close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...ЛЫКОВА о программе Мир Открытий

код для вставкиСкачать
«Мир открытий» — примерная основная общеобразовательная программа, разработанная
в соответствии с ФГТ. Название программы родилось после долгих поисков и
обсуждений. Оно объединяет два ключевых слова, каждое из которых имеет много
смыслов.
Понятие «мир» означает, во-первых, то, что данная программа помогает каждому ребенку
от его рождения до поступления в школу сделать открытие окружающего мира и самого
себя в этом мире. Во-вторых, познание окружающего мира выступает
стержнеобразующим звеном программы, на котором интегрируется содержание всех
образовательных областей. В-третьих, сама программа — своеобразная модель мира
детства как уникального периода в жизни каждого человека. Это мир специфически
детских видов деятельности (игровой, двигательной, познавательной, исследовательской,
проектной, художественной и др.), в процессе которых возможно успешное развитие и
саморазвитие ребенка.
Понятие «открытие» подразумевает то, что знание о мире и способы его познания не
даются ребенку готовыми, раз и навсегда данными. Они выступают предметом
творческого поиска в содержательном взаимодействии детей с педагогом и друг другом.
Процесс открытия мира организуется как вхождение детей в культуру, причем по
индивидуальным маршрутам развития. Многозначность данного понятия предполагает:
— открытие педагогами новых эффективных инструментов (технологий, методик)
развития интегративных качеств личности ребенка, ведущих к его дальнейшему
самообразованию и успешному будущему;
— открытие педагогами новых путей самоизменения и самореализации, появление новых
смыслов жизни и горизонтов развития (личностного и профессионального);
— открытие родителями новых возможностей более глубокого понимания своих детей и
обретение новых смыслов в собственной судьбе.
Основная цель программы — непрерывное накопление ребенком культурного опыта
деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой,
другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных,
двигательных,
социальных,
нравственных,
художественно-эстетических,
исследовательских и др.) в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, что станет основой формирования в его сознании целостной картины
мира, готовности к саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.
Научный руководитель Программы — Л.Г. Петерсон, д-р пед. наук, директор Института
системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ. В авторский
коллектив программы вошли ведущие специалисты в области отечественной педагогики и
психологии: А.И. Буренина, Н.Е. Васюкова, Г.Г. Григорьева, Е.И. Касаткина, Е.Е.
Кочемасова, И.А. Лыкова, Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина, М.А. Рунова, Н.А. Рыжова,
А.И. Савенков, Т.Э. Тютюнникова и др. Все эти фамилии хорошо известны специалистам,
работающим в области дошкольного образования. Что же объединило этих авторов в один
творческий коллектив?
Изначально родилась идея создать своеобразный конструктор программ, т.е. объединить
уже разработанные и широко апробированные в практике авторские программы и
технологии. Эту идею предложила д-р пед. наук, профессор, директор Института
системно-деятельностной педагогики Л.Г. Петерсон и собрала авторский коллектив. Но
очень скоро выяснилось, что просто сгруппировать все существующие материалы под
одну обложку не удастся. Было принято решение структурировать все авторские
разработки на единой методологической и технологической основе. Уникальность
методических подходов к решению воспитательно-образовательных задач определяют
целостная система дидактических принципов непрерывного образования, многоуровневая
интеграция всех образовательных областей на основе комплексно-тематического
планирования, новая образовательная технология «Ситуация». В содержании программы
сочетаются традиции и новации, широко апробированные в практике и обеспечивающие
планируемый результат — развитие интегративных качеств личности для успешной
самореализации человека на всех этапах жизни.
В программе «Мир открытий» впервые учитывается преемственность не только между
смежными ступенями образования, но и на протяжении всей жизни человека: в
дошкольном детстве, во время обучения в начальной и средней школе, в процессе
подготовки к профессиональной деятельности в колледже или вузе.
Вы много ездите по регионам. Какие изменения отмечаются в дошкольном
образовании (положительные и отрицательные)?
Детские сады стали очень и очень разными. Еще 10—15 лет назад это были типовые —
постройки, площадки для прогулок, программы, учебные пособия, игрушки и даже
запахи. Галерея «портретов» детских садов в современной России очень пестрая, и их
многообразие определяется не только типом и видом, но и в первую очередь уровнем
качества образовательной деятельности, разнообразием предоставляемых платных услуг,
региональными особенностями. Значительно отличаются и педагогические коллективы.
Начинают появляться (хотя и очень медленно) различные формы негосударственных
ДОУ, где в группах небольшое количество детей (10—12 человек), а уровень зарплаты
педагогов более адекватный. Пока это частная инициатива, но вопрос ставится таким
образом, чтобы не разделить, а, напротив, сблизить все возможные формы дошкольного
образования.
Современный детский сад открыт всему новому и интересному, а жизнь детей в них стала
более комфортной. Авторитарный подход к воспитанию сменился (по крайней мере,
теоретически) на личностно-ориентированный: декларируются внимательное отношение к
каждому ребенку, разработка для него индивидуального образовательного маршрута.
Условия пребывания детей в детских садах стали более гибкими и
дифференцированными.
Очень многое сегодня зависит от личности руководителя ДОУ. Каждого заведующего
сегодня по праву можно назвать лидером образования и поставить памятник при жизни.
Она менеджер, экономист, дизайнер, психолог, социолог, педагог, специалист по рекламе,
актриса.… В ДОУ появилось понятие «команда». Педагогические коллективы стали
работать, отвечая за общий результат. Научились обобщать свой опыт (презентации,
видеофильмы, публикации). Во многих детских садах издаются свои буклеты, газеты и
журналы, где размещается информация для родителей.
Заметно изменился имидж педагога — сегодня это современный руководитель и
современный воспитатель, ориентирующийся в вопросах политики, культуры, моды...…
Если раньше хобби руководителя и воспитателя было его личным делом, теперь оно во
многом определяет специфику ДОУ, его интерьер и спектр образовательных услуг.
Сегодня в детских садах стало больше внимания уделяться основным видам детской
деятельности — игре и экспериментированию. В групповых комнатах можно увидеть
новое игровое оборудование, в котором отражается современная жизнь. Особенно ярко в
последние годы в детских садах организуется художественная деятельность —
изобразительная и музыкальная. Огромный выбор художественных материалов позволяет
детям осваивать самые разнообразные художественные техники. Выставки ярких детских
работ украшают рекреации, музыкальные залы, холлы. Один из самых популярных видов
творческой деятельности — театрализация, которая используется педагогами и как
организация досуга, и как развивающая творческая деятельность, наиболее
привлекательная для дошкольников. Искусство в разнообразии его видов (в том числе
дизайн), музеи, мастер-классы, прогулки и путешествия (даже по культурным центрам
России), образовательные и культурные проекты — это будни современного детского
сада.
В программно-методическом обеспечении современных детских садов различия
выражены не так существенно. На первый взгляд большинство педагогов работают по
одним и тем же программам и учебно-методическим пособиям. Но это лишь внешнее
впечатление. В действительности руководители, чтобы не создавать себе лишних проблем
в обрушившейся на детские сады отчетности, указывают в лицензиях общепринятые
программы. А воспитатели работают так, как могут и считают нужным, используя весь
спектр предложений, имеющихся на «рынке образовательных услуг». Поэтому и
результаты разные. Сегодня ДОУ предоставлены сами себе и своим муниципалитетам.
Наша страна очень большая и очень разная — возможности у регионов тоже разные, но
спасаться и выживать детским садам приходится в одиночку.
В последний год отчетливо ощущаются тяжелое затишье и ожидание. Руководители ДОУ
устали от частых и резких перемен. Даже испытывают разочарование. Трудились, горели,
дерзали — создали уникальную модель своего учреждения со всем спектром
образовательных услуг (театр, изостудия, развивающие игры и занятия с психологом,
мини-ботаническпй сад и т.д.). И вдруг надо сокращаться, высвобождать «лишнее»
помещение, уплотняться и усредняться. Да, это социальный заказ — обеспечить спрос на
дошкольное образование. Но для руководителя и коллектива ДОУ это связано с отказом
от мечты. Возможно ли иное решение этой проблемы? Современные руководители ДОУ
уже больше не хотят быть «как раньше», «как все» и просто выполнять предписания.
И все-таки...… Изменилось многое в облике, стиле, программно-методическом
сопровождении, традициях и планах ДОУ. Не изменились, пожалуй, преданность своей
профессии и любовь к детям. Иначе в нашей профессии не состояться и не удержаться.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа