close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 2 класс
№
п/п
Тема урока
Элементы
содержания
Предметный результат
УУД
Личностный результат
У
Т
1.
Знакомство с библиотекой
Ученого Кота Вступление к
поэме А. С. Пушкина «Руслан
и Людмила»
Народные
и авторские
сказки. Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Ритм
стихотворения
Ученик получит представление о названии и
авторах литературных произведений , именах
русских классиков; произведениях А. С.
Пушкина; понятии «иллюстрация»..
Ученик получит возможность научиться
работать с дополнительной литературой
,ориентироваться по содержанию учебника.
Иметь представление о вступлении как
первой части в большом стихотворении
(поэме)
Выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий, рефлексия
способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности.
Ориентация на учет чужой точки 5-11
зрения,
на
оказание
интеллектуальной
помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач, Положительное отношение к
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
3-4
2.
Авторская сказка А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке»
Народные и авторские
сказки. Особенности
волшебной сказки:
наличие двух миров
(земного и волшебного;
присутствие волшебных
вещей и волшебного
помощника)
Ученик получит возможность научиться
– находить концовку в произведении;
– объяснять авторские обороты;
– читать текст художественного произведения
про себя
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, смысловое
чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от
цели, постановка и формулирование
проблемы, планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблемы.
Ориентация на учет чужой точки 12-22
зрения,
на
оказание
интеллектуальной
помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач, Оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
5-6
3.
Специфика сказочного жанра
в поэтической сказке
А. С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке»
Особенности волшебного
помощника и
представление волшебного
мира в сказке
А. С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке». Деление
Ученик получит представление о приеме
художественной выразительности –
олицетворении.
сходстве в построении сказки А. С. Пушкина и
народной сказки-цепочки.
Ученик получит возможность научиться
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, анализ объектов
с целью выделения в них существенных
признаков, формулирование личных,
языковых, нравственных проблем.
Самостоятельное создание способов
Положительное
отношение
к 12-22
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
5-6
866
текста на части. Сходство
авторской сказки и
народной сказки-цепочки
различать жанры художественных
произведений.
– выделять в сказке два мира: земной и
волшебный;
– осознанно читать текст художественного
произведения
решения проблем поискового и
творческого характера.
стремиться к
осваивать
деятельности,
творческом,
процессе.
их преодолению,
новые
виды
участвовать
в
созидательном
4.
Русские народные сказки о
Сравнительный анализ
животных «Петушок – золотой народных сказок и
гребешок»
зарубежных сказок
о животных
Ученик получит представление о народных
сказках о животных.
– анализировать построение русской народной
сказки;
– соотносить данную сказку со сказкойцепочкой;
– читать вслух и про себя; различать сказки
авторские и народные
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, анализ объектов
с целью выделения в них существенных
признаков, определение основной и
второстепенной информации; свободная
ориентация и восприятие текстов
художественного, научного.
Внутренняя позиция школьника на 23-30
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
7
5.
Зарубежные сказки о
Сравнительный анализ
животных. Джоэль Харрис
героев сказок о животных
«Братец Лис и братец Кролик» русских народных и
зарубежных авторских
Ученик получит возможность научиться –
различать сказки народные и авторские;
– давать характеристику главным героям по
названию произведения
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, смысловое
чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от
цели, постановка и формулирование
проблемы, планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблемы.
Положительное
отношение
к 31-36
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
8-10
6.
Джоэль Харрис «Почему у
Главный герой
братца Опоссума белый хвост» произведения
Ученик получит представление о том, что в
сказках о животных хитрец и проказник –
часто самый главный герой.
Ученик получит возможность научиться –
подтверждать свое мнение строчками из
текста;
– делить текст на части
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач,
37-40
7.
Китайская волшебная сказка
«Как собака с кошкой
враждовать стали»
Ученик получит возможность научиться –
находить в произведении приметы волшебной
сказки: волшебные помощники, чудеса,
волшебные предметы;
Анализ объектов с целью выделения в
них существенных признаков, выбор
оснований и критериев для сравнений,
подведение под понятие, выделение
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
41-50
Признаки волшебной
сказки
867
11-12
– устно выражать свое отношение
к содержанию сказки
морального содержания ситуации
нуждаются при решении трудных
нарушения моральной нормы/ следования задач.
моральной норм.
Ученик получит возможность научиться
выделять общие сюжеты в русской и китайской
сказках, своеобразие этого момента в каждой
сказке
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, анализ объектов
с целью выделения в них существенных
признаков.
Положительное
отношение
к 51-59
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
8.
Главные герои русской
Сходство и отличие
волшебной сказки «Волшебное русских и китайских
кольцо»
волшебных народных
сказок
9.
Современные поэтические
тексты. И. Пивоваров «Жилабыла собака», «Мост
и сом»
Связь поэтических текстов Ученик получит представление о понятии
с народным творчеством
«поэт».
Ученик получит возможность научиться –
определять жанр литературного произведения;
– подтверждать свое мнение строчками из
текста
Формулирование личных, языковых,
нравственных проблем. Самостоятельное
создание способов решения проблем
поискового и творческого характера,
анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков.
Внутренняя позиция школьника на 60-63
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
13-16,
39-40
10.
Жанр произведения Г.
Лагздынь «Утренняя
кричалка». Поход
в «Музейный дом».
Иллюстрации к сказке
«Репка»
Ритм стихотворения.
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения
Ученик получит возможность научиться –
определять жанр литературного произведения;
– анализировать иллюстрации к русской
народной сказке «Репка».
Ученик получит представление о разных
взглядах художников на сказку «Репка»
(сказка-цепочка, докучная сказка, сказканебылица)
Анализ объектов с целью выделения в
них существенных признаков, выбор
оснований и критериев для сравнений,
подведение под понятие, выделение
морального содержания ситуации
нарушения моральной нормы/ следования
моральной норм.
Положительное
отношение
к 64
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
17
11.
Н. Носов «Фантазеры»
Герой произведения
Ученик получит возможность научиться –
пересказывать текст;
Умение контролировать свою
деятельность, самостоятельное
Внутренняя позиция школьника на 65-74
уровне положительного отношения
868
– различать жанры (сказки, рассказы);
выделение и формулирование
– приводить примеры литературных
познавательной цели, выбор наиболее
произведений различных авторов на одну тему эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий,
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
12.
Говорить неправду и
фантазировать – это не одно и
то же.
Н. Носов «Фантазеры»
Восприятие и понимание
эмоционально-нравственных переживаний
героя
Ученик получит представление о
произведении Н. Носова.
Ученик получит возможность научиться –
анализировать понятия «фантазия»,
«выдумка», «ложь»;
– различать героя-обманщика и героявыдумщика
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
13.
Рассказ Дж. Родари «Бриф!
Бруф! Браф!»
Произведения зарубежной
литературы
Ученик получит представление о том, что
смысл произведения выражается не только в
словах, но и в ритме, интонации, атмосфере
общения героев, о детских играх в небылицы, о
«фантастическом» языке
Ученик получит возможность научиться
передавать характер героя при чтении с
помощью интонации, высоты голоса.
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, выбор
оснований и критериев для сравнений,
подведение под понятие, выделение
морального содержания ситуации
нарушения моральной нормы/ следования
моральной норм.
Положительное
отношение
к 75-77
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
14.
Э. Мошковская «А травка не
знает», «Ноги и уроки», «Язык
и уши» , «Если грачи
закричали»
Современные
юмористические
произведения
для детей
Ученик получит возможность научиться –
анализировать поступки главного героя;
– подтверждать свое мнение строчками из
текста;
– читать стихотворения наизусть
– определять главную тему произведения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
65-74
78-80
869
15.
Б. Окуджава «Прелестные
приключения»
Современные авторские
сказки для детей.
Различение жанров
произведений
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
объяснения значения слов;
– проводить сравнительный анализ построения
современной авторской сказки и построения
русской народной сказки;
– соотносить иллюстрации с прочитанным
текстом
– рассматривать и анализировать иллюстрации
к тексту;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст
Формулирование личных, языковых,
нравственных проблем. Самостоятельное
создание способов решения проблем
поискового и творческого характера,
поиск и выделение необходимой
информации в словарях.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
81-89
18-19
16.
Б. Окуджава «Прелестные
приключения»
Сходство и различие
авторской и народной
сказки
Ученик получит возможность научиться –
проводить грань между выдумкой и обманом;
– подтверждать свое мнение строчками из
текста
Умение контролировать свою
деятельность, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий,
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности,
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
81-89
20-21
17.
Дональд Биссет «Хочешь,
хочешь, хочешь…»
Произведения зарубежной
литературы. Герой
произведения
Ученик получит представление о понятии
«фантазер» и «выдумщик».
Ученик получит возможность научиться
составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст
Формулирование личных, языковых,
нравственных проблем. Самостоятельное
создание способов решения проблем
поискового и творческого характера,
поиск и выделение необходимой
информации в словарях.
Положительное
отношение
к 90-92
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
22-24
18.
Секреты чайного домика С.
Козлов «Ежик в тумане»
Произведения зарубежной
литературы. Высказывание
оценочных суждений.
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
Ученик получит возможность научиться
представлять картины природы
подтверждать свое мнение строчками из
текста;
– читать осознанно текст литературного
произведения;
– определять тему и главную мысль
Ученик получит представление о «секрете
любования»
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, анализ объектов
с целью выделения в них существенных
признаков, определение основной и
второстепенной информации; свободная
ориентация и восприятие текстов
художественного, научного.
Внутренняя позиция школьника на 93-98
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебно-
24-25
870
познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
19.
Японская сказка «Барсук –
любитель стихов»
Произведения зарубежной
литературы. Различение
жанров произведений
Ученик получит возможность научиться –
определять мотивы поведения героев;
– высказывать свое отношение к главному
герою сказки
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, анализ объектов
с целью выделения в них существенных
признаков.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач,
20.
Японская сказка «Луна на
ветке»
Произведения зарубежной
литературы. Сравнение
героев японских сказок
«Барсук – любитель
стихов» и «Луна на ветке»
Ученик получит возможность научиться –
сравнивать характеры героев различных
произведений;
– работать с иллюстрацией в книге
и определять ее роль в раскрытии содержания
произведения
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, определение
основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного.
Внутренняя позиция школьника на 103уровне положительного отношения 106
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
26
21.
Поэт – тот, кто создает и ценит Участие в диалоге при
красоту
обсуждении
прослушанного
произведения
Ученик получит представление о том, что
тех, кто умеет создавать и ценить красоту,
называют поэтами. Ученик получит
возможность научиться
– сравнивать героев из сказок «Барсук –
любитель стихов» и «Луна на ветке»;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Умение контролировать свою
деятельность, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий,
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Оценивать
правильность 107
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат
действия;
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата.
27-28
99-102
871
22.
Поход в «Музейный дом».
Секреты японского свитка.
Фрагмент «Тростник под
снегом и дикая утка»
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения.
Высказывание оценочных
суждений
Ученик получит возможность научиться –
работать с иллюстрациями; анализировать
фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;
– находить фигурки животных в работе
художника
Формулирование личных, языковых,
нравственных проблем. Самостоятельное
создание способов решения проблем
поискового и творческого характера,
поиск и выделение необходимой
информации в словарях.
Положительное
отношение
к 108учению,
к
познавательной 109
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
23.
С. Козлов «Красота». Поход
в «Музейный дом».
Иллюстрация А. Дюрера
«Травы»
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения. Пересказ
текста, деление текста
на части
Ученик получит возможность научиться –
видеть красивое в обычном; узнавать
изобразительно-выразительные средства
литературного языка (сравнение,
олицетворение);
– находить их в произведении
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, анализ объектов
с целью выделения в них существенных
признаков.
Внутренняя позиция школьника на 111уровне положительного отношения 114
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
24.
Секрет коротких
стихотворений. Японское
хокку Хиросиге
Произведения зарубежной
литературы
Ученик получит представление о о том, как
записывается японское хокку.
Ученик получит возможность научиться –
видеть прекрасное в простом;
– устно выражать свое отношение
к содержанию прочитанного
Анализ объектов с целью выделения в
них существенных признаков,
определение основной и второстепенной
информации; свободная ориентация и
восприятие текстов художественного,
научного,
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач,
25.
Японское хокку Иссё, Бусон.
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация
А. Венецианова «Жнецы»
Произведения зарубежной
литературы. Иллюстрация
в книге и ее роль в
понимании произведения
Ученик получит возможность научиться –
анализировать и выделять общее
в произведениях различных поэтов, которые
жили в разные времена
и в разных странах;
– анализировать иллюстрации.
Ученик получит представление о единстве
понятий «красота» и «любовь»
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях.
Ориентация на учет чужой точки 118зрения,
на
оказание 120
интеллектуальной
помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач, Оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
28-30
115117
872
30-31
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
26.
27.
Японское хокку Тиё, Оницура.
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация Ван Гога
«Комната в Арле»
28.
Произведения зарубежной
литературы. Иллюстрация
в книге и ее роль в
понимании произведения
Ученик получит возможность научиться –
анализировать состояние души автора текста;
– подтверждать свое мнение строчками из
текста;
– работать с иллюстрацией
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Положительное
отношение
к 121
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
В. Драгунский «Что я люблю» Герои произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
Ученик получит представление о
произведениях В. Драгунского. Ученик
получит возможность научиться соотносить
поведение героя произведения с поведением
своих друзей
Умение контролировать свою
деятельность, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий,
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
29.
Герой стихотворения С.
Махотина «Воскресенье»
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
Ученик получит возможность научиться –
сравнивать героев В. Драгунского и С.
Матохина;
– читать стихотворения наизусть
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, выбор
оснований и критериев для сравнений,
подведение под понятие, выделение
морального содержания ситуации
нарушения моральной нормы/ следования
моральной норм.
Положительное
отношение
к 126
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
30.
В. Драгунский «Что любит
Мишка»
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
Ученик получит возможность научиться –
выполнять сравнительный анализ героев двух
прозаических и одного поэтического текста;
– ориентироваться в тексте;
– просматривать его и находить нужное место
для ответа на вопрос
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
123125
127131
873
32
31.
М. Махотин «Груша»
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события, их
последовательность
Ученик получит возможность научиться –
определять мотивы поведения героев
произведения;
– высказывать свое мнение
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка Ориентация на учет чужой точки
процесса и результатов учебной деятельности,
формулирование личных, языковых,
нравственных проблем, самостоятельное
создание способов решения проблем
поискового и творческого характера.
132
33
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
32.
М. Бородицкая «Ракушки»,
«Уехал младший брат»
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
Ученик получит возможность научиться –
выполнять анализ постепенной смены
настроения героя стихотворения «Уехал
младший брат»;
– ориентироваться в тексте;
– читать стихотворения наизусть
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Положительное
отношение
к 134,
учению,
к
познавательной 136
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
33.
Сказка Дж. Родари
«Приезжает
дядюшка белый медведь»
Произведения зарубежной
литературы
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
выяснения значения слов;
– определять тему и выделять главную мысль
произведения
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, выбор
оснований и критериев для сравнений,
подведение под понятие, выделение
морального содержания ситуации
нарушения моральной нормы/ следования
моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
138144
34.
Богатство настоящее и
ненастоящее
И. Тургенев «Воробей». М.
Карем «Ослик»
Создание условий для
сравнения характеров
героев Связь названия
с темой текста, мысль
текста. Различие позиций
автора и героев
стихотворения
Ученик получит возможность научиться
оценивать и характеризовать героев
произведения и их поступки
– анализировать название произведения;
– различать позиции автора и героя
стихотворения; пользоваться толковым
словарем для выяснения значения слов
Формулирование личных, языковых,
нравственных проблем. Самостоятельное
создание способов решения проблем
поискового и творческого характера,
поиск и выделение необходимой
информации в словарях.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач,
145148
35.
М. Бродицкая «Котенок».
Э. Мошковская «Кому
хорошо»
Позиции автора
и героев стихотворения
Ученик получит возможность научиться –
анализировать позиции автора и героев
стихотворения;
– понимать и чувствовать смысл интонации,
эмоционального тона стихотворения;
– искать конкретный текст, ориентируясь на
страницу «Содержание»;
– ориентироваться в тексте, просматривать его
и находить нужное место
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
149,
150
37-39
36.
В. Драгунский «Друг детства» Герои произведения.
Ученик получит возможность научиться –
поиск и выделение необходимой
Ориентация на учет чужой точки
153-
41-42
874
35-36
Восприятие и понимание
их переживаний
устанавливать связь между названием и
содержанием произведения;
– определять, от какого лица идет
повествование
информации в словарях, выбор
оснований и критериев для сравнений,
подведение под понятие, выделение
морального содержания ситуации
нарушения моральной нормы/ следования
моральной норм
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
155
37.
В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я
сделал крылья
и летал»
Тема и главная мысль
произведения
Ученик получит возможность научиться –
подтверждать свое мнение строчками из
текста;
– узнавать прием олицетворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
156 160
43-44
38.
Л. Толстой «Прыжок»
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, умение учиться
и способность к организации своей
деятельности, умение различать
объективную трудность задачи и ее
субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование, определение
основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного.
161 166
44-45
Л. Толстой «Прыжок»
Ученик получит представление о понятии
«сказка», «рассказ», «быль».
Ученик получит возможность научиться –
выполнять структурно-содержательное деление
текста;
– определять кульминацию;
– ориентироваться в тексте, внимательно
просматривать его и находить нужное место;
– осмысливать мотивы и последствия
поступков, чувства и переживания героев
литературного произведения;
– примерять высказывание к характеру героя
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач,
39.
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Герои
произведения. Восприятие
и понимание их
переживаний. Жанры
произведений
Положительное
отношение
к 161 учению,
к
познавательной 166
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
45-46
40.
Л. Толстой
«Акула»
Ученик получит возможность научиться –
выделять главного героя;
– осмысливать мотивы и последствия
поступков, чувства и переживания героев
литературного произведения;
– делить текст на смысловые части
Самостоятельное создание способов
решения проблем поискового и
творческого характера, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях, формулирование личных,
языковых, нравственных проблем.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
47-48
41.
Э. Мошковская «Если такой
закат»Поход в «Музейный
дом». Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники
на снегу»
Ученик получит возможность научиться
анализировать характер героя-рассказчика
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагменты картины с помощью лупы
Умение контролировать свою
деятельность, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий,
Внутренняя позиция школьника на 173 уровне положительного отношения 176
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. События,
составляющие основу
произведения
165 172
875
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения
рефлексия способов и условий действия, ученика»;
контроль и оценка процесса и
широкая мотивационная основа
результатов деятельности.
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
42.
Поэтический текст. А. Кушнер
«Что я узнал!». Поход в
«Музейный дом». Портреты
итальянского художника
Арчимбольдо
Герои произведения.
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
выяснения значения слов;
– работать с иллюстрациями
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, выбор
оснований и критериев для сравнений,
подведение под понятие, выделение
морального содержания ситуации
нарушения моральной нормы/ следования
моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
43.
С. Матохин «Фотограф».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация В. Гога
«Церковь в Овере»
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения
Ученик получит возможность научиться –
читать стихотворения наизусть;
– применять на практике знания о различных
жанрах живописи;
– работать с иллюстрациями
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Положительное
отношение
к 10
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
44.
И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация Лентулова
«Василий Блаженный»
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения
Ученик получит возможность научиться –
определять тему литературного произведения;
– работать с иллюстрациями.
И Ученик получит представление о способах
видеть мир по-новому
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Внутренняя позиция школьника на 11-12
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
45.
О. Дриз «Игра»
Герои произведения.
Восприятие и понимание
Ученик получит возможность научиться –
читать стихотворение по цепочке;
Выбор оснований и критериев для
сравнений, подведение под понятие,
Положительное
учению,
к
8-10
отношение
к 14
познавательной
876
3
их переживаний
– анализировать состояния главного героя
выделение морального содержания
ситуации нарушения моральной нормы/
следования моральной норм.
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
Ученик получит представление о понятии
«воображение».
Ученик получит возможность научиться
представлять (воображать) картины
литературного произведения.
Самостоятельное создание способов
решения проблем поискового и
творческого характера, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях, формулирование личных,
языковых, нравственных проблем.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
46.
С. Козлов «Когда ты прячешь
солнце, мне грустно»
47.
О. Дриз «Стеклышки»
М. Бородицкая «Лесное
болотце»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события, их
последовательность
Ученик получит возможность научиться –
читать выразительно стихотворение по
цепочке;
– анализировать состояние героя
- пользоваться толковым словарем для
выяснения значения слов.
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях.
Внутренняя позиция школьника на 20-21
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
48.
В. Берестов «Картинки в
лужах»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться –
анализировать название и содержание
стихотворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач,
49.
А. Ахундова «Окно»
Ученик получит возможность научиться
читать стихотворение наизусть.
Умение контролировать свою
деятельность, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий,
Положительное
отношение
к 23
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
15
22
4-5
877
рефлексия способов и условий действия, стремиться к
контроль и оценка процесса и
осваивать
результатов деятельности.
деятельности,
творческом,
процессе.
50.
А. Усачев «Бинокль»
51.
Т. Белозерова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок»
52.
Г. Цыферов «Жил на свете
слоненок»
их преодолению,
новые
виды
участвовать
в
созидательном
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
выяснения значения слов;
– делить текст на части
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, определение
основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного.
Внутренняя позиция школьника на 24-27
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
6
Тема, идея произведения
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
выяснения значения слов;
– анализировать характер героя;
– подтверждать свое мнение строчками из
текста;
– определять, от какого лица идет
повествование
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, умение учиться
и способность к организации своей
деятельности, умение различать
объективную трудность задачи и ее
субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Положительное
отношение
к 28-29
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
7
Понимание содержания
литературного
произведения.
Участие в диалоге о
прочитанном
произведении
Ученик получит возможность научиться –
делить текст на смысловые части;
пересказывать произведение;
– анализировать причину смены настроения
героев
Выбор оснований и критериев для
сравнений, подведение под понятие,
выделение морального содержания
ситуации нарушения моральной нормы/
следования моральной норм.
Оценивать
правильность
действия
на
уровне
выполнения 30-31
адекватной
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи
и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей
и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
878
основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата.
53.
Е. Чеповецкий
«В тихой речке»
54.
А. Гиваргизов «Что ты,
Сережа, сегодня не в духе?»
55.
М. Бородицкая «Вот такой
воробей», С. Махотин
«Местный кот»
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться понятием «точка зрения»;
– определять, от какого лица идет
повествование
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Внутренняя позиция школьника на 32
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
Ученик получит представление о понятии
«точка зрения».
Ученик получит возможность научиться –
анализировать настроение героев и называть
причину этого настроения;
– определять, какому герою принадлежат
данные слова
Самостоятельное создание способов
решения проблем поискового и
творческого характера, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях, формулирование личных,
языковых, нравственных проблем.
Оценивать
правильность 33
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат
действия;
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата.
Сходство двух текстов не
на уровне сюжета, а на
уровне главной мысли
произведения
Ученик получит возможность научиться –
характеризовать героев, определять мотивы их
поведения;
– сравнивать поведение кота и поведение
воробья.
Ученик получит представление о том, что
Выбор оснований и критериев для
сравнений, подведение под понятие,
выделение морального содержания
ситуации нарушения моральной нормы/
следования моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
8
34-35
879
9-10
может и как работает поэт
56.
М. Бородицкая «Булочная
песенка»
Связь названия
с темой текста, мысль
текста
Ученик получит возможность научиться
определять точку зрения разных героев
стихотворения
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Положительное
отношение
к 35-36
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
57.
П. Синявский «Федина
конфетина», А. Усачев «Эх!»
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события, их
последовательность
Ученик получит возможность научиться –
определять и анализировать необычные
переживания героев стихотворения;
– сравнивать сюжеты двух стихотворений;
– находить в произведении строчки, которые
кажутся особенно смешными
Умение контролировать свою
деятельность, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий,
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Внутренняя позиция школьника на 37-38
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
11-12
58.
Г. Сапгир «У прохожих на
виду», Н. Крылов «Зимний
пейзаж»
Ученик получит представление о понятии
«тема», «главная мысль» произведения.
Ученик получит возможность научиться –
определять тему стихотворения, главную
мысль;
– анализировать «точку зрения» героев
стихотворения;
– читать стихотворение наизусть
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности.
Оценивать
правильность 39-40
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат
действия;
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок,
использовать предложения и
13-15
880
оценки для создания нового, более
совершенного результата.
59.
О. Кургузов «Сухопутный или Иллюстрация в книге и ее
морской?». Поход в
роль в понимании
«Музейный дом».
произведения
Иллюстрация Н. Крылова
«Зимний пейзаж»
Ученик получит возможность научиться –
работать с иллюстрациями;
– выбирать название к фрагменту иллюстрации
из данных в учебнике;
– изучать фрагмент с помощью рамки;
– сравнивать начало и концовку литературного
произведения;
– определять «точку зрения» героев
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, анализ объектов с
целью выделения в них существенных
признаков.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
60.
О. Дриз «Кончилось лето».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация
М. Добужинского «Кукла»
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения
Ученик получит возможность научиться –
выделять общее у всех зашифрованных живых
и неживых предметов-героев произведения;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать тему и переживания героев
стихотворения и иллюстрации
Анализ объектов с целью выделения в
них существенных признаков, выбор
оснований и критериев для сравнений,
подведение под понятие, выделение
морального содержания ситуации
нарушения моральной нормы/ следования
моральной норм.
Положительное
отношение
к 47
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
61.
О. Дриз «Синий дом». Поход
в «Музейный дом».
Иллюстрация М. Шагала
«Синий дом»
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения.
Сравнительный анализ
литературного и
художественного
произведений, которые
имеют одинаковое
название
Ученик получит возможность научиться –
работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент картины с помощью рамки;
– сравнивать переживания художника и поэта
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях, анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
48-50
62.
А. С. Пушкин «Уж небо
осенью дышало…»
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
Ученик получит представление о роли знака
«точка с запятой» в стихотворении.
Ученик получит возможность научиться –
делить текст на смысловые части;
– ориентироваться в тексте;
– анализировать переживания автора в каждой
части стихотворения
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
51-53
41-46
881
16
17
63.
М. Лермонтов «Осень»
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
Ученик получит возможность научиться –
анализировать и выделять общее
в стихотворениях А. Пушкина
и М. Лермонтова об осени;
– читать стихотворение наизусть
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
64.
О. Дриз «Кто я?»
Герой произведения.
Эмоциональнонравственные переживания
героев и автора
произведения. Передача
при помощи интонации
своего отношения к
персонажам
Ученик получит возможность научиться –
ориентироваться в тексте;
– находить повторяющиеся строчки;
– анализировать характер героя.
Ученик получит представление о средстве
художественной выразительности – контрасте
Выбор оснований и критериев для
сравнений, подведение под понятие,
выделение морального содержания
ситуации нарушения моральной нормы/
следования моральной норм.
Положительное
отношение
к 56-57
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
65.
А. Гиваргизов «Мой бедный
Шарик, ты не знаешь…»
Ученик получит возможность научиться –
определять характер, возраст героев
стихотворения;
– читать стихотворения наизусть
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Внутренняя позиция школьника на 58
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
66.
М. Карем «Повезло!»
Ученик получит возможность научиться –
сравнивать точки зрения разных героев
стихотворения;
– объяснять название произведения
Формулирование личных, языковых,
нравственных проблем. Самостоятельное
создание способов решения проблем
поискового и творческого характера,
поиск и выделение необходимой
информации в словарях.
Оценивать
правильность 59
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
54-55
18-19
882
людей;
различать способ и результат
действия;
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата.
67.
Р. Сеф «Лучше всех»
Ученик получит возможность научиться
анализировать характер и мотивы поведения
героя стихотворения
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Положительное
отношение
к 60-61
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
68.
Л. Яхнин «Моя ловушка»
Ученик получит представление о силе
воображения.
Ученик получит возможность научиться –
проводить грань между выдумкой и обманом;
– читать стихотворения наизусть
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, определение
основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач,
69.
Г. Юдин «В снегу бананы
зацвели»
Ученик получит возможность научиться –
анализировать выдумки героя;
– определять отношения героев в
стихотворении.
Ученик получит представление о мнении
людей
Выбор оснований и критериев для
сравнений, подведение под понятие,
выделение морального содержания
ситуации нарушения моральной нормы/
следования моральной норм.
Внутренняя позиция школьника на 64-65
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
70.
Г. Юдин «Скучный Женя»
Ученик получит возможность научиться –
Умение контролировать свою
Положительное
Герои произведения.
отношение
62-63
к 66-68
883
20-21
24
Восприятие и понимание
их переживаний
71.
О. Дриз «Теленок»
72.
А. Усачев «Обои»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
анализировать название стихотворения;
– эмоционально и адекватно воспринимать на
слух художественные произведения
деятельность, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий,
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
Ученик получит возможность научиться
сравнивать переживания героев раннее
прочитанных произведений.
Ученик получит представление о силе
воображения
Формулирование личных, языковых,
нравственных проблем. Самостоятельное
создание способов решения проблем
поискового и творческого характера.
Внутренняя позиция школьника на 69
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
Ученик получит возможность научиться –
составлять высказывание с опорой на текст;
– анализировать характер и мотивы поведения
героев
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Оценивать
правильность 69-73
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат
действия;
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового, более
884
совершенного результата.
73.
В. Лунин «Что я вижу»
74.
75.
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их переживаний
Ученик получит представление о силе
воображения.
Ученик получит возможность научиться
определять тему и выделять главную мысль
произведения
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Положительное
отношение
к 74
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
Ю. Мориц «Хвостики»,
Иллюстрация в книге и ее
«Букет». Поход в «Музейный роль в понимании
дом». Иллюстрация
произведения
Д. Арчимбольдо «Лето»,
«Осень»
Ученик получит возможность научиться –
соотносить название произведения с его
содержанием;
– работать с иллюстрацией;
– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;
– читать стихотворения наизусть
Выбор оснований и критериев для
сравнений, подведение под понятие,
выделение морального содержания
ситуации нарушения моральной нормы/
следования моральной норм.
Внутренняя позиция школьника на 75-77
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
С. Михалков
«А что у вас?»
Ученик получит представление о детской
периодике.
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
выяснения значения слов;
– анализировать новости, рассказанные
ребятами-героями стихотворения
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях.
Оценивать
правильность 78-80
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат
действия;
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок,
Основные темы детского
чтения: родина, природа,
труд, добро и зло,
взаимоотношения людей,
приключения в детских
журналах. Построение
небольшого
монологического
высказывания. Различение
жанров произведений
885
22-23
использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата.
76.
Что такое новости? Кто
рассказывает новости?
Ученик получит представление о понятии
«новости»; как распространяются новости.
Ученик получит возможность научиться
составлять высказывания с опорой на
иллюстрации.
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
77.
Детская периодика. Журналы
для детей
Ученик получит представление о названии
детских журналов. Уметь определять дату
выпуска журнала и газеты
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Положительное
отношение
к 84-88
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
78.
По страницам детского
журнала «Мурзилка»
Ученик получит возможность научиться –
определять по обложке журнала дату его
выхода;
– ориентироваться в содержании журнала
Выбор оснований и критериев для
сравнений, подведение под понятие,
выделение морального содержания
ситуации нарушения моральной нормы/
следования моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
79.
По страницам детского
журнала «Веселые картинки»
Ученик получит возможность научиться
ориентировать по страницам журнала с
помощью «Содержания»
Умение контролировать свою
деятельность, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий,
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Внутренняя позиция школьника на 94-97
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
80.
Развивающие задания журнала
Ученик получит представление о забавных
Выбор оснований и критериев для
Положительное
отношение
81-83
89-93
к 98-103
886
«Мурзилка»
и развивающих играх журнала «Веселые
картинки».
Ученик получит возможность научиться
определять название журнала по его
страничкам
сравнений, подведение под понятие,
выделение морального содержания
ситуации нарушения моральной нормы/
следования моральной норм.
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
81.
Л. Яхнин «Музыка леса»
Ученик получит возможность научиться –
выполнять сравнительный анализ темы и
названия стихотворения;
– ориентироваться в тексте
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Оценивать
правильность 104выполнения действия на уровне 105
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата.
25
82.
Ю. Коваль «Три сойки».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация А. Дюрера
«Заяц»
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения
Ученик получит возможность научиться –
ориентироваться в тексте;
– выделять средства художественной
выразительности;
– находить сравнения и выражения, которыми
пользуется писатель, чтобы рассказать о пении
птиц;
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент с помощью лупы
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, определение
основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
106109
26
83.
Р. Сеф «Добрый человек», Л.
Яхнин «Пустяки»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться
анализировать характер и мотив поведения
героев
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование
проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем
и
сверстниками,
Оценивать
правильность 110выполнения действия на уровне 111
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
27
887
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события, их
последовательность
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы,
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата.
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
Ученик получит возможность научиться –
делить текст на части по смыслу;
– сравнивать между собой два мнения на одну
проблему;
– находить строки, в которых автор
высказывает свое мнение;
– анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого
героя
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
112113
84.
Е. Чарушин «Томка
испугался»
85.
Е. Чарушин «Томкины сны» Г. Участие в диалоге о
Юдин «Вытри лапы и входи» прочитанном
Ученик получит возможность научиться –
проводить грань между фантазией
и реальностью;
– находить в тексте ответы на вопросы
– определять идею произведения;
– делить текст на смысловые части;
–
анализировать мнение Маши и
Миши;
–
– подтверждать свои ответы
строчками из текста;
– читать по ролям
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, определение
основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
114117
86.
М. Пришвин «Разговор
деревьев»
Связь названия с темой
текста, мысль текста
Ученик получит возможность научиться
– определять, что выражает название рассказа:
его тему и основную мысль;
– узнавание средств художественной
выразительности;
– пересказывать близко к тексту
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
118119
87.
Ф. Тютчев «Зима недаром
злится»
Д. Кедрин «Скинуло кафтан
зеленый лето»
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы Произведения
выдающихся
представителей русской
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
объяснения значения слов;
– определять средства художественной
выразительности;
– ориентироваться в тексте Уметь:
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях.
Положительное
отношение
к 120учению,
к
познавательной 122
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
888
28-29
30-32
литературы
– анализировать отношение автора к временам
года;
– читать стихотворение наизусть.
Ученик получит представление о средствах
художественной выразительности
стремиться к
осваивать
деятельности,
творческом,
процессе.
их преодолению,
новые
виды
участвовать
в
созидательном
88.
М. Пришвин «Золотой луг».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация
Ван Гога «Подсолнухи»
Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании
произведения. Связь
названия с темой текста,
мысль текста
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
объяснения значения слов;
– определять характер и настроение героя
произведения;
– работать с иллюстрацией.
Ученик получит представление о средствах
выразительности в живописи
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, выбор
оснований и критериев для сравнений,
подведение под понятие, выделение
морального содержания ситуации
нарушения моральной нормы/ следования
моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
89.
С. Козлов «Жёлудь»
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события, их
последовательность
Ученик получит возможность научиться –
подтверждать свой ответ строчками из текста;
– делить стихотворение на смысловые части.
Ученик получит представление о средствах
художественной выразительности
(олицетворение)
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Внутренняя позиция школьника на 126
уровне положительного отношения
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
90.
М. Лермонтов «Утес». Поход
в «Музейный дом».
Иллюстрация Н. Рериха
«Стражи ночи» М.
Есеновский «У мальчика Юры
ужаснейший насморк»
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Иллюстрация
в книге и ее роль в
понимании произведения
Участие в диалоге о
прочитанном
Ученик получит возможность научиться –
внимательно перечитывать поэтический текст
и находить в нем нужные строчки;
– работать с иллюстрациями;
–
сравнивать переживания поэта и
художника
–
– читать по ролям;
– узнавать средства художественной
выразительности (сравнение);
– устно выражать свое отношение
к прочитанному произведению
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, определение
основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
91.
Д. Биссет «Ух!»
Произведения зарубежной
литературы
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
объяснения значения слов;
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, поиск и
Положительное
отношение
к 130учению,
к
познавательной 134
деятельности, желание приобретать
123125
127129
889
33
34-35
– определять тему текста.
Ученик получит представление о том, что у
поэтов не только особое зрение, но и особый
слух
выделение необходимой информации в
словарях.
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
92.
А. Екимцев «Осень», Ю.
Коринец «Тишина»
Участие в диалоге о
прочитанном
Ученик получит возможность научиться –
выполнять сравнительный анализ
стихотворения с песней;
– определять настроение повторяющихся строк
текста;
– узнавать средства художественной
выразительности
выбор оснований и критериев для
сравнений, подведение под понятие,
выделение морального содержания
ситуации нарушения моральной нормы/
следования моральной норм.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
135137
36
93.
К. Чуковский «Федотка» О.
Дриз «Доктор», «Обида»
Современные
юмористические
произведения
для детей Связь названия
с темой текста, мысль
текста
Ученик получит возможность научиться
определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница,
недопонимание).
– обнаруживать в тексте разные точки зрения
героев на одну проблему;
– анализировать секреты «смешного»;
– устно высказывать свое мнение
Ученик получит представление о секрете
«смешного» в литературных произведениях
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
138140
38
94.
В. Драгунский «Сверху вниз,
наискосок!»
Современные
юмористические
произведения для детей.
Приемы смешного в
литературных
произведениях. Развитие
сюжета произведения.
Выразительное чтение
Ученик получит представление о
произведениях В. Драгунского; понятие
«контраст».
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
объяснения значения слов;
– анализировать разные точки зрения героев на
одну проблему;
– перечитывать текст и находить в нем нужные
фрагменты.
Поиск и выделение необходимой
информации в словарях, выбор
оснований и критериев для сравнений,
подведение под понятие, выделение
морального содержания ситуации
нарушения моральной нормы/ следования
моральной норм.
Положительное
отношение
к 141учению,
к
познавательной 148
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
37
890
95.
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле
хозяйничает» «Способный
мальчик», С. Махотин «Вот
так встреча!»
96.
С. Седов «Сказки про Змея
Горыныча»
97.
С. Седов «Сказки про Змея
Горыныча»
98.
П. Синявский «Такса едет
на такси», П. Коран «По
дорожке босиком»
99.
Л. Яхнин «Зеркальце», П.
Синявский «Ириски и
редиски» А. Усачев
«Жужжащие стихи»
Ученик получит представление о секрете
смешного – путанице.
Ученик получит возможность научиться –
устно выражать свое отношение к содержанию
прочитанного;
–
читать целыми словами вслух
и про себя–
–
объяснять причину смешного в
литературном произведении;
– анализировать точки зрения героев на одну
проблему;
– читать по ролям; делить текст на смысловые
части
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, формулирование
личных, языковых, нравственных
проблем. Самостоятельное создание
способов решения проблем поискового и
творческого характера.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
Литературная сказка.
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль, события, их
последовательность
Ученик получит возможность научиться –
пользоваться толковым словарем для
объяснения значения слов;
– сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;
– проводить грань между выдумкой
и обманом;
– чувствовать шутливую, ироническую
интонацию прозаического текста и понимать,
что же хотел сказать автор
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, поиск и
выделение необходимой информации в
словарях.
Адекватно
воспринимать 154предложения и оценку учителей, 166
товарищей, родителей и других
людей.
Контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результатов
учебной деятельности, определение
основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного.
Ориентация на учет чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной помощи
сквозным героям, которые в этом
нуждаются при решении трудных
задач.
154166
42-43
Современные
юмористические
произведения для детей.
Приемы смешного в
литературных
произведениях Связь
названия с темой текста,
мысль текста
Ученик получит представление о разной
роли повторов в литературном произведении.
Ученик получит возможность научиться –
находить в тексте повторы;
– анализировать и объяснять роль повторов в
стихотворении;
– определять приемы смешного в тексте
смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели, постановка и
формулирование проблемы,
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблемы.
Положительное
отношение
к 167учению,
к
познавательной 169
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
44-45
Ученик получит возможность научиться –
выполнять сравнительный анализ структурного
построения стихотворения «Зеркальце» с
народными сказками;
ориентироваться в тексте для ответа на
вопросы
– читать по цепочке;
Умение учиться и способность к
организации своей деятельности, умение
различать объективную трудность задачи
и ее субъектную сложность, выдвижение
гипотез и их обоснование.
Внутренняя позиция школьника на 170уровне положительного отношения 173
к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной действительности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»;
46-47
149153
891
39-41
– объяснять название стихотворения;
– проводить сравнительный анализ построения
стихотворения с построением народной сказки
Ученик получит представление о понятии
«звукопись».
широкая мотивационная основа
учебной
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
100.
П. Синявский «Хрюпельсин
и хрюмидор»
Современные
юмористические
произведения для детей.
Приемы смешного в
литературных
произведениях
Ученик получит представление о понятии
«звукоподражание».
Ученик получит возможность научиться
– находить в тексте приемы звукоподражания;
– определять приемы смешного в тексте
Выбор оснований и критериев для
сравнений, подведение под понятие,
выделение морального содержания
ситуации нарушения моральной нормы/
следования моральной норм.
Оценивать
правильность 174
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей.
41
101102
Итоговое заседание клуба
«Ключ и заря»
Участие в диалоге о
прочитанном
Ученик получит представление об
– именах 2–3 классиков русской и зарубежной
литературы;
– именах 2–3 современных писателей
(поэтов);
– названиях и содержании их произведений,
прочитанных в классе;
– названиях и содержание нескольких
произведений любимого автора;
Ученик получит возможность научиться –
устно выражать свое отношение к содержанию
прочитанного
Умение контролировать свою
деятельность, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий,
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Положительное
отношение
к 175
учению,
к
познавательной
деятельности, желание приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся,
осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению,
осваивать
новые
виды
деятельности,
участвовать
в
творческом,
созидательном
процессе.
48
892
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа