close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе общеобразовательной
программы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), допущенной Министерством образования и науки РФ;
Приказа Минобрнауки России от 05.10.2009года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказа Минобрнауки России от26.11.2010года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009года № 373»;
Приказа Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010года №472 «О введении федерального
государственного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Ростовской области»;
Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 51 с. Березовка на 2012-2013 учебный год, утвержденной приказом
директора от 31.08.2012г. № 197 «Об утверждении основной образовательной программы МБОУ СОШ № 51 с. Березовка на 20122013 учебный год»
Приказа директора МБОУСОШ №51с Березовка №192 от 30.08.2013 г. «О внесении изменений в Основную образовательную
программу МБОУ СОШ № 51 с. Березовка»
Приказа № 191 директора МБОУСОШ №51с Березовка от 30.08.13г. « Об утверждении рабочих программ»
Примерной программой начального общего образования по литературному чтению.
Учебно-методического комплекса:
1) Программы Э.Э.Кац «Литературное чтение» 1-4 класс.
2) Литературное чтение: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В трех частях. Э.Э.Кац. Москва:
Издательство «Астрель»2012 года (рекомендован приказом МО и Н РФ « Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» от
19.12.2012 г. № 1067 г. Москва);
1
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология», изучается в течение 4 лет в начальной
школе.
Реализуется через УМК «Планета знаний», учебник «Литературное чтение» 3 части, автор Э.Э. Кац. Издательство «Астрель»
2013г.
Количество часов в год – 103.
Количество часов в неделю – 3.
Количество часов в I четверти – 27ч.
Количество часов во II четверти – 21ч.
Количество часов в III четверти – 30.
Количество часов в IV четверти – 25.
.
Общая характеристика учебного предмета.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение
является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные
задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание
сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и
весь окружающий мир — мир людей
Цели и задачи курса:
1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.
2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными
навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
2
3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование
представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.
4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи:
-формирование потребности чтения художественной литературы;
- развитие навыков чтения вслух и «про себя»;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в
художественный текст;
– развитие устной и письменной речи;
– формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
– развитие воображения, творческих способностей ребенка;
– формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
– формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
– обогащение представлений ребенка об окружающем мире развитие устной и письменной речи;
формирование
эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетическ развитие воображения, творческих способностей ребенка;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступк
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотруднич -обогащение представлений ребенка об окружающем
мире.
Основные содержательные линии курса «Литературное чтение»:
1. Виды речевой деятельности, включающий следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение
(культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).
2. Виды читательской деятельности, включающий в себя работу с разными видами текста.
3. Круг детского чтения, реализующий принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской
деятельности, компетентности в области детской литературы.
4. Литературоведческая пропедевтика, который содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с
целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
5. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений), являющийся ведущим элементом содержания
начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой
деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую
деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация; создание различных форм
3
интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии)
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»:
 формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;
 знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию
личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
 развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение,
ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;
формирование эмоциональной грамотности;
 формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Литературное чтение» является урок. В процессе
изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, комбинированные уроки.
Основные методы и формы контроля : индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники и рабочие тетради для обучающихся:
Кац, Э. Э. Литературное чтение : учебник для 4кл. четырехл. нач. шк. : в 3 ч. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2012.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2012г
Учебный материал распределён следующим образом:
Мифы (6ч)
Народные сказки 13ч
Былины10ч
Авторские сказки 21ч
Басни 8ч
Слово о родной земле5ч
О прошлом Родины 5ч
Прошла по земле война 5ч
О добре и красоте 12ч
Мир детства 10ч
Удивительные приключения 7ч
Навык и культура чтения.
4
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических
ударений.
К концу 4 класса учащиеся должны уметь: правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения,
определять место логического ударения.
Работа с текстом и книгой.
Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль
изучаемого произведения.
Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно,
творчески (от лица героя).
Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких
произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его
внешними проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью
учителя средства выражения этого отношения.
Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и
жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.
Планируемые результаты
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
-осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
-восприятие русского языка как явления национальной культуры;
-понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
-способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами.
5
Обучающиеся получат возможность для формирования:
-чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
-эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
Предметные
Обучающиеся научатся:
-различать основные языковые средства;
-различать и называть значимые части слов;
-применять при письме орфографические правила;
-практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
-различать родственные слова и формы слов;
-определять грамматические признаки всех частей речи;
-грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в70-90 слов;
-строить высказывания в устной и письменно речи
Обучающиеся получат возможность научиться:
-составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его в доступном уровне в устной и письменной речи;
-высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
-высказывать своё отношение к героям;
-создавть текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
-планировать свои действия и соотносить их с поставленной целью;
-выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
-вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-ставить новые задачи для усвоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
-самостоятельно оценивать правильность выполненных действий;
-планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
-находить нужную информацию в словарях;
6
-выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-сравнивать произведения и их героев;
-устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
-устанавливать аналогии.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.
-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев;
-строить логические рассуждения.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
-учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
-аргументировать собственную позицию;
-владеть диалогической формой речи;
-корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
-задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
К концу 4 класса обучающиеся научатся:
– объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
– составлять план произведения, рассказы о героях;
– сопоставлять разных героев;
– определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
– выявлять отношение автора к персонажам;
– делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
овладеют навыком:
– создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
– вести рассказ от лица героя;
– читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.
К концу 4класса обучающиеся смогут:
– различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;
7
– различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);
– находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
– выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п
/
п
1
Тема урока
2
Кол
-во
Тип
час урока
ов
3
4
Элементы
содержания
5
Элементы
дополните
льного
содержани
я
7
Вид
контро
ля.
Измери
тели
8
Усвоить понятие «мифы».
Иметь представление о
шумерских мифах.
Уметь объяснять значение слов
«обряд», «ритуал»; отвечать на
вопросы по тексту; давать
характеристику героям;
выразительно читать; различать
тип книги
Шумерски
е мифы
Иметь представление о
древнегреческих мифах.
Научиться определять главную
мысль произведения;
анализировать истории героев;
вспоминать народные или
Древнегре
ческие
мифы
Характеристика УУД
обучающихся
6
Домашн
ее
задание
Дата
проведени
я
план факт
9
10
Фронта
льная
беседа
С. 4–7,
отвечать
на
вопросы
03.0
9
Фронта
льная
беседа
С. 8–11,
отвечать
на
вопросы
04.0
9
Мифы (6 часов)
1 Мифы.
Шумерские
мифы.
«Подвиги
бога
Нинурты»
1
Комб
иниро
ванны
й
2 Древнегрече
ские мифы.
«Нарцисс и
эхо»
1
Комб
иниро
ванны
й
8
Работа с книгой:
тип книги,
исходные
данные
(автор, заглавие,
подзаголовок),
оглавление,
аннотация для
самостоятельног
о выбора и
чтения книг
Постановка
вопросов по
прочитанному,
ответы на них.
Понимание
основного
11
содержания
услышанного
произведения.
Эмоциональный
отклик на него
авторские произведения, герои
которых похожи на Нарцисса
Продолжение табл.
1
2
3 Славянские
мифы.
Колыбельна
я песня
3
1
4
Комб
иниро
ванны
й
4 Поэтические
приемы,
пришедшие
из мифов.
А. В.
Кольцов.
«Урожай»
1
Комб
иниро
ванны
й
9
5
Ритм
стихотворения.
Различение
жанров
произведений.
Правильность
чтения: чтение
вслух с
соблюдением
ударения,
основных норм
литературного
произношения
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Участие в
диалоге о
6
Знать русские народные сказки, в
которых встречается Баба Яга; что
корень -лад- обозначает мир,
согласие.
Иметь представление о
славянских мифах.
Сопоставлять мифы и русские
сказки, в которых часто
встречается число «три»;
рассказывать, что в них
повторяется трижды; называть
качества Бабы Яги; называть слова
с корнем -лад-; вспоминать
произведения, герои которых
окостеневали или превращались в
неподвижные предметы,
произведения, героями которых
были солнце, луна, ветер
Иметь представление о средствах
художественной выразительности:
метафоре, сравнении,
олицетворении.
Привлекать информацию,
полученную ранее в процессе
изучения произведений А. В.
Кольцова. Связывать знания о
7
Славянски
е мифы
8
Индиви
дуальн
ый
опрос
9
С. 12–
15,
отвечать
на
вопросы
10
06.0
9
Поэтическ
ие
приемы,
пришедши
е
из мифов
Фронта
льная
беседа
С. 16–
17,
отвечать
на
вопросы
10.0
9
11
прочитанном
прошлом с современным опытом
(сравнивать стихотворение
с древними мифами);
анализировать средства
художественной выразительности;
объяснять значение слова «темя»
5
Постановка
вопросов по
содержанию
прочитанного
текста и ответы
на них.
Построение
монологического
высказывания;
краткий,
полный,
выборочный
пересказ
прочитанного
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
Основные темы
детского чтения:
родина, природа,
труд, добро и
6
Вспоминать созданные народом
произведения, в которых говорится
о том, как человек был наказан за
жадность; давать характеристику
героям произведения; объяснять
мотивы поведения героев; устно
излагать текст по плану
Продолжение табл.
1
2
5 Читальный
зал.
Древнегрече
ский миф
«Царь
Мидас»
3
1
4
Комб
иниро
ванны
й
6 Внеклассное
чтение.
Обобщение
по теме
«Мифы»
1
Обоб
щение
знани
й
10
названия, основное содержание
изученных литературных
произведений, их авторов.
Работать с аппаратом книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст
художественного произведения
«про себя» (без учета скорости);
7
8
Фронта
льная
беседа
Небольши
е
письменн
ые
высказыва
ния по
литератур
ному
произведе
Индиви
дуальн
ый
опрос
9
С. 18–
20,
отвечать
на
вопросы
10
11.0
9
13.0
9
11
зло,
взаимоотношени
я людей,
приключения
использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
нию
(по
заданным
во-просам)
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Фронта
льная
беседа
С. 21–
22,
отвечать
на
вопросы
17.0
9
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 23–
27,
отвечать
на
вопросы
18.0
9
Народные сказки (13 часов)
7 Народные
сказки
1
Комб
иниро
ванны
й
Различие жанров
устного
народного
творчества.
Герои
произведения, их
переживания.
Умение ставить
вопросы по
прочитанному,
отвечать на них.
8 Русская
народная
сказка
«Василиса
Прекрасная»
1
Комб
иниро
ванны
й
Роль волшебных
предметов в
волшебной
сказке.
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события,
их
11
Представлять жанр устного
народного творчества «сказка»;
виды сказок (сказки о животных,
волшебные сказки и бытовые
сказки).
Выделять постоянные сочетания
слов, которые встречаются в
сказках; находить зачин и
концовку сказки; рассказывать о
героях, которые пришли в сказки
из мифов; называть произведения,
в которых они встречались;
определять качества героев
Комментировать иллюстрации к
произведениям.
Аргументировать своё отношение
к героям
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
11
последовательно
сть
Продолжение табл.
1
2
9 Русская
народная
сказка
«Василиса
Прекрасная»
3
1
4
Комб
иниро
ванны
й
1 Русская
0 народная
сказка
«Василиса
Прекрасная»
1
Комб
иниро
ванны
й
1 Русская
1 сказка
«Находчивы
й солдат»
1
Комб
иниро
ванны
й
12
5
Вопросы по
содержанию
прочитанного
текста
и ответы на них.
Чтение вслух с
соблюдением
ударения,
основных норм
литературного
произношения
Построение
небольшого
монологического
высказывания;
краткий,
полный,
выборочный
пересказ
прочитанного;
устное
изложение
текста по плану
Работа с книгой:
различие типа
книги,
пользование
исходными
6
Сравнивать что пришло в сказку
«Василиса Прекрасная» из мифов;
находить в сказке выражения,
сочетания слов, которые
используются и в других народных
сказках; рассказывать, как
используется прием троекратного
повтора в сказке
7
Анализировать, что считают
добром, а что злом создатели
сказки «Василиса Прекрасная»;
находить в библиотеке сказку;
анализировать и сравнивать
иллюстрации к сказке разных
художников; рисовать персонажей
мультфильма, который можно
было бы снять по сказке «Василиса
Прекрасная»
Уметь подбирать синонимы к
словосочетаниям «простое
решение», «простой человек»,
«простое платье»; рассказывать о
поступках солдата; объединять в
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
8
Фронта
льная
беседа
9
С. 28–
32,
отвечать
на
вопросы
10
20.0
9
Фронта
льная
беседа
С. 33–
34,
отвечать
на
вопросы
24.0
9
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 35–
37,
отвечать
на
вопросы
25.0
9
11
данными (автор,
заглавие,
подзаголовок),
оглавле-
группы близкие по смыслу слова;
объяснять значение слов;
подбирать слова
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
нием,
аннотацией для
самостоятельног
о выбора и
чтения книг
1 Русская
2 сказка
«Мужик
и царь»
1
Комб
иниро
ванны
й
1 Армянская
3 сказка
«Портной и
царь»
1
Комб
иниро
ванны
й
13
Иллюстрация
в книге и ее роль
в понимании
произведения.
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события,
их
последовательно
сть
Устное народное
творчество.
Участие в
диалоге при
обсуждении
6
для характеристики солдата;
сравнивать солдат из сказок «Каша
из топора» и «Находчивый
солдат»; объяснять, как относятся
к солдатам люди, сочинившие
сказки; пользоваться
дополнительной литературой
Объяснять смысл выражений
«горе мыкать», «кликнуть клич»,
«попытать счастья»; объяснять
смысл поговорки «Что написано
пером, того не вырубишь
топором»; сравнивать царей из
сказок «Находчивый солдат» и
«Мужик и царь»; выполнять
сравнение по плану
Подбирать антонимы и синонимы
к словам «медлительный»,
«умелый»; показывать, как
выразили сочинители сказки свое
отношение к царю в отдельных
словах, в описании дворца, в речи
7
8
9
10
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Фронта
льная
беседа
С. 38–
41,
отвечать
на
вопросы
27.0
9
Фронта
льная
беседа
С. 42–
46,
отвечать
на
вопросы
01.1
0
11
прочитанного
текста
царя; объяснять свое отношение к
героям сказки; находить и
объяснять поговорки в сказке;
сравнивать портного и мужика из
сказок «Портной
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
1 Итальянская
4 сказка
«Коларыба»
1
Комб
иниро
ванны
й
1 Итальянская
5 сказка
«Коларыба»
1
Комб
иниро
ванны
й
1 Итальянская
6 сказка
«Коларыба»
1
Комб
иниро
ванны
й
Зарубежные
народные сказки.
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события,
их
последовательно
сть
Чтение вслух с
соблюдением
ударения,
основных норм
литературного
произношения
Народные и
авторские
сказки.
Особенности
волшебной
сказки: наличие
двух миров
14
6
и царь» и «Мужик и царь» по
плану; выделять сходства и
различия героев
Составлять план сказки;
анализировать отношение
рассказчика к матери Кола;
выражать свое отношение к
героям; объяснять значение слов
7
8
9
10
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 47–
48,
отвечать
на
вопросы
02.1
0
Рассказывать о жителях Мессины
по плану; определять главные
мысли сказки; называть народные
или авторские сказки, в которых
человек уходил жить в море
Фронта
льная
беседа
С. 49–
50,
отвечать
на
вопросы
04.1
0
Пересказывать историю, которая
произошла в городе Мессине, от
лица короля или одного из жителей
города; сравнивать, что думают о
добре и зле разные народы
Фронта
льная
беседа
С. 51–
53,
отвечать
на
вопросы
08.1
0
11
(земного и
волшебного;
присутствие
волшебных
вещей и
волшебного
помощника)
Продолжение табл.
1
2
1 Читальный
7 зал. Русская
народная
сказка «По
колено ноги
в золоте»
3
4
5
Совершенствова
ние умений
работать с
книгой
6
Определять, качествами
наделены царь-батюшка и Иванцаревич; вспоминать народные
сказки, в которых зависть
заставляла героев совершать
жестокие поступки
1 Читальный
8 зал.
Индийская
сказка
«Искусный
ковровщик»
1
Комб
иниро
ванны
й
Объяснять, что доставляет
радость герою сказки «Искусный
ковровщик»; анализировать, как
относятся к нему люди, создавшие
эту сказку; находить слова в тексте
для ответа на вопрос
1 Внеклассное
9 чтение.
Обобщение
по теме
«Народные
1
Обоб
щение
знани
й
Зарубежные
произведения
устного
народного
творчества.
Оценочные
высказывания о
прочитанном
произведении
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
15
Знать названия, основное
содержание изученных
литературных произведений, их
авторов.
Различать элементы книги; читать
7
Выделени
е
языковых
средств
выразител
ьности для
характери
стики
героев,
событий
Небольши
е
письменн
ые
высказыва
8
Индиви
дуальн
ый
опрос
9
С. 54–
60,
отвечать
на
вопросы
10
09.1
0
Фронта
льная
беседа
С. 61–
64,
отвечать
на
вопросы
11.1
0
Фронта
льная
беседа
15.1
0
11
Основные темы
детского чтения:
родина, природа,
труд, добро и
зло,
взаимоотношени
я людей,
приключения
сказки»
осознанно текст художественного
произведения «про себя»
(без учета скорости); высказывать
оценочные суждения о
прочитанном произведении
ния по
литератур
ному
произведе
нию
(по
заданным
вопросам)
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Фронта
льная
беседа
С. 65–
68,
отвечать
на
вопросы
16.1
0
Фронта
льная
беседа
С. 69–
70,
отвечать
на
18.1
0
Былины (10 часов)
2 Былины.
0 «Как Илья
из Мурома
богатырем
стал»
1
Комб
иниро
ванны
й
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события,
их
последовательно
сть
Усвоить жанр устного народного
творчества –
«былины».Выразительно читать
былину. Определять темп чтения
Уметь объяснять значение слов
«гусли», «калики перехожие»,
«околица», «пожня», «тын»,
«палица», «стольный», «потник»,
«подпруга»; находить ответы в
тексте; рассказывать о делах Ильи
после того, как получил он силу
великую; определять главную
мысль произведения; называть
сказки, герои которых похожи на
Илью
Былины.
«Как Илья
из Мурома
богатырем
2
Комб
иниро
ванны
й
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравст-венных
Уметь подбирать синонимы и
антонимы к слову «мягкий»;
объяснять значения слов
«дородный», «заутреня»,
2
1
–
2
16
Преувелич
ения.
Повторы
11
2 стал»
переживаний
героя. Чтение
вслух с
соблюдением
ударения,
основных норм
литературного
произношения.
Понимание
содержания
литературного
произведения:
«обеденка», «заколодела»,
«замуравела», «покляпыя»,
«верста», «пята»; давать
характеристику героям; объяснять
поступки героев; выполнять
выборочное чтение; сравнивать
отношение Соловья к князю
Владимиру и к Илье Муромцу;
рассказывать, как вел себя Илья
Муромец в княжеских палатах;
находить определения, которые
постоянно употребляются
5
тема, события,
последовательно
сть.
Иллюстрация в
книге и ее роль в
понимании
произведения.
Сравнительный
анализ
литературного и
художественного
произведений,
которые имеют
одинаковое
название
Иллюстрация
в книге и ее роль
в понимании
вопросы
С. 71,
отвечать
на
вопросы
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Индиви
дуальн
ый
опрос
6
в произведении со словами «лук»,
«тетева», «дорога», «конь»,
«Киев»; находить в былине
повторяющиеся описания; делить
былину на части и озаглавливать
их; пересказывать одну из частей;
находить в былине преувеличения
(конь Ильи Муромца стал «с горы
на гору перескакивать, с холмы на
холмы перемахивать»)
Сопоставлять фольклорных и
литературных героев.
7
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
8
Фронта
льная
беседа
9
С. 72–
76; 77–
80; 80–
82,
отвечать
на
вопросы
10
23.1
0,25
.10,
29.1
0
Знать произведения А. К.
Толстого.
Уметь подбирать синонимы к
Связь
произведе
ний
Фронта
льная
беседа
С. 83–
87,
отвечать
30.1
0
22.1
0
Продолжение табл.
1
2
3
–
2
5
2
Былины.
«Илья
Муромец и
Соловейразбойник»
2 А. К.
6 Толстой.
«Илья
17
3
3
4
Комб
иниро
ванны
й
1
Комб
инирован
11
Муромец».
Картинная
галерея:
В. М.
Васнецов.
«Богатыри»
ный
произведения.
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, события,
последовательно
сть
словам «обнести»,
«неприхотливый», «бряцать»,
«изведать»; выразительно читать
произведение; объяснять, почему
Илья Муромец покинул двор князя
Владимира; объяснять слова в
предложении «И старик лицом
суровым просветлел опять»;
сравнивать отношения к Илье
Муромцу народных сказителей и
А. К. Толстого; анализировать
произведения изобразительного
искусства
литератур
ыс
произведе
ниями
других
видов
искусства
6
Анализировать художественное
произведение; сравнивать
описание Ильи Муромца в
народной былине и в произведении
Н. Асеева
Уметь объяснять значение слова
«чуженин»; рассказывать о
качествах Ильи, которые
проявились во время боя;
анализировать, как изменилось
отношение врага к Илье Муромцу;
объяснять, почему собрались
богатыри на заставе
Определять названия, основное
содержание изученных
литературных произведений, их
авторов.
7
на
вопросы
Продолжение табл.
1
2
2 Читальный
7 зал. Н.
Асеев.
«Илья»
3
1
4
Комб
иниро
ванны
й
5
Сходство и
различие
авторской и
народной сказок
2 Читальный
8 зал. Н.
Асеев. «На
заставе
богатырской
»
1
Комб
иниро
ванны
й
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения
2 Внеклассное
9 чтение.
Обобщение
по теме
1
Обоб
щение
знани
й
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
18
8
Фронта
льная
беседа
Индиви
дуальн
ый
опрос
Небольши
е
письменн
ые
Фронта
льная
беседа
9
С. 88–
89,
отвечать
на
вопросы
С. 89–
93,
отвечать
на
вопросы
10
01.1
1
12.1
1
13.1
1
11
«Былины»
цели чтения.
Основные темы
детского чтения:
родина, природа,
труд, добро и
зло,
взаимоотношени
я людей,
приключения
Работать с различными
элементами книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст
художественного произведения
«про себя» (без учета скорости);
использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
высказыва
ния по
литератур
ному
произведе
нию
(по
заданным
вопросам)
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 94–
96,
отвечать
на
вопросы
15.1
1
Авторские сказки (21 час)
3 А. С.
0 Пушкин.
«Сказка о
царе
Салтане»
19
1
Комб
иниро
ванны
й
Высказывание
оценочных
суждений.
Понимание
основного
содержания
услышанного
произведения
Проявлять интерес к
произведения м и творчеству
А. С. Пушкина.
Уметь подбирать синонимы к
словам «тешиться», «грезить»,
«наяву»; объяснять значение слов
«аршин», «сватья», «гульлива»,
«дело лихо», «зыбь»; находить в
11
3
1
–
3
3
А. С.
Пушкин.
«Сказка о
царе
Салтане»
3
Комб
иниро
ванны
й
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
Особенности
волшебного
помощника и
представление
волшебного
мира в сказке А.
С. Пушкина
«Сказка о
рыбаке и
рыбке».
Сравнительный
анализ народной
и авторской
сказок.
сказке слова и сочетания слов,
встречавшиеся в произведениях,
созданных народом; определять
сходство авторской сказки А. С.
Пушкина и народной; рассказывать
историю трех сестер и их матери
Бабарихи; использовать в своем
рассказе строки из сказки;
анализировать отношение поэта к
сестрам царицы и их матери;
вспомнить народную сказку, в
которой встречалась мудрая
девица-красавица, и сравнивать ее
с царевной Лебедь; сравнивать
князя Гвидона из «Сказки о царе
Салтане…» с царевичем лисеем из
другого произведения А. С.
Пушкина «Сказка о мертвой
Выделени
е
языковых
средств
выразител
ьности
русского
художеств
енного
текста
(без
использов
ания
терминоло
гии) для
характери
стики
героев,
собы-
Фронта
льная
беседа
С. 97–
105,
отвечать
на
вопросы
19,
20,
22.1
1
4
5
6
царевне и о семи богатырях»;
находить сходства и отличия
народной сказки «По колено ноги в
золоте» и авторской «Сказки о
царе Салтане…»; читать наизусть
отрывок из сказки
Уметь объяснять значение
словосочетаний «бросить вызов»,
«отличать среди всех»; объединять
близкие по смыслу слова
7
8
9
10
Фронта
льная
беседа
С. 106–
107,
отвечать
на
26.1
1
Продолжение табл.
1
2
3
Герои
произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний
3 Н. С.
4 Гумилев.
«Маркиз де
Карабас»
20
1
Комб
иниро
ванны
й
Различение
жанров
произведений.
Понимание
тий
11
3 Н. С.
5 Гумилев.
«Маркиз де
Карабас»
1
Комб
иниро
ванны
й
Карел
Чапек.
«Случай с
русалками»
2
Комб
иниро
ванны
й
3
6
–
3
7
Вопросы по
содержанию
прочитанного
текста
и ответы на них.
Построение
монологического
высказывания;
«безразличный», «ленивый»,
«равнодушный»,
«неблагодарный»; находить в
произведении реальные и
фантастические события; отвечать
на вопросы строками
стихотворения; описывать качества
характера маркиза де Карабаса;
сравнивать героев произведений
Ш. Перро и Н. С. Гумилева;
составлять план сравнения;
объяснять, почему маркиз де
Карабас из стихотворения Н. С.
Гумилева не соглашается жить при
дворе, «есть и пить на серебре»
Создавать устные и письменные
аннотации прочитанных
произведений
Уметь подбирать синонимы к
словосочетаниям «стало не по
себе», «адский труд», «обратить
внимание»; подбирать антонимы к
словам «тайный», «глубокий»,
«грубый»; описывать свои
переживания и свои чувства;
анализировать
5
краткий,
полный,
выборочный
пересказ
прочитанного;
6
переживания героев; читать по
ролям разговор доктора с
русалкой; вспоминать другие
произведения, в которых говорится
о русалках; выделять в тексте
основного
содержания
услышанного
произведения.
Эмоциональный
отклик на него.
Умение работать
с книгой.
Сравнительная
характеристика
героев
Фронта
льная
беседа
вопросы
С. 108–
109,
отвечать
на
вопросы
27.1
1
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Индиви
дуальн
ый
опрос.
С. 110–
113;
113–116,
отвечать
на
вопросы
29.1
1,03
.12
7
8
Фронта
льная
беседа
9
10
Продолжение табл.
1
2
21
3
4
11
понимание
содержания
литературного
произведения
3 Д. Р.
8 Киплинг.
«РиккиТиккиТави»
1
Комб
инирован
ный
3 Д. Р.
9 Киплинг.
«РиккиТикки-Тави»
1
Комб
иниро
ванны
й
4 Д. Р.
0 Киплинг.
«РиккиТиккиТави»
1
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
зарубежной
литературы.
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения
Понимание
основного
содержания
услышанного
произведения.
Эмоциональный
отклик на него
Высказывание
оценочных
суждений.
Понимание
содержания
литературного
слова, которые помогают
представить внешность русалочки;
составлять рассказ о встрече с
каким-нибудь мифологическим
героем
Проявлять интерес к
произведениям Д. Р. Киплинга.
Уметь подбирать синонимы к
словам «поведать», «проведать»,
«разведать», «изведать»; объяснять
значение слов «мускусная крыса»,
«мангуст», «ложбина», «фут»,
«бантамка»; отвечать на вопросы;
составлять свои вопросы по
прочитанному; выполнять
выборочное чтение; выразительно
читать целыми словами;
озаглавливать отдельные части
этого произведения; читать по
ролям эпизоды, в которых Рикки
беседует с разными животными;
рассказывать о чувствах, которые
вызвал Рикки у читателя при
чтении; объяснять свои чувства и
переживания по отношению к
героям; пересказывать историю от
лица мальчика, в доме которого
Выделени
е
языковых
средств
выразител
ьности
русского
художеств
енного
текста
(без
использов
ания
терминоло
-
Фронта
льная
беседа
С. 116–
119,
отвечать
на
вопросы
04.1
2
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 119–
124,
отвечать
на
вопросы
06.1
2
Фронта
льная
беседа
С. 125–
129,
отвечать
на
вопросы
10.1
2
Продолжение табл.
1
2
22
3
4
5
6
7
8
9
10
11
4 Д. Р.
1
1 Киплинг.
«РиккиТиккиТави»
4 Д. Р.
1
2 Киплинг.
«РиккиТиккиТави»
4 Д. Р.
1
3 Киплинг.
«РиккиТиккиТави»
4 Д. Р.
1
4 Киплинг.
«РиккиТиккиТави»
Продолжение табл.
Комб
иниро
ванны
й
1
2
4 Д. Р.
5 Киплинг.
«РиккиТикки-
4
Комб
иниро
ванны
й
23
3
1
Комб
иниро
ванны
й
Комб
иниро
ванны
й
Комб
иниро
ванны
й
произведения:
тема, главная
мысль, события,
их
последовательно
сть
произошла эта история; находить в
произведении разные
литературные приемы для рассказа
о Рикки; составлять рассказ о
знакомом животном с помощью
литературных приемов, которые
использовал автор в сказке «РиккиТикки-Тави»
гии) для
характери
стики
героев,
событий
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Фронта
льная
беседа
С. 130–
134,
отвечать
на
вопросы
С. 135–
140,
отвечать
на
вопросы
11.1
2
Пересказ текста,
деление текста
на части. Герои
произведения.
Иллюстрация в
книге и ее роль в
понимании
произведения
Индиви
дуальн
ый
опрос
Фронта
льная
беседа
С. 140–
144,
отвечать
на
вопросы
17.1
2
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения
Фронта
льная
беседа
С. 145,
отвечать
на
вопросы
18.1
2
8
Индиви
дуальн
ый
опрос
9
С. 146–
147,
отвечать
на
10
20.1
2
5
Герои
произведения.
Восприятие
и понимание их
6
Анализировать произведения
изобразительного искусства
7
Связь
произведе
ний
литератур
13.1
2
11
Тави».
Картинная
галерея: М.
А. Врубель.
«Царевналебедь»
4 Читальный
6 зал. О.
Кургузов.
«Телевизион
ные
макароны»
переживаний.
Иллюстрация
в книге и ее роль
в понимании
произведения
1
Комб
иниро
ванны
й
4 С. Седов.
7 «Король
женится»
1
Комб
иниро
ванны
й
4 Малая
8 конференци
я.
Проектная
деятельност
ь по теме
«Авторские
сказки»
1
Комб
иниро
ванны
й
ыс
произведе
ниями
других
видов
искусства
вопросы
Различение
жанров
произведений.
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения
Понимание
содержания
литературного
произведения
Выразительно читать
произведение; придумывать свою
сказку о событиях на
телевизионном экране или новую
историю из жизни Фунтика
Ивановича
Фронта
льная
беседа
С. 148–
150,
отвечать
на
вопросы
24.1
2
Читать по ролям; придумывать
продолжение сказки С. Седова
«Король женится»
Фронта
льная
беседа
25.1
2
Умение работать
с книгой:
различать тип
книги,
пользоваться
исходными
данными
(автор, заглавие,
Знать русских и зарубежных
писателей-сказочников,
иллюстраторов сказок.
Уметь выбирать один из
предложенных проектов или
придумывать свой проект;
выбирать карточку с вопросами и
заданиями, над
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 150–
151,
отвечать
на
вопросы
С. 152–
153,
отвечать
на
вопросы
5
подзаголовок),
оглавлением,
аннотацией для
6
которыми интересно подумать;
готовить устные выступления;
подбирать иллюстрации к своему
9
10
27.1
2
Продолжение табл.
1
2
24
3
4
7
8
11
самостоятельног
о выбора и
чтения книг
4 Конкурс
9 творческих
работ.
Проектная
деятельност
ь по теме
«Авторские
сказки»
1
Комб
иниро
ванны
й
5 Внеклассное
0 чтение.
Обобщение
по теме
«Авторские
сказки»
1
Обоб
щение
знани
й
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
Основные темы
выступлению (портреты писателей,
фрагменты фильмов, иллюстрации
к сказкам, музыкальные записи)
Выбирать форму участия в
проектной деятельности, собирать
информацию по данной теме
Знать этапы подготовки проекта.
Уметь выбирать вид деятельности
(исполнение фрагментов любимой
сказки; чтение сказки, сочиненной
учеником; инсценирование);
определять команду
единомышленников и требования к
участникам конкурса; оформлять
афишу конкурса; продумать
содержание выставки
(иллюстрации к авторским
сказкам; макеты, поделки; сказки
писателей одной страны и т. д.);
собирать экспонаты выставки
Усвоить названия, основное
содержание изученных
литературных произведений, их
авторов.
Различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация);
Фронта
льная
беседа
Небольши
е
письменн
ые
высказыва
ния по
литератур
но-
Фронта
льная
беседа
7
8
С. 152–
153,
отвечать
на
вопросы
14.0
1
15.0
1
Продолжение табл.
1
2
25
3
4
5
детского
6
читать осознанно текст
му
9
10
11
чтения:родина,
природа, труд,
добро и зло,
взаимоотношени
я людей,
приключения
художественного произведения
«про себя»
(без учета скорости); работать с
разными источниками информации
(словарями, справочниками, в том
числе на электронных носителях)
произведе
нию (по
заданным
вопросам)
Басни (8 часов)
5 И. А.
1 Крылов.
«Трудолюби
вый
Медведь»
1
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы
5 Эзоп.
2 «Ворон и
Лисица»
1
Комб
иниро
Понимание
основного
содержания
26
Иметь представление о баснях
И. А. Крылова.
Уметь подбирать синонимы к
выражениям «попасться на
удочку», «нет проку», «был таков»;
подбирать антонимы к словам
«бодрый», «бережливый»;
выразительно читать
произведение; объяснять, почему
названия зверей пишутся с
большой буквы; читать басню по
ролям; сравнивать Медведя из
басни и медведей из народных
сказок; объяснять, почему Медведь
«задумал жить такими же
трудами»; анализировать причины
неудач Медведя; находить мораль
басни
Выразительно читать басни,
читать наизусть,
Определять и обсуждать
актуальность морали басни
Иметь представление о баснях
Эзопа.
Сопоставлять произведения
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Фронта
льная
беседа
С. 154–
156,
отвечать
на
вопросы
17.0
1
Фронта
льная
беседа
С. 156–
157,
отве-
21.0
1
услышан
разных авторов.
Привлекать свой жизненный
опыт
Продолжение табл.
1
2
3
4
ванный
5 И. А.
3 Крылов.
«Ворона и
Лисица»
1
Комб
иниро
ванны
й
5 И. А.
4 Крылов.
«Любопытн
ый»
1
Комб
иниро
ванны
й
5 Читальный
5 зал. И. А.
Крылов.
«Лисица и
виноград».
И. И.
1
Комб
иниро
ванны
й
27
5
ного произведения.
Эмоциональный
отклик на него
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний
автора
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения
Понимание
основного
содержания
услышанного
произведения.
Эмоциональный
6
7
8
9
чать на
вопросы
10
Объяснять смысл слов и
словосочетаний «не сводить глаз»,
«вещунья», «голова вскружилась»;
сравнивать героев басен Эзопа и
И. А. Крылова; сопоставлять
мораль басен Эзопа и И. А.
Крылова; рассказывать о
переживаниях и поведении
Вороны; использовать в своем
рассказе слова из басни
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 158–
159,
отвечать
на
вопросы
22.0
1
Давать характеристику героям
басни; читать наизусть басню
Выделени
е
языковых
средств
выразител
ьности для
характери
стики
героев,
событий
Фронта
льная
беседа
С. 160–
161,
отвечать
на
вопросы
С. 162–
164,
отвечать
на
вопросы
24.0
1
Знать произведения И. А.
Крылова, И. И. Дмитриева.
Выразительно читать
произведения; анализировать
мораль басни
Фронта
льная
беседа
28.0
1
11
Дмитриев.
«Рысь и
Крот»
Продолжение табл.
отклик на него
1
2
5 А. Е.
6 Измайлов.
«Филин
и Чиж»
3
1
4
Комб
иниро
ванны
й
5 Томас де
7 Ириарте
«Утка и
Змея»
1
Комб
иниро
ванны
й
5 Внеклассное
8 чтение.
Обобщение
по теме
«Басни»
1
Обоб
щение
знани
й
Продолжение табл.
28
5
Понимание
основного
содержания
услышанного
произведения
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
Основные темы
детского чтения:
родина, природа,
труд, добро и
зло,
взаимоотношени
я людей,
приключения
6
Познакомиться с произведениями
А. Е. Измайлова.
Выразительно читать
произведения; анализировать
мораль басни
Находить произведения Томаса де
Ириарте в библиотеке
Выразительно читать
произведения; анализировать
мораль басни
Знать названия, основное
содержание изученных
литературных произведений, их
авторов.
Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст
художественного произведения
«про себя» (без учета скорости);
использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
7
Небольши
е
письменн
ые
высказыва
ния по
литератур
ному
произведе
нию
(по
заданным
вопросам)
8
Индиви
дуальн
ый
опрос
9
С. 165–
166,
отвечать
на
вопросы
10
29.0
1
Фронта
льная
беседа
С. 166–
167,
отвечать
на
вопросы
31.0
1
Фронта
льная
беседа
04.0
2
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Слово о родной земле (5 часов)
5 М. Яковлев.
9 «У мамы»
(глава из
повести
«Время
дороги»).
М. Ю.
Лермонтов.
«Когда
волнуется
желтеющая
нива»
1
Комб
иниро
ванны
й
Связь названия
с темой текста,
мысль текста.
Различие
позиций автора и
героев
стихотворения.
Правильность
чтения:
чтение вслух
с соблюдением
ударения,
основных норм
литературного
произношения
Знать произведения М. Яковлева,
М. Ю. Лермонтова; что
многоточие может обозначать
паузу, которая скрывает не
названные словами чувства и
мысли.
Определять переживания
лирического героя
Рассказывать, рассматривать и
анализировать иллюстрацию к
стихотворению; описывать, какие
чувства передал автор в своем
произведении
Выделени
е
языковых
средств
выразител
ьности
русского
художеств
енного
текста
(без
использования
терминоло
гии) для
характери
стики
героев,
событий
Фронта
льная
беседа
С. 4–8,
отвечать
на
вопросы
05.0
2
4
Комб
иниро
ванны
й
5
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Позиции автора
и героев
6
Знать произведения С. Есенина,
М. Пришвина.
Читать наизусть стихотворения;
описывать, какие чувства передал
автор в произведении;
рассказывать, какие сокровища
родной природы вы открыли в
7
8
Фронта
льная
беседа
9
С. 8–11,
отвечать
на
вопросы
10
07.0
2
Продолжение табл.
1
2
6 С. Есенин.
0 «С добрым
утром!».
М.
Пришвин.
«Моя
Родина»
29
3
1
11
6 Лирические
1 произведени
я. И.
Северянин.
«Запевка».
И. С.
Никитин.
«Русь»
1
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
События,
составляющие
основу
произведения.
Герои
произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний
произведении М. Пришвина;
сравнивать произведения М.
Яковлева «У мамы» и М.
Пришвина «Моя Родина»
Знать произведения И.
Северянина, И. С. Никитина, что
такое лирическое произведение.
Пользоваться разными
источниками информации для
объяснения слов
Постигать смысл патриотического
отношения к Родине
Лирически
е
произведе
ния
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 12–
19,
отвечать
на
вопросы
11.0
2
7
8
9
10
Выделени
е
языковых
средств
выразител
Фронта
льная
беседа
С. 20–
22,
отвечать
на
вопросы
12.0
2
Продолжение табл.
1
2
6 Читальный
2 зал. А. Н.
Плещеев
«Летние
песни». Н.
30
3
4
1
Комб
иниро
ванны
й
5
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы
6
читать выразительно; находить
сравнения и метафоры, которые
использовал И. С. Никитин;
подкреплять свои выводы
строчками из стихотворения;
рассматривать иллюстрации
Сравнивать позиции поэтов,
выявлять способы её выражения
11
Рубцов.
«Тихая моя
Родина»
6 Внеклассное
3 чтение.
Обобщение
по теме
«Слово о
родной
земле»
1
Обоб
щение
знани
й
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
Основные темы
детского чтения:
родина, природа,
труд, добро и
зло,
взаимоотношени
я людей,
приключения
4
5
;
Читать осознанно текст
художественного произведения
«про себя»
(без учета скорости);
высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении
ьности
художеств
енного
текста
Небольши
е
письменн
ые
высказыва
ния по
литератур
ному
произведе
нию
(по
заданным
вопросам)
Фронта
льная
беседа
14.0
2
Продолжение табл.
1
2
3
6
7
8
9
10
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Фронта
льная
беседа
С. 23–
30,
отвечать
на
вопросы
18.0
2
О прошлом Родины (5 часов)
6 «Повесть
4 временных
лет». А. С.
Пушкин.
«Песнь о
вещем
Олеге»
31
1
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Создание
условий для
сравнения
характеров
героев
Иметь представление о летописи
Нестора «Повесть временных лет».
Пользоваться разными
источниками, чтобы подбирать
синонимы к словосочетаниям
«верный друг», «верный путь»,
«ветер волнует», «мысль волнует»,
«вещие слова», «вещать истину»;
объяснять значение старинных
слов; находить в тексте слова,
которые характеризуют князя, в
11
6 Народные
5 исторически
е песни.
«Сборы
польского
короля на
Русь»
Комб
иниро
ванны
й
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
Герои
произведения
3
4
5
1
Комб
иниро
ванны
й
1
которых выражено отношение
князя к коню; анализировать
отношение автора к кудеснику;
находить и читать слова
кудесника; читать наизусть
отрывок из произведения
Иметь представление о народных
исторических песнях.
Уметь объединять близкие по
смыслу слова «храбрый»,
«мужественный»,
«самоуверенный», «смелый»,
«хвастливый», «трусливый»;
находить слова и сочетания слов,
которые встречаются в других
произведениях народного
творчества;
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Фронта
льная
беседа
С. 31–
32,
отвечать
на
вопросы
19.0
2
7
8
9
10
Связь
произведе
ний
литератур
ыс
произведе
ниями
других
видов
искусства
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 32–
39,
отвечать
на
вопросы
21.0
2
Продолжение табл.
1
2
6 К. Ф.
6 Рылеев.
«Иван
Сусанин».
Картинная
галерея:
В. В.
Моторин.
«Дмитрий
Донской»
32
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Иллюстрация и
ее роль в
понимании
произведения.
Работа с книгой
6
сравнивать качества характера
русского воеводы и польского
короля
Знать произведения К. Ф.
Рылеева.
Пользоваться разными
источниками, чтобы подбирать
антонимы к словам «хвалить»,
«спасать», «создавать»; объяснять
смысл словосочетаний «недолго до
беды», «вкушать покой», «гореть
любовью», «приняться за сабли»;
рассказывать, используя слова
11
6 Читальный
7 зал. Ф. Н.
Глинка.
«Москва»
1
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Понимание
основного
содержания
произведения
4
Обоб
щение
знани
й
5
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
Основные темы
детского чтения:
родина, природа,
труд, добро и
зло,
взаимоотношени
я людей,
приключения
произведения, о страшной ночи, во
время которой поляки шли по лесу;
читать произведение по ролям;
описывать характер Сусанина и
поляков; анализировать
произведение изобразительного
искусства
Рассказывать о своих
переживаниях; пользоваться
дополнительной литературой;
выразительно читать;
эмоционально откликаться на
прочитанное
Фронта
льная
беседа
С. 40–
41,
отвечать
на
вопросы
25.0
2
8
Фронта
льная
беседа
9
10
26.0
2
Продолжение табл.
1
2
6 Внеклассное
8 чтение.
Обобщение
по теме
«О прошлом
Родины»
33
3
1
6
Различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация ;
читать осознанно текст
произведения «про себя» (без учета
скорости); самостоятельно
выбирать книгу и определять
содержание по ее элементам
7
Небольши
е
письменн
ые
высказыва
ния по
литератур
ному
произведе
нию
(по
заданным
во-просам)
11
Прошла по земле война (5 часов)
6 А.
9 Ахматова.
«Мужество»
. Б.
Полевой.
«Последний
день Матвея
Кузьмина»
1
Комб
иниро
ванны
й
Герои
произведения.
Восприятие
и понимание их
переживаний.
Правильность
чтения: чтение
вслух с
соблюдением
ударения,
основных норм
литературного
произношения
Знать произведения А.
Ахматовой.
рассказывать о литературных
героях, которые совершали
мужественные поступки; находить
строки, посвященные русской
речи; читать рифмующиеся слова
в конце строк; читать
стихотворение А. Ахматовой
наизусть
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Фронта
льная
беседа
С. 42–
46,
отвечать
на
вопросы
28.0
2
4
Комб
иниро
ванны
й
5
Современные
произведения
для детей. Связь
названия с темой
текста, мысль
текста. Умение
задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного
текста и отвечать
на них.
Построение
небольшого
монологического
высказывания;
6
Знать произведения Б. Полевого.
Пользоваться разными
источниками, чтобы подбирать
антонимы к словам «защищать»,
«красивы», «любить»; объединять
слова, близкие по значению:
«угрюмый», «жизнерадостный»,
«нелюдимый», «разговорчивый»,
«общительный», «молчаливый»;
составлять план рассказа; читать
по ролям беседу Матвея Кузьмина
с немецким офицером; находить
описание наружности Матвея
Кузьмина, пришедшего
с немецким отрядом на поляну;
определять главную мысль
7
8
Фронта
льная
беседа
9
С. 47–
53,
отвечать
на
вопросы
10
04.0
3
Продолжение табл.
1
2
7 Б. Полевой.
0 «Последний
день Матвея
Кузьмина»
34
3
1
11
7 А.
1 Твардовский
. «Рассказ
танкиста»
1
Комб
иниро
ванны
й
краткий,
полный,
выборочный
пересказ
прочитанного
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Участие
в диалоге о
прочитанном
произведении.
Правильное
выразительное
чтение
произведения; сравнивать историю
Ивана Сусанина и Матвея
Кузьмина; рассказывать о людях,
совершавших подвиги во время
Великой Отечественной войны
Знать произведения А.
Твардовского.
Пользоваться разными
источниками, чтобы подбирать
синонимы к словам «нынче»,
«бедовый», «главарь»,
«спросонок»; рассказывать, что
узнали о танкисте; описывать
наружность и характер мальчика,
который помог танкистам;
выразительно читать предложения,
в конце которых стоит многоточие;
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 53–
55,
отвечать
на
вопросы
05.0
3
7
8
9
10
Фронта
льная
беседа
С. 56–
57,
отвечать
на
вопросы
07.0
3
Продолжение табл.
1
2
7 Читальный
2 зал. К.
Симонов.
«Майор
привез
мальчишку
на
лафете…».
А.
35
3
4
5
1
Комб
иниро
ванны
й
Совершенствова
ние умений
работать с
книгой
6
определять главную мысль
стихотворения; прочесть
стихотворение о войне наизусть
Знать произведения К. Симонова,
А. Ахматовой.
Определять идею произведения.
Делить текст на части
11
Ахматова.
«Памяти
друга»
7 Внеклассное
3 чтение.
Обобщение
по теме
«Прошла по
земле
война»
1
Обоб
щение
знани
й
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
Основные темы
детского чтения:
родина, природа,
труд, добро и
зло,
взаимоотношени
я людей,
приключения
Определять основное содержание
изученных литературных
произведений, их авторов.
Различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация ;
элементы книги; читать осознанно
текст художественного
произведения «про себя»
(без учета скорости); высказывать
оценочные суждения о
прочитанном произведении;
работать с разными источниками
информации
Небольши
е
письменн
ые
высказыва
ния по
литератур
ному
произведе
нию
(по
заданным
вопросам)
Фронта
льная
беседа
4
5
6
7
8
9
10
Выделени
е
языковых
средств
выразител
ьности
русского
художеств
енного
текста
Фронта
льная
беседа
С. 58–
61,
отвечать
на
вопросы
12.0
3
11.0
3
Продолжение табл.
1
2
3
О добре и красоте (12 часов)
7 А. А. Фет.
4 «На
рассвете».
И. А.Бунин.
«Густой
зеленый
ельник
у дороги…»
36
1
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Участие в
диалоге о
прочитанном
произведении
Знать произведения А. А. Фета,
И. А. Бунина.
Уметь находить слова и сочетания
слов, которые помогли А. А. Фету
превратить неживые явления
природы в живые; использовать в
ответе слова из стихотворения;
рассказывать, как изменяется
настроение поэта на протяжении
стихотворения И. А. Бунина
11
7 Н. А.
5 Некрасов.
Отрывок из
поэмы
«Саша»
1
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Чтение вслух
доступного
текста целыми
словами.
«Густой зеленый ельник у
дороги…»; сравнивать
переживания, выраженные А. А.
Фетом и И. А. Буниным в
стихотворениях «На рассвете» и
«Густой зеленый ельник у
дороги…»; находить рифмы в
стихотворениях А. А. Фета и И. А.
Бунина, сравнивать их
расположение в произведениях
Привлекать читательский опыт в
процессе анализа произведений
Знать произведения Н. А.
Некрасова.
Выбирать стихи для заучивания
Объяснять значение слов и
сочетаний слов «дело спорится»,
«слезы льются градом», «корчить»,
«аркан», «роковой»; подбирать
антонимы к словам «настоящий»,
«легкий», «красота»; читать
строки, которые произвели
особенно
(без
использования
терминоло
гии) для
характери
стики
героев,
событий
6
сильное впечатление;
анализировать, как изобразил поэт
страдание природы; определять
отношение поэта к людям,
рубившим лес; сочинять рассказ, в
котором говорится о жестоком
отношении людей к природе;
вспоминать стихотворения русских
7
Фронта
льная
беседа
С. 61–
63,
отвечать
на
вопросы
14.0
3
8
9
10
Продолжение табл.
1
2
37
3
4
5
Осмысление
цели чтения
11
7 К.
6 Паустовский
. «Корзина с
еловыми
шишками»
1
Комб
иниро
ванны
й
7 К.
7 Паустовский
. «Корзина с
еловыми
шишками»
1
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
современной
отечественной
литературы для
детей.
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события,
их
последовательно
сть
Герои
произведения.
Восприятие
и понимание их
переживаний.
Правильное
выразительное
чтение
поэтов о красоте природы
Знать произведения К.
Паустовского.
Понимать и оценивать фрагмент
рассказа, который произвел
сильное впечатление; объяснять
название рассказа; озаглавливать
части произведения; читать
описание осеннего леса в горах, в
котором встретились Григ и Дагни;
составлять план ко второй части
произведения; описывать характер
Дагни и Грига; определять
главную мысль произведения;
объяснять слова «ее жизнь не
пройдет даром»; рассказывать,
почему Нильс был спокоен за
Дагни; находить в детской
музыкальной энциклопедии статью
об Эдварде Григе; рассказывать о
чувствах и мыслях, которые
вызвало произведение
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 64–
68,
отвечать
на
вопросы
18.0
3
Фронта
льная
беседа
С. 69–
75,
отвечать
на
вопросы
19.0
3
8
Фронта
льная
беседа
9
С. 75–
77,
отвечать
на
вопросы
10
21.0
3
Продолжение табл.
1
2
7 А. Н.
8 Майков.
«Мать»
38
3
1
4
Комб
иниро
ванны
й
5
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Эмоциональнонравственные
переживания
6
Знать произведения А. Н.
Майкова.
Определять главную мысль
произведения; вспоминать
народные или авторские
произведения, в которых говорится
о материнской любви; передавать
чувства героев
7
11
7 Х.-К.
9 Андерсен.
«Соловей»
1
Комб
иниро
ванны
й
героев и автора
произведения.
Передача при
помощи
интонации
своего
отношения к
персонажам
Произведения
зарубежной
литературы.
Участие
в диалоге при
обсуждении
прочитанного
произведения.
Формулирование
личной оценки,
аргументация
своего мнения с
привлечением
текста
произведения
или других
источников
Объяснять и обосновывать
собственные выводы
Понимать что такое авторская и
народная сказка.
Подбирать синонимы и антонимы
к словам «отзывчивый»,
«чудесный», «удивительный»;
составлять план сказки;
пересказывать особенно
понравившийся фрагмент сказки;
объяснять, почему
путешественники ставили соловья,
жившего в лесу, выше всего;
рассказывать, какими изобразил
автор придворных; вспоминать
героев разных произведений, в
которых соединились внешняя и
внутренняя красота
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 78–81
отвечать
на
вопросы
01.0
4
6
7
8
Фронта
льная
беседа
9
С. 82–
86,
отвечать
на
вопросы
С. 87–
10
02.0
4
Продолжение табл.
1
2
8 Х.-К.
0 Андерсен.
«Соловей»
3
1
4
Комб
иниро
ванны
й
8 Х.-К.
1
Комб
39
5
Пересказ текста.
Деление текста
на смысловые
части. Герой
произведения.
Понимание
содержания
Фронта
0
11
1 Андерсен.
«Соловей»
8 А.
2 Ахматова.
«Перед
весной
бывают дни
такие…».
Картинная
галерея:
И. И.
Шишкин.
«Рожь»
8 Читальный
3 зал. С.
Есенин.
«Черемуха».
иниро
ванны
й
литературного
произведения:
тема, события,
последовательно
сть. Ответы на
вопросы по
содержанию
прочитанного
Иллюстрация
в книге и ее роль
в понимании
произведения.
Эмоциональнонравст-венные
переживания
героев и автора
произведения
Знать произведения А.
Ахматовой.
Представлять и описывать сухое
дерево; характеризовать чувства,
испытываемые человеком,
говорящим, что ветер «нежен и
упруг»; находить слова в тексте, в
которых полнее всего передается
весеннее настроение человека;
анализировать произведение
изобразительного искусства
1
Комб
иниро
ванны
й
1
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Знать произведения С. Есенина,
Б. Пастернака, А. Блока.
Выразительно читать
лирические стихотворения,
передавая при помощи интонации
свое отношение к персонажам;
находить
4
5
Эмоциональнонравственные
переживания
героев и автора
произведения
6
в стихотворении сравнения и
метафоры; подбирать синонимы к
словам «медвяная», «пряная»;
описывать чувства поэта;
рассказывать о каком-нибудь
Связь
произведе
ний
литератур
ыс
произведе
ниями
других
видов
искусства
льная
беседа
92,
отвечать
на
вопросы
4.04
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 93–
95,
отвечать
на
вопросы
08.0
4
Фронта
льная
беседа
С. 96–
99,
отвечать
на
вопросы
09.0
4
8
9
10
Продолжение табл.
1
2
Б.
Пастернак.
«Тишина».
А. Блок.
«летний
40
3
7
11
вечер»
8 Малая
4 конференци
я. Сборник
произведени
й учащихся
о Родине.
Проектная
деятельност
ь по теме
«Моя
Родина»
8 Внеклассное
5 чтение.
Обобщение
по теме
«О добре
и красоте»
1
Комб
иниро
ванны
й
1
Обоб
щение
знани
й
Умение работать
с книгой:
различать тип
книги,
пользоваться
исходными
данными (автор,
заглавие,
подзаголовок),
оглавлением,
аннотацией для
самостоятельног
о выбора и
чтения книг
Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление
цели чтения.
Основные темы
детского чтения:
тихом вечере
Знать произведение о Родине.
Выбирать один из предложенных
проектов или придумывать свой
проект; выбирать карточку с
вопросами и заданиями, над
которыми интересно подумать;
находить книги, которые помогут
ответить на эти вопросы; готовить
устные выступления; подбирать
иллюстрации к своему
выступлению (портреты писателей,
фрагменты фильмов, иллюстрации
к сказкам, музыкальные записи)
Усвоить основное содержание
изученных литературных
произведений, их авторов.
Читать осознанно текст
художественного произведения
«про себя» (без учета скорости);
Фронта
льная
беседа
Небольши
е
письменн
ые
высказыва
ния по
литератур
но-
Индиви
дуальн
ый
опрос
7
8
С. 100–
101,
отвечать
на
вопросы
11.0
4
15.0
4
Продолжение табл.
1
2
41
3
4
5
родина, природа,
труд, добро и
зло,
взаимоотношени
я людей,
приключения
6
высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении; самостоятельно
выбирать и определять
содержание книги по ее элементам
му
произведе
нию
(по
заданным
вопросам)
9
10
11
Мир детства (10 часов)
8 Комплексн
6 ая
контрольна
я работа
Н. А.
Некрасов.
«Крестьянск
ие дети»
1
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Понимание
основного
содержания
услышанного
произведения.
Эмоциональный
отклик на него
8 Л. Н.
7 Толстой.
«Мамаn»,
«Детство».
1
Комб
инирован
ный
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
4
5
Правильность
чтения: чтение
вслух с
соблюдением
ударения,
Знать произведения Н. А.
Некрасова.
Пользоваться разными
источниками, чтобы подбирать
антонимы к словам
«внимательный», «утомленный»,
«мгновенно»; объяснять значение
слов «вирши», «умиление»,
«мякина», «нега», «лава»,
«оскома», «содом», «вестимо»;
читать разговор детей по ролям;
рассказывать, что узнали о
крестьянских детях, об их жизни,
прочитав это произведение;
вспоминать произведения о
крестьянских детях; читать
наизусть фрагмент стихотворения
Знать произведения Л. Н.
Толстого, И. А. Бунина.
Находить описание внешности
maman; выбирать слова,
подходящие к описанию ее
внешности; передавать чувства и
пере-
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
6
живания автора в рассказе
«Мамаn»; описывать внешность
своей мамы; объединять слова,
близкие по смыслу; находить и
читать рифмы в стихотворении И.
7
Фронта
льная
беседа
С. 102–
107,
отвечать
на
вопросы
16.0
4
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 108–
112,
отвечать
на
вопросы
18.0
4
8
9
10
22.0
4
Продолжение табл.
1
2
И. А. Бунин.
«Детство»
42
3
11
основных норм
литературного
произношения
8
8
–
8
9
М. Твен.
«Великолеп
ный маляр»
(из книги
«Приключен
ия Тома
Сойера»)
2
Комб
иниро
ванны
й
Произведения
зарубежных
авторов. Герои
произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний.
Постановка
вопросов по
содержанию
прочитанного
текста и ответы
на них. Краткий,
полный,
выборочный
пересказ
прочитанного;
устное
изложение
текста по плану
4
Комб
иниро
ванны
й
5
Эмоциональнонравственные
переживания
героев и автора
произведения.
Передача при
помощи
интонации
А. Бунина; читать слова, в которых
выражены переживания поэта;
рассказывать о своем самом
добром или самом красивом
воспоминании
Знать произведения М. Твена.
Подбирать синонимы к
словосочетаниям «как ни в чем ни
бывало», «пылать любопытством»,
«представилось в новом свете»,
«направить свои стопы»; читать по
ролям беседу Тома с Джимом и
Беном; описывать качества Тома;
находить и перечитывать
рассуждение Марка Твена об
отличии игры от работы;
рассказывать о своей работе;
объяснять значение слов «миля»,
«омнибус», «Монблан»,
«обязанность», «швартов»,
«алебастр», «фут», «ярд», «мулат»
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Фронта
льная
беседа
С. 113–
118;
119–123,
отвечать
на
вопросы
23.0
425.0
4
7
8
Индиви
дуальн
ый
опрос
9
С.124–
131,
отвечать
на
вопросы
10
29.0
4
Продолжение табл.
1
2
9 В.
0 Солоухин.
«Ножичек с
костяной
ручкой»
43
3
1
6
Знать произведения В. Солоухина.
Пользоваться разными
источниками, чтобы подбирать
антонимы к словам «верить»,
«великий», «молчать»; делить
рассказ на части и озаглавливать
их; объяснять слово
11
своего
отношения к
персонажам
9 М. И.
1 Цветаева.
«Наши
царства».
Р. Л.
Стивенсон.
«Страна
кровати»
1
Комб
иниро
ванны
й
Понимание
основного
содержания
услышанного
произведения.
Эмоциональный
отклик на него.
Ритм
стихотворения
4
Комб
иниро
ванны
й
5
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Герои
произведения.
«преимущество»; рассказывать,
какие чувства испытал мальчик,
когда обнаружил пропажу; читать
по ролям; пересказывать историю
от лица одноклассников мальчика
Понимать основное содержание
произведений М. И. Цветаевой, Р.
Л. Стивенсона.
Уметь объяснять смысл слов
«счастье быть на свете»;
рассказывать о своем счастье;
сравнивать детей, от лица которых
ведется рассказ в стихотворениях
М. И. Цветаевой и Р. Л.
Стивенсона; вспомнить
стихотворения, в которых
говорится о детях-фантазерах;
находить рифмующиеся слова в
произведениях М. И. Цветаевой и
Р. Л. Стивенсона; сравнивать
расположение рифм в этих
произведениях; учить наизусть
стихотворения о детях
Фронта
льная
беседа
С. 132–
135,
отвечать
на
вопросы
30.0
4
8
Фронта
льная
беседа
9
С. 136–
142,
отвечать
на
вопросы
10
06.0
5
Продолжение табл.
1
2
9 А. П. Чехов.
2 «Мальчики»
44
3
1
6
Знать произведения А. П. Чехова.
Понимать причины собственных
поступков и совершенных другими
людьми, оценивать их.
Аргументировать свою позицию
7
11
9 А. П. Чехов.
3 «Мальчики»
1
Комб
иниро
ванны
й
9 Читальный
4 зал. А. Н.
Плещеев.
«Детство».
И. З.
Суриков. «В
ночном»
1
Комб
иниро
ванный
Восприятие и
понимание их
переживаний
Жанры
произведений.
Тема и главная
мысль
произведения.
Постановка
вопросов по
содержанию
прочитанного
текста
и ответы на них
Произведения
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события,
их
последовательно
сть
Знать произведения А. Н.
Плещеева, И. З. Сурикова.
Сравнивать переживания,
выраженные в произведениях
А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова;
выразительно читать лирические
произведения.
Характеризовать приёмы,
использованные писателями для
передачи внутреннего состояния
героев.
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 142–
147,
отвечать
на
вопросы
07.0
5
Выделени
е
языковых
средств
выразител
ьности
художеств
енного
текста
Фронта
льная
беседа
С. 148–
153,
отвечать
на
вопросы
13.0
5
8
Фронт
альная
беседа
9
10
14.0
5
Продолжение табл.
1
2
9 Внеклассно
5 е чтение.
Обобщение
45
3
1
4
Обоб
щени
е
5
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
6
Различать элементы книги
читать осознанно текст
художественного произведения
7
Небольши
е
письменн
11
по теме
«Мир
детства»
знани
й
Осмысление цели
чтения. Основные
темы детского
чтения: родина,
природа, труд, добро
и зло,
взаимоотношения
людей, приключения
«про себя» (без учета скорости);
высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении
ые
высказыва
ния по
литератур
ному
произведе
нию
(по
заданным
вопросам)
Удивительные приключения (7 часов)
9 Р. Э. Распе.
1
«Самый
6
правдивый
человек на
земле» (из
книги
«Приключен
ия барона
Мюнхгаузен
а»: «Искры
из глаз»,
«Необыкнове
нный олень»,
«Верхом на
ядре», «За
волосы»)
Продолжение табл.
1
2
9 Д. Свифт.
7 «Путешеств
46
3
1
Комб
иниро
ванный
4
Комб
иниро
Произведения
зарубежных авторов.
Связь названия с
темой текста, мысль
текста. Пересказ
текста. Деление
текста на смысловые
части
5
Произведения
зарубежных
авторов. Герои
Прочитать произведения Р. Э.
Распе.
Описывать характер главного
героя; пересказывать одну из
историй; сочинять новую
историю о приключениях барона
Мюнхгаузена
Выражать свое отношение к
прочитанному.
Аргументировать свою позицию
6
Читать выразительно
произведения Д. Свифта.
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Фронт
альная
беседа
7
8
Фронта
льная
С. 154–
162,
отвечат
ь на
вопрос
ы
9
С. 163–
167,
16.0
5
10
20.0
5
11
ие в
Лилипутию»
ванны
й
9 Д. Свифт.
8 «Путешеств
ие в
Лилипутию»
1
Комб
иниро
ванны
й
9 Д. Свифт.
9 «Путешеств
ие в
Лилипутию»
1
Комб
иниро
ванны
й
Читальный
2
зал. Т.
Крюкова.
«Крылатый
конь»,
«Усыня»
(главы из
повестисказки
«Хрустальны
й ключ»)
Окончание табл.
Комб
иниро
ванны
й
10
0–
10
1
1
2
47
3
4
произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, события,
последовательно
сть
Построение
небольшого
монологического
высказывания.
Различение
жанров
произведений
Современные
произведения
для детей.
Эмоциональнонравственные
переживания
героев и автора
произведения
5
Составлять план,
озаглавливать части истории о
Гулливере; пересказывать третью
часть; сравнивать невероятное в
рассказах Мюнхгаузена и в
историях Гулливера; описывать
качества маленьких человечков;
сравнивать придворных короля
Лилипутии и придворных
императора из сказки Х.-К.
Андерсена «Соловей»;
вспоминать произведения о
маленьких человечках; объединять
слова, близкие по смыслу:
«удивляться», «уничтожить»,
«изумляться», «убавить»,
«истребить», «дивиться»,
«уменьшить», «всколыхнуть»,
«сократить», «ликвидировать»
Называть мифы и народные
сказки, которые похожи на главы
из книги Т. Крюковой; читать по
ролям; отвечать на вопросы;
пересказывать отрывки из глав;
передавать при помощи
интонации свое отношение к
персонажам
6
беседа
отвечать
на
вопросы
Индиви
дуальн
ый
опрос
С. 168–
171,
отвечать
на
вопросы
21.0
5
Фронта
льная
беседа
С. 172–
175,
отвечать
на
вопросы
23.0
5
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
Фронта
льная
беседа
С. 176–
180;
181–185,
отвечать
на
вопросы
27.0
530.0
5
7
8
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы
9
1
11
1 Внеклассное
0 чтение.
2 Обобщение
по теме
«Удивитель
ные
приключени
я»
1
Обоб
щение
знани
й
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Основные
темы детского
чтения: родина,
природа, труд,
добро и зло,
взаимоотношения
людей,
приключения
Планировать собственную
читательскую деятельность
Различать элементы книги; чита
ть осознанно текст
художественного произведения
«про себя»
(без учета скорости);
самостоятельно выбирать книгу и
определять содержание по ее
элементам
Небольши
е
письменн
ые
высказыва
ния по
литератур
ному
произведе
нию
(по
заданным
вопросам)
Фронта
льная
беседа
0
2
9
.
0
5
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Образовательный процесс в начальной школе: организация, рекомендации, информационные материалы/авт.-сост. Т. А. Кобзарёва,
С. Б. Шатохина, И. Г.Судак.- Волгоград:
Учитель, 2009.
Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение» . Э.Э. Кац: программа, методические рекомендации, тематическое
планирование/ Э.Э. Кац -М.:АСТ Астрель, 2011.
http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)
http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)
http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)
http://www.pro shkolu.ru (тематическое планирование)
Портреты детских писателей Портреты русских поэтов и писателей.
Портреты советских поэтов и писателей.
Портреты зарубежных поэтов и писателей.
Репродукции картин художников
Основная и дополнительная учебная и методическая литература
А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная
школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010 г.
И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно –
методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2009г.
48
Э.Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». М; АСТ, Астрель, 2008
О.В. Узорова. Проверка техники чтения. М; АСТ, Астрель
О.В. Узорова. Олимпиады по чтению. М; АСТ, Астрель
Кац, Э. Э. Литературное чтение : учебник для 4 кл. четырехл. нач. шк. : в 3 ч. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2011.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2010.
Хрестоматия для внеклассного чтения в 2 частях
49
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа