close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №95»
города Воронежа.
«РАСТИМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ»
/выступление для педагогов на РМО Левобережного района/
воспитатель ВКК –
Лукинова Людмила Ивановна.
2015 год.
Развитие у ребёнка дошкольного возраста логического мышления – это
актуальная тема.
Результаты современных педагогических и психологических исследований
(Ю.К.Бабанский, Л.А.Венгер, Н.А.Ветлугина, Н.Н.Подъяков, И.Я.Лернер)
показали:
- навыки и умения, приобретённые в дошкольный период, будут служить
фундаментом для получения знаний и развития способностей в школе;
- ребёнку, не овладевшему приёмами логического мышления, труднее будет
даваться учёба – решение задач, выполнение упражнений потребует больших
затрат, времени и сил;
- овладев логическими операциями, ребёнок станет более внимательным,
научится мыслить ясно и чётко, сумеет в нужный момент
сконцентрироваться на сути проблемы;
- учиться станет легче, а следовательно и процесс учёбы и сама школьная
жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
Развитие логического мышления, умения классифицировать, анализировать,
синтезировать, сравнивать, обобщать, группировать предметы, строить
графические модели; развитие интеллектуальных и личностных качеств,
познавательных и творческих способностей, самовыражение и
самостоятельность имеет важное значение для успешного умственного
развития и последующего школьного обучения.
К.Д.Ушинский сказал: «Приохотить ученика к учению – гораздо более
достойная задача учителя, чем приневолить его».
Вопросу «В школе учатся, а что делают в детском саду?» любой ребёнок
искренне удивится: «Как же вы, взрослые, не знаете, ведь там играют!»
Играть мы любим очень: вы знаете, друзья!
Без игр прожить ребёнку никак, никак нельзя.
Мы взрослых понимаем – сегодня новый век,
Без знаний и учёбы нет шансов на успех!
Нам тесты предлагают и всё хотят понять:
Чего нам не хватает, ну чем нас развлекать?
А мы хотим всего лишь спокойно поиграть:
«В семью», «в солдаты», в шашки, вприпрыжку поскакать.
И куклы засиделись, всё ждут и ждут детей,
А мы же ожидаем хороших новостей –
Что снова поиграем в компании друзей!
Вернитесь в своё детство, побудьте с нами в нём,
И лучшими друзьями мы взрослых назовём!
Не секрет, что в современном детском саду играют мало.
Причин и объяснений тому множество. Однако ещё Д.Б.Эльконин отмечал,
что немало педагогов предпочтут шумной, трудноуправляемой детской
игровой деятельности спокойное организованное занятие. А ведь
дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, время, когда
формируется его здоровье и интенсивно проходит процесс развития
личности.
В обыденной жизни со словом «игра» люди связывают что-то несерьёзное,
развлекательное. Однако, о значении игры для своевременного и
полноценного развития дошкольника свидетельствует тот факт, что
Организация Объединённых Наций провозгласила игру неотъемлемым
правом ребёнка. А учёные всего мира заняты специальным изучением
детских игр, их классификацией, обучением родителей, педагогов,
психологов и даже врачей игровому взаимодействию с детьми.
Игра имеет разностороннее влияние на личность ребёнка, позволяет
использовать её, как одно из самых эффективных педагогических средств.
Она влияет на развитие всех психических и познавательных процессов, на
умственную деятельность, способствует адекватной самооценке.
Проблема формирования логического мышления у детей в процессе игры
является одним из основных направлений моей педагогической
деятельности.
Что такое интеллектуальная игра?
Интелектуальная игра является деятельностью, где идёт активный и
осмысленный поиск, в которую ребёнок охотно и добровольно включается.
Опыт, приобретённый в ней, становится его личным достоянием и его можно
применять и в других областях.
Перенос усвоенного опыта в новые ситуации, в собственные игры является
важным показателем развития интеллектуальных способностей ребёнка.
В.А.Сухомлинский говорил: «Без игры нет, и не может быть полноценного
умственного развития. Игра – это огромное, светлое окно, через которое в
духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений,
понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности».
Что такое игра для детей дошкольного возраста?
- Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра
для них – учёба, игра для них – труд, игра для них –серьёзная форма
воспитания, игра для них – способ познания окружающего мира.
- Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в
целостный педагогический процесс.
- Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на
все стороны развития личности ребёнка: на чувства, на сознание, на волю и
поведение в целом.
Для формирования логического мышления у детей в процессе игры я ставлю
такие задачи:
1. Обучение детей операциям: анализа-синтеза, сравнения,
использованию частицы отрицания, упорядоченности действий,
ориентировке в пространстве, классификации.
2. Развитие у детей: речи (умение рассуждать, доказывать),
произвольного внимания, познавательных интересов, творческого
воображения.
3. Воспитание: коммуникативных навыков, стремления к преодолению
трудностей, уверенности в себе, желание вовремя придти на помощь
сверстникам.
В ходе занятий используются следующие игровые приёмы:
1. Игровая мотивация, побуждение к действию (в том числе
мыслительной деятельности);
2. Пальчиковая гимнастика (стимулирующая активность мозга, кроме
того являющаяся прекрасным речевым материалом);
3. Элементы драматизации – для повышения интереса детей к
подаваемому педагогом материалу, создание эмоционального фона
занятия;
4. Метод предварительной ошибки так же эффективен, особенно при
закреплении материала.
А также используется сюжетная подача математического содержания
(используются сюжеты, сказочные персонажи).
Демонстрационный, раздаточный материал, схемы, игры имеют сенсорную
привлекательность.
Предлагаемые игры-занятия предполагают совместный поиск решения,
коллективное размышление, интеллектуальное сотрудничество.
Дидактические принципы работы с дошкольниками.
1. Создаётся образовательная среда, обеспечивающая снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип
психологической комфортности).
2. Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное
«открытие» его детьми (принцип деятельности).
3. Обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей,
продвижения каждого ребёнка своим темпом (принцип минимакса).
4. При введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с
предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного
представления о мире)).
5. У детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им
систематически предоставляется возможность выбора (принцип
вариативности).
6. Процесс обучения сориентирован на приобретение детьми своего
собственного опыта (принцип творчества).
7. Обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями
обучения (принцип непрерывности).
Игра помогает справиться с задачами воспитания.
1. Формирует мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества.
2. Увеличивает объём внимания и памяти.
3. Формирует мыслительные операции (анализ, синтез, аналогию).
4. Развивает образное и вариативное мышление, фантазию, воображение,
творческие способности.
Занимательный и дидактический математический материал используется:
- на занятиях;
- в самостоятельной деятельности детей;
- в совместной деятельности воспитателя и детей в утренний и вечерний
отрезок времени, при подготовке к занятиям;
- на прогулке;
- дома, родителями с детьми;
- в ходе праздников и развлечений.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа