close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа «Содержание и организация воспитательно-образовательного
процесса с детьми первой младшей группы» составлена на основе федеральных
государственных требований, комплексной программы «Детство» под редакцией: Т.И.
Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекса: комплексной программы «Детство» под редакцией: Т.И. Бабаева, А.Г.
Гогоберидзе, З.А. Михайлова.
Цель рабочей программы: обеспечение всестороннего развития ребенка в
дошкольный период - интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного,
волевого, социально-личностного, через соответствующую его возрастным особенностям
развивающую среду.
Задачи рабочей программы:
- укрепление здоровья, развитие двигательной и гигиенической культуры детей;
-развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание
культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям;
-развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение детей к искусству и художественной литературе;
-развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных
способностей детей;
- развитие у детей стремления к обучению.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса детей в первой младшей группе и направлена на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Программа рассчитана на 360 ООД в год, (10 – ООД в неделю), длительность
одной ООД 10 мин.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
воспитанников. Таким образом, решение программных задач осуществляется в
совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Основное приоритетное направление по реализации рабочей программы - создание
условий для познавательно- речевого, социально - личностного развития, художественно –
эстетического развития, физкультурно-оздоровительного развития ребенка.
Возрастные и индивидуальные особенности детей
Социально - личностное развитие
У 2 летних детей наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них
характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями
ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм
сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют
местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам». Для детей 3х летнего возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость
чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников. Однако в этом возрасте начинает складываться и произвольность поведения.
У детей к 3 годам появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться
элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст
завершается кризисом 3-х лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных
проявлений: упрямство, негативизм, нарушение общения со взрослыми и др.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Дети уже спокойно
играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Они
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Появляются
действия с предметами - заместителями. Для детей 3-х летнего возраста игра рядом. В
игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль
осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2-х действий;
воображаемую ситуацию удерживает взрослый.
Познавательно-речевое развитие
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Возрастает количество понимаемых слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К
3-м годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить
простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.
Активный словарь достигает 1000-1500 слов. К концу 3-го года жизни речь становится
средством общения ребенка со сверстниками, дети воспринимают все звуки родного
языка, но произносят их с большими искажениями.
В сфере познавательного развития восприятие окружающего мира - чувственное имеет для детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но
воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства.
Возникает
взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают
взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений.
Слух и речи - двигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и
различении речи. Постепенно учитывается острота зрения и возрастает способность к
различению цветов.
Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить
себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на
каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к объекту.
Направить на что-либо внимание ребенка путем словесного указания - очень трудно.
Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка очень невелик один предмет. Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся
ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при этом запоминают то,
что им понравилось, что они с интересом слушали или зачем наблюдали. Ребенок
запоминает то, что запомнилось само. Основной формой мышления становится нагляднодейственная.
Художественно-эстетическое развитие
В этом возрасте наиболее доступными видами изобразительной деятельности
является рисование и лепка.
Ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.
Но, естественно, сначала у него ничего не получается: рука не слушается. Основные
изображения: линии, штрихи, округлые предметы. Типичным является изображение
человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
В музыкальной деятельности у ребенка возникает интерес и желание слушать
музыку, выполнять простейшие музыкально-ритмичные и танцевальные движения.
Ребенок вместе с взрослым способен подпевать элементарные музыкальные фразы.
Организация режима пребывания детей
Ежедневная организация жизни и деятельности детей составлена с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей, социального заказа родителей,
наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, предусматривающая
личностно-ориентированные подходы к организации детских видов деятельности. В
течение дня предусмотрено сбалансированное чередование:
• специально организованных занятий;
• совместной деятельности взрослых и детей;
• самостоятельной деятельности детей на достижение задач всех образовательных
областей.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым.
Организация двигательного режима.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей составлена с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей, социального заказа родителей,
наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, предусматривающая
личностно-ориентированные подходы к организации детских видов деятельности. В
течение дня предусмотрено сбалансированное чередование:
• специально организованных занятий;
• совместной деятельности взрослых и детей;
• самостоятельной деятельности детей на достижение задач всех образовательных
областей.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 2-3 лет
составляет 5,5 -6 часов.
Самостоятельная деятельность детей 2-3 лет (игры, подготовка к занятиям, личная
гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. На фоне самостоятельной
деятельности детей проводятся режимные процессы, оздоровительно-закаливающие
мероприятия, специально организованные игры-занятия.
Ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 3 - 4 часа. Прогулку
организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня –
после полдника, перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже – 15*С и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические
упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в
помещение ДОУ.
Дневному сну отводится не менее 3 часов. Перед сном не проводятся подвижные
игры.
Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимает не
менее 50% общего времени занятий.
Занятия проводятся в первой и во второй половине дня - не более двух. Их
продолжительность - 10 минут.
В середине занятия проводится физкультминутка. Перерывы между занятиями - не
менее 10 минут.
Занятия, требующие повышенной познавательной и умственной активности,
проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей –
вторник, среда.
Домашние задания детям не задаются.
В летний период учебные занятия не проводятся. Проводятся спортивные и
подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и т.п., увеличивается
продолжительность прогулок.
В середине учебного года – январь-февраль для воспитанников организуются
недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только физического и
художественно-эстетического направления.
Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раз в
день, в первую и во вторую половину дня, непрерывная длительность просмотра
телепередач и мультфильмов не более 20 минут.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие
мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых
возможностей детей и сезона года. В систему физкультурно-оздоровительных
мероприятий включены: утренняя гимнастика, физкультурные занятия в помещении и на
воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения.
Сюжетно-тематическое планирование образовательного процесса
Первая младшая группа
Неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Тема
Сентябрь
Я и мои друзья.
Моё село.
Урожай: фрукты, овощи, ягоды.
Детский сад.
Октябрь
Моя малая Родина.
Осенняя пора очей очарование.
Мир предметов и техники.
Мир вокруг нас (Будь осторожен: опасное и безопасное вокруг нас).
Семья и семейные традиции.
Ноябрь
Мир вокруг нас (дикие и домашние животные).
Мир игры.
Мой дом (мебель, посуда).
Труд взрослых, профессии.
Декабрь
Мир вокруг нас (водоёмы, водоёмы нашего края, страны).
Чародейкою зимою околдован лес стоит.
К нам приходит Новый Год.
Мой мир (Что я знаю о себе? Я расту. Мой организм).
Январь
Мир вокруг нас (транспорт).
Мир вокруг нас (Из чего сделаны предметы?).
В гостях у сказки.
Мир одежды и обуви.
Февраль
Друзья спорта.
Юные путешественники.
Защитники Отечества.
Народная культура и традиции.
Март
Женский праздник.
Уроки вежливости и этикета.
Деревце весною расцвело.
Неделя книги.
Апрель
Неделя здоровья.
Космические просторы.
Права детей России.
Дорожная азбука.
Мир вокруг нас (птицы).
Май
Фольклор.
Искусство и культура.
Опыты и эксперименты.
Экологическая тропа.
Сетка НОД
1 младшая группа
Понедельник
Музыкальное развитие
Социальный мир
Вторник
Физическое развитие
Сенсорное развитие
Среда
Чтение художественной литературы
Физическое развитие (на свежем воздухе)
Четверг
Музыкальное развитие
Рисование
Пятница
Физическое развитие
Конструирование/Лепка
Список используемой литературы:
1. Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство». Первая младшая группа/
авт. – сост. С. Е. Шамрай (и др.) - Волгоград: Учитель, 2013 - 137с. 81
2. Н. А. Карпухин. Программная разработка образовательных областей «Познание»,
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Физическая
культура», «Музыка» в ясельной группе(1,5-2года) детского сада. Практическое пособие для
старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.,
2013-232с.
3. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе
детского сада.
4. В. В. Гарбова. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы
занятий.-2-е изд., испр. И доп. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2010 - 112с.: цв. вкл.
5. И. А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: «КАРАПУЗ», 2009. – 144с.
6 Р. Е. Данкова, С. В. Меркулов «Книга для чтения в детском саду и дома 2-4 года», Издательство
«Оникс» - М., 2010
7. Л. А. Уланова, С. О. Иордан. Методические рекомендации по организации и проведению
прогулок для детей 3 - 7 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2012 – 160с.
8. Д. Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 2 - 3 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 144с. – (Ранний
возраст).
9. О. А. Айрих. Эмоциональное развитие детей: Занятия в первой младшей группе, дидактические
игры, работа с семьей / авт. - сост. О. А. Айрих. – Волгоград: Учитель, 2011. – 134 с.
10. О. В. Акулова, О. В. Солнцева. Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по
программе «Детство»: учебно-методическое пособие / науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2012. – 176 с.
11. А. М. Вербенец. Образовательная область «Художественное творчество». Как работать по
программе «Детство»: учебно-методическое пособие / науч. Ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 352 с.
12. В. А. Деркунская. Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство»:
Учебно-методическое пособие / науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 176 с.
13. О. В. Акулова, Л. М. Гуронович. Образовательная область «Чтение художественной
литературы». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / Науч. ред. А.
Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»; М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 192 с.
14. В. А. Деркунская, Т. Г. Гусарова, В. А. Новицкая, Г. С. Образовательная область «Безопасность».
Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч. ред. А. Г.
Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 144 с. 82
15. М. В. Крулехт, А. А. Крулехт. Образовательная область «Труд». Как работать по программе
«Детство»: учебно-методическое пособие / Науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб. : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 176 с.
16. Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Л. С. Римашевская. Образовательная область «Социализация».
Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / науч. ред. А. Г.
Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 256 с.
17. О. Н. Сомкова. Образовательная область «Коммуникация». Как работать по программе
«Детство»: учебно-методическое пособие / Науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 208 с.
18. З. А. Махайлова, М. Н. Полякова, Т. А. Иванченко и др. Образовательная область «Познание».
Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / науч. Ред. А. Г.
Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»; М.: ТЦ «СФЕРА», 2013. – 304 с.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа