close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Отчет о работе педагога-психолога
МБОУ СОШ №4
г. Красноармейск
за 2013 – 2014 учебный год
Цель работы педагога-психолога: Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса. Способствовать созданию оптимальных условий для
сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.
Психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса.
(Изучение
индивидуальных особенностей, личностно-дифференцированный подход к участникам
образовательного процесса).
Направления деятельности педагога-психолога
- диагностическое
- консультативно-просветительское
- профилактическое.
- организационно – методическое
Задачи, стоящие перед педагогом-психологом,
- оказание своевременной психологической поддержки
- проведение мониторингов образовательного процесса
- работа с педагогическим коллективом
- активное взаимодействие с учащимися
- психолого-педагогический всеобуч родителей
- психологическая подготовка ксдачи ГИА и ЕГЭ
развитие умения ориентироваться в мире взрослых, занимать активную
жизненную позицию, преодолевать адаптации в современном обществе
формировать у детей и их родителей чувство ответственности за свои
поступки, за семью и воспитание детей
пропагандировать здоровый образ жизни, способствовать формированию
негативного отношения к социальным порокам: алкоголизму, токсикомании,
наркомании и т.п.
вести работу по профилактике правонарушений и безнадзорности среди
учащихся школы
консультировать педагогов- предметников, классных руководителей,
родителей по вопросам социальной адаптации ребенка
Для реализации поставленных задач на 2013 -1014 учебный год проводилась
работа в нескольких направлениях.
В течении года велась совместная работа с социальным педагогоми уполномоченным по
защите прав участников педагогического процесса. Работа велась по трем основным
направлениям: сопровождение, профилактика, развитие.
Психолого-педагогическая помощь и поддержка в работе классных руководителей и
учителей предметников
• Индивидуальная работа с «трудными», с целью усиления позитивных влияний
социальной среды
• Социально-профилактическая– установление доверительных отношений с
учащимися и родителями, использование имеющегося арсенала правовых норм
для защиты прав и интересов личности
• Профориентационная работа среди несовершеннолетних.
Работапедагога-психолога велась по плану работы школы на 2013 – 2014
учебный год. В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога
школы являлась социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для
развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.
Для достижения положительных результатов в своей деятельности педагог-психолог:
• Руководствуется Законом «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка,
нормативными актами, федеральными законами «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»,
«Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
• Предупреждает отсев учащихся из школы;
• Поддерживает тесные связи с родителями;
• Изучает социальные проблемы учеников;
• Ведет учет и профилактическую работу с детьми из неблагополучных семей и
семей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;
• Осуществляет социальную защиту детей из семей группы риска: многодетных;
опекаемых; потерявших кормильца; неполных; малообеспеченных
• Проводит патронаж опекаемых и неблагополучных семей.
• Консультирует классных руководителей, выступает на общешкольных и классных
родительских собраний, педсоветах и совещаниях;
• Осуществляет контроля за сохранением здоровья учащихся и формированию у них
культуры здоровья.
Проведена работа по адаптации учащихся первого класса (ФГОС) (51учащихся)
(тестирование учеников, посещение занятий, беседы-консультации с родителями и
учителями, развивающие занятия по профилактике школьной дезадаптацииу учащихся
первоклассников).
Проводились занятия с играми, релаксациями, мини-тренингами. Это позволило на 20%
повысить уровень адаптации первоклассников.
Всеобуч для родителей « Психологические особенности первоклассников». В течении
года проводился родительский лекторий и выступление на родительских собраниях по
запросам классных руководителей .
Одним из важных компонентов психологического сопровождения является изучение
учащихся начальной школы. Для изучения были применены методики, позволяющие
определить тревожных детей. Изучить личностные характеристики ребенка, его
психические особенности (память, внимание, воображение, мышление, эмоциональноволевую сферу), познавательную сферу, самооценку ребенку, его самоощущение в мире:
•
Тесты цветового выбора М.Люшера
•
Проективные методики: «Рисунок семьи», «Дерево с человечками», «Моя Школа».
•
Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся Н.Г.Лускановой
•
Тест Пьерона –Рузера (оценка переключения и распределения внимания.
•
Проективная методика «Дерево с человечками» ( адаптация школьника)
•
Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
•
Методика «Домики» Н.И.Гуткиной( уровень развития внимания, восприятия,
моторики рук)
•
Уровень интеллектуального развития «МЭДИС»
•
Диагностика двигательной сферы «Забор»
Согласно плану мероприятий на 2013- 14 учебный год по психолого-педагогическому
сопровождению проводилась диагностика в режиме скрининга учащимся 1-х
классов.
Исследовались учащиеся;
1 «А» класс – 27 человек
1 «Б» класс - 26 человек
В результате проведения данного скрининга, выявляются показатели, характеризующие
степень готовности учащегося к адаптации школьного обучения.
Психологические показатели
1 «А» класс
Уровень развития внимания
Низкий
оценочный
уровень
Средний
Высокий
оценочный
уровень
Оценочный
10чел-50%
17чел-50%
уровень
Уровень интеллектуального развития
10чел-50%
12чел-50%
Индивидуальные особенности восприятия
1чел-5%
11чел-55%
8чел-40%
Диагностика двигательной сферы
1чел-5%
13чел-65%
6чел-30%
2 чел
18 чел-61%
9 чел-49%
Уровень интеллектуального развития
5чел-30%
20 чел-70%
Индивидуальные особенности восприятия
7чел-49%
11чел-61%
Диагностика двигательной сферы
11чел-61%
7чел-39%
1 «Б» класс
Уровень развития внимания
В течение года с учащимися 1-х классов проводилась программа адаптационных
занятий по профилактике проявлений школьной дезадаптации у учащихся 1
классов « Здравствуй школа – это я !».
Автор данной программы педагог – психолог МБОУ СОШ №2 Бузыкина Н.Н.
Занятия проводились 1 раз в неделю.
Анализ основных видов деятельности
Общее количество обследуемых при
индивидуальной диагностике учащихся.
78
Общее количество обследуемых при групповой
диагностике учащихся
498
Общее количество детей посетивших
индивидуальные развивающие занятия
125
Общее количество детей посетивших групповые
занятия
324
Общее количество детей охваченных
профилактическими и просветительскими
мероприятиями
502
№ Контингент
Работа с детьми
«группа риска»
Организация работы педагога-психолога
Программа
Форма работы
Индивидуальная
беседа
Работа с
гиперактивными детьми
И.Л.
Арцишевская«Работа с
гиперактивными детьми»
Работа с тревожными
детьми
О.В. Объездова
«Психосаморегуляция,
снятие тревожности»
Консультации с
педагогами, родителями,
групповые и
индивидуальные занятия с
детьми.
Консультации с
педагогами, групповые
занятия с детьми.
Работа с детьми по
В.Л. Шорохина
развитию познавательных «Развитие
процессов и
познавательных
эмоционально личностной процессов»
сферы
Консультации с
родителями, групповые
занятия с детьми
Работа с детскими
страхами
Индивидуальные
занятия
Работа с
агрессивными детьми
Работа с подростками
по повышению
уверенности в себе
Не проводилась
«Программа
коррекции агресивного
поведения подростков»
«Тренинг повышения
уверенности в себе»
Групповые занятия,
беседы с детьми.
Групповые занятия.
В течение года был использован диагностический инструментарий:
Изучение познавательных процессов: Внимания: методика изучения концентрации
и устойчивости внимания ( модификация метода Пьерона – Рузера). Методика «
Красно-черная таблица». Методика « Корректурная проба» (буквенный вариант).
Память: методика «Оперативная память», методика «Память на образы», методика
«Память на числа».
Мышление тест креативности Торранса( изучение творческого мышления),
интеллектуальный тест Айзенка-Горбова, интеллектуальный тест Кеттела, тест
Векслера (Детский вариант).
Анкеты: анкета по изучению познавательных интересов учащихся, анкета для
оценки привлекательности классного коллектива, анкета психологического
климата в пед.коллективе, анкета «Вредные привычки», «Психологический климат
в ученическом коллективе», анкета «Готовность к ЕГЭ», анкета для родителей
(А.А.Литвинова), «Мотивация учения и адаптации ребенка в школе»
Проективные методики: тест «Несуществующее животное»,
«Дерево
человечками», тест «Автопортрет», тест «Дом, дерево, человек», «Мандала».
с
Профориентация методики ОПГ – Опросник
учащихся к выбору профессии.
профориентационной готовности
Изучение личности : «Заверши предложения» методика детская (вариант
В.Михала); методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса,
определение типа темперамента по Айзенку, опросник для изучения темперамента
Я.Стреляу, тест «Исследование тревожности» (опросник Спилберга), опросник
агрессивности Басса-Дарки, методика социально-психологической адаптации
К.Роджерса и Р.Даймона, психогеометрическая типология, тест К.Леонарда –
Н.шмишека «Акцентуация характера», тест « Самооценка», методика изучения
успеха и боязни неудачи, методика изучения устойчивости к стрессу, цветовой тест
Люшер, самоактуализированный тест (САН)
Диагностика состояния агрессии ( Опросник Басса-Дарки),
Адаптация личности к новой социокультурной среде (Тест Л.В.Янковского).
Методика определения уровня дезадаптации (Ковалевой Л.М.).
Методика изучения уровня коммуникативных способностей учащихся, тест «На
сколько ты уверен в себе», методика диагностики межличностных отношений
Т.Лири.
2 «А» класс
В 2-ой половине (2013-2014) учебного года во 2 «А» проводился социометрический опрос
учащихся второго класса, в котором приняли 19 человек.
Были даны анкеты, по три вопроса :
- кого ты пригласишь на день рождение?
- кому ты поручишь ответственное дело
- с кем поедешь в лагерь?
На основании полученных анкет можно сделать вывод:
«ЗВЕЗДЫ»: 3 человека
« Предпочитаемые»: 7 человек
« Принимаемые»: 10 человек
« Не принимаемые»: 1 человек.
Уровень групповой сплоченностивысокий, индекс изолированности очень низкий = 0.2%
Развитие межличностных отношений и самосознания ребенка в этом возрасте еще
интенсивно продолжается. На этом этапе еще возможно преодолеть различные
деформации в отношениях с другими, снять фиксацию на самом себе и помочь ребенку
полноценно прожить разные этапы возрастного развития.
Однако данное анкетирование не является исчерпывающей характеристикой группы, т.к.
представляет собой лишь описание сложившихся межличностных предпочтений,
отношений, симпатий и антипатий, Кроме того, из всего многообразия неформальных
отношений в группе выявляются только те, что отражены в формулировках предлагаемых
вопросов, что не позволяет установить мотивы выбора или отвержения одних членов
группы другими.
В 1-ом полугодии во 2-х классах проводилась проективная методика « Дерево с
лесными человечками», которая позволяет определить как ощущает себя ребенок в
учебном коллективе, с положением какого человека отожествляет свое реальное и
идеальное положение, есть ли между ними различия.
Результаты представлены классным руководителям.
Диагностика внимания 2 «А» класса. Оценка переключения и распределения
внимания (тест Пьерона-Рузера)
Диагностика позволяет выявить у детей индивидуальные особенности
развития устойчивости и концентрации произвольного внимания.
Цель: результаты для обеспечения возможностей целенаправленной и индивидуальной
помощи детям, а также организации педагогического процесса.
По просьбе классного руководителя 2"А" в январе месяце проводилось "Тренинговое
занятие на сплочение и групповое взаимодействие.
В марте месяце проводилась диагностика смысловой памяти. Участвовали 25 человек.
Результаты оцениваются по 10 бальной системе.
Высокий результат – 3 человека
Средний результат – 21 человек
Низкий результат – 1 человек.
В декабре месяце проведено тестирование на самооценку личности «Кто я есть в этом
мире». Участвовали 20 человек. Результаты диагностики :
Адекватная самооценка – 2 человека, активность, общительность, оптимистичность ;свои
ошибки стараются исправить, чужим сочувствуют.
Завышенная самооценка – 15 человек, стремление к успехам в различных видах
деятельности, уверенность в своих силах, об ошибках стараются забыть.
Неадекватно завышенная – 2 человека, переоценка своих возможностей, недооценка
чужих.
Заниженная самооценка – не выявлена
Тестирование устойчивости внимания во 2 «б»
В тестировании принимали 20 человека, данная методика позволяет определить уровень
внимания:
Высокий уровень – внимание устойчиво, не истощаемо, хорошая переключаемость,
произвольное внимание высокое.
Средний уровень – внимание устойчиво, произвольное внимание в пределах нормы,
внимание переключаемо.
Низкий уровень – внимание не устойчиво, повышенная переключаемость, произвольное
внимание сформировано слабо.
Результат данной диагностики:
7 человек высокий уровень
10- человек средний уровень
3 – человека низкий уровень.
3 класс
В течении года в 3-х классах проводились диагностики по запросу классных
руководителей:
цветовой тест Люшера. Цель:измерить психофизиологическое состояние учащихся,
уровень тревожности. В данном тестировании участвовало 22 человека. ( 3 «Б»)
Результат диагностики: 9 человек – гиперактивны, имеют холерический
темперамент, активны, общительны.
4 человека - повышенный уровень тревожности,
9 человек – эмоционально- волевая сфера устойчива, хорошо развит
познавательный интерес, тревожность не повышена.
Результат цветового теста Люшера в 3-«А» классе. Участвовало 20 человек.
4 человека имеют холерический темперамент, гиперактивны.
2 человека повышенный уровень тревожности.
2 человека усталость нервной системы.
12 человек эмоционально-волевая сфера устойчива, тревожность не повышена,
хорошо развит познавательный интерес.
Во 2-м полугодии учебного года проводилась проективная медотика «Дерево с
лесными человечками», которая показала как ощущает себя ребенок в коллективе,
с положением какого человека отожествляет свое реальное и идеальное положение,
есть ли между ними различия. Результаты предоставлены классным
руководителям.
По запросу родителей 3 «Б» проводился тест « Несуществующее животное»
позволяющий изучить внутренний мир ребенка, определить взаимоотношения
ребенка с окружающим миром, выявить уровень самооценки. На родительском
собрании была проведена беседа
«Психологические особенности данного
возраста» и представлены результаты.
В январе месяце по запросу зам.по воспитательной работе проведено
анкетирование, позволяющее выявить психическое состояние, склонность к
суициду. Участвовало 21 учащийся. Результат – склонных к суицидальным
наклонностям не выявлено.
В феврале месяце проводилось исследование самооценки, использовался тест
интегральная самооценка личности «кто я есть в этом мире». Участвовало 23
человека. Заниженная самооценка выявлена только у 1 учащегося в 3 «Б» классе.
3 «А»
В декабре месяце проведена диагностика « Мотивация учения и адаптации в
школе». Участвовало 11 человек. Результаты диагностики:
Хорошая школьная мотивация – 6 человек
Внешняя мотивация – 4 человека
Низкая мотивация – 1 человек.
4 класса
Проводилось диагностирование структуры учебной мотивации в 4 «Б». Участвовало 19
человек.
Результаты диагностики:
Учебно-познавательная мотивация – 7 человек, хорошая школьная мотивация, успешно
справляются с учебной деятельностью.
Социальная, внешняя мотивация – 5 человек,положительное отношение к школе,
познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, ходят в школу, чтобы
пообщаться с друзьями и учителями.
Стремление к одобрению (требование авторитарных лиц) -7 человек
Негативное отношение к школе – не выявлено.
В январе месяце в 4 «А» классе проведена диагностика для выявления учебной
мотивации. Участвовало 25 человек. Результата диагностики:
Позиция школьника – 12 человек
Саморазвитие – 3 человека
Достижения – 5 человек
Внешняя мотивация – 5 человек
Негативное отношение к школе – 0
5 класс
В ноябре месяца педагогом-психологом проводилось изучение социальной адаптации 5-х
классов.
Экспресс-диагностика «Склонность к немотивированной тревожности»
(В.В. Бойко)
в 5 «б» классе.
Исследовано 21 учащийся
Учащиеся, набравшие 5-9 баллов –есть некоторая склонность к тревожности – 7 человек
Учащиеся, набравшие 4 балла и меньше, склонности к тревожности нет – 12 человек.
2 человека– 10 баллов – необоснованная тревожность проявляется ярко и стала
неотъемлемой частью вашего поведения.
Практическая психодиагностика не является самоцелью, она проводиться для того, чтобы
личностно-ориентировано,
дифференцированно
осуществлять
психологическую
поддержку и психологическое сопровождение развития личности.
В декабре 12-13 учебного года была проведена диагностика адаптации учащихся 5- х
классов к обучению в среднем звене. В обследовании приняли участие 5а- 22 человека
(86,7 %), 5б- 21 человек ( 85%).
Для диагностики использовались следующие методики :
-диагностика мотивации успеха и боязни неудач,
-проективная методика «Дерево»,
-анкета на школьную мотивацию,
-социометрическое исследование.
По результатам обследования выявлено:
Мотивация на неудачу – 5 человек
Мотивация на успех – 6 человек
Рациональный полюс не выражен – 6 человек
Ближе к боязни неудачи -2 человека
В 5а классе 40% учащихся испытывают в школе эмоциональный дискомфорт, связанный с
различными видами тревожности. Наиболее высокие показатели наблюдаются в страхе в
отношении с учителями, переживании социального стресса, страх несоответствия
ожиданиям окружающих.
По результатам проективной методики, низкую самооценку имеют 5 человек (19%), 7
человек имеют высокую оценку (26%), 10 чел. Имеют адекватную самооценку ( 48%).
У 19 % учащихся отношения к школе, к себе не сформировано. 5 чел негативно относятся
к школе.
По данным социометрического исследования сплоченность коллектива средняя (51 %). В
классе выявлено 4 микрогруппы. Наибольшим авторитетом и уважением пользуются три
человека. В коллективе есть один отвергаемый учащийся.
В мае месяце проведен тест школьной тревожности Филлипса, позволяющий выявить
уровень тревожности в различных школьных ситуациях и определить, в каких именно
сферах внутришкольных отношений локализуется тревожность и какие конкретно формы
принимает. Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что процесс
адаптации проходит в пределах нормы.
- 73,6% учащихся уверены в себе, испытывают чувство симпатии к учителям –
предметникам, благодарность, радость, у них ярко выражено желание учиться в пятом
классе;
5 класс
12,5% учащихся показал высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
37,5% учащихся имеют хорошую школьную мотивацию.
У 37,5% учащихся наблюдается положительное отношение к школе, но школа привлекает
их больше внеучебными сторонами.
12,5% учащихся имеют низкую школьную мотивацию. Они находятся в состоянии
неустойчивой адаптации к школе.
Вывод:
87,5% учащихся 5
адаптировались в среднем звене.
класса
приспособлены
к
учебной
деятельности,
12,5% учащихся по данному тесту имеют низкую школьную мотивацию, находятся в
состоянии неустойчивой адаптации к школе.
В ноябре - декабре проводились психологические индивидуальные и групповые занятия
на улучшение адаптации и по снижению уровня тревожности у учащихся 1-х и 5-х
классов.
В 4-ых классах проведена психологическая игра «Дружная семья» с целью актуализации
чувств, отражающих опыт общения со сверстниками, ознакомить учащихся с понятием
«семья» и «школа», формировать учащихся базовые семейные ценности: любовь к
родителям, уважение старших, послушание, забота о близких. Участниками были 5 и 7
классы. И в конце мы приходили к выводу, что и школа является частью их семьи, самое
главное ценности в семье любовь к родителям, взаимопонимание, уважение старших,
послушание, забота о близких.
С учащимися 10-х классов была проведена методика диагностики тревожности.
Цель которой: выявить уровень тревожности подростков, локализованной в трёх
основных плоскостях: учебная деятельность (школьная тревожность); взаимоотношения
со сверстниками и значимыми взрослыми (межличностная тревожность); представление о
самом себе (самооценочная тревожность).
Полученные нами данные показали:
Общая тревожность:
82 % учащихся имеют нормальный уровень общей тревожности
18% учащихся имеют повышенный уровень общей тревожности
Школьная тревожность:
54 % учащихся имеют нормальный уровень школьной тревожности
38 % учащихся имеют повышенный уровень
9 % учащихся имеют высокий уровень
Показатели «повышенной», «высокой», «очень высокой» школьной тревожности прямо
указывает на эмоциональное неблагополучие подростка в контексте тех или иных
школьных ситуаций, а показатель «чрезмерное спокойствие»
свидетельствует о
«скрытой» межличностной тревожности, либо незаметной для самого испытуемого
(вытесненной), либо сознательно отрицаемой им.
Классным руководителям даны рекомендации.
7 «Б»
Анализ отношения к учителю по разным предметам.
В письменном опросе участвовало 11 человек.
РЕЗУЛЬТАТЫ : 78% учащихся считают , что учителя относятся к нему справедливо.
22 % считают учителей по некоторым предметам придирчивыми, это ОБЖ, география.
СКУЧНО на уроках:
Истории - 40 %
ТРЕВОЖНО на уроке географии 20 %
В октябре 2013 года была проведена диагностика личностной сферы учащихся
помощью проективного теста «Несуществующее животное».
с
В ноябре 2013 года проводилось исследование самооценки личности «Кто я есть в этом
мире» и выявлялась оценка своего реального положения в классе.
В декабре 2013 года проведен метод социометрии для изучения характера межличностных
отношений в классе.
Результаты данных диагностик:
30 % учащихся имеют высокую оценку по шкале эмоциональной устойчивости. Это дети,
у которых имеются постоянные интересы. Для них характерны спокойствие,
непринужденность, постоянство в привязанностях. Они активны, деятельны,
инициативны, реалистичны, хорошо понимают действительность. Они не скрывают от
себя собственных недостатков, но и не расстраиваются из-за пустяков.
70% учащихся имеют низкую самооценку. Как правило, это высокая утомляемость ,
поэтому трудно справляться с учебными заданиями. У этих детей высокая тревожность,
возбуждаемость с быстрой утомляемостью. Эмоционально неустойчивы, слезливость
сменяется гневом, раздражением. Капризны, стараются уклониться от ответственности ,
могут дело не довести до конца.
50% учащихся имеют высокую оценку по шкале общительности , у таких детей много
друзей , но контакты поверхностны, быстро приспосабливаются к новым условиям .
Энергичны, деятельны интересы разнообразны , но очень поверхностны . Тяготеют к
ярким впечатлениям , внешним раздражителям . Импульсивны, активны, оптимистичны,
обидчивы, внушаемы.
40% имеют установку на лидерство . Для них характерна непринужденность,
естественность поведения , стремление к сотрудничеству. Они имеют много друзей , легко
сходятся с людьми, но возможны конфликты, хвастливость, бесцеремонность.
8 «Б»
В первом полугодии учебного года проводилась проективная методика « Дерево с
лесными человечками». Участвовали 21 человек.
12 человек чувствуют себя в учебном коллективе комфортно, состояние нормальное
7 – человек нацелены на преодоление препятствий, стремление к лидерству
2 – человека, отстраненность от учебного процесса, уход в себя.
В декабре месяце проводилось диагностическое исследование личности с помощью теста
« Несуществующее животное» позволяющий изучит внутренний мир подростка,
определить взаимоотношения со сверстниками, выявить уровень самооценки.
Результаты представлены учащимся индивидуально.
Согласно плану мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению
проводилось диагностическое исследование «Экспресс-диагностика склонности к
немотивированной тревожности (В.В.Бойко). В данном исследовании приняли 20
учащихся. При обработке и интерпретации результатов были выявлены учащиеся
набравшие 5-9 баллов, у которых есть некоторая склонность к тревожности – 10 человек,
склонности к тревожности нет 8 человек.
Практическая психодиагностика не является самоцелью, она проводится для того, чтобы
личностно - ориентировано, дифференцированно осуществлять психологическую
поддержку.
9 «Б» класс
По запросу социального педагога проведено диагностическое исследование «Методика
первичной диагностики суицидального риска» на основе опросника В.Н. Краснова,
которая позволяет выявить первичную оценку состояния психического здоровья,
определить эмоциональное состояние и личностные особенности у подростков для
профилактики суицидального поведения.
Методика валидна и надежна. В случае если подросток наберет 10 и более баллов, его
следует отнести к «группе риска» по проявлению суицидального поведения.
В данном исследовании приняли участие 19 человек.
К группе риска по проявлению суицида относятся 4 человека, которые набрали свыше 10
баллов.
Рекомендовано посещение индивидуальных и групповых занятий.
9«А» класс
По запросу социального педагога проведено диагностическое исследование «Ваши
суицидальные наклонности»
В данном исследовании приняли участие 23 учащихся. Учащимся предлагалась
некая фигура замысловатой формы. Ее сердце вина закрашена черным. Задание такое:
закончите рисунок, придайте фигуре завершенность. Для этого нужно закрасить все части
фигуры таким образом, чтобы картина вам самим понравилась.
Из числа опрошенных 21 человек в данный момент жизни прибывают в мрачном
настроении духа. Их что-то гнетет, они переживают из-за каких-то событий или
беспокоятся о чем-то важном для них, однако это состояние временное и оно
обязательно пройдет. Они не склонны к суициду, они любят жизнь и искренне не
понимают тех, кто готов с ней добровольно расстаться
11 класс
В течении учебного года проведен опросник « Предварительная оценка состояния
психического здоровья» ( В.Н.Красновой), позволяющий дать первичную оценку
состояния психического здоровья школьника. Участвовало 20 человек.
17 – человек эмоционально устойчивы, психическое состояние нормальное
3 человека эмоционально нестабильны, подвержены перепадам настроения.
Профилактическая работа.
Педагогом-психологом целенаправленно проводится профилактические, развивающие
мероприятия (классные часы, тренинговые занятия) по превенции суицидов и
профилактики других форм девиантного поведения детей и подростков.
Для понимания сегодняшних тенденций формирования психологического здоровья
несовершеннолетних, важно отметить, что в последние годы, по оценкам исследователей,
отмечается стойкая тенденция к ухудшению психологического здоровья современных
подростков.
Во 2-ой половине учебного года проведены 4 профилактических бесед с учащимися на
тему :"Осторожно, тюрьма", «Как справляться со стрессами?» , "Любовь и семья", " Образ
моего Я"
Главной целью беседы было – профилактика суицидов. Беседы были направлены на
осмысление жизни, ценности жизни, выработку учащихся «Я–концепции»
оптимистической направленности с установкой, что мечты сбываются, психологом даны
практические рекомендации по развитию умений самостоятельно преодолевать стрессы,
выходить из критических ситуаций.
Проведена профилактическая акция «Жизнь в позитиве», с целью профилактики
суицидов.
В старших классах психологом были приготовлены вопросы-размышления:
Для чего мы живем?
Что значит ценить жизнь?
Как достигать целей в своей жизни?
Как научиться радоваться жизни?
Психолог побуждала учащихся, направляла их мысли, в обсуждении были также
рассмотрены вопросы общечеловеческих ценностей – таких, как Добро, Творчество,
Любовь, Красота, Традиции, Дело, Я. Ребята пришли к выводу, что эти ценности у
каждого свои, ибо эти ценности находятся каждым в строго индивидуальном поиске.
Вывод: Научиться жить в гармонии с собой и окружающим миром, делать добро,
развивать нравственные ценности.
В апреле проводился месячник, психологическое здоровье учащихся «Голосуем за жизнь
вместе». Цель месячника профилактика суицидального поведения среди учащихся.
Учитывая важность и остроту проблемы суицида среди детей в целом, также, отмечая
тенденцию к росту разнообразных форм саморазрушающего поведения у детей и
подростков, психологом активно и целенаправленно проводились профилактические,
психолого-развивающие мероприятия по превенции суицидов и профилактики других
форм девиантного поведения детей и подростков.
В течение месячника проводились индивидуальные консультативные собеседования с
отдельными учащимися
«группы риска» проводились с
целью стабилизации
эмоционального состояния, для формирования позитивной « Я-концепции», обучение
навыкам самоконтроля и самокоррекции своего поведения, самостоятельного поиска
оптимального способа решения кризиса, обучение навыкам толерантного поведения,
формирования антистрессовых навыков умений преодолевать фрустрации.
Основной целью индивидуальных консультативных собеседований с подростками
было: понимание подростками источников своих переживаний и, прежде всего,
источников негативных переживаний. Думается, что человек, понимающий, что ему
требуется, получает психологическую устойчивость в этой жизни и оказывается в
состоянии не сбиваться с пути и правильно определять приоритеты. Кроме того, эти
беседы были направлены на овладение способами деятельности, ведущей к разрядке,
адекватным формам психологической саморегуляции.
Все эти и другие
психолого-развивающие методы использовались в рамках
жизнеутверждающих уроков психологического здоровья «Жизнь в позитиве!», минитренингов, различной направленности, мастерских ценностных ориентаций.
Среди учащихся 5-8-х классов проведены мини-тренинги для психологического
здоровья, обучение способам саморегуляции эмоционального состояния, обучение
методам релаксации.
Для начальных классов педагогом-психолгом проведены беседы о ценности здоровья,
души, беседы, направленные на профилактику травматизма детей на уроке и на
перемене.
Среди учащихся 9-11-х классов проведены занятия по профессиональному
личностному, культурному, ценностному самоопределению учащихся.
и
А также проводились профилактические мероприятия в 5-8, 10 классах по проблемам
негативных привычек, развитию навыков общения – 8 классов. Для 8-ых классов было
проведено беседа с элементами тренинга с целью формировать устойчивого навыка
неприятия курения, наркотиков; умение активного противостояния пагубным привычкам.
В конце приходили к выводу, что пагубные привычки вредит для здоровью, дети
научились управлять своими желаниями, чувствами.
Классным руководителям, родителям даны рекомендации для стабилизации
эмоционального фона в классе необходимо поддерживать ситуацию успешности, дать
детям возможность выговориться, поделиться тревогой, страхами, сомнениями. И в конце
мы приходили к выводу, что и школа является частью их семьи, самое главное ценности в
семье любовь к родителям, к детям, взаимопонимание.
В январе проводился профилактическое мероприятие среди 9-11 классов «Мы – за
здоровый образ жизни!». Цель: повышение уровня информированности по проблемам,
связанным с ВИЧ/СПИД; формирование ответственного отношения к своему здоровью и
максимально безопасного стиля полового поведения. И в конце мы приходили к выводу,
что современной молодежи необходимо пересмотреть свое отношение к ЗОЖ и к любви,
необходимо ответственно относится к своему здоровью. Необходимо вести ЗОЖ,
заботиться о своем психологическом и физическом здоровье, беречь смолоду свою честь.
Консультативная работа.
Индивидуальные консультативные собеседования с отдельными учащимися «группы
риска» проводились с целью стабилизации эмоционального состояния, для формирования
позитивной «Я-концепции», самостоятельного поиска оптимального способа решения
кризиса, обучение навыкам толерантного поведения. В целях профилактики
правонарушениях у учащихся и социального неблагополучия в семьях, с целью коррекции
поведения подростков, коррекции детско-родительских отношений проводятся беседыконсультации с классными руководителями, с подростками и их родителями.
Консультативная работа проводилась по мере поступления запросов. Проблематика, с
которой обращались, клиенты, различна.
Анализируя просветительскую работу с детьми, прихожу к выводу, что наиболее
эффективным является проведение серии классных часов, которые позволяют решать
задачи не только по просвещению, но даже по развитию.
Работа с родителями представляет собой, психолого-педагогический всеобучу – это
подготовка и выступления на родительских собраниях.
Работа с родителями ведется с целью повышения уровня психологической компетенции.
Групповые и индивидуальные консультации.
В декабре месяце с родителями обучающихся 3 класса проведено родительское собрание
на тему «Психологическая особенности детей данного возраста».
В январе месяце проводилось собрание в 5 классе " Адаптация в среднем звене школы"
В мая месяце проводилось собрание в 4 классе "Переходим в 5 класс"
Цель: акцентировать внимание родителей к учебной деятельности.отметили,что должны
поддержать и хвалить ребенка за малейшие успехи, искренне радоваться вместе с ним
малейшим достижениям.
Групповое консультирование родителей для 5-ых классов «Как помочь пятикласснику
учиться?». Цель: оказать помощь родителям во избежание трудностей обучения и
адаптации детей в среднем звене школы, повышение психологической компетентности
родителей. Решение: Родителям постоянно поддерживать связь со школой, повышать
психологическую компетентность, поддерживать своего ребенка, оптимизировать
общение с детьми, помочь своим детям гармонично пройти адаптацию в среднем звене.
Вывод: прежде, чем научить своего ребенка принимать серьезные и ответственные
решения, отвечать за свои действия, заботиться о близких, родители должны научиться
все это делать сами, должны проникнуться чувством ответственности. Научить ребенка
заботиться о других людях.
Индивидуальное консультирование собеседований с родителями. Цель: Повышение
компетентности родителей в вопросах профилактики суицидов среди детей, повышение
личной ответственности родителей за жизнь и здоровье своих детей.
Психолог, основываясь на примерах, рассказала о типичных ошибках в воспитании детей:
аффективность родителей, эмоциональная неустойчивость родителей, потеря авторитета,
неспособность оказать помощь детям в критической ситуации, алкоголизм родителей,
отсутствие единых требований в воспитании, низкая эмпатийность родителей,
конфликтность родителей.
Большая часть работы с родителями сводилась к индивидуальным консультациям и
личным беседам по вопросам воспитания и обучения ребенка и проблемам
межличностных отношений в семье.
В апрель месяце с учащимися 9-11 классах проводились лекции о правильном выборе
профессии. На занятии ребята получили теоретические знания о том, какие профессии,
какими источниками информации можно воспользоваться при ознакомлении с рынком
труда.
Таким образом, подводя итоги за 2013-14 учебного года можно отметить, что большая
часть запланированных мероприятий, предусмотренных, планом работы проведена.Работа
по оснащению кабинета психолога
Работа по оснащению кабинета психолога также продолжилась: были приобретены
материалы для песочной терапии, стимульные материалы, научно-методическая
литература.
Посещение «круглых столов», семинаров
реабилитации города Красноармейска.
в
психолого-педагогическом
центре
Проведены
индивидуальные
психологические
консультации,
индивидуальные
развивающие занятия с учащимися, которые состоят на внутришкольном учете, на учете в
КДН и ОДН (14 чел). Всем проведены индивидуальные психологические исследования,
написана психолого-педагогическая характеристика. Составлены индивидуальные планы
работ с учащимися, состоящими на внутришкольном учете, на учете в КДН и ОДН.
Разработаны рекомендации для классных руководителей.
Проведены психолого-педагогические консилиумы по теме: «Адаптация учащихся первых
классов»,
Составлен план проведения заседаний психолого - медико-педагогического консилиума
на 2013 -2014год, так же составлен перспективный план работы по психологопедагогическому сопровождению на 2013 -14 учебный год.
Педагог-психолог
Макарова Н.А.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа