close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №8 «Белоснежка»
План-конспект
практической конференции
по теме
«Роль нравственного воспитания в
развитии детей дошкольного
возраста»
Заместитель заведующего по
воспитательно-образовательной работе:
С.И.Медведева
город Мегион, 2015 год
1
Цель:
повышение
основных
компетентностей
(правовой,
информационной, профессиональной, коммуникативной) педагогических
работников Учреждения, профессионального мастерства в вопросах
нравственного воспитания детей дошкольного возраста
Участники: педагогические работники Учреждения
Предварительная
работа:
самостоятельное
изучение
педагогическими работниками Учреждения методических материалов по
теме «Роль нравственного воспитания в развитии детей дошкольного
возраста», составление плана-конспекта круглого стола, разработка проекта
приказа «О проведении практической конференции», определение основных
вопросов практической конференции, проведение анкетирования с
родителями воспитанников по теме
Оборудование: мольберты – 2 шт., пирамиды из шести частей
красного, зеленого, желтого цвета по 1 шт., дидактическое дерево, листы
формата А8, ручки и/ или карандаши по количеству участников мероприятия,
стулья, магниты, карточки «Знания и представления», «+» - 4 шт.,
«мотивация», «чувства и отношения», «навыки и привычки», «поступки и
поведение», «=», «нравственное качество»
Ход мероприятия:
Ведущий 1:
Добрый день, уважаемые коллеги!
Сегодня, в рамках решения второй годовой задачи 2014-2015 учебного
года «Развитие морально-нравственных качеств личности детей дошкольного
возраста через разнообразные формы работы», во исполнение Плана работы
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида №8 «Белоснежка» (далее –
учреждение) на 2014-2015 учебный год, в рамках практической конференции
по теме «Роль нравственного воспитания в развитии детей дошкольного
возраста», мы решили осветить вопросы нравственного воспитания
дошкольников как с теоретической, так и с практической точки зрения,
попытаться найти (в случае необходимости) новые приёмы, формы и методы
работы по данному направлению, проанализировать, насколько эффективно
работают уже используемые нами методы и приемы, средства обучения.
Форма проведения практической конференции - круглый стол.
В рамках круглого стола, в форме открытого диалога мы все вместе
обсудим следующие вопросы:
1.Актуальность. Проблемы нравственного воспитания дошкольников в
современном обществе.
2
2.Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего
развития личности.
3.Механизмы и содержание нравственного воспитания дошкольников.
4.Средства и методы нравственного воспитания дошкольников.
5.Роль семьи в нравственном воспитании дошкольников.
6.Преемственность во взаимодействии дошкольного образовательного
учреждения и семьи в вопросах нравственного воспитания дошкольников.
Общее время для обсуждения данной темы не должно превышать 60
минут.
Ведущими мероприятия будут заместитель заведующего по
воспитательно-образовательной работе, старший воспитатель.
Роль педагогических работников Учреждения – активное участие в
обсуждении вопросов конференции, высказывание своего мнения,
озвучивание проблем (если таковые имеются) и внесение предложений для
более эффективной организации работы с детьми по нравственному
воспитанию в нашем Учреждении.
Основная задача членов рабочей группы – подведение итогов
обсуждения каждого вопроса практической конференции. Для того чтобы
визуально увидеть актуальность, важность, необходимость, значимость
обсуждаемого вопроса, в конце своего выступления члены рабочей группы
на мольберте будут выкладывать по одному элементу пирамиды, начиная с
основания.
Обозначение цветов пирамиды:
-если вопрос раскрыт в полном объеме, озвучены основные моменты,
касающиеся нравственного воспитания детей дошкольного возраста,
отсутствуют проблемы в нашем Учреждении, педагоги показали хорошие
теоретические знания обсуждаемого вопроса, то выкладываем пирамиду
зеленого цвета,
-если вопрос раскрыт не в полном объеме, не достаточно раскрыты и
озвучены основные моменты, касающиеся нравственного воспитания детей
дошкольного возраста, есть незначительные проблемы в нашем Учреждении,
требующие решения, в том числе повышение профессионального уровня
педагогов в вопросах нравственного воспитания детей дошкольного возраста
– желтый цвет,
-если вопрос не раскрыт, не раскрыты, не озвучены основные моменты,
касающиеся нравственного воспитания детей дошкольного возраста, есть
проблемы в нашем Учреждении, требующие незамедлительного решения, в
том числе повышение профессионального уровня педагогов в вопросах
нравственного воспитания детей дошкольного возраста – красный цвет.
3
Итак, начинаем.
Ведущий 2: Актуальность. Проблемы нравственного воспитания
дошкольников в современном обществе.
Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом
агрессивности и жестокости в обществе. Статистические данные показывают,
что в России рождается 17% детей с психическими отклонениями, 15млн.
наркоманов, 35 млн. алкоголиков. На одного человека России приходится
более 25 л алкоголя в год, тогда как при 8 л алкоголя в год начинается
вырождение нации. Могут быть признаны здоровыми лишь 15-19% детей и
подростков, не менее 75% детей и подростков нуждаются, в той или иной
степени, в психиатрической помощи и лечении. По данным экспертов
ЮНЕСКО и Всемирной организации здравоохранения коэффициент
жизнеспособности (по шести бальной шкале) в России составляет всего 1,4
балла. Это, по сути, смертный приговор нации.
?:Можно ли сказать, что вышеуказанные факты напрямую связаны с
отсутствием системы ценностей, нравственности у нашего народа?
?:Как вы считаете, на самом ли деле вопросы нравственного
воспитания подрастающего поколения выходят в нашем обществе на
первый план?
?:Действительно
ли
существуют
проблемы
нравственного
воспитания, в том числе и дошкольников, в современном обществе?
Несомненно, вопросы нравственного воспитания подрастающего поколения
выходят в нашем обществе на первый план. В настоящее время Россия переживает один
из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше
общество сегодня, — не в развале экономики, не в смене политической системы, а в
разрушении личности. Материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у
детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости,
гражданственности и патриотизме. В настоящее время система образования (школа)
переживает драму воспитания. Рассыпались на глазах многие идеалы и ценности. Ушли в
прошлое октябрятско-пионерско-комсомольские традиции. Сегодня подрастающее
поколение часто обвиняют в бездуховности, безверии, агрессивности, поэтому проблема
духовно-нравственного воспитания детей, начиная с дошкольного возраста, особенно
актуальна.
Ведущий 1: Нравственное воспитание дошкольников в системе
всестороннего развития личности
?:Что такое нравственное воспитание?
Нравственное воспитание - это:
- одна из форм воспроизводства, наследования нравственности;
4
- целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям
человечества и конкретного общества;
- формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек
поведения.
Нравственное воспитание детей лежит в основе любых поступков человека,
формирует облик его личности, определяет его систему ценностей и характер.
?: Что является основой нравственного воспитания?
Основой нравственного воспитания является мораль.
?: Что такое мораль?
Под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения
человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям.
Нравственность - это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других - для
себя.
С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе
нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, то есть делает своими,
принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к
людям, природе, лично к себе.
?:Какова роль нравственного воспитания дошкольников в системе
всестороннего развития личности?
Нравственное воспитание - основной стержень общей системы всестороннего
развития личности, тесно связано с физическим, художественно-эстетическим, социальнокоммуникативным, познавательным развитием детей.
?:Почему?
?:Какие
моральные
качества
характеризуют
воспитанного человека, без формирования которых
представить всесторонне развитую личность?
нравственно
невозможно
?:Какие моральные качества формируются в детском саду?
Практическое упражнение: Я предлагаю вам написать на листочках
те нравственные качества, которые вы воспитываете в детях в условиях
дошкольного
образовательного
учреждения.
Собираем
листочки,
зачитываем, приклеиваем на правую сторону дерева.
?:Сформулируйте цели нравственного воспитания дошкольников
Цели нравственного воспитания дошкольников - формирование определенного
набора нравственных качеств, а именно: гуманности; трудолюбия; патриотизма;
гражданственности; коллективизма. Идеальная цель нравственного воспитания воспитание счастливого человека.
Особенности нравственного воспитания дошкольников.
Ребенок, способный правильно оценить и понять чувства и эмоции
другого человека, для которого понятия дружба, справедливость,
5
сострадание, доброта, любовь не являются пустым звуком, имеет гораздо
более высокий уровень эмоционального развития, не имеет проблем в
общении с окружающими, он гораздо устойчивее переносит стрессовые
ситуации и не поддается негативному воздействию извне.
Ведущий 2: Механизмы и содержание нравственного воспитания
дошкольников.
Прочность и устойчивость нравственного качества зависят от того, как
оно формировалось, какой механизм был положен в основу педагогического
воздействия.
Для формирования любого нравственного качества важно, чтобы оно
проходило осознанно. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка
будут складываться представления о сущности нравственного качества, о его
необходимости и о преимуществах овладения им.
У ребенка должно появиться желание овладеть нравственным
качеством, т.е. важно, чтобы возникли мотивы для приобретения
соответствующего качества.
Появление мотива влечет за собой отношение к качеству, которое, в
свою очередь, формирует социальные чувства. Чувства придают процессу
формирования личностно значимую окраску и потому влияют на прочность
складывающегося качества.
Но знания и чувства порождают потребность в их практической
реализации – в поступках, в поведении. Поступки и поведение берут на себя
функцию обратной связи, позволяющей проверить и подтвердить прочность
формируемого качества.
?: Выделите механизм нравственного воспитания
Знания и представления + мотивация + чувства и отношения + навыки и
привычки + поступки и поведение = нравственное качество.
?:При формировании каких качеств личности проявляется данный
механизм?
Данный механизм имеет объективный
формировании любого качества личности.
характер.
Он
проявляется
при
?:В чем заключается особенность вышеуказанного механизма?
Главная особенность этого механизма заключается в отсутствии принципа
взаимозаменяемости. Это значит, что каждый компонент механизма важен и не может
быть ни исключен, ни заменен другим. Действие механизма носит гибкий характер:
последовательность компонента может меняться в зависимости от особенности качества и
от возраста объекта воспитания.
?: За счет чего обеспечивается прочное усвоение навыков поведения,
формирование нравственных основ личности ребенка?
Систематичность и последовательность, единство требований к детям в
детском саду и семье обеспечивает прочное усвоение навыков поведения, формирование
6
нравственных основ личности ребенка. Этот принцип требует от педагога
осуществлять всю воспитательную работу систематически, последовательно
усложняя задачи воспитания для всей группы в целом и для каждого ребенка в
отдельности (с учетом его особенностей и уровня усвоения вводимых моральных
правил, опыта поведения).
Необходимо также создание условий, обеспечивающих наиболее полное решение
воспитательных задач: для того, чтобы сформировать любое нравственное качество,
требуется обеспечить систематичность упражнений ребенка в поступках, в которых оно
проявляется, а также обеспечить единство требований к нему со стороны всех
воспитывающих его лиц. В противном случае у детей формируется лишь умение
подчиняться распоряжениям того или иного взрослого, а не сознательное управление
своим поведением. Возникает опасность формирования приспособленчества.
Воспитание детей в коллективе сверстников осуществляется также в соответствии
с принципом индивидуального подхода, учета возрастных особенностей, уровня
нравственных представлений и опыта поведения ребенка. Осуществление этого
принципа требует от педагога глубоких знаний психофизиологических особенностей
данного возраста и индивидуальных особенностей развития каждого из воспитанников.
Учитывая этот принцип, педагог определяет задачи и методы индивидуального
подхода к ребенку. Например, решая общую задачу воспитания положительных
взаимоотношений в группе, он формирует у одного ребенка умение уступить, поделиться,
у другого - инициативу, умение отстаивать свое мнение, у третьего - сдерживать свои
желания, учитывая интересы сверстников, у четвертого - умение спокойно и дружелюбно
договариваться о совместном пользовании игрушкой, о ролях в коллективной игре и у
всего коллектива детей - положительные взаимоотношения.
?:Какой нормативный локальный
нравственного воспитания дошкольников?
акт
определяет
содержание
Образовательная программа дошкольного образования Учреждения
?: Задачи каких образовательных областей раскрывают или включают
в себя вопросы нравственного воспитания?
Социально-коммуникативное развитие: усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества;
Познавательное
развитие:
предполагает
развитие
интересов
детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о
малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;
7
Речевое развитие: владение речью как средством общения и культуры; развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой;
Художественно-эстетическое развитие: развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Физическое развитие: включает становление целенаправленности и саморегуляции
в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.).
?: Какое место в образовательном процессе занимает нравственное
воспитание?
Нравственное воспитание осуществляется в процессе всей воспитательнообразовательной работы педагога с детьми. Руководя самостоятельной деятельностью
дошкольников, организуя НОД, совместную деятельность (труд, игры, досуги, чтение и
др.), он придает им воспитывающий характер.
Ведущий 1: Средства и методы нравственного воспитания
дошкольников.
Прежде чем мы поговорим о средствах и методах нравственного
воспитания дошкольников давайте определим, на что направлено
нравственное воспитание.
?:На что
дошкольников?
направлено
содержание
нравственного
воспитания
Содержание нравственного воспитания дошкольников направлено на:
- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду,
улице, городу;
- формирование бережного отношения к природе и всему живому;
- воспитание уважения к людям и их труду;
- развитие интереса к русским традициям и промыслам;
- формирование элементарных знаний о правах человека;
- расширение представлений о городах России;
- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
- воспитание у дошкольников чувства коллективизма,
-воспитание дисциплинированности и культуры поведения, волевых черт характера
и положительных моральных качеств личности
?: Назовите задачи нравственного воспитания
Задачи нравственного воспитания делятся на две группы:
8
В первую группу задач входят задачи формирования его механизма: представлений,
нравственных привычек и норм, практики поведения. Каждый компонент имеет свои
особенности формирования, но необходимо помнить, что это единый механизм и потому
при формировании одного компонента обязательно предполагается влияние на все другие
компоненты.
Воспитание носит исторический характер и поэтому на каждом этапе своего
развития общество решает разные задачи воспитания подрастающего поколения, т.е. у
него разные нравственные идеалы человека. В одни годы самым значимым становилось
воспитание коллективизма, в другие - патриотизма. Сегодня значимым стали деловые
качества, предприимчивость.
Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в
людях, обладающих конкретными, сегодня востребуемыми качествами.
Если первая группа задач носит постоянный, неизменяемый характер, то вторая –
подвижна. На ее содержание оказывают влияние исторический этап, особенности возраста
объекта, и конкретные условия жизни.
Задачи нравственного воспитания дошкольников сгруппированы в четыре
смысловые блока:
1 блок: воспитание гуманных чувств и отношений,
2 блок: воспитание патриотизма,
3 блок: воспитание трудолюбия,
4 блок: воспитание коллективизма.
?:Как решаются задачи нравственного воспитания? (во всех видах
детской деятельности: в непосредственно образовательной деятельности, в играх, в труде,
в быту и др.)
Нравственное воспитание осуществляется с помощью определенных
средств и методов.
Нравственное воспитание детей дошкольного возраста - своеобразный
стержень, вокруг которого строятся все остальные процессы развития и
обучения. Поэтому перед взрослыми (и педагогами, и родителями) встает
вопрос: Как воспитывать ребенка, чтобы не упустить драгоценное время и
заложить основы нравственности, которые впоследствии станут
фундаментом для становления его личности и ориентирами на всю
дальнейшую жизнь? Самый первый вопрос, требующий совершенно точного
ответа:
?:С какого возраста необходимо начинать работать над выполнением
задач, которые ставит нравственное воспитание?
С раннего детства, и обязательно в тесном сотрудничестве с родителями.
Нравственное воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и
определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой он
развивается и растет.
Нравственное воспитание дошкольника начинается с 3-4 лет. Однако подготовка к
нему ведется с момента рождения ребенка, когда взрослые регулируют его жизнь по
социальным правилам.
9
Как это происходит?
Ребенка кормят, купают, укладывают спать в определенное время, приучая его,
таким образом, к режиму дня – организованности. При общении с ребенком родители
используют пантомиму, интонацию речи и мимику – поощряя, осуждая или выражая свои
требования к его поведению. Конечно же, малыш еще не понимает их значения – но он
прекрасно улавливает интонацию голоса и эмоциональное отношение. Важно в это время
включать в общение слова можно и нельзя, подкрепляя их эмоциями: улыбкой – «можно»,
строгим выражением лица – «нельзя». Правильное формирование ориентировки на
эмоции родителей приводит к установлению связи поведения, действия и слова, что
способствует в дальнейшем эффективному освоению ребенком социальных норм
поведения.
К началу дошкольного возраста у детей развиваются память, речь, мышление,
восприятие и возникают первые представления об элементарных нравственных нормах –
добре и зле, о том, что такое хорошо и что такое плохо.
В возрасте 3-4 лет ребенок входит в сферу нравственных отношений
между людьми и начинает нести личную ответственность за их
несоблюдение или нарушение. И теперь перед родителями и педагогами
встает главная задача:
?: Как сделать так, чтобы ребенок сам хотел соблюдать
нравственные нормы. Как мотивировать его к этому?
Конечно, проще всего чем-то наградить, наказать или заставить. Наказания и
награды невероятно разнообразны. Улыбка, слово одобрения, выразительный строгий
взгляд – абсолютно все может служить средством награды или наказания. Дети
дошкольного возраста ждут одобрения взрослых и страшатся наказания, а потому изо всех
сил стараются соблюдать моральные требования и нормы. Стремление получить,
сохранить и упрочить положительное отношение взрослых – один из главных
нравственных мотивов дошкольников. Мотив этот часто называют мотивом,
ориентированным на социальный внешний контроль.
Однако нравственное воспитание дошкольников, базирующееся только на внешнем
контроле спорно, так как ребенок соблюдает моральные нормы не потому, что он «добр,
честен и справедлив», а потому – что ему выгодно их соблюдать! Что будет, если
контроль ослабнет или исчезнет совсем?
А ведь именно так со временем и происходит. В жизни ребенка образуется
пространство, недоступное внешнему контролю, где он остается один на один с
нравственными нормами. И если его нравственное поведение опиралось только на
внешний контроль – с исчезновением последнего может пропасть и нравственность.
Согласно проведенным исследованиям, при внешнем контроле почти все дети от 36 лет соблюдают нравственные нормы. Оказавшись же без присмотра взрослых –
нарушают их. Поэтому использовать лишь внешний контроль при нравственном
воспитании дошкольника – не конструктивно и опасно.
?: Какие методы воспитания могут заставить ребенка соблюдать
нравственные нормы без внешнего контроля?
10
Лучшие результаты дает «метод смены позиции», основанный на предложении
ребенку функций «контролера» – когда ребенок сам должен контролировать соблюдение
моральных норм взрослыми, сверстниками и им самим. Что происходит в этом случае
понять не трудно – меняется нравственная самооценка ребенка, его отношение к самому
себе. Ребенок вырастает в своих глазах и стремится оправдать оказанное ему доверие. А
это самый лучший нравственный мотив, приводящий к появлению у ребенка
положительного представления о самом себе, независимо от его эмоционального
отношения к окружающим, симпатий или антипатий – а главное, совершенно независимо
от внешнего контроля. Нравственную самооценку у ребенка можно сформировать и
иначе – путем обыкновенного общения с ним на позитивной эмоциональной основе.
Дети дошкольного возраста, имеющие длительный положительный опыт общения со
взрослыми чаще других совершают нравственные поступки.
Далее по эффективности следует «метод вины и прощения», основанный на
формировании у ребенка желания самостоятельно исправить последствия своих
оплошностей в отношениях с окружающим миром. Прощение проступка взрослыми,
оказание доверия «нарушителю» – дают ребенку возможность почувствовать себя
достойным внимания и доверия.
И последнее место занимает «метод нравственного примера».
Однако это не значит, что нужно использовать только один наиболее успешный
метод. Нравственное воспитание дает хорошие результаты только при гармоничном
использовании всех методов.
В заключение следует отметить, что нравственное воспитание дошкольников
строится на сильнейшем восприятии отношения к ним взрослых. Им хочется, чтобы
к ним относились внимательно и доброжелательно, понимали и любили. Дети
дошкольного возраста, совершая хорошие или плохие поступки, не задумываются о том,
хорошие они или плохие. Оценку их действиям дают родители или воспитатели, придавая
их поступкам положительный или отрицательный оттенок. ВАЖНО! Ни в коем случае
никогда не разрешайте детям делать то, что потом будет запрещено!
?: Что является основными средствами нравственного воспитания
дошкольников?
В нравственном воспитании активным средством воздействия являются
произведения литературы и искусства (книги, картины, скульптура, музыка). Они в
яркой, образной, эмоционально насыщенной форме влияют на детей, вызывая
разнообразные чувства, способствуя формированию у них нравственного отношения к
явлениям окружающей жизни.
Художественные образы, увлекательные сюжеты, в которых проявляются
достоинства или недостатки литературных героев, раскрываются лучшие черты и качества
советского человека, осуждаются отрицательные поступки и явления,- все это находит
живой отклик у детей, способствуя формированию нравственных понятий и чувств,
вызывая желание следовать хорошим примерам и воздерживаться от отрицательных
поступков.
Писатели создали много прекрасных произведений для детей. Дошкольники хотят
быть похожими на Вовку (из цикла стихов А. Барто «Вовка - добрая душа»), понимают
смысл «волшебных слов» (рассказ В. Осеевой), добродушно смеются над трусливым
мальчишкой («Живая шляпа» Н. Носова), осуждают Котьку, засыпавшего горку песком
11
(«На горке» Н. Носова), не хотят быть похожими на неряшливую Федору («Федорино
горе» К. Чуковского) и т.д. Рассказы М. Пришвина, В. Бианки, Б. Житкова раскрывают
перед детьми красоту и неповторимость родной природы, знакомят с жизнью народов
нашей Родины, воспитывают любовь к ней.
Соответственно большое влияние на формирование нравственных качеств
дошкольников оказывает природа.
Особой силой воздействия на чувства обладает музыка. Умелое использование
воспитателем музыкальных произведений вызывает у детей эмоциональный отклик,
помогает донести до них своеобразие национальной песни, мелодии, знакомит с
особенностями искусства народов нашей Родины. Коллективное исполнение песен,
плясок создает эмоциональную близость, объединяет дошкольников общими
переживаниями.
Методы применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи.
Основанием для подбора методов, которые можно и целесообразно использовать в
комплексе, служат ведущая воспитательная задача и возраст детей.
Ни один метод воспитания не может быть универсальным, пригодным для всех
ситуаций, которые возникают в работе с детьми. Воспитатель сочетает разные
методы, учитывая при этом особенности возраста, индивидуальные проявления,
уровень воспитанности каждого ребенка и всей группы в целом. Одни и те же методы
приобретают своеобразие в зависимости от их использования в воспитании детей разного
возраста.
Так, во всех возрастных группах воспитатель создает условия для усвоения
положительного нравственного опыта.
В младших группах он указывает детям, как надо поступить в той или иной
ситуации, как правило, непосредственно адресуясь к конкретному ребенку.
В средней группе, используя имеющийся у детей опыт, педагог больше прибегает к
напоминанию, предлагает подумать, как надо поступить.
В старших группах значительно шире используется метод контроля,
объективной оценки, к которой привлекается и детский коллектив.
В младших группах воспитатель стремится возможно чаще одобрять каждого из
детей за малейшее проявление самостоятельности, инициативы.
В средней группе оценки его становятся более мотивированными, включают
разъяснение всем детям морального смысла действий и поступков.
В группах старшего возраста педагог оценивает детей сдержаннее, подчеркивает
их самостоятельность в выборе поступка, ответственность за него перед детским
коллективом. Таким образом, оценка поведения детей становится все в большей степени
требовательной, учитывает накопленный детьми опыт нравственного поведения, их
возрастающую самостоятельность и способность осмыслить свое поведение.
?: Назовите методы и приемы работы по нравственному воспитанию
дошкольников, используемые в нашем Учреждении.
-Целевые прогулки и экскурсии.
-Наблюдения (например, позволяющие видеть трудовую жизнь людей, изменения в
облике города, улицы и т.д.).
-Рассказ, объяснения воспитателя в сочетании с показом и наблюдениями детей.
-Беседа о родном городе, поселке и т.п.
12
-Использование иллюстраций, обучающих презентаций, детских произведений (их
рассматривание и обсуждение).
-Разучивание песен и стихов о родине, пословиц, поговорок, чтение сказок,
прослушивание музыкальных произведений.
-Ознакомление с произведениями народного творчества (росписи, скульптура,
вышивка и т.п.).
-Обогащение и стимулирование детского творчества.
-Привлечение детей к посильному труду.
-Поощрение инициативы и стремления детей самостоятельно поддерживать
порядок в ближайшем окружении, бережно относиться к общественному имуществу,
добросовестно выполнять поручения, хорошо вести себя в общественных местах.
-Тематические праздники, досуги с приглашением знаменитых людей города.
-Проблемные ситуации.
-Использование ИКТ-технологий и др.
?: Как вы считаете, оказывают ли положительное влияние методы и
приемы работы, используемые в нашем Учреждении, на нравственное
воспитание дошкольников? Какие из них наиболее эффективны, а какие –
менее?
?: Какие приемы и методы работы по нравственному воспитанию
дошкольников посоветуете молодым педагогам использовать в работе с
детьми систематически, а какие – эпизодически, от случая к случаю?
Ведущий 2: Роль семьи в нравственном воспитании дошкольников.
Прежде чем мы поговорим о роли семьи в нравственном воспитании
дошкольников, давайте ответим на вопрос:
?:Какие моральные качества могут формироваться в семье?
Практическое упражнение: Я предлагаю вам написать на листочках
те нравственные качества, которые могут формироваться в семье. Собираем
листочки, зачитываем, приклеиваем на левую сторону дерева.
?: В научных и методических источниках пишут, что семья играет
большую роль в нравственном воспитании детей. Почему?
Важно, чтобы влияние семьи и детского сада на ребенка шло в едином
направлении. Отсутствие контактов между ними приводит к раздвоенности личности
ребенка, поскольку он пытается приспосабливаться к нередко противоречивым
требованиям.
Необходимым условием установления единства детского сада и семьи в
нравственном воспитании детей является знание родителями программы нравственного
воспитания и методики его осуществления в детском саду. Не менее важно, чтобы они
правильно оценивали уровень морального развития своих детей, видели
13
положительные и отрицательные их черты, понимали причины появления последних и
пути преодоления их.
?: На что должна быть направлена работа воспитателя с семьей?
Работа воспитателя с семьей должна быть направлена на педагогическое
просвещение родителей в вопросах нравственного воспитания детей.
Она также включает изучение системы нравственного воспитания в каждой
семье. Выявив трудности, с которыми сталкиваются родители, их ошибки и промахи,
воспитатель оказывает им необходимую помощь советами, рекомендациями. При этом
его внимание должно быть сосредоточено прежде всего на воспитании у детей гуманных
чувств, культуры поведения, действенной любви к родным и близким, любви к Родине.
Беседуя с родителями об условиях и методах нравственного воспитания в
семье, педагог специально разъясняет роль личного примера родителей, значение
семейных праздников и традиций.
Надо добиваться, чтобы в каждой семье поняли необходимость требовательной
любви к детям, уважения к ним, соблюдали разумную меру в использовании поощрений и
наказаний. Советы и рекомендации, которые воспитатели дают родителям, должны быть
теоретически обоснованными и одновременно конкретными.
Надо убедить их в воспитательной ценности семейных чтений, слушания музыки,
исполнения любимых песен, приглашения к ребенку его друзей, организации игр,
развлечений.
Убедительной формой педагогической пропаганды является просмотр и
обсуждение с родителями видеофильмов о воспитании («Однажды солгав», «Ничему
плохому не учили», «Мама заболела» и др.).
Целесообразно периодически обсуждать с родителями уровень нравственного
развития их детей, отмечая сдвиги, выделяя конкретные задачи для совместного их
решения.
Результатом работы, проводимой воспитателями с семьей, является
убежденность родителей в необходимости нравственного воспитания детей с
первых лет жизни, в возможности предупредить и преодолеть отрицательные
проявления в их поведении, вырастить из них достойных граждан нашей страны.
?: Каковы результаты анкетирования родителей воспитанников по
данной теме?
Ведущий 1: Преемственность во взаимодействии дошкольного
образовательного учреждения и семьи в вопросах нравственного
воспитания дошкольников
?: Существует ли преемственность во взаимодействии дошкольного
образовательного учреждения и семьи в вопросах нравственного воспитания
дошкольников?
14
?: Каким образом и через какие формы работы осуществляется
взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в
вопросах нравственного воспитания дошкольников?
?: Какие формы работы с родителями вы используете в своей работе
в рамках группы?
Работа с родителями осуществляется в системе педагогами во всех возрастных
группах по четырем направлениям: информационно-аналитическое, досуговое,
познавательное, наглядно-информационное.
Ведущий 2: Анализ пирамиды
Уважаемые коллеги, давайте посмотрим, какая пирамида у нас
получилась, и какие выводы можно сделать в результате проведения
круглого стола:
-Тема «Нравственное воспитание дошкольников» актуальна, важна,
необходима, значима в современном обществе, в системе дошкольного
образования.
-Существуют проблемы нравственного воспитания дошкольников в
современном обществе.
-Средства и методы нравственного воспитания дошкольников,
используемые в нашем Учреждении, эффективны.
-Велика роль семьи в нравственном воспитании дошкольников.
-Важная роль отводится педагогам в вопросах просвещения родителей,
формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста.
-Поэтому первостепенной задачей педагогов является повышение
профессионального уровня в вопросах нравственного воспитания
дошкольников путем самообразования, КПК, участия в научно-методической
работе.
-Существует преемственность во взаимодействии дошкольного
образовательного учреждения и семьи в вопросах нравственного воспитания
дошкольников.
Ведущий 1:
Итог практической конференции мы подведем с мячом. Стоя в кругу,
вы передаете мяч друг другу по часовой стрелке после того, как ответите на
заданный вопрос:
1.Что нового вы для себя взяли на заметку в ходе проведенного
мероприятия?
2.Что является основой нравственного воспитания?
15
3.Какова роль нравственного воспитания дошкольников в системе
всестороннего развития личности?
4.На что направлено нравственное воспитание дошкольников?
5.Как в образовательном процессе вы организуете работу с детьми по
нравственному воспитанию?
6.Какие формы для вас были новыми в работе с родителями? Какие из
них будете применять на практике?
7.С какого возраста необходимо начинать работать над выполнением
задач, которые ставит нравственное воспитание?
8.Как сделать так, чтобы ребенок сам хотел соблюдать нравственные
нормы? Как мотивировать его к этому?
9.Назовите
основные
средства
нравственного
воспитания
дошкольников.
10.Какие выводы для себя вы сделали, услышав анализ результатов
анкетирования родителей воспитанников?
11.Как оцениваете свой профессиональный уровень в вопросах
нравственного воспитания дошкольников? Помогло ли данное мероприятие
повысить профессиональный уровень в вопросах нравственного воспитания
дошкольников?
12.Данная форма работы с педагогическим коллективом в нашем
Учреждении новая. Как вы считаете, такая форма работы эффективна или
нет? Почему?
13.Оцените, пожалуйста, по 5-ти бальной шкале уровень подготовки,
организации и проведения практической конференции организаторов
мероприятия.
14.Оцените, пожалуйста, по 5-ти бальной шкале уровень подготовки и
участия в практической конференции участников мероприятия, в том числе
членов рабочей группы.
В заключение нашего мероприятия послушайте, пожалуйста,
выражение и ответьте на вопрос: «Кому оно принадлежит?»:
«В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли. Часто я вижу прекрасное лицо и такую одежду, что кружится
голова от восторга, но душа и мысли - боже мой! В красивой оболочке
прячется иногда душа такая черная, что не затрешь ее никакими белилами".
(А.П.Чехов.)
Всем нам хочется заглянуть в будущее. Хотя бы одним глазком
взглянуть. Чтобы себя в нем увидеть, а самое главное, детей, тех, которых мы
воспитываем сегодня.
16
Каким будет будущее, зависит от нас с вами, взрослых. От нашего
серьезного, вдумчивого подхода к решению любого вопроса воспитания. Что
тема своевременна - нет сомнений. Известно изречение педагога
А.С.Макаренко: "Культурное воспитание начинается очень рано, когда
ребенку очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо
видеть, слышать и кое-что говорить".
Он же писал следующее: "Каким будет человек, главным образом
зависит от того, каким его сделаете к пятому году жизни. Если вы его до пяти
лет не воспитаете как нужно, потом придется перевоспитывать".
17
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа