close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ОСВОЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СОВМЕСТНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНЧЕСКОГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВОВ
Соболева А.Ю.
ГБПОУ ИО «ЧПК»
Ядром организационной культуры являются ценности, на основе которых
вырабатываются нормы и формы поведения в организации.
По мнению Э. Шайна организационная культура представляет совокупность
основных убеждений - сформированных самостоятельно, усвоенных или разработанных
определенной группой по мере того, как она учится разрешать проблемы адаптации к
внешней среде и внутренней интеграции, - которые оказались достаточно эффективными,
чтобы считаться ценными, а потому передаваться новым членам в качестве правильного
образа восприятия, мышления и отношения к конкретным
Система ценностей, принятых в организации является субъективной
характеристикой организационной культуры. Именно ценности, разделяемые и
декларируемые основателями и наиболее авторитетными членами организации,
становятся тем ключевым звеном, от которого зависит сплоченность сотрудников,
формируется единство взглядов и действий, а, следовательно, обеспечивается достижение
целей организации [3]. Практически все исследователи организационной культуры
считают, что именно ценности формируют основу, своеобразный «каркас» культуры в
организации. В современной отечественной и зарубежной литературе понятие ценностей
достаточно четко определено. При этом можно выделить следующие особенности
ценностей:
- они ориентируют индивида в поведении;
- они социальны по своей природе, так как отражают устойчивое коллективное
отношение людей к каким-либо объектам или действиям;
- они служат стандартом, с помощью которого оцениваются решения и поступки.
Ценности – это одобряемые и разделяемые группой или обществом представления
о том, что хорошо и что плохо. На основе этих представлений выбирают приемлемую
модель поведения. Ценности не подвергаются сомнению, они служат эталоном, идеалом
для людей. Так, В. Франкл выделяет ценности, связанные с деятельностью человека,
ценности переживаний и ценности отношений.
В целях повышения эффективности управления организационной культурой
используется следующая классификация ценностей:
1) терминальные, т.е. относящиеся к целям деятельности. К таким ценностям
можно отнести материальное благосостояние, самостоятельность суждений, свободу и
независимость в поступках, творчество и т.п.;
2) инструментальные, т.е. относящиеся к средствам достижения поставленных
целей. Сюда относятся аккуратность, исполнительность, образованность, ответственность,
смелость в отстаивании собственного мнения и т.п.
Ключевые ценности организации, объединенные в систему, образуют
специфическую философию организации, которая задает главные направления ее
деятельности, формирует подходы к управлению и создает основу ее имиджа [1].
Организационные ценности педагогического колледжа рассматриваются как
совокупность всех характерных для организации ценностей, которые разделяет
большинство педагогов и студентов, и которые также культивируются и декларируются
руководством. С одной стороны, часть данной совокупности создается непроизвольно и
несознательно, другая же часть есть результат совместной деятельности педагогического
и студенческого коллективов.
В процессе развития организационной культуры приобщаем студентов к нормам и
ценностям колледжа, адаптируем их к условиям студенческой жизни, к традициям
колледжа; осуществляем профилактику возможных негативных явлений в студенческом
коллективе, вызванных межличностным, этническим или конфессиональным
непониманием.
Преподаватель, выступающий в качестве классного руководителя, реализует свои
функции относительно как к студенческой группе в целом, так и к отдельным студентам.
Он решает задачи в соответствии со спецификой сложившихся взаимоотношений между
студентами, строя отношения с каждым студентом с учетом его индивидуальных
особенностей. Деятельность классного руководителя нацелена на содействие
саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной
социальной защиты студента, воспитание духовно-нравственной личности, способной к
осознанному выбору и принятию решения за сделанный выбор. Такая деятельность, на
наш взгляд, создает условия для освоения ценностей образовательной организации,
которые реализуются наиболее успешно в команде единомышленников: педагогов и
студентов.
Создание воспитывающей среды предполагает взаимную ответственность
участников педагогического процесса, сопереживание, взаимопомощь, способность
вместе преодолевать трудности.
Реализация принципа возможна при следующих
условиях:
- выделение доминирующей цели коллектива, объединяющей педагогов и
студентов;
- определение ведущей деятельности, являющейся значимой для всех членов
коллектива;
- развитие студенческого самоуправления, инициативы и самостоятельности
студентов, создание разнообразных студенческих объединений;
- формирование позитивного отношения к творчеству;
- создание имиджа педагогической организации;
- наличие ответственных взаимоотношений между педагогами и студентами.
Управление воспитательной деятельностью позволяет определить классного
руководителя как носителя культуры образовательной организации, а профессиональную
деятельность классного руководителя как целостный процесс, связанный с окружающей
средой, всей образовательной системой, которые определяют его функции. Каждая из них
отражает многообразие решения учебно-воспитательных задач и подчеркивает
многоаспектность профессиональной деятельности классного руководителя как педагогаменеджера, неотъемлемой составляющей работы которого является содействие освоению
студентами организационных ценностей колледжа.
Гуманитарно-управленческая функция позволяет классному руководителю
изучить интересы, потребности и права конкретного студента, его ценностное отношение
не только к своим проблемам, но и проблемам группы, что способствует созданию
коллектива, развитию отношений на взаимоуважении, доверии и внимании в отношениях
между студентами и в отношениях классного руководителя со студентами. Реализация
гуманитарно-управленческой функции способствует созданию комфортных
и
эффективных условий для сотрудничества и решения конструктивных совместных
действий, раскрывающих личностный потенциал студентов; позволяет классному
руководителю создать сплоченный коллектив, команду с оптимальным психологическим
микроклиматом, при котором возможно выполнение намеченных задач.
Опора на устойчивые положительные мотивы студентов
в получении
педагогической специальности, побуждение студентов к творческой, самостоятельной
деятельности, ориентация их на достижение поставленных целей реализует мотивационно
- побудительную функцию классного руководителя. Участие студентов в социальных
акциях: «Подари улыбку детям», «Помоги ветерану», «Лидер» и др. позволяет студентам
осознать значимость этих мероприятий и сформировать у них отношение к выполненной
работе, критически оценить ее и сделать соответствующие выводы. Значимые мотивы
побуждают студентов к полезной и результативной деятельности, придают ей
определенное направление, создают условия для освоения ценностей добра и милосердия.
Развитие самоуправления студентов - важнейшее средство формирования
организационной культуры. Лидеры привлекаются к выработке организационных норм
поведения, соблюдению и развитию традиций, усилению взаимодействия педагогического
колледжа с социокультурной средой, гражданским обществом.
Толерантность, которую проявляет классный руководитель в организации и
проведении групповых мероприятий, классных часов позволяет студентам выработать в
процессе коллективной деятельности положительное, эмоциональное, устойчивое
отношение к выполняемой работе, которую он осуществляет и к участникам совместных
отношений. Благодаря толерантности обеспечивается более успешная социализация
каждого студента, идет успешное присвоение позитивного взаимодействия
преподавателей, работающих в группе, и студентов, а так же доброжелательное
отношение между собой и внутри студенческого коллектива.
Актуальна работа по укреплению духа колледжа через организацию праздников,
создание ритуалов; культивирование символики и атрибутики, поощрение духа
элитарности. Традиционными, известными и признаваемыми во внешней среде являются
многие мероприятия и праздники, проводимые в колледже: День знаний, Последний
звонок, День открытых дверей, образовательно-православный Форум «Золотые купола
России», научно- практические конференции студентов и преподавателей.
Проявление классным руководителем креативности реализует не только его
собственную эмоциональную готовность к вариативной профессионально-педагогической
деятельности, но и активность студентов в поиске оригинальных вариантов разрешения
воспитательных ситуаций, готовность к ситуативному профессиональному поведению,
выработке собственного стиля педагогической деятельности. С этой целью через систему
классных часов, различных спортивных мероприятий, общественных акций, совместной
деятельности у студентов формируется готовность к творческому разрешению
нестандартных воспитательных ситуаций, спрогнозированных опосредованно классным
руководителем.
Приобретенный опыт культуры организаторской деятельности помогает каждому
студенту почувствовать себя реальным субъектом и настоящим партнером в
коллективном деле. В итоге вырабатывается единство деятельности коллектива и особый
нравственно-ценностный строй, который характеризует сущность организационной
культуры коллектива.
Коллектив колледжа обладает организационной культурой, которая складывается
постепенно, в ходе практической деятельности и взаимодействия. Высокая
организационная культура характеризуется выраженными, осознанными, живыми
ценностями
и
убеждениями,
принимаемыми
всеми
членами
коллектива,
представляющими ориентиры, которых они желают достичь. Сплоченный, творческий,
активный педагогический коллектив - источник соблюдения и развития традиций,
установления норм поведения, передачи духовных и материальных ценностей своим
воспитанникам образовательной организации. В результате гордость за педагогический
колледж и ощущение высокого стиля жизни и общения в коллективе становится мощным
инструментом мотивации к профессиональной деятельности.
Литература
1.
Грудистова Е.Г. Исследование ценностей, положенных в основу
организационной культуры. // Педагогика.. - 2012. - № 5.
2.
Пигасова Е.В. Современные тенденции влияния организационных
ценностей на индивидуальные ценности сотрудников (Россия) // Гуманитарные научные
исследования. 2013. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2013/12/5238
(дата обращения: 31.07.2014).
3.
Сергеева Т.Б., Горбатько О.И. Особенности корпоративной культуры
образовательного учреждения // Педагогика.. - 2006. - № 10.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа