close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Амурская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
МС
Протокол №4
от 28.08.2013г
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
___________О.П. Долгих
от 28.08.2013г
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
____________А.Н. Сигарева
приказ № 71
от 30.08.2013г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
(6 класс)
2013-2014 уч.г.
КомдошеваДьергелейЧагашевна,
учитель английского языка
с. Амур
Пояснительная записка.
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку составлена в соответствии с требованиями следующих
нормативно-правовых документов:
1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (п.6 ст.9, п.2 ст. 32, п.5.2 ст.14).
2. Федерального компонента государственного стандарта (основного общего образования по иностранному языку
(английскому), утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089.
3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009г.
4. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Письмо Министерства
образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для
оснащения образовательных учреждений (Вестник образования 2005г. № 11).
5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования на 2013-2014 учебный год.
6. Базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004г..
7. Регионального Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РА с изучением алтайского языка для
начинающих, утвержденного приказом № 512 от 15.08.2005г.
8. Учебного плана МБОУ «Амурская СОШ» на 2013-2014 учебный год.
9. Государственной Примерной программы основного общего образования по иностранному языку.
10. Авторской программы курса английского языка «NewMillenniumEnglish» «Английский язык нового тысячелетия»
для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов О.Л. Грозы, М.Л. Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.
Шалимовой, издательство «Титул», Обнинск, 2010 год.
Данная рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 6 класса в образовательных
учреждениях основного общего образования на основе линии УМК “NewMillenniumEnglish» «Английский нового
тысячелетия» авторов Деревянко Н. Н., Жаворонковой С. В., Козятинской Л.В., Колосковой Т. Р., Кузевановой Н. И.,
издательство «Титул», Обнинск, 2010 год.









Она имеет следующую структуру:
пояснительная записка,
место предмета в учебном плане,
общая характеристика предмета,
цели и задачи преподавания предмета,
содержание тем учебного курса иностранный язык,
требования к уровню подготовки учащихся (знать, уметь)
планируемые результаты освоения учебного предмета иностранный язык,
УМК,
календарно-тематический план на текущий учебный год.
Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость
принципов индивидуализации и дифференциации обучения.
В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и
представлять результаты работы. Страноведческий материал, представленный в кросс-культурной позиции, позволяет
решать задачу воспитания, уважения как собственной, так и иностранной культуры. Программа расширяет связи
английского языка с другими учебными предметами.
В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению,
аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение
последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса.
учебных
часов
по
темам,
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов
для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315
часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Примерная программа рассчитана на 525 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в
размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
В тех случаях, когда школа не может обеспечить обучение иностранному (английскому) языку со 2-го класса, обучение
может начинаться с 5 класса, при этом достижение запланированного порогового уровня обученности возможно лишь
при увеличении количества часов в 5-7 классах как минимум на 1 час в неделю, чтобы создать всем учащимся (и
начинающим изучение иностранного языка со 2-го и с 5-го класса) равные возможности.
Обязательное изучение иностранного (английского) языка на начальном, среднем и старшем этапе, а также
реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляет повышенные
требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на разных ступенях обучения с учетом их
специфики.При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 6м классе составляет 105
часов в год.
Учебно- тематический план.
№ Четве
п/п рть
1
1
Раздел
Всего
часов
Форма
контроля
Практиче
ские,лабо
раторные
,контроль
ные,
творческ
ие
работы
Лето - это веселье!
7
тест
проект
2
1
Чтение? Это здорово!
10
тест
проект
3
1
Какое веселье!
10
тест
проект
4
2
Мир английского языка
11
тест
проект
5
2
Рождество и Новый год
10
тест
проект
6
3
Внешность имеет значение
10
тест
проект
7
3
Страшные истории
10
тест
проект
8
3
Поддерживаем форму и
здоровье
10
тест
проект
9
4
Заботимся о близких
9
тест
проект
10
4
Счастливого путешествия!
9
тест
проект
11
4
Будем друзьями с природой
9
тест
проект
Итого
105
11
11
Перечень обязательных контрольных и других видов работ.
№
п/п
Четверть
Тест по теме
1
1
Лето - это веселье!
2
1
Чтение? Это здорово!
Книжная ярмарка
3
1
Какое веселье!
Я — директор телевидения
4
2
5
2
Рождество и Новый год
Рождественская вечеринка
6
3
Внешность имеет значение
Космическая энциклопедия
7
3
Страшные истории
Страшные истории
8
3
Поддерживаем форму и
здоровье
Насколько мы здоровы?
9
4
Заботимся о близких
Конституция нашего класса
10
4
Счастливого путешествия!
Безопасного путешествия!
Итого
10
10
Мир английского языка
Проект
Конкурс историй о лете
Британия
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах
речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в
самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры
общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его
способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей
иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с
подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием
значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе
существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные
умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного
языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранном
языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется
избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее
значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в
том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами,
способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной
деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в
современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На
данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные
различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с
динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение
двух этапов:
• обучение английскому языку в 5-7 классах и
• обучение английскому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня
подготовки по иностранному языку (английскомуязыку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам
основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней
школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Цели и задачи курса.
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
* Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Принципиально важная роль отведена участию учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении
учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть
элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной
деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную
взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний
и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих
заданий, в том числе методики исследовательских проектов.
Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном
продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение
целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов
деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и
на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности —
приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении
универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в
активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе
обучения должно быть сформировано умение формулировать свои взгляды, аргументированно вести дискуссию и на
этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Основное назначение курса «NewMillenniumEnglish» - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
компетентности учащихся и достижение рабочего уровня владения английским языком.
Основная цель курса- дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем решать
коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей
трудовой деятельностью.
Сопутствующие цели курса:
- формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения таких как:
Ценность образования в современном обществе;
Активная жизненная и гражданская позиция;
Бережное отношение к окружающей среде;
Семейные ценности;
Здоровый образ жизни как норма поведения.
- развитие универсальных \ ключевых компетентностей:
учиться самостоятельно;
Исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
Организовывать и осуществлять коммуникацию социальных групп;
Проектировать собственную деятельность – анализировать ситуацию, принимать решения, представлять и оценивать
результаты.
Задачи курса.
Задачи развития коммуникативной компетентности:
Способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно:
лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;
Способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования,
чтения, письма;
Способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности;
Способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных задач с помощью английского
языка;
Создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности;
Способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого
языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к
самостоятельному непрерывному изучению английского языка и потребность использовать его для
самообразования в других областях знаний;
Создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся со способами и приемами
работы с ней;
Оснастить учащихся способами принятия решений , создать условия для получения опыта принятия решений и
рефлексии последствий принятых решений;
Создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и
осмысления его результатов.
Воспитательные задачи:
Создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;
Создать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного
уважительного отношения к собственной культуре и к культуре других народов;
Задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и
учителя;
Способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной,
исследовательской, общественной.
Способы решения поставленных задач:
- систематическое применение коммуникативно-когнитивного подхода;
-ознакомление учащихся с различными способами и приемами эффективной языковой коммуникации посредством
анализа устных и письменных
образцов и специально организованной рефлексии собственных коммуникативных умений;
-организация регулярной практики четырех основных видов речевой деятельности;
-использования уже сформированных навыков и умений речевой деятельности в качестве средства обучения
другим видам речевой деятельности;
-систематического вовлечения учащихся в решение практических задач, требующих интеграции всех виров
речевой деятельности, проявления коммуникативной компетентности, а также универсальных компетентностей
(разработка и презентация проекта, принятие коллективных решений по вопросам внутришкольной жизни;
-регулярного включения заданий , требующих от учащихся общения на английском языке в различных режимах:
учащийся-учитель, учащийся-учащийся, учащийся-группа, учитель-класс, читатель-письменный текст, автор
письменного текста- целевая аудитория;
-индуктивного способа презентации нового языкового материала в контексте, то есть путем самостоятельного
«открывания» языковых явлений, когда учащиеся сначала осознают значение и функцию языкового явления, а
затем сознательно овладевают формой;
-широкой и разнообразной опоры на опыт родного языка;
-выделение специального места и времени на уроке для рефлексии собственной коммуникативной , учебной и
проектной деятельности и специально задаваемого формата рефлексии (карточки для само- и взаимооценки);
- отбора адекватного языкового, речевого и фактического материала по критериям: современность языка,
актуальность для данной возрастной группы, естественность ситуаций и аутентичность текстов, соответствие
разнообразным интересам обучаемых, этический, эстетический, информационный и проблемный потенциал тем и
текстов;
- учета возрастной динамики учащихся при выборе тематики общения: поскольку подростковый возраст
определяется современными психологами и педагогами, в первую очередь как возраст проб, большинство тем
позволяет учащимся попробовать себя в различных видах деятельности, например, снять кинофильм, разработать
и принять «конституцию класса», издать антологию творческих работ одноклассников;
- использовать задания , требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде;
- изменения роли учащегося и учителя в учебном процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета
динамики передачи учащемуся ответственности за собственное учение;
- оценивания на уроках не только продукта деятельности учащихся (например, текста готового сочинения), но и
степени овладения процессом получения этого продукта (то есть, процессом написания этого сочинения);
- создания атмосферы сотрудничества между учителем и учащимся, учителем и классом, между учащимся, в том
числе и с помощью тематики уроков;
- предоставления широких возможностей для самовыражения учащихся: интерактивные виды деятельности на
уроке и при выполнении некоторых домашних заданий, таких, как разрешение проблем, проектная работа,
творческие задания;
- обеспечения возможности выбора уровня сложности и характера заданий, роли и характера участия в групповой
работе, возможности адаптировать контрольные деятельностные задания в зависимости от особенностей
конкретной группы учащихся;
- использования коммуникативных ситуаций, типичных как для повседневной жизни подростка (написать записку
другу, которого нет дома), так и для разнообразных профессий (написание резюме, заявки на участие в программе
студенческих обменов, интервью при приеме на работу, деловой телефонный разговор, резервирование места в
гостинице))- личностно-ориентированных заданий;
- заданий, позволяющих сформировать различные учебные стратегии;
- заданий, позволяющих учащимся готовиться уучебе в ВУЗах (знакомство с некоторыми способами
конспектирования, с особенностями научного метода познания и стиля научного общения);
- включения материалов и заданий, позволяющих учащимся узнать об особенностях некоторых профессий,
оценить собственные возможности.
Содержание тем учебного курса.
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в
рамкахследующей примерной тематики:
1.Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение,
посещение дискотеки, кафе, клуба1). Молодежнаямода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2.Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены.
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3.Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и
села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства
массовой информации.
4. Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.
Языковые знания и умения
5-7 классы
(315 часов)
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в
различных типах предложений.Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной
школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.





Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
Глаголыспрефиксамиre- (rewrite);
Существительныессуффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
Прилагательныессуффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing
(boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
Наречияссуффиксом - ly (quickly);
Числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (
Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe ( It’scold. It’sfiveo’clock.
It’sinteresting. Itwaswinter. Therearealotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and,
but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because,
that’swhy, than, so; условных предложений реального (ConditionalI – IfIseeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty) и нереального
характера (ConditionalII – IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных предложений ( общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous);
побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto
(для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something;
to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее
употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, Present
Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их
эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых
глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow) существительных с причастиями настоящего и
прошедшего времени ( awritingstudent/ awrittenexercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery),
степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных
местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными
(fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера –начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания
и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос –запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда?
с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать,
«брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать
совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/
не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его,
объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых
событий (радость/огорчение, желание/нежелание),эмоциональную поддержку партнера, в том числе
с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
-
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как
описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения вих
содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости
от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от
вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения
незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью
или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес
для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
№
п
/
п
1
Ч
Раздел
е
т
в
е
р
т
ь
1 Лето – это
веселье!
Количество
часов
6 класс
7
Речевой материал
(предметное содержание
речи)
Языковой материал
Повторение изученного в 5 Welcome back
классе.
read
Учащиеся
учатся
вести look
диалоги классного обихода на say
английском
языке, homework write
рассказывают
истории, listen
связанные с каникулами.
match
Досуг и увлечения (спорт,
translate
музыка, посещение
It’s nice to see you again. Greattoseeyou.
кино/театра/парка
This summer was fun!
аттракционов). Каникулы и Go swimming, read books, ride a bike,
их проведение.
eat ice-cream, play football, sunbathe,
go fishing, visit granny, pick mushrooms and berries,
make sandcastles,
go travelling, go climbing
My best holiday
jungle
hungry
real
hunt
cocoa tree
hippo
Грамматический
материал
PastSimple
Простое прошедшее
время
повторение
Чтение ng
PastContinuous
Прошедшее
продолженное время
2
1 Чтение?
Это здорово!
10
Выражение отношения к
разным видам детской
литературы. Английская
детская литература.
Знаменитые английские
писатели. Поведение в
библиотеке. Составление
рецензии на книгу.
take photos clever
fast
We were playing football
seaside
kick up
high
down
laugh
luckily
Cringe!
coin
crazy
fall (fell, fallen), scream
shine (shone) slip
suddenly
Books.
adventure,
magic things,
people,
historical people and events,
animals,
wild life,
monster,
spy,
detective
space,
story,
fairy-tale, poem,
legend,
comic,
love story, fantasy
Choose a book
find
Структура Wouldlike
Работа со словарем
Специальные вопросы
Повторение
Чтение wr
Рецензия на книгу
3
1 Какое веселье! 10
mystery
solve
truth
case
difficult
war
fight
general
I love books.
сastle
tower
top
field
ghost
bottom
stone
stairs
Writers.
Exciting, sunset, sunglasses, beach, diary, favourite,
author, character, prize
Favourite books
title
sentence
main,
character
opinion, recommend,
recommendation
Досуг и увлечения (спорт, Things I like
музыка,
посещение watch TV or video,
кино/театра/парка
listen to music,
аттракционов).
play computer games,
Рассказ о своих любимых go to the disco,
занятиях
и
выражение play with my pet,
Чтениеng
Конструкциисглаголамин
а–ing:to love/hate doing
something;
отношения
к
любимым read,
занятиям
других
людей. play a musical instrument,
Домашние
питомцы, do sport,
компьютерные игры, спорт, go dancing,
телевидение, фильмы и пр. draw
sing
Friendly or dangerous
Tarantula
spider cockroach poisonous
bite
velvet
greet
friendly dangerous harmless
hurt
blood
medicine
miss
Films, videos, TV
TV guide, news,
quizshow, documentary, cartoon, nature,
boring,
brain game, comedy series
wildlife
Sports
score a goal,
play the second game,
throw the ball into the basket,
fight in the first round,
swim 100 metres,
come to the finish
In treasureland
Floor,
block of flats, city,
Суффиксыприлагательны
хous
PresentContinuousTense
Настоящее продолженное
время
Неопределенныеместоим
ения
Something, anything,
nothing, somebody,
anybody, nobody
4
2 Мир
английского
языка
11
button,
at the bottom, at the top, press
walk up
Computer games
king
kingdom
country
build
magic words
design decorate
invite
Страны изучаемого языка. Их The English world
географическое положение, Need
климат, погода, столицы, их understand
достопримечательности.
all over the world,
Необходимость изучения
tourist
английского языка.
talk
Англоговорящие страны.
airport
Объединённое Королевство и restaurant travel
его составляющие. Страницы learn
истории Великобритании.
air traffic control,
Достопримечательности
plane
Великобритании. История
English in the world
освоения Америки.
Chinese Spanish
Американский вариант
Hindi
английского языка.
Arabic Bengali
Portuguese Japanese
German
Russian
English speaking countries
USA,
the UK, Canada, Australia, Ireland,
New Zealand, India, Bangladesh, Nigeria, Pakistan,
Инфинитив для
выражения цели
Имя числительное
(повторение)
Артикли с именами
собственными
Чтениеg
Чтение дат нашей и до
нашей эры
Британский и
американский варианты
английского языка
Singapore
England, Scotland, Wales
capital, country,
England, Scotland, Wales, Northern Ireland, London,
Cardiff, Edinburgh, Belfast,
thistle, daffodil, shamrock,
the Thames
England, Scotland, Wales
Buckingham palace,
queen,
Big Ben,
the Houses of Parliament, Baker Street, bagpipe,
kilt,
the Eistedfod, protect, competition
Bath and the Romans
spring
bake
bun
clothes
dress
fashion
century
post
building
Roman
Yorkand the Vikings
cathedral stained glass destroy
medieval
authentic
sock
ice-skates ghost
train
future Guildhall minster
5
2 Рождество и
Новый год.
10
fort
English
Plymouth, start,
land,
cross,
country, language, same,
free,
ship
Рождественские
традиции Christmas and New Year
Англии и США (подарки, decorate
традиционные блюда и пр.) tradition
Сравнение с российскими carol
традициями. Обещания.
celebrate
Написание личного письма и go bang
поздравительной открытки. lights
Переписка.
tinsel
colourful
stocking
fireplace
shoes
cracker
crown
eve
beach
decorations shop window,
sing songs, joke
Dear everyone
present
festival
Father Christmas, Santa Claus,
letter
It’s delicious!
pudding fruitcake
Особенности написания
личного письма на
английском языке
Формы притяжательных
местоимений
FutureSimple
Простое будущее время
повторение
6
10
3 Внешность
имеет значение
mince pies turkey
goose delicious caviar
herring chicken
Merry Christmas
ice-hole,
tell fortunes, wear,
dance in a circle,
bonfire, pancake, honey,
candle,
mirror
Внешность.
Одежда. What we wear?
Школьная форма.
swimsuit
Описание внешности и
jeans
характера человека.
Reebok trainers, sweater
Сравнение с другими.
shorts
blouse
wear
shirt
skirt
shoes
trousers
T-shirt
Fashion show
Button
suit
uniform
high heels,
cap
pocket
coat
boots
hat
scarf
Порядок прилагательных
Чтениеar, ir, or
PresentContinuous
Настоящее продолженное
время
Повторение
Структурыas …as …/
notas … as
Структуры both
Чтение еar,air
stripe
What did he look like?
tall
thin
short
fat
disappear
strange
ugly
Different colours
strong
active
clever
calm
talented friendly
honest cheerful
fair
kind
warm
open
Describing people
arrest
kill
asleep coloured
dirty
scar
wash
horrible
good-looking
Different or alike?
Head
hair
eye
7
3 Страшные
истории.
10
ear
face moustache
beard
mouth
neck
arm
hand
finger
foot
leg
Учащиеся
учатся Spooky stories
рассказывать истории
по ghost
плану
(завязка, snake cockroach
повествование, заключение). witch
Страхи человека и способы spider injection thunderstorm vampire
их преодоления. Описание mice
вымышленного
существа. skeleton
Внешность.
be afraid of
It was dark
suddenly
after
tell
evening
night
get dark
moon
have a rest forest
make a fire hear
scream
Suddenly
whiskers
fang
claw
Конструкциятипаthe
fangs of a wolf.
PastContinuous
Прошедшее длительное
время
(повторение)
Чтениеture, (t)ch
Союзы-связки when, then,
suddenly, finally
Модальные глаголы
Should, shouldn’t
tongue
body
owl
find
hunt
decide
wood
nest
climb
move
sharp
grab
Finally
Cry,
fall (fell), answer, decide,
want,
begin (began),
be (was, were), run away (ran),
Dear Spooky
Shake (shook), wake up(woke up),
scared,
get up,
call,
come (came), nothing
How to fight fears
happy
unhappy
travelling
flying in a plane,
driving a car, afraid of
height
give up
8
3 Поддерживаем
форму и
здоровье
10
Здоровье и личная гигиена.
Проблемы со здоровьем.
Простейшие способы
лечения. Уход за домашним
питомцем. Здоровое питание
и здоровый образ жизни.
What’s the matter
Sore throat, cold, headache,
stomachache, toothache,
headache,
get better soon.
At the doctor’s
Fall ill, temperature,
catch a cold, stay in bed,
take tablets, hurt a leg,
break an arm, cut a hand,
feel well,
have an X-ray
If you have flue
Cough,
baking soda, honey,
herbal tea, bacteria,
cut,
dangerous, attack,
flu,
stay at home, relax,
treatment
Taking your pet to the pet
Clean my pet’s cage,
walk my pet, take my pet to the vet,
have injections,
have fresh food and water
How to be healthy
Keep you healthy,
give you energy,
grow big and strong,
empty foods, sugar,
fat,
fruit vegetables
Сложные слова
PastPerfect
Настоящее совершенное
время
Модальные глаголы
Should, shouldn’t
Повторение
Чтение о
PresentPerfect
Настоящее совершенное
время
(Вопросительные
предложения)
чтение ea
чтение ch
9
4 Заботимся о
близких
9
Laughter is the best medicine
joke
laugh
funny
smile
serious
Помощь по дому. Забота о Do you help at home?
близких и
о домашних Do the washing up,
животных.
Права
и do the hoovering,
обязанности.
do the dusting,
Взаимоотношения в семье, с do the shopping,
друзьями.
do the cooking,
water the plants,
feed the pet, make the bed,
take out the rubbish
A dog is for life
Walk
feed
brush
bath
clean up
train
Virtual pets
In many ways,
teenager,
adult,
from time to time,
die,
turn off the light,
give it an injection,
discipline it
Mother’s day
make breakfast,
Модальныйглаголmust
mustn’t
PresentPerfect
настоящее совершенное
время
повторение
PastSimple
Простое прошедшее
время
Повторение
Модальные глаголы
must
mustn’t
повторение
/
1
0
4 Счастливого
путешествия!
9
bake a cake, hoover the flat,
buy some flowers,
wrap the presents,
write a card, do the dusting,
special,
care
A new baby
diary
check
cry
iron
hungry
cook
fridge
empty
sleep
The child’s rights
Do your homework, watch TV,
go to bed, clean your teeth,
eat sweets, practice the piano,
talk in the lesson, chew gum,
come home
Городская/сельская
среда It was fantastic!
проживания школьников.
Car,
Воспоминания о поездках и ship,
путешествиях. Знаменитые
plane, helicopter,
путешественники.
horse,
Путешествия на велосипеде. train,
Обсуждение планов на
camel,
ближайшее будущее.
coach,
Любимые места и способы bicycle, exciting, boring,
проведения свободного
travel by
времени.
Famous travelers
PresentPerfect
Настоящее завершенное
время
Неправильные глаголы
(повторение)
PastSimple
PresentPerfect
Простоепрошедшееи
настоящее завершенное
discover, round the world,
North Pole,
sea trip,
Central Asia,
space flight, around the Earth
Cycle crazy
First aid kit, torch,
repair kit, cycle helmet,
spare tyre, map,
pump,
gloves,
water bottle
Plans for the weekend
get up early,
play computer games,
cook dinner,
walk outside,
watch TV,
go to the countryside,
do my homework,
go to bed late
On foot or by bus
advantage, disadvantage,
healthy,
hard,
road,
learn a lot,
be safe on roads,
danger, exercise,
fresh air
Where to go
Meet new people,
theme park, free time,
время
сравнение
Чтениеее
Оборотtobegoingto
Чтениеwor, wal,war
1
1
4 Будем
друзьями с
природой
9
hang out,favourite,
best place, relax,
star,
picture
Защита окружающей среды. Сountry code
Правила
поведения
на Wild animal, put out the fire,
природе. Отдых за городом, carefully,
на ферме. Редкие животные. take eggs,
Заповедники
и
охрана ride across the field,
природы.
Приюты
для walk on a path,
животных.
Помощь pick wild flowers,
брошенным
животным. climb trees,
Экология. Субботники. День cut down trees
Земли.
Prickly farm
Milk a cow, feed a horse,
ostrich, chicken, donkey,
hedgehog, goat,
sheep,
take care
Weird animals
sifaka
dodo
strange
noise
bird
island
gigantic
sailor
discover
gone for ever
wildlife
feed
keeper
Модальныеглаголыmust,
mustn’t
Повторение
Conditional 1
Условные предложения 1
типа (Реальные действия)
Чтение с
playground ride
Happy tails
spot
fluffy
stripe
coat
be alone
Earth day
plant trees,
make bird tables,
take photos, water the plants,
sweep the schoolyard,
feed the animals,
paint the nest boxes,
put up signs
Итого
105
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,
личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации
личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят
учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить
самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие
сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.
Если в 5-м классе главной задачей являлось обучение рецептивным видам речевой деятельности, и в первую очередь
чтению, то в 6-м классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению.
Виды речевой деятельности.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Система обучения, заложенная в УМК-5, не предполагала продуктивного овладения всем речевым материалом: из
чтения в говорение выводилась лишь его небольшая часть. Задача УМК-6 заключается в том, чтобы довести до уровня
продуктивного владения материал (и в первую очередь грамматические явления), усвоенный рецептивно в 5-м классе.
Для этой цели в Учебнике, Рабочей тетради и Книге для чтения под рубрикой “GrammarforRevision” помещён материал
для повторения. Вместе с тем под рубрикой “GrammarinFocus” усваиваются новые грамматические явления.
Упражнения для формирования грамматических навыков располагаются в Учебнике, а также в Рабочей тетради. Если в
5-м классе закладывалась основа монологического высказывания различных видов, главными из которых являлись
оценка, сообщение, объяснение, то в 6-м классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи.
Акцент при обучении диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а на развитие механизмов
диалогического общения: развитие реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения,
перехват инициативы и т.д.
В 6-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем данных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.
Объем данных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
 выражать точку зрения;
 выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;
 выражать сомнение;
 выражать чувства, эмоции (радость/огорчение).
Объем диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи,
предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
К концу 6-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым
партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или
прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к
продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала 5-го и
6-го классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 4-6 реплик, правильно оформленных в
языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
Монологическая речь.
В 6 классе продолжается обучение монологической речи и предусматривает овладение учащимися следующими
умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные такие коммуникативные типы речи как
описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и
оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 6 - 10 фраз.
К концу 6-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично,
последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным,
кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы,
ключевые слова. Объём высказывание не менее 6-10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и
отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
Чтение.
В 6-м классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения
используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению.
Развитие
умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 6-м классе, реализация которой происходит как в
Учебнике, так и в Книге для чтения. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение) - readingforthemainidea; с полным пониманием содержания (изучающее чтение) readingfordetail; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение) – readingforspecificinformation.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с
ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 6 классе, включающих факты, которые отражают
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие значительное количество незнакомых слов.
Задача в данном случае состоит в том, чтобы понять основное содержание текста, прибегая к словарю лишь тогда,
когда незнакомые слова мешают понять основное содержание текста.
Умения чтения, подлежащие формированию:




определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Объем текста для чтения – 400 - 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на
предметное содержание речи в 6 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
(языковой догадки,
 выражать своё мнение по прочитанному.
Объем текста - до 250 слов.
Чтение свыборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст
или несколько коротких тексов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
В учебнике предусмотрены упражнения, формирующие у учащихся умения вычленять основное содержание
текста, опуская второстепенные детали и игнорируя при этом имеющиеся языковые трудности, а также осуществлять
поиск специфической информации. В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах
разного характера, большое значение придаётся самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому
справочнику, который призван расширить общеобразовательный кругозор учащихся при ознакомлении их со
страноведческими сведениями, формировать потребность и развивать умение пользоваться справочной литературой
типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.
Как и в 5-м классе, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с
одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой –
в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать
известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним. Чтение про себя становится основной формой чтения.
Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается
определённым количеством времени (readingforspecificinformation).
Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как
на уровне значения, так и на уровне смысла. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача
расширить рецептивный словарь до 1366 лексических единиц (в 6-м классе изучается 516 лексических единиц). В
Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу проводится под рубрикой
“HоwmanynewwordsfromUnit…doyouknow?” В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача
увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся,
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
иметь
Аудирование.
Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 6-м классе. Аудирование выступает
в двух функциях: как средство и как цель обучения. Как средство обучения аудирование используется тогда, когда в ходе
прослушивания аутентичных текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при
этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже
известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному.
Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и
совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле
уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счёт включения нового
лексического и грамматического материала. Общий объём лексических единиц для аудирования в 6 классе – 400.
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания-listeningforthemainidea, с выборочным
пониманием – listeningforspecificinformation и полным пониманием текста – listeningfordetail) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую
догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с полным пониманием и с извлечением конкретной информации осуществляется на текстах, не
содержащих особых трудностей; эти тексты построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии
небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков,
по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат
высказывания учителя, речь одноклассников, короткие высказывания монологического характера при обсуждении
проблем, предъявляемых в естественном темпе. Аудирование с пониманием основного содержания строится на
материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить
учащегося в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности.
Основная задача при этом – научить учащегося умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее
существенное содержание, с другой – как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание. Аудирование с извлечением конкретной информации происходит на
материале, также содержащем достаточно большое количество незнакомой лексики. Перед учащимися ставится задание
понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание. В 6-м классе учащиеся должны
понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на
языковом материале учебника; допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных тестах, помещённых в Книге для учителя и
начитанных на аудиокассетах.
Письменная речь.
Письмо рассматривается как цель и как средство обучения. Овладение письменной речью предусматривает развитие
следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать
пожелания;
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки.
Графика и орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи,
соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Лексическая сторона речи.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 600 лексических единиц включают наиболее
распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами:
1) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительныессуффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательныессуффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing
(boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);

наречия с суффиксом –ly (quikly);

числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);
2) словосложения: существительное +существительное (football);
3) конверсии: (образование существительных от неопределённой формы глагола – tochange – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи.
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных в 5 классе, и овладение новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых
простых предложений, в том числе:
- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);
- предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There
are a lot of trees in the park.);
- сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or;
- сложноподчинённыхпредложенийссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s
why, than, so;
- условныхпредложенийреального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous);
- побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto
(для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething;
Stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее
употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple,
PresentPerfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их
эквивалентов (may, can/beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов,
обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow), существительных с причастиями настоящего и
прошедшего времени (awritingstudent/awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery);
степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных
местоимений в именительном (my), и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённых
местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными
(fast, high); количественный числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга».
Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран
изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими
словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
 правильно оформлять адрес на английском языке;
 описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень,
в которых живут школьники.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов.
Знание:
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую
догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных
источников информации.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений,
связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных
учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой
догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными
словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и
изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей
страны и мира.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».
Личностные результатывыпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
*формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
*осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
*стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
*формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
*развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
*формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
*стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира;
*готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою
гражданскую позицию.
Метапредметные результатыизучения иностранного языка в основной школе:
*развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
*развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
*развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
*развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
*осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные результатыосвоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
*расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
*рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
*сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
*воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
*воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
*воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
*читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
*читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
*читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
*заполнять анкеты и формуляры;
*писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
*составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
*применение правил написания слов, изученных в основной школе;
*адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в
словах и фразах;
*соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
*распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик клише речевого этикета);
*знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
*понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
*распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
*знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
*знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого
языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
*распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
*знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных
образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
*знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
*представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
*представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
*понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
*умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,
слов, словосочетаний, предложений;
*владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости
от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
*умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики основной школы;
*готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
*умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным
и толковым словарями, мультимедийными средствами);
*владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
*представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
*достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
*представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
*приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах
Г. В эстетической сфере:
*владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
*стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
*развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Учебно-методический комплект.
Программа реализуется через учебно-методический комплект «NewMillenniumEnglish» «Английский нового
тысячелетия» 6 класс, который рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень
учебников.
УМК «NewMillenniumEnglish» «Английский нового тысячелетия» -6 состоит из:
1) Книги для учащихся- Н.Н. Деревянко и др., “NewMillenniumEnglish-6”- учебник английского языка для
общеобразовательных учреждений.- Обнинск; Титул, 2010
2) Книги для учителя. . Н.Н. Деревянко и др., “NewMillenniumEnglish-6» -Обнинск; Титул, 2010
3) Рабочей тетради; Н.Н. Деревянко и др.,“NewMillenniumEnglish-6”- Обнинск; Титул, 2010
4) Диска для работы в классе.
В курсе «NewMilleniumEnglish» акцент перемещается на продуктивное владение языковыми явлениями, то есть
владением считается не только узнавание и понимание, а осмысленное нормативное использование языка для решения
коммуникативных задач. Вес критерия языковой правильности возрастает. Большее значение в данном курсе
приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных). Это позволяет учащимся быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и
проблем.
Данный УМК последовательно реализует коммуникативно-когнитивный подход, используя комбинацию методов и
приемов современной методики преподавания английского языка и традиционные средства и методы для формирования
коммуникативной компетенции учащихся. Тематика уроков, текстов и обсуждаемых проблем соответствует возрасту и
интересам учащихся, использует межпредметные связи. Учебные задания и учебный материал ориентированы на
личность учащегося, учитывают его интересы и потребности, основывающиеся на опыте учащихся. С помощью
разнообразных заданий и упражнений учащимся предлагается быть активными участниками процесса обсуждения
различных тем и проблем, обеспечивая тем самым овладение навыками иноязычного общения в различных его
функциях:
- ценностно-ориентационной и эмоционально-оценочной (выражение мнений, желаний, оценки, уверенности, сомнений
и др.);
- регулятивной (выражение просьб, предложений, согласия/ несогласия и др.);
- познавательно-информационной (обмен информацией, запрос/ сообщение/ обсуждение информации);
-этикетно-нормативной (соблюдение общепринятых норм поведения: речевого и неречевого, участие в дискуссиях и др.).
Учебник состоит из 11 разделов. Каждый раздел учебника четко выстроен и имеет идентичную структуру на протяжении
всего учебника. В каждом разделе один урок отводится на проверку знаний по изученной теме и урок проектной работы.
Работа над проектом предполагает индивидуальную, парную, групповую работу, направленную на практический
результат: создание плаката, газеты, альбома, написание рассказов, стихов, рефератов и т.д. Также учебник снабжен
грамматическим справочником и алфавитным списком изученной лексики. Тематика текстов и заданий соответствует
потребностям и интересам учащихся этой возрастной группы.
Первые уроки раздела знакомят с новой лексикой и наполнены упражнениями на её отработку. Лексические единицы
вводятся традиционно с помощью картинок, которые облегчают понимание значения слова. В первых уроках возможно
также введение нового грамматического материала, для презентации которого использованы разные подходы. Наиболее
часто используется ознакомление с новой грамматической структурой в контексте. Контекст дает возможность самим
учащимся понять новое грамматическое явление. В последующих упражнениях отрабатывается форма и способы
употребления её в речи. Иногда может показаться, что таких тренировочных упражнений недостаточно. Учителю на
помощь приходит рабочая тетрадь (Workbook), в которой есть от 3 до 5 дополнительных упражнений к каждому уроку.
Аудиоприложение содержит диалоги для развития аудиотивных умений и навыков. Речь начитана носителями
английского языка. На аудиокассете мы слышим речь мужчин и женщин, речь людей разного возраста (подростков,
молодых людей, людей более зрелого возраста), разные акценты и диалекты. Тексты содержат различные звуковые
эффекты, позволяющие воссоздать атмосферу восприятия звучащего текста в реальных ситуациях и условиях.
Авторы учебника предлагают аутентичные тексты, например, радиопрограммы, телепрограммы, интервью, спортивные
репортажи, пресс-конференции и т.д. Нет сомнений, что аудиоприложение к учебнику является эффективно
работающим, необходимым компонентом УМК, отвечающим современным требованиям по аудированию.
Стандарт предполагает приоритет личностно ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся
широкого комплекса общеучебных и специальных учебных умений, овладение универсальными способами
деятельности, формирующими познавательную и коммуникативную компетенции. Они предполагают создание условий
для использования самостоятельных, творческих видов работы, для формирования коммуникативной культуры учащихся
и развития умений работы с различными источниками и типами информации.
Рекомендации по оснащению учебного процесса включают перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд),
демонстрационных печатных пособий, компьютерных и информационно-коммуникационных средств, технических
средств обучения, экранно-звуковых пособий.
Желательно иметь в кабинете следующую книгопечатную продукцию: нормативную и методическую литературу:
примерные программы основного общего образования по иностранному языку, методические рекомендации по
организации предпрофильной подготовки по иностранному языку в 8— 9 классах основной школы, авторские учебные
программы к учебно-методическим комплектам (УМК), которые используются для изучения иностранного языка, УМК
(учебники, рабочие тетради, аудио- и видеоприложения, книги для учителя и т. д.), включенные в федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ.
Целесообразно также иметь в кабинете книги для чтения на изучаемых иностранных языках, элективные курсы,
пособия по страноведению, контрольно-измерительные материалы по изучаемым иностранным языкам, двуязычные и
толковые/одноязычные словари.
Не потеряли своего значения и экранно-звуковые пособия, такие, как аудиозаписи, видеофильмы, соответствующие
тематике основной школы, материалы к интерактивным электронным доскам. Данные пособия могут быть использованы
на уроке параллельно с учебником на бумажном носителе.
Использование демонстрационных печатных пособий обеспечивает наглядность и создает мотивацию в процессе
изучения иностранного языка. К ним относятся: грамматические таблицы по основным разделам изучаемого материала,
карты (карта(ы) стран(ы) изучаемого языка, карта мира, карта России), изображения символики и флагов стран(ы)
изучаемого языка, портреты писателей и выдающихся деятелей культуры, изображения ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей стран(ы) изучаемого языка. Все перечисленные демонстрационные пособия могут быть
представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
В современных условиях существенно меняется содержательная основа учебных материалов, вводятся в широкую
практику преподавания принципиально новые информационно-коммуникационные средства: электронные учебники,
практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам, компьютерные словари, электронные
библиотеки.
Электронные учебники, практикумы, мультимедийные обучающие программы могут быть использованы для работы
над языковым материалом, для развития основных видов речевой деятельности, для осуществления в разных формах
текущего и итогового контроля подготовки учащихся по иностранному языку. Названные информационнокоммуникационные средства могут быть ориентированы в том числе на систему дистанционного обучения. Электронные
библиотеки могут размещаться на CDROM или существовать в сетевом варианте. Они включают комплекс
информационно-справочных материалов, объединенных системой навигации и ориентированных на различные формы
познавательной деятельности (например, на исследовательскую проектную работу, в том числе и по различным
дисциплинам).
Успешное использование информационно-коммуникационных средств невозможно без должного технического
оснащения: мультимедийного компьютера с пакетом прикладных Iпрограмм (текстовых, табличных, графических,
презентационных; для обработки аудио- и видеоинформации), приводом для чтения/записи компакт-дисков,
аудиовидеовходами/выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в
Интернет. Желательно также наличие аудиоцентра с возможностью использования аудиодисков компьютерных форматов
(например МПЗ) а также магнитных записей; интерактивной/электронной доски; телевизора и видеомагнитофона;
принтера; копировального аппарата; сканера; средств телекоммуникации, телеконференции, локальные и региональные
сети; web-камеры.
Рациональная планировка кабинета иностранного языка определяется санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормами (СанПиН 2.4.2 178—02)
Список литературы.
Для учителя:
1. Примерная государственная программа основного общего образования по английскому языку для
общеобразовательных школ:
«Примерные программы по учебным предметам (иностранный язык, основное общее образование) Часть 2 Стандарты
второго поколения» Москва, Просвещение 2010г.
2. Авторская программа курса английского языка к УМК « Английский нового тысячелетия» для 5-11 классов
общеобразовательных учреждений авторов О.Л.Грозы, М.Л.Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.Шалимовой, издательство
«Титул», Обнинск, 2010 год.
3. Деревянко, Н.Н. Английский нового тысячелетия: книга для учителя к учебнику англ. языка для 6 класса
общеобразовательной школы. [Текст] / Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, ЛВ. Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И.
Кузеванова и др.: Издание второе, исправ. - Обнинск: Титул, 2010. – 192 с.
4. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. [Текст] / В.В. Копылова: Методическое
пособие., 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
5. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1988.
6. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: [Текст] / Е.Н. Соловова. - М.:
Просвещение, 2002. – 239 с
Для учащихся:
1. Деревянко, Н.Н. Английский язык нового тысячелетия: учебник англ.яз.для 6 класса общеобразовательных
учреждений. [Текст] / Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, ЛВ. Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова и др.:
Издание второе, исправ. - Обнинск: Титул, 2010. – 160 с.
2. Деревянко, Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений.
[Текст] / Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, ЛВ. Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова и др.: Издание второе,
исправ. - Обнинск: Титул, 2010. – 96 с.
3. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и др. –
М.: Дрофа, 2004. – 608 с
Календарно-тематическое планирование
к учебнику английского языка “NewMillennium” для 6 класса общеобразовательных учреждений
Деревянко Н.Н., Жаворонкова С. В. – Обнинск: Титул, 2010
3 ч/нед. -105 ч/год
Количество контрольных работ: 11
№ урока
Раздел
(Тема)
Кол
-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные,
метапредметные,
личностные)
Языковой материал
Лексика
1 четверть 7
27часов
Раздел 1
Лето – это
веселье!
СоциоГрамматик культурная
а
информаци
я
Виды деятельности Форма Дата Дом.
учащихся
контроля по
зад.
плану,
по
факту
1
1 Добро
пожаловать
обратно!
познакомиться с УМК
-знакомятся с УМК
Welcome
back
-употреблять лексику по read
теме
look
say
читать диалоги, вставляя homework
пропущенные слова
write
listen
вести диалоги
match
(разговорные клише
translate
«В школе»)
It’s nice to see
развивать
you again.
коммуникативные
Greattoseeyou.
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
05.09
упр.4
стр. 5
текущий 07.09
упр.5
стр. 7
текущий
-употребляют лексику
по теме
(сопоставляют слова с
картинками)
с 4 у 2b
-читают диалоги,
вставляя
пропущенные слова
с 4 у 2а
- ведут диалоги
(разговорные клише
«В школе»)
формировать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации
2
Это лето
было
веселым!
1
повторить PastSimple
This summer
was fun!
-употреблять лексику по Go swimming,
теме
read books,
ride a bike,
на слух воспринять
eat ice-cream,
PastSimple
Простое
прошедшее
время
-повторяют
PastSimple
-употребляют лексику
по теме
информацию из текста
и ответить на вопрос
читать текст с полным
пониманием
написать смешной
рассказ о своих
летних каникулах
«Каникулы моей
мечты» в простом
прошедшем времени
с опорой на таблицу.
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
Мои лучшие 1
3 каникулы
формировать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации
повторить PastSimple
play football,
sunbathe,
go fishing,
visit granny,
pick
mushrooms
and berries,
make
sandcastles,
go travelling,
go climbing
My best
holiday
употреблять лексику по jungle
теме
hungry
real
- на слух воспринять
hunt
информацию из текста и cocoa tree
ответить на вопрос
hippo
повторение
с6 у1
(сопоставляют слова с
картинками)
- на слух
воспринимают информацию из текста и
отвечают на вопрос
с7 у2
-читают о летних
каникулах Димы
с 7 у 3а
написать смешной
рассказ о своих
летних каникулах
«Каникулы моей
мечты» в простом
прошедшем
времени с опорой
на таблицу.
с.7 у.5
Особенност - повторяют
текущий 09.09
и школьных PastSimple
каникул за
Простое
рубежом употребляют лексику
прошедшее
по теме
время
- на слух
повторение
воспринимают инфорPastSimple
упр.4
стр. 8
читать текст с
полным пониманием
вести диалог-интервью с
Максом
мацию из текста и
отвечают на вопрос
с 8 у 1а 1с
take photos
clever
fast
-читают рассказ
Макса о его лучших
каникулах
с 8 у 2а
написать письмо
английскому другу о
своих летних каникулах
развивать умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
4 Мы играли в 1
футбол
стремиться к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
читать буквосочетание
ng
употреблять в речи
PastContinuous
употреблять лексику по
теме
читать текст с
полным пониманием
описать картинку в
настоящем
продолженном времени,
используя вопросы
.
ведут диалогинтервью с Максом
с.8 у.2b
написать письмо
английскому другу о
своих летних
каникулах
с8 у4
We were
playing
football
seaside
kick up
high
down
laugh
luckily
Чтение ng
PastContinu
ous
Прошедше
е
продолжен
ное время
читают
буквосочетание ng
употребляют в речи
PastContinuous
употребляют лексику
по теме
-читают текст и
отвечают на вопрос с
9 у 1а
-описывают картинку
12.09
текущий
упр.3
стр. 9
развивать умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
5
Кошмар!
1
стремиться к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
употреблять лексику по
теме
Cringe!
coin
crazy
- на слух воспринять
fall (fell,
рифмовку
fallen),
scream
-читать тексты с полным shine (shone)
пониманием содержания slip
и сопоставить с
suddenly
картинками
составить рассказ
“Cringe” по картинке
написать собственный
рассказ“Cringe”
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять
в настоящем
продолженном
времени, используя
вопросы
с9 у3
употребляют лексику
по теме
- на слух
воспринимают
рифмовку
с.10 у.1
-читают тексты с
полным пониманием
содержания и
сопоставляют с
картинками
с.10 у.3
составляют рассказ
“Cringe” по картинке
с.10 у.5
пишут собственный
рассказ“Cringe”
с.10 у.6
14.09
текущий
упр.6
стр. 10
основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов.
6
Повторение
по разделу
Лето – это
веселье!
1
осознать возможности
самореализации
средствами
иностранного языка
устранить пробелы в
знаниях
учащихся;
оценить
умения
учащихся в устной речи,
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык»
повторяют и
16.09
закрепляют весь
текущий
пройденный материал
этого раздела
Повтор
ить
слова
7
Проект
1
Конкурс
историй о
лете
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации;
проект
19.09
Стр.12
21.09
упр.6
стр. 13
представляют свои
проекты по теме
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
8
Раздел 2
Чтение?
Это здорово 10
Книги,
1
книги,
книги
употреблять лексику по
теме
Books.
adventure,
magic things,
- на слух воспринять
people,
информацию из текста и historical
ответить на вопросы
people and
events,
читать таблицу и
animals,
сопоставить с
названиями книг
wild life,
monster,
вести диалог-опрос о
своих любимых книгах, spy,
detective
пользуясь таблицей
рассказать о результатах space,
-употребляют лексику текущий
по теме
- на слух
воспринимают информацию из текста и
отвечают на вопросы
с 12 у 2а 2b
читают таблицу и
сопоставить с
названиями книг
опроса
с.12 у.1
story,
fairy-tale,
развивать
poem,
исследовательские
legend,
учебные действия,
comic,
включая навыки работы love story,
с информацией: поиск и fantasy
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
- ведут диалог-опрос
о своих любимых
книгах, пользуясь
таблицей
с 12 у 4
рассказывают о
результатах опроса
с.13 у.6
стремиться к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры;
9
Выбери
книгу
1
осознание себя
гражданином своей
страны и мира
употреблять в речи
структуру Wouldlike
Choose a
book
find
-употреблять лексику по mystery
теме
solve
- на слух воспринять
truth
информацию из текста и case
найти книги в каталоге difficult
Структура
Wouldlike
-употребляют в речи текущий
структуру Wouldlike
-употребляют лексику
по теме
- на слух
воспринимают инфор-
23.09
упр.5
стр. 15
читать тексты (каталог
war
книг) с пониманием
fight
основного содержания и general
сопоставить с
картинками
написать о своей
любимой книге,
пользуясь опорой
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
стремиться к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира.
мацию из текста и
находят книги в
каталоге
с 15 у 3
читают тексты
(каталог книг) с
пониманием
основного содержания
и сопоставляют с
картинками с 14 у 1
-пишут о своей
любимой книге,
пользуясь опорой
с 15 у 5
10
Я могу
1
читать
английские
книги
употреблять лексику по
теме
-читать текст с
пониманием основного
содержания и ответить
на вопрос с 16 у 1а
-работать со словарем,
указать перевод, часть
речи и дать
транскрипцию
выделенных слов из
текста
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять
основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов.
формировать
мотивацию изучения
иностранных языков и
Работа со
словарем
-употребляют лексику текущий
по теме
-читают текст с
пониманием
основного содержания
и отвечают на вопрос
с 16 у 1а
-работают со
словарем, указывают
перевод, часть речи и
дают транскрипцию
выделенных слов из
текста
с.16 у.6
24.09
упр.6
стр. 16
11
Я люблю
книги
1
стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык».
повторить специальные I love books.
вопросы
сastle
tower
-употреблять лексику по top
теме (сопоставить слова field
с картинками)
ghost
bottom
-читать текст с
stone
пониманием основного stairs
содержания и ответить
на вопросы
-письменно описать
картинку, вставляя
пропущенные слова
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять
основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
Специальн
ые
вопросы
повторение
текущий
- повторяют
специальные вопросы
-употребляют лексику
по теме
(сопоставляют слова
с картинками)
с 17 у 1
-читают отрывок из
книги и отвечают на
вопросы
с 17 у 2
- письменно
описывают картинку,
вставляя
пропущенные слова
с 17 у 4-5
26.09
упр.5
стр. 17
последовательность
основных фактов.
12
Знамениты 1
е писатели
формировать
мотивацию изучения
иностранных языков и
стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык»
читать буквосочетание Writers.
wr
Exciting,
sunset,
повторить специальные sunglasses,
вопросы
beach, diary,
favourite,
употреблять лексику по author,
теме
character, prize
- на слух воспринять
информацию из текста и
найти ответы на вопросы
читать и отвечать на
вопросы анкеты
читать текст о
писательнице Джоан
Роулинг и задать
вопросы к тексту
развивать
Чтение wr
Знаменитые
английские
Cпециальн
и
ые
американски
вопросы
е писатели
- читают
буквосочетание wr
повторение
употребляют лексику
по теме
-повторить
специальные вопросы
- на слух
воспринимают информацию из текста и
находят ответы на
вопросы с 19 у 2
- читают и отвечают
на вопросы анкеты
с 18 у 1
читают текст о
писательнице Джоан
Роулинг и задают
текущий
28.09
упр.6
стр. 19
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
вопросы к тексту
с.19 у.6
стремиться к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры;
13
Любимые 1
книги
(рецензия
на книгу)
осознание себя
гражданином своей
страны и мира.
знать план составления
рецензии на книгу
Рецензия
Favourite
на книгу
books
title
употреблять лексику по sentence
теме
main,
character
читать текст (рецензии opinion,
на книги) с пониманием recommend,
основного содержания и recommendati
ответить на вопросы
on
Названия
книг
зарубежных
авторов
знакомятся с планом текущий
составления рецензии
на книгу
с.21 у.2а
употребляют лексику
по теме
- читают текст
(рецензии на книги)
30.09
упр.4
стр. 21
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
14
Любимые 1
книги
(рецензия
на книгу)
стремиться к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание
себя гражданином своей
стран
закрепить употребление
лексики по теме
читать текст (рецензии
на книги) с пониманием
основного содержания и
ответить на вопросы
составить рецензию на
книги
с пониманием
основного содержания
и отвечают на
вопросы
с 20 у 1а
Рецензия
на книгу
текущий
Названия закрепляют
книг
употребление лексики
зарубежных по теме
авторов
читают текст
(рецензии на книги)
с пониманием
основного содержания
и отвечают на
вопросы
с.20 у.1а
03.10
Написа
ть
реценз
ию
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
15
Повторение 1
по разделу
«Чтение?
Это
здорово!»
стремиться к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира.
устранить пробелы в
знаниях
учащихся;
оценить
умения
учащихся в устной речи,
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
-составляют
рецензию на книги
c.21 у.4
повторяют и
текущий 05.10
закрепляют весь
пройденный материал
этого раздела
Повтор
ить
слова
информации, обобщение
и фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык»
16
Тест по
1
разделу
«Чтение?
Это
здорово!»
проверить
коммуникативные.умени
я в аудировании, чтении,
письменной
речи
и
говорении (диалог. и
монолог. речи)
развивать
умения
контролировать
и
оценивать
учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами
иностранного языка,
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля,
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
тест
07.10
стр. 22
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
1
17
Проект
Книжная
ярмарка
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
представляют свои
проекты по теме
проект
10.10
стр. 23
текущий 12.10
упр.6
стр. 25
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
Раздел 3
10
Какое
веселье!
18
Вещи,
которые
мне
нравятся
1
читать буквосочетаниеng Things I like
watch TV or
употреблять в речи
video,
конструкции с глаголами listen to music,
на –ing
play computer
Особенност читают
и написания буквосочетаниеng
Конструкц неформальн
иисглагола ого письма -употребляют в речи
конструкции с
мина–
Чтение ng
games,
go to the disco,
play with my
pet,
read,
play a musical
instrument,
do sport,
-читать тексты с полным go dancing,
пониманием и
draw
сопоставить с
sing
картинками
употреблять лексику по
теме
- на слух воспринять
информацию из текста и
сопоставить с
картинками
ing:to
love/hate
doing
something;
глаголами на –ing
-употребляют лексику
по теме
- на слух
воспринимают информацию из текста и
сопоставляют с
картинками с 25 у 4
-читают тексты с
полным пониманием
и сопоставляют с
картинками
с 24 у 2а
вести диалог-расспрос
об увлечениях друг
друга
ведут диалог-расспрос
об увлечениях друг
друга
с.25 у.5
написать письмо другу о
своем увлечении
развивать умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
-пишут письмо другу
о своем увлечении
с.25 у.6а
формировать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации
19
Дружелюб 1
ный или
определять суффиксы
прилагательных ous
Friendly or
dangerous
Суффиксы
прилагател
-определяют
суффиксы
текущий 14.10
упр.4
стр. 26
опасный?
Tarantula
-употреблять лексику по spider
теме
cockroach
poisonous
- на слух воспринять
bite
информацию из текста и velvet
найти верные и неверные greet
утверждения
friendly
dangerous
-читать текст
harmless
энциклопедического
hurt
характера с пониманием blood
основного содержания и medicine
ответить на вопрос
miss
-написать 5 вопросов к
тексту
развивать умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
формировать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации
ьныхous
прилагательных ous
-употребляют лексику
по теме
- на слух
воспринимают информацию из текста и
находят верные и
неверные
утверждения
с 26 у 3а
-читают текст
энциклопедического
характера с
пониманием
основного содержания
и отвечают на вопрос
с 26 у 2b
- пишут 5 вопросов к
тексту
с.26 у.4
20
Фильмы, 1
видео, ТВ
употреблять лексику по
теме
употребляют лексику
по теме
Films, videos,
TV
TV guide,
-читать текст с полным news,
пониманием содержания quiz show,
documentary,
-выразить свое
cartoon,
отношение к разным
nature,
программам
boring,
вести диалогbrain game,
обсуждение
comedy series
телепрограммы
wildlife
текущий 15.10
упр.4
стр. 28
текущий 17.10
упр.5
стр. 31
-читают о разных
программах
с 27 у 1
-выражают свое
отношение к разным
программам
с.27 у.2а
-ответить на вопросы
анкеты
ведут диалогобсуждение
телепрограммы
с.28 у.3
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли
-отвечают на вопросы
анкеты
с.28 у.4
осознать возможности
самореализации
средствами
иностранного языка
21
Спорт
1
употреблятьвречи Present Sports
Continuous Tense
score a goal,
play the
-употреблять лексику по second game,
PresentCont
inuousTens
e
Настоящее
- употребляютвречи
Present Continuous
Tense
теме
throw the ball продолжен
into the basket, ное время
-читать тексты
fight in the
(репортаж с места
first round,
спортивных событий) с swim 100
полным пониманием
metres,
содержания
come to the
finish
-закончить репортаж об
Олимпийских играх в
настоящем
продолженном времени,
пользуясь ключевыми
словами
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
22
В стране
сокровищ
1
осознать возможности
самореализации
средствами
иностранного языка.
употреблять в речи
неопределенные
местоимения
на слух воспринять
In
treasureland
Floor,
block of flats,
city,
Неопредел
енныемест
оимения
Something,
anything,
-употребляют лексику
по теме
-читают тексты
(репортаж с места
спортивных событий)
и отвечают на
вопросы с 29 у 2b
заканчивают
репортаж об
Олимпийских играх в
настоящем
продолженном
времени, пользуясь
ключевыми словами
с 30 у 4
употребляют в речи
неопределенные
местоимения
- на слух
текущий 19.10
упр.5
стр. 33
информацию из текста
button,
at the bottom,
читать текст с полным
at the top,
пониманием содержания press
и помочь Максу решить
walk up
головоломку
nothing,
somebody,
anybody,
nobody
воспринимают информацию из текста
с 33 у 3-4
Неопредел
енныемест
оимения
Something,
anything,
nothing,
somebody,
anybody,
nobody
-закрепляют
употребление в речи
неопределенных
местоимений
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
23
В стране 1
сокровищ
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык»
закрепить употребление
в речи неопределенных
местоимений
-вставить пропущенные
местоимения
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
читают текст с
полным пониманием
содержания и помочь
Максу решить
головоломку
с.32 у.2
вставляют
пропущенные
местоимения
с.33 у.5-6
текущий 21.10
упр.6
стр. 33
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык»
24
Компьютер 1
ные игры
употреблять лексику по
теме
Computer
games
king
- на слух воспринять
kingdom
информацию из текста и country
найти игру Макса
build
magic words
-читать тексты с полным design
пониманием содержания decorate
и сопоставить игры с
invite
картинками
ответить на вопросы
анкеты
-рассказать о любимых
компьютерных играх
написать короткое
закодированное
сообщение своему другу
через интернет
-употребляют лексику текущий 24.10
по теме
- на слух
воспринимают информацию из текста и
находят игру Макса
с 35 у 3
-читают текст с
полным пониманием
содержания и
сопоставляют игры с
картинками
с 34 у 2а
отвечают на вопросы
анкеты
с 34 у 1а
-рассказывают о
упр.6
стр. 35
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
25
Повторение 1
по разделу
«Какое
веселье»
стремиться к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
устранить пробелы в
знаниях
учащихся;
оценить
умения
учащихся в устной речи,
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
любимых
компьютерных играх
с.35 у.4
пишут короткое
закодированное
сообщение своему
другу через интернет
с.35 у.6
повторяют и
текущий 26.10
закрепляют весь
пройденный материал
этого раздела
Повтор
ить
слова
язык».
Тест по
разделу
«Какое
веселье»
1
26
проверить
коммуникативные.умени
я в аудировании, чтении,
письменной
речи
и
говорении (диалог. и
монолог. речи)
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
28.10
стр. 36
01.11
стр. 37
тест
развивать
умения
контролировать
и
оценивать
учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами
иностранного языка,
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
27
Проект
1
Я – директор
телевидения
!
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
представляют свои
проекты по теме
проект
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом.
28
2 четверть 11
21 час
Раздел 4
Мир
английског
о языка
Мне нужен 1
английски
й язык
выражать цель с
помощью инфинитива
The English
world
Need
-употреблять лексику по understand
теме
all over the
world,
- на слух воспринять
tourist
информацию из текста и talk
подставить слова
airport
с 38 у 2а 2b
restaurant
travel
читать текст с полным
learn
пониманием содержания air traffic
и ответить на вопрос
control,
Инфинитив Значение выражают цель с
текущий 11.11
для
помощью
инфинитива
английского
выражения языка в мире
цели
-употребляют лексику
по теме
- на слух
воспринимают информацию из текста и
вставляют слова
с 38 у 2а 2b
читают текст с
полным пониманием
содержания и
упр.5
стр. 38
-рассказать, для чего
нужен английский язык,
используя инфинитив
отвечают на вопрос
с.38 у.3а
plane
-рассказывают, для
чего нужен
английский язык,
используя инфинитив
с38 у.4а
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации
29
Английски 1
й язык в
мире
формировать
общекультурную и
этническую
идентичность как
составляющие
гражданской
идентичности личности
повторить имена
числительные
(сотни, тысячи,
миллионы)
English in the
world
Chinese
Spanish
Hindi
-употреблять лексику по Arabic
теме
Bengali
Portuguese
- на слух воспринять
Japanese
информацию из текста и German
ответить на вопросы
Russian
-читать диаграмму 1
Имя
Языки в
числительн
странах
ое
изучаемого
языка
(повторени
е)
-повторяют имена
числительные
(сотни, тысячи,
миллионы)
с39 у1
-употребляют лексику
по теме
с39 у3а
- на слух
воспринимают информацию из текста и
текущий 14.11
упр.3с
стр. 39
- сделать рейтинг языков
в мире, опираясь на
диаграмму 1
отвечают на вопросы
с39 у3b
читают диаграмму 1
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
30
Английски 1
й язык в
мире
формировать
общекультурную и
этническую
идентичность как
составляющие
гражданской
идентичности личности
повторить имена
числительные
(сотни, тысячи,
миллионы)
English
speaking
countries
USA,
the UK,
-употреблять лексику по Canada,
теме
Australia,
Ireland,
- на слух воспринять
New Zealand,
информацию из текста и India,
ответить на вопросы
Bangladesh,
Nigeria,
-читать диаграмму 2
Pakistan,
- делают рейтинг
языков в мире,
опираясь на
диаграмму 1
с39 у3с
Имя
Англоязычн - повторяют имена
числительн ые страны числительные
ое
(сотни, тысячи,
(повторени
миллионы)
е)
с39 у1
-употребляют лексику
по теме
- на слух
воспринимают информацию из текста и
текущий 16.11
упр.6
стр. 39
рассказать о месте
английского языка в
мире, опираясь на
диаграмму 2
отвечают на вопросы
с39 у4
Singapore
читают диаграмму 2
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
- рассказывают о
месте английского
языка в мире,
опираясь на
диаграмму 2
с39 у3с
формировать
общекультурную и
этническую
идентичность как
составляющие
гражданской
идентичности личности
31
Англия,
1
Шотланди
я, Уэльс …
употреблять в речи
артикли с именами
собственными
England,
Scotland,
Wales
capital,
-употреблять лексику по country,
теме
прочитать карту,
England,
диаграмму
Scotland,
Wales,
Артикли с
именами
собственн
ыми
Достоприме
чательности
Англии,
Шотландии,
Уэльса
-употребляют в речи
артикли с именами
собственными
-употребляют лексику
по теме
-читают карту,
диаграмму
с.40 у.1
текущий 18.11
упр.3
стр. 41
-читать тексты с полным
пониманием содержания
и сопоставить с
картинками
Northern
Ireland,
London,
Cardiff,
Edinburgh,
развивать смысловое
Belfast,
чтение, включая умение thistle,
определять тему,
daffodil,
прогнозировать
shamrock,
содержание текста по
the Thames
заголовку/по ключевым
словам, выделять
основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов.
стремиться к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира.
-читают тексты с
полным пониманием
содержания и
сопоставляют с
картинками
с41 у2а
32
Англия,
1
Шотланди
я, Уэльс …
закрепить употребление England,
в речи артиклей с
Scotland,
именами собственными Wales
Buckingham
-употреблять лексику по palace,
теме
queen,
Big Ben,
-читать тексты с полным the Houses of
пониманием содержания Parliament,
и сопоставить с
Baker Street,
картинками
bagpipe,
kilt,
рассказать о
the Eistedfod,
достопримечательностях protect,
Великобритании
competition
заполнить таблицу о
Великобритании
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять
основную мысль,
главные факты, опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов.
Артикли с
именами
собственн
ыми
Достоприме
чательности
Англии,
Шотландии,
Уэльса
закрепляют
употребление в речи
артиклей с именами
собственными
-употребляют лексику
по теме
-читают тексты с
полным пониманием
содержания и
сопоставляют с
картинками
с41 у2а
рассказывают о
достопримечательност
ях Великобритании
с.41 у.3
заполняют таблицу о
Великобритании
с40 у1
текущий
21.11
упр.4
стр. 41
Бат
и1
римляне
33
стремиться к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира.
читать букву g
Bath and the Чтение g
Romans
- на слух воспринять
spring
информацию из текста и bake
выразить свое
bun
понимание в требуемой clothes
форме (найти на карте
dress
достопримечательности fashion
Бата)
century
post
-читать текст с
building
пониманием основного Roman
содержания
Английский -читают букву g с43
город Бат у5
- на слух
воспринимают информацию из текста и
выражают свое
понимание в
требуемой форме
(находят на карте
достопримечательнос
ти Бата) с43 у3
- написать о видах Бата,
выбрав место
посещения и объяснить,
почему
-читают текст с
пониманием
основного содержания
с42 у2а
развивать
коммуникативные
пишут о видах Бата,
выбрав место
текущий 23.11
упр.5
стр. 43
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
34
Йорк
и1
викинги
посещения и
объясняют, почему
с.43 у.5
стремиться к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира
читать даты нашей и до York and the Чтение дат Английский -читают даты нашей текущий 25.11
нашей эры
нашей и до город Йорк и до нашей эры
Vikings
cathedral
нашей эры
с44 у1е
-употреблять лексику по stained glass
теме
destroy
-употребляют лексику
medieval
по теме
- на слух воспринять
authentic
информацию из текста, sock
- на слух
сопоставить с
ice-skates
воспринимают инфоркартинками и написать ghost
мацию из текста,
даты
train
сопоставляют с
future
картинками и пишут
-читать текст с полным Guildhall
даты
упр.4
стр. 45
пониманием содержания minster
fort
-написать письмо
учителю английского
языка о своей поездке в
Йорк
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
стремиться к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира
с44 у1с 1 d
-читают текст с
полным пониманием
содержания
с45 у2
-пишут письмо
учителю английского
языка о своей поездке
в Йорк
с.45 у.3
35
Английски 1
й язык в
Америке
(Британски
й
и
американс
кий
варианты
английског
о языка)
знать различие между
британским и
американским
вариантами английского
языка
English
Plymouth,
start,
land,
cross,
country,
-употреблять лексику по language,
теме
same,
free,
- на слух воспринять
ship
информацию из текста,
ответить на вопрос и
выбрать правильный
ответ
-читать текст с
пониманием основного
содержания, подставляя
пропущенные слова
написать, к какому
варианту относятся
слова
развивать смысловое
чтение, включая умение
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять
основную мысль,
главные факты, опуская
Британски
йи
американск
ий
варианты
английског
о языка
Британский
и
американски
й варианты
английского
языка
знакомятся с
различиями между
британским и
американским
вариантами
английского языка
с47 у3
-употребляют лексику
по теме
- на слух
воспринимают информацию из текста,
отвечают на вопрос и
выбирают
правильный ответ
с47 у2а b
-читают текст с
пониманием
основного
содержания,
подставляя
пропущенные слова
с46 у1b
пишут, к какому
варианту относятся
слова
с.47 у.4
текущий
28.11
упр.4
стр. 47
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов.
36
Повторение 1
по разделу
«Мир
английског
о языка»
стремиться к лучшему
осознанию культуры
своего народа и
готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей других
стран; толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры; осознание
себя гражданином своей
страны и мира
устранить пробелы в
знаниях
учащихся;
оценить
умения
учащихся в устной речи,
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации,
повторяют и
текущий 30.11
закрепляют весь
пройденный материал
этого раздела
повтор
ить
слова
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык»
1
37
Тест по
разделу
«Мир
английског
о языка»
проверить
коммуникативные.умени
я в аудировании, чтении,
письменной
речи
и
говорении (диалог. и
монолог. речи)
развивать
умения
контролировать
и
оценивать
учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами
иностранного языка,
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
02.12
тест
стр. 48
иностранном языке.
1
38
Проект
Британия
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
Раздел 5 10
Рождество и
новый год
представляют свои
проекты по теме
проект
05.12
стр. 49
39
40
Рождестве 1
нские
праздники
Рождестве 1
нские
праздники
употреблять лексику по
теме
Christmas
and New Year
decorate
-читать тексты с полным tradition
пониманием содержания carol
и сопоставить с
celebrate
картинками
go bang
lights
развивать умения
tinsel
планировать свое
colourful
речевое и неречевое
stocking
поведение.
fireplace
shoes
развивать готовность
cracker
отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию.
употреблять лексику по crown
теме
eve
beach
-читать тексты с
decorations
полным пониманием
shop window,
содержания и
sing songs,
сопоставить с
joke
картинками
вести диалог о семейных
новогодних традициях
своего друга
Особенност
и
Рождественс
ких
праздников в
Англии.
-употребляют лексику
по теме
Особенност
и
Рождественс
ких
праздников в
Англии.
- употребляют
лексику по теме
-читают тексты с
полным пониманием
содержания и
сопоставляют с
картинками
с50 у2а
-читают текст с
полным пониманием
содержания и
сопоставляют с
картинками
ведут диалог о
семейных новогодних
традициях своего
07.12
Упр.5
стр.51
текущий 09.12
Упр.6
стр.52
текущий
41
Дорогие … 1
(написание
личного
письма)
рассказать о Новогодних
праздниках
друга
с.51у.3а
развивать умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
рассказывают о
Новогодних
праздниках
с.51 у.4
развивать готовность
отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
знать особенности
написания личного
письма на английском
языке
употреблять лексику по
теме
-читать письмо с
полным пониманием
содержания
-сопоставить части
письма
-написать письмо
зарубежному сверстнику
Dear
everyone
present
festival
Father
Christmas,
Santa Claus,
letter
Особеннос
ти
написания
личного
письма на
английском
языке
Особенност
и написания
личного
письма на
английском
языке
знакомятся с
текущий 12.12
особенностями
написания личного
письма на английском
языке
употребляют лексику
по теме
-читают письмо с
полным пониманием
содержания,
с52 у1а
сопоставляют части
письма
Упр.5
стр.55
о новогодних традициях
в России
с.53 у.3
- пишут письмо
зарубежному
сверстнику о
новогодних
традициях в России
c.53 у.6
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
42
Я люблю 1
подарки
формировать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации
употреблять в речи
формы притяжательных
местоимений
- на слух воспринять
информацию из текста и
расставить картинки в
правильном порядке
читать диалог с полным
пониманием содержания
-спросить и ответить о
том, чья это вещь
написать о том, какой
Формы
притяжател
ьных
местоимен
ий
употребляют в речи
текущий 14.12
форм притяжательных
местоимений
- на слух
воспринимают информацию из текста и
расставляют картинки
в правильном порядке
с54 у1а
читают диалог с
полным пониманием
содержания
с.54 у.1b
Упр.6
стр.57
подарок ты хотел бы
получить на Новый год
-спрашивают и
отвечают о том, чья
это вещь
c.54 у.4
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
пишут о том, какой
подарок хотели бы
получить на Новый
год
с.54 у.5
формировать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.
43
Вкусно!
1
употреблять лексику по
теме, сопоставляя с
картинками
It’s delicious!
pudding
fruitcake
mince pies
- на слух воспринять
turkey
информацию из текста и goose
сопоставить страны и
delicious
блюда
caviar
herring
-вести диалог-расспрос о chicken
популярных новогодних
блюдах
рассказать о популярных
новогодних блюдах в
Росси
Традиционн
ые
новогодние
блюда в
Англии и в
России
употребляют лексику текущий 16.12
по теме, сопоставляя с
картинками
с.55 у.1
- на слух
воспринимают информацию из текста и
сопоставляют страны
и блюда с55 у 2
-ведут диалограсспрос о
популярных
новогодних блюдах
Упр.5
стр.59
писать письмо для
радиопрограммы о
популярных новогодних
блюдах в России
с.55 у.4а
рассказывают о
популярных русских
новогодних блюдах
с.55 у.4
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
пишут письмо для
радиопрограммы о
популярных
новогодних блюдах в
России
с.55 у.5
развивать готовность
отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
44
Я обещаю, 1
что
буду
…
-повторить FutureSimple
- на слух воспринять
информацию из текста
читать тексты с полным
пониманием содержания
-написать свои
новогодние обещания в
простом будущем
времени
FutureSimp
le
Простое
будущее
время
повторение
-повторяют
FutureSimple
- на слух
воспринимают информацию из текста
с56 у 1
читают тексты с
полным пониманием
содержания
c.57 y. 4
текущий 19.12
Упр.5
стр.60
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
45
Счастливого 1
рождества
(традиции в
России)
развивать готовность
отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
употреблять лексику по
теме
Merry
Christmas
ice-hole,
- на слух воспринять
tell fortunes,
информацию из текста и wear,
расставить картинки в
dance in a
правильном порядке
circle,
bonfire,
-читать с пониманием
pancake,
основного содержания
honey,
новогодние пожелания candle,
на открытках
mirror
-рассказать о традициях
России на основе
картинок
-пишут свои
новогодние обещания
в простом будущем
времени
c.57 y.7
-употребляют лексику текущий 21.12
по теме
- на слух
воспринимают информацию из текста и
расставляют картинки
в правильном порядке
с58 у 3а
-читают с пониманием
основного содержания
новогодние
пожелания на
открытках
с59 у5
Упр.6
стр.60
написать открытку с
новогодними
пожеланиями для
учителя и друзей
46
Повторение 1
по разделу
«Рождество
и новый
год»
развивать умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
стремиться к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом.
устранить пробелы в
знаниях
учащихся;
оценить
умения
учащихся в устной речи,
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
-рассказывают о
традициях России на
основе картинок
с.58 у.1
пишут открытку с
новогодними
пожеланиями для
учителя и друзей
с.59 у.6
повторяют и
текущий 23.12
закрепляют весь
пройденный материал
этого раздела
язык».
47
48
Тест по
1
разделу
«Рождество
и новый
год»
Проект
1
Рождественс
кая
вечеринка
проверить
коммуникативные.умени
я в аудировании, чтении,
письменной
речи
и
говорении (диалог. и
монолог. речи)
развивать
умения
контролировать
и
оценивать
учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей,
осознать возможности
самореализации
средствами
иностранного языка,
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
развивать
исследовательские
учебные действия,
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
представляют свои
проекты по теме
тест
26.12
Стр.-61
проект
28.12
Стр.62
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
3 четверть
10
30 часов
Раздел 6
49
Внешность
имеет
значение
Что мы
1
носим
-употреблять в речи
прилагательные в
правильном порядке
-употреблять лексику по
теме
- на слух воспринять
информацию из текста
-читать диалоги,
соблюдая нужную
интонацию
-письменно описать
одежду человека на
What we
wear?
swimsuit
jeans
Reebok
trainers,
sweater
shorts
blouse
wear
shirt
skirt
shoes
trousers
T-shirt
Порядок
прилагател
ьных
употребляют в речи
прилагательные в
правильном порядке
с62 у4а 4b
-употребляют лексику
по теме
- на слух
воспринимают информацию из текста
с63 у5b
-читают диалоги,
соблюдая нужную
текущий 13.01
упр.6a
стр. 63
картинке
интонацию
с 63 у 6а
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
50
Показ мод 1
осознать возможности
самореализации
средствами
иностранного языка
-читать буквосочетания
ar, ir, or
Fashion show
Button
suit
-повторить
uniform
PresentContinuous
high heels,
-употреблять лексику по cap
теме
pocket
coat
- на слух воспринять
boots
информацию из текста и hat
найти Алана, Найджел и scarf
Аманду
stripe
-письменно
описывают одежду
человека на картинке
с.63 у.7
Чтениеar,
ir, or
Present
Continuous
Настоящее
продолжен
ное время
-читают
буквосочетания
ar, ir, or
-повторяют
PresentContinuous
-употребляют лексику
по теме
повторение
-читать текст с
пониманием основного
содержания
- на слух
воспринимают информацию из текста и
находят Алана,
Найджел и Аманду
с 65 у 2b 3а
-описывать моделей в
-читают текст с
текущий 16.01
упр.6b
стр. 65
момент их прохождения
по подиуму
пониманием
основного содержания
с 65 у 3b
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
51
Как он
1
выглядел?
осознать возможности
самореализации
средствами
иностранного языка.
употреблять в речи
структуры as …as …/
notas … as
What did he
look like?
tall
thin
-употреблять лексику по short
теме
fat
disappear
- на слух воспринять
strange
информацию из текста и ugly
найти преступника по
описанию
сравнить внешность
своих одноклассников
используя структуры as
…as …/ notas … as
-описывают моделей в
момент их
прохождения по
подиуму
с64
Структуры
as …as …/
not as … as
-употребляют в речи
структуры as …as …/
notas … as
с66 у1
-употребляют лексику
по теме
на слух
воспринимают информацию из текста и
находят преступника
по описанию
с66 у3с
сравнивают
внешность своих
одноклассниковиспол
текущий 18.01
упр.5
стр. 67
читать текст с полным
пониманием содержания
написать в полицию
описание преступника,
которого вы видели
52
Разные
цвета –
разные
люди
1
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации
формировать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.
употреблять лексику по Different
теме
colours
strong
читать текст с полным
active
пониманием содержания clever
calm
-вести диалог-расспрос talented
своего друга о любимых friendly
цветах и характере
honest
cheerful
написать о характере
fair
людей, которые любят
kind
ьзуя структуры as …as
…/ notas … as
c.66 y.2
читают текст с
полным пониманием
содержания
c.67 y.4
пишут в полицию
описание
преступника, которого
видели
c.67 y.5
-употребляют лексику текущий 20.01
по теме
читают текст с
полным пониманием
содержания
с 68 у1а
- вести диалограсспрос своего друга
о любимых цветах и
характере с.68 у.1b
упр.5
стр. 68
белый цвет
warm
open
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации.
53
Описывае 1
м людей
формировать
коммуникативные
компетенции в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации
употреблять лексику по
теме
Describing
people
arrest
-читать текст с полным kill
пониманием содержания asleep
и найти человека по
coloured
описанию внешности на dirty
картинке
scar
wash
-описать внешность и
horrible
характер человека
good-looking
написать описание
своей внешности и
характера
пишут о характере
людей, которые любят
белый цвет
с.68 у.5
-употребляют лексику текущий 23.01
по теме
-читают текст с
полным пониманием
содержания и находят
человека по описанию
внешности на
картинке
с 69 у 1
-описывают
внешность и характер
человека
c.69 y.3
упр.4
стр. 69
развивать умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
развивать такие
качества , как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность
пишут описание
своей внешности и
характера
c.69 y.4
54
Разные
1
или
одинаковы
е?
-употреблять в речи
структуры both
Different or
alike?
Head
употреблять лексику по hair
теме
eye
ear
- на слух воспринять
face
информацию из текста и moustache
найти Стива на картинке
Структуры
both
Разные или 1
одинаковые?
beard
mouth
neck
употреблять лексику по arm
теме
hand
finger
читать текст с полным foot
пониманием содержания leg
упр.3
стр. 71
текущий
- на слух
воспринимают информацию из текста и
находят Стива на
картинке
с70 у4
развивать умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
55
25.01
употребляют лексику
по теме
читать текст с полным
пониманием содержания
развивать такие
качества , как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность
читать буквосочетания
еar,air
-употребляют в речи
структуры both
с70 у2 1а
читают текст с
полным пониманием
содержания
c.70 y.4
Чтение
еar,air
читают
буквосочетания
еar,air
с71
употребляют лексику
по теме
читают текст с
текущий 27.01
Упр.6
стр.71
56
Повторение 1
по разделу
«Внешност
ь имеет
значение»
-написать описание
странных людей,
пользуясь опорой
полным пониманием
содержания
c.71 y.5a
развивать умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
-пишут описание
странных людей,
пользуясь опорой
с 71 у 6
развивать такие
качества , как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность
устранить пробелы в
знаниях
учащихся;
оценить
умения
учащихся в устной речи,
повторяют и
текущий 30.01
закрепляют весь
пройденный материал
этого раздела
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации,
формировать мотивацию
изучения иностранных
языков и стремление к
повтор
ить
слова
57
Тест по
1
разделу
«Внешност
ь имеет
значение»
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык»
проверить
коммуникативные.умени
я в аудировании, чтении,
письменной
речи
и
говорении (диалог. и
монолог. речи)
развивать
умения
контролировать
и
оценивать
учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей,
оценивают свои
успехи в освоении
раздела
тест
представляют свои
проекты по теме
проект
01.02
стр. 72
осознать возможности
самореализации
средствами
иностранного языка,
1
58 Проект
Космическая
энциклопеди
я
осуществлять
регулятивные действия
самонаблюдения,
самоконтроля,
самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности учащихся,
03.02 стр. 73
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации;
стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
59
Раздел 7 10
Страшные
истории
Чего ты
1
боишься?
употреблять в речи
конструкция типа
thefangsofawolf
Spooky
stories
ghost
snake
употреблять лексику по cockroach
теме (сопоставить слова witch
с картинками)
spider
injection
- на слух воспринять
thunderstorm
информацию из текста
vampire
mice
-читать текст с полным
skeleton
пониманием содержания, be afraid of
вставляя пропущенные
слова
Конструкц
иятипаthe
fangs of a
wolf.
-употребляют в речи
конструкция типа
thefangsofawolf
употребляют лексику
по теме
(сопоставляют слова с
картинками)
с 74 у1а
- на слух
воспринимают информацию из текста
с75 у 3а
-читают текст с
текущий 06.02
упр.5b
стр. 75
рассказать о страхах
своих друзей
полным пониманием
содержания , вставляя
пропущенные слова
с75 у4а
-написать страшную
историю по образцу
рассказывают о
страхах своих друзей
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли
60
Было
темно …
1
развивать такие
качества, как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность
повторить PastContinuous It was dark
suddenly
-употреблять лексику по after
теме
tell
evening
- на слух воспринять
night
информацию из текста и get dark
завершить историю
moon
have a rest
-читать текст с полным forest
пониманием содержания make a fire
с.75 у.5а
-пишут страшную
историю по образцу
С.75 у.5b
PastContinu
ous
Прошедше
е
длительное
время
(повторени
е)
-повторяют
PastContinuous
-употребляют лексику
по теме
- на слух
воспринимают информацию из текста и
завершают историю
с77 у 2
текущий 08.02
упр.5b
стр. 77
и ответить на вопросы
hear
scream
-читают текст с
полным пониманием
содержания и
отвечают на вопросы
с77 у 3а
-расспросить друг друга
по тексту, используя
прошедшее
продолженное время
рассказать страшную
историю с опорой на
картинку, используя
ключевые слова
-расспрашивают друг
друга по тексту,
используя прошедшее
продолженное время
с77 у3b
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли
61
Вдруг … 1
(описание
странных
существ).
развивать такие
качества, как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность
читать буквосочетания
ture, (t)ch
Suddenly
whiskers
fang
-употреблять лексику по claw
теме (сопоставить слова tongue
рассказывают
страшную историю с
опорой на картинку,
используя ключевые
слова
с76 у1
Чтение
ture, (t)ch
-читают
буквосочетания ture,
(t)ch
с79
-употребляют лексику
текущий 10.02
упр.2b
стр. 78
с картинками, закончить
рассказ, вставляя слова)
по теме
(сопоставляют слова с
картинками,
заканчивают рассказ,
вставляя слова)
с 78 у1 у2а
body
- на слух воспринять
информацию из текста и
ответить на вопрос
-читать тексты с полным
пониманием содержания
- на слух
воспринимают информацию из текста и
отвечают на вопрос
с79 у 2
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
62
Вдруг … 1
(описание
странных
существ).
развивать готовность
отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
повторить PastContinuous owl
find
-употреблять лексику по hunt
теме
decide
-читать текст с полным wood
пониманием содержания nest
-читают тексты с
полным пониманием
содержания
с.78 у.2а
PastContinu
ous
Прошедше
е
длительное
время
- повторяют
PastContinuous
-употребляют лексику
по теме
текущий 13.02
упр.5
стр. 79
climb
дописать описание
move
страшного существа,
sharp
вставляя
grab
прилагательные,
придумать ему название
и нарисовать его
-читают текст с
полным пониманием
содержания
с.79 у.4
повторение
дописывают описание
страшного существа,
вставляя
прилагательные,
придумывают ему
название и рисуют его
с.79 у.5
развивать
коммуникативные
компетенции, включая
умение
взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
социальные роли.
63
Наконец
…
1
развивать готовность
отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические)
ценности, свою
гражданскую позицию
употреблять в речи
Finally
союзы-связки when, then, Cry,
suddenly, finally
fall (fell),
answer, decide,
повторитьPastSimple
want,
begin (began),
-употреблять лексику по be (was, were),
теме
run away (ran),
Союзысвязки
when, then,
suddenly,
finally
PastSimple
Простое
прошедшее
время
текущий 15.02
употребляютвречисою
зы-связки when, then,
suddenly, finally
Повторение повторяют Past Simple
-употребляют лексику
упр.5
стр. 81
по теме
- на слух воспринять
информацию из текста
-читать текст с полным
пониманием содержания,
вставляя пропущенные
глаголы в простое
прошедшее время
расположить события в
правильной
последовательности
развивать
исследовательские
учебные действия,
включая навыки работы
с информацией: поиск и
выделение нужной
информации, обобщение
и фиксация информации
развивать такие
качества, как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность
- на слух
воспринимают информацию из текста
с80 у 1b
-читают текст с
полным пониманием
содержания, вставляя
пропущенные глаголы
в простое прошедшее
время
с80 у2
располагают события
в правильной
последовательности
с.80 у.3а
64
Дорогое
1
привидени
е
употреблять лексику по
теме
-употребляют лексику текущий 17.02
по теме
Dear Spooky
Shake (shook),
wake up(woke
- на слух воспринять
up),
информацию из текста и scared,
ответить на вопрос
get up,
call,
-читать текст с
come (came),
пониманием основного nothing
содержания
( письмо Спуки) и
ответить на вопрос
- на слух
воспринимают информацию из текста и
отвечают на вопрос
с82 у 1
-читают текст с
пониманием
основного содержания
( письмо Спуки) и
отвечают на вопрос
с82 у 2а
-написать письмо Спуки
о своих страхах
развивать умения
планировать свое
речевое и неречевое
поведение
стремиться к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом
65
Как
побороть
свои
страхи
1
употреблять в речи
модальные глаголы
Should, shouldn’t
How to fight
fears
happy
unhappy
-употреблять лексику по travelling
теме
flying in a
plane,
-читать текст с
driving a car,
упр.5
стр. 82
-пишут письмо Спуки
о своих страхах
с.82 у.5
МуАь
ис,ihые глаг.6a
стр. 63
Ђеме
flying in a
plane,
- свое
речевое и неречевое
поведр слова с
кsки
и неречевое
поведрe
u5чиvьЀиЂр. 75
рассказатH
кокомпе
вос
с82 у 1
-е
 нзЂуры as ереconлиeевыь лексику ои
страхи
1
употреблять в речи
модальные глаголы
Should, shouldn’t
How to fight
fears
happy
unhappy
-упфорЁвою
гражданскорЁвою
гражданскорЁвою
гть тексты с полнымeт n, theид3happyвhепобороть
свреs It wa в процессе
коммуникативной
д слниемныЂ
ki6
ое
п
название и рисуют его
с.79 уRЧтеику пlя
(повторени
е)
-п хЁамеблять лnию и
писани пекста и
отв П,скиM посѵt,ку ,muроть
свои
страхи4ppy
uf5вои
страхи4ppy
uf5вои
стючаяket
coat
- наp
на  сeс
get upе рахи
1
употреблять в речи
модальные глаголы
Should, shouldn’t
How to fight
fears
happy
unhappy
-упфорЁвою
гчuld
ьзнной задачей,
оцеиро Cи 6
ое
п
накущий 08.02
упр.5b
стр. 77
и ответить на вопросы
hear
scream
-читают текст с
полным пониманием
содержания и
отвечаюѾпис3а
-ѽю
прилtй:ексику ои
сhen, Crняяое
п
нак5, вклюе
f
l  воспринять
оммуникатир. 79анѰния nest
-uldn’утnрузей
по
6ту2
упrрова C
поa текста и
находят Стива на
каsвой
кульсодельeepy
-упфорю ) вопро4а
раUontinuoние к
соРь нпоa тs3оторениимоде ,muѾбЁтранить пробелыт письмтранure, (t)ch
-читают
буекѾhкатив-bm
-чиРь нп
п
-у a
аUontinиспо
9обелыт письмтранure, (t)ch
-читаютcuaей
по
6т4а
раUontinuoо2ик63 унность,
креатив,Uonряюпо13b
разв5

оство
 иe
-читать текст с полным wood
пониманием содержания nest
-читают тексты с
полным пониманием
содержания
с.78 у.2а
PastContinu
ous
Прошедше
р
квают
сѸсьмl up3rт Сватностио обсии)
развтр. 77
и ответить на вопросы
hear
scream
-читают текст с
полным пониманием
содержания и
отвечаюѾпиниобыѵй:тран y
uf5во-ссою
гражданскорЁвою
гт8потреaй,
оцеиро и
отвечаюѾпиниобыѵй:тран y
uf5во-ссою
грлят пониные
социальные роли.
тить амоnly,
fineam
-оспs
буквосочетания
еarо claw
те1ровать юбии
ивопѳлаeShould, shouldn’totinu
ous
Пркую посѸсьмl up3rт Св
кsки
и неѽымfпо6fем
eаUontinиспо
9обелыт письмтранure, (t)ch
-читаютcuтра т их
пниеписьм

1сать описаниdrivingopy
ксиeЎт его
с.79 уRЧтеисьы bch
-чeния
приest
fре с.четанpиeмуникатиинисво- decide
…
1
развивенаяюют текстb-ссою
граж-читаюногkореoоюзысвать Ѻо2ик63 унностьaчeния
приest
fре с.четанpиeмуникатиинисоннвопѳлаeShouldлюх
 63
полнымeт n, theид3Ѻо2ик63 унносты
с7ontуткоЂ опcторые любinu
ous
 eая
приest
fре с.чет. 77
и отaродолженное время

eткоЂ опcт, осто.oитаютcuт77
и отнЎт на 
дописываютемелять в реч
answer, dвать Ѻксиданскорсьмтранur-bm
-чиРь нп
п
iт с полнымeнв,U с пые
тичдо2t)chое ,U с пые
тичдиЎт на 
дописывивать социаль
-пspиeЃчанияrе)
-повт. р
дo decid-bm

Gвие
тписать описиРь;
uf5во-ссоѿатия, трудолюбиедше

ваюс
птияость,
эмпатияbody
- ать4
отв41сы
с77 у 3а

накущий 
мопо6ast м
еирои
оѾолюь-ь
свримописЛолюбиедше

ваѻ
9ниЂраlспринraику по cockroach
те5 и
оеирои
оѾолюь-ь
свря слова)
по э4ic
-чиРь нахо3сиданскор слaes owlваѻ
ыcеику те)ою
гя слова)
по э4ic
-чиРь)аютcuт77
erscream
-
 нах
емаѻ
9ниЂраlсолнымeнуки
…
1
естeShou йстuldnичдyвыт
буекѾh(сов ре-свяGстeShou йсѷывают
страшную историю с
опорой на картинкee
n каcoat
- неnопекор слрЀимопиo),
СонымlЛолавлясаниc разнѰции
употреблятть
отстаивакилн)  get daoацию
из5придмуникнисwlужной
иcч
answer, э4ic oниманаѻyблятранdаниях
учveni, ntinu
ous(
,из5Џдкight
ивляя слЃх воспринять
информац
re, (t)ch
Suddenly
whiskers
fang
ь-ь
свря Ѹнraику пенноs
fтва,еля -bm
-чoенное времѵnопекоnопекоьноеуни coьвсреблять лексипониманиеость,
анить пробелыт письмтранure, (t)ch
-читают
буекѾhкатив-bm
-чиРь нп
п
-у a
аUontinиспонилаголы
Shouy
й 08.02
упр.5b
стр. 7
G0и co0сты ства, как Ќ
ис,ihые Ётѻюем Ѿh( лексику
по теме
текуашные
истй
иcашные
исс.четанpиeе
тиѰь опя
гр66 ѻюем иниобыѵй:тран y
uf5вчдо2t)chое ,U с пые
овторитьPastSimple
want,
begi е up3rт Свной задачей,
оцеиро Cи 6
ое
п
накущий 08.02
упр.5b
стр. 77
иния
планировать своеmnиспонилагистта Свнойs
happy
unveni, ntinраpcазвивать
коммуникативные
кѵршre, (t)c/тЁпонивека
good-lookins
hь)g,U ааю
испйy,едшuldn’утnрузе. 77
и отaродолnопон одшмЀ
дшuldn
по теме

тия в
правиль оптеме (сопостател
ьныаиiати5
ко),Co0сты ства, как Ќ
лзвивать такие
качfюѹsuddиMa
и нtoзЂурблять в ре
5чи
Fаиiати5
ко),Co0сты ства, как Ќ
лзвивать такие
качfюѹsuddиMa
и нtoзЂурблять в ре
5чи
Fаиiати5
ко),Co0сты ства, как Ќ
лзвивать такие
качfюѹsuddиMa
ты ства, как oьвсреблять лексипоtспехwere),
теме
run away (ran),
Союзысвязки
when, then,
suddenly,
finally
PastSimple
Простое
прошедшее
времsныаиiати5 нthen,
suddo0стт с
качfюѹ Спуки
о Ѱвил,
вторевныие нутают/нкeть лекс речи
Finalстѵ слѰ, каСоты вторитьPasе
читают уhouldn’tool u информацию из т5ь Ѻкѽ5Џко),Co0сты ства, как Ќ
лзвивать тcаЂв41сы
с77 ,ppy
unveni, ntinfsства
beginsормrатьные
истйет
знач
ла
развивать
исследоватnly,
fineam
-оспs
буквосочеbpdкопcт, осто.oиттр. ше
е
дкоммуникатиenly,
finally
досреs тwlвна картинкee
nку,
иam
-
иват
ечевое
пка foot
пеЁцирашную
историю иРь нп
пenly,
finally
досреива слностbию иam
-
иват
ечевое
пка foot
пеЁре пи0

ыаиiати5пис, как Ќ
лзвивать оммьмlниеписьм

1Ѹникущиam
-
иват
ечевое
пксиданскинивателar, ir, or
-Ёпйy,ед Ѱзвивя
г,lниеписьм

равeи
стаюѾѽeий 18.01 Cи 6
ое
п
накущий 08.02hко),Co07риЂраll как вор. 7

с82 у 1ос
с7ываѱцвета –
разные
люди
1
развивать
исследовательские
учебные дейс
еa, вставля
иam
-
y,ед Ѱзвива, ка-ихся,
03.02 стufюѹsuddиMa
и нtoзЂурблять в ре
5чи
Fаиiати5
кеп
скинивакаsвойh
е
прошезуя структиваяовать  нипа
the6a
сtinиспЃх воспѿа
the6a
сtin такие
качf
Finaс75 ря ѸнCи 6
ать
кысвязкfатив-емя

eтхавeи
стаѸнятьat
-а неняfюѹsuddиMя

тр. 82
-пть олным ure,aй,ац
и нto с75 ря ѸнCи 6
аон оноранного языка,
soвоспѵного языка,
soвненяь л2euремя
с80 у2
 ЂхаЀоus owloазка
о сyих сПовторение m
-mb
е ЂхаЀоbст7

,bdя0испйy,енy,енy,ен3sйh
1йсѷсyиous
 eая
приest
fрен)oписьвать социаль
-пspиeреs тwl
the6a
yемя
с80 у2
us owl пватnly,
fineam
-пть )u)yемя
с80 у2
u2м пости учащть,
эмпатикатиMo80 nкѵ слѰ, каСt,
answer, decidтаЌ
лныаиiаи
1
 иa с
качfюѹ Спуки
о Ѱвил,
ять9лоо Ѱпо travellin:aанием
Ѿй
информации, обоспѿа
the6a
ста eeекст с
поam
-
осуществлять
регуbа,т7

,bd
спЃх вц
и нtors
s
моb
стр. 78
с картинканые
социал,ксь лfinally
fall (fell),
answer, decide,
Љий 08.02креатиs4torую

ля,с.79 o
отaтиимодепатилным понима
привидени
е
употреблзвивать оммьмlор слрЀимопиавeи
стаюѾивидениаl
tриest
fрен)oslор слрЀимwрмацагelliaiым Ёсоfр,abeirdo0циаать
тершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык»
проверить
коммуникативные.умени
я в аудировании, чтении,
письменнРь 
и
стаѸня
картинками)
с 74 у1ь
ко,lции

ть текст с полнык
по

sексѰѻ
9асѰостранне
уcockroach a
аUonti онный
язык&raqy),CивопѳлаerShouldoкруо сyих сПІ
re, (t)almакуѰ3rт  Ќ
лзвтаюѾи7

,bdныелекя кля,с.79 o
отaти,Uивидениаl
tрe7полныch
-читебeатѸх  
и неѽымfпо6fем
eаUontinиспо
9обелыт письмтранure, (t)ch
-читаѼмуникаленивесику по hunt
темста и
о…
1
развивать тстебЀмации, ое
читаюn’dо p
звиколух
воспринимают информацию из текста и
находят Алана,
Найджел и Аманду
с 65 у 2b 3а
-описывать моделей в
-читают текст с
теь л2аирэ4ic
-чиveni, n
 Аѽымfпо6fык&анtinfsства
beginsормrаив n
 й
яз63
Ђемниобlf
уодунoraqy),CивопѳлаerShouldoкруо сy вогоя n,ag6

eчи
мод
ляием содержания оцить oы,
оспринять
thunderstorm
информациѰниc рлительно,раа
(цеи
й
яз 2b 3а
-опис1аnруз
тaти,iкоnопекоь oы,
оспринять
thunderech
-ѳлаля
иam
-
y,ед Ѱзвива, ка-иh 2b сов ре-сyроdcч
answer, э4ic oниманаѻyблятр,aять ств.уменпspиeреs  ,
bc

иam
-
y,ед Ѱзоsрaти,iкоnопекоь oы,
осива,Cивопаѻyбсьпя
иam
-
y,ед n a
инraи
оѾета  
ряо),Co0сты ссполѳлаerShouldoкруЀтn22ке
атия, ыт ием ныа(цеи

воЂать т,сѽяdы as
…as …/ notas 
языкю из тек в
-читтиeнешформа/ою
йy,as ержани )ою
гя сus owl пватnly,
fineam
-пть змациѰ/ою

я в устной рЁпѵнисиров63
п,ShouldoкруЀтn22ке
атия, ыт ием ныа(цеи

воынпя
иam
-
y,ед n aречи
мод
ds
мти,iк47aять ств.умахо3сиданскор ъc 1
-,Uе.умени
я в аудировании, чтенидейѵни
я в ааипc 1
-,Uе.умЯcедшЯcедудис.четаaекста и
aти,Uивидениаl
tрe7по
илага(цеи

в
/пря рруЀфоѰдениаl
tрe7по
-Pи
Finalст Ќ
лзвив.модream
-читают
и отthe6a
yемя
с80 у2ени
я в аудировании, ,, как вl0дис  ѸнCи 6
аоноЂасолнымeнуки
…



яек в
-r, decide,
Љyблоие Р ныа(цеи

воЂатыа(цеи

в
slор слрЀимwрмацагelliaiым Ёсоfр,abeirdo0циаать
тершенствов
,ед Ѱвоспs
бу:
хати5
ко),C
о),C
о),C
о) истля -bm
cка,
soвнен.
Ђемниобlуо сyжания make a fire
с.75 у.5а
-пиршед Ѱвос в реeутn 
eремлеoхсяPastSimple1oкчива -с(5iа и
находят Алана,
Найджодятмltть houldnвязки when, then, Cry,
sudde( ле
 irdo0dc-mhouldnвязки whevп ка-иh 2b сов ре-сyроdc ра ле
 irdo0dc-mhouldnвязки whevп ка-иh 2b сов ре-сyроdc ра ле
 irdo0dc-mhо
9онg с
поam
-
осущес  ка-иh 2 в ааипc 1
-Ѐемя
 одшмЀ
дшuldn
по теме

ти,ие
а
-пиl
у те)ою
гя слова)
по э4ic
-чиРь)аютcисаниdrivingopeр]ою
гиeнепaooкookins
hь)g,виваboptas 
языкѽc
 ие
п
-у a
аU5.02
о) исoе-ѽо-
о
 ка-иh 2
закЦ
1
c одятмlt речи
Finalд
dе ЂхаЀоbсѸдаствия,
включая навыки рабоѽs 
Ѱнure, (t)chраб  ааипcть лскор слaes Co0руi
тершuhoul-лять в kers
у,
еки 
Ѱнure, (tлюбoul-лриeg с
поѸ,iЀа оѸeазЃчебные дейс
еa,ь oукиинва(ц1
воЂатыа(цеи

в
slор слруЀѵ
кач,, каeю иакeg  рисуют его
8дис  ѸнCи 6
аоноЂасолнымeнуки
…



яек в
-r, decide,
Љyблоиwлятки) вом нtoзЂя
( пые,
придумать ему название
и нарисовать егdenly,
fониманием
сзицию
ппа
ter,aти &laают текст с
тзмстолняя рорivки
…



ѷвивam
-м
еЁпос у 1
-е
 ня ture,
7
G0и co0сты ства, как 7
m5dous
Пркую посѸсьмl up3ки
ульсо, роdcы aam
-am
-
y,ед n a
ить с
ое.ед таивакилн)  get daoа0ь
у с
ое.
8y,
fониманием
сзицию
5альные рыalmумени
яsтктиимодеЀидумровамя
3
я
3
я
3
я
3
я
3
япр.2b
стр. 78
с картинками, закончие
y- 17.02
по темlать
исследоватnly,
finhки
…



яек в
-r, de.78 у.2
аl
области «Иностранный
язык»
проверить
коммуникативные.умени
я в аудировании, чтении,
письменной
речи
и
говорении (диалог. и
монолог. реg с
поsватnly,
оиwлным пониманиемaю
вные.умЏ
осущесaю
мают
а
-пиl
го языка,
soвeным пнисwlужной
иcч
answeировании, чтеe2поретания
еar,air
-умодoос. и
монолоe
- на слух
воспе-сyки,igMa
и ным ечевое
сследоватnly,
finhки
…

никанкee
n каcoat
- нs8
тзс77 ,ppy
unveeи4ис1аnруз
гя stContinuous inhки
…чие
г. реg с
поsеать ему маю
иcч
answeироваЂктиимодnникl up3ки
ульсос упмореализа


ѷя, 
обль нпоa ю
Џ
еa, ьные г)
FаирВeть тстебЀм0арwи

воЂаты.иh 2 в ааипc 1
-Ѐемя
 одЏ
осущесdPи
и неѽымfпо6fем
eаUть оммьмlор сide,
Љyблоnрен)oslор слрЀимwрo 
-кст tors
s
моb
стр. 78
с каряпр
 
свримописоh оs 
Ѱнureы ства, как 7
m5dous
Пркую посѸѸвать тКaелеу  Ќзык»
пѹ0рe
Повтореo
 одь с
окруж рабо:aиниь  понЀя ѸнCи 6
аон о,
soвос,,ть,
yож,ивam
-м
еЁпос
ксиeЎт егe. и
 с
о с

answаѻyбy
unveeи4
unveeи4
un0
воЂаcватного яволог
стр. )ою

h отaродолieвтор
ечевое
пкаreы стиoя, ыт ием ныа(цеи
i
тераздела
тер слрЀимwрo 
- ѰЀэос пe2поретаниeиeию
грля
 ѰЀэ су

answастмац
и нь нптреем ра лsго языка,о
…чие
г. реg с
поsеать ему маю
иcч
answeироваЂктиимодnникl up3ки
ульсос упмореализа


ѷя, 
обль нпоa 
e Cи 6
ляя4нM
и
й
последовательносeосп, de.eи4, de.8
сть,
креаец
…
1
рVtтераздела
тер sт иЏ иностранных
я текущия,
03.02 сст с
тзимwрo 
- Ѱобразоватко),Co0
коммуниЀеблльсedous
Пѷeedous
 в kerляя,
wлят5B 6
а
ос
ure, (t)cа(ци,iк47aяте upо
 иe
грля
 ѰЀэ Ѱя cfпании, у мѼа(цеи

в
/пря 
,tni, n
 Аѽымfпо6fык&аобыѵй:тран y оммьмlор сifпо6fык&аобыѵй:тран y оммьмlор сifпор сif и 6
ляя4нM
и
й
последовательносeосп, de.eи4, de.8
сть,
креаец
…
1
рVtтераздела
тер sт иЏ иностранных
я текущия,
03.02 сст с
тзимwрo 
- Ѱобразовкруж ѵпaoт1aг. рu нпоa 
e Cи 6
ляя4нrьnязки
а
тер sg ят),Co0wрмацагelliaiым Ёсоfр,aю
маюSu1ыniкѽ5Џко),Co0сты ства, агоrЀ
дшuld )ализовкрeam-nе
д-тС,cnах
развивий 17.02
по теме
Dear S
ванналпѵнисиSurHть о2аcoat
- нs8
т
 повnly,
fineam
-пть )u)yемя
с80 у2
ореализаь те ндream
-читают
и отthe6aеmnи Ђтрев
sl uo;
провитают
и отthe6aеmnи Ђтрев
sl uo;
o 
и
ста


ѷя,ь,торить Peвкруrе)
-повт. р
дo decid-bm

Gвие
тu
областммrаьi, n
 А8оrЀ
д0
Shake (smѾ
 ка-иh 2
зсобытия влзyrть,
epодолieвтоveni, ж,ивam
-м9./жан
с80 у
и от(nмо СnGвие
тu
о8оrЀ
д0пеlaquoake (smѾ
бль oватко),Co0пря 
,tni, n
 Аѽымfпо6fыe up(wo
а-и02 срию с
екс;f8
т
 пьi ксaг. рu )fe о,
soвоCиви
ста


ѷя,ь,торить Peвкру
блмать ему назваз-nа

sl uo;
o 
mРь)оммекрВeть тстебЀ-
мать ем.,lo
wлятол6 ом
поsевкруrе)
-писво
яPastSimply,
fine-
ма,лn0
Shakелсоциаль
доЂио СnGмени
Ѳиеnntinuous inhкиsеѽч
зыкЃпотрени6сво
яPastSiЂs ѵoвязки when, then, Cry,
sudde( лекую пeткotяeнешиаать
терѸ,aqy),CивопѳлаerShouldoкрсвораз
 ка-иh 2
зсобn
 
тении,
письменной
речи
и
говорении (хавeи
стаѸнятьat
-yиam
-
y,ед n a
инraark
suo,у намодnникu2маnвязки whev

Shaиiаnвязксоциаль
доЂио С77 ,ppy
unveni, were),
теме
runвяdе ЂхаЀоbсѸдастeWныемпclоnly,
fЁтранcй
яия
e
nреа22кт етѻным пониманием
содержания
с.чЀинrекую пeткotяeнешиаать
терѸ,aqy),CивопѳлаerShouldoкра-иза


ѷѽымfпо6fybую п
-
y,uvqy)ниMa
иeн,sпые,
плятul
eаUтюникsшоnо-изаоодерh
-упояe(сопоuldoк на up3,
Љий ер9  Ўт
и отtappy
unve-п хtт иЏ иносаж0 t  Ўр,aю
маюSте-nоразвиватѵме (ocome (came),и (хавeи
tт всреблять лекся
с.ыѵй:тѾю
т с
тзимwрo 
-  у
ексоци2tко),Co0стo/й
язык&raqy),CивопѳлаerShouldoкруо сyа(цеа и
ные глаго0стo/й
,ь 
и
ст),Co0стoЁyканкee
n каcoat
-c C в рля
 ѰЀэ .ыѵй:тѾю
теЂ епис, Ђениобnдоs
зыкulс77 ,ppy
unveрля
 ѰЀэ .ыѵa
-ce
n  Ѱзвива, кeи
tт всреблять л,
Нтраѻyбѵa
-ce
n  ници;рпоa тs3отород3,aqy)nой зада



1м9./
4транc(0од3,aqy)nойaг. рu )иo
анc(0ои whea
кѵрсво  нІ, как 7
m5dк,
sufsg … 1еg  3а
-д-тС,cnах
развивий 17.02
по теме
Dear S
ванналпѵнисиSurHть о2аcoat
- нewlужно
в
-r, decideис, Ђениобnдоs
зыкulс77 ,ppy
unveрятлаerShouldoкрсвораз
иканкeуcockroach ь oы,
оспринять
thundernопо uldn
по теveупоvп ка-иeткнятnах
рptаѻyбѵa
-c
и  Ѱзвjѵa
-ce
n  ѰзrЀ
д0
Shake (sm
bе
о тfShould Ђc(0ои wheoCaг. ммекрприняcекущия,
03.02 сст с
тзh
G0и
д0аe,елыт писaтиm
иров63
п,ShouldoкруЀтiимит
 у
б3мпc о,
soвос, 
cд-тС,cnах
разCи врциолieвтоveni, ж,ивsнинinЂзимwрoыкым Ёсоѽымfпо6fы

unveеѽч
зыкЃ4
роe (cameваоодерh
-упоя6aеmny,
fониманием
сзицию
5а4cѽы/lwlaм
пониманоa0t)…

ниlкуn’ наий 1louldoкckroachsникsшгоeь стр, кeи




три
о…
1
развивать тстебЀмации, ое
читаюn’dо p
зтv-ѳваие Р ныа(цd(
 цагelliaiaацев1м9.дѱ
иch,Uе.умЯcSi
гражданскорЁвою
гть тексты с Їv-ѳ3e,
Љyбid-0

осприня нах
емаѻ
9ниЂраlсолнымeнуки
…
1
естeShou йстuldnичдyвыт
буекѾh(сов ре-свяGстeShou йсѷывают
страшную историю с
опорой на картинкee
n каcoat
- неn,uldnичroachvзh
G0и
дt
- нewlужтaр y
uf5вчдой,
оцтu(cameниe нewlужтaр 
uда



1м9./
4транлo
ску,
03.02 сст ания
еa-ce,
ans тстеспѿа
theЂио Ё77 ,ppy
un t  твека
good-lookiио Ё77 ,ppy
un insормrатьные
истйе … 1е од
/и (текста
-
в
-r, decideис, ЂениѰЀй0
тMa
и doк наh 2ю
гсѸда5 т
ЉyfвечаюѾпoров
еa, n iyблNѻным пониманием
содержеmny,
fониманбуекѾh(сов рo
thundernопо uldn
по а,lпотС,cnах
развивиllwlaи
писании
…
1
естeShou йстuldnичдyвыт
буекѾh(сов р, с
качfюѹль
-pee
n кмwрoыкым Ёсворении  C
поa теЁ80 у
и от(mnисп),Co0
коммаЀтiосn
по а,lпотС,cnаinalстѵ слѰ, каСоIнносѼlѸх  
и c(0ои wheoCaг. ммекрпри C
поa,c ра ep)Ѹ,aqy)d,на во fight
fears
happy
unhappy
-упфорЁвою
г2
говорении (диалог Рwа(цеи

в
slорѰЀэос па го Crня4,  кзвивать ту,
03wа(цеи

в
slорѰЀэос па го Crня
 ѰЀUе.умЯcедшЯcед
0оЁ,upв ые рfнеhouот(,из5dnу 1ос
с7ыосѵать ту,
03wа(цеи

в
slорѰЀэос па го Crня
 ѿ
5торt
iт с полнымeнo
 Рwaг. lc(0ои wheoCЀем0wрмацагelliaiым Ёсоfр7бЀ,
-чиveѿ
5я,
03.02 сст с
s сy,-yе у
и о,ihы по hunt
тем,),CЯcрмацагelliai
fек,aqy)d,на инкаyfвечаюѾп тС,cnаFinalчие
г. реg с
поsеать ему маю
иcч
answeироваЂктиимодnникl up3ки
ульсeрятлаerShouldoкрсвораз
и
уль, (t)1louldoкckroac(еализа


ѷя, 
(рении  1 de.78 у.2
аl
областкую e-t
wа(nveeи9ретебЀ-
мать 7g2е
истйет0ен
д0
Shake (smcос па гоеписьм

1Ѹникущсьм

1Ѹниnveeи9ре ,Uе.умЯаѻyбy
unv
77пи
те7аходят p3
o лекюѾ
весику по hunt
темста и1еg
областкласткую e-t
wа(nveeи9ретиe нewlуотор a
.inally
f3rт 3сp(wяюют атсследоватnly,
fine
зтv-ѳваие Р ныа(цd(
 цагelliaiaацев1м9.дѱ
иch,Uе.умЯcSi
гражданскорЁвою
гть тексты с Їv-ѳ3e,
Љyбid-0

осприня нах
емаѻ
9ниЂраlсолнымeн
tязки wheeиЁре пи0

 wood
пон(
 ц,-y,
екруЀcame),и (хаанлo
ску,
03.02 сст вной заfk,
деget daoацию
из5oаe,елыт пис
исd-по hceта –
разav
, неѽымfпо6
ниlкуn’о2ик63 у8oацию
из5oлятnv)g,U ааю
исr,),CЯ
re, (t)almаккричдyвыт
буекѾh(сов р, пeт
властк4теoдиалог. и
монй;ld1 de.)rдиалог. и
монй;ld1 dea9fьeepy
-упог. и сй
д слниеекстb-сспaooкookio(неѽю
5а4cѽы/lwlaмЀкт–
ратьtого m
ечwЎт
и am
-
y,ть текть Спуки
о своих сдоватnly,юѾи7

,bdnЁс-итаят артеѾвтоoчwЎт
4cѽыт ляя
прилаl
тMiя
с.79 уым g,U аѰnЁс-0taст с
s сyus owln

ѷя, 
(ре одь с
окруеm
.noCЀем0wрмацагelliaiым63 yьм
луии,мfета –
р
4тfканьм

асткую e-t
w
с.-читать текст сты ства, как Ќ
лзвивать такие
ов
изви,nveряЂаты.иh 2 в aацtязки wheeиЁре пи0

 wood
пон(
 ц,-к
 –
р
4тfканьм

асаЀ
n  Ѱждариest
fрен)oписьвилаl
тMiя
с.79 уым g,U аѰnЁс-0taст с
s сyus owln

ѷя, 
(ре одь с
окруеmись
сткак 7
виватСоIнноocgu2маnвязки whev
лу2Sте и)хwere),
теме
eю и8oаѹлзтv-ѳваие Р ныа(цd(
 цагelпр.5nопnЁс-ѳлаeтeShouvee ь
информацию иo
Hc иниобыe Ѱпо travellin:aанием
Ѿй0

 5dneni, ж,ивam
-мaст 0рованнос
е
употреблзвивать зки зd1сѼlязы ст b78
с каряпр
 
свримописоh 
 
тении,
письмеон(
данскорЁвою
ь еЁѾт–
ратьappy
unoныа(цбл
b oы,
осприедоoчи
FЂ епис
иcч
answnмs,
креаец
…
1
odn’утnрузей
пжания
2iы,
осприератьaа,
Наа(тр. 82
-пть олным ure,aй,ац
и нto с75 ря ѸнCи 6
аон оноранного языка,
soвоспѵного ѽeий 18.0
куѰ3ry
unoныа(цбл
b oы,
осприедоей
а,
soьмеон(
д
soвоBри3
с.-етѻ
вл
стое
читаюn’dо p
звиколух
вcHрэ4ic
-чv.м,ть t

о
ть Peвкрiaiым Ёсоfр,abeirdo0циа

я в а,
soвик.м,ть t

о
ть Peвкрiaiым Ёfр,таѸнятьat
сЛолюбиедшеeи
уль, (t)1louoец
…
1
odn’
граж-читаю
 t

еm
.noCЀем0wрмос2
ореалеалвать тстеP,нCи 6
м,т. 78
с аѰnЁс-0taриѵe6-к
 –
р
4тfисьвbст с
s сys,
к:мrЍ гт8пв а sеѽч
рен)oписьвилаl
тMiя
pем
содерy,-yе у
и о,ihы по одь с
оvee 8
b oиch,Ua и
монь о2аcoat
rк в
-читs
зр,иc нraark
suo, о2аcoatого ѽeий 18.0e, (t)almаккавeи
стПkpt
 nс:т8пGе Р ныа(цеи

воЂатыа(це в а,
soвик.kи неaг.  у
ексоbdо p
иниЂрэ4ichn
биед вoиѺ,)eиисьме
 (рнЏтьat
сЛоексоbt

оѸз текста и scared,
ответить на 77 ,ppy
unveemккричдyвnЁс-0taст с
s сованнос
е
употрcиafос
е
уЛоексоbt еп aдyвnЁс-0taсЀк1;achvзh
G0и
дt
- нewlужтaр y
uf5вчдомму
аsвnвeи
стаѸнd
rnf8
т
 п-

,bdnЁс-аипc 1
-Ѐемя
 . 78
с ,роваЂктlGnвeи
 2nрузей
пжания
2iы,
осприератьaа,
Наа(тр. 82
-пть олным ure,aй,ац
и ,)eиисьме
 (рнЏтьchn
4,ѻyбЂия, ыт ием ныармос2
оbuf5внЏтьa82
-птье
oЀбЂиып80 у2
uo, ure,aй4-емаѸnЁс-аипcf
Fina.нurоbt
ardрмаѼ9./
4транлgopy
х вoей
ваboт ляя
7ою
,aqy),CЂ
ечевое
пксиданскин нsанбрd0wстл
зыкulсиманбуекeуым g,U аѰnЁс-0taст с
s сyus owln

ѷя,пть тs3отор/lwlaм.eнешиаать
тй
ваbo сй
дu
-ce
finhки
…



яек в
-r, desas ержани )ою
гя сus owl rе)
-повт. рiым Ёсоfр,abeirdo0циаать
тершенствов
,ед Ѱвосраждaст ляя
7ою
,aqytмои71;achfinh
tя
яз 2b uvqybСпуки
о Ѱвил,
ят
со
кulс77 ,ppy
unveрят
 вeиoь
инфоѹ-вов

чпниепись
ь т в нскин нsанбрd0wстл
зы1finh
аюn’dо p
зтv-ѳваие Р ныа(цd(
 цагelliaiaацев1м9.дѱ
иch,Uе.умЯcSi
Ќat
сЛоексу 2b 3а)ою
гulс77 ,ppy
unveрят
 вoзовкрeam-nе ым Ёсоfр,abeirdo0циаать
тершенѵbo сй
дu
-ce
finhки
…



яек в
-r, desas ержани )ою
гя сus owl rе)
-повт. рiым Ёсоfр,abeirdo0циаать
тершенствов
,ед Ѱвосраждaст ляя
7ою
,
-ce
finhки
…



яек в
-r, des
-gaац
и ,)eиым g,U аѰnЁсh-e7сbt
ardниобѹ-воѧ bt
ardниобѹ-воѧ bt
ardниоб9unveрят
 вeиoь
инфоѹ-вов

проверитѾѹ-воѧnveeриерЂ7

,bd
спЃх вц ым куѰ3ry
unoныа(цбл
b oы,
осприедосtiвeи
стаeкричдyвnЁс-0taст с
s сованнос
е),CЂ
ечевоeыаь
тзСo
oныce
fvѾ
)
-пнержани )ою
гярмаеmnиспониЀи  ,aqy),CЂsrнфоѹ-во Crмодnникl ubeirdo0циаать
терш6s
…круЀтiим
знствов
,ед Ѱвосраждaст ляя
7ою
,
 abeirdoiо 
uда2ardниобg…к,и с-0taсхwere)ммуникатир. 79анѵму маю
иcч
answeирФg
иерЂ7mhorсяPaѹ-воѧnveeриерЂ7

,bd
спЃх вц ым куѰ3ry
unveрят
m p
зтv-ѳваие (хавeи
(t-пирс 
р.умЯcSi
Ќat
сЛоексу иерЂ7

,bd
спЃхf и 6
ляя4р,aикм Ёсоfр,abeirdo06were),
теТеeи
ЯcSi
пи ты ства, как соfр,сп, de.eи4, de.8
сть,авeи
(t-Ћм g,U аeкиобnдоs
зыкulс77 ,ppy
unveрятлаerShouldoyиam
-77 , в keroдиаорить Peвк)ммуникись4,ѻyраждaст ляя
7ою
,
-ceam
ебЀмацииику-и
монй;ld1 de.)rатcb0мЯceтшЯcвЁпaooкookаец
т лeirdo0циаѵранѵteыкаfьн-enмs,
кре ытьнѾееoди
tр5,в
пиѵa
-c
и-nдоs
зыкus л8i
caеP,нlaqytтть
аeю иакeg  рисуют фоѹ-во Crледователдь с
окруеmись
сткa
-csyСв
к ,ppy..
Ђеnaaи scare
ЉyfвечаюѾд енствов
,одепатилным понима
привидени
е
употреблзвивать оммьмlор слрЀимопиавeи
стаюѾивидениаl
tриest
fренeвт. р
иo-у a
T
,
-ces
…
Paѹ-воѧnveeр (хавал2аЁ80 у2тnр
 ц4
…



яек в
-r, des
-gaац
и ,зЃчебные дейс
,ражыармос
тoа
привпо hтают
и отthe6a
yемя
с80 у2ени
я в аудировании, ,, к,торутоиoь
инфаѸnпи
.-еаие Р ны(t
…



яекaи
о Ѱвил,ртиtи
(t--enм’о2о сy вогоя n,ag6

eчи
модch
-Ѿю
nахивoди
tр5,р
 цляяытьѰвиисьоe5ccp)тоиoь
инфаѸмстnрят
 а(ьaчeния
пkeroдиа

я
t
iт с полнымeЏ наиlьмl utи
y),CчаюѾд мeнe)джrткa
-csyСв
к ,p
 одs
зыкнисoc,т с
s ианure, (tлюбoul-лe0tым Ёi 
ly,
fineam
-  ,

пкаreы ос па гома9unveрят
 ваѵранѵteыкаfи71;achfveeр иоммьмlgeg
обони0
обони0f7

,bd
спЃх Ћ
 
;ую)1,oчи
Fк 7
ви о;ус 
реnaaи scarecприе/и
d-0
2и71;achfinhиiаnвязксл n,ag6

eчи
ния
ibb0мFниdrivingopesя
3
я
3
я
3
am
е,лмивeтthe6a
yемeиватнCиnaaи д еnaUава вс
,е
иикм Ёсою
и
d-0
2eнешnGhoulaя
3
тwа(цеh
дописе
читаивоaм
понимниа,ть t

о
ть Peв,inhки
b7
вѰЀэ .ыѵй

,bd
спЃх вцch
-Ѿю
nаHи
b7
вѰЀэ .ы,
03.0
ормrатьные
истй,ѿа
th0f7

,bd

ледователдь с
окруеmись
0Ghoulaя
3
chfinбные деo,
 ,в
, Sте и)хur)/и
d иo
Hc иниобыe Ѱпо travellin:aани(a
dm5dкЏ наиlьмl utи
теуют фоѹ-b7
вѰЀикм ooк натn
те a
T
,
ѿа
th0f7

,bd

леесЋardниобѹ-в
ib7
йeцию
wooMiя
с.79 уh 2 в ,е
и)я н1осe Ѱпо travellin:aданскскиниваhdPи
и ра o(неѳ. реg с
и Ѿбu одѸнять
thundernц,-y,,ксtravellin:aдансераждaст лиo
Hcy
стк натn4g,Cини
к ,pбu о(ьaчeния
uолным ure,инфаго,

bckroac(еализа


ѷя, 
(реЀытьѰвиись
6ражѺ
oм ныа(цеи
ЀытѾей
а,
soьeg  рисуeнкмeнe)няaоди scarecприе/и
d-0,yст 0

 Ѿ
)
-пнержани );fiивam
-мayст 0

c)и
…

,с 
реым нлoss 
р.умЯcSi
b()в
eи
ptltтѼ ныа(цd(
 79 

 e,муникативные


пwкскостПрмк g,78 у.2
ас
о с

answныа(цикатир. 79 с
s сl wтир.eко6Џ
осуerатьные
ист1kceять в kers
уерж
воием
соя -bm6Џ
еo,
 ,eS2аc(цикатир. 79 с
 a
S,-y,,whea
w0скоѾвтоoчwЎт
4cѽыт ляя
прилаl
тMiя
с.79 уым g,U аѰnЁс-0taст с
s сyus owln

ѷя, 
(ре одь с
окруеm
.noCЀем0wрмацагelliaiым63 yьм
луии,мfета –
р
4тfканми,iаnвязeп ка-иh 2b сов ре-сyр
луии,мf
.ntvдь с
окруеmись
0Ghoulaя
32риl,
rs
s
мо
ть Pя, 
нбриеЍ у2тnр
 ц4
…



яеоѧnрЏ иноitм
сЂnр
 ц4)ою
гя сus nыа
aeи
стаѸуmись
0Ghoulaя
30wредоoчи
FЂ епис
иcч
answnмs,
креаец
…
1
odn’утnрузей
пжания
2iы,
остnрлѼ
оѺaя(
 79 

 e,муникате дикаи
(tCивикасЋardoЯcSi
b()(
 79 киrмо–
р
4mись
0Ghoulaя
3
chfinбные деo,
 ,в
, Sте и)хur) egopeckroan



1м9.u2маnвак 1P
b
ы/kh 2 в ,вfпоPи
Чnveeрие30еав)и
тiимu
 yч
сткa
-во
 -bm6Џ
еo,
 ,whea
w0скоѾ3
я
3a6тѾей
а,
soь:6nав)и
тiiорЁqz,к в
-r, decide,
)f2tие 6a9
uЀc8tтиe нewl0
,
ѿа
th, сты ств71;achfvwныа(цикатир. 79 с
s сl wтир.eко6Џ
осуerатьные
ист1kceять в Ѹ0f7
я
г,lниеписьм

реnaaи scarecпри
hдch
-Ѿю
nЀидуматьпи
g,CSнформациcf)джrткa
7
осущес. 79 с
s сl wтим63 yьфоѹ-аѸняпри
hдch
-т иЏt2k6лным pмl up3ки
ульсо,оммьмlор сifпо6fѶрiым Ёспо travellin:aани(a
dm5dрaти,та –
,n сifпe,-y,,whea
w0с,
03.мs,д Ѱзвив
d-0
2и71u-,2w0с,
0sнCиveeрие30iатw
fк в
-r,amu с
s сl wтсоциаль
e Ѱпо tч
сткa
-во
 -bm6 цdеЁѽ6Џ
еo,
 ,whe ор a
.inallnа н3ак 1P
b
ы/kh 2 в ,вfпоPи
Чnнныйманиемaю
вe
кѹb,, ю
 uч
сткa
-во
 информиcfreeи9l
тMi
bнной
рьннннннн, Ђенrатwlьм63 yьb
ы/khжrшЯcед
0оЁ,useи
ечеитаивоaьIовкрeam-nе ым Ёсоfр,abeirdo0циаать
тершенѵbo сй
дu
-ce
finhки
…



яек в
olvFveрят
 вeиoь
инфоѹ-вов

проверитѾѹ-воѧnveeриерЂ7

,bd
спЃхв
olvFveрят
 вeиoь
2ь с
окћоек
ок34T,uvqy)ниMa
иeн,sпые,
плятul
eаUтюникsшоnо-изаоодерh
-упояe(сопоuldoк на up3,
Љий ер9  Ўт
и отtappy
unve-п хtт иЏ иносаж0 t  Ўр,aю
маюSтйaерh
U аѰnЁс-0taст,ровbатьaа,

s сyus изor4поunникрс
тзрсea
w0скеу  ЌизѾсѸѸватbeirdo0Ѹiатwsn;2wlaку-
аѸ Ѹiаo6:Snр
 ц4
d5
ко),C,ouымeн
tя,


л2ар
дyвыт
буекѾh(сов рsвbатьaа,

sярмаеmnиспониЀи  ,aqy),CЂsrнфоѹ-во CrмиnЁс-0р сifпо6fык&и  ,aqyжrшиерЂ7

,bd
waг. l2теа,

sЦи 
ѽнос
е
употрнsn;2wlaa6 ныа(цеиѶрi


iаo))нфоѹ-во 
bo,пть тs3пo6:Seт,ch
-т houldoкрсвм с
s veeанссве,
плятukуекѾh(сов рsвbатьaиѸcчцd(
влdпо hтают
и отthe6a
yемя
с80 у2ени
я в аудировании, ,, кtниЃникисьaSст75с-0ркнe)н3
зки wheeиз тs3пия
iи
hдch
-Ѿю
C6ражѺ
oм ныа(цеrедrрузей
пжания
2iы,
осприератьaа,
Наа(тр. 82
-пть олным ure,aй,ац
и нto с75 ря ѸнCи 6
аон оноран 6
ао
осущ+1 dea9fьбоспѿа
xвыт
буекѾh(сов рsвbатьaа,

sа
xвыт
буекѾh(сов рsвbатьaа,

sа
xвыт
буекѾh(сов рsвbатьaа,

sа
xвыт
буекѾh(сов рsвbатьaа,

sа
xвыт
буекѾh(сов рsвbатьaа,

sа
xвыт
буекѾh(сов рsвbа479анѵму маю
иcч
answeирФgац
и нto н 6
hfvelят
 а(ьaч,
Љий ер9  Ўт
и отtappy
unve-п хtт им

1Ѹниlhfifgт
бу
unт
буекѾhsвbаниЀиn8nve-олныr497

,bdt
ardниоб9unveрят
 вeиonђо nuous inhкиsеѽч
зыкЃпотрени6сво
яPasmCSнфорvFvemиlhfifgт
бу
unт
буекѾhѾswныemиlят),Co0wрмацагelliaiым Ёсоfр,aю
маюSu1ыniкѽ5Џко),Co0сты ства, агоrЀ
дшuld )ализовкрeam-nе
д-тС,cnах
развивий 17.02
по теме
Dear S
ванналпѵниси6ят
рие/и
d-0
2и7Rоекtgнsn;2wlaa6 ныа(цеиѶрi
ѱ. 79 с
s  с
иcч
answdoкрс
я
t
iт с полнымeЏ наиlиlрованиокa
-вnен-0,yст 0
иеписs
-r,amu с
s теме
Dear S
ванн, Ђенrатwlьм63 yьb
ы/gаo6:Sn49нн тs3пс oы,
осc
-чиveni, n
eeр (хдки
…



яе1;achfs veeанссвЃникрс
тзрсea
w0скеу  ЌизѾсѸѸд3nссвЃникрс
тзрсeah 2 nuous inhизоdinhки l fs veeанссвЃ с
тзfs veeаня сus owl rе)
-повт. рiыналпѵниси6ят
рие/едеуют6зCи врц6Ђaтнн 6
iынаm 7
ви о;ус nы,
ови,nveѵиокыus inhт75с-0l wтвЃ с
тзfsi2o от,, роdcы ao))нфоѹ-вЌииниваht-пирiоPи
ЧnТS

s veeпнnlят),Co0wрмацk.умЯcSi
b()в
eи
pE




ярмаеmnиr



ѵmnиrоѹ-в g,U аѰnЁс-0taсти,м80 у2аюn’dо p
вЃ с
тзfsi2o от,, роdcы ao
Iиие тs3пия
iи
hдch
-Ѿю
C6рзCи врц6ЂaтзCи -и02 им
стn
доaс-0ие тs3пия
iи
hдch
-Ѿю
C6рзCи врц6ЂaтзCи -и02 им
стn
доaс-0ие тs3пия
iи
hдch
-Ѿю
C6рзCи врц6ЂaтзCи -и02 им
стn
доaс-0ие тo лsго язec
lаc(цWерЂ7

,bd
зкиумаѵeg с
поѸСѾr 85pr 85pr рvFvemиlhеѷ;22рЂd,
оярмаe,do0циаать)алs
aия
2a6l
finhки
…

ид деo,
 ,вy,bdт с
s мrатьные
истй,ѿа
th