close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.
Курс “Занимательный русский язык” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно
писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Курс изучения “Занимательного русского языка” для учащихся 3–4-х классов ставит следующие задачи:
-----------
развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
-----------
расширение и углубление программного материала;
----------
воспитание любви к великому русскому языку;
----------
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
---------
совершенствование общего языкового развития младших школьников.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не
должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательному русскому языку”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость
осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть
“волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной
речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если
усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо
использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс
“Занимательный русский язык” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения “Занимательного русского языка” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков,
полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и
поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем
дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Планируемые результаты освоения учебного курса:
Занятия должны помочь учащимся:
 усвоить основные базовые знания по русскому языку; его ключевые понятия;
 помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
 формировать творческое мышление;
 способствовать улучшению качества письма и речи
Учащиеся должны:













отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые,
мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни
для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету,
формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к
математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических
характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой
информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать, решать учебные задачи с помощью знаков
(символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах,
геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы
нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы,
диаграммы для решения математических задач.
Содержание программы
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем, широкое применение игровых
элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по «Занимательной грамматике».
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет
большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики
школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
«Занимательной грамматике» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Содержание и методы обучения «Занимательной грамматики» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков,
полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы игры, дидактический и раздаточный материал,
пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой
письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в
каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.
Слово
Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и
глухие парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные),
слог,ударение.
Обозначение
мягкости
согласных
на
Алфавит.
Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.. Слова, которые отвечают на
вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?
Предложение
Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Текст
Отличие текста от набора предложений.
Каллиграфия. Совершенствование навыка написания букв и соединений,
отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
Анализ эффективности программы факультативного курса:
письме.
диагностический метод (анкетирование детей в начале и в конце);
анализ занятий проведенных по плану;
разработка рекомендаций.
3 класс(35 часов)
Дружим с грамматикой (17 часов) Рассказ – беседа. Игры – соревнования: “Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?”, “Умеешь ли ты правильно
и точно говорить?” (Составление рассказов по картинке), “Сколько слов ты знаешь?” Незаменимый мягкий знак. Путешествие по стране
“Удвоенных согласных”. Беседа о том, какое практическое значение имеет знание алфавита. Упражнения на группировку слов (имен собственных и
нарицательных). Как корень слова учил окончания уму – разуму. Иногда согласные играют с нами в прятки. Они не произносятся, но пишутся в
тетрадке. (Непроизносимые согласные).
Дружим с орфографией(5 часов) А все–таки она хорошая! (О роли орфографии). Рассказ – беседа о роли орфографии. Группировка слов, подбор
слов на определенные правила (с использованием словарей). Игра “Лишнее слово”. Викторины, кроссворды, игры, ребусы, загадки.
Изучаем части страны «Речь» (13 часов) Слова – части речи. Имя существительное – часть страны Речь. Доброе утро, имя прилагательное! Имя
прилагательное – часть страны Речь. Моя мама – имя существительное. (О связи имени прилагательного с именем существительным). Глагол – часть
страны Речь. Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Время глагола). С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!
4 класс(35 часов)
Состав слова(2) Где прячутся ошибки. Хорошо ли ты знаешь грамматику? Анкетирование. Работа с тестовыми заданиями.
Образование слов(4 часа) Слово одно, а значений - несколько. (О многозначных словах). Слова – тезки. (Омонимы). Одно и то же, но по-разному.
(Синонимы, о различиях слов-синонимов). Слова с противоположным значением. (Антонимы). Словарное богатство родного языка. Почему
подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.
Главные и второстепенные члены предложения(2 часа)
Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных членах
предложения и их добрососедских отношениях.
Признаки частей речи(29часов) Как морфология порядок навела. (О частях речи). Имя существительное – часть страны Речь. Сказка о падежах.
Этимология названий падежей.
Хорошо ли ты знаешь имя существительное? Очень занимательное – имя прилагательное. Универсальные заменители. (Назначение местоимений).
Глагол – часть страны Речь. Глагол и его друзья. Глагол – настоящий богач среди частей речи. Сила любви. НЕ с глаголами. Откуда появились
глаголы – исключения? В царстве наречий. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Ссора предлогов со всеми словами. Служебное
положение частиц.
Результаты обучения
Личностные результаты обучения.
В результате изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать
язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметные результаты обучения.
В процессе изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ;
научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания
, письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию
партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление
к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.
Предметные результаты обучения.
У четвероклассников будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека.
Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета.
Требования к знаниям и умениям учащихся.
К концу 3 класса учащиеся должны знать и уметь:
знать:
- Правила правописания слов с изученными орфограммами.
- Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
- Главные члены предложения.
- Состав слова.
уметь:
-Различать приставки и предлоги.
-Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
-Разбирать предложения по членам предложения.
Календарно-тематическое планирование
3-й класс (34 ч)
№
Вид занятий
Планируемые результаты в
соответствии с ФГОС
УУД
Личностн Предме Метапре
ые
тные
дметны
е
Хорошо ли ты знаешь
грамматику?
1
Рассказ – беседа. Игры –
соревнования: “Умеешь ли
ты красиво и грамотно
писать?”, “Умеешь ли ты
правильно
и
точно
говорить?”
(Составление
рассказов
по
картинке),
“Сколько слов ты знаешь?”
Работа со схемой.
Проблемные
ситуации. Работа с
таблицами.
Упражнения:
сравнение
буквенной
записи
слов с записью
слов при помощи
транскрипции.
Звуки
и
буквы:
гласные
и
согласные.
Различение звонких
и глухих, мягких и
твердых, парных и
непарных.
Осознание
языка как
основного
средства
человеческо
го общения.
Способност
ьк
самооценке.
Соотносит
ь
количество
гласных
звуков и
букв,
согласных
звуков и
букв.
Классифиц
ировать
согласные
звуки
русского
языка.
Определят
ь критерии
оценивани
я
совместно
й работы в
паре.
Использов
ать язык с
целью
поиска
необходим
ой
информац
ии в
различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Сокровища родного языка.
Беседа о богатстве русского 1
языка. Игра “Знаешь ли ты
пословицы?” Чтение текстов.
Объяснение значений слов,
Повторение правил
написания
прописной
буквы:
написание
прописной буквы в
начале
Способност
ьк
самооценке
на основе
наблюдения
за
Применять
правила
переноса
слов.
Изменять
формы
Используе
т язык с
целью
поиска
необходим
ой
Тема урока
1
2
Кол-во
часов
Формы
ДАТА
и
план/факт
методы
контрол
я
Устный
опрос
Фронтальн
ый опрос
5.09.14
12.09.
коррекция
устойчивых
сочетаний;
подбор слов, близких по
значению.
3
Незаменимый мягкий знак.
1
предложения,
в
именах
собственных.
Сопоставление,
анализ
слов
и
выбор сочетаний
слов по образцу
собственной
речью.
Формирован
ие
ориентации
на
понимание
предложени
й и оценок
учителя и
товарищей;
на
понимание
причин
успехов в
учебе.
слов.
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
информац
ии
в
различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма
Осознание
языка
как
основного
средства
человеческо
го общения.
Способност
ь
к
самооценке
Называет
и находит
основные
части
слова.
Выполняет
разбор
слова по
составу.
Применяет
полный
алгоритм
разбора
слова по
составу.
Понимает
и
объясняет
значение
понятия
«родствен
ные
слова».
Приводит
примеры
родственн
Определят
ь критерии
оценивани
я
совместно
й работы в
паре.
Использов
ать язык с
целью
поиска
необходим
ой
информац
ии в
различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Устный
опрос
19.09.
ых слов.
4
Путешествие
по
стране
“Удвоенных согласных”.
1
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма
Способност
ьк
самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.
Формирован
ие
ориентации
на
понимание
предложени
й и оценок
учителя и
товарищей;
на
понимание
причин
успехов в
учебе.
Пользоват
ься
алгоритмо
м
списывани
я.
Объяснять
причину
написания
заглавной
буквы.
Дифферен
цировать
случаи
написания
одинаково
звучащих
слов с
заглавной
буквы в
зависимост
и от
смысла
предложен
ия.
Использует
язык
с
целью
поиска
необходим
ой
информац
ии
в
различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
5
Хорошо ли ты знаешь
алфавит?
1
Беседа
о
том,
какое
практическое значение имеет
знание
алфавита.
Упражнения на группировку
слов (имен собственных и
нарицательных).
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
Осознание
языка как
основного
средства
человеческо
го общения.
Способност
ьк
самооценке.
Соотносит
ь
количество
гласных
звуков и
букв,
согласных
звуков и
букв.
Классифиц
ировать
согласные
звуки
русского
языка.
Использует
язык
с
целью
поиска
необходим
ой
информац
ии
в
различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Фронтальн
ый опрос
26.09.
3.10.14
Практичес
кая работа
6
Волшебник “Ударение”.
1
7
Из чего же, из чего же
состоят слова?
1
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма правила.
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма
Способност
ьк
самооценке
на основе
наблюдения
за
собственной
речью.
Формирован
ие
ориентации
на
понимание
предложени
й и оценок
учителя и
товарищей;
на
понимание
причин
успехов в
учебе.
Называет
и находит
основные
части
слова.
Выполняет
разбор
слова по
составу.
Применяет
полный
алгоритм
разбора
слова по
составу.
Понимает
и
объясняет
значение
понятия
«родствен
ные
слова».
Приводит
примеры
родственн
ых слов.
Определят
ь критерии
оценивани
я
совместно
й работы в
паре.
Использов
ать язык с
целью
поиска
необходим
ой
информац
ии в
различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Устный
опрос
10.10.1
4
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа слова.
Осознание
языка
как
основного
средства
человеческо
го общения.
Способност
ь
к
самооценке
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
Использует
язык
с
целью
поиска
необходим
ой
информац
ии
в
различных
Фронтальн
ый опрос
17.10.
группировк
и.
8
910
Часть
слова,
которая 1
изменяется,
окончанием
называется.
Как корень слова учил
окончания уму – разуму.
В стране парных звонких и 2
глухих согласных.
ориентирование
ученика на учет
чужой точки
зрения;устойчивый
учебнопознавательного
интерес к новым
общим способам
решения
задач;адекватное
понимание причин
успешности/неуспе
шности учебной
деятельности;поло
жительная
адекватная
дифференцированн
ая самооценка на
основе критерия
успешности
реализации
социальной роли
«хорошего
ученика».
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа слова.
Осознание
языка как
основного
средства
человеческо
го общения.
Способност
ьк
самооценке.
Применять
правила
переноса
слов.
Изменять
формы
слов.
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
Осознание
языка
как
основного
средства
человеческ
ого
общения.
Способност
ь
к
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
источниках
для
решения
учебных
задач.
Определят
ь критерии
оценивани
я
совместно
й работы в
паре.
Использов
ать язык с
целью
поиска
необходим
ой
информац
ии в
различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Использует
язык
с
целью
поиска
необходим
ой
информаци
и
в
различных
Тестирова
ние
Самопрове
рка
24.10
31.10;
14.11
11
1213
В
стране
согласных.
одиноких 1
Дружим
с
грамматикой. 2
(Безударные
гласные,
проверяемые ударением).
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма правила.
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
самооценке
группировк
и.
Осознание
языка как
основного
средства
человеческ
ого
общения.
Способност
ьк
самооценке
.
Соотносит
ь
количество
гласных
звуков и
букв,
согласных
звуков и
букв.
Классифиц
ировать
согласные
звуки
русского
языка.
Осознание
языка как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть
к
самооценк
е
Называет
и находит
основные
части
слова.
Выполняет
разбор
слова по
составу.
Применяет
полный
алгоритм
разбора
слова по
составу.
Понимает
и
объясняет
источниках
для
решения
учебных
задач.
Определят
ь критерии
оценивания
совместной
работы в
паре.
Использова
ть язык с
целью
поиска
необходим
ой
информаци
ив
различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Использует
язык
с
целью
поиска
необходимо
й
информации
в различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Устный
опрос
21.11.
Контрольно
е
тестирован
ие
28.11;
5.12.1
4
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма
значение
понятия
«родствен
ные
слова».
Приводит
примеры
родственн
ых слов.
14
Досадное
недоразумение. 1
(Непроверяемые безударные
гласные).
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа слова.
Осознание
языка как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть
к
самооценк
е
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
15
Иногда согласные играют с 1
нами в прятки.
Они не произносятся, но
пишутся
в
тетрадке.
(Непроизносимые
согласные).
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
Осознание
языка как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть к
самооценк
е.
Соотносит
ь
количество
гласных
звуков и
букв,
согласных
звуков и
букв.
Классифиц
ировать
согласные
звуки
русского
языка.
Использует
язык
с
целью
поиска
необходимо
й
информации
в различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Определять
критерии
оценивания
совместной
работы в
паре.
Использоват
ь язык с
целью
поиска
необходимо
й
информации
в различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Устный
опрос
12.12
Фронтальн
ый опрос
19.12
16
Новые друзья
приставки.
корней
– 1
17
Твердый знак не отдыхает: 1
приставку
с
корнем
разделяет. (Разделительный
твердый знак).
алгоритма правила.
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
Способнос
ть к
самооценк
е на
основе
наблюдени
я за
собственн
ой речью.
Формиров
ание
ориентаци
и на
понимание
предложен
ий и
оценок
учителя и
товарищей
; на
понимание
причин
успехов в
учебе.
Пользоват
ься
алгоритмо
м
списывани
я.
Объяснять
причину
написания
заглавной
буквы.
Дифферен
цировать
случаи
написания
одинаково
звучащих
слов с
заглавной
буквы в
зависимос
ти от
смысла
предложен
ия.
Использует
язык
с
целью
поиска
необходимо
й
информации
в различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Осознание
языка как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть
к
самооценк
е
Соотносит
ь
количество
гласных
звуков и
букв,
согласных
звуков и
букв.
Классифиц
ировать
согласные
звуки
русского
языка.
Использует
язык
с
целью
поиска
необходимо
й
информации
в различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Устный
опрос
Уроквикторина
26.12
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма правила.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа слова.
18
Слова – части речи.
19
Имя существительное – часть 1
страны Речь.
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма
20
Как у существительных род 1
Упражнение:
правила переноса
1
Осознани
е
языка
как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть
к
самооценк
е
Способнос
ть к
самооценк
е на
основе
наблюден
ия за
собственн
ой речью.
Формиров
ание
ориентаци
и на
понимани
е
предложе
ний и
оценок
учителя и
товарище
й; на
понимани
е причин
успехов в
учебе.
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
Использует
язык с целью
поиска
необходимой
информации
в различных
источниках
для решения
учебных
задач.
Устный
опрос
Пользуетс
я
алгоритмо
м
выполнени
я
фонетичес
кого
анализа
слова.
Контролир
ует
порядок
действий
при
проведени
и
звукового
анализа.
Находит,
комментир
ует
и
исправляе
т ошибки.
Определять
критерии
оценивания
совместной
работы в
паре.
Использоват
ь язык с
целью
поиска
необходимой
информации
в различных
источниках
для решения
учебных
задач.
Фронтальн
ый опрос
Осознани
е
языка
Делить
слова для
Использует
язык с целью
Устный
опрос
появился.
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа слова.
21
Доброе
утро,
прилагательное!
имя 1
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма
22
Имя прилагательное – часть 1
страны Речь.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть
к
самооценк
е
Способнос
ть к
самооценк
е на
основе
наблюден
ия за
собственн
ой речью.
Формиров
ание
ориентаци
и на
понимани
е
предложе
ний и
оценок
учителя и
товарище
й; на
понимани
е причин
успехов в
учебе.
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
поиска
необходимой
информации
в различных
источниках
для решения
учебных
задач.
Называет
и находит
основные
части
слова.
Выполняет
разбор
слова по
составу.
Применяет
полный
алгоритм
разбора
слова по
составу.
Понимает
и
объясняет
значение
понятия
«родствен
ные
слова».
Приводит
примеры
родственн
ых слов.
Использует
язык с целью
поиска
необходимой
информации
в различных
источниках
для решения
учебных
задач.
Устный
опрос
Осознани
е
языка
как
основного
средства
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
Использует
язык с целью
поиска
необходимой
информации
Самопрове
рка
порядка
выполнения
фонетического
анализа слова.
23
Моя
мама
–
имя 1
существительное. (О связи
имени прилагательного с
именем существительным).
2425
Глагол – часть страны Речь.
2
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма правила.
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
человечес
кого
общения.
Способнос
ть
к
самооценк
е
Осознани
е языка
как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть к
самооценк
е.
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
в различных
источниках
для решения
учебных
задач.
Применять
правила
переноса
слов.
Изменять
формы
слов.
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
Определять
критерии
оценивания
совместной
работы в
паре.
Использоват
ь язык с
целью
поиска
необходимой
информации
в различных
источниках
для решения
учебных
задач.
Способнос
ть к
самооценк
е на
основе
наблюден
ия за
собственн
ой речью.
Формиров
ание
ориентаци
и на
понимани
е
предложе
Называет
и находит
основные
части
слова.
Выполняет
разбор
слова по
составу.
Применяет
полный
алгоритм
разбора
слова по
составу.
Понимает
Использует
язык с целью
поиска
необходимой
информации
в различных
источниках
для решения
учебных
задач.
Устный
опрос
Уроксоревнован
ие
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма
ний и
оценок
учителя и
товарище
й; на
понимани
е причин
успехов в
учебе.
и
объясняет
значение
понятия
«родствен
ные
слова».
Приводит
примеры
родственн
ых слов.
Осознани
е
языка
как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть
к
самооценк
е
Способнос
ть к
самооценк
е на
основе
наблюден
ия за
собственн
ой речью.
Формиров
ание
ориентаци
и на
понимани
е
предложе
ний и
оценок
учителя и
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
Использует
язык с целью
поиска
необходимой
информации
в различных
источниках
для решения
учебных
задач.
Применять
правила
переноса
слов.
Изменять
формы
слов.
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
Определять
критерии
оценивания
совместной
работы в
паре.
Использоват
ь язык с
целью
поиска
необходимо
й
информации
в различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
26
Глагол и его друзья.
1
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа слова.
2728
Как мама Глаголиха учила 2
глагольчиков.
(Время
глагола).
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Устный
опрос
Урок-отчет
Упражнение:
отработка
алгоритма правила.
товарище
й; на
понимани
е причин
успехов в
учебе.
29
30
С
глаголами
раздельно 2
частицу НЕ пиши!
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа слова.
Осознани
е
языка
как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть
к
самооценк
е
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
31
32
А все–таки она хорошая! (О 2
роли орфографии). Рассказ –
беседа о роли орфографии.
Группировка слов, подбор
слов
на
определенные
правила (с использованием
словарей). Игра “Лишнее
слово”.
Осознани
е языка
как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть к
самооценк
е.
Пользуется
алгоритмо
м
выполнени
я
фонетичес
кого
анализа
слова.
Контролиру
ет порядок
действий
при
проведени
и звукового
анализа.
Находит,
комментир
ует
и
исправляет
ошибки.
33
Итоговое занятие. Для чего 1
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма правила.
Упражнение:
правила переноса
Осознание
языка как
Делить
слова для
Использует
язык
с
целью
поиска
необходимо
й
информации
в различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Использует
язык
с
целью
поиска
необходимо
й
информации
в различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Фронтальн
ый опрос
Использует
язык
с
Нахождени
Тестирован
ие
34
надо изучать грамматику.
Беседа. Игры.
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа слова.
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть
к
самооценк
е
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
Подведение
итогов. 1
Викторины,
кроссворды,
игры, ребусы, загадки.
Работа
по
закреплению
умений различать
звуки
и
буквы.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение.
Упражнение:
правила переноса
слов,
анализ
ошибок.
Обсуждение
порядка
выполнения
фонетического
анализа
слова.
Коллективное
обсуждение
правила.
Упражнение:
отработка
алгоритма правила.
Осознание
языка как
основного
средства
человечес
кого
общения.
Способнос
ть к
самооценк
е.
Применять
правила
переноса
слов.
Изменять
формы
слов.
Делить
слова для
переноса.
Выполнять
работу в
паре.
Подбирать
и называть
слова для
группировк
и.
целью
поиска
необходимо
й
информации
в различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
Определять
критерии
оценивания
совместной
работы в
паре.
Использоват
ь язык с
целью
поиска
необходимо
й
информации
в различных
источниках
для
решения
учебных
задач.
е главных
членов
предложен
ия
Устный
опрос
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами,
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, приставки – слитно.
местоимения, глагола).
Разбирать предложения по членам предложения.
Главные члены предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Состав слова.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные
правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Учебно-методическое обеспечение
Литература:
1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
3. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
4. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
5. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
6. Журналы: “Начальная школа”.
7. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”,
2003 г.
8. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
9. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
10. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
11. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
12.
Ундзенкова А. В., Сагирова О. В. Русский с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. “АРД ЛТД”, 1997 г.
Дидактический материал
 Тетрадь «Учусь писать без ошибок» Вентана-Граф 2014г.
 Файлы с заданиями
 Презентации по тематике
Оборудование
Компьютер, мультимедийный проектор, интернет.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа