close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Адаптационный период для первоклассника в школе.
Необходимость адаптации возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его
социального окружения. У первоклассника изменились социальное окружение и система
деятельности. Ребенок переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за
неопределенности представлений о требовании учителей, об особенностях и условиях обучения, о
ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр.
Это состояние можно назвать
состоянием внутренней напряженности, настороженности.
Длительное психологическое напряжение может привести к школьной дезадаптации: ребенок
становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро
утомляется и просто не хочет идти в школу. Дети с ослабленным здоровьем являются наиболее
подвержены дезадаптации.
Восприятие ребенком школьной жизни, развитие отношений с одноклассниками может быть
непредсказуемыми. Все это усложняет сам учебный процесс, ведь продуктивная работа на уроке
становится проблематичной.
Очень важен процесс адаптации для учителей, который не зная своих учеников, не может
успешно привлекать их к самоуправлению и самообслуживанию, индивидуализировать и
дифференцировать обучение. Необходимо корректировать собственную педагогическую позицию
относительно класса и отдельных ребят.
Смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный процесс
адаптации более интенсивным.
Цель адаптационного периода - помочь ребятам познакомиться друг с другом, с учителями, с новой
учебной ситуацией, со школой и школьными правилами.
Задачи адаптационного периода:
1. помочь ребенку вжиться в позицию школьника (показать различие: школьник - не школьник);
2. ввести понятие оценки, самооценки и различные ее критерии;
3. научить ребенка задавать вопрос (развивать решимость);
4. подготовить родителей к новой роли - родителя школьника.
Психологическое обеспечение адаптационного периода.
Процесс адаптации первоклассника занимает 2 месяца.
Психолог изучает уровень развития первоклассников, наблюдает за ними и определяет как идет
школьная адаптация.
Действия учителя в тревожный адаптационный период:
1. снять тревожность, создать доброжелательную атмосферу в классе;
2. познакомить детей друг с другом и классным руководителем;
3. познакомить детей со школой, с режимом дня в школе;
4. познакомить первоклассников со школьными правилами и создать условия для принятия их
детьми.
Важным этапом адаптационного периода является совместная подготовка классными
руководителями и психологом первого в учебном году родительского собрания.
Задачи первого родительского собрания:
1. снять некоторое напряжение родителей, вызванное опасениями, связанными с предстоящим
учебным годом и индивидуальными трудностями ребенка;
2. поделиться с родителями впечатлениями классного руководителя об атмосфере в классе, его
особенностях, трудностях;
3. выявить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями
педагогов;
4. определить трудности в общении родителей с ребенком, в его воспитании;
5. договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года, о единых
требованиях, продиктованных школьными правилами.
Динамика адаптационного периода первоклассников.
Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью, а также
реализовать свое желание быть услышанным и понятым.
1 этап адаптационного периода (длительность: примерно 1 неделя): учитель ставит задачи
познакомить детей друг с другом, создать общую доброжелательную атмосферу в классе; дает
возможность детям почувствовать себя членами нового сообщества;
2 этап адаптационного периода: работа над режимом дня школьника: ребята вспоминают, что они
делают утром, готовясь к школе, и вечером, приходя из школы. В результате работы на этом этапе
дети разбираются, что им мешает, а что - помогает стать настоящими школьниками;
3 этап адаптационного периода: учитель обсуждает с ребятами возможные критерии оценки учебной
работы (правильность, аккуратность, красота, старательность, интерес и др.) и способы, как всего
этого можно достичь.
4 этап адаптационного периода: этап посвящен контролю освоения введенных ранее правил и
приемов работы. Важно, чтобы учитель создал ситуацию, когда не он, а сами ребята осуществляют
этот контроль. Задачей педагога на этом этапе является наблюдение и фиксирование основных
трудностей учеников (слишком медлительные или слишком импульсивные, слишком тревожные и
т.д.). Самым непростым делом для первоклассника, оказывается, спорить, не ссорясь и не обижаясь,
друг на друга, искать доказательства своей позиции в решении той или иной задачи. Учитель
обращает внимание, на сколько по-школьному, работают дети, и какие правила школьной жизни
помогают им справить с заданиями;
5 этап (заключительный) адаптационного периода: ребята обмениваются впечатлениями о школе,
рассказывают, что им больше всего запомнилось и понравилось в школе, распределяют
общественные поручения.
Заканчивается адаптационный период первоклассников праздником "Посвящение в ученики".
Значимым моментом этого периода являются родительские собрания. Учитель проясняет ожидания
родителей от обучения их ребенка в школе, знакомит с особенностями обучения и спецификой новой
учебной ситуации, рассказывает о первых трудностях и успехах детей, проявленных в ходе
адаптационного периода.
Адаптационный период в первом классе
Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации
ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание.
Задачи адаптационного периода едины для всех систем начального образования.
Первый год обучения трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к
новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более
неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического
здоровья.
Для успешного обучения школьников в этот период необходимо учитывать особенности их
адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни.
Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей в школе. Необходимо
помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая
отвлекаемость, неумение управлять своим поведением, связаны с особенностями их психики,
поэтому важно не делать детям резких замечаний, не одергивать их, стараться фиксировать
внимание на положительных проявлениях ученика.
В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ребенка. В начале обучения
учитель должен предоставить каждому ребенку возможность работать в присущем ему темпе.
Совершенно не допустимы в это время замечания типа «Быстрее!», «Задерживаешь всех!» и т.п.
Объем работы школьников должен увеличиваться постепенно.
Учитель строит свою деятельность с учетом степени и длительности адаптации первоклассников к
школе. Он должен быть сдержанным, спокойным, подчеркивать достоинства и успехи детей,
стараться наладить их отношения со сверстниками. Целесообразно вызывать в первые месяцы
учебного года к доске детей неуверенных в себе, стеснительных, демонстрировать перед классом
недостатки и ошибки отдельных учащихся.
Специальной дополнительной работы требует устранение трудностей обучения, возникающих у
некоторых школьников, повышение их интереса к учебной деятельности и уверенности в
собственных силах.
Если учитель не учитывает трудности адаптационного периода, то это может привести к нервному
срыву ребенка и нарушению его психического здоровья.
Стиль общения учителя с первоклассниками должен учитывать особенности поведения детей,
связанные с их умением общаться с взрослыми и сверстниками. Тон учителя должен быть
доверительным и мягким. Не допустим авторитарный стиль общения учителя с ребенком.
Первоклассники способны сосредоточенно, без отвлечения заниматься однотипной деятельностью
10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом классе.
Возрастные особенности детей седьмого года жизни (сложность произвольной регуляции
деятельности, быстрая утомляемость и др.) предполагают, что для них очень сложны статические
нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида деятельности на
другой и т.п.
Для первоклассников очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном
детстве. Поэтому следует активно включать игру в учебный процесс, а не запрещать её, не
исключать из жизни первоклассника. В первом классе игра имеет особое значение для
формирования умения учиться – основной деятельности, которой занимается теперь ребенок.
Принципиально важно обратить внимание на два вида игр – ролевые и игры с правилами
(дидактические, подвижные, настольно-печатные).
Игра с правилами, как и учебная деятельность, обязательно дает результат: развивает самооценку,
самоконтроль и самостоятельность. На первом году обучения игры с правилами должны
присутствовать на каждом уроке, заполнять перемены и динамическую паузу (подвижные,
настольно-печатные). Дидактические игры всегда имеют учебную задачу, которую нужно решать.
Ролевые игры очень важны для формирования произвольного поведения, воображения, творчества
ученика.
Учитывая наглядно-образный характер мышления детей этого возраста, необходимо существенное
место на уроках отводить моделирующей деятельности со схемами, моделями звуков и слов,
геометрическими формами, объектами природы и т.п.
Организация обучения
Классные комнаты для первоклассников целесообразно располагать не выше второго этажа.
Площадь учебного помещения обеспечивается из расчета 2,5 кв.м на одного учащегося. Каждый
обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом (партой или столом) в соответствии с
ростом, состоянием слуха и зрения ребенка. Целесообразно располагать столы так, чтобы можно
было организовать фронтальную, парную и групповую работу на уроке. Учебники и дидактические
пособия для первоклассников рекомендуется хранить в школе.
Предельно допустимая наполняемость класса – 25 чел.
Продолжительность учебного года для первоклассников – 30 недель. Каникулярное время в течение
учебного года – не менее 37 дней. В связи с тем, что учебный год делится на 4 неравные по
продолжительности четверти, организуются дополнительные каникулы для учащихся 1-х классов в
середине 3 четверти (из числа 37 каникулярных дней) с целью профилактики переутомления.
Рекомендуемая продолжительность учебной недели – 5 дней. Объем недельной нагрузки не должен
превышать 20 учебных часов, дневная учебная нагрузка не более 4 уроков.
Продолжительность урока – 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2
мин. каждая. Их рекомендуется проводить на 10 и 20 мин. урока. Исключения могут составлять
уроки физической культуры, ритмики и т.п.
Для облегчения процесса адаптации детей к требованиям школьного обучения учебная нагрузка
увеличивается постепенно: в сентябре – октябре проводится ежедневно по 3 урока. Остальное время
заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими
играми (на 4 уроке).
Со второй четверти ежедневно проводится по 4 урока.
Продолжительность перемен между уроками не менее 10 минут, большой перемены после 2 урока –
не менее 20 минут. На этой перемене организуется завтрак учащихся в помещении школьной
столовой или буфета. Целесообразно проводить динамическую паузу (прогулку на свежем воздухе
или подвижные игры в помещении) после 3 (или 2) урока. Длительность динамической паузы не
мене 40 минут.
При составлении расписания уроков необходимо учитывать следующее: уроки, требующие
большого умственного напряжения и внимания (русский язык и математика) рекомендуется
проводить первыми или вторыми;
- уроки по искусству, окружающему миру, трудовому обучению целесообразно проводить после
динамической паузы (3 урок), а уроки с преобладанием двигательного компонента (физическая
культура, ритмика и т.п.) - на 4 уроке.
Пятидневная учебная неделя для первоклассников предусматривает дополнительно разгрузочный
день – четверг. В этот день в расписании отсутствуют уроки математики, проводятся экскурсии по
ознакомлению с окружающим миром, уроки труда, изобразительного искусства и физкультуры.
Недопустимо в первом классе введение дополнительных часов на факультативы, на занятия с
детьми, испытывающими трудности в обучении. Последнее особенно важно, так как эти дети, как
правило, имеют ослабленное здоровье или специфические особенности нервной системы, что
категорически исключает увеличение для них учебной нагрузки и её продолжительности.
Контроль и оценка результатов обучения
В первом классе начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания.
Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую систему
(звездочки, квадратики и т.д.).
Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе
ребенка говорить «не думал», «не старался», «не верно», лучше обходиться репликами «Ты так
думаешь?», «Это твоё мнение?» «Давай послушаем других» и т.д.
Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьника,
своеобразие его психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия).
В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые
контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20 – 25 апреля; в день можно
провести только одну контрольную работу.
Домашние задания в первом классе не задаются в первом полугодии. Со второго полугодия на
домашние задания отводится 1 час. Учащиеся первого класса на повторный год обучения не
оставляются.
Организация групп продленного дня
Учащиеся первого класса зачисляются в группу продленного дня по заявлению родителей (законных
представителей). Внеучебная деятельность организуется в соответствии с интересами и желаниями
детей. Продолжительность таких видов деятельности как чтение, музыкальные занятия, рисование,
лепка, рукоделие, настольные игры и т.п. – не более 30 минут.
Дети, посещающие группу продленного дня, обеспечиваются завтраком и обедом в помещении
школьной столовой или буфета. Интервалами между приемами горячей пищи должны составлять 3-4
часа. Рекомендуется для детей седьмого года жизни проводить обед с 13.00 до 13.30 минут, дневной
сон продолжительностью 1,5 – 2 часа после обеда для ослабленных детей.
Прогулка и подвижные игры на воздухе должны проводиться в течение дня не менее двух раз, общей
продолжительностью 2,5 – 3 часа.
Просмотр диафильмов и телепередач не следует проводить чаще 1 – 2 раз в неделю с ограничением
длительности просмотра до 30 минут. Посещение кинотеатров, выставок, музеев, театров
следует проводить не чаще 1-2 раз в месяц.
В каникулярное время работа группы продленного дня продолжается для той части учащихся,
которая в этом нуждается (по заявлению родителей).
Учителю в работе в адаптационный период рекомендуем пользоваться изданиями учебнометодического центра «Первый раз в первый класс» (2002 год), «Пусть ученье будет в радость»
(2003 год),
а воспитателям групп продленного дня – сборниками «В помощь воспитателю…» Ч.1,2,3 (2003 год).
Руководителю образовательного учреждения – «Инструктивно-методическими рекомендациями»
МКО, ДОМ, 2001г., 2002 г., 2005г.
Адаптация первоклассников к новым условиям школьной жизни (педагогический консилиум)
Цель: определение степени адаптации первоклассников к школьному обучению.
Задачи:
выявить основные проблемы, появившиеся у первоклассников в адаптационный период;
определить направления дальнейшей работы с учащимися 1-х классов.
Участники педсовета: администрация школы, классные руководители 1-х классов, учителяпредметники, работающие в 1-х классах, школьный психолог, учитель-логопед, школьный
фельдшер.
Повестка:
Организация учебного процесса в 1-х классах. Зам.директора по УВР.
Характеристика 1-х классов. Классные руководители.
Психологическая диагностика первоклассников. Школьный психолог.
Здоровье первоклассников. Школьный фельдшер.
Выступление учителя-логопеда.
Решение педсовета.
1. Организация учебного процесса в 1-х классах.
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как
в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности
маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период
ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется
вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень
напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый
ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации
интеллектуальных и физических сил.
Приспособление (или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется
для того, чтобы освоиться в школе по настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное
время для адаптации детей к школе 1,5 – 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный
период дольше – 3-4 месяца, а то и даже весь учебный год.
Сегодня необходимо подвести первые итоги адаптации наших первоклассников. К концу
педагогического консилиума мы должны ответить на вопрос: Успешно ли прошёл первый этап
адаптации учащихся 1-х классов?
Общие сведения о 1-х классахКласс
учащихся
Используемый УМК
мальчики
Ф.И.О. классного руководителя
Количество
девочки
Общие сведения об учащихся 1-х классовКласс
Количество учащихся, посещавших детский
сад
Количество учащихся, не посещавших детский сад
Количество учащихся, посещавших
подготовительные предшкольные курсы
подготовительные предшкольные курсы
Количество учащихся, не посещавших
Итого
Анализ личных дел учащихся 1-х классовКласс
Количество полных семей
неполных семей
Количество льготных категорий
Количество
Итого
Общие сведения об учителях, работающих в 1-х классахНомер п/п
учителя
учителя
Преподаваемый предмет
Категория, разряд учителя
Фамилия, имя, отчество
Педагогический стаж
Первоклассники обучаются в первую смену с 8.00, пять дней в неделю с максимальной учебной
нагрузкой в 20 часов. Согласно требованиям СанПиН, в целях облегчения процесса адаптации детей
к требованиям школы учебная нагрузка на первоклассников увеличивается постепенно. В первой
половине сентября проводится по 3 урока по 35 минут каждый, во второй половине сентября
проводится по 3 урока ежедневно по 35 минут каждый, а в остальное учебное время
организовываются прогулки, экскурсии, физкультурно-оздоровительные занятия. С октября в
первых классах проводится по 4 урока ежедневно по 35 минут каждый. На каждом уроке в первых
классах проводится по две физкультминутки. Кроме физкультминуток учителя проводят гимнастику
для глаз, кистей рук, пальцев. После третьего урока организуется динамическая пауза.
Также в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к школьной жизни
составлено расписание уроков с учётом того, что умственная работоспособность детей в разные дни
недели неодинакова. Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник и среду. В эти дни
в расписание включены наиболее трудные предметы. Понедельник и пятница – облегчённые дни в
связи с низкой работоспособностью первоклассников. Кроме этого, уроки, требующие большого
умственного напряжения (математика, обучение грамоте), согласно расписанию проводятся первыми
и вторыми. Уроки по искусству, окружающему миру, трудовому обучению по счёту проводятся
последними.
Обучение первоклассников проходит без балльного оценивания знаний. Учителя первых классов
используют знаковую символику и словесную объяснительную оценку лишь при положительных
ответах и активной работе учеников. Хотя не рекомендуется использование знаковой символики,
заменяющей цифровую отметку. Домашнее задание носит рекомендательный характер. Никакому
оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьника, своеобразие
психических процессов ребёнка (памяти, внимания, мышления и др.).
Для первоклассников после уроков организована работа группы продлённого дня, которую
посещают 25 человек. С детьми работает воспитатель ГПД. Кроме прогулок на свежем воздухе, дети
заняты настольными развивающими и подвижными играми в классе и спортивном зале, просмотром
мультфильмов, прослушиванием сказок и других литературных произведений. Во время посещения
группы продлённого дня ученики получают горячий обед и полдник.
Во всех кабинетах, в которых занимаются 1-е классы и ГПД 1-х классов, санитарно-гигиенические
требования выполняются: это режим проветривания кабинета, освещённость классной комнаты,
аккуратность оформления классной доски, наличие гигиенических средств (мыло, бумажные
салфетки, полотенца), после занятий проводится влажная уборка классов, также соблюдается и
питьевой режим.
Из наблюдений за первоклассниками, бесед с учителями и анализа посещённых уроков в первых
классах можно сделать некоторые выводы о поведении учеников:
ученики 1-х классов не только знакомы с правилами поведения в школе, но и умеют их соблюдать;
первоклассники знают и соблюдают школьный режим, выполняют требования учителя;
знают правила обращения к учителю, к своим одноклассникам, правила поведения на уроке;
хорошо ориентируются в здании школы: знают, где находится спортивный зал, актовый зал,
столовая, кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет и др.
2. Характеристика классов.
Классные руководители 1-х классов дают полную характеристику своим классам, обозначают
проблемы, предлагают пути их решения.
3. Выступление школьного психолога основывается на данных диагностики школьной зрелости
первоклассников и диагностики мотивации к обучению.
4. Здоровье первоклассников.
Школьный фельдшер даёт общую картину состояния здоровья первоклассников: количество детей
по группам здоровья, по физкультурным группам, количество детей с хроническими заболеваниями,
количество первоклассников, получающих дополнительное питание и др. Также медицинский
работник представляет информацию об организации горячего питания для первоклассников.
5. Учитель-логопед отчитывается о результатах обследования первоклассников, о количестве детей с
нарушениями речи, о первых результатах работы с детьми логопатами.
6. Решение педагогического консилиума.
В решения педагогического консилиума заносятся и озвучиваются выводы и предложения всех
участников данного процесса.
Тест "Как ребенок адаптировался к школе"
КОНТРОЛЬНАЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Понаблюдайте за ребенком, как бы случайно заглянув в школу, а потом ответьте на вопросы теста.
1.Оцените настроение вашего малыша с приходом в школу:
а) находится в приподнятом воодушевленном настроении –6 баллов.
б) резкие перепады в настроении – 4 балла
в) всегда чем – то рассержен либо обижен – 0 баллов
г) безразличен к школьным проблемам – 3 балла
д) находится часто в подавленном настроении, беспричинно плаксив – 1 балл
е) спокоен и уравновешен – 5 баллов
2.Дайте оценку успешности усвоения школьных знаний:
а) учебный материал усваивает легко, самостоятелен, умеет найти свои ошибки – 6 баллов
б) невнимателен, успеваемость нестабильна, часто появляются «случайные ошибки» - 4 балла
в) допускает большое количество ошибок, не успевает за темпом урока – 0 баллов
г) недостаточно успешен по одному из основных предметов – 1 баллов
д) часто ошибается, неаккуратен – 3 балла.
е) редко ошибается, заинтересован – 5 баллов
3.Какова активность на уроках?
а) активен, самостоятелен и достаточно внимателен – 6 баллов
б) редко поднимает руку, часто погружен в себя – 3 балла
в) замкнут, абсолютно неактивен – 0 баллов
г) не всегда активен и внимателен – 4 балла
д) пассивен и невнимателен – 1 балл
е) активен, но часто ошибается, спешит ответить первым – 5 баллов
4.Охарактеризуйте поведение ребенка на уроке.
а) всегда добросовестен, не нарушает дисциплину – 6 баллов
б) бывает несобран, замечание учителей мобилизирует его на время – 3 балла
в) играет с игрушками, занимается посторонними делами – 0 баллов
г) скован и молчалив – 4 балла
д) неусидчив, болтлив, не всегда реагирует на замечание учителя – 1 балл.
е) исполнителен, иногда отвлекается – 5 баллов
5. Оцените отношение ребенка со сверстниками.
а) пользуется авторитетом, помогает слабым, общителен и добр – 6 баллов
б) имеет друзей, дружелюбен, но пассивен в общении – 4 балла.
в) агрессивен, вспыльчив, часто ссорится и ябедничает – 0 баллов
г) в приятельских отношениях со многими, но часто ссорится и меняет симпатии – 3 балла
д) почти ни с кем не дружит – 1 балл
е) приветлив, легко вступает в контакт, иногда обидчив – 5 баллов
6. Как ваш ребенок ведет себя на перемене?
а)охотно играет в коллективные игры – 6 баллов
б)поглощен подготовкой к уроку(готовит учебники, тетради, моет доску) – 4 балла
в) часто нарушает дисциплину – 0 баллов
г) не может найти себе занятие, переходит от одних детей к другим – 1 балл
д) пассивен, любит одиночество – 3 балла
е) общается с некоторыми учениками – 5 баллов
7.Как ваш малыш относится к учителю?
а) проявляет дружелюбие, стремится общаться с учителем – 6 баллов,
б) старательно выполняет требования учителя, ищет положительных отзывов, боится отрицательных
замечаний учителя – 4 балла,
в) игнорирует учителя, может быть агрессивным к нему – 0 баллов,
г) старается быть незамеченным, при этом исполнительным – 3 балла,
д) избегает контакта с учителем, при нем теряется и смущается – 1 балл,
е) очень дорожит расположением учителя – 5 баллов.
0 –15 баллов
Ваш ребенок совсем не прижился в школе. Попробуйте выяснить, что мешает ему наладить контакт
с учителем и одноклассниками? Может быть, он просто стесняется? Тогда постарайтесь как можно
чаще напоминать малышу, какой он хороший, хвалите его.. словом помогите поднять самооценку,
остальные проблемы решатся сами собой.
15-30 баллов
Идеальных детей не бывает, идеальных школ тоже. Появление проблем на первых, самых трудных,
этапах обучения - явление, в общем нормальное. Но вам следует время от времени наведываться в
школу, общаться с классным руководителем. Его советы наверняка помогут вам справиться с
трудностями школьной жизни.
31-42 балла
Вас можно поздравить: ваш малыш полностью адаптировался в школе. А это само по себе является
залогом высокой успеваемости и будущих успехов.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа