close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 38 комбинированного вида
142602, Московская область, городской округ Орехово-Зуево, улица
Правды, дом 4
Публикации на сайте http://ozgdou38.edumsko.ru/
Тема:
«Преодоление сопротивления и противодействия обучению и воспитанию»
Воспитателя МДОУ детский сад №38
Клубковой И.В.
2
Проблема сопротивления (противодействия) ребенка обучению и
воспитанию является важной. Сопротивление воспитанию – это состояние
воспитанника в воспитательном процессе, которое выражается в неприятии,
игнорировании, противостоянии всем компонентам воспитательного
процесса. При этом выражено оно может быть в скрытых или открытых
проявлениях через различные формы – словесные, эмоционально волевые и
поведенческие ( т.е. в основе их система отношений к окружающему миру).
Главное средство предупреждения сопротивления воспитанию –
умелое обращение с ребенком. Требовательное, но уважительное
отношения к детям, чуткость и забота, соблюдение меры любви и ласки,
исключение всяких излишеств (чрезмерная похвала за хорошие поступки и
дела). Вот ориентиры правильного воспитания, а стало быть и
своевременного предупреждения сопротивления воспитанию.
Одной из причин сопротивления воспитанию могут быть нервные
расстройства детей, однако чаще всего – это результат серьезных
педагогических ошибок, следствие неумелого воспитания. Несправедливое
отношение к ребенку, унижение его достоинства, подавление
самостоятельности и потачка капризам – вот основные ошибки, вызывающие
сопротивление воспитанию.
В случае возникновения конфликта, спровоцированного педагогом,
ему предстоит решить следующие задачи:
1. определить сфру действия поблемы;
2. выбрать адекватный аппарат решения проблемы (попытаться
изменить поведение ученика, свое поведение, среду, обстановку
взаимодействия).
При этом педагогу не следует пользоваться предписывающими,
подавляющими и косвенными замечаниями.
Предписывающие замечания точно сообщают ученику об изменениях в его
поведении, желанных для учителя. Преподаватель сам принимает решение
и ждет, что школьник его реализует.
Предписывающие замечания делятся на пять видов:
1. Приказы. Команды. Указания.
— Выплюнь сейчас же резинку!
2. Предостережения. Угрозы.
— Если ты не займешься уроками, не сядешь за компьютер.
3. Нотации. Проповеди.
— Ты бы лучше учился, а не за девочками подглядывал!
4. Поучения.
— Книги, как известно, предназначены для чтения, а не для рисования!
5. Советы. Предписания.
— Я бы на твоем месте никогда себя так не повела!
3
Предписывающие замечания могут в лучшем случае вызвать,
сиюминутные изменения в поведении ученика — он выплюнет резинку, но
это вовсе не означает, что не станет опять делать то же самое, стоит вам
отвернуться.
Подавляющие замечания смешивают ребенка с грязью, снижают его
самооценку, унижают его. Подавляющие замечания содержат оценку,
осуждение, критику, насмешку. Они делятся на шесть категорий:
1. Обвинение. Осуждение. Критика. Противопоставление.
— Как только в группе драка, я всегда знаю — это Куликов!
— Ну, ты мне и надоел!
2. Обзывание. Насмешка. Стереотипизация.
— Вы скачите, как стадо диких тараканов!
— Вы просто подонки общества!
3. Интерпретация. Анализирование. Диагностирование.
— У вас что, мальчики, проблемы с дисциплиной?
4. Поощрение. Положительное оценивание.
— С., у тебя ведь достаточно ума для того, чтобы быть отличником!
5. Поддержка. Симпатизирование. Воодушевление.
— Трудно усидеть в группе в такой прекрасный день, не правда ли?
6. Допрашивание. Выспрашивание. Расследование.
— Почему это вы сидите не на своих местах?
Косвенные замечания включают в себя насмешку, сарказм,
поддразнивание.
— Никогда прежде мне не приходилось работать с классом обезьян!
— Подождем, ребята, пусть наш клоун закончит выступление!
Вместо этих трех типов негативных замечаний («словарь лягушки»)
педагог должен использовать замечания в своей полной форме («словарь
принца»).
Сравним механизм действия замечаний из «Словаря принца» и «Словаря
лягушки».
Предположим, что вы разговариваете с
ребенком, и в это время вас
прерывает другой ребенок. Вы чувствуете раздражение.
Замечание из «Словаря лягушки»
Какой ты невоспитанный.
Если же хотите сделать замечание, которое полностью бы соответствовало
тому, что происходит у вас внутри, то следует прибегнуть к «Словарю
принца».
- Я раздражаюсь, когда меня перебивают.
Такие замечания не содержат негативной оценки личности ребенка, что
позволяет ему быть разумным, а не сопротивляться, гневаться, хитрить. У
замечаний из «Словаря принца» есть три преимущества перед
замечаниями из «Словаря лягушки»:
4
1. они способствуют появлению у детей желания изменить поведение;
2. они содержат минимальную негативную оценку ребенка;
3. они не разрушают отношений.
Возможности преодоления конфликтных ситуаций
воспитателем в
ходе педагогического общения.
Когда сталкиваются ценности воспитателя и ребенка, их верования,
предпочтения, личные вкусы, жизненный стиль, идеи происходят конфликты.
Чаще всего по поводу:
■ длины волос мальчиков;
■ длины юбок девочек;
■ других проблем, связанных с одеждой;
■ чистоты, опрятности;
■ использования нецензурных выражений;
■ вежливости;
■ этичного поведения.
Примеров подобных «столкновений ценностей» можно привести еще
много. Что делать?
Очень часто школьники сразу отказываются от «услуг» педагога в
качестве консультанта просто потому, что тот «не сделал свое домашнее
задание» — не проанализировал тщательно проблему и связанные с ней
чувства.
В зависимости от типа решаемой вами проблемы необходимо прочитать
соответствующую литературу, поговорить с учениками, систематизировать
собственный опыт по данной проблеме, возможно, приготовить какиенибудь наглядные пособия, продумать свои предложения, рассмотреть
возможные «за» и «против» предлагаемых решении и т.п.
Как проводить консультирование быстро и не оказывать давления?
Ничто не приводит к более быстрому сопротивлению школьников, чем
попытка оказать на них давление, даже с самыми благими намерениями.
Для того, чтобы снять возникающее напряжение, необходимо применять
«Словарь принца», активное слушание:
— Ты думаешь, что эта идея в данном случае не сработает?
— Ты с этим никогда не встречался?
— Ты считаешь, что в это трудно поверить?
— Тебе кажется, что это бессмысленно?
Педагог должен помнить, когда вы работаете в качестве консультантов,
проблема принадлежит школьнику. Вы же просто демонстрируете ему
новый способ поведения или мышления. Этот новый способ непривычен
для ученика, и ему трудно вести себя по-новому. Наверняка, первое время
ребенок будет делать ошибки. Если вы будете жестко на него давить, то
школьник переложит всю ответственность за свои ошибки на вас, в
результате чего ухудшатся ваши отношения с ним, а вести себя он будет по-
5
старому. Навязывание другим людям своего темпа изменений
неэффективно.
Поговорите с ребенком, ценности которого в наибольшей степени не
совпадают с вашими, примените «Словарь принца» и вы найдете, что ваши
чувства к нему станут более терпимыми, когда вы точно узнаете, во что он
верит и каковы его ценности.
Другим способом разрешения проблем, связанных со столкновением
ценностей, является предоставление педагогом собственного поведения
как модели для подражания.
Конфликты в педагогическом общении будут не столь частыми и явными,
если будут учитываться возрастные особенности учащихся и создаваться
позитивные условия для формирования бесконфликтного педагогического
общения между субъектами образования.
Какие еще шаги в этом направлении, кроме уже рассмотренных, можно
предпринять? В основном, стараться как можно лучше узнать и понять
детей.
Попытайтесь сделать поведение детей ясным для вас, и это
позволит гораздо свободнее находить пути выхода из трудных ситуаций.
Для эффективной деятельности по профилактике и коррекции девиантного
поведения детей и подростков необходим комплексный подход к решению
проблемы различных групп специалистов.
Это в первую очередь
взаимодействие воспитателя с социальным педагогом, с классным
руководителем, психологом, врачом.
Первым и основным условием воспитательно эффективного взаимодействия
педагога и ребенка является наличие доверия и положительного отношения
между ними; в этом случае часто отпадает и необходимость продумывания
каких-либо определенных воспитательных воздействий. Без этого условия
трудно рассчитывать на успех всего воспитательного процесса.
Литература:
1 Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии./ В.И.
Журавлев - М.: Просвещение, 1995. 183с.
2. Чистякова Т.А. Педагогический конфликт и способы его
преодоления. / Т.А. Чистякова - М., 1987
3. Психология конфликта./Под ред. Н.В. Гришиной.- СПб.: Питер, 2001.448 с.
4. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии
психологического воздействия. 49с.
6
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа