close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ГОУ «Средняя общеобразовательная школа №69»
УТВЕРЖДЕНО
на педсовете школы №69
Протокол № ___
«___»»_______ 200__г.
Директор школы:
_______________В.И. Этнис
«МИР СКАЗОК»
Программа дополнительного образования
По английскому языку для 4 классов.
Срок обучения 1 год
Автор:
Учитель английского языка
Акимова А.В.
Санкт-Петербург
2010 - 2011 учебный год.
Пояснительная записка.
Талантлив тот, кто смог в себе и в детях
Актерский дух увидеть и раскрыть,
Стремленье к творчеству, игра на сцене
Урок помогут в праздник превратить.
Е.М.Гербач
Важно отметить, что отношение к обучению иностранным языкам изменилось за
последнее время во всем мире. Особенно ярко это проявилось в принятом Советом
Европы документе (The Single European Act), закрепляющем “свободное передвижение
людей и идей”. Этот документ вызвал беспрецедентный толчок к обучению иностранным
языкам и их изучению. Согласно этому документу “Изучение языков должно
основываться на их потребностях, интересах, особенностях и способностях при полном
учете пожелания родителей и общественных нужд”.
Актуальность создания курса продиктована, тем, что при прохождении данного
курса у учащихся появляется желание продолжать изучать английский язык. Этот курс
способствует раскрытию творческих способностей личности.
Предлагаемый курс программы дополнительного образования является продолжением
ознакомления с основами английского языка в сказках и направлен на развитие у детей
способности к общению на английском языке.
Обучение говорению на основе сказки формирует у детей представление об
иностранном языке как равноценном по отношению к родному языку средстве
межличностного общения во всех его проявлениях. Сказка в содержательном отношении
является прекрасным средством организации процесса овладения различными умениями
иноязычного общения.
При использовании сказки в качестве содержательной основы обучения процесс
формирования навыков говорения направлен на развитие коммуникативной готовности,
на формирование установки использования иностранного языка как средства общения.
Сказка как содержательная основа обучения говорению способствует включению в
процесс общения и сотворчества. На содержательной основе сказки могут быть построены
различные ситуации игрового ролевого общения.
Новизна этой программы в том, что сказка является аутентичным материалом для
использования ее в качестве содержательной основы обучения. Никакой другой материал
не обладает таким обучающим потенциалом, как сказка. Она, во-первых, способствует
формированию мотивации учения, во-вторых, повышает воспитательные и
образовательные возможности иностранного языка как учебного предмета, в- третьих,
является прекрасным средством обучения иноязычному общению.
В каждом новом разделе предлагаться учащимся новое содержание. Планирование
курса содержит знания, виды деятельности, вызывающие интерес учащихся и
представляющие ценность для их личностного развития.
Цель данной программы:
– развитие способностей учащихся к общению на английском языке.
Задачи данного курса:
- развитие логики, способности к догадке, сравнению и сопоставлению;
- развитие интереса учащихся к английскому языку;
- формирование межличностного общения и самоконтроля.
- формирование желания и умения учиться;
художественно-эстетическая
направленность,
способствующая
развитию
эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное;
- воспитание нравственных качеств учащихся: чувства долга, ответственности,
терпимости и уважения к друг другу;
- научить вступать в контакт и поддерживать его в игровых условиях;
Возраст учащихся – 4 класс.
Сроки реализации – 1 год.
Форма занятий – групповая.
Режим занятий – 1 час в неделю. 35 часов в год.
Ожидаемые результаты:
- расширение кругозора учащихся;
- духовное и нравственное обогащение учащихся;
- достижение учащимися более высокого уровня развития творческих способностей;
- повышение положительной мотивации учащихся в изучении иностранного языка;
- эстетическое воспитание учащихся.
Формы контроля: по каждому разделу показ спектакля.
Итоговый контроль: викторина «Калейдоскоп героев произведений».
Учебно-тематический план курса.
№
п/п
Тема
Кол-во
часов
Форма
контроля
всего
теор
Прак
1.
Герои сказок Киплинга.
1
1
0
2.
Сказка «Рикки тиккки тави»
2
1
1
Диалоги
героев.
3.
Сказка «Рикки тиккки тави»
3
1
2
Диалоги
героев.
4.
Сказка «Рикки тиккки тави»
2
0
2
Диалоги
героев.
5.
Сказка «Рикки тиккки тави»
2
0
2
Диалоги
героев.
6.
Сказка «Почему у слона длинный хобот?»
2
1
1
Диалоги
героев.
7.
Сказка «Почему у слона длинный хобот?»
2
0
2
Диалоги
героев.
8.
Сказка «Почему у слона длинный хобот?»
2
0
2
Диалоги
героев.
9.
Сказка «Почему у слона длинный хобот?»
2
0
2
Диалоги
героев.
10.
Сказка «Что крокодил ест на обед?»
2
1
1
Диалоги
героев.
11.
Сказка «Что крокодил ест на обед?»
2
0
2
Диалоги
героев.
12
Сказка «Что крокодил ест на обед?»
2
0
2
Диалоги
героев.
13
Сказка «Что крокодил ест на обед?»
2
0
2
Диалоги
героев.
14.
Сказка «Братья Маугли»
2
1
1
Диалоги
героев.
15.
Сказка «Братья Маугли»
2
1
1
Диалоги
героев.
16.
Сказка «Братья Маугли»
2
0
2
Диалоги
героев.
17.
Сказка «Братья Маугли»
2
0
2
Диалоги
героев.
18.
Викторина
1
0
1
Итого:
35
7
28
Калейдоскоп
героев
произведений.
Содержание программы.
Тема 1.
Беседа о Киплинге.
Ознакомление учащихся с программой курса, целями и задачами.
Тема 2.
Сказка «Рикки тиккки тави»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Разыгрывание диалогов и показ мультфильма. Упражнения на
фонетическое произношение в стихотворной форме.
Тема 3.
Сказка «Рикки тиккки тави»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Разыгрывание диалогов и обсуждение героев. Упражнения на
фонетическое произношение в стихотворной форме.
Тема 4.
Сказка «Рикки тиккки тави»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Разыгрывание диалогов. Упражнения на фонетическое
произношение в стихотворной форме.
Тема 5.
Сказка «Рикки тиккки тави»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Разыгрывание диалогов. Упражнения на фонетическое
произношение в стихотворной форме.
Тема 6.
Сказка «Почему у слона длинный хобот?»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Разыгрывание диалогов и показ мультфильма. Упражнения на
фонетическое произношение в стихотворной форме.
Тема 7.
Сказка «Почему у слона длинный хобот?»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Обсуждение героев сказки. Разыгрывание диалогов.
Упражнения на фонетическое произношение в стихотворной форме.
Тема 8.
Сказка «Почему у слона длинный хобот?»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Разыгрывание диалогов. Упражнения на фонетическое
произношение в стихотворной форме.
Тема 9.
Сказка «Почему у слона длинный хобот?» и «Рикки тиккки тави». Подготовка выступления
(заключительная репетиция спектаклей)
Тема 10.
Сказка «Что крокодил ест на обед?»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Обсуждение героев сказки. Разыгрывание диалогов.
Упражнения на фонетическое произношение в стихотворной форме.
Тема 11.
Сказка «Что крокодил ест на обед?»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Разыгрывание диалогов. Упражнения на фонетическое
произношение в стихотворной форме.
Тема 12.
Сказка «Что крокодил ест на обед?»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Разыгрывание диалогов. Упражнения на фонетическое
произношение в стихотворной форме.
Тема 13.
Сказка «Что крокодил ест на обед?»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Обсуждение героев сказки. Разыгрывание диалогов.
Упражнения на фонетическое произношение в стихотворной форме.
Тема 14.
Сказка «Братья Маугли»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Показ мультфильма. Разыгрывание диалогов. Упражнения на
фонетическое произношение в стихотворной форме.
Тема 15.
Сказка «Братья Маугли»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Обсуждение героев сказки. Разыгрывание диалогов.
Упражнения на фонетическое произношение в стихотворной форме.
Тема 16.
Сказка «Братья Маугли»
Выполнение упражнений по ознакомлению учащихся с новой лексикой и прослушиванию
текста и понимания его. Разыгрывание диалогов. Упражнения на фонетическое
произношение в стихотворной форме.
Тема 17.
Сказка «Братья Маугли» и «Что крокодил ест на обед?»
Разыгрывание диалогов. Подготовка к выступлению (генеральная репетиция).
Тема 18.
Викторина «Калейдоскоп героев произведений»
Методическое обеспечение программы.
Содержание программы реализуется на основе следующих методов:
- словесный
- наглядный
- практический
- игровой
- объяснительно-иллюстративный
- индивидуальный
- коллективный
- коммуникативный
- художественно-педагогическая драматургия.
Во время занятий применяются следующие принципы:
Доступность. Степень сложности упражнений и текстов определяется уровнем
постепенного овладения учащимися материала, данного на занятиях кружка.
Преемственность. Материал логично расширяется и углубляется в курсе, построенном по
дополнительной программе.
Научность. Данный курс основан на творческом подходе к информации.
Аутентичность. Несомненным достоинством данного
способностей учащихся к общению на английском языке.
курса
является
развитие
Также необходимо методическое обеспечение дидактическим материалом,
раздаточными карточками, презентациями, дисками с фильмами и аудиокассетами.
Техническое оснащение включает в себя магнитофон, телевизор и компьютер с
проектором.
Литература:
Для учителя:
1. Методическое пособие «Игры» Т.П. Игнатова, Москва, изд. «Док и А» 1991г.
2. «Английский в рифмовках», А.В.Конышева, СПБ, изд. Каро, 2008г.
3. «Веселые рифмовки», С.В. Фурсенко, Москва, изд. Сфера,
2001г
4.
Т. Антоненко, Приложение к журналу «Иностранный язык в школе» 1996г
5.
З.Н. Каверина, Приложение к журналу «Иностранный язык в школе» 1998г
6. www.tnglish-to-go-com,
7. www.pacific.net,
8.
www.1september.ru,
9. www.linguanet.org.uk,
10. www.longman.ru.
Для учащихся:
1. “Jungle Book”, Rudyard Kipling, изд. Wordsworth Editions Ltd, 1993г.
2. “Rewards and Fairies” Rudyard Kipling, изд. Wordsworth Editions Ltd, 1995г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа