close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Конспект урока
Тема урока: «Эпоха Дворцовых переворотов».
Цели урока: образовательная - осмысление значения эпохи Дворцовых переворотов для
исторической судьбы России через анализ событий и исторических источников;
деятельностная: формирование у учащихся способностей к самостоятельному
построению новых способов действий.
Задачи урока:
Предметные:
- выяснить, как смерть императора Петра I, повлияла на планы его ближайшего
окружения;
- познакомить с периодом в истории России, получившим название «Эпоха Дворцовых
переворотов»;
- сопоставить оценки современников и историков о личностях, оказавшихся на
российском престоле.
Метапредметные:
- анализировать и оценивать исторические события, выделять главное, устанавливать
причинно-следственные связи;
- актуализировать интерес к данной темечерез усиление мотивации к процессу обучения
при использовании исторических источников.
Личностные:
- способствовать формированию личной гражданской позиции на основе анализа
событий 1725-1762 гг.
Универсальные учебные действия:
Познавательные:
- находить в источниках информацию, необходимую для решения задач;
- анализировать документ и делать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- определять проблему и цель учебной деятельности;
- выдвигать версии;
- находить и исправлять ошибки;
- работать по плану.
Коммуникативные:
- работать в группе;
- корректировать свое мнение под влиянием контраргументов.
№
Этап урока
п/п
1
Основное
Деятельность
Деятельность
Время
содержание
учителя
учащихся
( мин )
Организационный
этап
2
Актуализация
знаний.
Повторить материал по
реформам Петра I.
Стадия вызова.
3
Мотивация
Схема
Родословное древо:
Алексей Михайлович,
его дети, дети Петра и
Ивана.
Организует учащихся, проверяет
готовность к уроку
Готовят необходимые
учебные пособия,
тетради для записей
Вопросы учителя:
Отвечают на
вопросы.
5
Высказывают свои
предположения и
обосновывают их.
5
1. Что вы знаете о « Деле
царевича Алексея».
2. В чем суть указа 1722 года о
порядке наследования
престола?
3. Почему Петр I изменил
порядок
престолонаследования?
Зачитывает документ:
« Кучками теснятся во дворце
сенаторы, генералы, всех Коллегий
чины, гвардейские и морские
офицеры. Не решаются присесть,
бросая друг на друга
подозрительные взгляды. Что день
грядущий готовит, кто сядет на
престол, где завтра окажешься- в
опале или в милости? Лихорадочно
проигрываются в уме варианты и
комбинации. Что и говорить,
2
нелегкое это дело – быть
царедворцем… . Лицо царя сводит
судорога, начинается новый
приступ. От криков больного,
cлышимых во всем дворце,
придворные втираются в стены…
Боли отпускают царя, он требует
бумагу. Некогда могучая рука из
последних сил выводит еле
различимые слова: «Все отдать»…
Перо выпадает из разжавшихся ныне
бессильных пальцев… На
следующий день, 28 января 1725 г.,
так и не оставив наследника
престола, умер преобразователь
России, император Петр I ( 2 )
Задает вопрос классу: Как вы
думаете, чье имя Петр вставил бы в
завещание? Свое мнение обоснуйте.
Зачитывает учащимся документ и
предлагает ответить на вопросы к
нему.
« В первые 16-17 лет, прошедших
после смерти Петра Великого,
судьбу русского престола нельзя
Отвечают на вопросы
и записывают тему
урока в тетрадь.
было назвать благополучной: на нем
сменилось пять монархов; Россия
пережила несколько дворцовых
переворотов; у власти стояли иногда
люди, чуждые стране, по своим
эгоистическим склонностям
недостойные власти. Причины,
обусловившие эту эпоху
переворотов и временщиков,
коренились, с одной стороны в
состоянии царской семьи, а с другой
– в особенностях той среды, которая
управляла делами»
( С.Ф. Платонов )
Вопросы:
1. О каком историческом
периоде идет речь?
2. Предположите, о чем мы
сегодня будем говорить?
Какова тема нашего урока?
4
Постановка цели
урока
5
Изучение нового
материала.
Осмысление
нового
материала
На доске записывает ряд слов:
Власть, смена, народ, дворянство,
гвардейские полки.
Формулируют
самостоятельно цель
2
Выполняют задание в
тетради.
20
Просит составить из них понятие –
дворцовый переворот
Дает задание прочитать п.1 пар.2021 и ответить на вопрос о причинах
дворцовых переворотов.
Выполняют задание в
тетради.
Учитель делит учеников на шесть
групп. Каждой группе даются
исторические документы,
Изучают документ,
характеризующие личность монарха.
знакомятся с
Задача групп- познакомиться с
материалом,
документом, высказать свою точку
представленным в
зрения на представленное мнение
учебнике.
автора.
Один из учеников
Учитель рисует на доске таблицу:
группы делает
короткое сообщение
Дворцовые перевороты 1725-1762
о представленной
гг.
Кто
правил
личности.
Время
Опора
Заполняют таблицу.
правления правителя
Екатерина
I
ПетрII
Анна
Иоанновна
Иоанн VI
Елизавета
Петровна
Петр III
6
Итоговая экспресс
Двухуровневый тест
Учитель раздает бланки с вопросами Учащиеся выполняют
теста
задания
4
диагностика
7
Рефлексия
Учитель задает вопрос: Чем на ваш
взгляд различаются события Смуты
1605-1612 гг. и события эпохи
дворцовых переворотов?
Учитель предлагает на выбор:
- Сформулировать предложение по
итогам занятия, которое начинается
со слова « Оказывается……….»
- заполнить синквейн из 7 сторок:
Я думаю, что_________________ (1)
Потому что___________________(2)
_____________________________(3)
_____________________________(4)
_____________________________(5)
Поэтому______________________(6)
_____________________________(7).
5
Учащиеся отвечают
на вопрос и
заполняют синквейн.
8
Домашнее
задание
Пар. 20-21 учебника.
Составить сравнительную таблицу
« Общие черты и различия Смуты и
Дворцовых переворотов»
2
Приложения.
Текст с ошибками.
После смерти Петра II встал вопрос о власти. Выбор верховников пал на герцогиню
курляндскую Елизавету. Верховники решили усилить самодержавную власть и вместе с
приглашением на престол направили ей кондиции (условия ). Кондиции были
опубликованы во всех газетах. Елизавета не подписала их. Приехав в Москву, она
узнала, что почти все дворяне поддерживают кондиции. После этого она их подписала.
Тест. Назвать о ком идет речь?
1. «Царь- высокий мужчина с прекрасным лицом, хорошо сложен, с большой
быстротой ума, в ответах скор и определен, жаль только, что ему не достает
полной светской утонченности. Он показал нам руки и дал их ощупать, как они
загрубели от работ» - так выглядел в глазах иностранцев:
а) Алексей Михайлович б) ПетрI в) Петр II
г) Петр III
2. « Лишь подписав кондиции», могла стать Российской императрицей:
а) Екатерина I
б) Анна Иоанновна в) Анна Леопольдовна г) Елизавета
Петровна
3. Курляндский дворянин, отличавшийся высокомерностью, грубостью, игравший
при дворе Анны Иоанновны главную роль. Его имя стало нарицательным, им
иногда называют весь период 1730-1740 гг.
а) К.Фридрих
б) А.И. Остерман в) Э.И. Бирон г) А.П. Волынский
4. С призыва к солдатам в казармах Преображенского полка служить ей, как ее отцу
началось ее 20-летнее царствование:
а) Анны Леопольдовны б) Елизаветы Петровны
в) Екатерины II
г) Анны Иоанновны
5. Соотнесите родственные связи преемников Петра Великого:
1) Екатерина I
а) дочь Петра Великого
2) Анна Иоанновна
б) племянница Петра Великого
3) Петр II
г) жена Петра Великого
4) Елизавета Петровна
д) внук Петра Великого
5) Петр III
6. Укажите точную хронологическую последовательность царствования:
а) Петр III
б) Елизавета Петровна
в) Петр II
г) Екатерина II д) Анна Иоанновна
е) Екатерина I.
Контрольно-измерительные материалы
к теме « Дворцовые перевороты».
Цель: осмысление значения эпохи дворцовых переворотов как одного из этапов
становления Российской государственной системы.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов.
Цель: способствовать овладению целостным представлением об историческом
пути России, овладению умениями применять понятийный аппарат.
1. Дворяне в 1730 г. требовали:
а) ограничение власти самодержца
б) ограничение власти верховного тайного совета
в) введение представительного органа власти
г) усиления власти верховного тайного совета
2. Кто из названных лиц был фаворитом Анны Иоанновны:
а) А. Бестужев-Рюмин
б) И. Долгорукий
в) Э. Бирон
г) А. Меньшиков
3. Расположите имена правителей России в хронологической последовательности:
а) Екатерина II
б) Елизавета Петровна
в) Петр III
г) Анна Иоанновна
4.Установите соответствие между терминами, понятиями и их определениями:
Термины, названия
Определения
а) откуп
1. служащий в гвардейском полку
б) фаворит
2. представитель податного сословия, служивший
в) регент
г) рекрут
в армии всю жизнь
3. приближенный к царю и пользующийся особыми
привилегиями
4. передача государством частным лицам за определенную
плату права сбора налогов
5. временный правитель государства на период малолетства
Наследника престола
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Цель: - способствовать решению творческих задач, умению представлять
результаты своей деятельности в различных формах.
1. Составьте простой план для ответа на вопрос: «Основные причины и сущность
дворцовых переворотов».
2. Составьте логическую цепочку из событий, приведших к началу эпохи
дворцовых переворотов
3. Составьте и заполните сравнительную таблицу: « Смута и Дворцовые
перевороты»
ОБЩЕЕ
Различия
ДВОРЦОВЫЕ
СМУТА
ПЕРЕВОРОТЫ
Задачи, направленные на достижение личностных результатов.
Способствовать формированию чувства своей идентичности как гражданина
страны.
Прочитайте отрывок из воспоминаний Н.Я. Эйдельмана и ответьте на вопросы:
« В начале XIX в. друг императора Александра I, аристократ А. Воронцов,
рассуждая о «затейке верховников», говорил, что планы «верховников были мудры
и разумны; по крайней мере, не солдатство престолом распоряжалось…».
Воронцов сравнивал поведение гвардии в XVIII в. с поведением древнеримских
императорских телохранителей-преторианцев, которые выбирали и свергали
римских императоров по принципу «кто больше им денег даст».
1. Согласны ли с тем, что поступками верховников и римских телохранителейпреторианцев двигали одинаковые мотивы? Свой ответ обоснуйте.
2. Как бы поступили вы, оказавшись участником этих событий? Ответ обоснуйте.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.
Дворцовые перевороты не влекли за собой изменений политической, а тем более
социальной системы общества и сводилась к борьбе за власть различных дворянских
группировок, преследовавших свои, своекорыстные интересы. В то же время политика
каждого монарха имела свои особенности, иногда важные для страны
Впрочем в истории России был момент, когда ее судьба могла быть иной. После смерти
Петра II пресеклась по мужской линии династия Романовых. Возник вопрос о
престолонаследии. После долгих совещаний было решено пригласить на российский
престол младшую дочь Ивана Алексеевича – Анну Иоанновну, при условии что она
подпишет «кондиции», существенно ограничивающие ее права самодержца. Анна эти
условия подписала. Пока курляндская герцогиня Анна добиралась до Москвы, в
политических кругах Петербурга обсуждалась проблема власти и были предложения
превратить Сенат в представительное учреждение. Кроме проекта представителя
«верховников» Голицина ( по которому высшая власть должна принадлежать
Верховному Тайному Совету) существовало более десяти альтернативных проектов
дворянкой «вольницы». В этих проектах предлагалось участие дворян в управлении
государством через выборные дворянские органы, но при сохранении самодержавия.
Постепенно точка зрения «верховников»- типичных олигархов- стала сближаться с
точкойзрения представителей дворянства. Однако недостаток времени, а главное –
отсутствие единства в оппозиции режиму самодержавия сказалось: сторонников
единовластия было больше, они были более активны, и это решило дело – самодержавие
победило.
Почти вся история «эпохи дворцовых переворотов» - это история «меншиковщины»,
«разумовщины», «бироновщины», «шуваловщины» и т.д.
Суть же оставалась одна: самодержавную власть всегда сопровождал ее спутник –
фаворитизм.
Вопросы:
1. Чью позицию, «верховников» или дворянства, вы бы поддержали, если бы были
участником событий. Свою точку зрения обоснуйте.
2. Можно ли было оставаться объективным правителем в XVIII веке? Свою позицию
обоснуйте.
3. Легко ли быть правителем в эпоху фаворитизма. Ответ обоснуйте.
4. Что на ваш взгляд лучше для страны: фаворит при императрице, или фаворитка
при императоре? Ответ обоснуйте.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа