е в
их.
соответствии
с
Дополнять
предложения
образцом.
словами.
Анализировать
написанную
букву, выбирать
Урок 44.
Интенсивное
чтение.
Работа
над текстом.
Урок 45.
Буква Я.
Читать
текст
вслух.
Определять
основную мысль
текста.
Работать в парах,
группах.
Выделять новые
звуки из слов,
Характеризовать
их.
Дополнять
предложения
словами.
Урок 53.
Заглавная
буква Е.
Урок 54.
Строчная
буква я
наиболее
удавшийся
вариант
Писать букву Е в
соответствии
с
образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву е в
соответствии
с
образцом.
Писать букву Я в
соответствии
с
образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов.
Писать
слоги,
Урок 56.
Письмо слогов, слова,
предложения
с
слов,
изученными
предложений
буквами.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов
Урок 57.
Называть
правильно
Строчная
элементы буквы.
буква ё
Писать букву е в
соответствии
с
образцом.
Урок 55.
Заглавная
буква Я.
Урок 46.
Интенсивное
чтение.
Работа
над текстом.
Читать
текст
вслух.
Определять
основную мысль
текста.
Работать в парах,
группах.
Выделять новые
звуки из слов,
Характеризовать
их.
Дополнять
предложения
словами
Наблюдать над Урок 58
Урок 48.
значением слова, Заглавная
Интенсивное
чтение. Лексико- определять
буква Ё
грамматическая значение слова.
работа со словом. Разгадывать
ребусы.
Урок 47.
Буква Ё.
Писать букву Ё в
соответствии
с
образцом.
Наблюдать над
значением слова,
определять
значение слова.
Урок 49.
Буква Ю.
Выделять новые Урок 59.
звуки из слов,
Строчная
Характеризовать буква ю
их.
Дополнять
предложения
словами
Урок 60.
Письмо слогов,
слов,
предложений
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву ю в
соответствии
с
образцом.
Писать
слоги,
слова,
предложения
с
изученными
буквами.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов
Читать
текст Урок 61.
Писать
слоги,
Урок 50.
вслух.
Интенсивное
Письмо слогов, слова,
предложения
с
чтение.
Работа Определять
слов,
основную мысль предложений
изученными
над текстом.
текста.
буквами.
Работать в парах,
Выполнять
группах.
слого-звуковой
анализ слов
Записывать
предложения под
руководством
учителя
Урок 51.
Устанавливать
Урок 62.
Соотносить
количество звуков Буква ь.
количество звуков
Буква Ь
в слове.
и букв в слове.
Обозначать
Выполнять
буквой ь мягкость
слого-звуковой
согласных в конце
анализ слов с
и середине слова.
мягким знаком на
конце.
Читать
текст Урок 63
Писать слова с ь.
Урок 52.
вслух.
Интенсивное
Письмо слов с Выполнять
слого-звуковой
чтение.
Работа Определять
буквой ь.
основную мысль
анализ слов с
над текстом.
текста.
мягким знаком на
Работать в парах,
конце.
группах.
Совершенствование механизма чтения.(20ч)
Урок 53.
Буква П.
Урок 54.
Интенсивное
чтение.
Работа
над текстом.
Урок 55.
Буква З.
Урок 56.
Интенсивное
чтение.
Систематизация
круга чтения.
Урок 57.
Буква Б.
Выделять новые Урок 64.
звуки из слов,
Строчная
Характеризовать буква п
их.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву п в
соответствии
с
образцом.
Урок 65.
Заглавная
буква П.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву П в
соответствии
с
образцом.
Урок 66.
Письмо слогов,
слов,
предложений.
Списывать без
ошибок слова и
предложения
с
печатного текста
Урок 67.
Строчная
буква з
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву з в
соответствии
с
образцом
Урок 68.
Заглавная
буква З.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву З
соответствии
образцом
Писать букву б
соответствии
образцом
Обозначать
правильно
границы
предложения.
Обозначать
правильно
границы
предложения.
Читать
текст
вслух.
Определять
основную мысль
текста.
Работать в парах,
группах.
Выделять новые
звуки из слов,
Характеризовать
их.
Дополнять
предложения
словами.
Определять
основную мысль
текста.
Работать в парах,
группах.
Выделять новые Урок 69.
звуки из слов,
Строчная
Характеризовать буква б
их.
Урок 70.
Заглавная
буква Б.
в
с
в
с
Писать букву Б
соответствии
образцом
Читать
текст Урок 71
Урок 58.
Обозначать
вслух.
Интенсивное
Письмо слов, правильно
чтение.
Работа Определять
предложений с границы
основную мысль изученными
предложения.
над текстом
текста.
буквами.
Устанавливать
Работать в парах,
связь
слов
группах
предложении.
Выделять новые Урок 72.
Писать букву д
Урок 59.
звуки из слов,
соответствии
Буква Д.
Строчная
образцом
Характеризовать буква д
их.
Урок 60.
Интенсивное
чтение.
Работа
над текстом
Урок 61.
Буква Г.
Читать
текст
вслух.
Определять
основную мысль
текста.
Пересказывать
тексты.
Выделять новые
звуки из слов,
Характеризовать
их.
Урок 73.
Заглавная
буква Д.
Урок 74.
Строчная
буква г
Урок 75.
Заглавная
буква Г.
Урок 62.
Буква Ф.
Сопоставлять
попарно слоги с
буквами ф и в.
Выделять новые
звуки из слов,
Характеризовать
их.
Читать
текст
Урок 63.
вслух.
Интенсивное
чтение.
Работа Определять
Урок 76.
Строчная
буква ф
Урок 77.
Заглавная
буква Ф.
в
с
в
в
с
Писать букву Д в
соответствии
с
образцом
Списывать без
ошибок слова и
предложения
с
печатного текста
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву г в
соответствии
с
образцом
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву Г в
соответствии
с
образцом
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву ф в
соответствии
с
образцом
Называть
правильно
элементы буквы.
над текстом
Урок 64.
Буква Ж.
Урок 65.
Буква Ч.
основную мысль
текста.
Пересказывать
тексты.
Сопоставлять
попарно слоги с
буквами ж и ш.
Выделять новые
звуки из слов,
Характеризовать
их.
Выделять новые
звуки из слов,
Характеризовать
их.
Писать букву Ф в
соответствии
с
образцом
Урок 78.
Заглавная
строчная
буквы Ж.
Урок 79.
Строчная
буква ч.
Урок 80.
Заглавная
буква Ч.
Урок 66.
Буква Щ.
Распознавать в Урок 81.
словах
новые Строчная
звуки.
буква щ.
Характеризовать
их.
Урок 67.
Интенсивное
чтение.
Работа
над текстом
Читать
текст Урок 82.
вслух.
Заглавная
Определять
буква Щ.
основную мысль
текста.
Пересказывать
тексты.
Писать
буквы
в
и Ж,ж
соответствии
с
образцом.
Анализировать
написанные
буквы
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву ч в
соответствии
с
образцом.
Записывать
сочетания ча.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву ч в
соответствии
с
образцом.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву ч в
соответствии
с
образцом.
Записывать
сочетания ча-ща
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву Щ
в соответствии с
образцом.
Урок 68.
Буква Х.
Распознавать в Урок 83.
словах
новые Строчная
звуки.
буква щ.
Характеризовать
их.
Урок 69.
Интенсивное
чтение.
Работа
над текстом
Читать
текст Урок 84.
вслух.
Заглавная
Определять
буква Х.
основную мысль
текста.
Пересказывать
тексты.
Урок 85.
Письмо слов,
предложений с
изученными
буквами.
Урок 70.
Буква Ц.
Распознавать в Урок 86.
словах
новые Строчная
звуки.
буква ц.
Характеризовать
их.
Урок 71.
Интенсивное
чтение.
Работа
над текстом
Читать
текст
вслух.
Определять
основную мысль
текста.
Пересказывать
тексты.
Распознавать в
словах
новые
звуки.
Характеризовать
их.
Урок 72.
Буква Ъ.
Урок 73.
Знакомство
алфавитом.
Урок 87.
Заглавная
буква Ц.
Урок 88.
Буква ъ
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву х в
соответствии
с
образцом.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву Х в
соответствии
с
образцом.
Обозначать
правильно
границы
предложения.
Устанавливать
связь
слов
в
предложении.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву ц в
соответствии
с
образцом.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву Ц в
соответствии
с
образцом.
Называть
правильно
элементы буквы.
Писать букву ъ в
соответствии
с
образцом.
Записывать
слова
с
разделительным ъ
Называть буквы Урок 89.
Обозначать
с алфавита.
Письмо слов, правильно
Читать алфавит. предложений с границы
Интенсивное
чтение.
изученными
буквами.
предложения.
Устанавливать
связь
слов
в
предложении.
Урок 90.
Начиная
с
этого
урока
используется рабочая тетрадь в
узкую
линейку.
Работа
планируется
учителем
в
соответствии
с
уровнем
подготовленности учащихся в
букварный период.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Русский язык»
(учебник Т.Г.Рамзаева, изд. «ДРОФА»)
Рабочая программа по предмету «Русский язык» создана на основе
федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования. Она разработана в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших
школьников.
Общая характеристика учебного предмета
В отечественной методике обучения грамоте сложился целостный
подход к процессу овладения чтением и письмом, что вполне оправдано
более полутора вековой практикой начальной школы. Теоретической
основой этого подхода является звуковой аналитико-синтетический метод,
который реализуется через следующие операции:
расчленение звучащей
структурные единицы;
речи
на
звуки
(фонемы),
мельчайшие
дифференцировка их по основным признакам;
перекодирование в графические символы, т. е. печатные и
письменные буквы;
обратное перекодирование букв
(фонемы), слияние их в процессе чтения;
соотнесение звуко-буквенных
смысловым значением.
в
соответствующие
комплексов
с
звуки
определенным
Выполнение этих операций помогает ученику овладеть не только
чтением, но и письмом как речевым действием. Перед учащимися
раскрываются закономерности русской графики, он представляет собой
фонемный состав звучащего слова, соотносит его с соответствующими
печатными буквами, выполняет обратную перекодировку графической
формой слова в звуко-фонемную и осознает смысл произнесенного звукового
комплекса (слова) в процессе его прочтения.
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1
классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 113 ч (23 учебные
недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 52
ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных Ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных
источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13.Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений
собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и
формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и
структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста1.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и
его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения. Смыслоразличителъная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография.
применение:
Знакомство
с
правилами
правописания
и
их
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких
и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости ебгласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов
на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая
функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и
ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием
согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение
имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и
что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени
существительного. Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного.
Начальная
форма
имени
прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Изучается во всех разделах курса.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделатв? и что
делатв? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее
время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других
частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия. Определение в словосочетании главного и
зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые
и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с
двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление
предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в
конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и
сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости
от
места
орфограммы
в
слове.
Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова; в
непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице
единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение
строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным
планам.
Типы текстов:
особенности.
описание,
повествование,
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
рассуждение,
их
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинениеописание, сочинение-рассуждение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (45 ч)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
Предложение(12 ч)
Понятие о предложении и тексте(8
ч).
Слово-единица речи.
Наблюдение за связью слов по смыслу.
Предложение и текст-единицы речи.
Основные функции предложений в
речи.
Связь слов в предложении и в тексте.
Главные члены предложения.
Оформление предложения в
письменной речи.
Слушать текст.
Выделять в контексте звучащей речи
отдельные предложения.
Наблюдать за предложениями в
устной и письменной речи.
Анализировать,устанавливать и
высказываться,как в устной и
письменной речи одно предложение
отделяется от другого.
Сравнивать и различать на практике
предложение и группу слов, не
составляющую предложение.
Наблюдать за предложениями в
тексте и устанавливать связь
предложений в тексте.
Строить высказывания
(формулировать вывод ) по
результатам наблюдений.
Заглавная буква в словах(2 ч).
Выбирать имена собственные,
подходящие по смыслу, записывать
предложение и текст с именами
собственными. звучащие имена со
Сравнивать и различать одинаково
звучащие имена собственные и
нарицательные.
Выделять предлоги в тексте.
Использовать правило правописания
предлогов с другими словами в
практической деятельности.
Предлоги(2 ч) .
Раздельное написание предлогов со
словами.
Звуки и буквы(26 ч).
Звуки и буквы (сопоставление)(6 ч).
Согласные звуки и буквы.
Гласные звуки в ударных слогах.
Азбука или алфавит.
Переводить слово звучащее в слово
написанное.
Характеризовать особенности
звучания согласных звуков.
Произносить и слушать слова с
выделением в них гласных звуков.
Формулировать вывод по
результатам наблюдений.
Произносить слова с делением на
слоги.
Деление слов на слоги(4 ч).
Слово и слог.
Деление слова на слоги с опорой на
количество гласных звуков.
Ударный звук в слове и его роль в
различении смысла слова.
Перенос слов(2 ч).
Обозначение мягкости согласных
Наблюдать (анализировать)
устанавливать ,какой звук образует
слог.
Определять ,какой звук обязательно
должен быть в слоге.
Формулировать правила переноса
слов.
Использовать на практике правило
переноса слов.
Выделять в словах согласные звуки
парные по твёрдости-мягкости.
Наблюдать и устанавливать
звуков на письме(4 ч).
Обозначение и мягкости согласных
звуков на письме буквами е,ё,ю,я.
Обозначение мягкости согласного
звука на конце слова мягким знаком.
Слова с сочетаниями
жи,ши,чу,щу,ча,ща,чк,чн(4 ч).
Гласные буквы в сочетаниях
жи,ши,чу,щу,ча,ща.
способы ббозначения мягкости
согласных звуков на письме.
Сравнивать количество звуков и букв
в словах с мягким знаком.
Формулировать правило
правописания сочетаний.
Анализировать звучащие слова.
Наблюдать (анализировать) за
правописанием слов с сочетаниями
чк,чн.
Написание слов с сочетаниями чк,чн.
Сравнивать парные по звонкости –
глухости звуки.
Парные звонкие и глухие согласные
звук(3 ч).
Обозначение парных согласных звуков
на конце слова.
Гласные звуки в ударном и
безударном слогах(3 ч).
Устанавливать сходства и различия
согласных звуков.
Слушать слова и выделять в них
ударные и безударные гласные.
Наблюдать и устанавливать сколько
ударных слогов может быть в слове.
Обозначение безударных гласных
звуков в ударном и безударном слогах.
Слово (7 ч)
Предмет и слово(2 ч).
Слова,которые отвечают на вопросы
кто? что?
Признак и слово(2 ч).
Слова,которые отвечают на вопросы
какой? какая? какое? какие?
Слова,обозначающие признаки
Называть предметы окружающего
мира.
Произносить (читать) слова,
называющие эти предметы.
Называть признаки предметов
окружающего мира.
Объяснять,чем различается признак
предмета и слово, его называющее.
Различать в тексте слова,называющие
признаки предметов.
предмета, их роль в речи.
Действие и слово(3 ч).
Слова,которые отвечают на вопросы
что делает? что делают?
Называть действия предметов
окружающего мира.
Объяснять, чем различаются действие
предмета и слово, его называющее.
Слова,обозначающие действия
предметов,их роль в речи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс (170 часов)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащегося
«Повторение. Речь.
Предложение.»
11 часов
Различать ударные и безударные
гласные.
Формулировать и применять на
Учебник «Русский язык» как
практике правила переноса.
средство обучения родному языку Давать определение устной и
и речи. Текст и предложение в
письменной речи.
нашей речи.
выбирать знак в конце
Слово и предложение – единицы
предложения в письменной речи и
речи.
интонацию - в устной.
Слово и слог. Гласные и согласные Применять знания по ударным и
звуки.
безударным гласным, по переносу,
Деление слов на слоги .
по знакам в конце предложения на
Звуковой и слоговой состав слова. практике.
Речь в жизни человека
Обосновать изученные правила по
Речь устная и письменная
устной и письменной речи.
Выделение предложений в устной Выполнять задания творческого
и письменной речи.
характера.
Работать с деформированным
текстом.
Самостоятельно работать с текстом
учебника.
Работать в паре, в группе.
Оценить себя и товарища.
Слушать, рассуждать, ставить
« Звуки и буквы. Гласные а, у после
шипящих.
Сочетания чн, чк. Алфавит. Слово и
слог. Перенос слов.»
( 31час )
Особенности звуков и букв.
Гласные и согласные звуки.
Гласные звуки и буквы.
Слова с буквой Э в начале слова.
Правописание слов с буквой э.
Речевой этикет, слова приветствия.
Согласные звуки и буквы.
Согласный звук Й. Буква й.
Шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч,], [щ,]. Написание слов
в сочетаниями жи, ши.
Правописание слов с сочетаниями
жи-ши
Устное сочинение по серии
картинок. Наблюдение за делением
текста на части и соответствием
заголовка и текста.
Списывание текста.
Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу
Слова с сочетаниями чк, чн, чк, чт.
Слова с сочетаниями жи-ши, чаща,чу-щу,
чк-чн.
Алфавит, или азбука.
Слово и слог.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.Слова, которые не
переносятся. Перенос слов с буквой
Й в середине.
«Предложение и текст»
10 часов
Предложение как единица речи.
Знаки препинания в конце
предложения
Общее понятия о главных членах
предложения.
Главные члены предложения:
подлежащее и
сказуемое.
Главные члены предложения.
вопросы, выделять главное,
пересказывать.
Рассказывать алфавит.
Различать звук и букву, обозначать
звук буквой.
Выявлять признаки гласных и
согласных звуков.
Объяснять правила написания
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу,
чн.
Находить количество слогов в
слове и делить слово на слоги.
Объяснять правила переноса слова
Устанавливать зависимость
количества слогов в слове от
количества гласных звуков.
Группировать сочетания написаний
жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн.
Находить существенные признаки
гласных и согласных звуков.
Анализировать правила переноса
слов.
Выполнять задания творческого
характера (отгадай загадку, ребус,
напиши по памяти).
Работать с деформированным
текстом.
Пользоваться учебником,
самостоятельно работать с ним.
Работать в паре, группе.
Уметь слушать при объяснении
учителем нового материала.
Выявлять главное при ответе на
заданный вопрос.
Уметь оценить себя и других по
ответу или упражнению.
Различать предложения от слов.
Выбирать правильно знаки
препинания в конце предложения.
Давать определения подлежащего и
сказуемого.
Находить главные члены
предложения.
Давать определение текста.
Общее понятие о тексте.
Виды текстов: повествование,
описание,
рассуждение.
Структурные части текстаповествования.
Изложение зрительно
воспринятого текста.
Предложение и текст.
Составление устного рассказа по
картинкам.
Изложение по готовому плану того
же текста.
Различать тексты по признакам.
Выделять части текста.
Озаглавливать небольшие тексты и
его части.
Устанавливать различия между
подлежащим и сказуемым.
Анализировать текст.
Применять знания в практической
деятельности.
Работать по алгоритму с
предложением и текстом.
Применять знания в новой
ситуации (работа с
деформированным текстом).
Выполнять задания творческого
характера (ребусы, составь текст.
Напиши по памяти).
Делить текст на части.
Записывать по диктовку.
Пользоваться учебником.
«Мягкие и твердые согласные Самостоятельно работать с
звуки и их обозначение на
упражнением.
Работать в паре, группе.
письме.
Оценивать себя и товарища.
Звонкие и глухие согласные»
Отвечать на вопросы.
15 часов
Обозначение мягкости и твердости Слушать при объяснении учителем
согласных звуков на письме
нового материала, пересказывать,
гласными буквами.
выделять главное.
Мягкий знак. Как показатель
мягкости согласного звука.
Различать твердые и мягкие
Обозначение мягкости согласных в согласные звуки, звонкие и глухие
конце и середине слова.
согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных
Формулировать правила переноса
на конце и в середине слова.
слов с мягким знаком в середине и
Правописание слов с ь знаком в
правила проверки парного
середине и на конце. Перенос слов согласного на конце слова.
с мягким знаком в середине.
Находить в словах твердые и
Способы обозначение мягкости
мягкие, звонкие и глухие
согласных на письме и перенос
согласные звуки.
слов с Ь в середине.
Анализировать правила переноса
Сочинение по картине Ф.П.
слов с мягким знаком в середине и
Решетникова « Опять двойка»
правило проверки парного
Особенности произношения
согласного на конце слова.
звонких и глухих согласных.
Группировать слова по
Парные согласные по звонкости – существенным признакам.
глухости, мягкости – твердости.
Парные звонкие и глухие
согласные. Особенности
проверочных и проверяемых слов.
Способ проверки парных
согласных на конце слова.
«Обозначение гласных звуков
в ударных и безударных слогах.
Разделительный Ь. Двойные
согласные.»
20 часов
Ударение. Ударный и безударный
слог.
Обозначение гласных звуков
буквами в ударных и безударных
слогах.
Правописание слов с
проверяемыми безударными
гласными в корне.
Проверяемые и непроверяемые
гласные в корне слова.
Составление рассказа по картинке
деформированного текста.
Понятие о разделительном знаке.
Сопоставление мягкого знака –
показателя мягкости согласных и
разделительного мягкого знака.
Разделительный Ь и Ь –
показатель мягкости согласных.
Слова, в которых пишутся две
одинаковые буквы.
Перенос слов с двойными
согласными.
«Слово и предложение. Имя
Выполнять задания творческого
характера (отгадай загадку, ребус).
Дополнять текст.
Писать под диктовку.
Пересказывать текст.
Предлагать свой алгоритм
проверки парного согласного на
конце слова.
Писать под диктовку.
Пользоваться учебником.
Самостоятельно работать с
упражнением.
Работать в паре, группе.
Работать с алгоритмом.
Отвечать на поставленные
вопросы.
Слушать и четко излагать свои
мысли.
Проявлять познавательный интерес
к урокам.
Согласовывать свои действия с
другими учащимися.
Находить ударный и безударный
слоги в словах.
Различать гласные звуки и буквы.
Обозначать звуки буквами.
Формулировать правила проверки
безударных гласных в корне.
Формулировать правило написания
разделительного ь.
Формулировать правило переноса
слов с двойными согласными.
Группировать слова по ударным
слогам.
Устанавливать связь между
гласными звуками и буквами.
Анализировать правило проверки
безударных гласных в корне.
Анализировать правило переноса
слов с двойными согласными.
Обосновывать изучение правила.
Применять полученные знания в
новой ситуации.
Выполнять задания творческого
характера (отгадай загадку,
существительное»
14 часов
Слово и предложение.
Понятие о словах, называющих
предметы (имена
существительные)
Распознавание существительных,
отвечающих на вопросы кто? что?
(одушевленные и
неодушевленные
существительные)
Изложение текста по вопросам.
Связь слов в предложении по
смыслу.
Распознавание одушевленных и
неодушевленных имен
существительных. Повторение
правописания слов с сочетаниями
ча, ща, чу, щу, чн, чк.
Обобщение знаний об именах
существительных. Повторение
изученных правил написания слов.
Заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, названиях
городов, деревень,улиц, рек.
Употребление заглавной буквы
в собственных именах
существительных.
Изложение по вопросам с
дополнением текста.
напиши по памяти, установи связь
по смыслу, разгадай ребусы).
Писать под диктовку.
Самостоятельно работать с
упражнением.
Работать с алгоритмом.
Работать в паре.
Рассуждать.
Ставить вопросы.
Группировать слова по
существенным признакам.
Различать слова и предложения.
Находить в предложении слова,
отвечающие на вопросы кто? что?
какой? какая? какое? какие? что
сделал? что делает? и
обозначающие предметы, признаки
предметов, действия предметов.
Ставить вопросы к словам.
Формулировать правила написания
слов с заглавной буквы.
Давать определение имени
существительного.
устанавливать связь между
вопросом и словом.
Группировать слова по вопросам.
Обосновывать изученные правила.
Анализировать правила написания
слов с заглавной буквы.
Выполнять задания творческого
характера (замени букву в словах
так, чтобы они отвечали на вопрос
«Глагол. Имя прилагательное.
кто? запиши под диктовку).
Отвечать на вопросы.
Предлог»
Рассуждать.
24 часа
Понятие о словах, обозначающих
Ставить вопросы к словам.
действия предметов (о глаголах)
Группировать слова по
Слова, отвечающие на вопросы что существенным признакам.
делает? что делают? (глаголы в
Работать с учебником.
единственном и во множественном Работать в паре, группе.
числе).
Употребление глаголов в разных
Находить в предложении слова,
временных формах.
отвечающие на вопросы что
Глаголы, отвечающие на вопросы
делает? что делают? какой? какие?
что делать? что сделать?
Употребление глаголов в речи.
Восстановление
деформированного текста по
картинкам и его продолжение.
Понятие о словах, обозначающих
признаки предметов (имена
прилагательные)
Различие слов, отвечающих на
вопросы: какой? какая? какое?
Различие прилагательных в
единственном и во множественном
числе.
Прилагательные, противоположные
по смыслу, употребление их.
Употребление прилагательных в
речи.
Слова – названия предметов,
признаков предметов, действий
предметов.
Предлог как слово и его роль в
речи.
Раздельное написание предлогов
со словами.
Единообразное написание
предлогов независимо от их
произношения.
Составление устного рассказа по
картинке.
Восстановление
деформированного текста.
Речевой этикет. Слова благодарности
« Слово и родственные слова.
Безударные гласные в корне.
Парные звонкие и глухие
согласные в корне. Предложение».
25 часов
Обобщение понятий об
однокоренных (родственных)
словах.
Признаки однокоренных слов.
Единообразное написание корня в
однокоренных словах.
Сочинение по картинке, опорным
словам.
и т.д.
Находить в предложении слова,
обозначающие действия предметов
и признаки предметов.
Различать части речи.
Давать определение имени
прилагательному и глаголу.
Формулировать правила написания
слов с предлогами.
Отвечать на вопросы,
поставленные учителем.
Устанавливать связь между
вопросами и словами.
Группировать слова по вопросам.
Обосновывать изученные правила.
Анализировать правила написания
слов с предлогами.
Применять полученные знания и
умения в новой ситуации.
Выполнять задания творческого
характера: исправь
деформированный текст, предложи
свой алгоритм, запиши под
диктовку.
Пользоваться учебником.
Самостоятельно работать с текстом
учебника.
Отвечать на вопросы.
Рассуждать
Работать в паре.
Работать с памятками,
алгоритмами.
Оценить себя и товарища.
Четко и лаконично излагать свои
мысли.
Группировать слова по
существенным признакам.
Сравнивать слова.
Находить однокоренные слова.
Выделять корень в однокоренных
словах.
Формулировать правила проверки
безударной гласной в корне,
Способы проверки безударных
гласных в корне.
Распознавание проверочных слов,
и слов, которые нужно проверять.
Подбор однокоренного
проверочного слова.
Проверка правописания слов с
безударными гласными в корне.
Проверка безударных гласных в
корне слова..
Проверка парных звонких и глухих
согласных в корне.
Проверка парных согласных в корне
путем подбора однокоренных слов.
Изложение по опорным словам.
Проверка парных согласных в корне.
Проверка парных согласных и
безударных гласных в корне.
Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения. Связь
слов в предложении.
Связь слов в предложении.
Словосочетание.
Сочинение по серии картинок к
началу.
«Повторение»
20 часов
Предложение и текст как единиц
речи.
Алфавит.Звуки, буквы.
Слоги.Правописание слов с
разделительным Ь.Перенос слов с Ь и
буквой Й в середине слова.Слова с
сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу,
щу.Слова с сочетаниями чн, чк.
Сочинение по серии карточек и
готовому плану.
Повторение сведений о словах,
называющих предметы, признаки
предметов, действия предметов (в
существительном, прилагательном,
глаголом).
Имя существительное, имя
прилагательное, глагол.
парного согласного звука в корне.
Подбирать проверочные слова к
данным словам.
Вставлять безударную гласную
пользуясь правилом.
Выделять главные члены
предложения (подлежащее и
сказуемое).
Устанавливать связь слов в
предложении.
Обосновывать изученные правила.
Применять знания в практической
деятельности.
Работать по алгоритму.
Применять знания в новой
ситуации.
Выполнять задания творческого
характера (напиши по памяти,
составь свой рассказ, составь свои
загадки о весне, солнце, ручейке,
разгадай ребус).
Записывать по памяти.
Работать в группе, в паре.
работать с алгоритмом.
Оценить себя и товарища.
Самостоятельно работать с текстом
учебника.
Рассуждать.
Ставить вопросы.
Анализировать.
Каллиграфически правильно
писать слова, предложения, тексты
в 34-45 слов без пропусков,
вставок, искажений букв.
елить слова на слоги, выделять
ударный слог, переносить слова по
слогам, обозначать на письме
мягкость
согласных
звуков
гласными буквами и мягким
знаком.
Писать большую букву в именах,
отчествах и фамилиях, названиях
городов, деревень, рек, кличках
Изложение текста по вопросам,
коллективно подобранным
опорным.
Сочинение по плану на тему,
аналогичную изложению..
Правописание слов с Ь показателем мягкости и
разделительным Ъ, сочетаниями
жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк.
Правописание безударных гласных,
парных согласных в корне слова.
животных.
Писать слова с сочетаниями жи,
ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.
Правильно обозначать буквами
парные звонкие и глухие
согласные звуки на конце слов,
безударные гласные в двусложных
словах.
Писать слова с двойными
согласными, слова с
разделительным ь, слова с
непроверяемыми написаниями,
данными в программе 2 класса.
Писать раздельно предлоги со
словами.
Правильно ставить вопрос к слову
и по нему определять слова,
обозначающие предмет, признак
предмета, действие предмета.
Выделять главные члены
предложения.
Различать слова, отвечающие на
вопрос кто? и слова, отвечающие
на вопрос что?
Употреблять большую букву в
начале предложения.
Ставить точку, вопросительный и
восклицательный знак в конце
предложения.
Устанавливать связь слов в
предложении.
Производить фонетический разбор.
Группировать слова по частям речи,
по вопросам.
Анализировать правила, изученные
в течение года.
Устанавливать сходства и различия
между словами.
Писать изложение текста в 40-55
слов по вопросам.
Составлять и записывать 2-3
предложения на заданную тему.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс (170 ч)
Тематическое планирование
Повторение изученного во 2
классе.
(16 ч.)
Текст, предложение, слово как
единицы речи.
Характеристика деятельности
учащегося
Изучить: структуру учебника,
условные обозначения;
Различать язык и речь. Объяснять, в
каких случаях жизни мы пользуемся
разными видами речи и что такое
хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления
в России русского языка и
национальных языков.
Текст – единицы языка и речи.
Анализировать высказывания о
русском языке (высказывание А.
Куприна).
Находить выразительные средства
русской речи в поэтических строках
Слова, называющие предметы,
признаки предметов, действия
предметов
Распознавание слов по вопросам,
точное употребление слов в
предложении.
Различать текст и предложение, текст
и набор предложений.
Определять тему и главную мысль
текста.
Подбирать заголовок к заданному
тексту и определять по заголовку
содержание текста.
Выделять части текста и
обосновывать
Узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении,
классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей
Имена собственные. Заглавная буква. речи. Определить грамматические
признаки изученных частей речи и
обосновывать правильность их
выделения.
Однокоренные слова.
Звуки и буквы. Гласные буквы: е, ё,
ю, я.
Слово и слог. Перенос слов.
Мягкий знак-показатель мягкости
согласных.
Мягкий знак-показатель мягкости
согласных. Разделительный мягкий
знак.
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,
чн, чт.
Разделительный мягкий знак ь.
Узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении,
классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей
речи. Определить грамматические
признаки изученных частей речи и
обосновывать правильность их
выделения.
Выбирать имена собственные,
составлять текст с выбранными
именами собственными.
Распознавать однокоренные слова,
выделять в них корень.
Различать, сравнивать однокоренные
слова и слова – синонимы, слова
омонимичными корнями.
Развитие речи.
Различать слово и слог, звук и букву
Различать слово и слог, звук и букву,
перенос слов.
Подбирать несколько проверочных
Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами.
слов с
заданной орфограммой
Контрольный диктант № 1 по теме
«Повторение».
Работа над ошибками
Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами.
Ударные и безударные гласные
звуки. Обозначение их буквами.
Сопоставление правил проверки
парных согласных на конце слова и
безударных гласных в двухсложных
словах.
Работать с памяткой «Как сделать
звукобуквенный разбор слов»
Проводить звуковой и
звукобуквенный разбор
определенного слова.
Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой
Предложение.(12ч)
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
Повествовательные, вопросительные,
слове. Приводить примеры слов с
побудительные предложения.
заданной орфограммой.
Повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения. Связь
между заголовком и концовкой
Осуществлять взаимоконтроль и
текста.
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Восклицательные предложения
Контролировать правильность записи
Предложения по цели высказывания текста, находить неправильно
и интонации.
написанные слова и исправлять
ошибки.
Развитие речи.
Письменная передача содержания
Соблюдать в устной речи логическое
текста, точное употребление слов в
(смысловое) ударение и интонацию
предложении.
конца предложения.
Главные и второстепенные члены
предложения. Связь слов в
предложении.
Обосновывать знаки препинания в
конце предложения.
Читать и составлять модели
Закрепление знаний о главных и
второстепенных членах
предложения. Связь слов в
предложении.
предложения, находить по ним
предложения в тексте.
Написать под диктовку текст в
соответствии с изученными нормами
правописания
Текст, предложение, слово – единицы
речи. Словосочетание
Подбирать несколько проверочных
слов с
заданной орфограммой
Обобщение знаний о предложении и
словосочетании.
Словосочетание. Связь слов в
словосочетании.
Подбирать несколько проверочных
слов с
заданной орфограммой
Главное и зависимое слово в
словосочетании
Развитие речи.
Текст единица языка и речи.
Сочинение по картине Ю. Левитана
«Золотая осень».
Текст (3 ч )
Текст. Тема текста
Тема текста. Основная мысль текста.
Наблюдать над значением
предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии),
Обобщение. Заголовок текста.
Состав слова (14 ч)
Корень. Однокоренные слова (два
признака однокоренных слов).
Написание корня в однокоренных
словах
Понятие об окончании и его роль в в
речи.
Роль окончания и предлога в
предложении.
Развитие речи.
Сочинение по серии картинок
« Неожиданный гол»
Подбор и написание однокоренных
слов.
Общее понятие о приставке,
суффиксе.
Закрепление знаний о суффиксе и
приставке как значимых частях
слова.
Суффикс – значимая часть слова;
образование слов с помощью
суффикса
Приставка – значимая часть слова.
Образование слов с помощью
приставки
Обобщение знаний о составе слова.
Разбор слов по составу.
Контрольный диктант №2 по теме:
«Состав слова»
Работа над ошибками
Развитие речи.
Структура текста. Изложение текста
находить их в тексте, составлять
предложения такого типа.
Классифицировать предложения по
цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы
и составлять сообщение о типах
предложения.
Письменная передача содержания
текста, точное употребление слов в
предложении
Различать и выделять главные и
второстепенные члены в
предложении, распространённые и
нераспространённые предложения.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены в
предложении, распространённые и
нераспространённые предложения.
Распространять нераспространённое
предложение второстепенными
членами.
Планировать свои действия при
разборе предложения по членам на
основе
заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора
предложения
предложение по членам разбирать
предложение по членам.
Составлять из двух простых
предложений одно сложное.
по вопросам « Не смей! »
Закрепление пройденного материала
2 четверть
Состав слова (35 ч)
Правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне
Проверка слов с парными
согласными на конце и в середине
слова.
Проверка слов с парными
согласными на конце и в середине
слова.
Развитие речи.
Изложение по рассказу СоколоваМиткова
« В берлоге »
Различать текст и предложение, текст
и набор предложений.
Определять тему и главную мысль
текста.
Подбирать заголовок к заданному
тексту и определять по заголовку
содержание текста.
Выделять части текста и
обосновывать правильность их
выделения.
Различать типы текстов:
повествование, описание,
рассуждение.
Развитие устной речи через умение
составлять предложения по картине.
Различать текст и предложение, текст
и набор предложений.
Определять тему и главную мысль
текста.
Написание слов с парными
согласными
Написание слов с парными
согласными.
Написание слов с парными
согласными.
Написание слов с парными
согласными.
Контрольный диктант№3 по теме
«Парные согласные в корне»
Работа над ошибками.
Подбирать заголовок к заданному
тексту и определять по заголовку
содержание текста
Выделять части текста и
обосновывать
Формулировать определения
однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова,
группировать однокоренные слова (с
общим корнем), выделять в них
корень, подбирать примеры
однокоренных слов.
Правописание слов с проверяемой
безударной гласной.
Безударные гласные в корне слова.
Правило проверки безударных
гласных в корне.
Обобщение знаний о способах
проверки слов с безударными
гласными в корне.
Развитие речи
Сочинение «Зимние забавы детей»
Работа над ошибками
Проверка безударных гласных.
Различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы одного
и того же слова.
Формулировать определения
окончания.
Объяснять окончания и предлога в
предложении. Выделять в словах
приставки и суффиксы.
Образовывать слова с помощью
приставки или суффикса.
Развитие устной речи через умение
составлять предложения по картине.
Рассматривать картинки,
высказывать своё отношение к
картине. Ананализировать
содержание. Составлять по картине
описательный текст.
Формулировать определения
приставки и суффикса.
Слова с проверяемыми безударными
гласными, парными согласными в
корне
Объяснять значение приставок и
суффиксов в слове.
Выделять в словах приставки и
суффиксы.
Развитие речи
Изложение повествовательного
текста.
«Заботливый зверек»
Работа над ошибками. Закрепление
знаний о предложении и написании
корня слова
Слова с буквой е в корне, которая
проверяется буквой ё.
Контрольный диктант №4 по теме
Образовывать слова
Выделять в словах приставки и
суффиксы. Образовывать слова с
помощью приставки и суффикса.
Выделять в словах приставки и
суффиксы. Образовывать слова с
помощью приставки или суффикса.
«Безударные гласные в корне»
Работа над ошибками. Проверка слов
с двумя безударными гласными в
корне.
Проверка слов с двумя безударными
гласными в корне
Правописание слов с двумя
безударными гласными.
Распознавание слов, которые
различаются гласной буквой в корне
Правописание слов с двумя
безударными гласными, глухими и
звонкими согласными в корне
Контрольное списывание по теме:
«Слова с двумя безударными
гласными в корне»
Работа над ошибками.
Развитие речи.
Упражнение в анализе и составлении
текста-описания « Сорока»
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне
Правило проверки написания слов с
Написать под диктовку текст в
соответствии с изученными нормами
правописания.
Развивать устную речь через умение
составлять предложения по картине.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
Определять наличие в слове
изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в
практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи
непроизносимыми согласными.
текста,
Правописание слов с
непроизносимыми согласными.
находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Правописание слов с
непроизносимыми согласными
Работать с орфографическим
словарём:
Административная контрольная
работа №5 по теме
«Непроизносимые согласные»
Составлять словарики слов с
определённой орфограммой.
Работа над ошибками
Написание под диктовку текста в
соответствии с изученными нормами
правописания.
Обобщение правил о правописании
корня.
Третья четверть
Состав слова (17 ч).
Обобщение правил о правописании
корня.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой.
Сопоставление правил о написании
безударных гласных, глухих, звонких Осуществлять взаимоконтроль и
и непроизносимых согласных
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Упражнение в написании корня.
Развитие устной речи через умение
составлять предложения.
Обобщение знаний о правилах
правописания корня.
Составлять письменный пересказ
данного текста по самостоятельно
составленному плану.
Развитие речи.
Изложение с использованием
памятки
« Знакомые следы»
Правописание приставок и
безударных гласных в корнях слов с
приставками.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к сочинению ».
Редактировать предложения с
безударными гласными в корне.
Приставка – значимая часть слова
Правописание безударных гласных в
корне слова.
Написание приставок и безударных
гласных в корне
Определять наличие в слове
изученных и изучаемых орфограмм
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в
практической деятельности.
Развитие речи.
Обучающее изложение» Алёшкина
яблоня»
Работа над ошибками. Правописание
предлогов и приставок.
Разделительные ь и ъ знаки.
Разделительный твердый знак.
Ь и ъ разделительные знаки.
Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова изученными
орфограммами.
Развитие устной речи через умение
составлять предложения
Составлять письменный пересказ
данного текста по самостоятельно
составленному плану.
Правописание слов Ь и ъ
разделительные знаки
Произносить и слушать слова с
разделительным и твердым знаком.
Устанавливать в чем особенность их
произношения
Написание слов с разделительными ь
и ъ.
Контрольное списывание по теме: «
Оценивать результаты выполненного
задания.
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Разделительный мягкий и твердый
знак»
Развитие речи.
Текст – повествование. Изложение
повествовательного текста.
Слова с непроверяемым написанием:
Части речи
33ч.
Понятие о частях речи.
Общее понятие о местоимении как
части речи.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять
ошибки
Оценивать результаты выполненного
задания.
Определять наличие в слове
изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в
практической деятельности.
Части речи и члены предложения.
Изменение имен существительных,
прилагательных и глаголов по
числам.
Обобщение сведений о частях речи.
Составление текста по картинке и
плану.
Имя существительное.
Имя существительное.
Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова изученными
орфограммами.
Определять наличие в слове
изученных и изучаемых
орфограмм.Оценивать результаты
выполненного задания.
Развитие устной речи через умение
составлять предложения
Имена существительные,
отвечающие на вопросы кто? Что?
Развитие речи
Обучающее изложение Яхта «
Спасибо»
Работа над ошибками.
Подробно излагать содержание
повествовательного текста.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммы
Большая буква в именах
собственных.
Род имен существительных
Род имен существительных в ед. и
мн.ч.
Род имен существительных в
косвенных падежах.
Определять наличие в слове
изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в
практической деятельности.
Родовые окончания имен
существительных
Развитие речи
Сочинение по рисункам и вопросам
« Дружная работа»
Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой
Изменение имен существительных по
Группировать слова по типу
числам
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Приводить примеры слов с
Изменение имен существительных по заданной орфограммой
числам и определении рода
Изменение имен существительных по
Развивать мышление через умение
падежам (общее понятие о
применять правило
склонении).
Склонение имен существительных и
распознавании падежей
Определение падежа, наблюдение
над ролью в предложении
существительных в Им.п
Склонение имен существительных и
распознавание падежей, разбор по
Расширение, уточнение, активизация,
словарного запаса, при усвоении
содержания; увеличение запаса
лексики.
Составлять словарики слов с
определённой орфограммой
Определять наличие в слове
членам предложения.
изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Развитие речи
Изложение. «Длиннохвостые
разбойники»
Ь на конце существительных после
шипящих. Работа над ошибками.
Написание слов с шипящими на
конце.
Контрольный диктант №6 по теме
«Имя существительное»
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять
ошибки
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы в
слове. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой
Развивать мышление через умение
применять правило
Работа над ошибками. Обобщение
знаний об именах существительных.
Имя прилагательное.
Понятие об имени прилагательном
как части речи.
Связь имен прилагательных с
именами существительными
Расширение, уточнение, активизация,
словарного запаса, при усвоении
содержания; увеличение запаса
лексики.
Составлять словарики слов с
определённой орфограммой
Определять наличие в слове
изученных и изучаемых орфограмм.
Прилагательные – синонимы и
Находить и отмечать в словах
прилагательные – антонимы
Развитие и обогащение словарного
запаса именам прилагательными
Изменение имен прилагательных по
родам.
Изменение имен прилагательных по
родам.
Правописание родовых окончаний
имен прилагательных
орфограммы.
Классифицировать слова по частям
речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол,
местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов изученных
частей речи.
Распознавать имена
существительные среди слов других
частей речи, определять лексическое
значение местоимений.
Распознавать имена
существительные среди слов других
частей речи, определять лексическое
значение имён существительных.
Изменение имен прилагательных по
числам
Контрольный диктант №7 по теме
«Имя прилагательное»
Работа над ошибками.
Составлять устный и письменный
рассказ по картинке.
Четвёртая четверть
Распознавать имена
существительные среди слов других
частей речи,
Правописание окончаний
прилагательных во мн. ч.
определять лексическое значение
имён существительных.
Правописание окончаний имен
прилагательных
Различать среди однокоренных слов
имена существительные
Контрольный диктант №8 по теме
« Правописание окончаний имен
прилагательных»
Работа над ошибками
Развитие речи
Изложение научно-познавательного
текста
Глагол(25ч)
Понятие о глаголе как части речи
Роль глаголов в предложении.
Употреблять слова в зависимости от
их лексического значения
Глаголы-синонимы и глаголыантонимы
Употребление глаголов в прямом и
переносном смысле
Текст – рассуждение.
Изменение глаголов по числам
Упражнение в определении числа
глагола и изменении глаголов по
числам.
Развитие речи. Обучающее
изложение.
Работа над ошибками.
Понятие о временных формах
глагола.
Определение времени глагола.
Неопределенная форма глагола.
Работать с текстом: определять тему,
главную мысль, тип текста, выделять
в тексте части, соответствующие
плану, выписать трудные слова,
записать текст по памяти.
Распознавать собственные и
нарицательные имена
существительные, определять
значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной
буквы в именах собственных.
Наблюдать над толкованием
значения некоторых имён.
Составлять (с помощью взрослых)
рассказ о своём имени.
Обосновывать написание заглавной
буквы в именах собственных
Определять род имён
существительных.
Классифицировать имена
существительные по роду и
обосновывать правильность
определения рода.
Речевой этикет. Составление
приглашения
Изменение глаголов по временам
Развитие речи
Обучающее изложение. « В
половодье»
Работа над ошибками. Определение
времени глагола и изменение глагола
по временам.
Изменение по родам глаголов
прошедшего времени.
Глаголы в прошедшем времени.
Правописание глаголов с
приставками.
Правописание частицы не с
глаголами
Правописание частицы не с
глаголами.
Повторение правил о написании
корня и окончания.
Правописание частицы не с
глаголами
Обобщение знаний о глаголе
Контрольный диктант №9 по теме
«Глагол»
Работа над ошибками
Повторение в конце учебного года(10
ч)
Обобщение знаний о предложении
Обобщение знаний о тексте
памяти посредством ассоциативного
мышления.
Состав слова
Правописание приставок Ъ и Ь
разделительные знаки.
Административная контрольная
работа №10 за год по теме: «
Повторение»
Работа над ошибками
Написание корня слова
Употребление в тексте имен
существительных, прилагательных,
глаголов, местоимений. Развитие
речи
Развитие связной и письменной речи
в процессе составления рассказа.
Составлять устный и письменный
рассказ.
Грамотно писать слова с изученными
правилами. Употреблять слова в
зависимости от их лексического
значения
Анализировать таблицу «Склонение
имён существительных» по вопросам
учебника.
Изменять имена существительные по
падежам. Запоминать названия
падежей.
Распознавать именительный
(родительный и др.) падеж, в котором
употреблено имя существительное,
по падежному вопросу и предлогу.
Работать с текстом: осмысленно
читать, отвечать на вопросы к тексту,
определять тип текста, тему и
главную мысль, подбирать
Контрольное изложение
повествовательного текста
Работа над ошибками
заголовок, самостоятельно
составлять план, подробно излагать
содержание по самостоятельно
составленному.
Тематическое планирование 4
класс
Тематическое планирование
Повторение изученного в 3 классе.
(23 ч.)
Характеристика деятельности
учащегося
В результате повторения материала
за курс 3 класса учащиеся должны
знать:
Предложение как единица речи.
-что такое предложение;
Виды предложений по цели
-виды предложений по цели
высказывания.
высказывания и интонации;
-общее значение главных и
Виды предложений по интонации.
второстепенных членов
предложения;
Знаки препинания в конце
-звуко-буквенный анализ слов;
предложения.
-состав слова;
-определение частей речи: имя
Связь слов в предложении.
существительное, имя
Словосочетания.
прилагательное, глагол и их
признаки;
Текст. Виды текстов.
-орфограммы, изученные в курсе 3го
класса и способы их проверки;
Звуки и буквы. Алфавит. Слоги.
-текст и его особенности.
уметь:
Сочинение по рисунку и опорным
1 уровень
словам.
-различать, выявлять, распределять
части речи, виды предложений;
Работа над ошибками, допущенными -давать определение частям речи;
в сочинении.
-находить главные и второстепенные
члены предложения;
Однокоренные слова. Корень слова.
-уметь делать звуко-буквенный
анализ слов;
Приставка, суффикс, окончание как
-морфемный анализ слов;
значимые части слова.
-уметь находить орфограммы и
проверять их.
Правописание гласных и согласных в 2 уровень
корнях слов.
-устанавливать зависимость главных
и второстепенных членов
Упражнение в написании корня слов. предложения;
Упражнение в написании слов с
непроизносимыми согласными, с
двойными согласными.
Приставки и предлоги.
Разделительные Ъ и Ь.
Изложение зрительно воспринятого
текста по составленному плану.
Работа над ошибками.
Части речи.
Род имен существительных.
Склонение имен существительных.
Имя прилагательное.
Глагол как часть речи.
Контрольный диктант.
Анализ результатов диктанта.
-анализировать предложения по цели
высказывания, по интонации;
-сравнивать части речи;
-обосновывать изученные правила и
уметь группировать слова по
изученным орфограммам;
-обобщать свойства частей речи с
помощью схем;
-уметь классифицировать части речи
по определенным признакам.
3 уровень
-выполнять задания творческого
характера;
-писать сочинения по рисунку и
опорным словам - прилагательным;
-самостоятельно составить план к
изложению;
-уметь отредактировать текст с
допущенными ошибками;
-составлять диктанты на изученные
орфограммы.
Развивать:
1. Учебно-организационные умения:
-составлять план;
-записывать под диктовку;
- написать изложение, сочинение;
-умение пользоваться учебников;
-работать в группе;
-навыки самоконтроля,
взаимоконтроля.
2. Учебно-коммуникативные умения:
-четко излагать свои мысли;
-отвечать на вопросы;
-слушать;
-рассуждать;
-ставить вопросы.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
-выделять главное в тексте;
-сравнивать;
-анализировать;
-классифицировать;
-наблюдать.
Воспитывать:
-умение работать в паре;
-культуру общения;
Предложения с однородными
членами( 10 ч).
Однородные члены предложения
(общее понятие)
Связь однородных членов
предложения с помощью союзов и
интонации перечисления.
Связь однородных членов
предложения без союзов и с
помощью союзов.
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами.
Предложения с однородными
членами, соединенными с союзами а,
но.
Упражнение в составлении
предложений с однородными
членами.
Упражнение в анализе, составлении
и написании предложений с
однородными членами, как с
союзами, так и без союзов.
Изложение. (Повествовательный
текст с однородными сказуемыми).
Анализ и работа над ошибками.
Обобщение знаний об однородных
членах предложения.
-умение слушать;
-аккуратность;
-самостоятельность;
-интерес к изучаемому предмету;
-уверенность в себе.
В результате изучения темы
учащиеся 4 класса должны
знать - особенности однородных
членов предложений и их
отличительные признаки;
-союзы при однородных членах;
-правило постановки знаков между
однородными членами.
уметь:
1 уровень -находить в
предложении однородные члены и
различать их;
-соблюдать интонацию
перечисления;
-уметь пользоваться правилом при
постановке запятой перед союзом а,
но, да в предложении с однородными
членами.
2 уровень - устанавливать
зависимость однородных членов
предложений;
-сравнить различные однородные
члены и доказывать;
-формировать умения употреблять в
письменной речи предложения с
однородными членами;
-составлять или констатировать
предложения с однородными
членами по схемам;
-составлять ОК (опорный конспект)
по теме однородные члены
предложения;
-составлять план по изученной теме.
3 уровень - выполнять задания
творческого характера:
-восстанавливать деформированный
текст с однородными членами;
-составлять самостоятельно
предложения с однородными
Текст (4 ч).
Тема и основная мысль текста.
Заголовок текста
План текста
Изложение по самостоятельно
составленному плану.
членами;
-распространять пословицу
однородными членами;
-составлять рассказ, включая
предложения с однородными
членами.
Развивать:
1. Учебно-интеллектуальные умения:
-выделять главное в тексте;
-сравнивать;
-анализировать;
-классифицировать;
-наблюдать.
2. Учебно-коммуникативные умения:
-четко излагать свои мысли;
-отвечать на вопросы;
-слушать;
-рассуждать;
-ставить вопросы;
-устную и письменную речь
учащихся с употреблением
однородных членов предложения;
-слуховую память при написании
различных диктантов с однородными
членами;
-выразительность чтения
предложений с однородными
членами.
Воспитывать:
-умение работать в паре;
-культуру общения;
-умение слушать;
-вырабатывать самостоятельность;
-уверенность в себе; умение
согласовывать свои действия с
другими.
В результате изучения темы
учащиеся 4 класса должны
знать:
- что такое текст;
-что такое тема текста (узкая и
широкая);
-виды текстов.
уметь:
1 уровень - формировать умение
Имя существительное (44 ч).
Упражнение в склонении имен
существительных в распознавании
падежей.
Распознавание падежей имен
существительных.
Несклоняемые имена
существительные.
Именительный падеж имен
существительных.
озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-давать определение «Что такое
текст?»;
-отвечать на вопросы по тексту;
-строить ответ по предложенному
плану.
2 уровень - сравнивать,
сопоставление темы и основной
мысли текста;
-анализировать повествовательные
описательные и текстовые
рассуждения;
-устанавливать различия;
-применять знания в практической
деятельности.
3 уровень - выполнять задания
творческого характера:
-напиши изложение по
самостоятельно составленному
плану;
-исправить деформированный текст;
-напиши сочинение по плану
(различного характера).
Развивать:
1. Учебно-интеллектуальные умения:
-составлять план;
-делить текст на части;
-выделять главные мысли;
-записывать под диктовку;
-написать изложение, сочинение;
-самостоятельно работать с
учебником;
-самоконтроль и взаимоконтроль.
2. Учебно-коммуникативные умения:
-четко и лаконично излагать свои
мысли;
-отвечать на вопросы;
-слушать;
-рассуждать;
-ставить вопросы;
-пересказывать.
3. Учебно- интеллектуальные
умения.
-сравнивать;
Родительный падеж имен
существительных.
Дательный падеж имен
существительных.
-анализировать;
-наблюдать.
В результате изучения темы
учащиеся 4 класса должны
знать:
Винительный падеж имен
-правило, что такое имя
существительных.
существительное;
-род имен существительных;
Творительный падеж имен
-склонение существительных;
существительных.
-число имен существительных;
-особенности каждого из падежей.
Составление текста по серии
уметь:
иллюстраций.
1 уровень
-различение имен существительных
Работа над ошибками.
от других частей речи;
-находить имя существительное;
Закрепление знаний о творительном -различать, выявлять, распределять
падеже имен существительных.
имя существительное по родам,
числам, падежам;
Предложный падеж имен
-давать определение;
существительных.
-отвечать на вопросы по теме;
-уметь писать изложения и
Повторение сведений о падежах имен сочинения обучающего характера.
существительных.
2 уровень
-устанавливать зависимость,
Распознавание И.п. и В.п падежей.
сходства, различия имен
существительных с другими частями
Изложение. Структура
речи;
повествовательного текста.
-сравнивать падежи;
-классифицировать имя
Контрольный диктант.
существительное по различным
признакам;
Три типа склонения имен
-обосновывать изученные правила;
существительных в единственно
-применять знания правописания
числе.
падежных окончаний в практике;
-обобщить свойства имени
Упражнение в определении
существительного с помощью
склонений имен существительных.
опорных таблиц;
-работать по алгоритму;
Упражнение в распознавании типа
-составить таблицу падежных
склонения имен существительных,
окончаний существительных.
употребленных в косвенных падежах. 3 уровень
-выполнять задания творческого
Ударные и безударные окончания
имен существительных в
единственном числе.
характера;
-напиши сочинение по серии
иллюстраций;
-уметь продолжать начатое
Проверка безударных окончаний
изложение;
имен существительных 1, 2, 3го
-доказывать, что это имя
склонения.
существительное;
-делать выводы по теме;
Правописание окончаний
-уметь описать любой цветок,
существительных в Р. падеже.
предмет.
Развивать:
Изложение. Повествовательный текст 1. Учебно-интеллектуальные умения:
с элементами описания.
-формирование навыка правописания
безударных падежных окончаний
Правописание окончаний имен
имен существительных в
существительных в Р.п. и Д.п. 1го и
единственном и во множественном
3го склонения.
числе;
-развитие умения сознательно
Правописание окончаний имен
использовать формы
существительных в Р.п. и Д.п. 1го и
существительных в различных
3го склонения.
упражнениях;
-самостоятельно работать с текстом
Сравнение окончаний в Р.п. и Д.п.
учебника (упражнением) словами;
падежах.
-работать в паре;
-работать с памятками;
Р.п. и В.п. падежи имён
-оценить себя и товарища;
существительных.
-обогащать словарь учащихся.
2.
Учебно-коммуникативные умения:
Правописание окончаний имён
-четко и лаконично излагать свои
существительных в Т.п. падеже.
мысли;
-отвечать на вопросы по теме «Имя
Правописание окончаний имён
существительное»;
существительных в П.п. падеже
-слушать;
-рассуждать;
Правописание окончаний имён
-доказывать.
существительных в Р.п., Д.п. и П.п.
3. Учебно- интеллектуальные
падежах (сопоставление).
умения.
-выделять главное;
Упражнение в написании безударных -сравнивать падежные окончания
гласных в корнях слов, в приставках разных склонений;
и в окончаниях имён
-классифицировать существительные
существительных.
по их признакам.
4. Овладение всеми видами памяти.
Изложение с продолжением.
5. Развивать познавательные
интересы учащихся на основе
Правописание окончаний
существительных в Р.п., Д.п. и П.п.
падежах.
Правописание окончаний
существительных в Р.п., Д.п. и П.п.
падежах.
Проверочный диктант
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте.
Склонение имён существительных во
множественном числе.
Распознавание И.п. и В.п. падежей.
Склонение имён существительных во
множественном числе.
Распознавание И.п. и В.п. падежей.
Окончания имён существительных
муж., жен., ср. рода в И.п. и В.п..
множествен. числа.
Родительный падеж множественного
числа имён существительных
Д.п., Т.п. и П.п. множественного
числа имён существительных.
Родительный падеж множественного
числа имён существительных
Д.п., Т.п. и П.п. множественного
числа имён существительных.
Контрольный диктант.
Анализ результатов диктанта и
работа над ошибками.
Обобщение знаний об имени
существительном
текстов А. Макеева, Ю. Яковлева
Воспитывать:
-умение работать в паре;
-культуру общения;
-аккуратность, добросовестность;
-вырабатывать самостоятельность;
-самообладание;
-уверенность в себе;
-умение согласовывать свои действия
с другими;
-дисциплинированность.
Местоимение (7 ч).
Местоимение как часть речи.
Сравнение личных местоимений
имен существительных.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.
Раздельное написание местоимений
1, 2, 3-го лица с предлогом.
Упражнение в раздельном написании
местоимений с предлогами.
Контрольный диктант.
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
В результате изучения темы
учащиеся должны
знать:
-что такое местоимение;
-личные местоимения;
-грамматические особенности
личных местоимений 1,2 и 3-го лица;
-правописание личных местоимений
с предлогами.
Уметь:
1 уровень.
-отличать местоимения от других
частей речи;
-уметь распознавать местоимения в
тексте, правильно употреблять в
речи;
-устанавливать зависимость,
сходства, различия местоимений с
другими частями речи;
-уметь делать морфологический
разбор местоимений;
Глагол (36 ч).
Глагол как часть речи. Изменение
глагола по временам.
Изменение глаголов по временам.
Изменение по родам глаголов
прошедшего времени. Правописание
родовых окончаний.
Неопределенная форма глагола.
Неопределенная форма глагола –
начальная форма глагола.
Спряжение глаголов (общее
понятие).
Повествовательный текст с
элементами рассуждения.
Изложение.
Анализ изложений и работа над
ошибками.
-уметь правильно писать
местоимения с предлогами 1, 2, 3
лица.
2 уровень:
-формирование умения заменять
имена существительные личными
местоимениями 3-го лица;
-обосновывать изученные правила;
-обобщать знания с помощью
опорных таблиц;
-работать по алгоритму,
составленному самостоятельно;
-группировать местоимения по
определенным морфологическим
признакам.
3 уровень:
-применять знания в новой ситуации;
-выполнять задания творческого
характера
-составить план ответа на тему:
«Местоимения»;
-сочинить сказку «Я местоимение»;
-редактировать предложения с
речевыми ошибками.
Развивать:
-монологическую речь учащихся
через правильное употребление
местоимений в речи;
-развивать умение самостоятельно
работать с деформированным
текстом;
-оценивать свою деятельность и
товарища;
-устную речь через различные
разговорные ситуации с
употреблением местоимений;
-развивать слуховую, зрительную
память при написании различных
видов упражнений, диктантов;
-коммуникативные функции языка
для осуществления мыслительных
процедур (сравнение, сопоставление,
анализ, рассуждение);
-развивать творческий потенциал
учащихся.
Распознавание лица и числа глаголов. В результате изучения темы
2е лицо глагола.
учащиеся должны
знать:
Употребление Ь в глаголах 2го лица
-что такое глагол;
ед.ч.
-лексическое значение глагола
морфемные признаки глагола,
1 и 2 спряжение глагола.
изменение по числам, временам;
-синтаксическую роль в предложении
Окончания глаголов 1 и 2 спряжений. -правописание безударных личных
окончаний глаголов;
Образование формы будущего
-знать глаголы-исключения.
времени глагола.
уметь:
1 уровень.
Спряжение глаголов будущего
-различать глагол от других частей
времени.
речи;
-находить глагол в предложении;
Повторение сведений о
-различать временные формы глагола
неопределенной форме глагола как
и правильно их употреблять;
начальной.
-уметь правильно ставить к глаголу
вопросы: что делать? что сделать?
Спряжение глагола в настоящем и
-уметь правильно (по образцу)
будущем времени.
работать над орфограммами;
-различать окончания глаголов 1 и 2
Правописание безударных личных
спряжения;
окончаний глаголов в настоящем и
-распознавать спряжение глагола по
будущем времени.
неопределенной форме и правильно
писать безударные личные
Распознавание спряжения глаголов
окончания;
по неопределенной форме.
-работать по алгоритму, строить
морфемную модель глаголов.
Правописание безударных личных
2 уровень: - устанавливать
окончаний глаголов.
зависимость, сходства, различия
глагола с другими частями речи;
Сочинение (с элементами описания) -формирование умения соотносить
по картине К.Ф.Юона «Конец зимы». начальную форму и личную форму
глагола;
Анализ сочинений и работа над
-уметь спрягать глаголы;
ошибками.
-распознавать лицо глагола в тексте
по местоимению; вопросу к
Правописание безударных личных
окончанию;
окончаний глаголов в настоящем
-уметь распознавать глаголывремени.
исключения в тексте и правильно
писать безударные личные
Глаголы-исключения.
окончания;
Правописание глаголов исключений.
Диктант и грамматические задания.
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
Правописание глаголов прошедшего
времени.
Правописание суффикса в глаголах
прошедшего времени.
Изложение повествовательного
текста.
Анализ изложения и работа над
ошибками.
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов совершенного и
несовершенного вида по временам.
Изложение самостоятельно
подготовленного текста.
Обобщение знаний о глаголе.
Контрольный диктант
Анализ контрольной работы, работа
над ошибками.
Имя прилагательное (33 ч).
Имя прилагательное как часть речи.
Изменение имен прилагательное по
родам и числам.
Родовое окончание имен
прилагательных.
-обобщать знания по теме «Глагол».
3 уровень: - выполнять задания
творческого характера;
-уметь писать изложения по
самостоятельно составленному
плану, точно употреблять глаголы;
-составить таблицу безударных
личных окончаний глаголов;
-составить план разбора глагола;
-уметь самостоятельно составить
текст повествовательного характера с
элементами рассуждения.
развивать:
1. Учебно-организационные умения.
-формирование навыка правописания
безударных личных окончаний
глагола;
-развивать умения включать в
повествовательный текст элемент
рассуждения, точно употреблять
глаголы;
-написать изложение по
самостоятельно составленному
плану;
-самостоятельно работать с
учебником (упражнением);
-работать в паре, группе;
-работать с памяткой, алгоритмом;
-оценивать себя и товарища.
2. Учебно-коммуникативные умения:
-поддерживать дискуссию и вести
диалог по определенной теме;
-рассуждать;
-составить вопросы к теме;
-пересказывать текст близко к
содержанию.
3. Учебно-интеллектуальные умения.
-сравнивать;
-анализировать;
-группировать;
-наблюдать;
-исследовать.
4. Овладение всеми видами памяти.
5. Развитие познавательных
интересов.
воспитывать:
Склонение прилагательных.
-культуру речи и общения;
-умение слушать и слышать;
Сочинение по рисунку.
-аккуратность в выполнении заданий;
-самостоятельность;
Работа над ошибками. Распознавание -внимание и собранность;
падежей имен прилагательных.
-интерес к изучаемой теме;
-желание совершенствовать свои
Склонение имен прилагательных
знания, интерес к предмету;
мужского и среднего рода.
-воспитывать любовь к людям труда,
к профессиям через содержание
Именительный и винительный
различных текстов;
падежи прилагательных мужского
-расширять познавательные интересы
рода.
учащихся к удивительному миру
растений, животных, к событиям
Работа над ошибками. Закрепление
страны через различные
знаний о предложении о частях речи. произведения писателей .
Родительный падеж муж., ср. рода
имен прилагательных.
Правописание падежных окончаний
прилагательных муж., ср. рода в
родительном и дательном падежах.
В результате изучения темы
учащиеся должны
знать:
-что такое имя прилагательное, на
Употребление имен прилагательных какие вопросы отвечает имя
в родительном и дательном падежах. прилагательное;
-зависимость имени прилагательного
Изложение.
в предложении от имени
существительного;
Работа над ошибками. Творительный -правописание падежных окончаний
и предложный падежи
имен прилагательных в ед. и множ.
прилагательных муж., ср. рода.
числе;
-правописание родовых окончаний.
Правописание окончаний
уметь:
прилагательных муж. и ср. рода в
1 уровень.
творительном и предложном
-различать имя прилагательное от
падежах.
других частей речи;
-уметь точно употреблять
Правописание падежных окончаний
прилагательные в устной и
прилагательных муж. и ср. рода.
письменной речи;
-уметь устанавливать связь слов в
Правописание безударных падежных предложении и найти то
окончаний имен прилагательных
существительное от которого зависит
женского рода.
прилагательное;
Правописание безударных окончаний
прилагательных женского рода.
Сопоставление безударных
окончаний имен прилагательных
жен. и среднего рода в именительном
падеже.
Правописание безударных окончаний
имен прилагательных и
существительных.
Сравнение безударных окончаний
имен прилагательных муж. и
женского рода.
Краткое изложение
повествовательного текста с
элементами описания.
Винительный и творительный
падежи имен прилагательных
женского рода.
Обобщение знаний о склонении имен
прилагательных в ед. числе,
знакомство со склонением во
множественном числе.
Падежные окончания
прилагательных во множественном
числе именит. и винит. падежа.
Изложение повествовательного
текста.
Анализ изложений и работа над
ошибками.
Дательный и творительный падежи
имен прилагательных во мн. числе.
Обобщение знаний об именах
прилагательных и именах
-уметь правильно ставить вопрос к
имени прилагательному и
сопоставлять окончание имен
прилагательного с окончанием в
вопросе;
-уметь писать безударные падежные
окончания имен прилагательных;
-формулировать правила;
-отвечать на вопросы;
-уметь производить
морфологический разбор имени
прилагательного;
-применять знания в практике.
2 уровень:
-устанавливать зависимость,
сходства, различия между именем
существительным и прилагательным;
-находить существенные признаки
прилагательного;
-сравнивать прилагательное с
существительным;
-обосновывать изученные правила;
-обобщать свойства прилагательных
с помощью опорных таблиц;
-работать по алгоритму;
-составлять модели слов
прилагательных.
3 уровень:
-выполнять задания творческого
характера (составить
повествовательный текст с
элементами описания, используя
имена прилагательные);
-составить таблицу падежных
окончаний прилагательных;
-составлять план по теме «Имя
прилагательное как часть речи»;
-писать сочинение по рисунку.
Развивать:
1. Учебно-организационные умения.
-умение распознавать имена
прилагательные в тексте, определять
их род, число, падеж;
-развитие умения правильно писать
родовые окончания прилагательных;
существительных.
Обобщение знаний об именах
прилагательных и именах
существительных.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Урок закрепления знаний по теме
«Имя прилагательное
Повторение изученного за курс 4
класса (16 ч).
Обобщение знаний о предложении.
Текст описание. Сочинение по
картине И.И.Левитана «Весна.
Большая вода».
Анализ сочинений. Состав слова
(повторение).
Правописание безударных гласных в
корне, приставке, суффиксе.
Текст и предложение как единицы
речи.
Части речи .
Склонение имен существительных.
Правописание окончаний
существительных. Правописание
безударных гласных в корне,
приставке, суффиксе.
Правописание окончаний
существительных и прилагательных,
личных окончаний глаголов.
-записывать под диктовку;
-писать сочинения, используя имя
прилагательное;
-умение пользоваться учебником,
словарем, справочником;
-самостоятельно работать с
учебником;
-работать в паре;
-составлять схему ответа;
-работать с памятками, алгоритмом;
-оценить себя и товарища.
2. Учебно-коммуникативные умения:
-четко и лаконично излагать свои
мысли по теме «Имя
прилагательное»;
-отвечать на вопросы;
-ставить вопросы к прилагательным;
-пересказывать текст, используя
имена прилагательные;
-писать свободный диктант.
3. Учебно-интеллектуальные умения.
-сравнивать с другими частями речи;
-группировать имена прилагательные
по существенным признакам.
Воспитывать:
-культуру общения работы в паре,
группе, коллективе;
-умение слушать и слышать;
-аккуратность и добросовестность в
выполнении заданного;
-самостоятельность;
-уверенность в себе;
-требовательность к себе.
Контрольное изложение.
Анализ изложений. Работа над
ошибками.
Имя прилагательное.
Местоимение
Глагол как часть речи.
Контрольный диктант.
Анализ диктанта и работа над
ошибками
В результате изучения темы
учащиеся должны
знать:
-изученные части речи: имя
существительное, имя
прилагательное, личные
местоимения, глагол;
-однородные члены предложения;
-особенности каждой части речи;
-правила правописания падежных
окончаний имен существительных и
имен прилагательных, личных
окончаний глаголов;
-морфемный состав слов и
правописание корней слов;
-морфологический анализ частей
речи (разбор);
-что такое текст, однородные члены
предложения, виды текста.
Уметь:
1 уровень.
-находить различия, распределять по
признакам части речи;
-уметь сопоставлять каждую часть
речи по плану:
а) что обозначает,
б) на какие вопросы отвечает,
в) как изменяется,
г) каким членом предложения чаще
всего бывает;
-безошибочно и каллиграфически
правильно списывать и писать под
диктовку текст (75-80 слов) с
изученными орфограммами;
-проводить фонетических разбор
слов;
-проводить морфемный анализ слов;
-проводить разбор слов как части
речи; (морфологический);
-производить элементарный
синтаксический разбор предложений;
-писать изложение текста в 90-100
слов по самостоятельно
составленному плану, небольшой
рассказ о случае из жизни, о
наблюдениях на экскурсиях.
2 уровень:
-правильно строить предложения;
-уметь находить орфографические и
синтаксические, речевые ошибки;
-обобщать знания о составе слова, о
частях речи, о предложении, об
однородных членах предложения;
-применять знания в практической
деятельности (составлять схемы,
таблицы, моделировать
предложения);
-устанавливать причины следствия
связи.
3 уровень:
-составить план своего текста;
-исправить деформированный текст;
-писать сочинения различного
направления;
-редактировать текст с различными
ошибками;
-составлять рассказы из жизни.
Развивать:
1. Учебно-организационные умения.
-умение распознавать однородные
члены предложения, части речи,
правильно строить предложения;
-развивать умение передавать
содержание картины о природе;
-умение исправлять орфографические
ошибки; обобщение знаний о составе
слова;
-писать изложение, сочинение;
-самостоятельно работать с текстом;
-составлять схему, опору;
-оценить себя и товарища.
2. Учебно-коммуникативные умения:
-четко и лаконично излагать свои
мысли;
-отвечать на вопросы;
-слушать;
-рассуждать;
-ставить вопросы.
3. Учебно-интеллектуальные умения.
-пересказывать, выделяя главное;
-сравнивать, анализировать;
-классифицировать;
-наблюдать.
4. Овладение всеми видами памяти.
5. Развитие познавательных
интересов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
(учебник С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко, изд. «ДРОФА»)
Цели и задачи курса
Рабочая программа реализует современную концепцию обучения русскому
языку в начальной школе и отвечает его главным целям— познавательной и
социокультурной. Ее содержание направлено на формирование у младших
школьников представления о языке как целостной системе понятий и
предполагает усвоение ими основных положений языковой науки. С
реализацией познавательной линии органично связана работа, отвечающая
социокультурной цели обучения: формирование коммуникативных
компетенций учащихся, развитие их устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей программой курса предусмотрено
решение ряда практических задач:
 усвоение основных понятий разделов науки о языке— фонетики,
лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса — и развитие на этой
основе мышления учащихся;
 овладение способами и навыками анализа единиц языка;
 овладение умениями осознанного чтения и грамотного письма;
 обучение искусству устной и письменной речи, умению выбирать
языковые средства с учетом условий и особенностей речевого
общения, а также оценивать соответствие используемых средств
нормам языка.
При этом ценностными ориентирами содержания курса являются:
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению
его уникальности и чистоты;
 формирование познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса
Обучение русскому языку в начальной школе является первым этапом
лингвистического образования учащихся, специфика которого заключается в
его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, и прежде всего с
литературным чтением.
Систематический курс русского языка начинается в 1 классе после
завершения обучения грамоте.
Его содержание представлено системой понятий по основным разделам
науки о языке и предполагает коммуникативно-ориентированное изучение
основных единиц языка, их значений и функций. Формирование
орфографических и пунктуационных умений и навыков осуществляется
параллельно с изучением основных единиц языка— слова и предложения.
При этом программа предусматривает знакомство учащихся с
морфологическим и фонематическим принципом русского правописания (без
введения терминов).
Специальное место в курсе русского языка отведено работе с текстом —
определению признаков
его
связности,
особенностей
строения,
формированию понятий о его типах, что отвечает задаче развития устной и
письменной речи учащихся. Овладению умением использовать языковые
средства в соответствии с условиями и особенностями речевого общения
способствует введение в содержание раздела «Текст» сведений о
стилистическом разнообразии русской речи.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ всего
на изучение систематического курса русского языка в начальной школе
выделяется 560 ч, из них в 1 классе 50 ч (5 ч в неделю, 10 учебных недель),
во 2—4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели).
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими
содержательными линиями:
 основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, состав слова
(морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
 графика, орфография и пунктуация;
 развитие речи.
Лингвистический материал призван сформировать первоначальное
представление о системе русского языка, обеспечить овладение
практическими умениями и навыками, способствовать усвоению норм
русского литературного языка. На основе знаний о языке формируются
орфографическая и пунктуационная грамотность учащихся, умение
использовать языковые средства осознанно, что помогает развитию чувства
языка как условия речевой, а значит, и общей культуры учащихся. Такой
подход отвечает требованиям стандарта, касающимся практического
содержания образования, обучения конкретным способам деятельности,
применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных
ситуациях.
В программе предусмотрена целенаправленная работа по развитию у
младших
школьников
общепредметных
учебных
компетенций:
интеллектуальных
(умения
анализировать,
обобщать,
сравнивать,
классифицировать, делать выводы и т. п.); познавательных (учебнопознавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в
творческом самовыражении, а также умений принимать, удерживать и
ставить новые задачи в учебной деятельности и успешно решать их);
организационных (умений и навыков учебного сотрудничества в
коллективно распределенной деятельности, планирования собственной
деятельности).
Программа
предусматривает
овладение
учащимися
основными
универсальными учебными действиями, в том числе действиями контроля и
оценки. Ее содержание обеспечивает формирование информационной
культуры учащихся, умения работать с учебной книгой и справочной
литературой.
Систематический курс
Содержание обучения представляет собой систематизацию материала,
изученного в букварный период. Оно изложено в разделах: «Слово»,
«Предложение», «Текст», «Язык и речь».Такое построение курса
предполагает знакомство с основными единицами
языка и речи, выяснение их отличительных особенностей и роли в языковом
общении.
СЛОВО
Задача раздела — показать роль слов в языке как наименований. Слово
предстает и со стороны своего значения (что слово называет), и с его
материальной стороны (звукового состава). Это позволяет повторить то, что
известно о звуках из букварного периода
в связи с их ролью как смыслоразличителей. Наблюдения над значениями
слов и их звуковым составом выводят учеников на явления омонимии (слова,
одинаковые по звучанию, но близкие или противоположные по значению)—
без введения терминов. Деление слов на слоги и определение ударного слога
мотивированы задачей различения значений слов.
Изучение слова предполагает обращение также к его буквенной записи. В
связи с этим возникает возможность рассмотреть соотношение звука и
буквы, систематизировать то, что известно учащимся о русском письме, его
графике и орфографии. Поэтому задача этой части раздела— повторить
основные правила русской графики и те орфограммы, которые были изучены
в период обучения грамоте.
Важным аспектом работы со словом является выяснение его роли в составе
предложений. Это предполагает оперирование словами с общим значение
предмета, действия, признака и количества. Различение общих значений
опирается на этом этапе умение ставить к словам вопросы к т о? ч т о? к ак о
й? и т. п., ч т о д е л а т ь? и т. п., с к о л ь к о?
Обращение к роли слова в предложении дает возможность привлечь к
изучению слова речевого этикета, дифференцировать их по значению,
научиться употреблять такие слова в своей речи соответственно ситуации,
правильно интонировать их.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Задача раздела— показать особенности строения предложений, их роль в
языковом общении, а также способность отвечать различным
коммуникативным целям. Составляя предложения из слов, учащиеся
наблюдают смысловые и грамматические связи
между ними (слова в предложении соответствуют друг другу по значению, а
также изменяются для связи между собой).
Программой предусмотрено также формирование умения распространять
предложения, составлять предложения по заданной схеме— с опорой на
сюжетные картинки (кадры из мультфильма) и живые наблюдения. К
продуктивным видам работы относится также составление предложений из
отдельных слов, в ходе которого ученики осмысливают предлоги как
служебные слова, учатся писать их раздельно со словами-названиями.
Работа с предложениями в составе диалога позволяет уяснить их роль как
средства общения, обнаружить различие между предложениями
повествовательными и вопросительными: одни служат сообщением, а другие
содержат вопрос. Побудительные предложения предстают как такие, которые
побуждают собеседника к действию. Важным признаком, позволяющим
различить эти предложения, выступает для ребенка интонация.
Понятие о предложении как единице, отвечающей определенной
коммуникативной цели, дополняется понятием о его эмоциональной окраске.
Отличие предложений восклицательных от невосклицательных определяется
по способности выражать отношение говорящего к содержанию
высказываемого, т. е. сопровождать его выражением различных чувств.
Школьники учатся произносить предложения с чувством, овладевая
интонацией восклицания.
В связи с формированием понятия о предложении решаются такие
практические задачи, как умение определять границы предложений в тексте
и оформлять их на письме, различать предложения по цели высказывания и
по наличию эмоциональной окраски, соответственно интонировать их и
ставить в конце точку, вопросительный и восклицательный знаки, составлять
собственные предложения.
ТЕКСТ
На этом этапе обучения текст впервые предстает перед учащимися как
особый предмет изучения, что открывает широкие возможности для развития
их устной и письменной речи. Анализ текста направлен прежде всего на
выявление признаков его связности, формирование на этой основе умения
озаглавливать его, отражая в названии предмет сообщения, т. е. тему, или же
основную мысль.
Важным в работе со связным текстом является использование опорных слов
— ряда слов, подчиненных его теме и основной мысли. Эффективной в этой
связи является также работа с деформированным текстом, когда дети учатся
восстанавливать текст, располагая предложения в нужном порядке.
Содержание раздела позволяет решать такую задачу развития речи учащихся,
как сочинение собственных текстов, что предполагает использование
опорных слов, сюжетных картинок и наблюдений.
ЯЗЫК И РЕЧЬ
Задача раздела — раскрыть перед учащимися значимость языка в жизни
людей и их собственной жизни, создав тем самым мотивацию для его
изучения. Содержание раздела «Язык и речь» нацелено на рассмотрение
разнообразных функций языка как общественного явления: его связь с
мышлением человека, роль как средства сохранения и передачи
человеческого опыта, обеспечение языком общения между людьми. Ученик
осмысливает также роль языка в своей собственной жизни, в связи с чем и
осознается потребность в овладении коммуникативными умениями и
навыками, в том числе словами речевого этикета, и соблюдении языковых
норм.
Учащиеся знакомятся с двумя формами существования языка— устной и
письменной. Особенности устной речи ученики постигают в работе с
диалогом: учатся находить реплики диалога и прочитывать их с нужной
интонацией, узнавать слова-обращения, знакомятся с правилами записи
простых по форме диалогов (без слов автора).
В связи с изучением письменной речи школьники учатся записывать слова в
алфавитном порядке, находить нужное слово с помощью алфавита.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Задачи раздела — повторить уже известное учащимся о предложении, а
также дифференцировать второстепенные члены предложения, введя
понятия об определении, дополнении и обстоятельстве; сформировать
понятия о словосочетании и о сложном предложении.
В 4 классе ученики конкретизируют понятие о второстепенных членах
предложения, дифференцируя их роль как распространителей предложения.
При разграничении определений, дополнений и обстоятельств они
опираются на характер их смысловой зависимости от главных членов, а
также других второстепенных членов, учатся ставить к ним смысловые
вопросы, отличая их от падежных.
Словосочетание предстает перед учащимися как номинативная единица, но в
отличие от слова словосочетание представляет собой развернутое, а значит, и
более точное наименование. В связи с этим выясняется строение
словосочетания: наличие в его структуре главного и зависимого слов.
Подчинительный характер связи между словами в словосочетании выступает
как средство выражения смыслового отношения между ними: зависимое
слово поясняет главное, уточняет его значение.
Понятием о сложном предложении ученики овладевают, составляя его из
двух простых. Так устанавливается его отличительная особенность: если в
простом предложении одна грамматическая основа, то в сложном
предложении их две.
Изучая особенности постановки знаков препинания в сложном предложении
и их отличие от пунктуации в простом предложении, четвероклассники
анализируют, какие единицы соединяет союз и в каждом конкретном случае
— однородные члены предложения или два простых предложения в составе
сложного,— и исходя из этого определяют, нужна ли перед данным союзом
запятая.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (1—4 КЛАССЫ)
Систематическая работа по развитию речи учащихся начинается в 1 классе и
ведется на протяжении всего курса русского языка в начальной школе,
органически сочетаясь с ним. Задача практического овладения языком,
сознательного выбора языковых средств для речевого общения решается на
основе усвоения учащимися системы языковых понятий и формирования
навыков анализа языковых единиц, прежде всего таких, как слово и
предложение.
Работа со словом в тексте начинается в 1 классе при знакомстве со словами
речевого
этикета.
Содержание
программы
предусматривает
последовательное совершенствование этих навыков в продолжение всего
периода обучения, например при написании письма, составлении
письменных приглашений, в процессе работы над диалогической речью.
Развитие речи предполагает обогащение словарного запаса учащихся. Этому
способствует предусмотренная программой работа с толковым словарем, в
частности при подборе однокоренных слов.
Вниманием к лексическому значению слов отмечены также заложенные в
программе такие виды работ, как анализ прямых и переносных значений слов
тексте, определение слов по их толкованию, решение кроссвордов,
отгадывание загадок, подбор к словам синонимов и антонимов, объяснение
происхождения отдельных слов. Важный аспект лексической работы —
обращение к тематическим группам слов, наблюдение над их лексической
сочетаемостью.
Работа с предложением в связи с задачами развития речи предусматривает:
вычленение предложения из текста как завершенного отрезка; выявление
признаков предложения как коммуникативной единицы и формирование на
этой основе умения употреблять в своей речи предложения, разные по цели
высказывания, правильно оформлять их на письме; распространять
предложения словами и словосочетаниями; использовать в их составе
однородные члены для наиболее полного раскрытия мысли.
Работа с текстом предполагает прежде всего выявление признаков его
связности и формирование на этой основе умения озаглавливать текст,
отражая в названии предмет сообщения, тему или основную мысль,
восстанавливать деформированный текст, восполнять недостающие части.
На следующих этапах обучения учащиеся работают с текстами разных
функциональных типов, анализируют их структуру: это отнесение текста к
одному из трех типов (описанию, повествованию или рассуждению),
членение текста на части, составление плана текста— сначала коллективное,
под руководством учителя, а затем и самостоятельное. В содержание
программы заложен переход от репродуктивных форм работы (устное и
письменное изложение по заданному или коллективно составленному плану)
к заданиям, предполагающим авторство, — созданию собственных текстовсочинений. Более доступными для младших школьников являются
изложения и сочинения повествовательного характера, которые постепенно
осложняются
включением
элементов
описания
и
рассуждения
(комбинированные тексты). Практическая направленность обучения языку
реализуется также и в формировании навыков деловой речи: написание
письма, объявления, приглашения и т. д. Вместе с тем обращение к тексту
преследует не только коммуникативные цели, но и выработку
орфографических и пунктуационных навыков: запись текстов под диктовку,
списывание, свободное письмо (сочинение).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе
являются:
 осознание языка как основного средства общения между людьми;
 восприятие русского языка как явления национальной культуры;
 отношение к нормам устной и письменной речи как показателям
индивидуальной культуры человека;
 способность к оценке собственного речевого поведения.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются:
 умение использовать язык для получения необходимой информации из
различных источников;
 способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения;
 умение выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов
речи и ситуаций общения;
 стремление к точному выражению собственного мнения.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе
являются:
 начальные представления о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических);
 овладение правилами речевого этикета;
 умение применять орфографические и пунктуационные знания (в
объеме изученного);
 умение находить, сравнивать, классифицировать единицы языка и
речи;
 способность контролировать собственные учебные действия, а также
результаты разных видов речевой деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 класс (50 ч)
СЛОВО (31 ч)
Способность слова называть. Слова, близкие и противоположные по
значению. Звуки— строительный материал для слова. Гласные звуки.
Согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие. Запись слов «звуками»
(простейшая транскрипция). Деление слов на слоги. Ударный слог. Правила
переноса слов. Связь между звуковым составом слова и его значением.
Смыслоразличительная роль звуков. Отображение в буквенной записи
звукового состава слова. Русский алфавит. Правила русской графики. Разные
способы обозначения звуков на письме. Обозначение мягкости согласных
звуков буквами я, ю, е, ё, и и буквой ь.
Обозначение звука [й’].
Орфограмма как «ошибкоопасное» место в слове. Написание заглавной
буквы в словах. Обозначение гласных после шипящих. Орфограммы жи, ши,
ча, ща, чу, щу. Орфограммы чк, чн, щн. Роль слов в языке. Способность слов
обозначать предметы, действия, признаки и количество предметов.
Различение этих слов с помощью вопросов. Слова вежливости, их значение.
Практическое усвоение слов, которые выражают благодарность, просьбу,
извинение, и слов, которые употребляются при встрече и прощании.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч)
Слова — строительный материал для предложений. Составление
предложения по картинке с опорой на его схему. Связь слов в предложении.
Изменение слов для связи с другими словами в предложении. Слова-названия
и служебные слова. Предлоги. Раздельное написание предлогов со словаминазваниями. Роль предложения в языковом общении. Диалог: наблюдение
над строением, чтение по ролям. Употребление обращений и слов
вежливости в диалоге. Предложения, разные по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные. Знаки препинания в
конце предложений: точка и вопросительный знак. Предложения
восклицательные и невосклицательные. Особенности интонирования
восклицательных предложений. Восклицательный знак в конце таких
предложений. Членение предложений на смысловые отрезки. Определение
логического ударения. Списывание и письмо под диктовку предложений и
небольших текстов с изученными орфограммами.
ТЕКСТ (7 ч)
Группа предложений и текст. Признаки связного текста. Тема и основная
мысль текста. Заголовок и его роль. Подбор заголовков к текстам. Опорные
слова. Составление текстов с помощью опорных слов. Восстановление
деформированного текста. Использование сюжетных картинок и личных
наблюдений для выбора опорных слов и составления на их основе
небольших текстов (устно).
Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета
«Русский язык» к концу 1 класса
Личностные:
 осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и
учителям и следование принятым нормам поведения в школе;
 осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное
отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие, установка на
совместную учебную работу в паре, группе;
 установка на безопасный образ жизни (безопасное поведение на
экскурсии, во время перемены): умение следовать инструкции.
Метапредметные:
 умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем
или составленным в совместной работе; принимать оценку учителем и
одноклассниками результата своей работы;
 умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом,
а также с результатами работы одноклассников (в паре);
 умение пользоваться различными знаками и символами для
составления моделей и схем изучаемых объектов.
Предметные:
 осознание смыслоразличительной роли звуков;
 овладение способом вычленения звуков в словах и определение их
последовательности в слове;
 различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих;
 умение отражать качество звуков в звуковой схеме и звуковой записи
слова;
 овладение способом деления слова на слоги, определения ударного
слога;
 различение звука и буквы;
 правильное называние букв алфавита и знание их основных звуковых
значений;
 умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы,
правильно соединять их;
 овладение нормами русской графики (способами обозначения на
письме мягкости согласных звуков с помощью букв я, ю, е, ё, и и буквы
ь; способами обозначения на письме звука [й’] с помощью букв я, ю, е,
ё);
 умение переносить слова с одной строки на другую по слогам;
 овладение обобщенным понятием об орфограмме;
 применение правил правописания жи, ши, ча, ща, чу, щу, а также чк,
чн, щн, щк;
 определение границ предложений в устной речи и на письме, умение
писать начало предложения с большой буквы, в конце предложения
ставить точку, вопросительный и восклицательный знаки;
 употребление в своей речи слов речевого этикета;
 овладение способом различения слов-названий и служебных слов;
 умение правильно писать под диктовку отдельные слова, написание
которых не расходится с произношением, а также предложения и
небольшие тексты, состоящие из таких слов;
 умение списывать по правилам слова и предложения, написанные
печатным и рукописным шрифтами;
 составление трех—пяти предложений на определенную тему (устно).
2 класс (170 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 КЛАССЕ (29 Ч)
Слово и предложение. Слова-названия и служебные слова. Раздельное
написание предлогов со словами-названиями. Слова, обозначающие
предметы, признаки предметов, действия и количество. Слова, близкие и
противоположные по значению. Предложения, разные по цели
высказывания. Главные члены предложения. Предложение и текст. Связь
между предложениями в тексте. Тема и основная мысль текста. Заголовок,
его роль в тексте. Опорные слова. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Перенос
слов. Способы обозначения звуков на письме. Обозначение мягкости
согласных звуков, парных по мягкости-твердости. Обозначение звука [й’].
Орфограммы, изученные в 1 классе: заглавная буква, гласные после
шипящих, орфограммы чк, чн, чт, щн, разделительный ь.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (7 Ч)
Роль языка в жизни людей. Речь устная и письменная. Диалог. Реплики
диалога. Обращения. Совершенствование навыков устной речи:
употребление разных форм обращения друг к другу и к взрослым. Слова
вежливости и их роль в речи. Алфавит. Формирование умения располагать
слова по алфавиту.
СЛОВО (89 Ч)
Состав слова. Изменение слов по числу и для связи с другими словами.
Основа слова и окончание. Способ их выделения в слове. Неизменяемые
слова. Проверка написания безударных гласных в основе слова. Ударные и
безударные гласные звуки. Проверка написания безударных гласных
ударением. Изменение слов как способ проверки безударных гласных.
Проверка написания безударных гласных в основе слов, обозначающих
предметы, признаки предметов и действия. Беглые гласные. Правила
обозначения беглого гласного на письме в основе слова: ветер— ветры,
гладок— гладкий, зовёт— звать.
Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости. Согласные
звуки, парные по звонкости-глухости. Непарные согласные звуки.
Оглушение согласных, парных по звонкости-глухости, в конце слова и перед
глухими согласными: ду[б]ы—ду[п], ду[п]ки. Корень слова. Понятие о корне
слова. Родственные слова. Способ определения корня— общей части
родственных слов. Чередование согласных звуков в корнях слов. Подбор
однокоренных слов. Обращение к толковому словарю при подборе
однокоренных слов, приемы работы с ним. Обогащение лексического запаса
учащихся при подборе однокоренных слов, в процессе работы с толковым
словарем. Определение значения слова по его толкованию. Отгадывание
загадок. Подбор к словам синонимов и антонимов (без введения терминов).
Знакомство с происхождением отдельных слов. Правописание корней.
Проверка безударных гласных в корне слова с помощью родственных слов.
Правописание корней с беглыми гласными. Обращение к орфографическому
словарю с целью определения написания слов с непроверяемыми
безударными гласными. Структура словаря и способы работы с ним.
Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости, в корне
слова с помощью родственных слов. Непроизносимые согласные. Написание
слов с непроверяемыми согласными в корне слова—проверка по словарю.
Слова с двойными согласными. Написание таких слов с помощью
орфографического словаря.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч)
Предложение как группа слов, связанных по смыслу, грамматически и
интонационно.
Предложения,
разные
по
цели
высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные) и эмоциональной
окрашенности (восклицательные и невосклицательные). Употребление в речи
предложений, разных по цели высказывания. Главные члены предложения
как его смысловой минимум (в предложениях, где он совпадает с
грамматической
основой).
Второстепенные
члены
предложения.
Предложения распространенные и нераспространенные. Распространение
предложений с помощью вопросов.
ТЕКСТ (22 ч)
Признаки связности текста. Тема текста и основная мысль, их отражение в
заголовке к тексту. Опорные слова (повторение). Строение текста.
Выделение в тексте частей— зачина, основной части и концовки.
Наблюдение за ролью абзацев в тексте. Составление текстов по
заданному началу или заключительной части. Дополнение текста одной из
опущенных его частей. Восстановление деформированных текстов. Типы
связных текстов: описание и повествование. Описание — сообщение об
отдельных признаках предмета, повествование— сообщение о событиях,
которые происходили с этим предметом. План текста. Изложение текста по
заданному плану и опорным словам (устно и письменно). Соблюдение
абзацев при письменном изложении текста. Составление и запись текста на
близкую детям тему (30—40 слов).
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (12 ч)
Слово. Состав слова. Проверка безударных гласных и согласных, парных по
звонкости-глухости, в корне слова путем изменения слов и подбора
родственных слов. Определение написания слов с непроверяемыми
орфограммами по словарю. Предложение. Главные и второстепенные члены
предложения. Текст. Признаки связного текста и его строение. Типы текстов:
описание и повествование.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА)
Определение значения слова по его толкованию. Решение кроссвордов,
отгадывание загадок. Подбор к словам синонимов и антонимов. Знакомство с
происхождением отдельных слов. Обогащение лексического запаса учащихся
при подборе однокоренных слов, в процессе работы с толковым словарем.
Интонационное оформление предложений в связной устной речи.
Употребление предложений, разных по цели высказывания, в собственной
речи. Распространение предложений. Составление и запись предложений по
вопросам, сюжетной картинке и пр. Разыгрывание диалогов. Интонирование
предложений, разных по цели высказывания. Отражение на письме
интонации предложения с помощью точки, вопросительного и
восклицательного знаков. Интонирование предложений с обращениями.
Определение темы и основной мысли текста. Подбор заголовков к текстам.
Связь между предложениями в тексте: употребление слов он, этот и др.
Выделение в тексте его частей— начала, основной части и концовки.
Составление текстов по заданному началу или заключительной части.
Дополнение текста одной из опущенных частей. Восстановление
деформированных текстов. Изложение текста по заданному плану.
Нахождение в тексте опорных слов и их использование при пересказе.
Изложение текста с элементами сочинения.
СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ
Август, алфавит, апрель, аптека, арбуз, берёза, вдруг, весело, ветер, вокзал,
воробей, ворон, ворона, ворота, город, группа, девочка, дежурный, декабрь,
деревня, до свидания, завод, завтрак, заяц, здравствуй(те), капуста, карандаш,
картошка, касса, каталог, квартал, класс, комната, коньки, корабль, коридор,
корова, кровать, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва,
народ, неделя, ноябрь, огород, одежда, октябрь, охота, ошибка, пальто, пенал,
платок, погода, помидор, портфель, посуда, праздник, природа, работа,
ребята, редис, резинка, ремень, Родина, Россия, русский, сегодня, скоро,
собака, соловей, сорока, сосед, спасибо, столица, столяр, суббота, тарелка,
телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, трамвай, улица, урожай, ученик,
учитель, февраль, хорошо, ягода, язык, январь.
Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета
«Русский язык» к концу 2 класса
Личностные:
 осознание языка как основного средства человеческого общения;
 осознание необходимости изучения родного языка, обычаев и
культуры своего народа;
 осознание
и
принятие
базовых
человеческих
ценностей,
первоначальных
нравственных
представлений:
толерантность,
уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы,
готовность прийти на помощь;
 знание основ культурного поведения и взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и
школьном коллективе и за его пределами;
 владение нормами сотрудничества: уметь работать в паре и группе,
уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе парной,
групповой и общеклассной дискуссии.
Метапредметные:
 умение формулировать запрос на недостающую информацию:
обращаться ко взрослому или к доступной справочной литературе —
орфографическому, орфоэпическому и толковому словарям;
 умение формулировать тему и основную мысль короткого и простого в
смысловом отношении текста;
 умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже
знаешь, а что еще предстоит узнать.
Предметные:
 владение способом определения значимых частей слова— окончания,
основы, корня;
 постановка орфографических задач по ходу письма;
 владение способом определения корня слова, умение подбирать к
слову однокоренные слова;
 определение лексического значения слов с помощью контекста и
толкового словаря;
 различение однокоренных слов и изменений одного и того же слова,
слов с омонимичными корнями;
 владение способом проверки орфограмм безударных гласных и
согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова путем
изменения слова и подбора родственных слов;
 умение пользоваться орфографическим словарем для правильного
написания слов с непроверяемыми орфограммами и для проверки
ударения;
 правильное написание слов с непроверяемыми написаниями,
предусмотренных программой;
 письмо под диктовку текста (30—40 слов), включающего слова с
изученными орфограммами;
 списывание несложного по содержанию текста по специальным
правилам;
 различение предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске, употребление их в соответствии с ситуацией и правильное
интонирование, обозначение интонации предложений на письме;
 определение темы текста и его основной мысли, подбор заголовков к
тексту;
 выделение в тексте его частей — начала, основной части и концовки;
 умение восстанавливать деформированный текст; составлять текст по
заданному началу или заключительной части;
 различение текста-повествования и текста-описания;
 устное и письменное (под руководством учителя) изложение текста по
заданному или коллективно составленному плану.
3 класс (170 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ВО 2 КЛАССЕ (12 ч)
Текст. Признаки связного текста. Структура текста. Типы текстов: описание
и повествование.
Предложение. Предложения, разные по цели высказывания и по
эмоциональной окрашенности. Знаки препинания в конце предложений.
Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.
Слово. Состав слова. Основа и окончание. Корень слова. Однокоренные
слова. Способы проверки орфограмм в корне слова путем изменения формы
слова и подбора однокоренных слов. Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Правила русской графики. Орфограммы. Понятие об орфограмме. Типы
орфограмм.
СЛОВО (91 ч)
СОСТАВ СЛОВА (22 ч)
Основа слова и окончание. Корень слова— главная значимая часть слова.
Однокоренные слова. Правописание безударных гласных и согласных,
парных по звонкости-глухости, в корне слова. Написание слов с
непроверяемыми орфограммами. Приставки и суффиксы как значимые части
основы. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Нахождение в
простых по составу словах приставок и суффиксов. Приставки и предлоги.
Правописание букв гласных и согласных в приставках о_, до_, за_, по_, на_,
от_ (ото_), об_ (обо_), про_, под_ (подо_), над_, в_, с_. Разделительные ь и
ъ. Написание ъ после приставок на согласный.
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (15 ч)
Лексическое значение слова. Тематические группы слов. Связь между
словами в предложении по их лексическому значению. Слова однозначные и
многозначные (наблюдения). Прямое и переносное значение слова. Разные
слова, которые произносятся и пишутся одинаково. Синонимы и антонимы
(без введения терминов). Разные слова, похожие по звучанию. Употребление
таких слов в речи.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ.
ЧАСТИ РЕЧИ (54 ч)
Общее грамматическое значение слов (предмет, признак предмета,
количество, действие), его отличие от лексического значения.
Грамматические значения слов. Набор грамматических значений слова как
выражение общего грамматического значения. Имя существительное.
Грамматические признаки имени существительного: способность имени
существительного обозначать предмет (общее значение) и отвечать на
вопросы к т о? и ч т о? Изменение существительных по числам. Род имен
существительных. Правописание именсуществительных с шипящим на
конце. Изменение существительных по падежам (для связи слов в
предложении). Порядок падежей, их название. Падежные вопросы и
вспомогательные слова. Начальная форма существительного. Определение
падежа существительных по вопросам. Употребление имен существительных
в речи. Имя прилагательное. Грамматические признаки имени
прилагательного: способность имени прилагательного обозначать признак
предмета (общее значение) и отвечать на вопросы
к а кой? к а к а я? к а к о е? к а к и е? Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам. Согласование имен прилагательных с именами
существительными. Употребление имен прилагательных в речи. Глагол.
Грамматические признаки глагола: способность глагола обозначать действие
(общее значение) и отвечать на вопросы что делать? что сделать?
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени
по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по
числам и лицам. Буква ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного
числа. Понятие о неопределенной форме глагола как о его начальной форме.
Суффиксы неопределенной формы (_ти_, _ть_, _чь_).
Орфограмма глагола _тся, _ться.
Употребление глаголов в речи.
Правописание
не
с
глаголами.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (34 ч)
Роль предложений в общении между людьми. Типы предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.
Правильное интонирование этих предложений. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знаки). Связь слов в
предложении. Нахождение в предложении словосочетаний — пар слов,
связанных между собой по смыслу и грамматически. Подлежащее и
сказуемое— главные члены предложения, смысловая и грамматическая связь
между ними. Особая роль сказуемого в предложении. Способ определения
главных членов предложения. Порядок действий при их определении.
Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные. Распространение предложений второстепенными
членами. Однородные члены предложения. Интонация перечисления
однородных членов и ее обозначение на письме с помощью запятой.
Соединение однородных членов с помощью союзов и, а, но. Запятая перед
союзами а и но. Знаки препинания при однородных членах предложения.
Вычленение словосочетаний из предложений. Смысловая и грамматическая
связь между словами в словосочетании.
ТЕКСТ (20 ч)
Признаки связного текста. Тема текста и его основная мысль. Заголовок к
тексту. Строение текста. Выделение в тексте его частей— зачина, основной
части и концовки. Типы связных текстов: описание и повествование. Текстрассуждение, его строение (тезис, аргументы, вывод). Изложение тезиса, его
аргументация. Формулирование выводов. Устное и письменное изложение
текстов по готовому или коллективно составленному плану. Восстановление
деформированного плана с последующим изложением, полным и
выборочным, текстов разных типов. Соблюдение абзацев. Сочинение
описательного и повествовательного характера по сюжетным картинкам, на
заданную или близкую детям тему (с опорой на жизненный опыт).
Использование при составлении текстов изобразительных средств (эпитетов,
сравнений, метафор), употребление слов в переносном значении, синонимов,
антонимов.
Диалог. Реплики диалога. Чтение диалога по ролям.
интонирование предложений, разных по цели высказывания.
Правильное
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (13 ч)
Слово. Состав слова. Проверка орфограмм в значимых частях основы.
Правописание безударных гласных, согласных, парных по звонкостиглухости, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.
Правописание словарных слов. Правописание наиболее употребительных
приставок и суффиксов. Части речи. Грамматические признаки имен
существительных, прилагательных и глаголов. Правописание безударных
гласных в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в
личных окончаниях глаголов. Предложение. Главные члены предложения.
Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены
предложения. Запятая между однородными членами предложения.
Словосочетание. Смысловые отношения между словами в словосочетании.
Текст. Признаки связного текста. Типы текстов: повествование, описание и
рассуждение. Комбинированный текст. Диалог. Правила записи диалога.
СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ
Автобус, ателье, библиотека, верблюд, вместе, вокруг, восток, герой,
горизонт, горох, диалог, договор, дорога, досуг, жёлтый, жираф, завтрак,
земляника, картофель, квартира, коллектив, коллекция, компьютер, крапива,
Кремль, кровать, крокодил, лагерь, лестница, лягушка, магазин, малина,
месяц, метро, молоток, морковь, обед, обезьяна, облако, овощи, огород,
огурец, однажды, олень, орех, осина, отец, охотник, памятник, песок, погода,
помидор, потом, праздник, приветливо, пшеница, ракета, растение, решение,
рисунок, север, сирень, скатерть, смородина, солома, топор, трактор,
трамвай, троллейбус, ужин, улица, черепаха, четверг, чёрный, чувство,
яблоко.
Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета
«Русский язык» к концу 3 класса
Личностные:
 осознание этических норм и владение культурой общения в различных
ситуациях общения с различными адресатами общения (сверстниками,
взрослыми — близкими, знакомыми, малознакомыми, незнакомыми);
 способность оценивать такие личностные качества одноклассников,
как аккуратность, организованность, товарищество, умение отстаивать
свою точку зрения, самостоятельность;
 способность понимать другого человека, становиться в его позицию и
рассматривать свои действия и их результат с точки зрения этого
человека;
 понимание своей причастности к русскому народу, уважительное
отношение к его культуре; уважение родного языка и других языков и
культур, прежде всего тех, которые функционируют в России;
 способность к критическому мышлению, умению формировать и
отстаивать собственное мнение по поводу того или иного предмета,
сопоставлять его с другими мнениями, уважать их.
Метапредметные:
 умение пользоваться языком как средством общения, познания,
приобщения к культуре народа—носителя русского языка, эффективно
применять разные виды речевой деятельности (слушание, говорение,
чтение, письмо) в различных сферах общения;
 умение вместе с одноклассниками составлять план анализа изучаемого
объекта, планировать последовательность собственных действий с
изучаемым объектом;
 способность осуществлять информационный поиск для решения
разнообразных задач (вопросы к одноклассникам и к учителю,
обращение к авторитетному источнику — словарям, энциклопедиям,
Интернету); работать с информацией, представленной в виде таблиц,
схем, моделей;
 умение работать с текстом: распознавать отдельные элементы текста,
понимать причинно-следственные связи, основную мысль текста;
планировать свое высказывание, подбирать речевые средства с учетом
коммуникативной задачи, придерживаться правил речевого поведения,
речевого этикета, имеющих национальную специфику;
 умение оценить результаты своей работы и результаты работ
одноклассников, выяснять причины допущенных ошибок.
Предметные:
 владение способами нахождения значимых частей слова — окончания,
основы, корня, приставки и суффикса; производить разбор слова:
выделять окончание, основу, корень, приставку и суффикс;
 владение способом определения принадлежности слова к той или иной
части речи;
 установление связей между словами в предложении, вычленение из
предложения словосочетаний;
 умение производить синтаксический разбор предложений: определять
тип по цели высказывания и эмоциональной окраске, выделять главные
и второстепенные члены, однородные члены предложения;
 применение способов проверки орфограмм: в корнях слов, частотных
приставках;
 правильное написание слов с непроверяемыми орфограммами,
предусмотренных программой;
 грамотное и каллиграфически правильное списывание и письмо под
диктовку текстов в 55—65 слов с изученными орфограммами;
 написание изложений описательного и повествовательного характера в
60—75 слов по коллективно составленному плану с пропуском
неизученных орфограмм;
 различение типов текстов— описания, повествования и рассуждения;
 устное составление текста-рассуждения по заданному тезису;
нахождение в комбинированных текстах элементов описания,
повествования и рассуждения;
 оформление устных и письменных текстов в соответствии с принятыми
нормами;
4 класс (170 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (12 ч)
Текст. Типы текстов: повествование, описание и рассуждение. Предложение.
Главные
и
второстепенные
члены
предложения.
Предложения
распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Слово. Состав слова. Способы проверки орфограмм разных типов в
значимых частях основы. Слова с непроверяемыми орфограммами.
Лексическое значение слова. Слово как часть речи. Грамматические
признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов.
ЯЗЫК И РЕЧЬ (10 ч)
Речь устная и письменная. Диалог, его строение: реплики и слова автора.
Роль обращения в составе реплик. Чтение диалога по ролям. Интонирование
предложений, разных по цели высказывания. Этика диалогической речи.
Составление диалогов на заданную тему, по сюжетным картинкам, с опорой
на ситуацию.
СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ (99 ч)
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи. Предлоги. Роль предлогов в языке. Раздельное написание предлогов со
словами.
Союзы. Роль союзов в языке. Союзы при однородных членах предложения.
Запятая перед союзами а, но.
Частицы. Роль частицы не в языке. Правописание не с глаголами.
Самостоятельные части речи. Имя существительное. Общее значение имен
существительных (обозначает предмет), вопросы к имени существительному.
Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в
именах
собственных.
Одушевленные
и
неодушевленные
имена
существительные. Изменение имен существительных по числам. Род имен
существительных.
Падеж
имен
существительных.
Изменение
существительных по падежам (склонение). Склонение существительных в
единственном числе. Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных. Роль имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Местоимение. Личные местоимения. Местоимения 1, 2 и 3_го лица
единственного и множественного числа. Особенности склонения личных
местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов
с местоимениями.
Имя прилагательное. Общее значение имен прилагательных (обозначает
признак предмета), вопросы к имени прилагательному. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование прилагательных
с существительными. Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных. Окончание _ого. Роль прилагательных в предложении.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Имя числительное (общие представления). Общеграмматическое значение
имени числительного (обозначает количество предметов), вопросы к имени
числительному. Изменение имени числительного по падежам. Правописание
буквы ь в числительных
на _дцать и _десят. Употребление имен числительных в речи.
Глагол. Общее значение глагола (обозначает действие), вопросы к глаголу.
Неопределенная форма глагола. Написание буквы ь после шипящих на конце
глаголов в неопределенной форме. Глаголы на _ся (_сь). Орфограмма _тся,
_ться в глаголах.
Изменение глаголов по временам. Определение лица глаголов с помощью
личных местоимений. Глаголы I и II спряжения. Способы определения
спряжения. Правописание безударных гласных в личных окончаниях.
Последовательность действий при написании безударных личных окончаний.
Буква ь в окончаниях глаголов 2_го лица единственного числа.
Морфологический разбор глагола.
Наречие. Общее значение наречия. Грамматические особенности наречия.
Смысловые вопросы к наречиям. Роль наречия в предложении.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (18 ч)
Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по
эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов
в предложении. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
Второстепенны
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство. Предложения распространенные и нераспространенные.
Однородные члены предложения — главные и второстепенные. Знаки
препинания при однородных членах предложения (при перечислении, при
одиночных и повторяющихся союзах).
Словосочетание. Строение словосочетания: главное и зависимое слово.
Смысловые отношения между словами в словосочетании.
Сложное предложение. Составление сложных предложений из двух простых.
Нахождение в сложном предложении грамматических основ. Запятая между
простыми предложениями в составе сложного. Наблюдения над
предложениями с прямой речью.
ТЕКСТ (21 ч)
Типы текстов — описание, повествование и рассуждение. Комбинированный
текст. Повествование с элементами описания. Текст-рассуждение,
содержащий элементы повествования и описания.
Изложение текста (подробное и сжатое) по коллективно или самостоятельно
составленному плану. Составление простейших сравнительных описаний
(устно). Сочинение повествовательного характера по картине (по сюжету
мультфильма и пр.).
Составление рассказа с элементами описания и рассуждения на заданную
тему. Сочинения-рассуждения (подбор убедительных доказательств,
формулирование выводов).
Написание письма о себе и своих делах (ровеснику, членам семьи) с
элементами повествования, описания и рассуждения. Составление устных и
письменных приглашений, поздравлений. Использование слов вежливости и
вежливых форм при обращении. Закрепление этических норм в языковом
общении. Наблюдения над признаками художественных, научных (учебных),
научно-популярных и деловых текстов. Образность художественных текстов.
Слова-синонимы и слова-антонимы в языке художественных произведений.
Роль сравнений. Использование слов в переносном значении. Пословицы,
поговорки, загадки как формы образной речи. Особенность учебных текстов
— употребление слов в прямом значении и слов-терминов. Разговорная речь,
ее особенности. Монолог и диалог. Правила записи диалога.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (10 ч)
Слово. Состав слова. Лексическое значение слова. Многозначность слова.
Слова-омонимы. Синонимы и антонимы.
Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Правила русской графики. Понятие об
орфограмме. Типы изученных орфограмм.
Правописание гласных после шипящих. Орфограммы чк, чн, чт, щн.
Правописание безударных гласных, согласных, парных по звонкостиглухости, непроизносимых, двойных согласных в корнях русских слов.
Правописание приставок. Слова с непроверяемыми орфограммами.
Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи, их
грамматические признаки и роль в предложении. Правописание безударных
гласных в падежных окончаниях имен существительных и прилагательных.
Правописание личных окончаний
глаголов.
Предложение и словосочетание. Предложение и его роль в общении между
людьми. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.
Восклицательные предложения. Главные и второстепенные члены
предложения. Однородные члены предложения. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами. Сложные предложения. Строение
словосочетания, его значение.
Текст. Признаки связного текста. Типы текстов. Комбинированный текст.
Диалог и монолог.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА)
Роль речи в жизни людей. Устная и письменная речь. Монолог и диалог.
Разыгрывание диалогов по прочитанному произведению. Составление
диалогов по рисунку, описанной ситуации или на заданную тему.
Употребление обращений в диалогической речи. Формулы речевого этикета,
их использование в диалоге. Определение темы текста и формулирование его
основной мысли. Составление плана к прочитанному тексту (коллективно и
самостоятельно).
Изложение (подробное и сжатое) по коллективно или самостоятельно
составленному плану. Изложение эпизодов просмотренных фильмов,
прочитанных книг, высказывание своего мнения о них. Составление устных
связных высказываний на темы школьной и внешкольной жизни — в форме
описаний, повествований и рассуждений. Ориентирование высказывания на
ситуацию речевого общения и личность собеседника.
Составление высказывания описательного и повествовательного характера
по картине, по сюжету мультфильма и пр. Составление рассказа с
элементами описания и рассуждения на заданную тему. Стили речи.
Закрепление орфоэпических и орфографических навыков в устной и
письменной речи.
СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ
Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, ателье, багаж, беседа,
библиотека, билет, богатство, болото, вагон, вдруг, везде, вокзал,
восемнадцать, восемь, восемьдесят, впереди, вчера, газета, голубой, голубь,
гореть, горизонт, двенадцать, директор, желать, железо, завтра, здание, здесь,
издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, компас,
корабль, космонавт, костёр, медленно, месяц, металл, метро, муравей, назад,
налево, народ, наряд, облако, одиннадцать, около, октябрь, пассажир, победа,
портрет, почти, правительство, председатель, президент, прекрасный,
путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня,
сейчас, семена, сентябрь,
середина, слева, снизу, справа, телевизор, телефон, теперь, хозяйство, чеснок,
шестнадцать, шестьдесят, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество,
электростанция.
Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета
«Русский язык» к концу 4 класса
Личностные:
 осознание языка как основного средства человеческого общения;
 понимание своей причастности к русскому народу, уважение к его
культуре и самобытности, к родному языку и другим языкам и
культурам, прежде всего к тем, которые функционируют в России;
 способность оценивать личностные качества одноклассников, такие
как товарищество, организованность, умение отстаивать свою точку
зрения, самостоятельность;
 умение объективно и самокритично оценивать свои достижения;
 способность следить за собственной речью, оценивать ее с точки
зрения правильности, точности, богатства, выразительности.
Метапредметные:
 пользование языком как средством общения, познания, приобщения к
культуре народа — носителя русского языка, умение эффективно
применять разные виды речевой деятельности в различных сферах
общения, владеть культурой общения;
 выбор адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативных задач, умение вести дискуссию— общеклассную,
групповую, парную в соответствии с этикетными нормами;
 составление плана предложенного текста, подбор заголовка к тексту,
нахождение незнакомых слов и определение их значений по словарю,
нахождение в тексте нужной информации — ответов на интересующие
вопросы;
 умение написать письмо, составить текст объявления, приглашения.
Предметные:
 грамотное и каллиграфически правильное списывание и письмо под
диктовку текстов в 75—80 слов с изученными орфограммами;
 правильное написание слов с непроверяемыми орфограммами,
изученных в 1—4 классах;
 применение правила написания буквы ь после шипящих во всех частях
речи;
 применение способов проверки орфограмм в окончаниях имен
существительных, имен прилагательных и глаголов;
 умение производить звуковой анализ слов; определять морфемный
состав слов; производить разбор слова как части речи: определять род,
число, падеж, склонение имен существительных; род, число, падеж
имен прилагательных; время, число, лицо (род), тип спряжения
глаголов;
 различение самостоятельных и служебных частей речи;
 умение
производить
элементарный
синтаксический
разбор
предложений, определять роль разных частей речи как членов
предложения;
 способность устно и письменно излагать содержание текста (объемом
до 100 слов) по самостоятельно составленному плану;
 составление устных и письменных рассуждений по изученному
грамматическому материалу;
 различение стилей речи — разговорного, делового, научного и
художественного;
 соблюдение правил речевой этики, умение в соответствии с этими
правилами выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ,
приглашение, поздравление.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (50 часов)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
ученика
Третья четверть (15 ч ),
четвертая четверть (35 ч )
Объясняют номинативную роль слов в
речи. Находят в тексте слова, близкие и
противоположные по значению.
СЛОВО (31 ч)Номинативная роль
слова в речи (2 ч)
Подбирают к словам синонимы и
антонимы (без введения терминов)
Звуковой состав слова
(6 ч)
Определяют количество и качество
звуков в слове путем последовательного
интонационного выделения каждого
звука.
Определяют
звук
по
его
характеристике,
находят
повторяющиеся
звуки
в
стихотворениях, скороговорках.
Объясняют
смыслоразличительную
роль звуков в речи.
Характеризуют каждый звук в слове
(гласный—
согласный,
гласный
ударный— безударный, согласный
Подведение итогов изучения звонкий — глухой, парный —
непарный,
согласный
твердый—
темы «Звуковой состав слова»
мягкий, парный — непарный).
(1 ч)
Моделируют звуковой состав слова.
Обозначение звуков буквами (7 ч)
Составляют звуковые схемы слов,
подбирают слова к заданной звуковой
схеме.
Применяют способы определения
количества
и
последовательности
звуков в слове, количества слогов, а
также
ударного слога в слове
Контролируют и оценивают свою
работу, анализируют допущенные
ошибки
Сравнивают звук и соответствующую
ему букву.
Восстанавливают алфавитный порядок
слов.
Объясняют с помощью схем выбор
буквы для обозначения мягкости
согласных, для обозначения звука [й’], а
также решают конкретные задачи
выбора таких букв.
Контролируют
в
парах
последовательность
действий
при
записи слов с мягкими согласными и
звуком [й’].
Соотносят
звуки
и
буквы,
их
обозначающие, в словах,
количество не совпадает
где
их
Контролируют и оценивают свою
работу, анализируют допущенные
ошибки
Конкретизируют обобщенное понятие
об орфограмме на различные виды
орфограмм, изученных в букварный
период, объясняют выбор буквы.
Находят в своей и чужой работе
орфографические ошибки, выясняют
их причины.
Оценивают запись товарища и свою
запись.
Роль слов в языке (6 ч)
Группируют слова с изученными
орфограммами, приводят примеры
таких слов
Контролируют и оценивают свою
работу, анализируют допущенные
ошибки
Различают с помощью вопросов слова,
обозначающие предметы, действия,
признаки и количество предметов.
Наблюдают за использованием в тексте
слов с близким и противоположным
значением.
Подведение итогов
изучения темы «Роль слов
Анализируют использование форм
обращения к собеседнику в зависимости
от ситуации общения.
в языке» (1 ч)
Оценивают
правильность
употребления в речи окружающих и в
собственной речи слов вежливости.
Используют графические схемы для
слов,
обозначающих
предметы,
действия, признаки и количество
предметов
Контролируют и оценивают свою
работу, анализируют допущенные
ошибки
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч)
Слово и предложение (4 ч)
Сравнивают
работу
слова
и
предложения: описывают их роль в
языке.
Применяют способ выделения слов
(самостоятельных и служебных) из
потока речи.
Различают
самостоятельные
и
служебные слова путем вставки слова
между словом-названием и служебным
словом.
Оценивают правильность членения
предложений на смысловые отрезки.
Определяют
место
логического
ударения в смысловом отрезке.
Оценивают собственное чтение и
чтение одноклассников с точки зрения
выразительности.
Анализируют алгоритм списывания,
списывают
предложения
в
последовательности,
заданной
Роль предложения в языковом алгоритмом
общении (6 ч)
Воспроизводят диалоги по ролям.
Составляют устные диалоги с опорой
на заданную ситуацию общения.
Выбирают
форму
обращения
к
собеседнику в зависимости от адресата
и ситуации общения.
Классифицируют предложения по цели
высказывания
и
эмоциональной
окраске.
Учатся
интонировать
предложения,
разные
по
цели
высказывания; учатся произносить
предложения
с
восклицательной
интонацией.
Составляют
самостоятельно
предложения из отдельных слов, по
схеме и картинке, на определенную
тему.
Моделируют
предложений.
разные
типы
Подведение итогов изучения Соотносят предложения с заданной
раздела «Предложение»
моделью
и
с
заданными
характеристиками.
(2 ч)
Списывают и пишут под диктовку
предложения и небольшие тексты с
изученными орфограммами
Контролируют и оценивают свою
работу, анализируют допущенные
ошибки
ТЕКСТ (7 ч)
Признаки связного текста
(3 ч)
Различают
группу
предложений и текст.
отдельных
Определяют в тексте тему и основную
мысль.
Соотносят
тексты
и
заголовки.
Выбирают
наиболее
подходящий
заголовок из ряда предложенных.
Находят в тексте опорные слова.
Восстанавливают
предложений
в
тексте.
порядок
деформированном
Создают
небольшие
тексты
по
заданному плану и опорным словам, по
опорным словам, сюжетным картинкам
и на основе собственных наблюдений.
Подведение
раздела
«Текст» (1 ч)
итогов
изучения Контролируют и оценивают свою
работу, анализируют допущенные
ошибки
Подведение итогов за год
(1 ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс (170 часов)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащегося
Что мы узнали и чему научились в
1 классе? Повторение (29ч)
Выбирать знак в конце предложения
Слово и предложение – единицы в письменной речи и интонацию - в
речи.
устной.
Предложение.
Главные
и Работать
второстепенные члены предложения. текстом.
с
деформированным
Текст. Тест «Слово, предложение, Выявлять признаки гласных
текст»
согласных звуков и букв
Гласные и согласные звуки.
и
Слог. Ударение
Уметь делить слова на слоги.
Перенос слов. Тест «Слог. Ударение.
Перенос слов».
Обозначение мягкости согласных.
Согласный звук [й]. Буква й. Тест
Уметь различать обозначать на
«Обозначение звука [й]»
письме звук [й]
Орфограмма жи-ши, ча-ща, чу-щу
Объяснять
правила
написания
Орфограмма «разделительный ь». сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн.
Тест «Орфограммы»
Язык и речь ((7 часов)
Речь устная и письменная
Алфавит. Тест «Язык и речь»
Уметь давать определение
устной и письменной
речи
Применять знания при работе с
алфавитом
Слово (89 часов)
Уметь находить в словах значимые
Основа и окончание – значимые
части слова
части слова.
Тест «Состав слова»
Правописание слов с проверяемыми
безударными гласными в корне.
Анализировать правило проверки
безударных гласных в корне.
Правописание слов, обозначающих
предметы.
Правописание слов, обозначающих
действия.
Применять правила проверки парных
Правописание слов, обозначающих согласных в корне.
признаки.
Уметь находить и выделять корень
Правописание слов с беглыми слова в словах с чередующими
гласными.
Парные согласные по звонкостиглухости на конце слова.
Родственные слова.
Корень слова. Однокоренные слова.
согласными
Формулировать правила проверки
непроизносимого согласного звука в
корне.
Проверка
непроизносимых
согласных в корне.
Выделять
главные
члены
предложения
(подлежащее
и
Предложение (11 часов)
сказуемое).
Предложение как единица речи.
Выделять второстепенные члены
Контрольное списывание.
предложения.
Определение в предложении его цели
Различать текст
Текст (22 часа)
Уметь выделять части текста
Предложение и текст. Части текста.
Устанавливать
связь
слов
в
Деформированный
текст.
Виды
предложении.
текста. Составление плана текста.
Умение составлять план текста
Различать текст-описание и текст Что мы узнали и чему научились
повествование
во 2 классе? Повторение (12 часов)
Правописание слов с проверяемыми
и непроверяемыми безударными
гласными в корне.
Умение различать орфограммы.
Предложение.
Главные
и
второстепенные члены предложения
Тематическое планирование
3 класс
Тематическое планирование
Характеристика
деятельности
учащегося
Анализируют структуру текста.
Текст и предложение (4ч)
Признаки связного текста. Структура
Восстанавливают деформированный
текста. Типы текстов— описание и
текст.
повествование.
Предложения, разные по цели
высказывания и по эмоциональной
окрашенности. Знаки препинания в
конце предложений. Связь слов в
предложении.
Главные
и
второстепенные члены предложения
Слово (3 ч)
Основа и окончание. Корень слова.
Однокоренные
слова.
Способы
проверки орфограмм в корне слова
путем изменения формы слова и
подбора однокоренных слов
Звуки и буквы (1 ч).
Различают
типы
текстов—
повествование и описание.
Создают собственные
заданную тему.
тексты
на
Различают предложения, разные по
цели высказывания, и предложения,
разные по эмоциональной окраске.
Применяют способы определения
значимых
частей
в
слове—
окончания, основы и корня.
Применяют
способы
орфограмм в корне слова.
Орфограммы (3 ч)
Слог. Ударение. Правила русской Группируют
графики.
Орфограмма,
типы орфограмм
орфограмм
слова
проверки
по
типам
Применяют известные способы проверки орфограмм в корне слова.
Анализируют текст с точки зрения
Подведение
«Повторение»
(1 ч)
итогов
Строение слова (2 ч)
Основа слова и окончание
раздела орфографии: находят в тексте слова
с различными типами орфограмм,
объясняют написание слов.
Выполняют тестовые тематические
контрольные задания, анализируют
их
выполнения,
Значимые части основы слова (2 ч) результаты
Корень слова — главная значимая планируют коррекционную работу
Контролируют и оценивают свою
часть слова. Однокоренные слова.
Правописание безударных гласных и
согласных, парных по звонкостиглухости, в корнях слов. Написание
слов
с
непроверяемыми
орфограммами
Приставки и суффиксы (10 ч)
Приставки и суффиксы как значимые
части основы. Образование слов
с помощью приставок и суффиксов.
Нахождение в простых по составу
работу, анализируют допущенные
ошибки
Применяют способ определения
окончания и основы слова.
Образовывают слова с помощью
приставок и суффиксов.
Находят в словах приставки и
суффиксы, определяют значение
этих частей слова
Составляют алгоритм действий при
определении морфемного состава
словах приставок и суффиксов. слова, используют его при разборе
Приставки и предлоги
слова по составу.
Правописание приставок (6 ч)
Правописание букв гласных и Моделируют морфемный состав
согласных в приставках о_, да_, за_, слова.
по_, на_,
Анализируют
заданную
схему
морфемного
состава
слова,
от_ (ото_), об_ (обо_), про_, под_
подбирают к ней слова
(подо_), над_, в_, с_. Разделительные
ь и ъ. Написание буквы ь после
приставок на согласный
Анализируют
правописание
приставок
и
суффиксов.
Устанавливают
зависимость
способа проверки орфограммы от
того, в какой значимой части основы
находится эта орфограмма
Подведение итогов изучения темы
«Состав слова» (2 ч)
Составляют алгоритм проверки
Лексическое значение слова (11 ч)
орфограмм безударных гласных и
Слова-названия,
указательные
и «сомнительных»
согласных
в
служебные
слова.
Определение значимых
частях
основы,
лексического значения слова по его контролируют его применение в
толкованию. Тематические группы процессе письма.
слов. Прямое и переносное значение
Устанавливают наличие в тексте
слова. Разные слова, которые изученных орфограмм, объясняют
произносятся и пишутся одинаково. написание
слов
с
этими
Разные слова, похожие по звучанию. орфограммами.
Употребление таких слов в речи
Выполняют тестовые тематические
контрольные задания, анализируют
результаты
их
выполнения,
планируют коррекционную работу
Подведение итогов изучения темы Контролируют и оценивают свою
«Лексическое значение слова» (2 ч) работу, анализируют допущенные
Грамматические значения слов.
Части речи (31ч)
Общее грамматическое значение слов
(предмет,
признак
предмета,
количество, действие), его отличие от
лексического
значения.
Грамматические признаки имени
существительного:
способность
имени
ошибки
Объясняют прямое и переносные
значения слов, употребленных в
тексте.
Составляют
словосочетания
и
предложения со словами в прямом и
переносном значении.
обозначать Различают многозначные слова и
слова-омонимы (простейшие случаи).
существительного
предмет
(общее значение) и отвечать на
Определяют значение незнакомого
вопросы к т о? и ч т о?
слова по толковому словарю,
слово—по его толкованию.
а
Изменение существительных по
числам. Род имен существительных. Выполняют тестовые тематические
Правописание
имен
контрольные задания, анализируют
существительных с основой на
результаты
их
выполнения,
шипящий.
планируют коррекционную работу
Изменение существительных по Контролируют и оценивают свою
падежам
(для
связи
слов
в
работу, анализируют допущенные
предложении).
Грамматические
признаки
имен ошибки
прилагательных: способность имени Овладевают понятием о частях речи
прилагательного обозначать признак как лексико-грамматических классах
предмета
(общее
значение)
и слов.
отвечать
Различают имена существительные,
на вопросы: к а к о й? к а к а я?
прилагательные и глаголы с опорой
к а к о е? к а к и е? Изменение на общее грамматическое значение
прилагательных по родам, числам и (предмет, признак предмета, действие
падежам.
Согласование
имен предмета).
прилагательных
с
именами
Наблюдают: находят в тексте слова,
существительными.
принадлежащие к одной из частей
Образование имен прилагательных
речи.
от имен существительных. Две Группируют
слова
по
их
принадлежности к той или иной
буквы н в именах прилагательных,
части речи
образованных
от
имен Распознают имена существительные
существительных с основой на н.
по их общему грамматическому
значению (обозначает предмет) и
Употребление имен прилагательных
частным грамматическим значениям
(род, число, падеж). Изменяют имена
в речи
существительные по числам и для
Грамматические признаки глагола:
связи с другими словами в
способность
глагола
обозначать предложении (падежам).
действие и отвечать на вопросы:
ч т о д е л а т ь? и ч т о с д е л а т ь?
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов прошедшего
времени по родам. Изменение
глаголов по числам. Изменение
глаголов настоящего и будущего
времени по лицам. Буква ь в
окончаниях глаголов 2_го лица
единственного числа.
Распознают имена прилагательные
по их общему грамматическому
значению и вопросам.
Составляют
коллективной
грамматическую
прилагательного.
в
процессе
работы
модель
имени
Анализируют
грамматические
признаки имен прилагательных, их
зависимость
от
грамматических
Понятие о неопределенной форме признаков имен существительных.
глагола как о его начальной форме. Подбирают
максимальное
Суффиксы неопределенной формы количество имен прилагательных к
(_ти,_ть, _чь).
заданным
Правописание не с глаголами.
именам существительным.
Употребление глаголов в речи
Выводят и формулируют в группах
правило написания двух букв н в
Предложение (27ч)
именах
прилагательных,
Типы
предложений
по
цели
образованных
от
имен
высказывания
и
эмоциональной
окраске. Связь слов в предложении. существительных с основой на н.
Словосочетания.
Главные
и Распознают глаголы по их общему
второстепенные члены предложения.
Однородные члены предложения.
грамматическому значению и
вопросам: ч т о д е л а т ь? ч т о
Подведение
раздела
итогов
изучения с д е л а т ь?
Составляют
коллективной
«Предложение» (3 ч)
Текст (20ч)
Типы
текстов:
повествование
Текст-рассуждение.
описание
в
процессе
работы
грамматическую
модель
и глагола. Различают неопределенную
форму
глагола и его временные формы.
Применяют правила написания не с
глаголами,
глаголов,
шипящий.
буквы ь на конце
оканчивающихся
на
Анализируют
глаголов
Подведение
раздела
итогов
изучения в
текстах
характера.
употребление
повествовательного
«Текст» (2 ч)
Различают предложения, разные по
цели высказывания.
Повторение изученного за год (13ч)
Слово. Части речи. Предложение.
Наблюдают: находят в тексте
Текст
повествовательные, вопросительные
и побудительные предложения.
Дифференцируют
предложения,
по
эмоциональной
Итоговый контроль за учебный год разные
окрашенности — восклицательные и
(3 ч)
невосклицательные.
Различают
главные
и
второстепенные
члены предложения.
Определяют тему текста и
основную мысль.
его
Анализируют и моделируют (под
руководством учителя) структуру
текста.
Сравнивают тексты описание и
повествование,
описывают
их
признаки.
Анализируют особенности строения
Текста-рассуждения,
моделируют
(под
руководством
учителя)
структуру этого типа текста.
Сравнивают между собой разные
типы
текстов
(описание,
повествование,
рассуждение),
осознают особенности каждого типа.
Выполняют тестовые тематические
контрольные задания, анализируют
результаты их выполнения
Определяют наличие
орфограмм в словах.
изученных
Используют
способы
проверки
орфограмм в корнях слов и наиболее
употребительных приставках.
Объясняют
написание
слов,
содержащих
непроверяемые
орфограммы,
с
помощью
орфографического словаря
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Т.Г.Рамзаева Русский язык. Программа. В программе определены цели
1-4 классы
начального обучения русскому
языку; рассмотрены подходы к
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский структурированию
учебного
язык.
материала и к организации
Рабочая программа для
деятельности
учащихся;
общеобразовательных
представлены
результаты
учреждений. 1—4 классы.
изучения предмета, основное
содержание курса, тематическое
планирование с характеристикой
основных видов деятельности
учащихся; описано материальнотехническое
обеспечение
образовательного процесса.
Методический
аппарат
учебников позволяет учителю на
каждом
уроке
выстраивать
систему работы как с не
читающими, так и с уже
читающими учениками. В содержание учебников включены
задания
для
диагностики
(«Проверь себя»), а также
материалы
для
проектной
деятельности первоклассников.
Учебники
Обучение грамоте
О.В.Джежелей. Учебник по обучению
грамоте и чтению. Азбука. В 2 частях.
В
учебниках
используются
схемы,
алгоритмические
предписания.
Задания
к
упражнениям
имеют
комплексный характер. Методический
Русский язык.
аппарат учебников позволяет
Т.Г.Рамзаева Русский язык. Учебник. 1 организовать
систематическое
класс.
Т.Г.Рамзаева Русский язык. Учебник. 2
класс.
Т.Г.Рамзаева Русский язык. Учебник. 3
класс.
Т.Г.Рамзаева Русский язык. Учебник. 4
класс.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский
язык. Учебник 1 класс
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский
язык. Учебник 2 класс
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский
язык. Учебник 3 класс
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский
язык. Учебник 4 класс
повторение.
В
учебники
включены задания для работы в
парах и материалы по проектной
деятельности.
Прописи (Обучение грамоте)
О.В.Джежелей Пропись 1.
О.В.Джежелей Пропись 2.
О.В.Джежелей Пропись 3.
О.В.Джежелей Пропись 4.
В
прописях
представлена
система работы по обучению
письму,
которая
учитывает
возрастные
особенности
первоклассников.
Прописи
содержат
занимательный
развивающий материал.
Методические пособия
А.А.Емец «Уроки по «Азбуке» и
«Учебнику по чтению в период обучения
грамоте» О.В.Джелелей.
Пособия содержат рекомендации
по
проведению
уроков,
раскрывают особенности работы
с учебниками и рабочими
тетрадями, включают систему
планирования
уроков,
контрольные вопросы и задания
к каждой теме.
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок.
Настенная доска с набором
приспособлений для крепления
картинок.
Телевизор (по возможности).
Видеомагнитофон/видеоплеер
(по возможности).
Аудиоцентр/магнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор (по
возможное™).
Экспозиционный экран (по
возможности).
Компьютер (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности)
Принтер струйный цветной (по
возможности). Фотокамера цифровая (по
возможности). Видеокамера цифровая со
штативом (по возможности).
Лингафонные устройства,
обеспечивающие связь между
преподавателем и учащимися, между
учащимися (по возможности)
Программа
«Литературное чтение»
(для четырёхлетней начальной школы)
О.В.Джежелей
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Литературное чтение» — комплексный раздел обучения русскому
(родному) языку, соединяющий два ведущих направления, которые
обеспечивают полноценное литературное образование и формирование
техники чтения, характеризующей деятельность квалифицированного
читателя.
Цель обучения — совершенствование навыка чтения, формирование
способов и приемов работы над текстом и книгой, изучение литературы и
знакомство с детской книгой, обеспечение общего и литературного развития,
необходимой культуры коммуникации, реализации творческих способностей,
гарантирующих
возможность
осуществления
самостоятельной
квалифицированной читательской деятельности и переход к изучению системного курса литературы в средних классах
Специфика курса обучения заключается в четком разграничении
подготовки в области совершенствования навыка чтения, освоения приемов
смыслового и художественно-эстетического содержания книги и
осуществления процесса литературного чтения, самостоятельного
знакомства с миром книг на основе сформированных читательских умений.
Содержание обучения составляет детская литература и книга во всем
объеме доступного младшему школьнику круга чтения и комплекс знаний,
умений и навыков, обеспечивающих все стороны читательской подготовки.
Система нравственно-эстетических представлений, чувств задается
отбором литературных произведений, тематикой чтения, методами работы.
Культура речевой коммуникации и развитие свободной творческой
деятельности формируется в специально разработанных учебных ситуациях.
Круг детского чтения по годам обучения представлен концентрически
с учетом доступности тематики, жанров, авторского разнообразия типов
изданий, характера литературы — отечественной и зарубежной, созданной на
русском языке или переводной.
Учебный материал для каждого класса составляют произведения и
книги разной возрастной направленности.
• Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту. Они
предназначены для детального изучения, освоения приемов
• работы с текстом. Узнаваемость содержания позволяет сосредоточить
внимание на отработке определенных умений без ущерба для эмоциональнообразного восприятия произведения
По жанрово-видовым особенностям учебный материал представлен в
разных аспектах. В учебниках он предлагается достаточно регламентирование. При этом задается система последовательного освоения
жанров от класса к классу. Первоклассники практически различают сказку,
рассказ, стихотворение. Второклассники знакомятся с особенностями
прибауток, считалок, загадок, сказок о животных, получают представления о
литературной сказке, осваивают грамотный подход к чтению рассказа, учатся
различать рифму в стихотворении. Третьеклассники читают и анализируют
бытовую сказку, игровой фольклор, получают азы осознания повести,
лирических произведений. Четвероклассники знакомятся с колыбельной
поэзией, анализируют волшебную сказку, учатся читать очерки, словарные
статьи и т. д.
Организация учебного материала для свободного учебного чтения
предполагает освоение круга чтения во всей широте, доступной данному
возрасту, но с приоритетом определенных направлений. 1 класс — сказки и
рассказы; 2 класс — научно-художественная сказка, произведения о природе;
3 класс — повести, литературная сказка; 4 класс — историческая книга,
приключения и путешествия, поэзия.
Авторский состав и характер литературы (отечественная,
зарубежная, оригинальная, переводная) также распределен по годам
обучения с приоритетом определенной направленности литературы и
наиболее значимых авторов классических произведений.
Все эти направления заданы в учебниках и разъясняются в
методических пособиях.
Совершенствование навыка чтения осуществляется в системе
специально разработанных упражнений. Материалом для них служат наборы
слов, словосочетаний, предложений, небольшие произведения фольклора,
классической детской литературы или отрывки из них, а также произведения
детской литературы, содержание которых по замыслу авторов нацелено на
отработку речевых произносительных навыков, на освоение языка и
художественных особенностей текста.
Виды упражнений соотносятся с характеристиками навыка чтения.
Выделяются упражнения, совершенствующие способ чтения и темп чтения
вслух и про себя; предупреждающие и искореняющие ошибки определенного
характера; формирующие умение выразительно читать и осуществлять
сознательный контроль над правильностью чтения.
Формирование практических приемов освоения текста и
литературоведческих представлений происходит в процессе чтения и
анализа произведений, которые представляют собой образцы с заданными
конструктивными и художественными особенностями. Постепенно в
упражнения вводится краткий комментарий, который уточняет представления об изучаемом факте или явлении и имеет пояснительный или
инструктивный характер. Определения отдельных литературоведческих и
читательских понятий носят ознакомительный характер, являются
ориентиром для практических действий и не предназначены для заучивания.
Литературное чтение и литературные беседы являются основной
организационной формой работы. Чтение или анализ произведения,
знакомство с книгой сопровождаются комментарием с привлечением
информации о времени создания произведения или книги, истории жизни
писателя, его литературного окружения, о событиях истории и культуры,
которые связаны с книгами, писателями, произведениями и т. д.
В комплекс методов, обеспечивающих эффективное освоение
программы обучения, входят: эмоционально-понятийный метод, метод
объяснительного чтения, литературного чтения, чтения-рассматривания и
творческого чтения. Их последовательное введение и разумное сочетание
определяются уровнем и характером подготовки учащихся, спецификой
учебного материала книг и произведений, замыслом урока, творческим
подходом учителя к реализации программы.
Литературные чтения и беседы предполагают тесную взаимосвязь с
другими видами искусств: театром, кино, живописью, музыкой,
телевидением и предусматривают организацию и проведение литературных
экскурсий, посещение театра, встречи с писателями, художниками,
артистами, музыкантами. Весь курс обучения рассчитан на тесную взаимосвязь и сотрудничество школы и библиотеки.
Индивидуализация обучения осуществляется прежде всего за счет
введения вариативных домашних заданий и организации уроков
самостоятельного учебного чтения, где вся методика ориентирована на
осознание каждым учеником своих читательских возможностей,
предпочтений,
интересов
и
совершенствования
самостоятельной
читательской деятельности.
Дополнительные индивидуальные и групповые занятия с учащимися,
имеющими трудности при освоении техники чтения, сохраняются и на
втором году обучения и проводятся на материале специальных пособий.
Когда ребенок овладевает темпом чтения вслух не менее 60 слов в минуту и
способен читать про себя с темпом, превышающим темп чтения вслух, то
необходимость такого рода занятий отпадает.
Практическая реализация программы обучения ориентирована на
ведущий компонент читательской подготовки младшего школьника —
сформированность навыка чтения, поскольку этот уровень дает возможность
осуществлять самостоятельную читательскую деятельность определенного
характера. А показатель темпа чтения вслух является определяющим .
Периодизация обучения выстроена с учетом принципа концентризма.
Для каждого периода определена ведущая система умений, которая
соответствует своеобразию читательских навыков.
В подготовительный период техника чтения от нулевого уровня до
чтения вслух с темпом 40 слов в минуту при устойчивом слоговом чтении с
переходом на комбинированный способ СГ + ЦС (слогами—словами)
определяет самостоятельное освоение текста на фактическом уровне и
возможность знакомства с литературой на основе слушания и чтения-рассматривания (1 класс).
В основной период становление чтения целыми словами с темпом от 40
до 60 слов в минуту вслух с преобладанием темпа чтения про себя над
темпом чтения вслух определяет возможность самостоятельного освоения
содержания текста на смысловом уровне (1—2 классы).
Темп чтения 60—90 слов в минуту вслух и освоение продуктивного
способа чтения про себя дает возможность овладевать отдельными приемами
углубленного понимания текста и выбором книг в соответствии с
ситуативными
читательскими
предпочтениями,
осуществлять
самостоятельное чтение книг без непосредственного участия старшего (2—3
классы).
В завершающий период сформированность темпа чтения 90—110 слов
в минуту вслух и освоение системного продуктивного способа чтения про
себя дают возможность переходить к углубленному пониманию текста и целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг по заданию и
интересам (3— 4 классы).
МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Планирование работы по чтению строится с учетом времени,
отводимого на обучение грамоте и чтению, и сообразуется с закономерностями формирования читательских навыков.
1 класс — в период обучения грамоте (22— 23 недели) на знакомство с
детскими книгами отводится 15 минут от урока обучения чтению — всего 8
часов. В послебукварный период (7—12 недель) на чтение отводится 4 часа в
неделю — в целом от 24 до 48 часов.
2 класс — на чтение отводится 4 часа в неделю. Планируется 136 часов
в течение 34 учебных недель.
3 и 4 классы — на чтение отводится 3 часа в неделю в течение 34
учебных недель, всего — соответственно 102 и 102 часа.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям
иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному
коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному
отношению
к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой
план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной
речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение
написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие
художественно-творческих
способностей,
умение
создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
КРУГ ЧТЕНИЯ
Классическая детская литература
произведения современных писателей.
отечественная
и
зарубежная,
Отечественная литература оригинальная и в переводах на русский
язык с учетом многонационального состава; фольклор и литературные
произведения зарубежных писателей в переводах и оригинале.
Произведения устного народного творчества: песенки, потешки, игры,
загадки, сказки.
Литературные произведения: песенки, потешки, загадки, сказки,
стихотворения, басни, рассказы, повести, романы, пьесы, очерки.
Художественная,
научно-художественная,
учебная
книга,
историческая,
приключенческая,
биографическая,
справочноэнциклопедическая, прикладная книга для детей.
Книга-произведение, книга-сборник, избранное, собрание сочинений,
словарь, энциклопедия, книжка-игрушка, прикладная книга, периодика,
библиографические пособия.
ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ТЕКСТА И
КНИГИ
Комплекс умений, которые позволяют осуществлять читательскую
деятельность квалифицированно: ориентировка в мире книг, выбор книги в
опоре на внешние показатели содержания, различение характера текста
(художественный, научный, проза, стихи, сказки), чтение текста с
предугадыванием
дальнейшего
развития
действия,
сознательное
перечитывание, выборочное чтение, пересказы (выборочный, полный,
краткий), составление плана.
Знание круга детского чтения и умения ориентироваться в мире
книг
Представление о круге чтения (читательский кругозор): 30—40 книг /
авторов.
Освоение связи: автор—произведение. Умение находить фамилию,
имя и отчество писателя в книге. Умение соотносить книгу с одной из тем
детского чтения, опираясь на иллюстрации.
Умение различать книги рассказов, стихов и сказок по ярко
выраженным показателям:
иллюстрациям,
заглавию, характеру
представления текста. Знакомство с рекомендательным плакатом,
организующим
Умение знакомиться с книгой и произведением
Формирование умения знакомиться с книгой перед чтением и
соотносить читаемый текст с иллюстрациями. Формирование умения
находить в книге необходимое произведение и дочитывать его до конца
Умение читать и понимать тексты разного характера, приемы
перечитывания и выборочного чтения
Формирование умения слушать и читать текст с заданной целевой
установкой.
Формирование умения пользоваться перечитыванием и выборочным
чтением как способом уточнения понимания произведения
Умение пересказывать текст полно, кратко, составлять аннотацию
и план произведения
Участие в полном пересказе произведения, который ведет учитель
(ответы на вопросы, пересказ эпизода). Знакомство с картинным планом, с
эпизодом как частью текста. Формирование умения соотносить заданное
заглавие с выделенным эпизодом.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС ( 50 ч)
Тематическое
Характеристика деятельности
планирование
учащихся
Вводный урок (1 ч).
А.А. Усачёв «Речь».
А.А.Шибаев «Слова, слова,
слова» (4 ч).
В.Н.Орлов «Родное».
Р.С. Сеф «Необычный пешеход».
А.А. Шибаев «Вставьте слово вместо
точек».
Л.Я.Аким «Кем я хочу стать».
Весёлые дразнилки – шутилки.
К. И. Чуковский «Марьюшка,
Марусенька, Машенька».
З. Н . Александрова «Восемь Тань».
Н.В.Думбадзе «Кэтино, отгадай!».
С.Я.Маршак «Уговорились я и мама».
Л.Д. Каминский «Папа и Петя».
В.Я. Данько «Загадочные буквы».
Г.В. Сапгир «Гу-се-ни-ца» (1 ч).
«Чья корзинка тяжелей?»
А.А.Шибаев «Курам на смех».
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании
учебника.
Предполагать на основе названия
содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова.
Прогнозировать содержание раздела.
Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё мнение
о прочитанном.
Определять тему произведения и
главную мысль.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное.
Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Рассказывать о книге с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Читать с выражением, опираясь на
ритм произведения.
Определять главную мысль,
соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихи с разным подтекстом,
выражая удивление, радость, испуг.
Я.А. Козловский «Мы слова из русской Определять настроение автора.
речи.»
Объяснять смысл названия
произведения.
Читать по ролям, отражая характер
героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну
общую тему, находить сходства и
различия.
Оценивать свои достижения.
А.А. Шибаев «Расскажи-ка, буква
Ё…» (1 ч).
С. Иванов «Родственники» (1 ч).
Е.П.Чеповецкий «Дружно тянут по
аллее…».
Ю.Тувим «Про пана
Трулялинского».
А.Грачёв «У норы добычи ждёт…»
(1 ч).
А.А. Шибаев «С утра из дома на лужок…»
А.А. Шибаев «Шёл восьмой час…».
Т.Г. Рик «Я – художник!
Я – творец!»
А.А. Шибаев « С большой буквы»
(2 ч).
Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Находить «лишнее» слово.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Читать с выражением, опираясь на
ритм произведения.
Определять главную мысль,
соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
Исправлять допушенные ошибки при
повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну
общую тему, находить сходства и
различия.
Оценивать свои достижения.
Читать с выражением, опираясь на
ритм произведения.
Создавать картину, по которой можно
составить рассказ.
Рассказывать, передавая разное
настроение.
Исправлять допушенные ошибки при
повторном чтении.
Оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихи с разным подтекстом,
выражая удивление, радость, испуг.
Н.Н. Ушаков «Меня зовут Лена».
Я.А. Козловский «Серёжка».
Я.А. Козловский «На виду честного
люда».
Е. Ружанцев «Львы во Львове».
Дж. Родари «Приключения
Чипполино».Глава третья.
С.Я. Маршак .Песенки к радиопостановке «Приключения Чипполино».
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Читать по ролям, отражая характер
героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну
общую тему, находить сходства и
различия.
Составлять рассказ.
Оценивать свои достижения.
Г.В. Сапгир «Плывёт по небу ручка»
(1 ч).
Восстанавливать текст по смыслу.
Загадывать загадки.
Подбирать по смыслу слова.
Составлять рассказ, подбирать
заголовок.
Исправлять допушенные ошибки при
повторном чтении.
Оценивать свои достижения.
А.А Шибаев «Хорошо ли учатся
первоклассники?» (1 ч).
Г.Р. Лагздынь «Где же Сеня?»
Тим Собакин «Здравствуй, Гусь».
В.И.Викторов «В гости к лету».
А.А Шибаев «Всегда вместе» (1 ч).
Читать стихи с разным подтекстом,
выражая удивление, радость, испуг.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Читать по ролям, отражая характер
героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Восстанавливать рассказ.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Читать по ролям, отражая характер
героя произведения.
Рассказывать содержание текста с
опорой на иллюстрации.
Работать в группе.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
В.Я. Данько «Крыша» (2 ч).
С.В.Погорельский «Вверх и вниз».
В.В. Лунин «»Утреннее настроение».
Г.Г. Ляховицкая «Забота».
М.С. Пляцковский «Учёный –
преучёный крот» (1 ч).
А.А. Шибаев «Что придумали буквы».
В.Д. Берестов «Нофелет».
Восстанавливать текст по смыслу.
Загадывать загадки.
Подбирать по смыслу слова.
Составлять рассказ, подбирать
заголовок.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Оценивать свои достижения.
Рассказывать содержание текста с
опорой на иллюстрации.
Работать в группе.
Составлять зашифрованные надписи.
Загадывать загадки.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Отгадывать зеркальные буквы.
Работать в группе.
Д.И. Хармс «Загадочный случай»
Проверять себя.
(1 ч).
Восстанавливать текст по смыслу.
Л.А. Ерошевская «Я читаю книжку».
Подбирать по смыслу слова.
Р.С.Сеф «Пятёрка».
Составлять рассказ, подбирать
Г.В.Сапгир «Утром встал я очень рано» заголовок.
И.П. Токмакова «Письмо».
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Оценивать свои достижения.
В.А. Башилов «Слово - матрёшка»
(1 ч).
М.С.Пляцковский «Слон».
А.А. Шибаев «Беспокойные соседки».
Я.Пишумов «Одёжка, серёжка, стёжка,
Застёжка…».
Г.В.Сапгир «Умный кролик» (2 ч).
В.А.Левин «Карась и щука».
Д.Хармс, Н.Гернет «Очень, очень,
очень вкусный пирог».
Л. Станчев «Летит - летит».
Л.П.Успенская , М.Б. Успенский
Придумывать продолжение рассказа.
Находить спрятавшиеся буквы.
Читать с выражением, опираясь на
ритм произведения.
Определять главную мысль,
соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Оценивать свои достижения.
Учиться сочинять стихи.
Придумывать рифмованные пары.
Составлять чистоговорки.
Читать с выражением, опираясь на
ритм произведения.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
«Прочти и повтори».
М.С.Пляцковский «Какие бывают
слова».
М.С.Пляцковский «Что без чего не
бывает».
М.Д. Яснов «Чудетство» (4 ч).
Г. Витез «Петух Будидень и ленивый
Радо».
Л.П. Успенская, М.Б.Успенский «Вава-ва, ва-ва-ва…».
В.Н. Орлов «Большие уши».
Я.Бжехва «На горизонтских островах».
И.П. Токмакова «Невпопад».
Г.Б. Остер «Будем знакомы».
Г.Б.Остер «Хобот».
Г.Б.Остер «Невоспитанное дерево».
Б.В.Заходер «Пираты».
Э.Н.Успенский «Память».
Дж. Чиарди «Прощальная игра».
И. П. Токмакова «Почитай мне ,
мама» (1 ч).
Б.В.Заходер «Серая звёздочка».
И. П. Токмакова «Подарили мне
собаку» (2 ч).
Е. И. Чарушин «Томка».
Е. И. Чарушин «Как Томка научился
плавать».
М.М.Пришвин «Олешки».
М.М.Пришвин «Ребята и утята».
Оценивать свои достижения.
Читать стихи с разным подтекстом,
выражая удивление, радость, испуг.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Читать по ролям, отражая характер
героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Восстанавливать рассказ.
Прогнозировать содержание главы на
основе названия.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию
художественного произведения.
Определять главную мысль,
соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
Прогнозировать содержание раздела.
Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё мнение
о прочитанном.
Определять тему произведения и
главную мысль.
Составлять план рассказа.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное.
Н.Н.Матвеева«В лесу» (4ч).
Н.И.Сладков «Лесные тайнички».
В.В.Бианки «Первая охота».
Н.И.Сладков «Днём и ночью слышны в
лесу шорохи…».
Э.Ю. Шим «Лягушонок и Ящерка».
Э.Ю. Шим «Белка и Енот».
Э.Ю. Шим «Полосы и пятнашки».
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в
соответствии с темой раздела,
сравнивать их, рассказывать о книге
с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному
параметру.
В.Д. Берестов «Как найти дорожку».
Воспринимать на слух произведение.
Читать вслух плавно по слогам и
целыми словами, передавать нужную
интонацию.
Составлять план пересказа
прочитанного.
«Во сыром бору ёлонька…» (3ч).
Прогнозировать содержание раздела.
«Катины лапотки».
Читать вслух с постепенным
А ну, загадку загадну.
переходом на чтение про себя.
Проект «Составляем сборник загадок». Читать с выражением, опираясь на
«У страха глаза велики»(русская
ритм произведения.
народная сказка).
Находить в загадках слова, с помощью
К.И.Чуковский «Телефон».
которых сравнивается один предмет с
другим, придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов.
Сочинять загадки.
Осваивать первичные навыки работы
над проектом под руководством
учителя.
Прогнозировать содержание раздела.
О.О. Дриз «Семицветная страна»
Отбирать книги на выставке в
(3 ч).
соответствии с темой раздела.
Н.Н. Носов «Фантазёры».
Рассказывать о книге с выставки в
В.А. Осеева «Хорошее».
соответствии с коллективно
В.В. Голявкин «Беда».
составленным планом.
Обсуждать с друзьями, что такое
«настоящая дружба», хорошие и плохие
поступки.
Определять тему произведения и
главную мысль.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Р.С. Сеф «Час рассвета» (3ч).
Б. С. Житков «Наводнение».
Р.С.Сеф «Добрый человек».
С.А. Баруздин «Необычный
почтальон».
С.В. Михалков «Анна - Ванна
бригадир».
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом, использовать речевой этикет,
проявлять внимание друг к другу.
Характеризовать героев
художественных текстов на основе
поступков.
Рассказывать содержание текста с
опорой на иллюстрации.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
С.Я. Маршак «Мой читатель» (3ч). Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихи с разным подтекстом,
С.Я. Маршак «Разговор с первым
выражая удивление, радость, испуг.
классом».
Определять настроение автора.
С.Я. Маршак «Угомон».
Объяснять смысл названия
С.В. Михалков «Трезор».
произведения.
А.Л. Барто «Бестолковый рыжик».
Читать по ролям, отражая характер
героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну
общую тему, находить сходства и
различия.
Оценивать свои достижения.
В.Н. Орлов «Я учу стихотворение»
(3 ч).
Б.В. Заходер «Куда спешат
головастики».
Б.В. Заходер «Слон».
Б.В. Заходер «Ёжик».
Б.В. Заходер «Уж».
В.Д.Берестов «Что всего милее».
В.Д. Берестов «Петушки».
В.Д. Берестов «Май».
В.Д. Берестов «Читалочка»(3ч).
А.Н. Толстой «Приключения
Буратино, или Золотой ключик».
Проект «Самые интересные книги,
которые прочтём летом».
Рассказывать о книге с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Читать с выражением, опираясь на
ритм произведения.
Определять главную мысль,
соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну
общую тему, находить сходства и
различия.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Участвовать в коллективном проекте.
Обсуждать, договариваться друг с
другом.
Ставить цель, планировать пути
достижения цели.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС ( 136 ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Часть 1. Скоморошина (8 часов)
Р. Сеф. Читателю. Наставление к чтению Знать способы ориентирования в учебнике.
в пословицах и поговорках
Уметь различать элементы книги: обложка,
Потешки, прибаутки
оглавление, иллюстрация.
Дразнилки
Знать названия, основное содержание
изученных произведений.
Скороговорки
Знать названия, основное содержание
изученных произведений.
К. Чуковский. Федотка
Э. Мошковская. Дедушка и мальчик
Л. Яковлев. Очень и не очень.
Уметь читать осознанно текст
художественного
произведения.
Э. Мошковская. Всего труднее дело…
И. Токмакова. Мы играли в хохотушки
И. Демьянов. Купила Марусе…
Ю. Могутин. Дядя Коля дочке Поле…
Уметь читать стихотворные
произведения наизусть.
Л. Каминский. Семь сыновей стариков
Синицыных.
Уметь читать осознанно текст
художественного произведения.
С. Маршак. Вот какой рассеянный
С. Михалков. Фома.
Уметь различать сказки народные
и литературные.
Раздел 2. Считалия (5 часов)
Скороговорки.
М. Булатов. Скороговорки.
Уметь приводить примеры из
произведений фольклора.
М. Яснов. Считалка с фамилиями
М. Дружинина. Тише, тише, не
шумите…
М. Бородицкая. Щи-талочка
И. Гамазкова. Твердо помнить нужно
Уметь читать осознанно текст
художественного
произведения, различать
сказки народные и литературные,
Приводить примеры из произведений.
всем…
В. Берестов. Раз-два-три-четыре-пять!
А. Усачёв. Десять лунатиков
фольклора.
Раздел 3. Загадки (4 часа)
Животные.Растения.
Земля, небо, вода, явления природы
Л. Каминский. Игра в загадки
Знать жанры художественных
произведений.
К. Ушинский. Васька
К. Ушинский. Петушок с семьёй
Раздел 4. Сказки (8 часов)
Ой, люли, та-ра-ра!
Курочка Ряба
Была курочка рябенька…
Радуется дед…
Петушок и бобовое зернышко. Русская
народная сказка в пересказе О. И.
Капицы.
Кукушка. Ненецкая сказка
С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят
Уметь использовать приобретённые
знания для самостоятельного чтения книг,
для высказывания оценочного
суждения.
Знать названия; понимать основное
содержание изученных
произведений.
Уметь определять
тему.
Уметь оценивать события; героев
произведения; различать жанры
художественной литературы;
приводить примеры
произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки).
Раздел 5. Стихи (11 часов)
Д. Чиарди. Об удивительных птицах.
А. С. Пушкин. Уж небо осенью
дышало…
И. А. Бунин. Ночью в полях, под напевы
метели…
С. А. Есенин. Заколдован Невидимкой…
А. А. Фет. Зима недаром злится…
А. Н. Плещеев. Травка зеленеет…
И. С. Никитин. Ясно утро. Тихо веет…
А. Н. Майков. Кроет уж лист золотой…
С. Маршак. Два котенка.
Е. Григорьева. Ссора.
Знать названия; понимать основное
содержание изученных произведений.
Уметь читать выразительно
Стихотворения.
Уметь читать выразительно
Стихотворения.
Знать названия; понимать основное
содержание; знать их авторов.
Знать названия;
Р. Сеф. Если ты…
Э. Успенский. Все в порядке.
Н. Носов. Как Незнайка сочинял стихи.
Раздел 6. Рассказы (5 часов)
Н. Найдёнова. Хорошая книга, мой
спутник, мой друг…
Н. Носов. Огурцы.
В. Осеева. Плохо.
В. Осеева. Пёрышко
Раздел 7. Сказки-несказки (5 часов)
Э. Шим. Где живете, воробьи?
Э. Шим. Мышь-малютка и Пеночка
Н. Сладков. Зимний запас.
Э. Шим. Кому достался белый гриб?
Ю. Кушак. Почему?
В. Берестов. Лягушки.
В. Берестов. Кто чему научится?
понимать основное содержание изученных
литературных произведений.
Уметь пересказывать текст; делить текст на
смысловые части; составлять его простой
план.
Знать названия; понимать основное
содержание; знать их авторов.
Уметь читать осознанно текст;
пересказывать текст.
Уметь читать осознанно текст
художественного произведения;
пересказывать текст; различать сказки
народные и литературные.
Уметь оценивать события, героев
произведения.
Раздел 8. Еду, еду к бабе, к деду…(10
часов)
Как коза избушку построила. Русская
народная сказка. Пересказ М. А.
Булатова.
Уметь приводить примеры
художественных произведений разной
тематики по изученному материалу
Заяц-хваста. Русская народная сказка.
Пересказ А. Н. Толстого
Уметь различать жанры художественных
произведений.
Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.
Русская народная сказка. Пересказ А. Н.
Толстого
Уметь определять тему и главную мысль
произведения; делить текст на смысловые
части, составлять его простой план.
Знать названия; понимать основное
содержание изученных литературных
произведений.
Привередница. Русская народная сказка.
Пересказ В. И. Даля
Уметь составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст;
Оценивать события, героев произведения;
Раздел 9. Сказки, которые знают все (5 Приводить примеры произведение
фольклора (пословицы, загадки).
часов)
А. С. Пушкин. Руслан и Людмила.
Отрывок из поэмы
А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке
Раздел 10. Родные картинки. Стихи
русских поэтов (5 часов)
Знать названия; понимать основное
содержание; знать их авторов.
Уметь читать осознанно текст;
пересказывать текст;
делать анализ прочитанного произведения.
А. С. Пушкин. Евгений Онегин. Отрывок
из романа
С. А. Есенин. Береза.
Знать названия; понимать основное
Ф. И. Тютчев. Весна
содержание; знать их авторов.
Уметь читать стихотворные произведения
А. Н. Плещеев. Весна.
наизусть (обязательные и по выбору);
В. А. Жуковский. Жаворонок
читать осознанно текст художественного
произведения.
И. З. Суриков. Утро.
А. Н. Плещеев. Осень наступила
Уметь использовать приобретённые знания
и умения в практической деятельности для
А. К. Толстой. Осень! Обсыпается весь
высказывания оценочных суждений о
наш бедный сад…
прочитанном произведении;
А. С. Пушкин. Унылая пора! Очей
рассказывать выразительно.
очарованье!..
Раздел 11. Читали прабабушки и
прадедушки и узнавали мир. Из
учебных книг К.Д.Ушинского и
Л.Н.Толстого
К. Д. Ушинский. Гуси
К. Д. Ушинский. Дедушка
Знать названия, понимать содержание
К. Д. Ушинский. Трусливый Ваня
изученных литературных произведений,
К. Д. Ушинский. Ветер и Солнце
знать их авторов.
Л. Н. Толстой. Птичка. Быль
Уметь читать осознанно.
Л. Н. Толстой. Лгун.
Знать названия, понимать содержание
Л. Н. Толстой. Прыжок.
текста.
Уметь осознанно читать текст
художественного произведения про себя
Раздел 12. Рассказы, стихи и сказки,
(без учёта скорости)
которым 100 лет и более… Из
Уметь пересказывать текст.
произведений русских писателей (8
часов)
С. Т. Аксаков. Детские годы Багровавнука. Отрывок из книги
И. С. Тургенев. Воробей
Уметь приводить примеры
В. В. Вересаев. Братишка
художественных произведений разной
И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей
тематики
Д. Н. Мамин-Сибиряк. Аленушкины
Знать названия, понимать содержание
сказки. Присказка.
изученных литературных произведений,
Сказка про храброго зайца – длинные
знать их авторов.
уши, косые глаза, короткий хвост.
Раздел 13. По дорогам сказки. Из
произведений зарубежной литературы
(9 часов)
С. Я. Маршак. Дом, который построил
Джек. Из английской народной поэзии.
К. И. Чуковский. Из английского
фольклора.
Из американского фольклора. Перевод
А. Сергеева.
Ш. Перро. Подарки феи. Пересказ с
французского Т. Габбе
Братья Гримм. Заяц и еж. Пересказ с
немецкого Б. В. Заходера
Х. К. Андерсен. Принцесса на горошине.
Пересказ с датского А. Ганзен
Раздел 14. Стихи и рассказы – детям.
Произведения отечественных
писателей ХХ века (18 часов)
В. В. Маяковский. Эта книжечка моя про
моря и про маяк…
В. В. Маяковский. Тучкины штучки
М. М. Пришвин. Гаечки
С. Я. Маршак. Друзья - товарищи
С. Я. Маршак. Кот и лодыри
С. Я. Маршак. Праздник леса
Л. Пантелеев. Трус
А. Л. Барто. Ку –ку!
А. Л. Барто. Вам не нужна сорока
А. Л. Барто. Я расту
Е. А. Пермяк. Надёжный человек
С. В. Михалков. Часы.
С. В. Михалков. Недотёпа
С. В. Михалков. Тридцать шесть и пять
Уметь пересказывать текст
Уметь выразительно читать текст
Уметь оценивать события, героев
произведения
Знать названия, понимать содержание
изученных литературных произведений,
знать их авторов.
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть
Знать названия, понимать содержание
изученных литературных произведений,
знать их авторов.
Уметь определять тему и главную мысль
произведения;
делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
составлять монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Уметь оценивать события, героев
произведения;
различать жанры художественной
литературы.
Уметь приводить примеры
художественных произведений разной
тематики
Знать названия, понимать содержание
изученных литературных произведений,
знать их авторов.
Уметь делить текст на части,
самостоятельно озаглавливать части.
Знать названия, понимать содержание
изученных литературных произведений,
знать их авторов.
Уметь читать выразительно,
С. А. Баруздин. Простуженный ёжик.
В. Д. Берестов. Урок листопада.
Раздел 15. Сказки для детей и о детях.
Литературные сказки писателей
России (6 часов)
М. Горький. Воробьишко
Л. Пантелеев. Две лягушки.
Е. А. Пермяк. Две пословицы.
Раздел 16. Рассказы, сказки и стихи о
природе и о людях, которые ее любят
и знают. Из художественных и научнохудожественных произведений для
детей (11 часов)
В. В. Бианки. Музыкальная канарейка
В. В. Бианки. Кто чем поет?
осознанно про себя.
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
различать жанры художественных
произведений.
Уметь оценивать события, героев
произведения;
различать жанры художественной
литературы
Уметь использовать приобретённые знания
и умения в практической деятельности для
высказывания оценочных суждений о
прочитанном произведении;
Уметь делить текст на части,
самостоятельно озаглавливать части
Э. Ю. Шим. Тяжкий труд.
Н. М. Павлова. Зимняя пирушка.
Е. И. Чарушин. Кошка Маруська
Н. И. Сладков. Доверчивые
В. Д. Берестов. В добрых глазах
приручённого зверя…
Э. Э. Мошковская. Вам понятны речи…
Раздел 17. Веселые люди – писатели.
Юмористические произведения для
детей (9 часов)
Д. Хармс. Иван Топорышкин
М. М. Зощенко. Интересно придумала.
В. Ю. Драгунский. Англичанин Павля.
Б. В. Заходер. Буква «Я».
Проверка умений и навыков чтения.
Проект «Что будем читать летом?»
Экскурсия в школьную библиотеку.
Презентация проекта «Что будем читать
летом?»
В.Драгунский
Уметь оценивать события, героев
произведения;
различать жанры художественной
литературы. Знать названия,
их авторов.
Уметь определять тему и главную мысль
произведения;
делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
Уметь использовать приобретённые
знания и умения в практической
деятельности для высказывания оценочных
суждений о прочитанном произведении;
для самостоятельного
выбора и определения содержания книги
по её элементам.
«Где это видано, где это слыхано».
В.Драгунский
«Гусиное горло».
В.Драгунский
«Куриный бульон».
В.Драгунский
«Надо иметь чувство юмора»
Э.Успенский
«Дядя Фёдор, пёс и кот».
Б.Заходер
«Что красивей всего».
Ю.Ким
«Отважный охотник».
С.Голицын
«Сорок изыскателей»
И.Дик
«В дебрях Кара-Бумбы».
М.Твен
«Приключения Тома Сойера».
Б.Емельянов
«Игра» .
Б.Заходер
«Перемена», «Вредный кот».
Знать названия, понимать содержание
изученных литературных произведений,
знать их авторов.
Уметь читать выразительно,
пересказывать текст;
делить текст на смысловые част
Уметь определять тему и главную мысль
произведения; делить текст на смысловые
части, составлять его простой план;
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
различать жанры художественных
произведений
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС ( 170 ч)
Знать способы ориентирования в учебнике.
Уметь различать элементы книги: обложка,
оглавление, иллюстрация.
Знать названия, основное содержание
изученных произведений.
Уметь приводить примеры из
произведений фольклора.
Уметь читать осознанно текст
художественного
произведения.
Уметь читать стихотворные
произведения наизусть.
Уметь читать осознанно текст
Раздел 2. Литературные сказки. (18ч). художественного произведения.
Уметь различать сказки народные
А.С.Пушкин.У лукоморья дуб зелёный… и литературные.
С.Я.Маршак. Двенадцать месяцев.
Морозко. Русская народная сказка.
Уметь читать стихотворные
М.Горький. Случай с Евсейкой.
произведения наизусть.
План книги, произведения. Книга
Знать жанры художественных
рассказывает о себе.
произведений.
И.Ф. Панькин. Легенда о матерях.
Уметь использовать приобретённые
знания для самостоятельного чтения книг,
для высказывания оценочного
Раздел 3. Стихотворения.(9ч)
суждения.
В.В. Голявкин. Крути снежные вертя…
А.С.Пушкин. Зимний вечер.
Знать названия; понимать основное
А.А.Блок. Ветхая избушка.
содержание изученных произведений.
А.Т. Твардовский. Плывут паутины…
Уметь определять тему.
М.В.Исаковский. Ветер.
Уметь оценивать события; героев
М.С.Пляцковский . Улыбка.
произведения; различать жанры
И.Дик. Мальчишки и девчонки.
художественной литературы;
приводить примеры
произведений фольклора
Раздел 4. Повести.(5 ч )
(пословицы, загадки, сказки).
Л.И.Давидычев. Лелишна из третьего
подъезда.
Знать названия; понимать основное
содержание изученных произведений.
Раздел 5. Народная мудрость.(13 ч).
Самое дорогое. Русская народная сказка. Уметь пересказывать текст; делить текст на
Мы не песню поём - хлебу честь
смысловые части; составлять его простой
воздаём.
план.
Часть 1
Знакомство с книгой.
И.А.Мазнин .Одно из самых трудных
дел.
Раздел 1. Фольклор – устное народное
творчество.
Сказители.
Произведения устного народного
творчества
Собиратели.
Мельница.
Хаврошечка. Русская народная сказка.
Лебедь.
Умная внучка. Русская народная сказка.
Раздел 6. Родные картинки.
Произведения писателей 19-начала 20
века.(50 ч)
А.С.Пушкин. Люблю песчаный
косогор…
С.С. Пушкин . Няне.
А.С.Пушкин. Вурдалак.
С.Т.Аксаков. Детские годы Багровавнука(отрывок).
А.Н.Плещеев. На берегу. Картинка.
Н.А.Некрасов. Крестьянские дети
(отрывок).
И.А.Крылов. Ворона и лисица.
И.А.Крылов. Чиж и голубь.
К.Д.Ушинский. Слепая лошадь.
Ф.И.Тютчев. Есть в осени
первоначальной…
А.С.Пушкин. Уж небо осенью дышало…
А.С.Пушкин. Встаёт заря во мгле
холодной…
А.А.Фет. Мама! глянь-ка из окошка…
В.Ф.Одоевский. Мороз Иванович.
А.П.Чехов. Ванька.
С.А.Есенин. Поёт зима - аукает…
Н.А.Некрасов. Мороз – воевода.
А.И.Куприн. Завирайка.
Д.Н.Мамин – Сибиряк. Медведко.
Л.Н.Толстой. Акула.
А.А.Блок. На лугу.
С.А.Есенин. Сыплет черёмуха снегом…
А.Н.Толстой. Желтухин.
В.Я.Брюсов. Детская.
А.Н.Плещеев. Шаловливые ручонки.
В.Г.Короленко. Слепой музыкант
(отрывок).
К.Д.Ушинский. Наше отечество.
Уметь читать выразительно
Стихотворения.
Уметь читать выразительно
Стихотворения.
Знать названия; понимать основное
содержание; знать их авторов.
Знать названия;
понимать основное содержание изученных
литературных произведений.
Знать названия; понимать основное
содержание; знать их авторов.
Уметь приводить примеры
художественных произведений разной
тематики по изученному материалу
Уметь различать жанры художественных
произведений.
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть (обязательные и по выбору);
Текст государственного
гимна Российской Федерации.
Уметь определять тему и главную мысль
произведения; делить текст на смысловые
Раздел 7.Всё начинается с
детства…Отечественная литература части, составлять его простой план.
Знать названия; понимать основное
20 века.(28 ч )
содержание изученных литературных
С.В.Михалков. Весёлый турист.
произведений.
В.В. Бианки. Бешеный бельчонок.
С.Я.Маршак. Рассказ о неизвестном
Уметь составлять небольшое
герое.
монологическое высказывание с опорой на
Л.Пантелеев. Честное слово.
авторский текст;
А.Т.Твардовский. Дети.
Оценивать события, героев произведения;
В.Д.Берестов. Великан.
С.Я.Маршак. Вчера я видел…
Знать названия; понимать основное
К.Г.Паустовский. Заботливый цветок.
содержание; знать их авторов.
Э.Э.Мошковская. Здравствуй, лес!..
Уметь читать осознанно текст;
А.Л.Барто. Удивительная птица.
пересказывать текст;
Р.С.Сеф. Дорога.
делать анализ прочитанного произведения.
В.А.Каверин. Песочные часы.
Уметь использовать приобретённые знания
Я.М.Тайц. Летом.
и умения в практической деятельности для
Б.В.Заходер. Про сома.
высказывания оценочных суждений о
Е.А.Пермяк. Мама и ты.
прочитанном произведении;
А.Г. Алексин. Где квартира Егорова?
рассказывать выразительно.
Уметь пересказывать текст.
Уметь оценивать события, героев
произведения.
Уметь определять тему и главную мысль
произведения;
делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
составлять монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
4 КЛАСС ( 136 ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Часть 1
Раздел №1.Читатель и книга.
Знать способы ориентирования в учебнике.
Уметь различать элементы книги: обложка,
оглавление, иллюстрация.
Беседа 1.
Беседа 2.
Беседа 3.
Беседа 4.
Литературный поиск.
Обобщение по разделу.
Уметь использовать приобретённые
знания для самостоятельного чтения книг,
для высказывания оценочного
суждения.
Раздел №2. Учимся читать.
Колыбельная поэзия.
Народные колыбельные.
Колыбельные песни народов, которые
веками живут рядом.
Литературные колыбельные –
произведения, созданные поэтами
России.
Литературная беседа.
Волшебные сказки.
Читаем сказки.
Литературная беседа.
Русская народная волшебная сказка.
Вот и сказке конец.
Сказка – бытописание народа.
Литературные сказки.
Литературная беседа.
Литературный поиск-исследование.
Сказки народов, населяющих нашу
страну, и народов, наших ближайших
соседей.
Обобщение по разделу.
Знать названия, основное содержание
изученных произведений.
Уметь приводить примеры из
произведений фольклора.
Уметь читать осознанно текст
художественного
произведения.
Уметь различать сказки народные
и литературные.
Знать жанры художественных
произведений.
Раздел №3. Писатель. Его
произведения, книги.
Творчество писателя.
Читаем стихи А.С. Пушкина.
Вспоминаем и перечитываем сказки А.С.
Пушкина.
Биография писателя.
Уметь читать стихотворные
произведения наизусть.
Знать жанры художественных
произведений.
Книги о писателе.
Из рассказов об А.С.Пушкине.
Из воспоминаний.
Литературная беседа.
Литературный поиск-путешествие.
Обобщение по разделу.
Уметь использовать приобретённые
знания для самостоятельного чтения книг,
для высказывания оценочного
суждения.
Раздел №4 .Учимся читать.
Литературный комментарий.
Читаем стихи, представляем, осмысляем.
Читаем и слушаем стихи.
Читаем, представляем, переживаем.
Литературная беседа.
Статьи о литературе, произведениях,
писателях.
Литературная беседа.
Литературный поиск.
Обобщение по разделу.
Знать названия; понимать основное
содержание изученных
произведений.
Уметь определять
тему.
Уметь читать стихотворные
произведения наизусть.
Часть 2.
В.А.Жуковский. Родного неба милый
свет…
Раздел №6.Колыбельная поэзия,
басни, пословицы, загадки, сказки,
былины.
У кота, кота…
На улице дождик…
Баю-баю девочку…
Баю-баюшки-баю…
А.Н.Майков. Колыбельная песня.
А.Н.Майков. Мать.
В.А Жуковский. Солнце и Борей.
В.А Жуковский. Загадка.
И.А.Крылов. Мартышка и очки.
И.А.Крылов. Кукушка и петух
Пословицы о науке и знании.
Загадки о грамоте и науке.
К.Д.Ушинский . Богатство.
Л.Н. Толстой. Царь и сокол.
Л.Н. Толстой. Взялся человек рыть
канаву…
Уметь оценивать события; героев
произведения; различать жанры
художественной литературы;
приводить примеры
произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки).
Знать названия; понимать основное
содержание изученных произведений.
Уметь пересказывать текст; делить текст на
смысловые части; составлять его простой
план.
Л.Н. Толстой. Мальчик взял железный
крюк…
Мудрый старик. Русская сказка.
Семь Симеонов- семь работничков.
Русская сказка.
Как Илья из Мурома богатырём стал.
Былина.
Обобщение по разделу.
Раздел №7. Стихотворения, рассказы,
воспоминания, очерки.
И.С. Никитин.Русь.
А.С.Пушкин. Песнь о вещем Олеге.
М.Ю.Лермонтов . Бородино.
Ф.Н. Глинка. Москва.ю
А.С. Пушкин. Люблю тебя, Петра
творенье…
К.Д.Ушинский. Поездка из столицы в
деревню…
А.Н.Плещеев . Старик.
Д.Н.Мамин- Сибиряк. Емеля-охотник.
И.С.Никитин . Утро.
М.Ю. Лермонтов.Родина.
Н.А. Некрасов. Несжатая полоса.
Детство Л.Н.Толстого. Из воспоминаний
писателя.
Н.М. Языков. Пловец.
А.И.Куприн. Чудесный доктор.
А.А.Блок. Учитель.
Обобщение по разделу.
Уметь читать выразительно
Стихотворения.
Знать названия; понимать основное
содержание; знать их авторов.
Знать названия;
понимать основное содержание изученных
литературных произведений.
Уметь приводить примеры
художественных произведений разной
тематики по изученному материалу
Уметь различать жанры художественных
произведений.
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть (обязательные и по выбору);
Часть 3.
И.П.Уткин. Заздравная песня.
Раздел №8. Вступая в век 20.
С.А.Есенин. Заметает пурга.
И.А.Бунин. На окне, серебряном от
инея…
А.П.Чехов. Мальчики.
М.Горький. Самовар.
М.Горький. Письма детям.
М.Горький. Утро.
Уметь определять тему и главную мысль
произведения; делить текст на смысловые
части, составлять его простой план.
Знать названия; понимать основное
содержание изученных литературных
произведений.
Обобщение по разделу.
Уметь составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на
авторский текст;
Оценивать события, героев произведения;
Раздел №9.Детская литература и
книга 20 века.
Д.И,Хармс .Миллион.
Ю.В. Сотник. Дрессировщики.
С.В. Михалков. Пути-дороги.
А.Т.Твардовский. Мать и сын.
К.Г.Паустовский. Заячьи лапы.
К.Г.Паустовский. Встречи с Гайдаром.
В.И.Лебедев – Кумач. Весёлый ветер.
Б.Н. Полевой. Последний день Матвея
Кузьмина.
К.М.Симонов .Родина.
С.Я.Маршак. Вчера я видел.
Е.А.Пермяк. Иголкины братья.
Р.П. Погодин. Клад.
С.А.Махотин. Лето нараспашку.
Г.З. Глушнёв.Ещё на чёрных ветках
почки спят…
Ю.Я. Яковлев. Урс и Кэт.
Е.Григорьева. Темнота.
В.Д.Берестов. Гениальность.
Обобщение по разделу.
Знать названия; понимать основное
содержание; знать их авторов.
Уметь читать осознанно текст;
пересказывать текст;
делать анализ прочитанного произведения.
Раздел №10. Из века 20 в век 21.
Уметь оценивать события, героев
произведения.
А.Шлыгин. Земля в полёте.
К. Булычёв. Авгиева лаборатория.
Обобщение по разделу.
Уметь использовать приобретённые знания
и умения в практической деятельности для
высказывания оценочных суждений о
прочитанном произведении;
рассказывать выразительно.
Уметь пересказывать текст; делить текст на
смысловые части; составлять его простой
план.
Уметь осознанно читать текст
художественного произведения про себя
(без учёта скорости)
Уметь определять тему и главную мысль
произведения;
делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
составлять монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
О.В.Джежелей Литературное
Программа 1-4 класс
чтение. В программе определены цели и
ценностные ориентиры начального курса
литературного
чтения;
рассмотрены
подходы к структурированию учебного
материала и к организации деятельности
учащихся;
представлены
результаты
изучения предмета, основное содержание
курса, тематическое планирование с
характеристикой
основных
видов
деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.
Учебники
Методический
аппарат
учебников
организует ориентировку учащихся при
формировании
важнейших
учебных
действий (читать выразительно, делить
текст на части, выделять главную мысль,
озаглавливать,
пересказывать
текст,
составлять план и т. д.) и обеспечивает их
поэтапную отработку. Многие задания
ориентированы
на
коммуникативное
взаимодействие учащихся, на развитие у
них способности к сотрудничеству при
чтении и обсуждении литературных
произведений.
Текстовой
материал
учебников
способствует
духовно-нравственному
развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственноэтических понятий (дружба, доброта,
взаимопонимание, уважение к старшим,
любовь к родителям и др.).
Методические пособия
В
пособиях
рассматриваются
теоретические основы обучения чтению,
основные
положения
программы
«Литературное чтение» в начальной школе,
даются
общие
рекомендации
по
организации уроков литературного чтения
и поурочные разработки к учебникам.
В книгах рассматриваются требования к
обучению творческому чтению и подходы к
формированию читательской активности
младших школьников
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной
программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по
русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по
литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Оборудование класса
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Полки для книг.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
Программа
«Математика»
(для четырёхлетней начальной школы)
Э.И.Александрова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Конструирование учебной программы предполагает не только отбор
содержания, но и требует осознания связи содержания усваиваемых знаний и
умений с психическим развитием ребенка. Именно содержание учебного
предмета должно создавать благоприятные условия для развертывания
учебной деятельности детей и способствовать интенсивному развитию
мышления и мыслительных операций, с ними связанных: анализа, рефлексии
и планирования.
Ориентация на развитие ребенка предполагает опору на активные
методы обучения. Это означает, что знания не должны даваться ребенку в
готовом виде. Они должны быть получены ребенком в совместной
деятельности с другими детьми и учителем, как организатором и соучастником процесса обучения.
Учебная ситуация, позволяющая детям делать открытия, в той или
иной степени должна воссоздавать прежде всего исторические условия
происхождения понятия, которое подлежит усвоению.
Изучая математику, они усваивают определённые обобщенные
знания и способы действий. Универсальные математические способы
познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют
выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются
основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные
учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и
интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и
способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий
необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и
других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач
во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на
достижение основных целей начального математического образования:
 формирование
элементов
самостоятельной
интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
 развитие
основ
логического,
знаково-символического
и
алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
 формирование системы начальных математических знаний и умений
применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 формирование первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
 развитие познавательных способностей;
 воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формирование критичности мышления;
 развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками
универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также
личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём
объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Выделение
свойств (признаков) предметов. Сравнение предметов по разным признакам.
Отношение равенства-неравенства при сравнении предметов по заданному
признаку. Длина как представитель класса величин», «Введение понятия
числа как результата измерения длины», «Понятие величины: объем
(вместимость), масса, величина угла, количество. Число как результат
измерения величин», «Разностное сравнение величин и их числовых
значений. Действия сложения и вычитания величин как способ их
уравнивания», «Сложение и вычитание величин и их числовых значений как
способ решения задачи на восстановление частей и целого», «Площадь и ее
измерение. Площадь как представитель класса величин», «Величины, их
измерение, способы сравнения и действия с ними и их числовыми
значениями».
Арифметическим ядром программы является учебный материал,
который с одной стороны, представляет основы математической науки, а с
другой содержание, отобранное и проверенное многолетней
педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в
начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном
числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение
и деление). На уроках математики у младших школьников будут
сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах
образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся
научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми
неотрицательными числами в пределах миллиона; усвоят связи между
сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные
приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники
познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении
некоторых вычислений, в частности при проверке результатов
арифметических действий с многозначными числами. Программа
предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса,
вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных
величин и соотношениями между ними.
Важнейшим средством моделирования отношений является формула,
т. е. буквенно-знаковая модель.
Задания на графическое изображение и описание формулой отношений
между величинами может быть представлено в форме, которая вызывает у
детей данного возраста наибольший интерес. А именно речь идет о «зашифрованном» в виде схемы или формулы сообщении об отношениях между
величинами. «Расшифровать» установленное отношение — это значит
восстановить его в предметном действии, сопровождая словесным
описанием.
Раннее введение понятия периметра как длины границы
геометрической (плоской) фигуры и сравнение периметров разных фигур с
помощью ниток или проволоки дадут возможность в дальнейшем избежать
ошибок, связанных с вычислением периметра и площади прямоугольника.
Изучение способов сравнения предметов по длине и описание
результата такого сравнения в виде отношений «больше», «меньше» или
«равно» позволят выявить существенное отличие величин от других свойств
(признаков) предметов.
Введение именно длины, как представителя системы (класса) всех
однородных величин (длин, площадей, объемов и др.), не случайно.
Несмотря на то что каждый конкретный род величин связан с определенным
способом сравнения объектов (предметов), отношения, которые могут быть
установлены при сравнении величин одного рода, моделируются с помощью
отрезков одинаковой длины (отношение равенства) или разной (отношение
неравенства).
Кроме величин, которые представлены предметно, необходимо
познакомить детей с величинами, которые не могут быть измерены вручную,
а только с помощью специальных приборов со шкалами. К ним относятся
время, температура, скорость (речь не идет об изучении этих величин в 1
классе, а лишь о знакомстве с ними).
Сам процесс измерения и его результат изображаются (моделируются)
с помощью числового луча, предметной моделью которого служит
измерительная линейка. С этого момента нет необходимости изображать
сравниваемые величины в виде отрезков, теперь достаточно знать, сколько
раз одна и та же мерка уместилась в этих величинах, и сравнить их числовые
значения.
Умение находить место числа на числовой прямой (и наоборот) и
умение сравнивать числа с опорой на числовую прямую, расположение
которой на листе бумаги может быть произвольным (а не только слева
направо), можно применить при решении простейших текстовых задач, а
также при постановке перед детьми новой задачи — задачи уравнивания
величин и их числовых характеристик.
Решение уравнений, как и решение текстовых задач, основано на
построении графической модели (схемы), что позволяет описать с помощью
формулы (уравнения или выражения) способ нахождения неизвестной
величины, обозначенной специальной буквой (х, у, z). Это значит, что подход
к решению текстовых задач состоит в том, что: 1) текстовая задача есть
словесное описание величин и отношений между ними, характеризующее
некую ситуацию (процесс, явление); 2) решить задачу — это значит
установить способ нахождения результата, затем подумать над тем, как его
вычислить. Будем считать, что задача решена, если известна связь между
неизвестной величиной и известными величинами. Это означает, что составлено выражение (или уравнение) и установлен порядок действий, с помощью
которых может быть вычислен результат; 3) необходимо научить детей
представлять наглядно все связи и отношения между величинами, о которых
идет речь в задаче, в виде графической схемы (модели). Именно схема
позволяет увидеть все связи и отношения в «чистом» виде. В этом случае
текстовая задача становится мощным средством формирования умений
описывать реальные ситуации, явления и процессы в форме математической
модели и важнейшим средством развития мышления; 4) по схеме ученик
может воспроизвести не только условие данной задачи, но и составить
уравнение или выражение для решения всего множества (класса)
аналогичных задач, отличающихся от данной сюжетами, величинами, о
которых идет речь, и их числовыми значениями. Поэтому умение решать
задачи зависит прежде всего от того, сможет ли ученик при ее чтении
структурировать текст так, чтобы, построив схему, сразу составить
выражение, не «собирая» его из частей (по действиям). Особенность работы
над задачей может быть сформулирована следующим образом: не от
действий к составлению выражения, а от выражения к действиям, без
которых невозможно найти значения выражений. Если текстовая задача
содержит буквенные данные, а не числовые, то после составления выражения
с буквами ученику предлагается подобрать подходящие числа. Имеются в
виду числа: а) подходящие по смыслу к сюжету; б) подходящие с точки зре-
ния выполнимости арифметических действий; в) соответствующие
сегодняшнему опыту (умению) ребенка свободно оперировать этими
числами. Другими словами, речь идет об области допустимых значений букв
в трех смыслах.
Устные вычисления достаточно выполнять в пределах 10. Этого навыка
вполне достаточно для того, чтобы впоследствии овладеть приемами устных
вычислений в пределах 20, имея в виду табличные случаи сложения и
вычитания, с которыми дети познакомятся в полном объеме тогда, когда в
них возникнет потребность, а именно при сложении (вычитании)
многозначных чисел (сначала в пределах 3—4 разрядов).
Десятичный принцип образования многозначного числа дети
осваивают, возвращаясь к задаче измерения: сначала они измеряли длину,
теперь будут измерять площадь.
Для
более
глубокого
осмысления
принципа
образования
многозначного числа в десятичной системе счисления можно построить
недесятичную систему мер.
Осознав этот основной принцип образования многозначного числа (в
пределах 3—4 разрядов), можно перейти к изучению сложения и вычитания
многозначных чисел столбиком.
Методика обучения действиям с многозначными числами опирается на
использование предметных моделей (плоских геометрических фигур) и
графических моделей (отрезков) для обнаружения основного принципа
выполнения любого арифметического действия — принципа поразрядности.
Особое внимание уделено работе над приемами составления и
запоминания таблиц сложения всех однозначных чисел. Формирование
навыков табличного сложения и вычитания происходит на основе
непроизвольного запоминания, которое является результатом (следствием)
исследования зависимости между изменяющимся слагаемым и цифрой в
разряде единиц у двузначной суммы, которая получается при
«переполнении» разряда.
Овладев приемами письменных вычислений, дети переходят к
составлению приемов устных вычислений, значительно раздвигая их рамки.
Конструирование таких приемов и их обоснование опираются на свойства
действия с использованием не только графических моделей, но и предметных. Одной из таких моделей могут стать давно забытые в практике
обучения бухгалтерские счеты, которые помогут ребенку наглядно
представить приемы вычислений.
При решении текстовых задач, уравнений и при нахождении значения
выражения учащиеся опираются на изображение отношений с помощью
схем, умения работать с которыми вполне достаточно для поиска неизвестной величины или числа.
Особое внимание предусматривается уделить изучению свойств
умножения — переместительного, сочетательного и распределительного
(относительно сложения и вычитания). Исследование этих свойств опирается
прежде всего на предметные действия ребенка, описанные с помощью
графических и знаковых моделей. В связи с этим рассматривается порядок
действий (и его изменение), определяемый только с опорой на графическую
модель, а не на правила, предполагающие классификацию действий над
числами на действия двух ступеней.
Следующей задачей является задача конструирования способа
умножения многозначного числа на многозначное, в основе которого лежит
умение умножать многозначное число на однозначное. Анализируя способ
нахождения указанного произведения, дети приходят к необходимости
знания результатов умножения однозначного числа на однозначное, т. е. к
составлению таблицы умножения на множестве целых неотрицательных
чисел, а не натуральных, как это принято.
Понимание предметного содержания умножения и его свойств
позволяет существенно перестроить работу с таблицами умножения
(деления). В основу этой работы положена задача исследования связи между
изменяющимся множителем и разрядной структурой результата. В связи с
этим изменяется «естественный» порядок изучения таблиц. Целесообразно
начать их конструирование с тех, в которых указанная выше связь
обнаруживается в наиболее явном виде (таблицы умножения 9, 2, 5 и 6).
Таблицы умножения 4, 8, 3 и 7 следует конструировать, опираясь на свойства
умножения
Особого внимания требует отработка приемов умножения
многозначного числа на многозначное. Их освоение предполагает
предельное развертывание упоминавшегося выше принципа поразрядности
действий. Дети должны хорошо понимать не только обусловленность
количества цифр (разрядов) в произведении множителями, но и способ получения каждой из этих цифр. В результате этой работы обычный прием
письменного умножения в столбик должен приобрести для детей совершенно
иное психологическое содержание.
Завершается изучение арифметических действий с многозначными
числами конструированием деления многозначного числа на многозначное,
которое требует последовательного выполнения следующих операций:
а)
нахождение первого неполного делимого по известному
делителю (и наоборот, нахождение возможных делителей при известном
неполном делимом), что, как правило, требует «разбиения» разрядов;
б)
определение количества цифр в частном по уже известному
неполному
делимому
(и
наоборот,
нахождение
первого
неполного
делимого
по
известному
количеству
цифр в частном);
в)
определение «подсказок»,
г)
подбор цифр в частном с опорой на «подсказки»
(и
наоборот,
восстановление
«подсказок»
по
известной
цифре
частного),
а
не
округление
делимого
и
делителя,
как это принято.
Выполняя устные и письменные вычисления, учащиеся не только
осмысливают известные и новые приемы, но и придумывают аналогичные
задания друг для друга.
Особое место в курсе математики отведено текстовым задачам. Решение
текстовых задач, как следует из программы, сопровождает изучение всех ее
тем, однако углубление представления о задаче, принципах построения
текста, способах ее моделирования не только с помощью схемы, но и
краткой записи происходит на заключительном этапе обучения в 4 классе.
Анализ способов моделирования текстовой задачи, преобразования
краткой записи и схемы создает необходимые предпосылки для введения в
последующих классах тождественных преобразований, лежащих в основе
алгебраического способа решения задач путем составления и решения
уравнений.
Возврат к понятиям периметра (длины), площади и объема и способам
их вычисления обусловлен необходимостью перехода от непосредственного
измерения величин с помощью заданных мерок, включая стандартные меры,
к использованию готовых результатов измерения. Такой подход позволяет
осмыслить основные принципы, лежащие в основе способов нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур, углубляя тем
самым известные геометрические понятия и открывая новые. Таким образом,
геометрический материал в рассматриваемой программе не является
инородным, он с 1 класса органически включен в общую логику построения
курса, что делает его более осмысленным и содержательным. Именно в
начальной школе создаются предпосылки для систематического изучения
геометрии в средних классах как конкретизация тех основных понятий и
принципов, с которыми дети уже работали, изучая свойства объектов
трехмерного пространства, что и составляет предмет элементарной
геометрии.
Последняя тема в программе посвящена знакомству с обыкновенными
дробями и носит факультативный характер, поскольку систематическое
изучение дробей включено в программу основной школы.
Однако для введения понятия дроби дети должны вернуться к задаче
измерения, с которой начиналось знакомство с числом. Изменение условий
решения этой задачи (теперь мерка окажется меньше измеряемой величины)
приводит к новому виду чисел — к дробям, а значит, необходимо будет
определить место дроби на числовой прямой, с помощью которой они уже
умеют сравнивать любые числа. Отношение частей и целого, с которым дети
не раз встречались и описывали его с помощью схемы, позволит выделить
основные типы задач на нахождение части от числа (величины), числа по его
части и дроби, фиксирующей кратное отношение части и целого.
Введение понятия обыкновенной дроби может стать своеобразной
формой повторения смысла основного математического понятия — понятия
числа как кратного отношения величин и числа, полученного в результате
ведущего практического действия — действия измерения.
Содержание программы предоставляет значительные возможности
развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений
распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать действия с
действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия
отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует
содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать
полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения
задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и
в ходе изучения других школьных дисциплин.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее
последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет
соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного
материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний,
отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности
(при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании
выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных
действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения
учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков
вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного
материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе
изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных
между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять,
сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и
различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится
по 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные
недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Работа ведётся с использованием учебника «Математика»
Э.И. Александровой и рабочим тетрадям.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Выделение свойств (признаков) предметов. Сравнение
предметов по разным признакам. Отношение равенства—неравенства
при сравнении предметов по заданному признаку. Длина как
представитель класса величин (14 ч)
Конкретно-практическая задача на подбор предмета (объекта),
обладающего необходимым свойством (признаком). Признаки (свойства)
предметов: цвет, материал, форма. Непосредственное сравнение предметов
по известным признакам. Словесная форма результата сравнения:
одинаковые, такие же, разные, другие.
Сравнение предметов и геометрических фигур по длине. Расположение
предметов в пространстве. Отношения «равно», «больше», «меньше» при
сравнении по длине. Отрезок как графическая модель величины. Описание
отношений между величинами (длинами) предметов с помощью отрезков
(схема). Подбор подходящих предметов с опорой на схему. Введение буквы
для обозначения длины. Знаки «=», «>», «<».
Описание отношений между длинами с помощью формул (буквеннознаковая модель). Способы сравнения по длине предметов (равных или
неравных). Различные способы изображения и описания отношений между
величинами (длинами): копирующие рисунки, полоски бумаги, отрезки
(схемы), буквы и знаки (формулы), словесные (короче — длиннее, выше —
ниже, глубже — мельче, такой (такая) же, одинаковые).
Периметр как длина границы плоской геометрической фигуры.
Сравнение периметров разных фигур с использованием ниток или
проволоки.
Решение текстовых задач, связанных с понятием длины как
представителя класса величин.
2. Введение понятия числа как результата измерения длины (22 ч)
Конкретно-практическая задача на подбор предметов равных
(неравных) по длине.
Переход от непосредственного сравнения величин к сравнению
величин с помощью их измерения.
Число как результат измерения величин (длины).
Сравнение величин. Чтение и запись чисел первого десятка (работа с
математическими прописями) с помощью чисел, полученных в результате их
измерения одной и той же меркой.
Сравнение чисел с опорой на изображение соответствующих величин
(длин) с помощью отрезков.
Конструирование линейки как инструмента для измерения и
восстановления длин предметов и отрезков.
Отображение процесса измерения и его результата с помощью
числового луча как графической модели этих действий. Место числа на
числовом луче. Изображение числа точкой и отрезком на числовом луче.
Число нуль как результат измерения и как начало отсчета числового луча.
Сравнение чисел с опорой на числовой луч (в пределах 20). Число,
следующее за данным (последующее), и число, предшествующее данному
(предыдущее).
Измерение длины отрезка разными мерками и построение отрезков по
числу и мерке. Исследование зависимости между измеряемой величиной
(длиной), меркой и числом. Знакомство со стандартными мерами длины. Измерение и построение отрезков с помощью сантиметра (в пределах 20).
Измерение длин различных предметов с помощью удобных (подходящих)
стандартных мер длины: дециметр, метр, миллиметр.
Установление связи между сантиметром и миллиметром, дециметром и
сантиметром, метром и дециметром на основе практических измерений.
Сравнение величин (длин) с помощью их числовых значений
(сравнение именованных чисел). Сравнение чисел. Числовые лучи с разными
шагами (единичными мерками). Различия между отрезком, лучом, прямой.
Ломаная, окружность, кривая.^ Числовая прямая. Сравнение чисел с
помощью числовой прямой.
Решение практических и текстовых задач на сравнение величин и их
числовых значений.
3. Понятие величины: объем (вместимость), масса, величина угла,
количество. Число как результат измерения величин (30 ч)
Конкретно-практическая задача на поиск сосуда, равного данному по
вместимости, т. е. по объему. Способы сравнения различных емкостей
(сосудов) по объему (вместимости). Объем (вместимость) сосуда и объем воды в сосуде (количество воды). Сравнение объемов. Изображение и описание
отношений сравниваемых объемов с помощью копирующего рисунка,
полосок бумаги, отрезков (схем) и формул (V, = V2; V, > V2; V] < V2). Сравнение объемов с помощью чисел. Мерные сосуды и их шкалы. Знакомство
со стандартными мерами объема.
Числовой луч и числовая прямая как графические модели,
отображающие процесс и результат измерения объема. Сравнение чисел по
их расположению на числовом луче (прямой). Словесное описание
отношений: правее, левее, выше, ниже, слева направо, справа налево, снизу
вверх, сверху вниз, ближе, дальше, столько же.
Конкретно-практическая задача по подбору предмета, равного
данному по тяжести (массе).
Непосредственное и опосредованное сравнение предметов по массе
(рычажные и торговые весы). Знакомство со стандартными мерами массы.
Словесное описание отношений равенства и неравенства,
установленных при сравнении по массе: легче — тяжелее, такая же, столько
же, одинаковая.
Конкретно-практическая задача на подбор угла, равного данному. Угол
и его измерение. Знакомство с транспортиром, компасом.
Конкретно-практическая задача на сравнение групп предметов
относительно заданного комплекта. Сравнение чисел, характеризующих
количество предметов в группе. Использование числового луча, числовой
прямой. Изображение отношений между количествами предметов с помощью длин отрезков.
Решение текстовых задач.
4. Разностное сравнение величин и их числовых значений.
Действия сложения и вычитания величин как способ их уравнивания
(19 ч)
Конкретно-практическая задача на предметное уравнивание величин.
Сложение и вычитание величин и их числовых значений как способ решения
задачи уравнивания величин (перехода от неравенства к равенству и
обратно). Отношения «больше на» и «меньше на». Увеличение, уменьшение
и сохранение величины.
Сложение и вычитание чисел с помощью двух линеек или числовых
лучей (в пределах 20).
Присчитывание и отсчитывание по единице (по двойке) с помощью
числового луча и без него. Число предыдущее и число последующее
данному. Счет двойками, тройками, пятерками. Устные вычисления в
пределах 10.
Сложение и вычитание как действия по увеличению и уменьшению
числа.
Решение текстовых задач с опорой на схему. Подбор подходящих
чисел и нахождение числового значения неизвестной величины с опорой на
числовой луч.
5.
Сложение и вычитание величин и их числовых значений
как способ решения задачи на восстановление частей и
целого (19 ч)
Решение конкретно-практической задачи на основе предметных
действий, выявляющих отношение частей и целого. Фиксация отношений
«часть и целое» с помощью разного вида моделей: бумажных полосок,
графической схемы, формулы, числового выражения. Связь между
компонентами в отношении «часть и целое». Связь сложения и вычитания.
Названия компонентов.
Переместительное и сочетательное свойства сложения величин и
сложения чисел.
Состав чисел первого десятка.
Нахождение значения числового выражения.
Равенство, содержащее неизвестную величину. Уравнение как
равенство, содержащее неизвестное число, обозначенное буквой. Решение
уравнений с опорой на отношение «часть и целое».
Составление и решение текстовых задач с опорой на схему.
6.
Конкретизация понятия величины: площадь и ее измерение.
Площадь как представитель класса величин (14 ч)
Решение конкретно-практической задачи, требующей подбора фигуры,
равной другой фигуре по площади.
Способы сравнения площадей фигур и предметов.
Установление отношений равенства и неравенства при сравнении
площадей и других величин. Сравнение числовых значений величин,
включая площадь.
Разностное сравнение площадей. Измерение площадей. Выбор мерок,
удобных для измерения. Стандартные меры площади (квадратный
сантиметр). Знакомство с другими мерами площади.
Сложение и вычитание числовых значений величин (площадей) как
способ нахождения площади по числовым значениям ее частей. Сложение и
вычитание чисел:
а)
с опорой на числовую прямую;
б)
путем устного присчитывания и отсчитывания в пре
делах 20.
Решение текстовых задач с опорой на схему. Составление
математических выражений или уравнений для решения задач.
Нахождение числовых значений выражений (в пределах 20) с опорой
на числовой луч.
Решение уравнений.
7. Величины, их измерение, способы сравнения и действий с ними
и их числовыми значениями (обобщение и систематизация знаний) (14
ч)
Описание отношений между величинами (одного рода) с помощью
схем и формул, подбор вместо букв подходящих чисел. Знакомство с
приборами для измерения различных величин.
Решение текстовых задач на составление уравнений (выражений).
Решение уравнений с опорой на отношение «часть и целое».
Нахождение числовых значений математических выражений.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и
поискового характера.
 Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
 Способность
использовать
знаково-символические
средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
 Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве Интернета) сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерении величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, о
несения к известным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
 Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений.
 Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
 Приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и
строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать
данные.
 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по
манной теме, распечатывать её на принтере).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (132 часа)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
Первая четверть (36 ч)
Выделение свойств (признаков) предметов. Сравнение предметов по разным
признакам. Отношение равенства-неравенства при сравнении предметов по
заданному признаку. Длина как представитель класса величин (14 ч)
Признаки предметов: цвет, материал, Называть признаки предметов по
форма.(3)
цвету, материалу, форме.
Словесная
форма
результата Сравнивать предметы по цвету,
сравнения: одинаковые, такие же, материалу, форме; делать вывод,
разные, другие. Отношения «равно», каких предметов поровну (столько
«больше», «меньше» при сравнении же), меньше и на сколько.
по длине. (3)
Сравнение
предметов
и Упорядочивать объекты по длине
геометрических фигур по длине. (на
глаз,
наложением,
с
Введение букв для обозначения использованием мерок). Записывать
длины. Знаки «>», «<», «=».(4ч)
результат с помощью знаков «>»,
«<», «=».
Проверочная работа (1ч)
Периметр как длина границы плоской Измерять и сравнивать периметры
геометрической фигуры. (2)
фигур.
Проверочная работа (1ч)
Введение понятия числа как результата измерения длины (22ч)
Число как результат измерения Определять место каждого числа,
величин (длины). (4ч)
считать предметы.
Чтение и запись чисел первого Читать и записывать числа первого
десятка
с
помощью
чисел, десятка.
полученных
в
результате
их
измерения одной и той же меркой.
(5ч)
Проверочная работа (1ч)
Знакомство со стандартными мерами Чертить, измерять отрезки с
длины. Измерение и построение помощью дм, см, мм, сравнивать их
отрезков с помощью дм, см и мм. по длине.
Сравнение
величин
(длин)
с
помощью их числовых значений
(сравнение именованных чисел) (5ч)
Различия между отрезком, лучом,
прямой.
Ломаная,
окружность,
кривая. Числовая прямая. Сравнение
чисел с помощью числовой прямой.
(4ч)
Решение практических и текстовых
задач на сравнение величин и их
числовых значений. (2ч)
Проверочная работа (1ч)
Различать и называть прямую,
отрезок, луч, ломаную, окружность,
кривую. Сравнивать числа с
помощью числовой прямой.
Записывать и решать задачи с
помощью числовой схемы.
Вторая четверть(28ч)
Понятие величины: объем (вместимость), масса, величина угла, количество.
Число как результат измерения величин (28ч)
Конкретно-практическая задача на Сравнивать сосуды по объему.
поиск сосуда, равного данному по Упорядочивать
сосуды
по
вместимости,
т.е.
по
объему. вместимости, располагая их в
Сравнение объемов с помощью заданной последовательности.
чисел. (7ч)
Словесное описание отношений: Моделировать
разнообразные
правее, левее, выше, ниже, слева расположения объектов на плоскости
направо, справа налево, снизу вверх, и в пространстве, описывать
сверху вниз, ближе, дальше, столько расположение
объектов
с
же. (1ч)
использованием слов: правее, левее,
выше, ниже, слева направо, справа
налево, снизу вверх, сверху вниз,
ближе, дальше, столько же.
Решение задач. (1ч)
Моделировать задачи с помощью
схемы и решать их.
Проверочная работа (1ч)
Конкретно-практическая задача по Взвешивать предметы, сравнивать
подбору предметов, равного данному предметы по массе. Исследовать
по тяжести (массе) (6ч)
ситуации, требующие сравнение
Проверочная работа (1ч)
объектов по массе.
Конкретно-практическая задача на Различать прямой, тупой и острый
подбор угла, равного данному (6ч)
угол. Чертить углы разных видов на
клетчатой бумаге. Знакомство с
Проверочная работа (1ч)
транспортиром, компасом.
Конкретно-практическая задача на Считать
группы
предметов,
сравнение
групп
предметов. сравнивать предметы в группе,
Сравнение чисел, характеризующих используя числовой луч, числовую
количество предметов в группе (3ч)
прямую.
Контроль и учет знаний (1ч)
Третья четверть (40 ч)
Объем (вместимость), масса, величина угла, количество (продолжение) (2ч)
Решение текстовых задач (2ч)
Моделировать задачи с помощью
схемы и решать их.
Разностное сравнение чисел и их числовых значений. Действия сложения и
вычитания величин как способ их уравнивания (19ч)
Сложение и вычитание величин и их Моделировать действия сложения и
числовых
значений.
Отношения вычитания с помощью схемы,
«больше на», «меньше на». (4ч)
записывать по ним числовые
равенства.
Проверочная работа (1ч)
Сложение и вычитание чисел с Образовывать
числа
второго
помощью двух линеек или числовых десятка из одного десятка и
лучей (в пределах 20) (3ч)
нескольких единиц. Выполнять
сложение и вычитание в пределах 20
с помощью двух линеек или
числовых лучей.
Проверочная работа (1ч)
Присчитывание и отсчитывание по Присчитывать и отсчитывать по1,
единице (по двойке) с помощью по 2, по 3, по 5.
числового луча и без него. Число Определять
место
числа
предыдущее и число последующее предыдущего и последующего.
данному. Счет двойками, тройками,
пятерками. Устные вычисления в
пределах 10 (6ч)
Проверочная работа (1ч)
Решение текстовых задач с опорой на Решать задачи с опорой на схему.
схему. Подбор «подходящих» чисел и Подбирать «подходящие» числа и
нахождение числового значения находить
числовое
значение
неизвестной величины с опорой на неизвестной величины с опорой на
числовой луч. (3ч)
числовой луч
Сложение и вычитание величин и их числовых значений как способ решения
задачи на восстановление частей и целого (19ч)
Решение
конкретно-практической Фиксировать отношения «частей и
задачи на основе предметных целого»
с
помощью
полосок,
действий, выделяющих отношение графической
схемы,
формулы,
«частей и целого» (4ч)
числового отношения.
Переместительное и сочетательное Применять переместительное и
свойства сложения величин и сочетательное свойства сложения.
сложения чисел (1ч)
Сравнивать
разные
способы
сложения,
выбирать
наиболее
Проверочная работа (1ч)
удобный.
Состав чисел первого десятка (2ч)
Составлять из двух чисел числа от 2
Проверочная работа (1ч)
до 10.
Уравнение
как
равенство, Решать уравнение с опорой на
содержащее неизвестную величину, отношение «частей и целого»
обозначенное буквой (4ч)
Проверочная работа (1ч)
Составление и решение текстовых Составлять и записывать задачи с
задач с опорой на схему. (2ч)
опорой на схему
Тренировочные
упражнения.
Проверочная работа (3ч)
Четвертая четверть (28 ч)
Конкретизация понятия величины: площадь и ее измерение. Площадь как
представитель класса величин (14ч)
Решение
конкретно-практической Измерять и сравнивать площади
задачи, требующей подбора фигуры, фигур.
равной другой фигуре по площади. Определять
площади
фигур
Способы сравнения площадей фигур произвольной формы.
и предметов. Разностное сравнение
площадей.
Стандартные
меры
площади (квадратный сантиметр)(7ч)
Сложение и вычитание числовых Складывать и вычитать числа с
значений величин (площадей) как опорой на числовую прямую, путем
способ нахождения площади по устного
присчитывания
и
числовым значениям ее частей. (3ч)
отсчитывания в пределах 20.
Проверочная работа (1ч)
Решение текстовых задач с опорой на Составлять
математическое
схему. (2ч)
выражение и уравнение для решения
задачи.
Проверочная работа (1ч)
Величины, их измерение, способы сравнения и действий с ними и их
числовыми значениями (обобщение и систематизация знаний) (14ч)
Описание
отношений
между Записывать
и
сравнивать
величинами (одного рода) с помощью отношения между величинами с
схем и формул, подбор вместо букв помощью схем и формул.
подходящих чисел. Знакомство с
приборами для измерения разных
величин. (3ч)
Проверочная работа (1ч)
Решение
текстовых
задач
на Решать и записывать решение
составление уравнений (выражений) задачи с помощью выражения,
(3ч)
уравнения.
Решение уравнений с опорой на Решать уравнение с опорой на
отношение «часть и целого» (3ч)
отношение «часть и целое»
Контрольная работа (1ч)
Повторение
пройденного
«Что
нового я узнал? Чему научился?» (3ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащегося
Сравнивать величины, измерять
Многозначные числа (28 часов)
Сравнение,
измерение
величин. величины.
Связь между величиной, меркой и Находить связь между величиной,
числом.
меркой и числом.
Приемы устных вычислений
Решать задачи с опорой на схему.
Десятичный принцип образования Подбирать «подходящие» числа и
числа. Измерение и восстановление находить числовое значение
величин по частям при помощи неизвестной величины .
стандартной
системы
мер. Изучить десятичный принцип
Образование каждой следующей образования числа. Измерять и
меры в десятичной системе мер.
восстанавливать величины по
Изображение системы мер для частям при помощи стандартной
измерения длины. Табличная форма системы мер. Исследовать
записи результатов измерения. Роль образование каждой следующей
нуля в записи числа. Отношения меры в десятичной системе мер.
«больше в 10 раз» и «меньше в 10
раз». Образование двузначных чисел. Изображать системы мер для
Чтение и запись двузначных чисел. измерения длины
Место
двузначного
числа
на Образовывать двузначные числа..
числовой
прямой.
Запись Исследовать место двузначного
двузначных чисел.
числа на числовой прямой.
Образование трёхзначных чисел. Образовывать трёхзначные чисел.
Запись и чтение трёхзначных чисел.
Записывать и читать трёхзначные
Название первых четырёх разрядов в числа.
десятичной
системе
счисления. Записывать результат счёта с
Чтение и запись чисел, состоящих из помощью двузначных и трёхзначных
двух, трёх и четырёх разрядов.
чисел
Замена суммы разрядных слагаемых Изучить название первых четырёх
числом.
разрядов в десятичной системе
счисления. Читать и записывать
Сравнение многозначных чисел
числа, состоящие из двух, трёх и
(18 часов)
Чтение, запись и изображение четырёх разрядов.
многозначных чисел. Сравнение Сравнивать двузначные числа с
двузначных чисел с помощью помощью числовой прямой и без неё.
числовой прямой и без неё.
Измерение и построение площадей с Измерять и уметь построить
помощью одной или нескольких мер. площади с помощью одной или
Построение
фигур
заданной
площади.
Принципы
образования
многозначного числа в десятичной
системе
счисления.
Сравнение
многозначных чисел с опорой на
графическое изображение величин.
Перевод из одних единиц измерения
длины (площади) в другие.
Сложение и вычитание
многозначных чисел. (49 часов)
Письменное сложение многозначных
чисел как последовательное
выполнение трёх операций:
1) Определение разрядов,
которые «переполняются»
(переход через разряд)
2) Определение количества цифр
в сумме
Определение цифры в каждом
разряде (табличное сложение)
Таблица Пифагора. Исследование
таблицы сложения. Использование
таблицы Пифагора как справочника.
Исследование зависимости цифры в
разряде
единиц
суммы
от
изменяющегося
слагаемого
как
основы
непроизвольного
запоминания суммы.
Решение текстовых задач, в которых
буквенные данные могут быть
заменены многозначными числами.
Решение
текстовых
задач
и
уравнений.
Рациональные
вычисления. Контрольная работа и
её анализ. Составление справочника
ошибок.
Запись
вычитания многозначных
чисел в столбик.
Определение количества цифр в
разрядности. Проверочная работа.
Подбор цифр к заготовкам примеров
на
сложение
и
вычитание
многозначных чисел.
Приёмы устного сложения и
нескольких мер.
Изображать систему мер для
измерения площади и записывать
результаты в табличной форме.
Исследовать разрядную таблицу для
записи многозначных чисел.
Решать практическую задачу,
которая приводит к конструированию
сложения многозначных чисел.
Исследовать письменное сложение
многозначных чисел как
последовательное выполнение трёх
операций.
Изучить табличное сложение:
построить таблицы сложения
однозначных чисел на множестве
целых неотрицательных чисел
Исследовать таблицу сложения
Пифагора. Уметь использовать
таблицу Пифагора как справочник.
Запомнить табличные случаи и
выделять«трудные» случаеи
сложения с переходом через десяток.
Применять переместительное и
сочетательное свойства сложения.
Записывать вычитание
многозначных чисел в столбик.
Составлять и решать уравнения с
опорой на схему.
Уметь использовать скобки.
Составлять справочник ошибок.
Решать практическую задачу,
которая приводит к конструированию
сложения многозначных чисел.
Исследовать письменное сложение
многозначных чисел как
последовательное выполнение трёх
операций.
Записывать вычитание
многозначных чисел в столбик.
Исследовать переход от
письменного сложения и вычитания
многозначных чисел к
конструированию приёмов устного
сложения и вычитания, которые
сводятся к внетабличным
вычислениям в пределах 100.
Изучить приёмы устных
вычислений, которые сводятся к
сложению и вычитанию однозначных
чисел, круглых чисел.
Исследовать действие умноженияе
Понятие умножения и деления
как способ измерения величины,
(59 часов)
Действие умножения как способ
связанный с переходом к новой
измерения величины, связанный с
мерке, графическое изображение
переходом к новой мерке.
умножения (схему). Записывать
Графическое изображение
результат измерения с помощью
умножения (схема). Запись
формулы умножения.
результата измерения с помощью
Исследовать связь умножения со
формулы умножения.
сложением. Запоминать названия
Переход от выражения а х в к
компонентов действия умножения.
словесной модели умножения «по а
Составлять формулу умножения и
взять в раз». Связь умножения со
переходить от формулы к
сложением. Названия компонентов
практическому действию по
действия умножения. Практические
восстановлению величины.
задания на составление формулы
Находить произведение с помощью
умножения и переход от формулы к
действия сложения.
практическому действию по
Исследовать распределительное
восстановлению величины.
свойство умножения относительно
Распределительное свойство
сложения и вычитания. Измененять
умножения относительно сложения и порядок выполнения действий с
вычитания. Изменение порядка
опорой на схему. Изучить
выполнения действий с опорой на
рациональные способы вычислений.
схему. Рациональные способы
вычислений.
Исследовать деление как действие,
Деление как действие, обратное
обратное умножению. Изучить
умножению. Названия компонентов
названия компонентов при делении,
при делении, их связь с
их связь с компонентами при
компонентами при умножении и
умножении и понятием целого и
понятием целого и части.
части.
Связь деления с вычитанием.
Исследовать связь деления с
Нахождение частного с опорой на
вычитанием. Находить частное с
вычитание и умножение.
опорой на вычитание и умножение.
Нахождение значения выражения.
Исследовать способы нахождения
Способы нахождения неизвестных
неизвестных компонентов
компонентов умножения или
умножения или деления. Решать
вычитания (13 часов)
Приёмы
устных
вычислений,
которые сводятся к сложению и
вычитанию
однозначных
чисел
(табличные случаи), круглых чисел
(не всех, а только тех, которые могли
быть слагаемыми при записи числа в
виде суммы разрядных слагаемых),
круглых чисел и однозначных.
деления. Решение простых
уравнений.
простые уравнения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащегося
Записывать многозначное число (не
Многозначные числа: разряды и
более четырех разрядов) как
классы. Повторение.
Запись многозначного числа (не
результат измерения. Соотносить
более четырех разрядов) как
единицы длины.
результата измерения. Соотношение Читать и записывать многозначные
единиц длины.
числа в пределах четырех разрядов.
Чтение и запись многозначных чисел Сравнивать многозначные числа.
в пределах четырех разрядов.
Анализировать тестовую работу.
Сравнение многозначных чисел.
Составлять справочник ошибок.
Сравнение многозначных чисел.
Отрабатывать приёмы сложения и
Сложение и вычитание
вычитания многозначных чисел.
многозначных чисел (повторение).
Решать уравнения, текстовые задачи.
Решение уравнений, текстовых задач. Находить значения выражений .
Нахождение значений выражений
Составлять справочник ошибок
(повторение).
Решение уравнений, текстовых
Ставить и решать задачи на
задач.
расширение числа разрядов.
Постановка и решение задачи на
Классифицировать разряды.
расширение числа разрядов.
Читать и записывать числа в
Классы единиц и тысяч.
пределах 100 000.
Чтение и запись чисел в пределах
Читать и записывать числа до
100 000
1 000 000. Сравнивать, складывать
Чтение и запись чисел от 1 000 000.
и вычитать многозначные чисела.
Анализировать контрольную
Проверочная работа. Сравнение,
работу. Составлять справочник
сложение и вычитание многозначных ошибок.
чисел.
Сравнение, сложение и вычитание
многозначных чисел.
Умножение и деление
Находить предметный смысл
многозначных чисел.
Предметный смысл действий
действий умножения и деления,
умножения и деления. Схема. Связь
чертить схему.Уметь
умножения с другими
устанавливать связь умножения с
арифметическими действиями.
другими арифметическими
Способы вычисления произведения и действиями
частного (повторение)
Связь умножения с другими
арифметическими действиями.
Устные и письменные вычисления.
Нахождение произведения и частного
с опорой на сложение и вычитание.
Умножение и деление на 10, 100,
1000 и т.д. Решение уравнений и
текстовых задач.
Вычисление площадей квадратов и
прямоугольников. Вычисление
периметров многоугольников, в том
числе правильных.
Единицы длины и соотношения
между ними. Единицы площади и
соотношения между ними.
Куб.
Прямоугольный
параллелепипед. Развертки.
Постановка задачи умножения
многозначного числа на
многозначное. Свойства умножения
как основа конструирования способа.
Определение разрядов, которые
«переполняются» при умножении.
Таблицы умножения однозначных
чисел. Письменное умножение
многозначных чисел.
Постановка задачи по составлению
таблиц умножения. Ее особенности.
Нахождение произведений и частных
с опорой на таблицы умножения.
Таблица умножения 9. Составление
таблицы.
Решение задач, уравнений,
требующих знаний таблицы
умножения
Таблица умножения 9.Умножение
многозначных чисел на 9.
Сравнительный анализ таблиц
множения 9 и 2.
Умножение столбиком на 9 и
2.Умножение чисел, записанных с
помощью цифр 0, 1, 2, 9 на любое
однозначное число.
Деление с остатком.
Таблица умножения 5 и умножение
Изучить свойства умножения как
основу вычислительных приемов.
Находить произведение и частное с
опорой на сложение и вычитание
Освоить приёмы умножения и
деления на 10, 100, 1000 и т.д.
Решать уравнения и текстовые
задачи.
Вычислять площадь квадратов и
прямоугольников. Вычислять
периметр многоугольников, в том
числе правильных.
Уметь классифицировать единицы
длины и соотношения между ними,
единицы площади и соотношения
между ними
Изучить
куб,
прямоугольный
параллелепипед. Уметь вычислять
площадь поверхности.
Осваивать способы умножения и
деления многозначных чисел.
Решать текстовые задачи.
Ставить задачу умножения
многозначного числа на
многозначное. Применять свойства
умножения как основу
конструирования способа/
Определять разряды, которые
«переполняются» при умножении.
Подбирать подходящие числа.
Определять количество цифр в
произведении
Ставить задачу по составлению
таблиц умножения. Изучить ее
особенности
Находить произведения и частные с
опорой на таблицы умножени
многозначных чисел на 5.
Таблица умножения 6. Умножение
многозначных чисел на 6.
Умножение многозначного числа на
многозначное.
Подготовка к делению многозначных
чисел с помощью заданий особого
типа.
Решение текстовых задач и
уравнений.
Нахождение значения выражений,
включающих изучение таблицы
умножения
Деление многозначных чисел:
опосредованный способ определения
цифры в частном.
Таблица умножения 4 и 8.
Сравнительный анализ таблиц
умножения 2, 4,5 и 6, 8 и 9.
Вычисления.
Таблица умножения 3 и 7.
Умножение многозначных чисел.
Решение текстовых задач.
Вычисление площадей и периметров
геометрических фигур с
использованием таблиц умножения.
Виды треугольников:
равносторонние, равнобедренные,
разносторонние.
Вычисление площадей и периметров
геометрических фигур с
использованием таблиц умножения.
Приёмы устного умножения
Действия с круглыми числами.
Постановка задачи на нахождение
приёмов устных вычислений.
Приёмы устного сложения и
вычитания.
Приёмы устного умножения и
деления. Выполнение устных и
письменных вычислений.
Приёмы устного умножения и
деления.
Использование приёмов устных
Составить таблицу умножения на 9.
Уметь умножать многозначные
числа на 9. Решать задачи,
уравнения, требующие знания
таблицы умножения
Сравнивать, анализировать
таблицы умножения 9 и 2.
Уметь умножать столбиком на 9 и
2,умножать чисела, записанные с
помощью цифр 0, 1, 2, 9 на любое
однозначное число
Изучить деление с остатком
Уметь умножать многозначные
числа на 5 Решать задачи,
уравнения, требующие знания
таблицы умножения.
Уметь умножать многозначные
числа на6. Решать задачи,
уравнения, требующие знания
таблицы умножения.
Использовать приёмы устных
вычислений при нахождении
значений выражений, решении
уравнений и задач.
Повторить действия с
многозначными числами, таблицы
сложения и умножения.
Применять различные способы
решения текстовых задач. Работать
над справочником ошибок.
вычислений при нахождении
значений выражений, решении
уравнений и задач.
Повторение. Действия с
многозначными числами.
Таблицы сложения и умножения.
Способы решения текстовых задач.
Подведение итогов учебного года.
Подвести итоги учебного года.
Тематическое планирование
4 класс
Повторение. Многозначные числа:
разряды и классы.(20 ч)
Чтение и запись многозначных чисел.
Чтение и запись многозначных чисел.
Сравнение многозначных чисел.
Сравнение многозначных чисел.
Сложение и вычитание многозначных
чисел.
Решение задач, уравнений.Умножение
многозначных чисел.
Решение задач на измерение длин,
площадей, объёмов, массы. Соотношение
между стандартными единицами
измерения величин.
Решение задач, требующих действий с
числовыми значениями величин.
Измерение величин мерками, отношение
между которыми отлично от 10; угол и его
измерение.
Отношение между градусом и минутой.
Решение задач.
Решение задач, требующих действий с
числовыми значениями величин.
Время и его измерение. Соотношение
между единицами времени. Период
времени и момент времени.
Решение задач, требующих выполнения
действий со значениями величин.
Записывать многозначное число как
результат измерения. Соотносить
единицы длины.
Читать и записывать многозначные
числа . Сравнивать многозначные
числа.
Отрабатывать приёмы сложения и
вычитания многозначных чисел.
Решать уравнения, текстовые задачи.
Нахождить значения выражений .
Ставить и решать задачи на
расширение числа разрядов.
Классифицировать разряды.
Измерять величины мерками,
отношение между которыми отлично
от 10; измерять углы.
Изучить отношение между градусом
и минутой
Анализировать контрольную работу.
Составлять справочник ошибок.
Итоги повторения и решение разных видов
задач.
Контрольная работа.
Находить предметный смысл
действий умножения и деления,
чертить схему.
Деление многозначного числа на
многозначное
Уметь устанавливать связь
(36 ч)
Анализ контрольной работы. Анализ
умножения с другими
подбора цифр при умножении.
арифметическими действиями.
Конструирование способа деления
многозначного числа на однозначное:
Конструировать способ деления
принцип поразрядности при делении.
многозначного числа на однозначное.
Деление многозначного числа на
Изучить свойства умножения как
однозначное.
основу вычислительных приемов.
Постановка задачи деления любого
многозначного числа на любое и
Находить произведение и частное с
определение первого неполного делимого. опорой на сложение и вычитание.
Деление любого многозначного числа на
любое и определение первого неполного
Освоить приёмы деления . Решать
делимого.
уравнения и текстовые задачи.
Деление многозначных чисел.
Определение количества цифр в частном.
Освоить алгоритм деления
Определение количества цифр в частном.
многозначного числа на
Определение количества цифр в частном.
многозначное.
Определение «подсказок» в делимых.
Определение «подсказок» в делимых.
Вычислять площадь квадратов и
Алгоритм деления многозначного числа на прямоугольников.
многозначное.
Решение задач и уравнений.
Вычислять периметр
Составление справочника ошибок при
многоугольников, в том числе
делении многозначных чисел.
правильных.
Работа над справочником ошибок при
делении.
Уметь классифицировать единицы
Контрольная работа.
длины и соотношения между ними,
Анализ контрольной работы.Работа со
единицы площади и соотношения
справочником ошибок при делении.
между ними.
Нахождение значений числовых
выражений.
Уметь
вычислять
значения
Порядок действий в математических
числовых выражений .
выражениях, составленных из
многозначных чисел и включающих все
Осваивать способы умножения и
арифметические действия.
деления многозначных чисел. Решать
Решение уравнений, содержащих деление
текстовые задачи.
много-значных чисел.
Решение задач и уравнений на все
Изучить свойства умножения и
действия с многозначными числами.
Решение задач и уравнений на все
действия с многозначными числами.
Решение задач и уравнений на все
действия с многозначными числами.
Переход от письменного деления
«уголком» к приёмам устных вычислений.
Переход от письменного деления
«уголком» к приёмам устных вычислений.
Переход от письменного деления
«уголком» к приёмам устных вычислений.
Свойства умножения и деления как основа
тождественных преобразований.
Свойства умножения и деления как основа
тождественных преобразований.
Решение логических задач и уравнений.
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы.
Приёмы устных вычислений по
отношению
к четырём арифметическим
действиям.(16 ч)
Классификация устных и письменных
вычислений.
Классификация устных и письменных
вычислений.
Анализ способов устных и письменных
вычислений, содержащих: сложение и
вычитание, умножение и деление.
Анализ способов устных и письменных
вычислений, содержащих: сложение и
вычитание, умножение и деление.
Приёмы устных вычислений.
Приёмы устных вычислений: умножение
на 11 и на 101.
Приёмы устных вычислений: умножение
на 25 и другие числа.
Решение текстовых задач и уравнений,
содержащих устные и письменные
вычисления.
Решение текстовых задач и уравнений,
содержащих устные и письменные
деления как основу тождественных
преобразований.
Анализировать контрольную работу.
Составлять справочник ошибок.
Классифицировать приёмы устных и
письменных вычислений.
Анализировать способы устных и
письменных вычислений,
содержащие: сложение и вычитание,
умножение и деление.
Решать уравнения, текстовые задачи.
Нахождить значения выражений .
Освоить приёмы устных вычислений:
умножение на 11 и на 101.
Изучить приёмы устных вычислений:
умножение на 25 и другие числа.
Анализировать работу. Составлять
справочник ошибок и уметь его
вычисления.
Решение текстовых задач и уравнений,
содержащих устные и письменные
вычисления.
Решение текстовых задач и уравнений,
содержащих устные и письменные
вычисления.
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы. Работа со
справочником ошибок .
Устные и письменные вычисления при
решении задач, уравнений и нахождении
значений выражений.
Устные и письменные вычисления при
решении задач, уравнений и нахождении
значений выражений.
Анализ и решение текстовых задач. (46
ч)
Анализ способов самоконтроля при
вычислениях и решении задач.
Анализ способов самоконтроля при
вычислениях и решении задач.
Построение текстовой задачи.
Изображение отношений между
величинами с помощью схем.
Схема как основа классификации
текстовых задач.
Краткая запись задачи как новое средство
моделирования.
Переход от текста к краткой записи и
обратно.
Табличная форма краткой записи:
выделение характеристик движения.
Задачи на движение.
Задачи на движение.
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы.
Задачи на куплю – продажу: цена,
количество, стоимость как характеристики
покупок.
Задачи на работу: производительность
труда, время , объём работы.
Задачи на работу: производительность
использовать.
Осваивать устные и письменные
вычисления при решении задач,
уравнений и нахождении значений
выражений.
Анализировать способы
самоконтроля при вычислениях и
решении задач.
Уметь построить текстовую задачу.
Изображать отношения между
величинами с помощью схем.
Составлять краткую запись задачи
как новое средство моделирования.
Уметь осуществлять переход от
текста к краткой записи и обратно
Составлять табличную форму
краткой записи: выделять
характеристики движения.
Анализировать работу. Составлять
справочник ошибок и уметь его
использовать.
Уметь построить логические
выражения.
Преобразовывать краткую запись к
виду, удобному для графического
моделирования (составление схемы).
Выделять равные величины по схеме.
Выбирать обозначения неизвестной
величины.
труда, время , объём работы.
Задачи на изготовление товара: расход на
одну вещь, количество вещей, общий
расход.
Задачи на встречное движение и движение
в про-тивоположных направлениях и в
одном направле-нии, понятие скорости
удаления и сближения.
Задачи на встречное движение и движение
в про-тивоположных направлениях и в
одном направле-нии, понятие скорости
удаления и сближения.
Задачи на совместную работу.
Задачи на совместную работу.
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы.
Построение логических выражений.
Построение логических выражений.
Преобразование краткой записи к виду,
удобному для графического
моделирования (составление схемы).
Преобразование краткой записи к виду,
удобному для графического
моделирования (составление схемы).
Схема и уравнение. Переход от схемы к
уравнению и наоборот.
Выделение равных величин по схеме.
Выбор обозначения неизвестной величины.
Решение уравнений. Составление к задаче
уравнений, удобных для решения.
Преобразование уравнений на основе
преобразования схем.
Решение текстовых задач с опорой на
схемы, таблицы, краткие записи и другие
модели.
Решение текстовых задач с опорой на
схемы, таблицы, краткие записи и другие
модели.
Решение текстовых задач с опорой на
схемы, таблицы, краткие записи и другие
модели.
Решение нестандартных задач.
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы.
Уметь преобразовать уравнения на
основе преобразования схем.
Решать текстовые задачи с опорой
на схемы, таблицы, краткие записи и
другие модели.
Решать нестандартные задачи.
Анализировать работу. Составлять
справочник ошибок и уметь его
использовать.
Исследовать периметры различных
плоских фигур и способы их
вычисления.
Сравнивать периметры с помощью
«посредника».
Вывести формулы периметров.
Использовать гибкие мерки при
измерении длины окружности и
других фигур, границы которых –
кривые линии.
Измерять «по частям».
Периметр, площадь, объём (30 ч)
Периметры различных плоских фигур и
способы их вычисления. Сравнение
периметров с помощью «посредника».
Формулы периметров.
Использование гибких мерок при
измерении длины окружности и других
фигур, границы которых – кривые линии.
Измерение «по частям».
Вычисление периметров разных фигур,
решение задач.
Вычисление периметров разных фигур,
решение задач.
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы.
Решение текстовых задач, включающих
понятие периметра и площади.
Решение текстовых задач, включающих
понятие периметра и площади.
Площади геометрических фигур,
сравнение площадей: непосредственное и
опосредованное. Формула пощади
прямоугольника.
Стандартные меры площади. Измерение
площади прямоугольника. Формула
площади прямоугольного треугольника.
Поиск двух из трёх сторон прямоугольного
треугольника, измерение которых
позволяет вычислить его площадь.
Построение прямоугольных треугольников
по сторонам, образующим прямой угол.
Виды треугольников при сравнении по их
углам.
Нахождение площадей непрямоугольных
треугольников путём разбиения его на
прямоугольные треугольники.
Формула площади произвольного
треугольника.
Нахождение площадей геометрических
фигур путём разбиения или
перекрашивания их различными способами
на треугольники или прямоугольники.
Нахождение площадей геометрических
фигур путём разбиения или
Вычислять периметры разных фигур,
решать задачи.
Анализировать работу. Составлять
справочник ошибок и уметь его
использовать.
Изучить стандартные меры площади.
Измерять площадь прямоугольника.
Вывести формулу площади
прямоугольного треугольника.
Уметь построить прямоугольный
треугольник по сторонам,
образующим прямой угол.
Изучить виды треугольников при
сравнении по их углам.
Находить площади
непрямоугольных треугольников
путём разбиения его на
прямоугольные треугольники.
Изучить формулу площади
произвольного треугольника.
Находить площади геометрических
фигур путём разбиения или
перекрашивания их различными
способами на треугольники или
прямоугольники.
Изучить алгоритм измерения
площади с помощью палетки.
Анализировать работу. Составлять
справочник ошибок и уметь его
использовать.
Вывести формулу объёма
прямоугольного параллелепипеда.
Вычислять объём прямоугольного
параллелепипеда.
перекрашивания их различными способами
на треугольники или прямоугольники.
Площадь круга. Палетка как прибор для
измерения площадей фигур произвольной
формы.
Алгоритм измерения площади с помощью
палетки.
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы.
Объёмы геометрических тел. Формула
объёма прямоугольного параллелепипеда.
Решение задач.
Вычисление объёма прямоугольного
параллелепипеда.
Знакомство с различными
геометрическими телами.
Знакомство с различными
геометрическими телами.
Знакомство с различными
геометрическими телами.
Познакомиться с различными
геометрическими телами.
Понятие дроби. Повторение.(22 ч)
Повторить приёмы устных
вычислений.
Измерение величины, когда мерка не
укладывается в целое число. Сложение и
вычитание многозначных чисел. Решение
задач.
Запись числа в форме дроби; их чтение и
запись. Сложение и вычитание
многозначных чисел. Решение задач.
Числитель и знаменатель дроби. Место
дроби на числовой прямой. Деление
многозначного числа на многозначное.
Сравнение дробей с помощью числовой
прямой. Деление многозначного числа на
многозначное.
Практические и текстовые задачи на
нахождение дроби от числа и числа по его
дроби. Приёмы устных вычислений.
Практические и текстовые задачи на
нахождение дроби от числа и числа по его
дроби. Решение задач на движение.
Практические и текстовые задачи на
Измерять величины, когда мерка не
укладывается в целое число
Записывать числа в форме дроби; их
читать.
Изучить числитель и знаменатель
дроби.
Изучить место дроби на числовой
прямой.
Повторить деление многозначного
числа на многозначное.
Решать практические и текстовые
задачи на нахождение дроби от числа
и числа по его дроби.
Анализировать работу. Составлять
справочник ошибок и уметь его
использовать
Повторить действия с
многозначными числами, таблицы
сложения и умножения.
Применять различные способы
решения текстовых задач. Работать
над справочником ошибок.
Подвести итоги учебного года.
нахождение дроби от числа и числа по его
дроби. Решение текстовых задач разного
вида.
Практические и текстовые задачи на
нахождение дроби от числа и числа по его
дроби. Решение уравнений.
Решение текстовых задач. Нахождение
значений выражений.
Решение текстовых задач. Нахождение
значений выражений.
Контрольная работа. (итоговая)
Анализ контрольной работы.
Обобщение. Решение задач и примеров.
Обобщение. Решение задач и примеров.
Обыкновенные дроби и действия с ними.
Обобщение. Обыкновенные дроби и
действия с ними.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименования объектов и средств
материально-технического
Примечания
обеспечения
Книгопечатная продукция
Э.И.Александрова
«Математика». В программе определены цели и
Программа 1-4 классы.
задачи
курса,
рассмотрены
особенности
содержания
и
результаты
его
усвоения,
представлены содержание начального
обучения математике, тематическое
планирование с характеристикой
основных
видов
деятельности
учащихся, описано материальнотехническое
обеспечение
образовательного процесса.
Учебники
1. Э.И.Александрова Математика.
Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1.
2. Э.И.Александрова Математика.
В учебниках представлен материал,
соответствующий
программе
и
позволяющий
сформировать
у
младших
школьников
систему
Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2.
3. Э.И.Александрова Математика.
Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1.
4. Э.И.Александрова Математика.
Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2.
5. Э.И.Александрова Математика.
Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1.
6. Э.И.Александрова Математика.
Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2.
7. Э.И.Александрова Математика.
Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1.
8. Э.И.Александрова Математика.
Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2.
Рабочие тетради
1. Э.И.Александрова Математика.
Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.1.
2. Э.И.Александрова Математика.
Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.2.
3. Э.И.Александрова Математика.
Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1.
4. Э.И.Александрова Математика.
Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2.
5. Э.И.Александрова Математика.
Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.1.
6. Э.И.Александрова Математика.
Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.2.
7. Э.И.Александрова Математика.
Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1.
8. Э.И.Александрова Математика.
Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2.
Методические пособия для учителя
1. Э.И.Александрова Математика.
Методическое пособие. 1 класс.
2. Э.И.Александрова Математика.
Методическое пособие. 2 класс.
3. Э.И.Александрова Математика.
Методическое пособие. 3 класс.
4. Э.И.Александрова Математика.
математических
знаний,
необходимых
для
продолжения
изучения математики, представлена
система
учебных
задач,
направленных на формирование и
последовательную
отработку
универсальных учебных действий, на
развитие
логического
и
алгоритмического
мышления,
пространственного воображения и
математической речи учащихся.
Многие
задания
содержат
ориентировочную основу действий,
что
позволяет
ученикам
самостоятельно ставить учебные
цели,
искать
и
использовать
необходимые средства и способы их
достижения,
контролировать
и
оценивать
ход
и
результаты
собственной деятельности.
Рабочие тетради предназначены для
организации
самостоятельной
деятельности учащихся. В них
представлена система разнообразных
заданий для закрепления полученных
знаний и отработки универсальных
учебных
действий.
Задания
в
тетрадях приведены в полном
соответствии
с
содержанием
учебников.
Пособия подготовлены в полном
соответствии с учебником и содержат
те же заголовки. Подробно описаны
системы
учебных
ситуаций,
приводящих к постановке и решению
учебной или учебно-практической
задачи.
В
пособия
включены
Методическое пособие. 4 класс.
теоретические сведения, помогающие
учителю
понять
содержание
математических,
методических
понятий и учебных действий,
связанных с ними.
Программа
«Окружающий мир»
(для четырёхлетней начальной школы)
Е.В.Саплина, В.И.Сивоглазов, А.И.Саплин
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В начале нового тысячелетия с особой остротой встали проблемы
образования. Именно образование принципиально «работает» на будущее,
предопределяя личностные качества каждого человека, его знания, умения,
навыки, мировоззренческие и поведенческие приоритеты, а следовательно,
духовный, нравственный, экономический потенциал общества.
Пересматривая содержание первой ступени школьного образования —
начальной школы, ученые и педагоги отмечают, что следует от
предметоцентризма переходить к образовательным областям. Ни у кого не
вызывает сомнения, что начальная школа представляет собой фундамент, на
котором основывается обучение и воспитание в школе. Главное — это
всестороннее развитие ребенка. Начальная школа должна не только научить
читать, писать, считать, но и способствовать расширению кругозора,
формированию чувств, эмоций, воображения, интеллекта.
Новый интегрированный курс «Окружающий мир» должен связать
между собой различные области знаний: о природе, человеке и обществе,
прослеживая внутренние взаимосвязи в историческом контексте. Интеграция
различных областей науки подразумевает, что содержание обучения
рассматривается как средство развития личности ребенка.
Цель курса: формирование у обучающихся целостной научной
картины мира природного и социокультурного мира, отношений человека с
природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего
места в обществе, создавая основу становления мировоззрения,
жизненного самоопределения и формирования российской гражданской
идентичности личности.
Задачи курса:
• познакомить ребенка с окружающим миром, единством и
различиями природного и социального, местом человека в природе и в
обществе;
• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру, экологическую и духовно-нравственную культуру,
патриотические чувства;
• развивать
умения
наблюдать,
анализировать,
обобщать,
характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать
творческие задачи;
•
формировать
потребности
участвовать
в
творческой
деятельности.
Предметную основу интегрированного курса «Окружающий мир» на
начальном этапе составляют темы, которые дети способны понять на
основе личного жизненного опыта и знаний о природе и обществе.
Одной из задач современного образования является получение
элементарных сведений о безопасности жизни в самых различных
ситуациях — от поведения на улице до оказания первой помощи при
различных травмах. Данные темы являются неотъемлемой частью предмета «Окружающий мир».
Современное образование дает младшему школьнику всесторонние
знания. В программы вводится большое количество научных терминов, чем
подчеркивается важность предмета. Однако мышление ребенка еще не
способно воспринимать научные термины, гипотезы или доказательства. За
стремлением дать научный инструментарий познания мира главное — не
забыть, что ребенку в начальной школе при изучении новых предметов
должно быть интересно.
Курс призван дать первоначальные сведения о предметах, явлениях и
процессах, создающих законченную картину мира, которые подготовят
ребенка к восприятию систематических курсов в основной школе.
Основные дидактические принципы построения курса:
• принцип систематичности. Программа выстроена на материале,
предусматривающем переход от простого к сложному, знакомя с основными
принципами взаимосвязи в системе «природа—общество»;
• принцип историзма. Естественнонаучные и исторические факты и
события даются в соответствии со временем, местом и условиями их
возникновения;
• принцип гуманизма. Идея гуманизма включает в себя систему
воззрений, признающих ценность человека как личности, его право на
свободу, счастье, развитие и проявление всех его способностей;
• принцип осмысленного отношения к миру. Сообщаемые знания
должны сделать ребенка сознательным участником важнейших жизненных
процессов.
Место курса в учебном плане.
Вся программа выстроена из двух взаимосвязанных блоков —
историко-культурного и природоведческого. Программа рассчитана на 4
года обучения: 1 класс — 66 часов (2 ч в неделю); 2 класс — 68 часов (2 ч в
неделю); 3 класс — 68 часов (2 ч в неделю); 4 класс — 68 часов (2 ч в
неделю).
Результаты изучения курса.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий",
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и на
ходить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в
достижении метапредметных результатов начального образования, таких
как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Учебно-методический комплект для каждого класса состоит из
учебника, рабочей тетради и методического пособия для учителя.
1
класс — «Человек и природа». Это первая ступень
в
получении
интегрированных
знаний
об
окружающем
мире, о живой и неживой природе, о ближайшем социальном окружении
школьника. Знания, которые ученики уже имеют, структурируются в
определенную систему, что связано с качественным переходом от
дошкольного образования к школьному.
На этом этапе происходит знакомство с понятиями «город», «страна»,
«государство»,
источниками
информации.
Школьники
получают
представление о правилах дорожного движения, знакомятся с различными
видами растений и животных, у ребенка развивается познавательный
интерес.
2 класс — «Человек и Вселенная». Ученики получают начальные
представления о Земле и Космосе. Эти сведения даются на историческом
фоне: от мифологических представлений древних людей до современных научных объяснений.
3 класс — «Человек и его соседи». Ученики получают представления о
природных зонах и разнообразии растительного и животного мира,
социально-культурных процессах расселения человека, видах поселений.
4 класс
—
«Человек
на
планете
Земля».
Ученики
получают
представления
о
строении
организма
человека,
функционировании
его
органов;
жизни
человека
в
современном
мире,
об
историческом
развитии
общества
в России. Человек рассматривается как существо биологическое и
социальное.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащегося
Человек в коллективе (20 ч).
Вводный урок.
Знакомство с учебником и
Осваивать первоначальные
рабочей тетрадью.
умения: задавать вопросы,
Знакомство с постоянным
вступать в учебный диалог,
персонажем учебника –
пользоваться условными
скоморохом Прошей.
обозначениями учебника,
оценивать результаты своей
работы на уроке.
Мир, который меня окружает.
Природа живая и неживая.
Различать способы и средства
познания окружающего мира.
Отвечать на итоговые вопросы.
Рассматривать иллюстрации
учебника, уметь извлекать из них
Я иду в школу.
Первое сентября – День знаний.
Моя школа.
Экскурсия по школе.
Я – школьник.
Какие знания получает человек в
школе?
Зачем нужны человеку знания и
умения ( читать, писать, считать,
ориентироваться в окружающем
мире).
Новый распорядок дня.
Чередование труда и отдыха в
режиме дня.
Школьный коллектив.
Человек живёт в коллективе.
Общение в коллективе.
Учитель и ученики.
Культура поведения в школе,
коллективе,и других
общественных местах.
Моя семья.
Семья – самое близкое окружение
человека. Взаимоотношения в
семье,
забота членов семьи друг о друге.
Распределение семейных
обязанностей.
Обязанности ребёнка в семье.
Семейные традиции.
Проект «Моя семья».
Подготовка к выполнению
проекта: распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы.
нужную информацию.
Понимать важность получения
знаний в школе.
Наблюдать, рассматривать на
экскурсии объекты школы.
Рассказывать, как выглядит
школа, какие помещения в ней
есть.
Рассуждать, чему можно
научиться в школе, осознавать,
как эти знания пригодятся в школе.
Отвечать на итоговые вопросы.
Рассказывать о своём распорядке
дня.
Работать в паре, использовать
представленную информацию для
получения новых знаний.
Рассказывать о своих друзьях.
Систематизировать правила
поведения в школе.
Работать в паре, использовать
представленную информацию для
получения новых знаний.
Рассуждать о культуре поведения.
Рассказывать о жизни семьи по
рисункам учебника.
Называть по именам, отчествам и
фамилиям членов своей семьи.
Оценивать значение семьи для
жизни и общества.
Осваивать первичные навыки
работы над проектом.
Участвовать в коллективном
проекте.
Место, где я живу.
Мой город, моя страна.
Занятия и профессии людей.
Экскурсия «Многообразие
природы родного края».
Моя улица.
Мой адрес.
Проект «Моя малая Родина».
Подготовка к выполнению
проекта: распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы.
Мы пешеходы и пассажиры.
Правила безопасного поведения
на улице.
Знаки, которые нужно знать!
Знакомство с дорожными
знаками.
Дом, в котором я живу.
Сельский дом.
Обсуждать, договариваться друг
с другом.
Отбирать из семейного архива
фотографии членов семьи во время
значимых для семьи событий.
Интервьюировать членов своей
семьи.
Оценивать значение семейных
альбомов для укрепления
семейных отношений.
Составлять экспозицию выставки.
Рассказывать о своём городе.
Работать с картинной картой
России.
Сравнивать, различать,
описывать герб и флаг России.
Актуализировать знания о
профессиях людей.
Рассказывать о многообразии
природы родного края.
Рассказывать об улице, на
которой
Называть свой адрес.
Фотографировать наиболее
значимые достопримечательности
своей малой родины.
Интервьюировать членов своей
семьи об истории своей Родины.
Составлять устный рассказ.
Выступать с сообщением,
опираясь на фотографии.
Оценивать результаты
собственного труда и труда
товарищей.
формулировать правила
безопасности.
Практическая работа: учиться
соблюдать изученные правила
безопасности.
Моделировать сигналы
светофора.
Характеризовать свои действия
как пешехода при различных
сигналах.
Работать в паре: соотносить
Городской дом.
Опасности вокруг нас.
Правила безопасности в школе и
дома ( вода, электричество,
огонь).
Телефоны экстренной помощи.
Обобщение по разделу
«Человек в коллективе».
Проверим себя и оценим свои
достижения.
Презентация проектов «Моя
семья» и «Моя малая Родина».
Представление результатов
проектной деятельности.
Человек и природа (30 ч).
Мир живой природы.
Что нас окружает.
Природа живая (человек,
животные, растения, микробы,
грибы).
Отличие живой природы от
неживой.
Что мы знаем о растениях.
Части растений.
Деревья, кустарники, травы.
Растения вокруг нас.
Культурные и дикорастущие
растения.
изображения и названия дорожных
знаков.
Анализировать, чем городской
дом отличается от сельского.
Описывать свою квартиру (дом).
Отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на
уроке.
Выявлять потенциально опасные
предметы домашнего обихода.
Характеризовать опасность
бытовых приборов.
Оценивать своё обращение с
предметами домашнего обихода.
Запомнить телефоны экстренной
помощи, уметь ими
воспользоваться.
Выступать с сообщениями и
презентациями проектов.
Обсуждать выступления
учащихся.
Оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
Отличать объекты живой
природы от неживой.
Рассуждать об отличии живых
организмов.
Классифицировать все живые
организмы.
Осознавать, что человек – часть
живой природы.
Практическая работа в группе:
находить у растений их части,
показывать и называть.
Группировать растения.
Работать в паре: использовать
представленную информацию для
получения новых знаний.
Сравнивать и группировать
Ядовитые растения и грибы.
Знакомство с видами ядовитых
растений и грибов.
Съедобные грибы.
Растения в нашем доме.
Комнатные растения и уход за
ними.
Декоративные растения.
Практическая работа : «Уход за
комнатными растениями».
Редкие и исчезающие растения.
Красная книга.
Проект «Красная книга».
Подготовка к выполнению
проекта: распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы.
культурные и дикорастущие
растения.
Работать в паре: узнавать по
фотографиям растения .
Рассказывать о любимом цветке.
Рассматривать иллюстрации
учебника, уметь извлекать из них
нужную информацию.
Запомнить названия ядовитых
растений .
Сформулировать правила
обращения с ядовитыми
растениями и грибами.
Рассказывать о съедобных и
несъедобных грибах.
Наблюдать комнатные растения
школы и узнавать их по рисункам.
Практическая работа: определять
комнатные растения, ухаживать за
ними.
Различать изученные растения.
Работать в паре: использовать
представленную информацию для
получения новых знаний о родине
комнатных растений.
Рассказывать об особенностях
декоративных растений.
Осуществлять самопроверку.
Рассказывать о растениях,
занесённых в Красную книгу.
Оценивать поступки других
людей и свои собственные по
отношению к природе.
Формулировать
правила
поведения
в
природе,
сопоставлять их с эталоном
Осваивать первичные навыки
работы над проектом.
Участвовать в коллективном
проекте.
Обсуждать, договариваться друг
с другом.
Ставить цель, планировать пути
достижения цели.
Составлять устный рассказ.
Выступать с сообщением,
опираясь на фотографии.
Животные вокруг нас.
Домашние и дикие животные.
Оценивать результаты
собственного труда и труда
товарищей.
Сравнивать и группировать
диких и домашних животных.
Работать в паре: узнавать по
фотографиям животных .
Осуществлять самопроверку.
Рассказывать о любимом
животном.
Редкие и исчезающие
Отвечать на итоговые вопросы и
животные.
Красная книга.
оценивать свои достижения на
Заповедники. Их роль в охране
уроке.
природы.
Рассказывать о животных,
Проект «Красная книга».
занесённых в Красную книгу.
Оценивать поступки других
людей и свои собственные по
отношению к природе.
Формулировать правила
поведения в природе,
Человек и природа.
Значение живой и неживой
сопоставлять их с эталоном.
природы в жизни человека.
Участвовать в коллективном
Использование человеком
проекте.
богатств природы.
Рассказывать о значении природы
Бережное отношение к
в жизни человека.
окружающему миру.
Понимать необходимость
бережного отношения к природе.
Явления природы.
Сезонные изменения в природе
Оценивать поступки других людей
и свои собственные по отношению
к природе.
Погодные явления.
Практическая работа: «Измерение Рассказывать о сезонных
температуры воздуха с помощью изменениях в природе.
термометра».
Практическая работа в группе:
измерять температуру воздуха с
помощью термометра.
Работать в паре: использовать
представленную информацию для
Смена дня и ночи. Вращение
получения новых знаний.
Земли вокруг своей оси.
Отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на
Времена года.
Вращение Земли вокруг Солнца.
уроке.
Причины сезонных изменений.
Рассказывать о вращении Земли.
Времена года (зима, весна, лето,
Рассказывать о вращении Земли.
осень),
их характеристики и основные
признаки.
Характеризовать времена года.
Работать в паре: использовать
представленную информацию для
по
Отвечать на итоговые вопросы и
Человек и времена года.
Занятия людей в разное время
оценивать свои достижения на
года.
уроке.
Рассказывать о занятиях людей в
разное время года.
Экскурсия «Сезонные явления Отвечать на итоговые вопросы и
в жизни растений и животных». оценивать свои достижения на
уроке.
Обобщение по разделу: «
Человек и природа».
Проверим себя и оценим свои
достижения.
Презентация проекта «Красная
книга».
Представление результатов
проектной деятельности.
Как мы познаём мир (16 ч).
Как мы познаём мир.
Органы чувств.
Наблюдать сезонные изменения в
жизни растений и животных,
рассматривать на экскурсии
объекты природы.
Рассказывать о жизни растений и
животных.
Выполнять тестовые задания.
Выступать с сообщениями и
презентациями проектов.
Обсуждать выступления
учащихся.
Оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
Источники информации.
Устное сообщение, рассказы
взрослых, книги, радио,
телепередачи, сеть Интернет.
Различать органы чувств.
Рассуждать, как органы чувств
помогают людям в работе.
Оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
Музеи.
Экспонаты музея. Разнообразие
музеев.
Работать в паре: использовать
представленную информацию для
получения новых знаний.
Отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на
уроке.
Рассуждать о разнообразии
музеев.
Рассказывать о своём опыте
Проект «Музеи города Орла».
Подготовка к выполнению
проекта: распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы.
История развития письма.
Алфавит.
Материал для письма.
Природа в живописи.
Картины художников о
животных.
Мир, созданный руками
человека.
Современный человек живёт в
изменённой окружающей среде.
Экскурсия: «Влияние
деятельности человека на
природу».
Обобщение по разделу: «Как
мы познаём мир».
Проверим себя и оценим свои
достижения.
Презентация проекта «Музеи
города Орла».
Представление результатов
проектной деятельности.
Экскурсия «Растения и
животные леса, парка, луга и
водоёма».
посещения музеев.
Осваивать первичные навыки
работы над проектом.
Участвовать в коллективном
проекте.
.
Выступать с сообщением,
опираясь на фотографии.
Оценивать результаты
собственного труда и труда
товарищей.
Рассказывать об истории
развития письма.
Работать в паре: использовать
представленную информацию для
получения новых знаний.
Оценивать результаты
собственного труда и труда
товарищей.
Рассуждать о разнообразии
картин.
Составлять рассказы по
картинам.
Отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на
уроке.
Наблюдать , рассматривать на
экскурсии объекты природы.
Рассказывать о влиянии
деятельности человека на природу.
Формулировать вывод.
Выполнять тестовые задания.
Выступать с сообщениями и
презентациями проектов.
Обсуждать выступления
учащихся.
Оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
Наблюдать растения и животных
леса, парка, луга и водоёма,
рассматривать на экскурсии
объекты природы.
Рассказывать о жизни растений и
животных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
Общее представление о
Уметь: рассуждать о том, как
Вселенной (20 ч)
Первые представления людей о
представляли Землю древние
Вселенной.
греки; рассказывать о системе
Живая и неживая природа.
мира по К.Птолемею и по
Представление Вселенной
Н.Копернику
древними людьми.
Исследовать: объекты
Что такое Вселенная.
окружающего мира; Уметь:
Представление о составе
различать объекты небесных тел
Солнечной системы.
– части Вселенной.
Что такое Вселенная
Узнавать: небесные тела: звезды,
(продолжение).
планеты; Уметь: определять
Практическая работа.
небесные светила; давать
Наблюдение за погодой и
характеристику Солнечной
сезонными изменениями в
системы.
природе (осень).
Запоминать: название некоторых
Изучение космоса.
созвездий.
Представление об истории
Уметь: отличать звезды от
изучения космоса.
созвездий; определять небесные
Урок – путешествие «Полет в
светила.
космос».
Исследовать: общие условия
необходимые для жизни
организмов; наблюдать за
изменениями живой и неживой
природы в осеннее время года.
Солнце и живые организмы.
Изучить: что представляет наука
астрономия; ученых космоса.
Урок – викторина «В гости к
Уметь: рассказывать о людях
лесу»
космоса; о первом космическом
полете.Знать: первого человека,
полетевшего в космос.
Изучить: значение солнца для
жизни на Земле; Солнце ближайшая к Земле звезда. Уметь:
Единицы измерения времени.
определять небесные святила
дневного неба; определять
значение солнца для растений,
Практическая работа.
Наблюдение за облаками, их
описание и зарисовка.
.
Что такое календарь.
Механизмы, измеряющие время.
Обобщающий урок по разделу
«Общее представление о
Вселенной».
Как человек открывал и
исследовал Землю (24 ч)
Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование на местности.
Практическая работа.
«Наблюдение за высотой солнца
над горизонтом».
Глобус.
Практическая работа.
«Ориентирование по компасу».
План местности.
Практическая работа.
«Построение простейшего плана
местности».
Карта.
животных и человека.
Изучить правила поведения в
лесу. Воспринимать красоту
окружающей природы. Усвоить и
выполнять экологические
правила.
Изучать: единицы измерения
времени; Уметь: определять
единицы измерения; сутки, месяц,
год; определять високосный год;
иметь представление о фазах
Луны.
Изучить: понятие «облака»;
Уметь: определять разнообразие
облаков; устанавливать связи
между сезонными изменениями в
живой и неживой природе.
Перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и
делать самостоятельные выводы.
Исследовать: что такое
календарь, его использование
человеком; Уметь: отличать
первые календари от современных
календарей
Изучить: механизмы для
измерения времени; Уметь:
пользоваться часами.
Классифицировать: небесные
тела: звезды, планеты; Уметь:
определять небесные светила;
давать характеристику Солнечной
системы.
Исследовать: понятия «
горизонт», «стороны горизонта».
Уметь: определять стороны
горизонта; работать с
иллюстративным материалом.
Исследовать: понятие
ориентирование; устройство
компаса; Уметь:
ориентироваться на местности;
знать стороны горизонта.
Изучить: понятие «облака»;
уметь: определять разнообразие
Историческая карта.
облаков; устанавливать связи
между сезонными изменениями в
живой и неживой природе.
Исследовать: что такое глобус;
Экскурсия: «Знакомство с
уметь: находить на глобусе
краеведческим музеем (природа
параллели, меридианы, работать
нашего края)».
с иллюстративным материалом,
решать задачи, дела
Изучить: стороны горизонта.
Исследователи Земли.
Уметь: ориентироваться по
компасу.
Исследовать: что такое план
местности; Уметь: находить на
плане условные знаки, определять
Русские путешественники.
что они обозначают.
Исследовать: условные знаки на
плане местности Уметь: строить
простейший план местности.
Практическая работа.
Изучить: понятия
«Наблюдение за погодой и
«географическая карта», «карта»;
сезонными изменениями в
уметь: отличать карту от глобуса
природе»
и плана; работать с
иллюстративным материалом.
Изучить: понятие «историческая
Обобщающий урок по разделу:
карта»; Уметь: рассматривать
«Как человек открывал и
иллюстации, обсуждать что такое
исследовал Землю».
историческая карта, какие
Наш дом - планета Земля (26 ч) условные знаки на ней могут быть.
Строение Земли.
Исследовать: признаки
краеведческого музея; основные
правила поведения в музее.
Поверхность Земли.
Уметь: характеризовать
экспонаты краеведческого музея,
описывать отдельные события из
истории Отечества.
Суша Земли.
Изучить: имена
путешественников –
исследователей Земли; Уметь:
работать с энциклопедиями;
Горные породы.
уметь описывать отдельные
путешествия исследователей
Земли.
Полезные ископаемые.
Изучить: имена русских
путешественников; Уметь:
рассказывать о русских
Почва.
Водная оболочка Земли.
Свойства воды.
Значение воды.
Заочная экскурсия: «Реки и озёра
нашего края».
Воздушная оболочка Земли.
Состав и свойство воздуха.
Явления природы и воздушная
оболочка.
Воздух и живые организмы.
Живая оболочка Земли.
Обобщающий урок по разделу:
путешественников; описывать
отдельные экспедиции русских
путешественников.
Исследовать: общие условия
необходимые для жизни
организмов; наблюдать за
изменениями живой и неживой
природы.
Изучить: имена русских и
зарубежных путешественников;
Уметь: рассказывать об
отдельных экспедициях и
путешествиях великих людей.
Исследовать: внутренние
строение Земли; Уметь: работать
с иллюстрациями учебника;
показывать на плакате
внутренние строение земли.
Изучить: понятия «рельеф» и
«формы рельефа» Уметь:
определять формы рельефа с
помощью демонстрации
наглядных пособий, физической
карты мира; части холма.
Изучить: понятия «материки» и
«острова»; Уметь: называть
части света с использованием
физической карты полушарий;
называть самый большой и
самый маленький материк
планеты.
Исследовать: составную часть
земной коры – горные породы;
Уметь: отличать минералы от
горных пород.
Исследовать: горные полезные
ископаемые ; условия добычи
полезных ископаемых; Уметь:
определять полезные ископаемые,
определять изделия из горных
пород.
Изучить: представление об
образование почвы; Уметь:
рассказывать об обитателях
почвы; о значении почвы для
«Наш дом – планета Земля».
человека.
Повторение
и
обобщение Изучить: что такое «водоемы», их
материала.
использование человеком; Уметь:
давать характеристику мирового
океана, работать с физической
картой; называть существенные
связи в морских водоемах.
Изучить: представление о
процессе испарения воды; уметь:
называть свойства воды;
наблюдать за кипением воды.
Исследовать: понятие «водоем»;
общие условия для жизни
растений и животных; Уметь:
характеризовать использование
воды человеком; работать с
физической картой.
Исследовать: общее условие
необходимые для жизни живых
организмов водоемов; основные
правила поведения на водоемах;
Уметь: устанавливать связи
между сезонными изменениями в
живой и неживой природе.
Изучить: представление о
воздушной оболочки земли, ее
значения на жизни на планете;
уметь: давать характеристику
воздушной оболочки; работать с
иллюстративным материалом
учебника.
Изучить: представление о составе
воздуха; Уметь: характеризовать
свойства воздуха; Уметь:
определять значение воздушной
оболочки для жизни на нашей
планете.
Изучить: явления природы;
Уметь: различать атмосферные
явления; определять признаки
явлений природы; работать с
дневником наблюдений.
Исследовать значение воздуха в
жизни живых организмов; Уметь:
определять значение воздуха для
живых организмов;
характеризовать правила
сохранения чистого воздуха.
Исследовать понятие «живая
оболочка земли»; уметь:
рассказывать о
приспособляемости живых
организмов к среде обитания;
характеризовать многообразие
жизни на земле.
Исследовать общие условия
необходимые для жизни живых
организмов; основные правила
поведения в природе; уметь:
выполнять правила безопасного
поведения в природе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащегося
Мир живых организмов.
Уметь: рассуждать о том, как
Царства живой природы.
устроен мир живых организмов;
Строение растения.
рассказывать о строении, жизни
Жизнь растений.
растений.
Цветковые растения.
Исследовать: объекты
Голосеменные растения.
окружающего мира; Уметь:
Споровые растения.
различать объекты живой
Мхи и папоротники.
природы.
Водоросли.
Запоминать: название растений.
Мир грибов.
Уметь: отличать виды растений;
определять грибы.
Проект «Мир грибов».
Использовать умения работать
над проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать
свою работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Мир животных.
Изучить: виды животных.
Уметь: различать объекты живой
природы.
Насекомые.
Проект «Насекомые».
Использовать умения работать
над проектом: составлять план,
Рыбы.
распределять роли, оценивать
свою работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Проект «Рыбы».
Использовать умения работать
над проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать
свою работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Экскурсия «Дорожные знаки».
Земноводные.
Пресмыкающиеся.
Птицы.
Проект «Птицы».
Млекопитающие.
Среда обитания живых
организмов.
Сообщества живых организмов.
Человек и живые организмы.
Они не должны исчезнуть.
Экскурсия «Природа вокруг нас»
Зона арктических пустынь.
Зона тундры
Исследовать: дорожные знаки;
знать правила безопасного
поведения на дороге.
Изучить: виды животных.
Уметь: различать объекты живой
природы.
Использовать умения работать
над проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать
свою работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Изучить: виды животных.
Уметь: различать объекты живой
природы.
Изучить современные
исследования среды обитания
живых организмов; значение этих
исследований для человека;
изучать сообщества живых
организмов; воспитывать любовь
к природе.
Исследовать сезонные изменения
в природе. Изучить правила
поведения в лесу. Воспринимать
красоту окружающей природы.
Усвоить и выполнять
экологические правила.
Изучить: природные зоны.
Уметь: различать природные
зоны.
Зона лесов.
Зона степей.
Зона пустынь.
Устройство нашего государства.
Права и обязанности граждан.
Права ребёнка.
Символы Российской Федерации.
Символы Российской Федерации.
Праздники страны.
Евразия.
Проект «Материки Земли»
Африка.
Австралия.
Северная Америка.
Южная Америка.
Антарктида.
Первые поселения человека.
Названия городов.
Экскурсия «Дорожные знаки»
Как был устроен древнерусский
город.
Улицы города.
Проект «История моей улицы»
История дома.
Герб-символ города.
Герб-символ города.
Изучить: устройство нашего
государства, права и обязанности
граждан.
Уметь: различать символы
Российской Федерации
Изучить: праздники страны.
Уметь: определять материки.
Использовать умения работать
над проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать
свою работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Изучать: историю, названия
городов; Уметь: ориентироваться
в своей системе знаний: понимать,
что нужна дополнительная
информация (знания) для решения
учебной задачи.
Исследовать: дорожные знаки;
знать правила безопасного
поведения на дороге.
Изучать: историю, названия улиц;
Уметь: ориентироваться в своей
системе знаний: понимать, что
нужна дополнительная
информация (знания) для решения
учебной задачи.
Использовать умения работать
над проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать
свою работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Изучить: символы городов;
Перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
Москва- столица России.
Проект «Москва- столица
России».
Современный город.
Проект «Мой родной город
Орёл»
Использовать умения работать
над проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать
свою работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Исследовать: современный город,
его достопримечательности;
Ориентироваться в своей системе
знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация
(знания) для решения учебной
задачи.
Использовать умения работать
над проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать
свою работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Путешествие в библиотеку.
Изучить: историю письменности;.
История письменности.
Исследовать: признаки
исторического музея; основные
правила поведения в музее. Уметь:
характеризовать экспонаты
исторического музея, описывать
отдельные события из истории
Отечества.
История письменности.
Первое путешествие в
исторический музей.
Второе путешествие в
исторический музей
Путешествие в художественный
музей.
Путешествие в политехнический
музей.
Экскурсия в лесную зону.
Исследовать: признаки
художественного музея; основные
правила поведения в музее. Уметь:
характеризовать экспонаты
художественного музея.
Исследовать: признаки
политехнического музея; основные
правила поведения в музее. Уметь:
характеризовать экспонаты
политехнического музея.
Исследовать сезонные изменения
в природе. Изучить правила
поведения в лесу. Воспринимать
красоту окружающей природы.
Урок-викторина «Что мы видели
в лесу?»
Обобщение.
Усвоить и выполнять
экологические правила.
Уметь: работать в группах,
выполнять правила общения со
сверстниками; воспитывать
чувства коллективизма.
Определять цель деятельности на
уроке с помощью учителя и
самостоятельно.
Проверка знаний.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
Раздел 1. Человек - живой организм.
Человек - часть живой природы.
Человек - живой организм.
«Одежда» нашего тела.
Экскурсия в природу.
Закаливание организма человека.
Оказание первой помощи.
Зачем человеку скелет.
Для чего человеку нужна пища.
Проект: «Здоровое питание»
Как и зачем мы дышим.
Зачем человеку кровь.
Кто руководит работой нашего
Изучить: структуру учебника, условные
обозначения;
Уметь: рассуждать о том, как устроен мир
живых организмов; рассказывать о
строении организма человека.
Ориентироваться в своей системе знаний:
понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной
задачи.
Исследовать сезонные изменения в
природе. Изучить правила поведения в
лесу. Воспринимать красоту окружающей
природы. Усвоить и выполнять
экологические правила.
Исследовать: объекты окружающего мира;
Уметь: различать оказывать первую
помощь .
Перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
Использовать умения работать над
проектом: составлять план, распределять
роли, оценивать свою работу, слушать
собеседника, излагать своё мнение.
Изучить: дыхательную, кровеносную
опорно-двигательную системы, систему
пищеварения.
организма.
Как мы познаём окружающий мир.
Ты в ответе за своё здоровье.
Обобщение по разделу.
Ориентироваться в своей системе знаний:
понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной
задачи.
Определять цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно
Уметь заботиться о своём здоровье.
Учиться вести здоровый образ жизни.
Тестовая работа.
Раздел 2. Основные этапы развития
России.
Историческое время.
«Откуда есть пошла русская земля…»
Проект «Откуда есть пошла русская
земля…»
Первые русские князья.
Уметь: работать в группах, выполнять
правила общения со сверстниками;
воспитывать чувства коллективизма.
Определять цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно.
Использовать умения работать над
проектом: составлять план, распределять
роли, оценивать свою работу, слушать
собеседника, излагать своё мнение.
Древнерусское государство при
Владимире и Ярославе Мудром.
Ориентироваться в своей системе знаний:
понимать, что нужна дополнительная
Путешествие по древнерусским городам. информация (знания) для решения учебной
задачи.
Определять цель деятельности на уроке с
Опасность с востока.
помощью учителя и самостоятельно.
В древней Москве.
Московское государство в 15 веке.
Россия в 16 веке.
Изучить: древнерусское государство при
Владимире и Ярославе Мудром.
Изучить историю России.
Смутное время.
Необычный царь.
Россия во второй половине 18 века.
Образование и наука в 18 веке.
Изучить: образование и науку.
Ориентироваться в своей системе знаний:
понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной
задачи.
Определять цель деятельности на уроке с
Отечественная война 1812 года.
помощью учителя и самостоятельно.
Отмена крепостного права.
Наука и техника в 19 веке.
Культура 19 века.
Россия в начале 20 века.
Россия в годы Советской власти.
Великая отечественная война.
Проект «Великая отечественная
война»
СССР после войны.
Научные достижения 20 века.
Современная Россия.
Обобщение по разделу .
Экскурсия «Дорожные знаки»
Изучить: культуру нашего народа.
Уметь: различать периоды истории
России.
Ориентироваться в своей системе знаний:
понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной
задачи.
Определять цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно.
Использовать умения работать над
проектом: составлять план, распределять
роли, оценивать свою работу, слушать
собеседника, излагать своё мнение.
Ориентироваться в своей системе знаний:
понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной
задачи.
Изучать: историю современной России,
научные достижения.
Исследовать: дорожные знаки; знать
правила безопасного поведения на дороге.
Экскурсия в лес.
Исследовать сезонные изменения в
природе. Изучить правила поведения в
лесу. Воспринимать красоту окружающей
природы. Усвоить и выполнять
экологические правила.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств
Примечания
материально-технического
обеспечения
Книгопечатная продукция
Е.В.Саплина,
А.И.Саплин, В программе определены цели и
В.И.Сивоглазов. Окружающий мир. задачи курса «Окружающий мир»;
Программа. 1-4 класс
рассмотрены
подходы
к
структурированию
учебного
материала; представлены результаты
изучения
предмета,
основное
содержание курса, тематическое
планирование с характеристикой
основных
видов
деятельности
учащихся; описано материальнотехническое обеспечение.
Учебники
Е.В.Саплина,
А.И.Саплин, В учебниках (1—4 классы) на
В.И.Сивоглазов. Окружающий мир. шмуцтитулах каждого раздела сфорУчебник. 1 класс
мулированы основные цели и задачи
Е.В.Саплина,
А.И.Саплин, учебной деятельности. В начале
В.И.Сивоглазов. Окружающий мир. каждого урока представлены цели и
Учебник. 2 класс
задачи учебной деятельности на
Е.В.Саплина,
А.И.Саплин, данном уроке.
В.И.Сивоглазов. Окружающий мир. С целью формирования умения
Учебник. 3 класс
планировать
учебные
действия,
Е.В.Саплина,
А.И.Саплин, определять наиболее эффективные
В.И.Сивоглазов. Окружающий мир. способы достижения результата в
Учебник. 4 класс
учебники 1—4 классов включены
планы описания и изучения объектов
окружающего
мира,
алгоритмы
практических действий, задания,
предусматривающие
определение
этапов проведения опытов, способов
моделирования.
Развитию
умения
планировать
учебные действия, работать на результат
служит
осуществление
проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты»
учебников 1—4 классов. В учебниках
1—4 классов в методическом
аппарате каждой темы имеются
задания
для
осуществления
контрольно-оценочной деятельности.
В конце каждого раздела помещены
задания под рубрикой «Проверим
себя и оценим свои достижения»,
которые
позволяют
учащимся
сделать
вывод
о
достижении
поставленных в начале изучения
раздела целей и задач. В учебнике
каждого класса имеются «Странички
для самопроверки», помогающие
осуществлять
самоконтроль.
Учебные
проекты
также
предусматривают
подготовку
и
проведение презентаций и оценку
результатов работы. На освоение
начальных форм познавательной
рефлексии направлены практически
все учебные темы учебников 1 —4
классов.
Структура учебного материала по
каждой
теме
предусматривает
осознание
учеником
целей,
процессов
и
результатов
деятельности.
Каждая
тема
в
учебниках
всех
классов
заканчивается рубрикой «Проверь
себя» и кратким резюме по
содержанию учебного материала,
предоставляющим эталон, с которым
дети
сравнивают
собственные
выводы. Каждый раздел учебников
для всех классов заканчивается
заданиями под рубрикой «Проверим
себя и оценим свои достижения».
Специальные условные знаки в виде
«смайликов»
помогают
осуществлению
действия
самооценивания, после которого
ученику
предоставляется
возможность повторить или заново
изучить тот или иной учебный
материал.
Знаково-символические
средства
активно используются для создания
моделей изучаемых объектов и
процессов.
Деятельность
моделирования широко представлена в
учебниках для всех классов. Задания
такого рода отмечены специальным
условным знаком. Немаловажное
значение для достижения указанных
результатов
имеет
освоение
учащимися
системы
навигации
учебников, выстроенной в едином
ключе с 1 по 4 класс. Основным её
элементом являются условные знаки
и символы, нацеливающие на
определённые виды деятельности и
способы
её
организации.
Первоначальное
знакомство
с
системой навигации осуществляется
в 1 классе в теме «Наши помощники
— условные знаки».
Рабочие тетради
Е.В.Саплина,
А.И.Саплин,
В.И.Сивоглазов. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь. 1 класс
Е.В.Саплина,
А.И.Саплин,
В.И.Сивоглазов. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь. 2 класс
Е.В.Саплина,
А.И.Саплин,
В.И.Сивоглазов. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь. 3 класс
Е.В.Саплина,
А.И.Саплин,
В.И.Сивоглазов. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь. 4 класс
Рабочие тетради сориентированы
главным образом на вычленение и
тщательную отработку наиболее
существенных элементов содержания учебников, обеспечивают
фиксацию результатов наблюдений,
опытов, практических работ, а также
творческую деятельность детей.
Специально для занятий в семье
предназначены вкладыши в рабочих
тетрадях 1 и 2 классов — «Мой
научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с
помощью
взрослых
должен
выполнить в течение учебного года.
Методические пособия
Е.В.Саплина,
А.И.Саплин,
В.И.Сивоглазов. Окружающий мир.
Методическое пособие. 1
В книгах представлены поурочные
разработки по курсу «Окружающий
мир», подготовленные с учётом
последних изменений в содержании
учебника
и
составе
учебнометодического комплекта (УМК).
Применительно к каждому уроку
раскрыты его задачи и планируемые
достижения учащихся, приведён
перечень
необходимого
оборудования, подробно освещены
особенности содержания, методы и
приёмы
работы.
Методические
пособия построены как своего рода
навигатор в системе средств УМК. В
предлагаемой книге определены
место
и
функции
каждого
компонента УМК на уроке, детально
освещены способы взаимодействия и
взаимного дополнения составных
частей комплекта,
особенности
работы с каждым из них. При
этом
работать
с
различными
источниками информации (для её
получения,
преобразования,
передачи) как одного из важнейших
общеучебных умений.
В
предлагаемых
поурочных
разработках
определено
оптимальное, сочетание различных
форм организации деятельности
учащихся
на
уроках:
индивидуальной,
групповой,
фронтальной, коллективной; много
внимания уделяется работе в парах,
которая
во
многих
случаях
оказывается наиболее эффективной.
В пособии даны разъяснения к
трудным темам курса, приведены
инструктивные
карточки
для
самостоятельной работы, примерные
вопросы для проведения бесед и т. д.
Определён объём домашней работы
учащихся с указанием конкретных
заданий по всем задействованным
при этом компонентам УМ К.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерениятемпературы воздуха, воды.
Термометр медицинский. Лупа. Компас.
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в
соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные,
весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука
(камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер,
компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и Т.д.),
измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель «Торс человека с
внутренними органами». Модели светофоров, дорожных знаков, средств
транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания
обучения.
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений
(с учётом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для карт и т. п.
Программа
«Технология»
(для четырёхлетней начальной школы)
Н.А.Малышева
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего
образования и рассчитана на четыре года изучения.
На ступени начального образования формируется основа знаний для
дальнейшего успешного школьного обучения и овладения технологической
культурой. Начальное технологическое образование позволяет формировать
в сознании школьников целостную картину мира на доступном уровне, обес-
печивать гармоничное развитие в современном мире. Наряду с этим на
занятиях происходит формирование всех психических процессов, связанных
с обучением, развитием художественно-творческих, конструкторских
способностей и положительно-эмоционального восприятия окружающего
мира, развитие общетрудовых и технологических знаний, умений, навыков, а
также самостоятельности каждого ребёнка.
Предметно-практическая деятельность в младшем школьном возрасте
является составляющей процесса интеллектуального, духовного и нравственного развития. Практическая направленность предмета естественным
путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов: математики, изобразительного искусства, русского языка,
окружающего мира, литературного чтения и даёт возможность реализовать
их в интеллектуально-практической деятельности ученика, что создаёт
условия
для
развития
инициативности,
гибкости
мышления,
изобретательности.
Учебный предмет «Технология» в современной школе — это
особенный предмет, не только интегративный, но и комплексный. Он может
стать связующим звеном между школьными дисциплинами и на практике
показать ученикам важность получаемых знаний, связь с технологиями
прошлого, настоящего, даже будущего, познакомить с разнообразным миром
профессий.
Ряд тем, предлагаемых в учебниках по основным предметам, могут
иметь практическое продолжение на уроках технологии.
«Технология»
—
опорный
образовательный
предмет
для
формирования системы универсальных учебных действий: планирования,
ориентирования в задании, преобразования, оценки готовой работы и других.
Программа обеспечивает формирование навыков и умений в процессе
ознакомления учеников с творчеством, культурой и эстетическими
ценностями своего и других народов и уважительного отношения к ним. На
основе знакомства с традициями народных ремёсел школьники учатся
создавать произведения декоративного творчества, воплощать свои фантазии
в материале, осуществляя технологическую последовательность операций
при изготовлении качественных несложных изделий, полезных в быту.
Аппликация, плетение, ткачество, вышивание, вязание — всё это приобщает
учеников к культуре народа.
В основу работы со школьниками по данному предмету положены
следующие дидактические принципы:
 всестороннее развитие каждого ребёнка на основе его индивидуальных
возможностей и способностей;
 обучение в зоне ближайшего развития (разный уровень развития детей
предусматривает разную меру трудности заданий, а соответственно помощи
и взаимопомощи);
 прочность освоения знаний и умений в технологической области;
 интегрирование с другими учебными предметами.
Современному обществу нужны творческие личности, которые легко
адаптируются в быстро меняющихся условиях жизни и производства,
способны определить направление своей деятельности, найти оригинальное
решение, обеспечить свою экономическую независимость.
Основными задачами курса являются:
• формирование эстетической культуры на основе знакомства с
народными ремёслами и традициями региона, России и других стран;
• развитие интереса к миру профессий, приобретение знаний о роли
трудовой деятельности в создании объектов окружающего мира,
первоначальных представлений о профессиях;
• развитие знаково-символического, пространственного и образного
мышления, творческого и репродуктивного воображения, сенсорики,
художественного вкуса, конструкторских способностей, побуждение к
самостоятельному творчеству;
• формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественноконструкторской деятельности;
• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми
умениями и навыками, развитие мелкой моторики рук;
• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной
отработки
предметно-преобразовательных
действий,
включающих
планирование, технологический процесс (умение составлять план действий и
применять
его
для
выполнения
технологических
операций),
прогнозирование, контроль, внесение изменений и оценка готового изделия;
• формирование первичных представлений о роли информации и
информационных технологий в жизни людей и общества;
• овладение простейшими приёмами работы с компьютерными
программными средствами;
• воспитание трудолюбия, терпения, усидчивости, аккуратности,
привитие навыков культуры труда,
уважительного отношения к человеку труда и результатам труда.
Реализация указанных задач достигается в результате освоения
содержания программы. В процессе решения этих задач в доступной и
наглядной форме учащимся предлагаются простейшие технологии по
обработке
разных
материалов
(природных,
искусственных
и
синтетических), технологическая, конструкторская, творческая и проектная
деятельность.
На начальном этапе первоклассники знакомятся с изделием, его
формой, размерами,
частями,
учатся делать простые эскизы,
экспериментируют с разными материалами, наблюдают за их свойствами,
знакомясь с основными приёмами их технологической обработки.
Выполняют несложные изделия из природных, искусственных материалов.
Выполняют детали, моделируют и конструируют из них. Смастерив поделку,
играют ею, радуясь творению своих рук. Таким образом, формируется
желание создавать и бережное отношение к работам других.
Учащиеся учатся чувствовать характер произведений искусства и
замечать выразительные средства. Учатся сравнивать, конструировать,
моделировать, проектировать, планировать, участвовать в совместной
творческой деятельности, осуществлять самоконтроль и корректировку
конечного результата, обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Они повышают и совершенствуют своё мастерство в знакомых техниках и
осваивают другие технологии, усложняют композицию, увеличивают
объём работы и экспериментируют с новыми материалами, выявляя их
свойства. Учатся отвечать на вопросы: почему возникла технология? В чём
её суть? Как сделать изделие, конструктор, модель, макет?
Начиная
со
2
класса
процесс
обучения
технологии
предлагается
строить,
используя
метод проектов. Весь комплекс
вопросов, относящихся к деятельности учителя и ученика (количество проектов, их направленность, время выполнения), нацелен на воспитание
творчески активной личности, способной принимать самостоятельно
обоснованные решения, представлять и защищать свой проект. Работая в
команде над коллективным проектом, почувствовать себя членом команды,
совместно решать одну задачу, беря на себя роль руководителя или исполнителя. Метод проектов лежит в основе развивающего обучения в
образовательной области «Технология». Он позволит привить ученику
навыки самообразования, самовыражения и самоанализа, что ведёт к
самореализации личности в творческом процессе.
Формы организации детей на уроке различны: коллективная, в малых
группах, индивидуальная (в зависимости от поставленных задач и материала,
из которого создаётся изделие).
Во время работы прослеживается чёткая взаимосвязь между учеником
и педагогом, а форма проведения занятий способствует не только созданию
интересных поделок, но и использованию их в играх во внеурочное время,
конкурсах, выставках, праздниках, театрализованных представлениях.
Курс позволяет экономно и рационально использовать материалы.
Практическая деятельность рассматривается как средство общего
развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств
ученика, а также формирования системы специальных технологических и
универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной
школы.
Программа обеспечивается комплектом учебных пособий: учебниками,
рабочими тетрадями для учеников 1—4 классов и методическими пособиями
для учителя.
В пределах каждого года обучения учебный материал дан в виде
разделов, перечислим некоторые из них:
• работаем
с
материалами
(природными,
пластическими,
текстильными, бумагой и картоном, проволокой и фольгой);
• учимся у природы;
• учимся у мастеров;
• учимся конструировать и моделировать
• от замысла — к материалу, от материала — к проекту;
• фантазируем, экспериментируем, создаём;
• учимся экономно расходовать материалы;
• мастерим и играем в театр;
• знакомимся с достижениями человечества;
• осваиваем новые технологические приёмы;
• знакомимся с традиционными ремеслами;
• знакомимся с информационными технологиями. Внутри каждого
раздела содержание курса выстроено с учётом усложнения технологического
процесса обработки материалов по мере развития моторных способностей
детей.
Программа предусматривает различные варианты выполнения работ:
можно упрощать или усложнять задание, а также конструировать и моделировать, используя работы, сделанные ранее на уроках индивидуально или
коллективно, т. е. создавать для себя настольные игры-конструкторы,
игрушки, оформлять интерьеры. Такие понятия формируют уважительное
отношение к труду человека.
Учитель сможет самостоятельно осуществлять планирование,
учитывая календарные праздники, межпредметные связи, заменять материал
для поделки по своему усмотрению с учётом местных особенностей и
традиций. Но необходимо помнить, что новые приёмы и навыки
отрабатываются на базе освоенных навыков и приёмов. Освоенные приёмы
повторяются на других материалах, требующих первоначальных знаний и
умений
Учителю важно определить задачи урока, подумать, какая из них
приоритетная, как решить эти задачи
Кроме того, для детей имеет значение выделение одинаковых приёмов
в работе с различными материалами: лепить можно из пластилина, глины,
теста, снега, песка; приклеивать можно бумагу и картон, текстильные и
природные материалы. Развивающее значение имеет комбинирование
различных материалов и их приёмов обработки в одном изделии,
композиции, коллаже.
Практическая деятельность на уроке технологии позволяет учителю
более разносторонне изучить индивидуальные особенности и личностные
качества каждого ребёнка, а самому ребёнку— проявить те свойства,
которые не видны на уроках по другим предметам.
В программе не предусмотрено жёсткое разделение учебного времени
по видам обрабатываемого материала, что позволяет преподавателю варьировать задания в зависимости от особенностей и условий образовательного
учреждения. Это способствует более активному творческому поиску, самостоятельности в действиях ученика, его самовыражению, а также поможет
выполнению главной задачи учителя — осуществлять развивающий характер
обучения. Научить: учиться, уметь слушать, уметь услышать, уметь
обосновывать свою позицию.
МЕСТО КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение технологии в начальной школе отводится 1ч в неделю.
Курс рассчитан на 135 часов: 33 ч - в 1 классе – (33 учебные недели), по 34 ч
– во 2, 3, 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих
результатов.
Личностные результаты
1.
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов.
4.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи
учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе
умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и
важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре
как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими
приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники
безопасности.
4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания,
умения и способы деятельности)
Рукотворный мир как результат труда человека
Гармония предметного мира и природы, выражение связи человека и
природы через вещи и предметную среду. Народная игрушка. Предметы
быта вчера и сегодня. Бытовая техника, её назначение. Польза и красота
вещей в старинном доме.
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда
Профессии, без которых нельзя обойтись.
Мастерство ремесленника
Ремёсла родного края, сохранение и преемственность традиций.
Народные традиции: праздничное печенье. Искусство прядения
нити.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком
Подготовка природных материалов к работе: сбор, сушка, хранение.
Свойства и сравнительная характеристика материалов: цвет,
способность терять форму, прочность, отношение к воде.
Подготовка пластичного материала к работе. Сравнение свойств
пластичных материалов (глина, пластилин, снег, песок, тесто, бумажное
тесто), из которых можно лепить.
Наблюдение за свойствами снега, песка: при малом содержании влаги
— рассыпчатый, при большой влажности — вязкий.
Виды бумаги и картона.
Сравнение свойств различных видов бумаги, используемых для одного
и того же вида работ (например, для аппликации).
Виды текстильных материалов, их свойства: плотность, толщина, цвет,
блеск.
Сравнение некоторых свойств ткани и бумаги (отношение к влаге,
прочность); ткани и трикотажа (способность растягиваться).
Рассматривание строения ниток, строения ткани полотняного
переплетения, трикотажа.
Знакомство с видами проволоки и фольги и их свойствами.
Инструменты и приспособления для обработки материалов
Основные понятия: инструменты, приспособления, рабочее место,
правила безопасной работы и гигиены.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем
месте материалов, и инструментов.
Соблюдение в работе безопасных приёмов труда.
Правила безопасности при работе с ножницами.
Меры безопасности при использовании электроприборов.
Техника безопасной работы с проволокой.
Технологические операции ручной обработки материалов
Основные понятия: изделие, материалы.
Приёмы разметки: по шаблону, трафарету, линейке, на глаз,
складыванием, на просвет, через копировальную бумагу.
Правила приклеивания деталей. Закрепление природного материала на
основе при помощи клея.
Правила сушки плоских изделий из природных материалов.
Приёмы обработки пластичного материала: деление на части;
придание формы (раскатывание в ладонях, вытягивание, загибание,
расплющивание, вдавливание); присоединение деталей изделия друг к другу
при помощи прижатия, примазывания.
Приёмы обработки поверхности изделий из пластилина при помощи
отпечатков разнообразными приспособлениями..
Операции обработки бумаги: обрывание, разрезание, вырезание,
сгибание, складывание, склеивание.
Выполнение приёмов: окраска по шаблону, трафарету и т. д.
Разметка квадрата по линейке. Резание по линии.
Деление квадрата на части путём складывания.
Экономное использование материала. Использование искусственных
материалов без остатка, т. е. полностью.
Использование мелких остатков бумаги, пряжи, мелких лоскутков.
Оформление изделий: аппликация, окрашивание, рисунок.
Контроль действий в процессе работы.
Приёмы работы с нитками (разъединение, раскручивание,
скручивание, наматывание, резание, плетение); с трикотажем (распускание);
с тканью (резание, выдёргивание ниток).
Соединение деталей с основой при помощи клея.
Соединение деталей склеиванием, связыванием.
Завязывание узлов в технике макраме на разных материалах: нитке,
верёвке, бумажном шпагате.
Основные приёмы работы с проволокой: резание, сгибание,
выпрямление, навивка, скручивание.
Приёмы работы с фольгой: формование, резание, выкраивание.
Соединение деталей при помощи скручивания, пластилина, скотча.
Резание проволоки на отрезки определённого размера.
Осуществление сотрудничества в работе.
Графические изображения в математике, технике и технологии
Знакомство с видами графических изображений: рисунок, эскиз, схема,
простейший чертёж.
Определение формы деталей, их размеров и количества по образцу,
рисунку.
Сравнение формы готовых деталей с их изображениями на эскизе,
рисунке.
Чтение простых чертежей.
Технологические процессы практических работ
Аппликация из высушенных листьев на декоративном фоне.
Выполнение орнамента, образа различными отпечатками на
пластилиновом фоне.
Лепка плоских и объёмных изделий.
Лепка из целого куска.
Выполнение изображений из пластилиновых жгутиков на основе
(картон, металлизированная бумага) геометрической формы.
Мозаика на пластилиновой основе из ракушек, семян, гальки.
Комбинированная работа из пластилина и семян.
Обрывание бумаги и аппликация из таких деталей.
Аппликация из бумаги. - Симметричное
вырезание.
Складывание игрушек из бумаги.
Мозаика из кусочков или комочков бумаги.
Аппликация из ниток.
Создание нити скручиванием.
Аппликация из мелких лоскутков ткани и ниток.
Выполнение бахромы по краю ткани.
Изготовление кисточки.
Комбинированные работы из разных материалов.
Раскручивание разных видов верёвок. Составление композиций из
полученных материалов.
Выполнение изделий из проволоки и пластилина.
Формование фольги: придание ей разнообразных форм. Изделия из
таких деталей.
Комбинированные работы из пластилина, фольги, семян.
3. Конструирование и моделирование
Изделие и его конструкция
Изготовление деталей конструктора «Мозаика».
Детали для моделирования: листья, шишки, сухие ягоды, орехи,
семена. Соединение деталей при помощи клея и пластилина.
Лепка из отдельных частей. Соединение деталей из пластилина,
прижав друг к другу.
Изготовление деталей из пластилина и палочек (зубочисток).
Деление полос на части. Сгибание и склеивание их в детали: колечки и
петельки.
Изготовление деталей из ниток: скатывание шарика, столбика;
нарезание «ломтиков».
Плетение деталей: цепочки «винт». Соединение деталей при помощи
связывания.
Детали из разных материалов. Соединение при помощи скотча,
проволоки.
Элементарные представления о конструкции
Конструкции изделий разъёмные; неразъёмные, соединение
неподвижное.
Конструирование и моделирование несложных объектов по образцу,
по рисунку
Конструирование из деталей конструктора «Мозаика».
Объёмное моделирование художественного образа и декоративных
композиций из природных материалов.
Конструирование из деталей конструктора «Алфавит».
Лепка объёмных изделий конструктивным способом из отдельных
кусочков пластилина разной формы.
Конструирование из деталей конструктора «Фигура и форма».
Конструирование из готовых деталей (петельки, колечки и пр.)
игрушки на ёлку.
Моделирование цветка из выполненных деталей.
Моделирование из полученных плетёных элементов деревьев.
Конструирование из готовых форм, например изготовление кормушек.
Творческое оформление изделий.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащегося
Сравнивать
учебник,
рабочую
Давайте познакомимся(2 ч).
Как работать с учебником и рабочей тетрадь.
Объяснять
значение
тетрадью.
каждого пособия.
Основные
материал,
место.
понятия:
инструменты,
изделие, Осваивать критерии изготовления и
рабочее навигационную систему учебника
(систему условных знаков).
Анализировать,
отбирать,
Мир профессий. Что такое
обобщать
полученную
профессия?
информацию .
Классифицировать
полученную
информацию о профессиях.
Организовывать свою деятельность,
подготавливать
рабочее
место
правильно и рационально размещать
инструменты и материалы, убирать
рабочее место.
Исследовать,
наблюдать,
Природные материалы(3 ч).
сравнивать, сопоставлять
Заготовка, сушка и хранение
природные материалы, их виды и
материалов.
свойства (цвет, фактура, форма и
Знакомство с семенами овощей и ДР-)фруктов.
Осваивать правила сбора и
Делаем
детали
конструктора хранения природных материалов
«Мозаика»
Осмысливать значение бережного
Пластичные материалы (1 ч).
отношения к природе
Соотносить природные материалы
по форме и цвету с реальными
Знакомство со свойствами, приёмами объектами
обработки и соединения.
Исследовать, наблюдать,
Мозаика на пластилиновом фоне.
сравнивать, сопоставлять свойства
пластичных материалов.
Осваивать способы и правила
работы с пластичными материалами.
Проволока и фольга (2 ч).
Техника безопасности работы с Исследовать, наблюдать,
проволокой и приёмы обработки, сравнивать, сопоставлять свойства
соединения.
фольги и проволоки.
Изготовление изделия из проволоки.
Фольга.
Приемы
соединения, свойства.
Осваивать способы и правила
работы с проволокой и фольгой.
обработки, Составлять план работы над
изделием.
Изготовление изделия из фольги и Корректировать изготовление
проволоки.
изделия.
Текстильные материалы (1ч)
Наблюдения, исследования, приемы
обработки, соединения, свойства.
Природные материалы (2 ч).
Аппликация из опавших листьев.
Проект: «Осенний Урожай».
Моделирование из семян, шишек,
листьев.
Пластичные материалы(2 ч).
Орнамент на пластилиновой основе.
Проект: «Алфавит».
Изготовление деталей конструктора
«Алфавит».
Исследовать, наблюдать,
сравнивать, сопоставлять
текстильные и волокнистые
материалы.
Определять
под руководством
учителя виды тканей и нитей, их
состав, свойства, назначение и
применение
в
быту
и
на
производстве.
Выполнять практическую работу из
природных материалов: собирать
листья, высушивать их под прессом,
создавать аппликацию из опавших
листьев по заданному образцу,
заменять листья похожими по форме
и размеру на образец.
Составлять
композицию
из
природных материалов.
Осваивать
первичные
навыки
работы
над
проектом
под
руководством учителя.
Определять и использовать
приёмы работы с пластилином:
скатывание,
сплющивание,
вытягивание.
Планировать и осуществлять работу
на основе представленного плана.
Исследовать, наблюдать,
сравнивать, сопоставлять
свойства бумаги (состав, цвет,
прочность).
Определять виды
бумаги по прочности и толщине.
Бумага и картон (6 ч).
Наблюдения и исследования,
приёмы обработки и соединения.
Мозаика из кусочков бумаги.
Проект: «Украшаем
Новому году».
класс
к
Конструкции из готовых форм.
Конструкции из полосок бумаги.
Изготовление декоративно
обработанной бумаги.
Аппликация, обрывание по контуру.
Изготовление шаблона и трафарета.
Пластичные материалы(1 ч).
Лепка овощей и фруктов.
Текстильные материалы (7ч).
Приемы
обработки
веревок,
наблюдения, исследования.
Скручивание толстой нити.
Аппликация из ниток.
Аппликация из ткани и ниток.
Плетение цепочки «винт».
Соединение плетеных деталей.
Изготовление дерева.
Осваивать приёмы работы с
бумагой, правила работы
ножницами, разметки деталей по
шаблону и сгибанием, правила
соединения деталей изделия с
помощью клея.
Использовать умения работать
над проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать
свою работу, слушать
собеседника, излагать своё
мнение.
Актуализировать знания об
овощах и фруктах.
Осмысливать значение растений
для человека.
Осваивать приёмы работы с
пластилином.
Подбирать цвета пластилина для
изготовления изделия.
Исследовать, наблюдать,
осваивать приёмы обработки
верёвок.
Осваивать правила экономного
использования ниток.
Определять инструменты и
приспособления, необходимые для
работы.
Использовать умения работы над
проектом под руководством учителя.
Ставить цель, предлагать и
обсуждать план изготовления
изделия.
Осваивать приёмы изготовления
изделия в технике «коллаж».
Проект «Деревья сказочного леса». Корректировать свою деятельность,
Коллаж.
проводить оценку и самооценку.
Осуществлять
совместную
Природные материалы (1ч).
практическую
деятельность,
Проект «Жар-птица»
анализировать свою деятельность.
Анализировать форму и цвет
реальных
объектов
(птиц,
животных),соблюдать их при
изготовлении изделий.
Составлять
план
последовательности
изготовления изделия.
Использовать умения работать над
Пластичные материалы(2 ч).
Лепка птиц и животных.
проектом под руководством учителя.
Комбинированные
работы
из Осваивать способы работы с
пластилина и семян.
бумагой.
Выполнять разметку деталей,
Проект: «Павлин»
складывание.
Создавать собственное изделие на
Бумага и картон(3 ч).
Разметка, складывание.
основе заданной технологии и
Изготовление квадрата из
приведённых образцов.
прямоугольника.
Складывание игрушки из квадрата.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащегося
Знать правила безопасного труда,
Проверь себя ( 1 час)
Вводный
инструктаж
по
ТБ. личной
гигиены,
организации
Знакомство с учебником.
рабочего места и применять их на
практике.
Сравнивать учебник, рабочую
тетрадь.Объяснять значение
каждого пособия.
Осваивать критерии изготовления и
навигационную систему учебника
Природные материалы (2 часа)
Мир
профессий.
Мозаика
на (систему условных знаков).
пластилиновой основе.
Уметь применять
способы и приемы обработки
различных
материалов,
Мозаика, закрепленная с помощью предусмотренные программой.
клея ПВА.
Выполнять аппликацию из разных
материалов и деталей, выполненных
ранее.
Изготавливать
мозаику
из
природного материала на картоне с
помощью клея ПВА.
Пластичные материалы (3 часа)
Исследовать, наблюдать,
Лепка посуды.
сравнивать, сопоставлять свойства
пластичных материалов.
Рельеф «Лев».
Осваивать способы и правила
работы с пластичными материалами.
Мозаика из пластилина.
Анализировать изделие,
планировать последовательность его
изготовления под руководством
учителя.
Текстильные материалы (1 час)
Кукла-кисточка.
Бумага и картон (2 часа)
Оригами. Складываем игрушку.
Гофрирование
Природные материалы (1 час)
Композиция из засушенных листьев.
Текстильные материалы (1 час)
Картины из ниток и деталей.
Бумага и картон (2 часа)
Складываем модули «подушка».
Соединяем их в «звезду».
Игрушки из бумаги.
Изготавливать куклы-кисточки из
ниток.
Окрашивать бумагу. Складывать
лягушку.
Знакомиться с приемами обработки,
свойствами, гофрированием.
Уметь применять
способы и приемы обработки
различных
материалов,
предусмотренные программой
Выполнять аппликацию из разных
материалов и деталей, выполненных
ранее.
Обрабатывать засушенные листья.
Изготавливать открытки из
засушенных листьев.
Изготавливать картины из ниток и
кусочков ткани.
Складывать модули «подушка».
Изготавливать звезду.
Знакомиться с крепированной
бумагой. Осваивать приемы
обработки, свойства. Исследовать,
наблюдать.
Пластичные материалы ( 1 час)
Комбинированные работы из
пластилина и семян.
Природные материалы (2 часа)
Объемное моделирование новогодней
композиции.
Оформление класса к Новому году.
Текстильные материалы (7 часов)
Правила безопасности работы с
иглой. Мелкий ремонт. Пришивание
пуговиц.
«Цветные дорожки» из ниток в
редкой ткани. Шов «вперёд иголку с
перевивом».
Склеивание кружка из верёвки.
Моделирование из таких заготовок.
Вязание «воздушной цепочки».
Аппликация из таких заготовок.
Макраме. Завязывание двойного
плоского узла.
Плетение « витой цепочки».
Проектная работа. Коллаж из
заготовок, выполненных ранее.
Проволока и фольга (3 часа)
Плетение из проволоки бабочки или
стрекозы.
Приёмы обработки фольги.
Проектная работа «Старинный
город».
Пластичные материалы (3 часа)
Лепка животного из целого куска
Изготавливать поделки из
пластилина и природного материала.
Изготавливать новогоднюю
композицию из ниток, бумаги,
пластилина.
Использовать умения работать над
проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать свою
работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Знать правила безопасного труда,
личной гигиены, организации
рабочего места и применять их на
практике
Склеивать, моделировать из
заготовок.
Вязать, пришивать, завязывать
узлы, плести.
Использовать умения работать над
проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать свою
работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Исследовать, наблюдать,
сравнивать, сопоставлять свойства
фольги и проволоки.
Осваивать способы и правила
работы с проволокой и фольгой.
Составлять план работы над
изделием.
Корректировать изготовление
изделия.
Использовать умения работать над
проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать свою
работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Исследовать, наблюдать,
сравнивать, сопоставлять свойства
пластилина.
Изготовление деталей конструктора
«Орнамент». Симметричные и
асимметричные конструкции из
таких деталей.
Объёмная лепка на каркасе.
Бумага и картон (2 часа)
Изготовление деталей
геометрического конструктора.
Конструкции из таких деталей.
Мозаика встык.
Текстильные материалы (3 часа)
Навивка нити на карандаш.Плоское
моделирование из таких заготовок.
Мир профессий.Ремесло вчера,
сегодня профессия.
Проверка знаний, приобретённых
учащимися во 2 классе.
пластичных материалов.
Осваивать способы и правила
работы с пластичными материалами.
Анализировать изделие,
планировать последовательность его
изготовления под руководством
учителя.
Осваивать способы работы с
бумагой.
Выполнять разметку деталей,
складывание.
Создавать собственное изделие на
основе заданной технологии и
привёдённых образцов.
Изготавливать мозаику на картоне с
помощью клея ПВА.
Анализировать, отбирать,
обобщать полученную информацию .
Классифицировать полученную
информацию о профессиях.
Моделировать из заготовок
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащегося
Знакомство с учебником.
Знать правила безопасного труда,
Мир профессий. Работники
личной
гигиены,
организации
заповедников.
рабочего места и применять их на
практике.
Сравнивать учебник, рабочую
тетрадь. Объяснять значение
каждого пособия.
Природные материалы.
Монотипия. Техника исполнения
Уметь применять
способы и приемы
обработки
печати.
различных
материалов,
предусмотренные программой.
Галька и ракушки. Их декорирование. Выполнять аппликацию из разных
материалов и деталей, выполненных
ранее.
Изготавливать
мозаику
из
природного материала на картоне с
помощью клея ПВА.
Пластичные материалы.
Исследовать, наблюдать,
Лепка с использованием каркаса.
сравнивать, сопоставлять свойства
пластичных материалов.
Осваивать способы и правила
работы с пластичными материалами.
Анализировать изделие,
планировать последовательность его
изготовления под руководством
учителя.
Проектная работа из пластилина и
Использовать умения работать над
семян «Дружная семья».
проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать свою
работу, слушать собеседника,
От замысла к изделию.
От материала к изделию. Замысел
излагать своё мнение.
изделия и его реализация.
Уметь применять
способы и приемы обработки
Преобразование плоского листа в
различных
материалов,
объёмное изделие «Кот или кошка».
предусмотренные программой
Выполнять аппликацию из разных
материалов и деталей, выполненных
Эскиз и чертёж. Условные
ранее.
обозначения на чертежах.
Изготавливать чертежи.
Изготовление настольной карточки.
Технологическая операция и
технологический процесс. Чертёж
развёртки упаковки для подарка.
Изготовление и оформление
упаковки для подарка.
Бумага и картон.
Оригами. Складывание изделия из
базовой формы «Шляпа».
Знать правила безопасного труда,
личной гигиены, организации
рабочего места и применять их на
практике
Складывать модули
Изготавливать чертежи.
Знакомиться с крепированной
бумагой. Осваивать приемы
обработки, свойства. Исследовать,
наблюдать.
Складывание объёмных изделий.
Использовать умения работать над
Проектная работа «Весёлый город». проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать свою
Макет и модель. Моделирование из
работу, слушать собеседника,
готовых картонных форм.
излагать своё мнение.
Моделировать из готовых
Изготовление вертушки и её
картонных форм.
техническое испытание.
Классифицировать полученную
информацию о профессиях.
Безотходные технологии.
Мир профессий. Экологи, технологи.
Текстильные материалы.
Разметка по клеточкам дорожных
знаков.
Швы «косая строчка» и «петельный
шов».
Аппликация из ткани.
Знать правила безопасного труда,
личной гигиены, организации
рабочего места и применять их на
практике
Уметь применять
способы и приемы обработки
различных
материалов,
предусмотренные программой.
Выполнять вышивание.
Изготавливать чертёж.
Нетканые материалы.
Комбинированная работа из бумаги и
нетканых материалов.
Изготовление игрушек-подушек.
«Изонить». Вычерчивание и
заполнение нитками угла.
Вычерчивание конструкции из
геометрических фигур.
Моделировать из деталей
Выполнение «изонити».Заполнение
геометрической формы .
нитками геометрических фигур.
Проектная работа «Чудо-лес»
Плоские и объёмные элементы.
Композиция из заготовок.
Мир профессий. Работники театра,
мультипликаторы.
Разметка по выкройке. Мягкая
игрушка.
Проектная работа «Русалочка »
Плетение из бисера на проволоке.
Использовать умения работать над
проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать свою
работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Классифицировать полученную
информацию о профессиях.
Моделировать из заготовок
Склеивать, моделировать из
заготовок.
Использовать умения работать над
проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать свою
работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Информационная технология
Книга. Переплётные работы
Проектная работа «Лечим классную Использовать умения работать над
библиотеку»
проектом: составлять план,
распределять роли, оценивать свою
Компьютер.
работу, слушать собеседника,
излагать своё мнение.
Проверка знаний.
4 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Знакомство с учебником.
Проверка знаний учащихся.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Знать правила безопасного труда,
личной
гигиены,
организации
рабочего места и применять их на
Природные материалы.
практике.
Приём составления простых, плоских Сравнивать
учебник,
рабочую
и объёмных композиций.
тетрадь. Объяснять
значение
каждого пособия.
Конструкции из полых стеблей.
Осваивать критерии изготовления и
навигационную систему учебника
Составление букетов из полевых
(систему условных знаков).
цветов.
Анализировать, отбирать, обобщать
полученную информацию .
Подготовка заготовок из разных
природных материалов для коллажа. Уметь применять
способы и приемы обработки
Коллаж. Составление композиций.
различных
материалов,
предусмотренные программой.
Комбинированная работа из веточек, Выполнять аппликацию из разных
палочек, бумаги и картона, готовых
материалов и деталей, выполненных
форм.
ранее.
Изготавливать
мозаику
из
Проектная работа «Древний город».
природного материала на картоне с
помощью клея ПВА.
Знакомство с инструментами для
обработки дерева и техникой
Использовать умения работать над
безопасности при работе с ними.
проектом:
составлять
план,
распределять роли, оценивать свою
Выпиливание и резьба по дереву.
работу,
слушать
собеседника,
излагать своё мнение
Пластичные материалы.
Лепка горельефа из пластилина.
Приготовление солёного теста.
Хранение и приёмы его обработки.
Исследовать, наблюдать, сравнивать,
Лепка из солёного теста. Отделка
сопоставлять свойства пластичных
заготовок.
материалов.
Осваивать способы и правила работы
Комбинированная работа из солёного с пластичными материалами.
теста, ткани и проволоки. Коллаж на Анализировать изделие, планировать
свободную тему.
последовательность его изготовления
под руководством учителя.
Бумага и картон.
Симметричное вырезание на белой
бумаге.
Использование цветной бумаги в
вырезках. Хоровод.
Проектная работа «Мой белый
город»
Приёмы обработки гофрированного
картона.
Рельефные композиции из
гофрированного картона.
Сравнение разных приёмов плетения
из полос бумаги.
Знакомиться с приемами обработки,
свойствами, гофрированием.
Уметь применять
способы и приемы обработки
различных
материалов,
предусмотренные программой
Выполнять аппликацию из разных
материалов и деталей, выполненных
ранее.
Изготавливать чертежи.
Плетение из полос бумаги.
Текстильные материалы.
Ткачество. Разновидности
переплетений.
Зависимость размера изделия от
толщины материала.
Плетение из упаковочных лент
разной ширины.
Знать правила безопасного труда,
личной
гигиены,
организации
рабочего места и применять их на
практике
Бумага и картон.
Деление круга при помощи
измерительных инструментов.
Складывать
чертежи.
модули .Изготавливать
Разметка окружности при помощи
циркуля.
Орнамент в круге, полосе,
прямоугольнике.
Развёртка цилиндра, конуса.
Заглянем в прошлое. Шляпы.
Проектная работа «Шляпа для
карнавала». Эскиз.
Продолжение работы над проектом.
Соединение деталей. Оформление и
дизайн.
Показ и представление проектов.
Текстильные материалы.
Сравнение свойств материалов,
используемых для вышивания,
шитья, вязания и плетения.
Виды инструментов,
предназначенный для обработки
материалов. Их характеристики и
выбор.
«Изонить». Разные способы
заполнения круга .
Осваивать
приемы
обработки,
свойства. Исследовать, наблюдать.
Осваивать способы работы с бумагой.
Выполнять
разметку
деталей,
складывание.
Создавать собственное изделие на
основе заданной технологии и
привёдённых образцов.
Изготавливать мозаику на картоне с
помощью клея ПВА.
Моделировать
из
деталей
геометрической формы .
Использовать умения работать над
проектом:
составлять
план,
распределять роли, оценивать свою
работу,
слушать
собеседника,
излагать своё мнение.
Моделировать из картонных форм.
Анализировать, отбирать, обобщать
полученную информацию .
Классифицировать
полученную
информацию .
Эскиз и чертёж. Творческая работа в
технике «изонить».
Подбор цветовой гаммы.
Заполнение нитью геометрических
фигур.
Знать правила безопасного труда,
личной
гигиены,
организации
рабочего места и применять их на
практике
Уметь применять
Изготовление помпонов и игрушки из способы и приемы обработки
них.
различных
материалов,
предусмотренные программой.
Комбинированная работа из ниток и Выполнять вышивание.
картона.
Изготавливать чертёж.
Вышивание. Швы тамбурный и
стебельчатый.
Швы «петля в прикреп», «навивной
узелок»
Мелкий ремонт одежды.
Освоить разные способы пришивания
пуговиц с четырьмя отверстиями.
Уметь выполнять штопку.
Использовать умения работать над
проектом:
составлять
план,
Разные способы пришивания пуговиц распределять роли, оценивать свою
с четырьмя отверстиями.
работу,
слушать
собеседника,
излагать своё мнение.
Выполнение штопки.
Проектная работа «Собор».
Изготовление мягкой игрушки из
ткани, трикотажа и меха.
Оформление игрушки.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств
Примечания
материально-технического
обеспечения
Книгопечатная продукция
Малышева Н.А. Технология. Своими
руками. Рабочие программы. 1-4
классы.
Учебники
Малышева Н.А. Технология.
руками. Учебник. 1 класс.
Малышева Н.А. Технология.
руками. Учебник. 2 класс.
Малышева Н.А. Технология.
руками. Учебник. 3 класс.
Малышева Н.А. Технология.
руками. Учебник. 4 класс.
Своими
Своими
Своими
Своими
Рабочие тетради
Малышева Н.А. Технология. Своими
руками. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Малышева Н.А. Технология. Своими
руками. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Малышева Н.А. Технология. Своими
руками. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Малышева Н.А. Технология. Своими
руками. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия
В программе определены цели и
задачи
курса,
рассмотрены
особенности содержания начального
обучения технологии и результаты
его
освоения,
представлено
тематическое
планирование
с
характеристикой основных видов
деятельности учащихся, описано
материально-техническое
обеспечение
образовательного
процесса.
В
учебниках
представлены
практические задания, технологические карты, чертежи и др.,
культурно-исторические материалы,
разнообразный
иллюстративный
материал. Задания практических
работ, представленные в текстовой и
слайдовой
формах,
позволяют
ученикам самостоятельно ставить
учебные цели, искать и использовать
необходимые
средства
их
достижения,
соблюдать
технологическую
последовательность изготовления изделий, оценивать результат.
Рабочие
тетради
включают
практические и тестовые задания к
темам учебника. В комплекте с
тетрадями выпускаются приложения
с шаблонами для выполнения
заданий из учебника.
Методические пособия построены
Малышева Н.А. Технология. Своими как поурочные разработки с
руками.
Книга
для
учителя. детальным описанием хода урока и
Методическое пособие. 1 класс
методик его реализации.
Малышева Н.А. Технология. Своими
руками.
Книга
для
учителя.
Методическое пособие. 2 класс
Малышева Н.А. Технология. Своими
руками.
Книга
для
учителя.
Методическое пособие. 3 класс
Малышева Н.А. Технология. Своими
руками.
Книга
для
учителя.
Методическое пособие. 4 класс
Технические средства обучения
Оборудование
рабочего
места
учителя.
Классная
доска
с
набором
приспособлений для крепления
таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер
Аудио/видеомагнитофон.
CD/DVD-проигрыватели.
Телевизор с диагональю не менее 72
см.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран размером не
менее 150 х 150 см
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с
различными
материалами
в
соответствии с программой обучения.
Набор пластмассовых конструкторов
«Лего».
Набор
демонстрационных
материалов,
коллекций
(в
соответствии с программой).
Объёмные модели геометрических
фигур.
Наборы цветной бумаги, картона, в
том числе гофрированного, кальки,
картографической, миллиметровой,
бархатной, крепированной, крафтбумаги и др.
Заготовки природного материала
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с
комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий,
учебного оборудования и пр.
Демонстрационная подставка (для
образцов, изготавливаемых изделий).
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала.
Рамки или паспарту для
экспонирования детских работ
(фронтальных композиций) на
выставках.
Подставки или витрины для
экспонирования объёмнопространственных композиций на
выставках
Программа
«Физическая культура»
(для четырёхлетней начальной школы)
Г.И.Погадаев
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе комплексной программы
физического воспитания учащихся 1-4 классов (автор Г.И. Погадаев, М.: Дрофа,2010) и
примерной программы по физической культуре в рамках проекта «Разработка,
апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования
второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу
Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства
по образованию (руководители проекта А.М. Кондаков, Л.П. Кезина. - М.:
Просвещение, 2010).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В процессе овладения двигательной деятельностью на уроках физической
культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
определенные двигательные действия, активно развивается мышление, творчество и
самостоятельность,
воспитываются
нравственные
и
волевые
качества:
дисциплинированность, доброжелательное отношение к товарищам, честность,
отзывчивость, смелость, выносливость.
Цель обучения – содействовать всестороннему развитию личности посредством
формирования физической культуры школьника, освоения основ содержания
физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью и формирования
основ здорового образа жизни.
Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач, направленных
на:
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и
повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения
подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых
видов спорта;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни
человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической
подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими
подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
упражнениями,
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными
показателями физического развития и физической подготовленности.
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и
др.) в ходе двигательной деятельности.
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала,
настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов
спорта, которые представлены соответствующими тематическими разделами:
«Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные
игры». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в
себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с
соответствующим видом спорта. В содержание программы также входит относительно
самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе
предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и
дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального
воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала
позволяет отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы,
планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных
физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени
освоенности ими этих занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
Учитывая возрастные особенности первоклассников, их подготовленность к обучению
двигательным действиям, обеспечение лыжным инвентарем и погодные условия
(отсутствие снега, сильные ветра), решено заменить лыжную подготовку на спортивные
и подвижные игры. Это не скажется отрицательно на процессе обучения, так как
проведение таких уроков предусмотрено на открытом воздухе, да и знакомство с
лыжами можно начать во втором классе, когда дети будут более дисциплинированы и
самостоятельны.
Для более качественного освоения предметного содержания настоящей программы
рекомендуется уроки физической культуры подразделять на три типа:
с образовательно-познавательной направленностью (На таких уроках учащихся
знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают
навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с
использованием ранее изученного материала. Целесообразно использовать учебники по
физической культуре);
образовательно-предметной направленностью (Такие уроки используются в
основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой
атлетики, подвижных игр.);
образовательно-тренировочной направленностью (Уроки
используются для
развития
физических качеств и решения соответствующих задач в рамках
относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока
до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических
качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо
формировать у школьников представления о физической подготовке и физических
качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. На таких
уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над
ее величиной).
Каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную
направленность и по возможности включает школьников в выполнение
самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки
должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных
занятий
физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков,
физкультминутках и подвижных играх на переменах, во время прогулок.
Выполняя программный материал, уроки рекомендуется проводить не только
преимущественно на открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный
оздоровительный эффект но и в игровой и соревновательной форме, что доставит
детям радость и удовольствие, а грамотная объективная оценка их достижений явится
стимулом для дальнейшего улучшения результатов, повышению активности, радости от
занятий физическими упражнениями.
Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой
учреждения рабочая программа обеспечивается учебно – методическим комплектом:
Погадаев Г.И. Физическая культура: учебник для учащихся 1-2 классов начальной
школы. – М.: Дрофа, 2011.
Место курса в учебном плане:
Курс рассчитан на 66 часов (2 часа в неделю)
На занятиях физической культуры в первом классе для достижения поставленной цели
используются различные формы проведения уроков: урок-путешествие, урок-
соревнование, урок-праздник, урок-викторина, урок-сказка, эстафеты, спортивный
марафон, спортивный калейдоскоп, игровая лаборатория, историческое путешествие.
Методы проведения занятий разнообразны: метод показа, метод сравнения, метод
анализа.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные,
практикумы.
Формы контроля опорной системы знаний: наблюдение, беседа, сдача контрольных
нормативов.
Условия реализации:
наличие спортивного зала, оборудованного спортивным
инвентарем, гимнастическими снарядами и гимнастическим оборудованием для
проведения занятий в условиях непогоды, низкой температуры воздуха. Оборудованная
спортивная площадка для проведения уроков на свежем воздухе, наличие ямы для
прыжков с разбега, футбольных ворот, ровной открытой местности для занятия бегом.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Освоение курса «Физическая культура» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии ;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование потребности следить за своим здоровьем;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Физическая культура» играет значительную роль в
достижении метапредметных результатов начального образования, таких
как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Физическая культура»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение догова-
риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
К концу обучения ученик научится:
правилам поведения и профилактики травматизма на занятиях физической
культуры, правилам безопасности;
соблюдать личную гигиену, режим дня;
соотносить результаты выполнения двигательных действий с эталоном –
рисунком, образцом, правилом;
устанавливать различия в физической нагрузке по частоте сердечных
сокращений (пульсу) при выполнении физических упражнений;
выполнять тестовые задания для определения уровня развития физических
качеств – силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.
получить возможность научиться:
выполнять разнообразные способы передвижения ходьбой, бегом и
прыжками, передвигаться по возвышенной опоре, имеющей ограниченную
площадь;
выполнять метание малого мяча на дальность и точность, упражнения в
передачах, бросках, ловли и ведении мяча, ударах по мячу;
выполнять упражнения в висах и упорах на гимнастических снарядах,
кувырок из упора присев (вперед), стойку на лопатках;
выполнять лазанье по гимнастической стенке, по наклонной скамейке в
упоре присев и стоя на коленях, подтягивание лежа на животе по
горизонтальной скамейке;
выполнять упражнения на освоение навыков равновесия (стойка на носках на
одной ноге на полу и гимнастической скамейке, повороты на 90º);
выполнять на основе танцевальных упражнений шаг с прискоком,
приставные шаги, шаг галопа в сторону;
выполнять строевые упражнения: построение в колонну по одному и в
шеренгу, в круг, перестроение по звеньям, повороты и другие строевые
команды;
выполнять упражнения по формированию правильной осанки, развития
силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости, комплексы утренней
гимнастики, физкультминуток и «подвижных перемен».
демонстрировать: физические способности
В результате освоения предметного содержания дисциплины «Физическая
культура» у учащихся повышается уровень физического развития, улучшается
состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения,
способы познавательной и предметной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Знания о физической культуре:
- физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека;
- ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье, как жизненно важные способы
передвижения человека;
- правила предупреждения травматизма;
- история развития физической культуры и первых соревнований;
- физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие
физических качеств;
- характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
гибкости равновесия.
Программный материал по данному разделу осваивается как на специально
отведенных уроках, так и в ходе освоения конкретных технических навыков и
умений.
Подвижные и спортивные игры
Подвижные и спортивные игры являются незаменимым средством решения
комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника,
развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования
умений.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с
использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость
и координацию: «Змейка», «Иголка и нитка», « Пройди бесшумно», «Тройка»,
«Раки», «Не урони мешочек», «Посадка картофеля», «Кузнечики» и др.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метание и броски; упражнения на
координацию, выносливость и быстроту. В результате обучения ученики
должны познакомиться со многими играми: «Не попади в болото», «Кот и
мыши», «Невод», «Заяц без дома», «Ловля парами», «Капитаны», «Подвижная
цель» и др.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу, остановка мяча, ведение
мяча, подвижные игры на материале футбола: «Точная передача», «Мяч в
ворота» и др.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча, ведение мяча, подвижные игры
на материале баскетбола: «Бросай-поймай», «Выстрел в небо» и др.
Волейбол: стойка волейболиста, перемещение по площадке, подбрасывание
мяча, подвижные игры на материале волейбола.
Гимнастика с элементами акробатики
В программный материал 1 класса входят простейшие виды построений и
перестроений, общеразвивающие упражнения без предметов и с разнообразными
предметами, упражнения в лазанье и перелезании, в равновесии, несложные
акробатические и танцевальные упражнения, знакомство с гимнастическими
снарядами.
Легкая атлетика
В результате освоения данного раздела программы ученики приобретают основы
умений бега на короткие и на длинные дистанции, прыжков в длину с места и
разбега, метаний в цель и на дальность. Бег, прыжки и метания отличаются
большой вариативностью выполнения и применения в различных условиях.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
По мере прохождения учебного материала по физической культуре проводится
текущий контроль освоения учебного материала и выполнения учебных
нормативов по видам двигательной деятельности.
Физическая подготовленность проверяется при стартовом контроле и сдаче
контрольных нормативов в конце учебного года по шести основным тестам:
скоростным, скоростно-силовым, силовым, выносливости, координации, гибкости,
силы.
Тематическое планирование
1 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
ученика
Основы знаний о физической
Определять и кратко
культуре (4 ч.)
Урок – сказка «Понятие о физической характеризовать физическую
культуре. Правила по технике
культуру как занятия физическими
безопасности на уроках физической
упражнениями, подвижными и
культуры». Подвижная игра
спортивными играми.
«Горелки».
Определять ситуации, требующие
Развитие познавательной активности: применения правил предупреждения
получение знаний о природе
травматизма.
(медико-биологические основы
Определять состав спортивной
деятельности), знаний о человеке
одежды в зависимости от времени
(психолого-педагогические основы
года и погодных условий.
деятельности), знаний об обществе
(историко-социологические основы
деятельности).
Пересказывать тексты по истории
Урок – путешествие «Возникновение физической культуры.
первых соревнований. Зарождение
Понимать и раскрывать связь
Олимпийских игр». Подвижная игра физической культуры с трудовой и
«Горелки».
военной деятельностью человека.
Урок – викторина «Основные
способы передвижения.
Представление о физических
упражнениях». Подвижная игра
«Летает – не летает».
Урок – игра Основные физические
качества (сила, быстрота,
выносливость, гибкость, равновесие).
Игра «Слушай сигнал».
Легкая атлетика (13 ч.)
Урок – путешествие «Ходьба
обычная, на носках, на пятках, в
полуприседе, с различным
положением рук под счет коротким,
средним и длинным шагом». Игра
«Быстро по своим местам». Правила
по технике безопасности на уроках
Выявлять различия в основных
способах передвижения человека.
Различать упражнения по
воздействию на развитие основных
физических качеств (сила, быстрота,
выносливость).
Характеризовать показатели
физического развития, физической
подготовки.
Различать разные виды ходьбы.
Осваивать ходьбу под счет, под
ритмический рисунок.
Моделировать сочетание различных
видов ходьбы.
лёгкой атлетики.
Спортивный калейдоскоп Сочетание
различных видов ходьбы. Игра
«Слушай сигнал». Стартовый
контроль: бег 30 м.
Осваивать умение использовать
положение рук и длину шага во
время ходьбы.
Различать разные виды бега, уметь
менять направление во время бега,
оценивать свое состояние.
Спортивный марафон Обычный бег,
бег с изменение направления
движения. Бег в чередовании с
ходьбой. Игра «Кошки - мышки».
Научиться общаться и
взаимодействовать в игровой
деятельности. Выявлять характер
зависимости частоты сердечных
сокращений от особенностей
Спортивный марафон «Бег с
выполнения физических
преодолением препятствий». Игра «С упражнений.
кочки на кочку». Стартовый
контроль: прыжок в длину с места.
Осваивать высокий старт, умение
стартовать по сигналу учителя.
Спортивный марафон Бег по
Осваивать навыки по
размеченным участкам дорожки.
самостоятельному выполнению
Игра «У ребят порядок строгий».
упражнений дыхательной
гимнастики.
Урок – игра Челночный бег. Игра
Знакомство с челночным бегом.
«Ястреб и утка» Стартовый контроль: Освоение правил выполнения.
подтягивание.
Проявлять качества выносливости
при выполнении челночного бега.
Спортивный марафон
«Совершенствование навыков бега.
Медленный бег до 3 мин».
Подвижная игра «Кто быстрее
встанет в круг?»
Развитие выносливости, умения
распределять силы. Умение
чередовать бег с ходьбой.
Осваивать навыки по
самостоятельному выполнению
упражнений дыхательной
гимнастики.
Спортивный марафон
Совершенствование навыков бега.
Кросс по слабопересеченной
местности. Игра «Кто лишний».
Стартовый контроль: 6-минутный
бег.
Осваивать бег по пресеченной
местности.
Умение сосредотачивать внимание,
восстанавливать дыхание после
преодоления дистанции.
Эстафеты. Бег с ускорением. Игра
«Быстро в круг».
Осваивать техника выполнения бега
с ускорением. Соблюдать правила
техники безопасности при
выполнении бега с ускорением.
Выявлять и характеризовать
Спортивный калейдоскоп Прыжки на ошибки при выполнении бега.
одной и на двух ногах на месте, с
Осваивать различные виды
поворотом на 90º, с продвижением
прыжков, правила их выполнения.
вперед. Игра « С кочки на кочку».
Развитие прыгучести.
Описывать технику выполнения
Урок – игра Прыжки в длину с места. прыжков.
Игра «Попрыгунчики-воробушки».
Стартовый контроль: челночный бег Осваивать выполнение прыжка в
3х10 м.
длину с места. Умение
сосредотачиваться перед
Спортивный калейдоскоп Прыжки в выполнением задания.
длину с разбега с приземлением на
Описывать технику выполнения.
обе ноги. Подвижная игра «Волк во
рву».
Осваивать технику выполнения
прыжка в длину с разбега с
приземлением на обе ноги.
Описывать технику выполнения,
Эстафеты «Спорт, спорт, спорт».
выявлять и характеризовать
Стартовый контроль: наклон вперед
ошибки при выполнении прыжка.
из положения сидя.
Продемонстрировать полученные
навыки в течение первой четверти.
Общаться и взаимодействовать в
Гимнастика с элементами
игровой деятельности.
акробатики (15 ч.)
Строевые команды. Построения и
перестроения. Игра «Класс,
смирно!».
Различать и выполнять
Правила по технике безопасности на строевые команды: «Смирно!»,
уроках гимнастики с элементами
«Вольно!», «Шагом марш!», «На
акробатики.
месте!», « Равняйсь!», «Стой!».
Освоение универсальных умений
Ярмарка знаний «Группировка,
по самостоятельному
перекаты в группировке лежа на
выполнению упражнений по
животе и из упора стоя на коленях».
строевой подготовке.
Подвижная игра «Совушка».
Осваивать универсальные умения по
выполнению группировки и
Игровая лаборатория «Кувырок
перекатов в группировке лежа на
вперед в упор присев». Подвижная
животе и из упора стоя на коленях.
игра «Змейка».
Описывать технику разучиваемых
упражнений.
Гимнастический мост из положения
Осваивать технику кувырка вперед в
упор присев. Выявлять характерные
лежа на спине. Игра «Мы веселые
ребята».
Стойка на лопатках. Игра ««Иголка и
нитка».
Стойка на носках, на одной ноге (на
полу и гимнастической скамейке),
ходьба по гимнастической скамейке,
повороты на 90º. Подвижная игра «
Пройди бесшумно».
Передвижения по гимнастической
стенке. Игра «Тройка».
.
Урок – соревнование «Лазание по
гимнастической скамейке.
Подтягивание лежа на животе по
горизонтальной скамейке».
Подвижная игра «Раки».
Перелезание через гимнастического
коня. Игра «Не урони мешочек».
Урок – соревнование «Преодоление
полосы препятствий с элементами
лазанья и перелезания». Подвижная
игра «Посадка картофеля».
Акробатические комбинации. Игра
«Попрыгунчики – воробушки».
ошибки в выполнении кувырка
вперед в упор присев. Соблюдать
правила техники безопасности при
выполнении акробатического
упражнения.
Осваивать технику выполнения
гимнастического моста из положения
лежа на спине. Осваивать
универсальные умения по
взаимодействию в парах т группах
при разучивании и выполнении
гимнастических упражнений.
Соблюдать правила техники
безопасности.
Осваивать технику выполнения
стойки на лопатках. Проявлять
качества силы, координации и
выносливости при выполнении
акробатических упражнений и
комбинаций.
Проявлять качества координации
при выполнении упражнений.
Выявлять характерные ошибки в
выполнении упражнений. Осваивать
технику выполнения упражнений на
гимнастических снарядах
(гимнастическая скамейка).
Осваивать технику выполнения
упражнений на гимнастической
стенке.
Соблюдать правила техники
безопасности при выполнении
упражнений на гимнастической
стенке.
Освоить технику лазания по
гимнастической скамейке
различными способами. Проявлять
качества силы, координации,
выносливости при выполнении
лазания по гимнастической скамейке.
Выявлять и характеризовать
ошибки при выполнении
гимнастических упражнений.
Освоить технику перелезания через
Урок – эрудицион «Шаг с прискоком, гимнастического козла. Соблюдать
приставные шаги, шаг галопа в
правила техники безопасности при
сторону».
выполнении перелезания через
Подвижная игра «Лиса и куры».
гимнастического коня.
Познакомиться с техникой
выполнения опорного прыжка.
Ярмарка знаний «Общеразвивающие
упражнения с гимнастической
Общаться и взаимодействовать в
палкой».
игровой деятельности.
Подвижная игра «Охотники и утки». Продемонстрировать полученные
навыки выполнения гимнастических
упражнений с элементами лазанья и
перелезания. Соблюдать правила
техники безопасности.
Урок – лаборатория «Комбинации
общеразвивающих упражнений на
формирование правильной осанки».
Подвижная игра «Лиса и куры».
Продемонстрировать умение
выполнять акробатические комбинации. Осваивать универсальные
умения по взаимодействию в парах и
группах при выполнении
акробатических комбинаций.
Эстафета «Веселые старты».
Выявлять и характеризовать
Подвижная игра «Кузнечики».
ошибки при выполнении
акробатических комбинаций.
Освоить различные виды шагов
танцевального характера.
Подвижные и спортивные игры (18 Продемонстрировать умение
выполнять шаги под счет, ритм,
ч).
Игры на закрепление и
музыку, в различном направлении.
совершенствование навыков бега
(разучивание игры «К своим
Освоить упражнения с
флажкам»).
гимнастической палкой.
Правила по технике безопасности на Отбирать и составлять комплексы
уроках подвижных и спортивных игр. упражнений с гимнастической
палкой для утренней зарядки и
Игры на закрепление и
физкультминуток.
совершенствование развития
Характеризовать влияние
скоростных способностей
общеразвивающих упражнений на
(разучивание игры «Пятнашки»).
организм.
Игры на закрепление и
совершенствование навыков в
Составлять комплексы упражнений
для формирования правильной
осанки.
прыжках (разучивание игры
«Прыгающие воробушки»).
Игры на закрепление и
совершенствование метаний на
дальность и точность (игра «Кто
дальше бросит», «Метко в цель»).
Игры на закрепление и
совершенствование метаний на
дальность и точность (игра «Точный
расчет»).
Осваивать универсальные умения по
самостоятельному выполнению
упражнений на формирование
правильной осанки.
Проявлять качества силы,
координации и выносливости.
Соблюдать дисциплину и правила
техники безопасности во время
проведения «Веселых стартов».
Урок – путешествие «Упражнения на Описывать технику беговых
внимание». Подвижная игра
упражнений.
«Охотники и утки».
Выявлять характерные ошибки в
технике выполнения беговых
Спортивный калейдоскоп
упражнений.
«Упражнения на ловкость и
координацию». Подвижная игра
«Удочка».
Проявлять выносливость. Излагать
правила и условия проведения
Урок-экскурс «Баскетбол. Стойка
подвижной игры «Пятнашки».
баскетболиста. Специальные
Принимать адекватные решения в
передвижения без мяча». Подвижная условиях игровой деятельности.
игра «Передал — садись».
Излагать правила и условия
проведения подвижной игры
«Прыгающие воробушки».
Осваивать технику прыжковых
Ведение и передача баскетбольного упражнений.
мяча.
Подвижная игра «Удочка».
Соблюдать правила техники
безопасности при выполнении
Подвижные игры с баскетбольным
метания на дальность и точность.
мячом. Подвижная игра «Передал — Описывать технику метания.
садись».
Излагать правила и условия
проведения подвижных игр «Кто
дальше бросит», «Метко в цель».
Урок - экскурс «Волейбол. Стойка
Излагать правила и условия
волейболиста». Подвижная игра
проведения подвижной игры
«Лошадки».
«Точный расчет». Проявлять
качества силы, быстроты и
координации при выполнении
Перемещение по площадке.
бросков.
Упражнения с волейбольными
мячами. Подвижная игра «Лошадки». Освоить упражнения на внимание.
Проявлять координацию при
выполнении упражнений.
Подвижные игры на материале
волейбола.
Подвижная игра «Бросай-поймай».
«Выстрел в небо».
Урок – экскурс «Футбол. Удар по
неподвижному и катящемуся мячу».
Подвижные игры: «Точная
передача», «Мяч в ворота».
Ведение и остановка мяча.
Подвижная игра «Выстрел в небо».
Различать упражнения по
воздействию на развитие физических
качеств. Отбирать упражнения на
ловкость и координацию.
Освоить двигательные действия
баскетболиста: стойку и специальные
передвижения без мяча.
Проявлять быстроту и ловкость.
Соблюдать дисциплину и правила
техники безопасности при работе на
баскетбольной площадке.
Освоить ведение и передачу
баскетбольного мяча.
Развивать физические качества.
Урок – игра Правила игры в футбол.
Развивать физические качества.
Осваивать универсальные умения
управлять эмоциями во время
игровой деятельности.
Урок – игра Подвижные игры на
материале футбола: «Точная
передача», «Мяч в ворота».
Освоить двигательные действия
волейболиста: стойка.
Спортивный марафон «Внимание, на
старт».
Освоить упражнения с
волейбольными мячами.
Соблюдать дисциплину и правила
техники безопасности при работе на
волейбольной площадке.
Осваивать универсальные умения
управлять эмоциями во время
подвижных игр.
Развивать физические качества
Легкая атлетика (16 ч.)
Историческое путешествие
«Зарождение физической культуры
на территории Древней Руси».
Правила по технике безопасности на
уроках лёгкой атлетики. Подвижная
игра «Не попади в болото».
Прыжки со скакалкой. Подвижная
игра «Кот и мыши».
Игры с использованием скакалки.
Освоить двигательные действия
футболиста: стойка, удар по
неподвижному и катящемуся мячу.
Соблюдать дисциплину и правила
техники безопасности при работе на
футбольной площадке.
Подвижная игра «Невод».
Освоить ведение и остановку
Бросок набивного мяча двумя руками футбольного мяча.
от груди вперед-вверх из положения Выявлять ошибки при выполнении
стоя, ноги на ширине плеч.
упражнений.
Подвижная игра Заяц без дома».
Освоить правила игры в футбол.
Организовывать и проводить
Короткая дистанция. Бег на скорость. соревнования по футболу среди
Подвижная игра «Ловля парами».
одноклассников.
Высокий старт с последующим
ускорением. Сдача контрольного
норматива на скоростно-силовые
способности (прыжок в длину с
места). Подвижная игра «Капитаны».
Бег на выносливость. Подвижная
игра «Подвижная цель».
Развивать физические качества.
Проявлять выдержку во
взаимоотношениях со сверстниками
во время подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и
группах при выполнении спортивных
конкурсов.
Проявлять быстроту и ловкость во
время подвижных игр.
Пересказывать тексты по истории
физической культуры.
Соревнования на короткие дистанции Освоить материал о зарождении
(до 30 м). Подвижная игра «Мы
физической культуры на территории
весёлые ребята».
Древней Руси.
Прыжки через небольшие
естественные вертикальные и
горизонтальные препятствия. Сдача
контрольного норматива на
выносливость (6-ти минутный бег).
Подвижная игра «Мы весёлые
ребята».
Броски больших и малых мячей,
других легких предметов на
дальность и в цель. Сдача
контрольного норматива на гибкость
наклон вперед из положения сидя.
Подвижная игра «Ловля парами».
Эстафеты с бегом на скорость.
Подвижная игра Заяц без дома».
Сдача контрольного норматива на
скоростные способности (бег 30 м).
Освоить прыжки со
скакалкой.Проявлять качества силы,
координации, выносливости.
Соблюдать правила техники
безопасности при работе со
скакалкой.Освоить игры с
использованием скакалки.
Освоить бросок набивного мяча
двумя руками от груди вперед-вверх
из положения стоя, ноги на ширине
плеч.
Проявлять качества силы и
выносливости при выполнении бега
на короткую дистанцию.
Игра «Охотники и утки».
Освоить технику выполнения
высокого старта.
Продемонстрировать скоростноСдача контрольного норматива на
силовые способности.
силовые способности (подтягивание). Осваивать универсальные умения
Игра «Охотники и утки».
контролировать величину нагрузки
при выполнении упражнений на
Сдача контрольного норматива на
развитие физических качеств.
координационные способности
(челночный бег 3х10 м). Игра
Развивать физические качества.
«Салки»
Урок – соревнование «Мы
спортивные ребята».
Урок-праздник «Спортивные
забавы».
Продемонстрировать выносливость
при сдаче контрольного норматива.
Освоить технику выполнения
прыжков через небольшие
естественные вертикальные и
горизонтальные препятствия.
Продемонстрировать гибкость при
сдаче контрольного норматива.
Освоить броски больших и малых
мячей на дальность и в цель.
Развивать физические качества.
Продемонстрировать скоростные
способности при сдаче контрольного
норматива.
Развивать физические качества.
Продемонстрировать силовые
способности при сдаче контрольного
норматива.
Продемонстрировать
координационные способности при
сдаче контрольного норматива.
Общаться и взаимодействовать в
игровой деятельности.
Организовывать и проводить
подвижные игры с элементами
соревновательной деятельности.
Развивать физические качества.
Осваивать умения выполнять
универсальные физические
упражнения.
Тематическое планирование
2 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
ученика
Основы знаний ( 1 час).
Инструктаж по технике безопасности.
Знакомство с содержанием и
организацией уроков физической
культуры. Вводный инструктаж. Техника
безопасности на уроках физической
культуры.
Определять и кратко
характеризовать физическую
культуру как занятия физическими
упражнениями, подвижными и
спортивными играми.
Определять ситуации, требующие
применения правил предупреждения
травматизма.
Определять состав спортивной
одежды в зависимости от времени года
и погодных условий.
Легкая атлетика ( 24 часа).
Демонстрировать технику прыжка на
месте.
Развитие силовых способностей и
прыгучести.
Специальные беговые упражнения. П/и
«Тише едешь, дальше будешь».
Правильно выполнять основные
движения в ходьбе и беге; бегать с
Высокий старт, прыжок в длину с места и максимальной скоростью до 60м.
с разбега.
Изучение нового материала
Высокий старт с пробеганием отрезков от
10 – до 15 метров с изменением скорости. Правильно выполнять основные
П/игра «По местам».
движения в ходьбе и беге; бегать с
максимальной скоростью до 60м.
Развитие координационных
способностей Эстафеты.
Бег 30 метров. Эстафеты – расстояние от Правильно выполнять основные
30 – 40 метров. П/игра «Платочек».
движения в ходьбе и беге; бегать с
максимальной скоростью до 60м.
Развитие скоростных способностей.
Прыжок в длину с места и с разбега.
П/игра: «Вызов номеров».
Развитие скоростной выносливости.
Медленный бег с изменением
направления по сигналу. Бег 1000 м .
П/игра «День и ночь».
Развитие скоростно-силовых
способностей, метание.
Разнообразные прыжки и многоскоки.
Бросок набивного мяча. П/и «Делай
наоборот».
Правильно выполнять основные
движения в ходьбе и беге; бегать с
максимальной скоростью до 60м.
Демонстрировать технику высокого
старта.
Демонстрировать финальное усилие в
беге.
Развитие координационных способностей. Демонстрировать равномерный
Челночный бег. Метание теннисного
скоростной бег.
мяча с места, из положения, стоя боком в
направлении метания, на точность,
дальность, заданное расстояние.
Развитие силовой выносливости.
Специальные беговые упражнения.
Преодоление полосы препятствий с
использованием бега, ходьбы, прыжков,
лазанием и перелезанием. Бег 1000
метров без учета времени.
Демонстрировать прыжок вперед с
отталкиванием двумя ногами.
Демонстрировать отведение руки для
замаха.
Развитие координационных способностей.
Обучение видам бега (змейкой,
«лошадки»,с высокого старта). Прыжки
на двух ногах с продвижением вперед.
Подвижные игры «Салки-догонялки».
Демонстрировать финальное усилие.
«Салки- приседали».
Развитие скоростно-силовых
способностей, метание.
Метание малого мяча из-за головы в
цель. П/игра «Делай наоборот».
Бегать в равномерном темпе до 10
мин.; бегать по слабо пересечённой
местности до 1км.
Развитие координационных способностей.
Метание теннисного мяча с места, из
положения стоя боком в направлении
Изучить требования инструкций по
метания, на точность.
технике безопасности .
Развитие силовой выносливости.
Кроссовая подготовка
Преодоление полосы препятствий с
использованием бега, ходьбы, прыжков,
лазанием и перелезанием. Бег 1000
метров без учета времени.
Получать представление о работе
мозга и нервной системы.
Основы знаний (2 часа).
Физическая культура как система
разнообразных форм занятий
физическими упражнениями.
Инструктаж по подвижным играм.
Знания о физической культуре.
Физическая культура как система
разнообразных форм занятий
физическими упражнениями.
.
Мозг и нервная система.
Зависимость деятельности всего
организма от состояния нервной системы.
Положительные и отрицательные эмоции.
Подвижные игры ( 28 часов).
Передавать и принимать мяч в
различных направлениях
Зафиксировать фазы приземления и
отталкивания.
Ориентироваться в пространстве без
зрительного контроля.
Развитие координационных способностей
при передаче мяча.
Построение в круг. Обучение броску
баскетбольного мяча способом из-за
Уметь найти свое место в колонне.
головы. П/игра « Передай мяч».
Закрепление и совершенствование
навыков в прыжках.
Развитие ориентирования в пространстве.
Построение в круг из колонны по
одному. Прыжки вокруг своей оси на
двух ногах. Перепрыгивание ч/з кегли.
Игра «Платочек», «Жмурки».
Перебрасывание мяча в шеренгах. П/игр
Работать с гимнастической стенкой.
Работать с гимнастической скамьей.
Совершенствование метания на точность.
Развитие внимания. Метание мяча в
горизонтальную цель. Метание м мяча в Передавать и принимать мяч в
парах по неподвижной мишени. П/игра: различных направлениях.
«Эхо», «Точный расчет».
Ориентироваться в пространстве.
Развитие скоростно – силовых
способностей.
Перестроение в круг из шеренги, ходьба и
бег змейкой по кругу, П/игра «
Платочек», «Удочка».
Комплексное развитие координационных
способностей.
Упражнение в равновесии на
гимнастической скамье, спрыгивание
прыжок «в глубину» . Эстафеты с
передачей малого мяча.
Выполнять комбинации из освоенных
элементов техники переброски мяча.
Закрепление и совершенствование
Перебрасывание мяча через сетку в
парах, п/игра: «Перелет птиц». «Два
мяча».
Овладение элементарными умениями при Применять в игре защитные действия.
прыжках ч/з скакалку.
Бег с изменением направления движения
по ориентирам «На флажок», прыжки ч/з
короткую скакалку . П/игра: «Летает, не
летает», «Море волнуется -раз».
Комплексное развитие координационных
способностей.
Повторение элементов метания м мяча
(способом из-за головы) в
Взаимодействовать с партнером .
горизонтальную цель. Прыжки ч/з
короткую скакалку . П/игра с элементами
переброски мяча «Съедобное не
съедобное».
Научиться общаться и
взаимодействовать в игровой
Ведение мяча. Ловля и передача мяча.
деятельности. Выявлять характер
Ловля и передача мяча в парах.
зависимости частоты сердечных
Обучение удару мяча об пол в движении. сокращений от особенностей
Ловля мяча после подбрасывания. Бросок выполнения физических упражнений.
мяча в стену , ловля после отскока и удара
об пол. П/игра «Играй, играй, мяч не
теряй».
Реакция на летящий мяч.
П/игра «Мяч водящему», «У кого меньше
мячей», «Мяч в обруч».
Давать ответы на вопросы к рисункам
Развитие кондиционных и
координационных способностей.
П/игра: «Догони свою пару»Развитие ло
Ходьба и бег по кругу, в рассыпную с
остановкой по сигналу.
Совершенствование ведения мяча в
движении. П/игра: «Ноги от земли»,
«Угадай, чей голосок».
Игровые задания на овладение
командными навыками.
Ведение мяча в движении ,подбрасывание
и отбивание мяча . П/игра «Деревья и
люди», «Охотники и утки».
Совершенствование умений в ловле,
передачах и ведении мяча.
Ловля , передача и ведение мяча
индивидуально , в парах, стоя на месте и в
Изучить требования к лыжной
подготовке, отвечать на вопросы по
теме.
Выполнять команды : «Лыжи снять»,
«Очистить от снега», «Лыжи
скрепить».
шаге. . П/игра «Веселые эстафеты с
мячом».
Основы знаний ( 2 часа).
Передвигаться ступающим шагом.
Пища и питательные вещества
Узнавание ,какие вещества, необходимы
для роста организма и для пополнения
затраченной энергии, получает человек с
пищей.
Знания о физической культуре.
Основные требования к одежде и обуви
во время занятий, значение занятий
лыжами для укрепления здоровья и
закаливания.
Лыжные гонки (13 час).
Продвигаться по дистанции
Передвигаться свободным
скользящим шагом.
Техника безопасности на уроках лыжной
подготовки.
Тренировка в построении с лыжами в
руках, на лыжах, в переноске лыж,
одевание лыж. П/игра «По местам».
Освоение навыков ходьбы на лыжах.
Повторение ступающего шага. Ходьба и
повороты приставными шагами.
Передвижение скользящим шагом, без
помощи палок.
П/игра без лыж «Прыгаем до елки»,
«Перестрелка».
Уметь передвигаться ступающим шагом.
Развитие координационных способностей
при ходьбе на лыжах.
обучение
Продвижение скользящим шагом.
Прохождение дистанции . Повороты на
месте переступанием вокруг носков и
пяток. Падению на бок, на месте и в
движении под уклон. П/игра «День и
ночь».
Выполнять подъем изученными
способами.
Взаимодействовать со сверстниками
в процессе освоения техники
передвижения на лыжах
Выполнять повороты изученными
способами.
Совершенствование умения передвижен
Совершенствование умения
передвижения скользящим шагом до
1000 метров.
Подвижная игра «Охотники и олени».
Продвигаться по дистанции.
Развитие координационных
способностей при спуске.
Повороты и шаги в стороны
приставными шагами. Обучение спуску в
основной стойке, торможение падением и
палками. Обучение подъему различными Передвигаться свободным
способами . Прохождение дистанции до скользящим шагом.
1000 метров скользящим шагом .
Развитие скоростно – силовых
способностей.
Передвижение скользящим шагом по
учебной лыжне. Совершенствование
умения спуска в основной стойке и
подъема на небольшое возвышение.
Подвижная игра «Кто дольше
прокатится».
Корректировка техники продвижения на
лыжах.
Развитие ловкости.
Освоение техники лыжных ходов.
Попеременный двухшажный ход без
палок и с палками.
Взаимодействовать с партнерами по
игре. Иметь представление о зимних
подвижных играх.
Давать ответы на вопросы к рисункам.
Анализировать ответы своих
сверстников.
Изучить основные положения режима
дня школьника.
Развитие координационных способностей
при спуске.
Повороты приставными шагами.
Изучить и выполнять правила
Обучение спуску в основной стойке,
поведения во время проведения уроков
торможение падением.
по гимнастике.
Совершенствование подъема.
Прохождение дистанции до 1500 м
Развитие координационных способностей
при ходьбе на лыжах.
Показать изученные элементарные
совершенствование
акробатические упражнения.
Продвижение скользящим шагом.
Прохождение дистанции . Повороты на
месте переступанием вокруг носков и
пяток. Падению на бок, на месте и в
движении под уклон. П/игра «День и
ночь».
Совершенствование умения
передвижения скользящим шагом до
1000 метров.
Подвижная игра «Охотники и олени».
Подведение итогов лыжной подготовки.
Игры с бегом на лыжах и без лыж.
Подвижная игра «на буксире»
Игры без лыж « Попади в цель», «кто
самый быстрый». Заключительный урок
лыжной подготовки.
Уметь подлезать под гимнастическую
скамейку.
Демонстрировать перекаты.
Основы знаний ( 2 часа)
Вода и питьевой режим
Усваивают азы питьевого режима во
время тренировки и похода.
Корректировать технику выполнения
упражнений
Режим дня и личная гигиена.
Ознакомление с режимом дня. Урок-игра.
Гимнастика с элементами акробатики
(28 часов).
Техника безопасности на уроках
гимнастики с элементами акробатики.
вводный
Вводный урок гимнастики. Техника
безопасности ,личная гигиена.
Требования к одежде и обуви.
Уметь держать равновесие.
Осваивать танцевальные элементы.
Прыгать на короткой скакалке.
Лазать по наклонной скамейке в упоре
присев, в упоре стоя на коленях
Освоение навыков акробатических
упражнений.
Организующие команды и приёмы.
Обучение акробатическим упражнениям : Осваивать танцевальные элементы.
кувырок вперед с помощью, стойка на
Прыгать на короткой скакалке.
лопатках согнув ноги. Перекат вперед в
упор присев, кувырок в сторону. П/игра
«У медведя во бору».
Демонстрировать физические
Уметь показать изученные элементарные кондиции.
акробатические упражнения.
Развитие координационных способностей
при лазании, перелезании и
переползании.
Демонстрировать физические
Организующие команды и приёмы.
кондиции.
Гимнастические приёмы прикладного
характера: ползание по-пластунски и
лазание по гимнастической стенке .
П/игра «Альпинисты»,«Раки».
Держать «захват ногами».
Освоение висов и упоров.
Организующие команды. Группировка;
Перекат вперед в упор присев.
Упражнения в висе стоя и лежа. П/игра
«Тише едешь, дальше будешь».
Освоение строевых упражнений.
Бег «Змейкой». Организующие команды.
Гимнастические приёмы прикладного
характера: элементами. Челночный бег.
П/игра «Запрещенное движение».
Научиться общаться и
взаимодействовать в игровой
деятельности. Выявлять характер
зависимости частоты сердечных
сокращений от особенностей
выполнения физических упражнений.
Освоение навыков равновесия.
Организующие команды. Упражнения в
упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на
коне, бревне, гимнастической скамейке.
Пересказывать тексты по истории
Перешагивание ч/з мячи. Повороты на 90 физической культуры.
градусов. П/игра «Больная кошка».
Освоение танцевальных элементов.
Повторение прыжков на короткой
скакалке. Лазание по наклонной скамейке Отвечать на вопросы.
в упоре присев, в упоре стоя на коленях и
лежа на животе. П/игра «Самый ловкий».
Освоение танцевальных элементов,
координационных и силовых
Демонстрировать технику прыжка на
способностей .
месте.
Прыжки на скакалке. Челночный бег.
Танцевальные упражнения (шаги галопа в
сторону). П/игра «Совушка»
Развитие силы и гибкости.
Упражнения на гибкость. Наклон вперед Демонстрировать технику высокого
из положения сидя. Акробатические
старта.
упражнения: стойка на лопатках, кувырок
вперед. П/игра «Ловишки».
Развитие координационных
способностей.
Демонстрировать равномерный
Упражнения на осанку. Перелезание ч/з скоростной бег.
гимнастического козла. Организующие
команды; повороты на месте, налево,
направо ; смыкание , размыкание на
вытянутые руки. П/игра«Море
волнуется».
Демонстрировать прыжок вперед с
отталкиванием двумя ногами.
Развитие силы и ловкости.
Лазание по канату, по наклонной
скамейке в упоре присев и стоя на
коленях. Подтягивание лежа на животе
по горизонтальной скамейке.
П/игра«Пройди бесшумно».
Корректировать технику выполнения
упражнений.
Заключительный урок по гимнастике.
Упражнения для правильной осанки.
Гимнастическая эстафета из изученных
элементов.
П/игра «салки-догонялки».
Развивать выносливость, умение
распределять силы. Умение
чередовать бег с ходьбой.
Осваивать навыки по
самостоятельному выполнению
упражнений дыхательной гимнастики.
Основы знаний ( 1 час)
Основы знаний «История спортивных
игр».
История, основные правила игры.
Знакомство со спортивными играмиволейбол, баскетбол, футбол. Знаменитые
спортсмены.
Развитие выносливости, умения
распределять силы. Умение
чередовать бег с ходьбой.
Осваивать навыки по
самостоятельному выполнению
упражнений дыхательной гимнастики.
Легкая атлетика (24 часа).
Техника безопасности на уроках лёгкой
атлетики.
Уметь бегать в равномерном темпе до
10 мин.; бегать по слабо пересечённой
Требования безопасности ,к одежде и
обуви на занятиях легкой атлетики.
Первая помощь при ушибах и падениях.
Освоение навыков ходьбы и развитие
координационных способностей.
Сочетание различных видов ходьбы.
Обычный бег до 4 минут- коротким,
средним и длинным шагом. Подвижные
игры: «Становись- разойдись», «Смена
мест».
Освоение навыков бега, развитие
скоростных и координационных
способностей.
Специальные беговые упражнения.
Высокий старт, бег 30 метров.
Упражнения на координацию. П/игра
«По местам».
Развитие скоростно-силовых
способностей.
Специальные беговые упражнения.
Скоростной бег. до 30 метров. Бег 30
метров – на результат. Прыжок в длину с
места и с разбега. П/игра: «Вызов
номеров».
местности до 1км.
Правильно выполнять основные
движения в прыжках; приземляться в
яму на две ноги
Правильно выполнять основные
движения в метании; метать различные
предметы и мячи на дальность с места
из различных положений; метать в
цель; метать набивной мяч из
различных положений
Бегать в равномерном темпе до 10
мин.; бегать по слабо пересечённой
местности до 1км.
Научиться общаться и
взаимодействовать в игровой
деятельности. Выявлять характер
зависимости частоты сердечных
сокращений от особенностей
Развитие координационных способностей выполнения физических упражнений.
.
Специальные беговые упражнения.
Прыжки на двух ногах с продвижением
вперед. Многоскоки. Прыжок в длину с
места и с небольшого разбега.
Подвижные игры «Салки-догонялки».
«Салки- приседали» .
Совершенствование скоростно-силовых
способностей, метание.
Прыжок в длину с места и с небольшого
разбега. Подвижные игры «Салкидогонялки». «Салки- приседали» .
Развитие координационных
способностей.
Специальные беговые упражнения.
Метание теннисного мяча с места, из
положения, стоя боком в направлении
метания, на точность.
Тестирование бега на 30 метров, метание
мяча в цель.
Развитие силовой выносливости.
Преодоление полосы препятствий с
использованием ходьбы, бега , прыжков,
лазанием и перелезанием. Бег 1000
метров без учета времени.
Тестирование бега на 1000 метров.
Кроссовая подготовка
Равномерный бег (4мин.). Чередование
ходьбы, бега (бег 50м., ходьба 100м.).
Подвижная игра «Третий лишний».
Развитие выносливости. Понятие
дистанция
Развитие координационных способностей
в прыжках.
Прыжок в длину с места, с разбега, с
отталкиванием одной и приземлением на
две. Эстафеты. Подвижная игра
«Воробьи и вороны»
Совершенствование скоростно-силовых
способностей, метание.
Метание малого мяча из-за головы в
даль. Метание в горизонтальную и
вертикальную цель (1,5 х 1,5 м) с
расстояния 5 – 6 метров. П/и «Живая
мишень»
Кроссовая подготовка
Равномерный бег (4мин.). Чередование
ходьбы, бега (бег 50м., ходьба 100м.).
Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ.
Развитие выносливости. Понятие
скорость бега
Основы знаний ( 2часа).
Режим дня. Безопасные подвижные игры
на улице.
Подведение итогов года.
Заключительный урок физической
культуры.
Измерение роста, массы тела
Заключительный урок физической
культуры.
Индивидуальные рекомендации на лето.
Тематическое планирование
3 класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащегося
1 четверть.
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА.
Определять и кратко характеризовать
Ходьба и бег.
физическую культуру как занятия
Т/Б
на
уроках
л/а
и
кроссовой физическими упражнениями,
подготовки.
подвижными и спортивными играми.
Определять ситуации, требующие
Ходьба и бег.
применения правил предупреждения
травматизма.
Высокий старт.
Определять состав спортивной одежды в
зависимости от времени года и погодных
Высокий старт. Бег 30 метров – тест.
Старты
из
различных
исходных Демонстрировать технику высокого
положений.
Старты
из
старта.
различных
исходных
положений.
Стартовый разгон. Челночный бег 3х10
м – тест.
условий.
Эстафеты. Бег 60 метров – учет.
Прыжки
Демонстрировать технику прыжка на
Прыжок в длину с места.
месте.
Прыжок в длину с места – тест.
Демонстрировать прыжок вперед с
Прыжок в длину с разбега.
отталкиванием двумя ногами.
Правильно выполнять основные
Прыжок в длину с разбега.
движения в прыжках; приземляться в
яму на две ноги
Прыжок в длину с разбега – учет.
Метание.
Демонстрировать отведение руки для
Метание мяча в горизонтальную цель.
замаха.
Метание мяча в вертикальную цель.
Правильно выполнять основные
движения в метании; метать различные
Метание мяча с места на дальность.
предметы и мячи на дальность с места из
различных положений; метать в цель;
Метание мяча с разбега.
метать набивной мяч из различных
положений
Метание мяча с разбега.
Метание мяча с разбега – учет.
КРОССОВАЯ ПОДГОТОВКА
Бег в чередовании с ходьбой.
Изучить требования инструкций по
технике безопасности .
Преодоление препятствий.
Преодоление
вертикальных
горизонтальных
препятствий. Бег 1000 движения в ходьбе и беге; бегать с
метров – тест.
максимальной скоростью..
Преодоление
вертикальных
и Правильно выполнять основные
горизонтальных
и Правильно выполнять основные
препятствий. Бег 1000 движения в ходьбе и беге; бегать с
метров – тест.
максимальной скоростью.
Переменный бег
Гладкий бег. 6 – минутный бег – тест.
Развитие выносливости, умения
распределять силы. Умение чередовать
Переменный бег
бег с ходьбой.
Осваивать навыки по самостоятельному
Кросс 2000 метров – учет.
выполнению упражнений дыхательной
гимнастики.
2 четверть.
ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ
АКРОБАТИКИ
Изучить требования инструкций по
Акробатика
технике безопасности .
Строевые упражнения. Т/ б на уроках
гимнастики.
Акробатика. Строевые упражнения.
Работать с гимнастической стенкой.
Акробатика – учет.
Строевые упражнения.
Работать с гимнастической скамьей.
Акробатика. Строевые упражнения.
Акробатика. Строевые упражнения.
Демонстрировать финальное усилие.
Акробатика – учет.
Строевые упражнения.
Равновесие. Висы.
Бегать в равномерном темпе до 10 мин.;
бегать по слабо пересечённой местности
Строевые упражнения. Равновесие.
до 1км.
Висы. Строевые упражнения.
Упражнение в равновесии на бревне.
Демонстрировать упражнение в
равновесии на бревне.
Наклон вперед из положения, сидя –
тест.
Упражнение в равновесии на бревне.
Висы. Строевые упражнения.
Демонстрировать упражнение в
Упражнение в равновесии на бревне.
Висы. Строевые упражнения – учет.
Упражнение в равновесии на бревне –
учет.
равновесии на бревне.
Лазание и перелезание.
Демонстрировать лазание и перелезание.
Лазание и перелезание.
Лазание по канату.
Демонстрировать лазание по канату.
Лазание по канату. Сгибание рук в
упоре, лежа – тест.
Лазание по канату – учет.
Опорный прыжок на горку
гимнастических матов.
3 четверть.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С
ЭЛЕМЕНТАМИ БАСКЕТБОЛА
Т/Б на уроках подвижных игр. Стойки,
Изучить требования инструкций по
передвижения, повороты.
технике безопасности .
Стойки, передвижения, повороты,
Передавать и принимать мяч в
остановки. Подтягивание из виса – тест. различных направлениях
Ловля и передача мяча на месте.
Ловля и передача мяча на месте и с
Зафиксировать фазы приземления и
шагом.
отталкивания.
Ловля и передача мяча со сменой мест.
Ловля и передача мяча на месте – учет
Ориентироваться в пространстве без
зрительного контроля.
Ведение мяча на месте правой и левой
рукой.
Ведение мяча на месте правой и левой
Уметь найти свое место в колонне.
рукой с заданиями.
Ведение мяча в движении.
Передавать и принимать мяч в
различных направлениях
Ведение мяча в движении с заданиями.
Ведение мяча – учет
Уметь передавать и принимать мяч в
различных направлениях.
Бросок мяча на места.
Бросок мяча с шагом.
Передавать и принимать мяч в
различных направлениях.
Бросок мяча в движении. Поднимание
туловища из положения, лежа – тест.
Бросок мяча в кольцо.
Ориентироваться в пространстве.
Бросок мяча в кольцо.
Бросок мяча в кольцо – учет.
Выполнять комбинации из освоенных
элементов техники переброски мяча.
Подвижные игры с элементами
баскетбола.
Корректировать движение при ловле и
передаче мяча.
Подвижные игры с элементами
Уметь показать элементарные
баскетбола.
танцевальные движения.Уметь вести мяч
без потерь.
Эстафеты с элементами баскетбола.
Бросок и ловля мяча – тест.
Передавать и принимать мяч в
различных направлениях
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Подвижные игры
Изучить требования инструкций по
технике безопасности .
Подвижные игры. Прыжок в длину с
места – тест.
Подвижные игры.
Применять в игре защитные действия.
Подвижные игры с элементами
Взаимодействовать с партнером .
волейбола
Подвижные игры с элементами
волейбола
Ходьба и бег с выполнением заданий по
сигналу.
Стойки игрока и перемещения. Прыжки Научиться общаться и
через скакалку – тест.
взаимодействовать в игровой
деятельности. Выявлять характер
Передача мяча сверху двумя руками
зависимости частоты сердечных
сокращений от особенностей выполнения
Передача мяча сверху двумя руками
физических упражнений.
Передача мяча сверху двумя руками с 3
метровой линии – учет.
4 четверть.
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА.
Прыжок в высоту с разбега.
Изучить требования инструкций по
Т/б на уроках л/а и кроссовой
технике безопасности .
подготовки.
Прыжок в высоту с прямого разбега.
Развивать выносливость, умение
распределять силы. Умение чередовать
Прыжок в высоту с прямого разбега.
бег с ходьбой.
Прыжок в высоту с разбега.
Демонстрировать технику прыжка в
высоту.
Прыжок в высоту с разбега – учет.
КРОССОВАЯ ПОДГОТОВКА
Изучить требования инструкций по
Бег в чередовании с ходьбой.
технике безопасности .
Преодоление препятствий.
Преодоление горизонтальных и
Развивать выносливость, умение
вертикальных препятствий. Бег 1000
распределять силы. Умение чередовать
метров – тест.
бег с ходьбой.
Переменный бег
Гладкий бег. 6 – минутный бег – тест.
Корректировать технику выполнения
упражнений
Переменный бег
Кросс 2000 метров – учет.
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА.
Изучить требования инструкций по
Ходьба и бег.
технике безопасности .
Высокий старт. Бег 30 метров – тест.
Развивать выносливость, умение
распределять силы. Умение чередовать
Старты из различных исходных
бег с ходьбой.
положений.
Стартовый разгон. Челночный бег 3х10 Корректировать технику выполнения
м – тест.
упражнений.
Эстафеты. Бег 60 метров – учет.
Метание
Метание мяча в
вертикальную цель.
Правильно выполнять основные
движения в метании; метать различные
предметы и мячи на дальность с места из
Метание мяча с места на дальность.
различных положений; метать в цель;
метать набивной мяч из различных
Метание мяча с разбега.
Метание мяча с разбега – учет.
Прыжки
положений
Прыжок в длину с места – тест.
Демонстрировать технику прыжка в
Прыжок в длину с разбега.
длину с места, с разбега.
Прыжок в длину с разбега.
Прыжок в длину с разбега – учет.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Тематическое планирование
4 класс (102 ч)
Тематическое
планирование
Лёгкая атлетика (13 ч)
Ходьба с изменением длины и частоты
шагов. Бег с заданным темпом и
скоростью. Бег на скорость в заданном
коридоре. Игра «Смена сторон».
Встречная эстафета». Развитие
скоростных способностей. Комплексы
упражнений на развитие физических
качеств. Инструктаж по ТБ
Бег на скорость 30, 60 м. Встречная
эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие
скоростных способностей. Комплексы
упражнений на развитие физических
качеств
Бег на результат 30, 60 м. Круговая
эстафета. Игра «Невод». Развитие
скоростных способностей
Прыжки в длину по заданным
ориентирам. Тройной прыжок с места.
Характеристика
деятельности учащегося
Определять и кратко характеризовать
физическую культуру как занятия
физическими упражнениями,
подвижными и спортивными играми.
Определять ситуации, требующие
применения правил предупреждения
травматизма.
Определять состав спортивной одежды в
зависимости от времени года и погодных
условий.
Демонстрировать технику высокого
старта.
Демонстрировать технику прыжка на
месте.
Прыжок в длину с разбега на
точность приземления. Игра «Зайцы в
огороде». Развитие скоростно-силовых
способностей. Комплексы упражнений
на развитие скоростно-силовых качеств
Прыжок в длину способом согнув
ноги. Тройной прыжок с места. Игра
«Волк во рву». Развитие скоростносиловых способностей.
Прыжок в длину способом согнув
ноги. Тройной прыжок с места. Игра
«Волк во рву». Развитие скоростносиловых способностей
Бросок теннисного мяча на
дальность на точность и на заданное
расстояние. Бросок в цель с расстояния
4–5 метров. Игра «Невод». Развитие
скоростно-силовых способностей
Бросок теннисного мяча на
дальность на точность и на заданное
расстояние. Бросок набивного мяча.
Игра «Невод». Развитие скоростносиловых способностей
Бросок теннисного мяча на
дальность на точность и на заданное
расстояние. Бросок набивного мяча.
Игра «Невод». Развитие скоростносиловых способностей
Кроссовая подготовка (13 ч)
Равномерный бег 5 мин.
Чередование бега и ходьбы (80 м бег,
100 м ходьба). Игра «Салки на марше».
Развитие выносливости. Комплексы
упражнений на развитие выносливости
Равномерный бег 6 мин.
Чередование бега и ходьбы (80 м бег,
100 м ходьба). Игра «Салки на марше».
Развитие выносливости
Равномерный бег 7 мин.
Чередование бега и ходьбы (90 м бег,
90 м ходьба). Игра «День и ночь».
Развитие выносливости
Равномерный бег 8 мин.
Демонстрировать прыжок вперед с
отталкиванием двумя ногами.
Правильно выполнять основные
движения в прыжках; приземляться в
яму на две ноги
Демонстрировать отведение руки для
замаха.
Правильно выполнять основные
движения в метании; метать различные
предметы и мячи на дальность с места из
различных положений; метать в цель;
метать набивной мяч из различных
положений
Уметь правильно выполнять основные
движения в ходьбе и беге, бегать с
максимальной скоростью 60 м
Уметь правильно выполнять движения
в прыжках, правильно приземляться
Уметь правильно выполнить движение в
беге и прыжках
Уметь метать из различных положений
на дальность и в цель
Изучить требования инструкций по
технике безопасности .
Правильно выполнять основные
движения в ходьбе и беге; бегать с
максимальной скоростью.
Чередование бега и ходьбы (90 м бег,
90 м ходьба). Игра «День и ночь».
Развитие выносливости
Равномерный бег 9мин.
Чередование бега и ходьбы (100 м бег,
80 м ходьба). Игра «На буксире».
Развитие выносливости
Равномерный бег 9мин.
Чередование бега и ходьбы (100 м бег,
80 м ходьба). Игра «На буксире».
Развитие выносливости
Кросс 1 км по пересеченной
местности. Игра «Охотники и зайцы»
Правильно выполнять основные
движения в ходьбе и беге; бегать с
максимальной скоростью.
Развитие выносливости, умения
распределять силы. Умение чередовать
бег с ходьбой.
Осваивать навыки по самостоятельному
выполнению упражнений дыхательной
гимнастики.
Уметь бегать в равномерном темпе до 10
минут, чередовать ходьбу с бегом
Гимнастика( 20 ч)
ОРУ. Кувырок вперед, кувырок
назад. Выполнение команд
«Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
«Вольно!». Ходьба по бревну
большими шагами и выпадами.
Инструктаж по ТБ
ОРУ. Мост с помощью и
самостоятельно Кувырок назад и
перекат, стойка на лопатках.
Выполнение команд: «Становись!»,
«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
Ходьба по бревну на носках. Развитие
координационных способностей. Игра
«Что изменилось?»
ОРУ. Мост с помощью и
самостоятельно Кувырок назад и
перекат, стойка на лопатках.
Выполнение команд: «Становись!»,
«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
Ходьба по бревну на носках. Развитие
координационных способностей. Игра
«Что изменилось?»
ОРУ. Мост с помощью и
самостоятельно Кувырок назад и
перекат, стойка на лопатках.
Выполнение команд: «Становись!»,
«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
Ходьба по бревну на носках. Развитие
координационных способностей. Игра
Изучить требования инструкций по
технике безопасности .
Работать с гимнастической стенкой.
Работать с гимнастической скамьей.
Демонстрировать финальное усилие.
Бегать в равномерном темпе до 10 мин.;
бегать по слабо пересечённой местности
до 1км.
Демонстрировать упражнение в
равновесии на бревне.
Демонстрировать лазание и перелезание.
Демонстрировать лазание по канату.
Уметь выполнять строевые команды,
«Что изменилось?»
ОРУ с предметами. Вис завесом,
вис на согнутых руках, согнув ноги.
Эстафеты. Игра «Посадка картофеля».
Развитие силовых качеств
ОРУ с предметами. Вис завесом,
вис на согнутых руках, согнув ноги.
Эстафеты. Игра «Посадка картофеля».
Развитие силовых качеств
ОРУ с предметами. На
гимнастической стенке вис
прогнувшись, поднимание ног в висе,
подтягивание в висе. Эстафеты. Игра
«Посадка картофеля». Развитие
силовых качеств
ОРУ с предметами. На
гимнастической стенке вис
прогнувшись, поднимание ног в висе,
подтягивание в висе. Эстафеты. Игра
«Посадка картофеля». Развитие
силовых качеств
ОРУ с предметами. На
гимнастической стенке вис
прогнувшись, поднимание ног в висе,
подтягивание в висе. Эстафеты. Игра
«Посадка картофеля». Развитие
силовых качеств
ОРУ с предметами. На
гимнастической стенке вис
прогнувшись, поднимание ног в висе,
подтягивание в висе. Эстафеты. Игра
«Посадка картофеля». Развитие
силовых качеств
ОРУ в движении. Лазание по
канату в три приема. Перелезание через
препятствие. Игра «Прокати быстрее
мяч». Развитие скоростно-силовых
качеств
ОРУ в движении. Лазание по
канату в три приема. Перелезание через
препятствие. Игра «Прокати быстрее
мяч». Развитие скоростно-силовых
качеств
ОРУ в движении. Лазание по
канату в три приема. Перелезание через
акробатические элементы раздельно и в
комбинации.
Уметь выполнять висы и упоры,
подтягивание в висе.
Уметь лазать по гимнастической стенке,
канату, выполнять опорный прыжок.
препятствие. Опорный прыжок на горку
матов. Вскок в упор на коленях, соскок
взмахом рук. Игра «Прокати быстрее
мяч». Развитие скоростно-силовых
качеств
ОРУ в движении. Лазание по
канату в три приема. Перелезание через
препятствие. Опорный прыжок на горку
матов. Вскок в упор на коленях, соскок
взмахом рук. Игра «Прокати быстрее
мяч». Развитие скоростно-силовых
качеств
ОРУ в движении. Лазание по
канату в три приема. Перелезание через
препятствие. Опорный прыжок на горку
матов. Вскок в упор на коленях, соскок
взмахом рук. Игра «Прокати быстрее
мяч». Развитие скоростно-силовых
качеств
Подвижные игры ( 20 ч)
ОРУ. Игры: «Пустое место»,
«Белые медведи». Развитие скоростносиловых способностей
ОРУ. Игры: «Пустое место»,
«Белые медведи». Развитие скоростносиловых способностей
ОРУ. Игры: «Белые медведи»,
«Космонавты». Эстафеты с обручами.
Развитие скоростно-силовых качеств
ОРУ. Игры: «Белые медведи»,
«Космонавты». Эстафеты с обручами.
Развитие скоростно-силовых качеств
ОРУ. Игры: «Белые медведи»,
«Космонавты». Эстафеты с обручами.
Развитие скоростно-силовых качеств
ОРУ. Игры: «Прыжки по
полосам», «Волк во рву». Эстафета
«Веревочка под ногами». Развитие
скоростно-силовых качеств
ОРУ. Игры: «Прыжки по
полосам», «Волк во рву». Эстафета
«Веревочка под ногами». Развитие
скоростно-силовых качеств
Изучить требования инструкций по
технике безопасности .
Применять в игре защитные действия.
Взаимодействовать с партнером .
Научиться общаться и
взаимодействовать в игровой
деятельности.
Выявлять характер зависимости частоты
сердечных сокращений от особенностей
выполнения физических упражнений.
ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во
рву». Эстафета «Веревочка под
ногами». Развитие скоростно-силовых
качеств
ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во
рву». Эстафета «Веревочка под
ногами». Развитие скоростно-силовых
качеств
ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во
рву». Эстафета «Веревочка под
ногами». Развитие скоростно-силовых
качеств
ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во
рву». Эстафета «Веревочка под
ногами». Развитие скоростно-силовых
качеств
ОРУ. Игры: «Удочка»,
«Мышеловка», «Невод». Развитие
скоростных качеств
ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто
дальше бросит», «Невод». Развитие
скоростных качеств
ОРУ. Игры: «Удочка», &l