close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета.
Место учебного предмета в учебном плане.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
английского языка в 10 классе.
Сводно-тематический план.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности.
Контроль уровня обученности.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.
Пояснительная записка
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим
средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке метут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,
искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык
способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует
общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивното, социокультурного
деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка,
лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в
диалог культур.
Обучение английскому языку в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К
моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (А2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного
владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который
дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как
инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других
видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной
направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения
современного мира и социальной адаптации в нем.
На старшей ступени продолжается или начинается изучение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.
Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом
уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей, школьников в его использовании
при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах
человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных
связей английского языка с другими школьными предметами.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к
общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Цели обучения английскому языку:
Изучение иностранного языка в старшей школе в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
 Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной).
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных
ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
На данном этапе обучения расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умении, таких как пользование двуязычным
словарем, толковым англо-английским словарем, мобильным телефоном, интернетом, электронной почтой. Также знания основного
учебника, предусматривающие использование интернета, помечены специальным значком. Справочный раздел учебника содержит
специальное приложение «Learning Strategies», которое направлено на выработку как общеучебных коммуникативных умений (например,
написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к
экзамену). Большое внимание уделяется формированию умения работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при
выполнении индивидуальных и групповых задании, проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из
разных источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях. Учащиеся приобретают опыт творческой и
поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном
режиме и в сотрудничестве. Предусматривается работа учащихся на темы, связанные с такими школьными предметами как математика,
физика, биология и экономическая география. Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях
знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Рабочая программа составлена на основе:
 Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы полного среднего образования (базовый
уровень) по иностранным языкам (английский язык);
 Авторской программы английского языка к УМК «Enjoy English» для обучающихся 2-11 классов общеобразовательных
учреждении.
Программа рассчитана на 105 часов 3 раза в неделю.
Форма промежуточного и итогового контроля: самостоятельные работы, проектная деятельность, устный опрос, лексикограмматический тест, зачет, письменные контрольные работы.
I четверть
Часть I.«Start anew»
Секция I. «Start anew»
Дата
Тема
1. Первый день в школе.
2. Школьная жизнь.
3. Школа вчера и
сегодня.
Лексика
Acquire
knowledge,
train memory,
test
intelligence,
learn
discipline
Boarder,
homesick,
bright,
scholarship,
compulsory,
Cane, prayer,
dip pen, ink,
sew, knit,
coal,
4. Школа в прошлом.
5. Проблемы в школе.
6. Проект: «Снова в
школе».
Грамматика
Устная
речь
Аудирование
У 1,2 с 8
У 3,4 с 9
Повторение
Present Perfect
Повторение
Present Perfect
У 9 с 11
У 10, 11 с 11
У 14 с 12
У 15 с 12
У 24 с 16
У 27 с 16
Письмо
У5с9
У 6 с 10
У 19 с 14
To be
worried,
panic, a takehome test.
Чтение
У 25, 26 с 16
Домашнее
задание
У 7,8 с 11
У 12, 13
с 11
РТ у 2,4 с 5
У 16 с 12
У 17, 18
с 13
У5с6
У 20 с 14
У 22 с 15
У 21 с 15
РТ у 6 с 6
У 23 с 15
У 28, 29
с 16
У 31,32 с 17
У 33 с 17
РТ у 8, 10
С 7-8
Секция II. «What’s in? »
Дата
Тема
Лексика
7. Школьная форма: за и
против.
Waistcoat,
suit, blazer,
trousers, tie
Argument, to
introduce a
school
uniform,
fashionable,
to express
individuality
Accessories,
trendy,
stylish, outof-date
Fashion
magazine,
jump to
conclusion,
trend, stuff,
sleeve.
8. Введение школьной
формы.
9. Мини-проект:
«Школьный опрос»
10. Имидж молодого
человека как проявление
его внутреннего мира.
11. Проект: «Показ мод»
12. Стартовая контрольная
работа.
Грамматика
Косвенная речь:
команды,
просьбы,
предложения.
Устная
речь
У 34, 35
с 18
У 38 с 18
Аудирование
Чтение
Письмо
Домашнее
задание
У 37 с 18
У 40 с 19
У 36 с 18
У 39 с 19
У 41 с 20
РТ у 1,2
с9
У 43 с 20
У 44 с 20
У 49 с 21
У 52 с 22
У 46,47
с 20
у 50 с 21
РТ у 8 с 10
У 54 с 22
У 62 с 24
РТ у 55
с 22
у 59 с 23
У 61 с 24
РТ у 11 с 12
У 42 с 20
У 45 с 20
У 48 с 21
У 51 с 22
У 56 с 23
У 60 с 23
У 64 с 25
У 65 с 25
У 53 с 22
У 57, 58 с 23
РТ у 12 с 12
РТ у 13 с 12
Секция III. «Are you keen on sport? »
Дата
Тема
13. Виды спорта.
14. Популярные и
экстремальный виды
спорта.
15. Олимпийские виды
спорта.
Лексика
Название
видов спорта,
player,
athlete,
participant.
Inflatable,
trapeze-like
swing, crossbar.
As soon as,
the same way
as, to score
points, to
award prizes,
to set records.
16. Проект: «Спорт: за и
против».
17. Спортивная честь и
сила характера.
Грамматика
Устная
речь
Аудирование
Чтение
Письмо
Домашнее
задание
Сослагательное
наклонение
У 66 с 26
У 69 с 26
У 71 с 27
У 67, 68 с 26
У 70 с 27
У 73 с 28
У 72 с 28
РТ у 1 с 14
У 74 с 28
У 77 с 30
У 75 с 29
У 79 с 30
РТ у 4 с 14
У 78 с 29
У 82 с 31
У 80, 81
с 30
У 83 с 31
Выражения с
союзом as
Страдательный
залог
(повторение).
У 84 с 31
У 85 с 32
Submit a
request, fair
play, dignity,
recognition,
outstanding.
У 91 с 24
У 86, 87 с 33
У 88 с 33
У 89 с 34
РТ у 7,8
с 16
У 90 с 34
РТ у 9 с 17
Секция IV. «Where words fair…»
Дата
Тема
18. Музыкальное
предпочтение.
19. Музыка в культуре
разных стран.
20. Музыка в моей жизни.
Лексика
Грамматика
Устная
речь
Аудирование
Чтение
Письмо
Домашнее
задание
Hard rock,
jazz, pop,
compose,
perform,
background
Meaningful,
lyrics,
percussion,
focus,
matured,
unify,
embody,
evoke,
exquisite
Affect,
response, a
carol, a gospel
song, a heavy
metal piece,
to consume.
Сослагательное
наклонение:
условные
предложения
У 93 с 35
У 98 с 36
У 94, 95 с 36
У 100 с 37
У 96, 97
с 36
У 99 с 37
Условные
предложения II
типа.
У 103 с 38
У 105 с 39
У 104 с 38
У 106 с 39
У 101,
102 с 37
РТ у 6, 7
с 19
У 107 с 39
РТ у 5 с 19
У 111 с 40
У 108,
109 с 39
РТ у 9
с 20
У 113, 114
с 41
Эмфатические
предложения.
У 115 с 41
У 110 с 39
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа