close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...можно пятном

код для вставкиСкачать
Класс: 1, 1четверть
Тема: «Изображать можно пятном»
Тема урока: «Изображать можно пятном»
Цель: нарисовать изображение зверушки с помощью пятна.
Задачи:
обучающие: - познакомить детей с анималистическим жанром живописи, с художниками-анималистами;
- показать учащимся, что изображать можно пятнами;
развивающие: - развивать творческое воображение учащихся посредством дорисовывания пятна-кляксы до реально
существующего животного;
- развивать наблюдательность, внимание, восприятие;
воспитательные: - воспитывать бережное отношение к природе, животным;
- воспитывать аккуратность;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на произведения художников-анималистов.
Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.
УУД (умение учиться).
Регулятивные: создает рисунок на основе пятна неопределенной формы, использует свою фантазию и творческое
воображение, оценивает результат своего труда.
Познавательные: развитие воображения и аналитических возможностей глаза; знакомство с пятном - одним из главных
средств изображения.
Личностные: овладение первичными навыками изображения на плоскости, формирование навыков работы красками,
умение использовать пятно для достижения своего замысла; проявление авторского стиля; повышение культуры
речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные
результаты художественно-творческой деятельности.
Оборудование:
для учителя: проектор, документ-камера, презентация с образцами писменных принадлежностей разных времён;
иллюстрациями художников-анималистов Е. Чарушина и Т. Мавриной к детским книгам; примерами детских работ из
пятен; заготовки клякс-пятен к сказке «Про кляксу» (две одинаковые кляксы, одна из которых дорисована до котенка);
для учащихся: гуашевые краски, кисть №3, альбомный лист вырезан в форме круга, стаканчик для воды, тряпочка для
рук, фломастеры, листок бумаги.
План урока:
1.
Организационный момент.
2.
Введение в тему урока.
3.
Физкультминутка.
4.
Работа по теме урока.
5.
Самостоятельная работа учащихся.
6.
Презентация своих работ.
7.
Подведение итогов урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Орг. момент (2
мин)
- Приветствие. - Проверка готовности к уроку.
Сегодня на уроке нам потребуются гуашевые
краски, кисть №3, альбомный лист, стаканчик для
воды, тряпочка для рук, фломастеры.
Каждый из учащиеся
проверяет готовность к
уроку
2. Введение в
тему урока.
Ребята, все вы знаете, что в пятницу у нас
состоится праздник «Посвящение в 1 -ки».
Праздник состоится в зале, придёт много гостей.
Конечно, зал нужно украсить. Чем его можно
украсить?
Ответы детей
Нас попросили нарисовать рисунки для
оформления зала, поэтому из работ, которые мы
выполним сегодня на уроке - сделаем выставку, а
лучшие повесим в зале.
Просто рисунок нарисовать может каждый, а мы
сегодня будем выполнять необычные работы. А
вот какие вы догадаетесь сами, когда послушаете
сказку:
Сказка про кляксу.
Однажды с кисточки сорвалась большая капля,
упала на бумагу и растеклась. - Фу! – возмутилась
бумага. – Как меня уродует эта клякса! - Ах, какая
я несчастная, - подумала клякса. – Я не хочу
никого огорчать. - Не грусти, - вдруг услышала
она. – Я волшебник Мастер Изображения. Я
помогу тебе!
Формирование
УУД
Познавательные:
развитие
воображения и
аналитических
возможностей глаза;
знакомство с пятном
- одним из главных
средств
изображения.
- Ребята посоветуйтесь с соседом, как Художник
мог помочь кляксе?
(работа в парах)
- Итак, как же художник мог помочь кляксе? Дети
предлагают свои варианты.
- Клякса вскоре забыла, что она была просто
пятном, ведь теперь она превратилась в … В кого?
Ответ детей.
Ответ детей.
Отвечают на
поставленный вопрос.
Рассказывая сказку, учитель показывает заготовку
кляксы. В конце сказки учитель заменяет
изображение: точно такая же клякса, дорисованная
до котенка.
- Как из кляксы получился котенок?
Мастер Изображения
дорисовал глаза, носик,
усы, подправил ушки,
даже дорисовал бантик.
- Кто догадался чем мы будем сегодня заниматься
на уроке?
-Сегодня на уроке мы будем добрыми
волшебниками, будем во всём находить хорошее,
доброе, будем помогать кляксам, пятнам
превращаться во что-то интересное.
- Во что превратилась клякса в сказке?
- Как ещё можно назвать котёнка, кто он?
- Каких животных вы ещё знаете?
- Давайте про животных вспомним физминутку.
Ответы детей.
В котёнка.
Животное.
Ответы детей.
Познавательные:
развитие
воображения и
аналитических
возможностей глаза;
знакомство с пятном
- одним из главных
средств
изображения.
3. Физминутка
про зверей.
4. Работа по
теме урока.
Вызываю одного ребёнка для того что бы он
провёл физминутку.
- Приступаем к работе. С чего начать? Нам нужны
кляксы. У кого в тетради есть кляксы? Конечно, в
нашем классе клякс ни у кого нет, все старательно
пишут. Да и ручки у всех хорошие. Кто знает как
называются наши ручки?
Выполнят физические
задания.
Отвечают на
поставленные вопросы
учителя.
Шариковые.
1-2 с л а й д (шариковые ручки)
-Шариковыми ручки называются потому, что они
устроены так…
Но не всегда люди писали такими удобными
ручками.
3-4 с л а й д
Сначала для письма использовались гусиные
перья. Их особо затачивали и макали в чернила.
Писать было сложно, на бумаге появлялись
кляксы, перья часто ломались.
5слайд
Поэтому люди изобрели металлические перья для
письма, они крепкие и не ломались, их закрепляли
на специальной палочке, но от клякс на бумаге они
не избавляли.
6слайд
Затем люди придумали перьевые ручки. Но при
Внимательно
просматривают слайды
и запоминают что
говорит учитель.
Регулятивные:
создает рисунок на
основе пятна
неопределенной
формы, использует
свою фантазию и
творческое
воображение,
оценивает результат
своего труда.
Личностные:
овладение
первичными
навыками
изображения на
плоскости,
формирование
навыков работы
красками, умение
использовать пятно
для достижения
своего замысла;
проявление
авторского стиля;
повышение культуры
письме тоже часто появлялись кляксы, пятна. Это
приносило много неприятностей.
- Обидно, когда выводишь каждую букву и вдруг
неожиданно появляется на листе клякса.
-Но есть люди, которые специально ставят кляксы,
пятна, а потом превращают их в картины.
Оказывается, изображать можно пятном.
7-9 с л а й д
Евгений Чарушин
- Внимательно рассмотрите, кто является героями
изображений? (Животные)
- Е. Чарушину так ярко, живо, выразительно
удается показать своих персонажей благодаря
технике изображения пятнами и штрихами.
Приглядитесь, ведь медвежата – это просто
лохматые пятна.
- Художника, который изображает животных,
называют художником-анималистом. Художниканималист – человек, который любит животных и
пытается через свои картины передать частичку
любви другим людям. Он напоминает
окружающим о необходимости бережного
отношения к нашим «братьям меньшим». Перед
художником-анималистом стоит задача не только
передать сходство с животным, но и показать его
характер, настроение, повадки. Чтобы
анатомически точно передать строение тела
животного, мастер долго его изучает.
речевого общения;
развитие
способностей к
творческому
самовыражению.
- Рассмотрите изображение медвежат на картине
Е.Чарушина. Какими их изобразил художник?
(Веселыми, игривыми, добрыми)
10-12 с л а й д
Ещё одна художница- иллюстратор Татьяна
Маврина. Посмотрите какие картины она
нарисовала с помощью пятен.
Давайте и мы поучимся наблюдать. - Подготовьте
альбомный лист к работе. На влажную кисточку
5.
Самостоятельная наберите краску одного цвета. Не промывая
работа учащихся. кисточки, снова наберите на нее воды, чтобы
краска стекала. А теперь смело делайте кляксу на
листе бумаги. Теперь накройте кляксу листом
бумаги и потрите. Теперь уберите верхний лист, у
нас на круглом листе образовалось пятно.
Оставьте пятно сохнуть.
13-18 с л а й д
Пока наши пятна подсыхают, давайте посмотрим
какие работы получились у других ребят.
- Ребята, посоветуйте мне, во что можно
превратить моё пятно? Учитель под документкамерой поворачивает свой лист, показывая детям
пример, как можно рассматривать пятно, форма
листа не ограничивает расположение рисунка Ваши кляксы готовы к превращению.
Внимательно всмотритесь. Какой зверь спрятался
на ваших листочках?
Регулятивные:
создает рисунок на
основе пятна
неопределенной
формы, использует
свою фантазию и
творческое
воображение,
оценивает результат
своего труда.
Просмотр слайдов.
(советы детей)
Тем детям, которые не могут справиться с
заданием самостоятельно, учитель оказывает
индивидуальную помощь, а лучше просит ребят
помочь советом, вращая «непонятую» работу под
камерой.
6. Презентация
своих работ
(документкамера)
Ответ детей.
Каждый желающий выходит к доске и презентует
свою работу. Затем на стене из детских работ
составляется выставка.
- Какого художника называют анималистом?
7. Подведение
итогов урока (3
мин)
- С помощью чего художники-анималисты Е
Художника, который
Чарушин и Т. Маврина изображают зверей?
рисует животных.
- На следующем уроке с помощью пятен мы будем С помощью пятен.
рисовать пейзажи.
Коммуникативные:
умеет обмениваться
мнениями, слушать
одноклассников и
учителя; обсуждает
индивидуальные
результаты
художественнотворческой
деятельности.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа