close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29»
Утверждено:
Протоколом пед. совета № _____ от ________ 20___ г.
Директор ___________________ Старцева Н.Г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА»
для основного общего образования
6 КЛАСС
(для учащихся интегрированных классов с протоколами ПМПК)
Составитель: учитель русского языка и литературы Тихонова Н.П.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора __________ Падучина А.О.
РАССМОТРЕНО
на заседании МО, протокол №1 от 29.08.2014 г.
руководитель МО ________ Тихонова Н.П.
Миасский городской округ
2014 – 2015 учебный год
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 5 класса создана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего
образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 г.; Требований к результатам основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте, и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной (2011),
рекомендованной Министерством образования и науки РФ от 24.12.2010 № 2080 к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В ней также учтены основные положения Методического письма «О
преподавании учебного предмета «Литература» в 2014-2015 учебном году».
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический
план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, характеристика контрольноизмерительных материалов.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных
понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной
природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 поэтапной, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из разных источников, включая Интернет и др.);
 использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Особенность курса
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих
золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает
категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном
контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст
возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретиколитературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
 целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 составление плана, тезиса, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари и др.
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого
концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор,
характеры героев. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце
учебного года.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и
прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до
начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из
классов (горизонталь).
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МКОУ «СОШ № 29».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VI
классе в объеме 68 часов, но в школьном учебном плане это количество увеличено до 102 ч (т.е. 3 ч в неделю). Дополнительные часы распределены равномерно
по всем темам курса, изучаемого в 6 классе, что позволяет больше времени уделять чтению произведений на уроках, а также развитию таких важных навыков
чтения, как скорость, выразительность и осознанность. Увеличение количества часов предоставляет возможность более подробно рассмотреть те
литературоведческие понятия, которые изучаются в данном курсе. Кроме того, считаем целесообразным на уроках изучить некоторые произведения,
рекомендуемые в Примерной программе по литературе для самостоятельного изучения учащимися.
Увеличено количество часов при изучении раздела «Устное народное творчество» (с 3 до 4) – это дает возможность на отдельном уроке изучить тему
«Загадки», вызывающую интерес у школьников. При изучении раздела «Древнерусская литература» считаем целесообразным увеличить количество часов (с
одного до двух), и отдельный урок посвятить изучению темы «Летопись. «Повесть временных лет». Дополнительный час в разделе «Из литературы XVIII века»
отдан на изучение русских баснописцев 18 столетия и закрепление умения детей выразительно читать басни и ориентироваться в изученных в данном разделе
понятиях. В разделе «Из литературы XIX века» увеличено количество изучаемых произведений Лескова («Человек на часах»), Чехова («Смерть чиновника»),
выделены отдельные уроки для повторения двусложных размеров стиха и изучения трехсложных, отдельный урок посвящен НРК (Сказы Власовой).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса.
Обучение детей с протоколами ПМПК обусловлено особенностями их психического развития и построено на основе Рекомендаций «Некоторые
изменения в программах обучения детей с задержкой психического развития (5 – 9 классы)», где отмечается, что главной задачей обучения таких детей
литературе является развитие интереса к чтению, любви к литературе, совершенствование навыка чтения, привитие первоначального умения анализировать
произведения с целью углубления их эстетического восприятия. Для таких детей в интегрированном классе используются те же учебники и учебные пособия, к
ним предъявляются те же требования, что и к остальным обучающимся, но при подготовке к урокам учителем осуществляется индивидуальный и
дифференцированный подход. Кроме того, проверочные, самостоятельные работы составляются в соответствии с особенностями психического развития детей с
ЗПР.
В рабочей программе отражён национально-региональный компонент, представленный в соответствии с рекомендациями, данными в Методическом
письме «О преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году», где
предлагается для реализации НРК использовать произведения из книги «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для 5-9 классов».
Раздел II. Учебно-тематический план
Содержание
Кол-во часов
1
Введение.
Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века.
Из русской литературы XX века.
Из литературы народов России
Зарубежная литература.
Резерв
4
2
2
Итого
40
31
2
15
3
102
Раздел III. Содержание тем учебного курса
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение
обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность.
Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в
композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога».
Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание
домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо
и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и
Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике
Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия).
Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе
поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун
поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее
утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как
естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в
исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни
народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение
риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над
царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.
Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия
произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство
любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта,
понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни
такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с
эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
(ОБЗОР)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего
народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в
стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея —
борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На
острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в
произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Раздел IV. Примерное календарно-тематическое планирование
№
п/п
Календар
ные
сроки
Тема учебного занятия
Элементы содержания
1
В дорогу зовущие, или
Литература
открывает
мир
Литература как художественное отражение жизни.
Книга и ее роль в жизни
человека. Художественное
произведение и ее автор
2
РК
Календарно-обрядовые
песни
Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни:
колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового
фольклора
НРК: Творчество миасской
Основные компетенции литературного образования
литературоведчес коммуникативночитательская
кая
речевая
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Стихотворения о
Ответы на вокниге И.Бунина
просы
«Молчат гробМонологическое
ницы, мумии и
высказывание
кости...», Л. Мартынова «Мечтают взять книгу
в руки...», С.
Щипачева «Есть
мудрые книжные
полки...», В.
Тушновой «Открываю томик
одинокий...».
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)
Календарно-об- Фольклор,
Выразительное
рядовые песни
припевка,
чтение одной из
обрядовый фольк- обрядовых песен
лор,
виды обрядовых
песен
Основные виды деятельности
учащихся
Диагностика
Рецептивная: чтение статьи
учебника В.Б.Шкловского «В
дорогу зовущие», высказывания
о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная: ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг,
прочитанных в летний период
Ответить на вопросы: почему
автор статьи В.
Шкловский называет книгу
«дорогой»? Подготовить развернутый
ответ, включив в
него лексику из
статьи критика:
«точное знание»,
«углубление знаний», «умение
читать», «справочный аппарат»,
«книга - предмет
для мысли»
Рецептивная: прослушивание
обрядовых песен, чтение статей
учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями
других видов искусства
Ответить на вопрос: почему
Масленица то
«любота моя», то
«обманяка»?
Выразительное
чтение одной из
обрядовых песен
3
детской поэтессы Елены
Ранневой.
Пословицы и поговорки
как
малый
жанр
фольклора.
Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и
выразительность.
Многообразие тематики
4
Загадки как малый жанр
фольклора.
Малые жанры устного народного творчества. Афористичность загадок
5
РР
В чем красота и мудрость
русского фольклора?
Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского фольклора: обрядовых
песен, пословиц, поговорок.
Выражение в них народного
духа.
Афористичность
фольклорных жанров
6
Древнерусская
литература.
летопись
Древнерусская
литература.
Пословицы и поговорки о семье,
дружбе и труде
Пословица, поговорка, фольклор
Загадки
Малые жанры
фольклора, средства художественной выразительности: постоянный эпитет, метафора, художественное сравнение,
антитеза.
Чтение
учебника,
пословиц,
тельное
пословиц
ворок.
статьи
подбор
выразичтение
и пого-
Рецептивная: чтение статьи
учебника, прослушивание в
записи пословиц и поговорок;
репродуктивная: ответы на
вопросы; творческая: минисочинение, защита иллюстраций
к пословицам; поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемный вопрос
Ответы на во- Рецептивная: чтение статьи
просы.
учебника;
репродуктивная:
Составление зага- ответы на вопросы; творческая:
док
мини-сочинение, защита иллюстраций
к
загадкам;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос
Конкурс устных
рассказов с использованием поговорок и пословиц.
Ответить на вопрос: в чем красота и мудрость
русского фольклора?
Творческая:
выразительное
чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен,
связный рассказ по иллюстрациям, устное словесное рисование
по пословицам; поисковая:
установление
ассоциативных
связей с произведениями других
видов искусств (живопись, музыка)
Подбор пословиц по заданной
теме
Подбор синонимов к пословицам
Ответы на вопросы.
Викторина
по
загадкам.
Защита иллюстраций к загадкам.
Составление загадок
Мини-сочинение: объяснить
смысл пословицы
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)
Русская
«Повесть
временных лет»
Летопись,
летописание,
летописец
Ответы
на
вопросы.
Пересказ статьи с
опорой
на
самостоятельно
Рецептивная: чтение статьи
Д.С. Лихачева в учебнике,
репродуктивная: связный
рассказ, ответы на вопросы,
краткий пересказ статьи с
Пересказ статьи
с опорой на
коллективно
составленный
план
Русская летопись и история
её возникновения. Люди
Древней Руси.
составленный
план
7
Русская
летопись.
«Сказание о белгородском
киселе»
Отражение в летописи исторических событий и народных
идеалов
(патриотизма, ума, смелости,
отваги,
находчивости).
Связь
древнерусской
литературы с устным народным творчеством
«Сказание о
белгородском
киселе»
8
Русская басня.
И.И. Дмитриев «Муха»
Особенности басни. Русские басни. Дмитриев.
Слово
о
баснописце.
«Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне.
Особенности языка 18 столетия
И.И. Дмитриев
«Муха»
Сказание
опорой на план;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на проблемный
вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства
Связный рассказ, Рецептивная: прослушивание
ответы
на текст сказания по
вопросы, пересказ фонохрестоматии;
текста
репродуктивная: связный
рассказ, ответы на вопросы,
краткий пересказ статьи с
опорой на план; поисковая:
самостоятельный поиск ответа
на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей
с произведениями других видов
искусства
Письменно ответить на вопросы (по
выбору): в чем
заключается
мудрый совет
старца; какой
двойной смысл
заложен во
фразе: «Ибо мы
имеем пищу от
земли».
Какие наставления (уроки) содержит сказание?
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)
Басня, аллегория,
мораль.
Ответы на вопросы.
Выразительное
чтение басни
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста басни; репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи учебника;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на проблемный
вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
исследовательская:
анализ
текста басни
Запись определений в тетрадь,
нахождение аллегорий, объяснение морали
басни, выразительное чтение
9
Басни
Тредиаковского,
Сумарокова, Хемницера
Особенности басни. Русские басни. Слово о баснописцах. Осуждение пороков
человека. Аллегория и мораль в басне. Особенности
языка 18 столетия
Басни Тредиаковского, Сумарокова, Хемницера
10
И.А. Крылов. «Осел и
Соловей»
Крылов. Слово о баснописце. Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об
аллегории
И.А. Крылов.
«Осел и Соловей»
11
И.А. Крылов.
И.А. Крылов. «Листы и
«Листы и корни»,
корни», «Ларчик»
«Ларчик»
Басня, аллегория,
мораль.
Ответы на вопросы.
Выразительное
чтение басни.
Сообщения
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста басни; репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи учебника;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на проблемный
вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
исследовательская:
анализ
текста басни
Нахождение аллегорий, объяснение морали
басни, выразительное чтение
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (40 часов)
Басня, аллегория,
мораль.
Басня, аллегория,
мораль.
Выразительное
чтение басни наизусть.
Сообщения
по
биографии автора.
Ответы на вопросы
Рецептивная: полноценное
восприятие текста басни;
репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи учебника;
поисковая: самостоятельный
поиск дополнительных сведений о жизни и творчестве Крылова, поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
исследовательская: анализ
текста басни
Выразительное
Рецептивная:
полноценное
чтение басни наи- восприятие текста басни; чтение
зусть.
статьи учебника репродуктивОтветы на во- ная: ответы на вопросы; творпросы.
ческая: выразительное чтение
Письменный ответ басни наизусть; поисковая: пона вопрос
иск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями
Выразительное
чтение
басни
наизусть.
Ответы на вопросы.
Выразительное
чтение басен
12
РР
Сочинение «Что осуждается в русских баснях?»
Басни русских
баснописцев
Ответы на вопросы учителя по
изученным
басням.
Сочинение
13
А.С.Пушкин. Дружба в
жизни
поэта.
Стихотворение
«И.И.
Пущину»
Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина.
Искренняя,
глубокая
дружба. Жанр стихотворного послания
Стихотворение
«И.И. Пущину»
Стихотворное послание
Ответы на вопросы.
Сообщения
о
жизни и творчестве поэта.
Выразительное
чтение стихотворения
14
Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение
вольнолюбивых
устремлений поэта.
Период
кишиневской
ссылки в жизни поэта.
Вольнолюбивая
лирика
Пушкина. Стремление к
свободе. Народно поэтический колорит стихотворения
«Узник»
Эпитет, метафора
Выразительное
чтение стихотворения.
Ответы на вопросы.
других видов искусства; исследовательская: анализ текста
басни
творческая:
инсценирование
басни; поисковая: поиск ответа
на проблемный вопрос, написание
сочинения-рассуждения;
исследовательская:
анализ
текста басни
Рецептивная: чтение статьи
учебника,
дополнительных
материалов по теме, прослушивание стихотворения;
репродуктивная:
художественный или краткий пересказ
истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение
стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с
произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
Рецептивная: прослушивание и
восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения;
поисковая: комментирование,
самостоятельный поиск ответа на
проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление черно-
Сочинение-рассуждение.
Инсценировка
басни
Поиск сведений
о
поэте
с
использованием
справочной
литературы,
ресурсов
Интернета;
устный рассказ
о поэте. Выразительное чтение
стихотворений,
устное
рецензирование
выразительного
чтения
одноклассников.
Устные ответы
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном
диалоге, выявление в стихотворениях
их
жанровых особенностей, со-
15
Стихотворения
А.С.
Пушкина «Зимнее утро»,
«Зимняя дорога» - гимн
родной природе
Пейзажная лирика поэта.
Воплощение в стихотворениях мысли о гармонии
природы и человека. Звуковая инструментовка стихотворений
«Зимнее утро»
«Зимняя дорога»
Композиция, антитеза
16
Поэты пушкинской поры.
Е.А. Баратынский. Стихотворения «Весна, весна!
Как воздух чист!», «Чудный град порой сольется…»
Родная природа в стихотворениях Е. Баратынского.
Выражение в них чувств,
мыслей, мироощущения и
настроения
лирического
героя
Двусложные
размеры
стиха
Двусложные размеры стиха:
ямб, хорей. Ритм. Слоги
ударные и безударные, четные и нечетные. Стопа.
Стих
Е.А. Баратынский. Стихотворения «Весна,
весна! Как воздух
чист!», «Чудный
град порой сольется…»
Эпитет, метафора,
олицетворение,
инверсия
Стихотворения
Пушкина и других поэтов 19
века о природе
Ямб, хорей. Ритм.
Слоги ударные и
безударные, четные и нечетные.
Стопа. Стих
17
РР
18
Роман
А.С.
Пушкина
А.С. Пушкин
вого варианта стихотворения с
ставление плана
окончательной редакцией.
анализа
Рецептивная: чтение и воспри- стихотворений
ятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая:
выразительное чтение, устное
рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с
произведениями живописи и музыки; исследовательская: сопоставление двух стихотворений
и выявление в них общих и своеобразных черт
Устное словесное
рисование с использованием цитат из стихотворений Пушкина.
Сопоставление
двух стихотворений.
Выразительное
чтение стихотворения.
Ответы на вопросы.
Мини-сочинение
Рецептивная: прослушивание
стихотворений в исполнении
мастеров
художественного
слова; репродуктивная: ответы
на вопросы;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование; поисковая:
самостоятельный поиск ответа
на проблемный вопрос
Выразительное
чтение стихотворений
Рецептивная: чтение статьи
учебника; продуктивная,
творческая: определение размера стихотворения; исследовательская: литературоведческий
анализ текста
Выразительное
Рецептивная: прослушивание 1
Определение
стихотворного
размера.
Подбор стихотворений с разными стихотворными размерами
«Дубровский». История
создания.
История создания романа.
Картины жизни русского
барства.
«Дубровский»
19
Конфликт
Андрея
Дубровского и Кириллы
Троекурова.
Проблематика произведения
А.С. Пушкин.
«Дубровский»
20
Образ «благородного разбойника» в романе А.С.
Пушкина «Дубровский».
Протест Владимира Дубровского против произвола
и деспотизма.
А.С. Пушкин.
«Дубровский»
чтение фрагментов прозы (в том
числе по ролям),
поиск незнакомых
слов и определение их
значения с помощью словарей и
справочной
литературы, различные виды
пересказов, выделение этапов
развития сюжета,
составление плана
анализа эпизода,
обучение устному
рассказу.
Авторская позиция
главы романа, выборочное чтение
эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; рассказ
об истории создания романа; поисковая: комментирование художественного
произведения;
установление
ассоциативных
связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ
текста
Рецептивная: выборочное чте- Сопоставительние эпизодов; репродуктивная: ная характериосмысление сюжета, событий, стика героев
характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов;
поисковая:
комментирование
художественного произведения;
установление
ассоциативных
связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ
текста
Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета,
поведения героев, их характеров;
ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение
плана основных событий; сочинение (внутренний монолог В.
Дубровского); поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемный вопрос; установле-
21
РР
Анализ глав романа
А.С. Пушкин.
«Дубровский»
22
Трагические судьбы Владимира Дубровского и
Маши Троекуровой
Воспитание и характер
Маши Троекуровой, ее
взаимоотношения с отцом.
Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание
Маши и Дубровского.
А.С. Пушкин.
«Дубровский»
23
Сюжет и композиция ро-
А.С. Пушкин.
Композиция, сю-
ние ассоциативных связей с произведениями живописи
Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета,
поведения героев, их характеров;
ответы на вопросы; продуктивная, творческая: составление
монологического высказывания;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос;
исследовательская:
анализ текста: сцена первого
столкновения В. Дубровского с
исправником и приказными.
Монолог
В.
Дубровского,
перебирающего бумаги отца.
Сцена
пожара
в
усадьбе
Дубровских. Монолог Дубровского, запертого наедине с медведем
Устное описание Рецептивная: выборочное чтегероини романа, с ние эпизодов; репродуктивная:
использованием
осмысление сюжета, близкий к
цитирования.
тексту пересказ, ответы на воПодробный пере- просы; продуктивная, творческаз эпизода.
ская: художественный пересказ
Устный анализ
эпизода; устное словесное рисоэпизода
вание (портрет Маши); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
исследовательская: анализ 12-19
глав романа.
Составление
Репродуктивная: осмысление
Устный анализ
эпизодов
Вопросы для
частичного анализа эпизода
Выделение ос-
24
РР
25
мана «Дубровский»
Источники, послужившие
основой сюжета романа
(фольклор, литература прошлого и т.д.)
«Дубровский»
жет.
Сочинение - сравнительная характеристика «Два
помещика» (по роману
А.С. Пушкина «Дубровский») или «Защита человеческой личности в повести
А.С.
Пушкина
«Дубровский».
Последовательность
раскрытия темы. Художественные средства, с помощью
которых автор рассказывает
о своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух
героев. Основание
для
сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения
«Повести
покойного
Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»
«Повести Белкина» - книга
(цикл) повестей. Инсценировка эпизодов
А.С. Пушкин.
«Дубровский»
Сравнительная
характеристика
А.С.Пушкин.
«Барышня-крестьянка»
Книга повестей,
антитеза
плана романа.
сюжета художественного произведения, ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита
сочинения «Кто виноват в том,
что судьбы Владимира и Маши
сложились столь трагически?»;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос
Письменный ответ Продуктивная, творческая:
на проблемный
подготовка к сочинению и напивопрос, подбор
сание сочинения
цитат из текста по
заданной теме.
Различение образов рассказчика и
автора-повествователя, составление плана анализа
эпизода, устное
иллюстрирование,
новных композиционных частей
Сочинение
Репродуктивная: осмысление Пересказ эпизосюжета, событий, поведения ге- дов
роев, их характеров, ответы на
вопросы;
продуктивная, творческая:
инсценировка эпизодов
А.С.Пушкин.
«Выстрел»
26
«Повести
покойного
Ивана Петровича Белкина». «Выстрел»
27
М.Ю. Лермонтов. Стихо- М.Ю. Лермонтов. Поэтическая ин«Тучи»
тонация, символ
творение «Тучи».
Мотивы одиночества и
тоски
поэта-изгнанника.
Детские годы поэта в
Тарханах. Жизнь М.Ю.
Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества,
тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения
Восточное сказание М.Ю. М.Ю. Лермонтов. Баллада, троп, фо«Три пальмы»
ника, антитеза
Лермонтова «Три
пальмы».
Тема поверженной красоты.
Разрушение красоты и гармонии человека с миром
природы. Особенности
композиции стихотворения.
Олицетворение как один из
художественных приемов,
его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация
28
обсуждение произведений книжной графики, работа со словарем
литературоведческий терминов,
обсуждение киноверсий повестей.
Поиск сведений о
поэте с использованием справочной литературы,
ресурсов Интернета; устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы
(с использованием
цитирования).
Участие в коллек-
Репродуктивная: осмысление Анализ эпизода
сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на
вопросы;
продуктивная, творческая:
инсценировка эпизодов
Рецептивная: прослушивание
стихотворения в исполнении
актера и его восприятие; репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на
вопросы;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;
поисковая:
самостоятельный поиск ответа на
проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с
произведениями музыки
Рецептивная: прослушивание Анализ текста
стихотворения в исполнении
мастера художественного слова,
чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное
чтение,
устное
словесное
рисование;
поисковая:
самостоятельный поиск ответа на
проблемный во прос, установление ассоциативных связей с
произведениями
музыки;
29
Мотивы одиночества в М.Ю. Лермонтов.
«На севере дистихотворениях
М.Ю.
ком», «Утес»,
Лермонтова «На севере
«Листок»
диком», «Утес», «Листок»
Антитеза как основной композиционный прием стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества
30
РР
«Мое любимое стихотворение Лермонтова
Обучение анализу стихотворения
Стихотворения
Лермонтова
31
И.С.Тургенев
«Бежин
луг». Духовный мир крестьянских детей
Иван Сергеевич Тургенев автор «Записок охотника».
Цикл рассказов «Записки
охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе:
портреты героев как средство изображения их харак-
И.С. Тургенев.
«Бежин луг»
Антитеза
тивном диалоге,
выявление в стихотворениях их
жанровых особенностей, Различие
образов лирического героя и автора в лирике.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств
языка писателя и
определение их
художественной
функции. Работа
со словарем литературоведческих
терминов. Устный
и письменный
анализ стихотворения
Поиск сведений о
писателе с использованием
исследовательская: анализ текста
Рецептивная: прослушивание
стихотворений в исполнении актера; репродуктивная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы;
продуктивная: выразительное
чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление
ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
репродуктивная: осмысление
сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная: составление монологических высказываний; исследовательская: анализ тек
ста, сопоставление произведений художественной литературы
(черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Ф.И.Тютчева)
Рецептивная: прослушивание
отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение
и восприятие рассказа; репродуктивная: осмысление сюжета,
событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ
эпизода, ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая:
устное словесное рисование,
устное сообщение о писателе;
поисковая: комментирование
Выразительное
чтение стихотворений
Письменное монологическое
высказывание по
вопросам
теров. Народные верования
и предания. Авторское отношение к героям
32
Крестьянские дети в русской литературе
И.С. Тургенев
«Бежин луг»
Н.А. Некрасов
«Крестьянские
дети»
Портретная характеристика
33
РК
Картины природы в рассказе «Бежин луг»
А.И.
Дементьев
«Летающие цветы»
Мастерство И.С. Тургенева
в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе
«Бежин луг». И.С. Тургенев
– мастер пейзажа. Роль детали. Смысл названия рассказа.
И.С. Тургенев.
«Бежин луг»
А.И. Дементьев
«Летающие
цветы»
Пейзаж
34
Страницы биографии
Ф.И. Тютчева. Стихотворение «Неохотно и несмело...»
Передача сложных, пере-
Ф.И. Тютчев
«Неохотно и несмело»
Пейзажная лирика
справочной литературы, ресурсов
Интернета; устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов. Поиск незнакомых слов и
определение их
значений с помощью словарей и
справочной литературы. Различные виды пересказов. Составление
устной и письменной характеристики героев.
Нравственная
оценка героев.
Сопоставление
двух художественных произведений
отдельных фрагментов текста,
установление
ассоциативных
связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
Репродуктивная: характеров
героев рассказа и стихотворения, художественный пересказ,
ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая:
комментирование отдельных
фрагментов текста, установление ассоциативных связей между двумя художественными
произведениями;
исследовательская: анализ текстов
Рецептивная:
прослушивание
отрывка из рассказа, выборочное
чтение и восприятие рассказа;
репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с
включением в него эпитетов,
сравнений, метафор из текста,
ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста.
Рецептивная:
прослушивание
стихотворений;
репродуктивная: осмысление содержания
стихотворений; продуктивная,
творческая: заочная экскурсия в
Сопоставительный анализ ночного и утреннего
пейзажа.
Выразительное
чтение
35
36
ходных состояний природы,
запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.
Различие образов лирического героя и автора в лирике. Выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их
художественной функции.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «С поляны коршун
поднялся...». «Листья».
Сочетание космического
масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ
краткой, но яркой жизни. «С
поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет
коршуна и земная обреченность человека.
А.А.Фет. Стихотворения.
Переплетение природы и
любви.
А.А.Фет - русский поэт 19
века. Стихотворения «Ель
рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская
ночь», «Учись у них - у
дуба, у березы...» Перепле-
Ф.И. Тютчев. «С
поляны коршун
поднялся...».
«Листья»
Звукопись
А. А. Фет. «Ель
рукавом мне тропинку завесила...», «Еще
майская ночь»,
«Учись у них - у
дуба, у березы...»
Строфа
Поиск сведений о
поэтах с использованием справочной литературы, ресурсов
Интернета; устный рассказ о поэтах. Выразительное чтение стихотворений, устное
рецензирование
выразительного
чтения одноклассников, исполнения актеров,
романсов на
стихи. Устные ответы на вопросы
(с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Работа со словарем литературоведческих терминов. Устный и
письменный анализ стихотворения.
дом-музей Овстуг, сообщение о
поэте, выразительное чтение,
устное словесное рисование;
поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического
произведения
Рецептивная: прослушивание
стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания
стихотворений; продуктивная,
творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;
поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического
произведения, сопоставление
произведений художественной
литературы и выявление в них
общих и своеобразных черт
Устный анализ
стихотворения
Рецептивная: прослушивание Устный анализ
стихотворений в исполнении стихотворения
актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая:
устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая:
37
РР
38
39
тение природы и любви.
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный
мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета
Психологизм, гармонич- Стихотворения
ность и музыкальность Ф.И. Тютчева и
поэтической речи Тют- А.А. Фета
чева и Фета
Сочинение
по
лирике
Тютчева и Фета. Анализ
одного стихотворения
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».
Особенности композиции
стихотворения:
эпиграф,
диалог-спор, сочетание реальности и фантастики,
роль пейзажа, особенности
установление
ассоциативных
связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста
Н.А.Некрасов.
«Железная дорога»
Н.А.Некрасов.
«Железная дорога»
Эпиграф, риторический вопрос
Поиск сведений о
поэте с использованием справочной литературы,
ресурсов Интернета; устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений, устное ре-
Продуктивная,
творческая: Сочинение
выразительное чтение, написание сочинения по предложенному учителем плану; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями
музыки и живописи; исследовательская: анализ текста
Рецептивная: прослушивание
стихотворения в исполнении
актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное
чтение, устное словесное рисование;
поисковая: установление ассоциативных связей
с произведениями живописи;
исследовательская: анализ текста
Рецептивная: прослушивание
отрывка из стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на
вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну
поэтических
интонаций,
значение риторических вопросов
40
Историческая поэма Н.А. Н.А. Некрасов.
«Дедушка»
Некрасова «Дедушка»
Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова: изображение декабриста, поэтизация
христианской
жертвенности в исторической поэме
41
РР
РК
Трехсложные
размеры
стиха.
Стихи о богатстве Урала
Стопа. Поэтический размер.
Ударный и безударный
слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий
42
Стихи о родной природе
Е.А. Баратынского и А.К.
Толстого
Стихотворения
Н.А. Некрасова
«Влас»
Стихи Годины,
Дышаленковой,
Горской
Е. А.
Баратынский.
«Весна, весна!
как воздух
чист!..»,
«Чудный град...».
А. К. Толстой.
цензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актеров. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном
диалоге, выявление в стихотворениях их жанровых
особенностей,
Устный и письменный анализ
стихотворения.
Трехсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий
из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?;
«Правда о строительстве первой
железной дороги»; «Рассказ о
братьях наших – мужиках»; исследовательская: анализ текста
Рецептивная: чтение статьи
учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная,
творческая: чтение наизусть
отрывка из стихотворения «Железная дорога», художественный
рассказ о жизни главного героя,
выразительное чтение фрагментов поэмы; поисковая: поиск
ответа на проблемный вопрос,
комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Определение сти- Рецептивная: чтение статьи Проверочная
хотворного разучебника о трехсложных разме- работа
мера. Подбор сти- рах стиха; репродуктивная:
хотворений с заответы на вопросы; поисковая:
данным стихоподбор стихотворений разных
творным размером стихотворных
размеров;
исследовательская: литературоведческий анализ поэтического текста
Выразительное
Рецептивная: чтение стихотвочтение стихотворений; репродуктивная: отрений
веты на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное
рисование; поисковая: установление ассоциативных связей
«Где гнутся над
омутом лозы...»
43
Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о
стальной блохе».
«Сказ о тульском косом
левше и о стальной блохе» «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека. Изображение русского характера.
Н.С. Лесков.
«Левша»
44
Народ и власть в сказе о
Левше.
Проблема народа и власти в
рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя
Н.С. Лесков.
«Левша»
45
Особенности языка сказа
Н.С. Лесков.
с произведениями живописи;
исследовательская: литературоведческий анализ поэтического текста
Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста;
репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ
о тульском мастеровом; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями
живописи; исследовательская:
анализ текста
Сказ
Ирония
Поиск материалов
о биографии и
творчестве писателя с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе.
Выразительное
чтение сказа. Устные ответы на вопросы. Участие в
коллективном
диалоге. Составление устной и
письменной характеристики героев. Нравствен-
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение
сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен
сказа: «Англичане дарят стальную блоху царю Александру
Павловичу», «Платов у туляков», «Левша у англичан»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей
с произведениями живописи;
исследовательская: анализ художественного текста
Продуктивная,
творческая: Контрольные
46
РК
47
Н. Лескова «Левша»
Сказ Лескова и фольклор.
Особенности
языка.
Приемы сказочного повествования: зачин, повторы,
диалоги, концовка и их роль
в
произведении.
Комический
эффект,
создаваемый игрой слов,
народной
этимологией.
Понятие каламбура.
Сказы
об
уральских
умельцах С.К. Власовой
Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».
«Левша»
С.К. Власова.
«Ансаровы
огни», «Улин
камень», «Клады
Хрусталь-горы»,
«Чугунная цепочка», «Поют
камни», «Васяткин сапожок» и
другие
Н.С. Лесков «Человек на часах»
Сказ
ная оценка героев
сказа. Работа со
словарем литературоведческих
терминов.
презентация групповых заданий задания по сказу
«Приемы
сказочного «Левша»
повествования»;
поисковая:
комментирование художественного произведения;
исследовательская: анализ
языка произведения
Поиск материалов
о биографии и
творчестве писательницы с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Устный рассказ о писательнице. Выразительное чтение
эпизодов сказов.
Пересказ сказов.
Устные ответы на
вопросы. Участие
в коллективном
диалоге.
Выразительное
чтение эпизодов.
Пересказ эпизодов. Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста;
репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о С.К. Власовой и пересказ ее сказов об уральских
мастерах; поисковая: установление ассоциативных связей со
сказом Лескова, произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
Рецептивная: выборочное чтение глав 1,2,4; диалога (глава 13),
сцены наказания (глава 14); главы
17
(наказание
Постникова
шпицрутенами) 18; репродуктивная: ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: сообщение о порядках в армии
Пересказ сказов
48.
49
А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»
Слово о писателе. Юмор
чеховских рассказов. Речь
героев и художественная
деталь как источник юмора.
Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе.
Рассказ
А.П.
Чехова
«Смерть чиновника»
Юмор и сатира в рассказе.
Рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение
- уродливые явления человеческой жизни.
А.П. Чехов.
«Толстый и тонкий»
А.А.Грин. Феерия «Алые
паруса».
Слово о писателе. Победа
романтической мечты над
реальностью
А.А. Грин.
«Алые паруса»
Комическое, юмор
А.П. Чехов.
«Смерть чиновника»
Поиск материалов
и биографии и
творчестве писателя с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе.
Восприятие текста
рассказа, его выразительное чтение. Устные ответы на вопросы
(с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге,
Составление устной характеристики героев и его
нравственная
оценка.
времен царствования Николая I;
поисковая: комментирование;
исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы и выявление в
них общих и своеобразных черт
Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос;
комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.
Репродуктивная: краткий пере- Ответы на
сказ рассказа; поисковая: само- вопросы
стоятельный ответ на проблемный вопрос; исследовательская:
сопоставление произведений художественной литературы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (31 час)
50
Феерия
Поиск материалов
о биографии и
творчестве писателя с использованием справочной литературы и
Рецептивная: чтение статьи
учебника об А.С. Грине; репродуктивная: прослушивание
инсценированного
фрагмента
феерии и осмысление сюжета
произведения, ответы на вопро-
51
История Ассоль. История
Грэя
А.А. Грин.
«Алые паруса»
Антитеза
52
А.П. Платонов. Сказкабыль «Неизвестный
цветок». Прекрасное
вокруг нас
Слово о писателе. История
создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское отношение к героям
А.П. Платонов.
«Неизвестный
цветок»
Образ-символ
53
А.П. Платонов. Сказкабыль «Неизвестный
цветок». Прекрасное
вокруг нас
Фантастическое и реальное
в сказке. Сопоставление
разных сказок
А.П. Платонов.
«Неизвестный
цветок»
Народные сказки.
Сказки Пушкина,
Ершова, Погорельского и «At-
ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе.
Выразительное
чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Составление
плана и сравнительной характеристики героев.
Устный и письменный анализ
эпизода.
Поиск материалов
о биографии и
творчестве писателя с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе.
Устные ответы на
вопросы. Участие
в коллективном
диалоге. Составление таблицы.
Сопоставление
различных сказок.
сы, пересказ; продуктивная,
творческая: сообщение об А.
Грине, устное словесное рисование; поисковая: установление
ассоциативных связей с произведениями живописи
Репродуктивная: прослушиваПисьменный
ние инсценированного фрагмента ответ на профеерии и осмысление сюжета
блемный вопрос
произведения, ответы на вопросы, пересказ; продуктивная,
творческая: устное словесное
рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с
произведениями живописи
Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе,
сообщение об истории создания
сказки-были; устное словесное
рисование,
Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; исследовательская:
сопоставление произведений
художественной литературы
разных авторов и выявление
общих и своеобразных черт,
Таблица: реальное и фантастическое в сказке
Платонова
54
М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая
солнца».
Слово о писателе. Заочная
экскурсия в деревню Дунино на родину писателя.
Сказка-быль
«Кладовая
солнца».
Образ мудрого правдоискателя-рассказчика
55
Тропа Насти
Характеристика образа Насти: черты характера, поведение, отношение к окружающим
56
Тропа Митраши.
Характеристика образа
Митраши: черты характера,
поведение, отношение к
окружающим. Авторское
отношение к герою
talea princes»
Гаршина?
М.М. Пришвин.
«Кладовая
солнца»
составление таблицы
Сказка-быль
М.М. Пришвин.
«Кладовая
солнца»
М.М. Пришвин.
«Кладовая
солнца»
Поиск материалов
о биографии и
творчестве писателя с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе.
Выразительное
чтение и пересказ
фрагментов. Устные ответы на вопросы. Участие в
коллективном
диалоге. Состав-
Репродуктивная: рассказ о
жизни и произведениях М.
Пришвина; ответы на вопросы,
выборочный пересказ; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемные вопросы, комментирование художественного произведения; исследовательская:
анализ текста
Репродуктивная: осмысление
сюжета произведения, ответы на
вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; установление ассоциативных связей
с произведениями живописи;
исследовательская: анализ текста
Репродуктивная: осмысление
сюжета произведения, ответы на
вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, обсуждение плана характеристики Митраши; поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос;
комментирование художественного произведения, установле-
Выделение и
пересказ эпизодов, связанных с
образом Насти
Выделение и
пересказ эпизодов, связанных с
образом Митраши
ление плана и
сравнительной
характеристики
героев. Устный и
письменный анализ эпизода.
57
РР
58
59
Сочинение - сравнительная характеристика Насти
и Митраши
Последовательность
раскрытия темы. Художественные средства, с помощью
которых автор рассказывает
о своих героях... Цель
сравнения
Насти
и
Митраши
«Великий храм природы»
в сказке-были «Кладовая
солнца». Смысл названия
повести
Особенности изображения
М.Пришвиным мира природы.
Вера писателя в человека,
доброго и мудрого хозяина
природы
М.М. Пришвин.
«Кладовая
солнца»
В мастерской художника.
Рассказы «Золотой луг»,
«Синий лапоть», «Таинственный ящик»,
«Столбы»
Бережное отношение к
М.М. Пришвин
«Таинственный
ящик», «Синий
лапоть», «Золотой луг»,
«Столбы»
М.М. Пришвин.
«Кладовая
солнца»
Символическое
содержание пейзажных образов
ние ассоциативных связей с
произведениями живописи; исследовательская: анализ сценэпизодов между Митрашей и
Травкой: от слов «и маленький человек...» до «целовал своего друга и в нос, и в глаза, и в уши»; с
волком Серым Помещиком
Продуктивная,
творческая:
систематизация материала, составление плана сравнительной
характеристики, вариантов вступления и заключения сочинения
Сочинение
сравнительная
характеристика
Насти и Митраши
Рецептивная: чтение описания
Анализ эпизода
Блудова болота, описания природы после эпизода «Ссора детей»; поисковая: самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование произведения; исследовательская:
анализ эпизодов: «О ели и сосне,
растущих вместе», «Блудово
болото», эпизода после ссоры
детей
Репродуктивная: осмысление
Пересказ
сюжета произведения, ответы на
вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на про-
60
РК
61
62
природе в рассказах «Синий лапоть» и Золотой
луг». Смекалка и находчивость храброго человека в
рассказе «Таинственный
ящик»
Стихотворения о Великой
Отечественной войне
Ненависть в стихах Ручьева, трудовой тыл в изображении Татьяничевой
Слово о поэтах фронтового
поколения К.Симонове и
Д.Самойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Стихотворения,
рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие патриотические чувства. Мысли поэтов о Родине
и о войне
Стихотворения и песни
российских поэтов о Великой Отечественной
войне.
В.П.Астафьев. Рассказ
«Конь с розовой гривой»
блемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская:
анализ сцен-эпизодов
К.М. Симонов
«Ты помнишь,
Алеша, дороги
Смоленщины...»
Д.С. Самойлов
«Сороковые»
Стихи Ручьева,
Татьяничевой
Устные рассказы
о поэтах фронтовиках. Выразительное чтение
стихотворений.
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников и
исполнения актеров. Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
С. Орлов. «Его
зарыли в шар
земной...».
Ю. Друнина.
«Зинка»
В.П.Астафьев.
«Конь с розовой
гривой»
Речевая характеристика, юмор,
рассказчик
Поиск материалов
о биографии и
творчестве писателя с использованием справочной литературы и
ресурсов Интер-
Рецептивная: чтение статьи
учебника «Учимся читать выразительно»; Репродуктивная:
устные сообщения о поэтах
фронтового поколения
К.М.Симонове, Д.С.Самойлове,
прослушивание стихотворений в
записи; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемный вопрос
Репродуктивная: устные сообщения о поэтах; прослушивание песен; продуктивная, творческая: выразительное чтение
стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемный вопрос
Продуктивная,
творческая:
устный рассказ о писателе, устный рассказ об одном из героев;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на проблемные вопросы;
исследовательская: анализ тек-
Выразительное
чтение стихотворений наизусть
63
Изображение быта и
жизни сибирской деревни
в предвоенные годы
В.П.Астафьев.
«Конь с розовой
гривой»
64
Образ главного героя рассказа. Нравственные проблемы рассказа
В.П.Астафьев.
«Конь с розовой
гривой»
65
Комплексный анализ рассказа В.П. Астафьева «Зачем я убил коростеля»
http://uchkopilka.ru/russkijyazyk/tekhnologii-metodikiformy-raboty/item/58kompleksnyj-analiz-rasskazav-p-astafeva-zachem-ya-ubilkorostelya
В.Г.Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Слово о писателе. Герой
В.П. Астафьев.
«Зачем я убил
коростеля»
66
В.Г.Распутин.
«Уроки французского»
Рассказ, сюжет,
герой-повествователь
нета. Устный рассказ о писателе.
Выразительное
чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы.
Различные виды
пересказов. Характеристика героев рассказа и их
нравственная
оценка. Составление плана речевых
характеристик
героев.
ста
Репродуктивная: пересказ
Рассказ об одэпизодов рассказа; продуктив- ном из героев
ная, творческая: устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемные вопросы,
установление
ассоциативных
связей с произведениями живописи;
исследовательская: анализ эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать
пряник...»
Поиск материалов
о биографии и
творчестве писа-
Рецептивная: чтение статьи
учебника «Уроки доброты», из
истории создания рассказа»;
Продуктивная,
творческая:
презентация «словариков сибирских
диалектов»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемные вопросы; исследовательская: языковой анализ
текста
Письменный
Продуктивная, творческая:
извлечение информации из тек- анализ текста
ста; поисковая: установление
причинно-следственных связей,
обобщение, перенос знаний в
новые ситуации; исследовательская: анализ текста
рассказа и его сверстники.
Отражение трудностей военного времени
67
РК
Душевная щедрость учительницы.
Жизненные уроки. Роль
учительницы Лидии Михайловны в жизни главного
героя
Л.Н. Сейфуллина «В
приюте», «На кладбище»,
«Тургояк»
В.Г.Распутин.
«Уроки французского»
Л.Н. Сейфуллина
«В приюте»,
«На кладбище»,
«Тургояк»
68
Смысл названия рассказа
Нравственные проблемы
рассказа.
В.Г.Распутин.
«Уроки французского»
69
Проблема ответственности в рассказе Железнякова «Чудак из 6 Б»
Принятие решение. Становление характера. Чувство ответственности за
свои поступки и за других
людей
В.К. Железняков
«Чудак из 6 Б»
теля с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе.
Выразительное
чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы.
Различные виды
пересказов. Характеристика героев рассказа и их
нравственная
оценка. Составление плана речевых
характеристик
героев. Устный и
письменный анализ эпизода.
репродуктивная: ответы на
вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с
произведениями
живописи;
исследовательская:
анализ
текста (сравнить два описания
места, в котором дети играют
на деньги)
Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление
ассоциативных связей с произведениями живописи;
исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов, выявление сходств
Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, исследовательская: анализ эпизода
Репродуктивная: ответы на
вопросы; продуктивная, творческая: извлечение информации из текста; поисковая: установление причинно-следственных связей, обобщение, перенос
знаний в новые ситуации; исследовательская: анализ тек-
Письменный
анализ эпизода
Устный анализ
эпизода
70
РР
71
РК
72
73
Урок контроля.
Классное сочинение по
произведениям В. Астафьева и В.Распутина
Темы сочинений: «Добро
возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно»,
«Жизненные уроки»
Анализ творческих работ
учащихся.
М.С. Гроссман «Сердце
турмана»
Рассказ о внимательном
отношении к животным, о
сложном внутреннем мире
птиц
«Чудики» В.М.Шукшина.
Рассказ «Срезал»
Слово о писателе. Особенности характеров героев«чудиков» в рассказе
В.М.Шукшина
Рассказ В.Шукшина
«Сельские жители»
Главные герои рассказа
В.Шукшина, их нравственная сущность. Непосредст-
Связное высказывание по теме на
основе литературного произведения
М.С. Гроссман
«Сердце
турмана»
В.М. Шукшин.
«Срезал»
В.М. Шукшин
«Сельские жители»
Участие в коллективном диалоге.
Ответы на проблемные вопросы.
Устное рассуждение по проблеме.
Редактирование
текстов
Поиск материалов
и биографии и
творчестве писателя с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе.
Выразительное
чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
ста
Продуктивная, творческая: сочинение
Репродуктивная: ответы на
вопросы; продуктивная: редактирование текста, исправление
речевых ошибок
Рецептивная: чтение статьи
учебника «Странные люди» - герои Шукшина»; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в село Сростки,
устное словесное рисование,
чтение по ролям эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями
живописи
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям эпизода
составления письма; поисковая:
комментирование художествен-
Сочинение
74
венность, простодушие,
наивность, трогательное
обаяние героев. Авторское
отношение к героям
Ф.А.Искандер. Рассказ
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Слово о писателе. Нравственные вопросы в рассказе.
Влияние учителя на формирование детского характера.
Юмор и его роль в рассказе.
Смысл заглавия
75
РР
Сочинение «Смешной
случай из школьной
жизни»
76
А. А. Блок. «Летний
вечер», «О, как безумно за
окном...».
Слово о поэтах.
Трагическое мироощущение человека начала 20
ного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос
Ф.А. Искандер.
«Тринадцатый
подвиг Геракла»
Юмор
Устный рассказ о
писателе. Выразительное чтение
фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Различные
виды пересказов.
Устный и письменный анализ
эпизода.
Устное и письменное связное
высказывание по
предложенной
теме. Устное рецензирование высказываний одноклассников. Исправление речевых ошибок
А. А. Блок. «Летний вечер», «О,
как безумно за
окном...».
Рецептивная: чтение статьи
учебника о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая:
импровизированный рассказ о
героях, художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф. Искандера
«Начало»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с
произведениями живописи;
исследовательская: анализ художественного текста
Творческая: сочинение
Устное сочинение
Рецептивная: чтение статьи Выразительное
учебника;
репродуктивная: чтение
прослушивание стихотворения в
исполнении актера, ответы на
вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ об
века. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно
за окном...». Утрата душевного покоя, тоска по гармонии
77
С. А. Есенин.
«Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша».
Пушкинские и лермонтовские
традиции
в
стихотворениях С. Есенина.
Близость поэзии к устному
народному
творчеству.
Искренняя
любовь
к
природе. Чувство всеобъемлющего родства с окружающим миром
78
А.А.Ахматова.
Стихотворение «Перед
весной бывают дни
такие...». Постижение
красоты.
Слово о поэтессе. Поэтизация родной природы.
Своеобразие лирики А.
Ахматовой
С. А. Есенин.
«Мелколесье.
Степь и дали...»,
«Пороша».
А.А.Ахма
това.
«Перед весной
бывают дни
такие...».
Выразительное
чтение стихотворений. Устное
рецензирование
выразительного
чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Участие в
коллективном
диалоге. Устный и
письменный анализ стихотворения.
А.Блоке, выразительное чтение
стихотворений А.А. Блока, создание иллюстраций к ним; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями
музыки;
исследовательская:
анализ текста
Рецептивная: чтение статьи
учебника;
репродуктивная:
прослушивание стихотворения в
исполнении актера, прослушивание песни на слова С.Есенина,
ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о С.А.
Есенине, выразительное чтение
стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с
произведениями музыки;
исследовательская: анализ текста
Рецептивная: чтение статьи
учебника;
репродуктивная:
прослушивание стихотворения в
исполнении актера, ответы на
вопросы;
продуктивная,
творческая: сообщение об А.
Ахматовой,
выразительное
чтение
стихотворений;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей; исследовательская:
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
79
80
РК
Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика
Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей«, «Листья
осенние», «В горнице». Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в
«тихой» лирике Н.М. Рубцова. Искренняя любовь к
Родине и близким людям.
Особенности лирики Н.
Рубцова
Родная природа в стихотворениях местных поэтов (Суслов, Сорокни,
Скворцов, Куницын, Богданов и др)
Н.М. Рубцов.
«Звезда полей»,
«Листья осенние», «В горнице»
Стихотворения
об уральской
природе Суслова,
Сорокина,
Скворцова, Куницына и др. поэтов
Презентации об
уральских писателях. Выразительное чтение стихотворений. Устное
рецензирование
выразительного
чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Участие в
коллективном
диалоге. Устный и
письменный анализ стихотворения.
анализ текста
Рецептивная: чтение статьи Выразительное
учебника;
репродуктивная: чтение
прослушивание стихотворения в
исполнении актера, ответы на
вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение
стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с музыкальным произведением; исследовательская: анализ текста
Репродуктивная:
прослуши- Мини-проект
вание стихотворений, ответы на
вопросы;
продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос, подбор стихотворений об
уральской природе; исследовательская: анализ текста
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 часа)
81
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»
Слово о поэте. Тема малой
родины в творчестве Г. Тукая. Традиции, обычаи и
Габдулла Тукай.
«Родная деревня», «Книга»
Поиск сведений о
поэте с использованием справочной литературы,
ресурсов Интернета; устный рас-
Рецептивная: чтение статьи
учебника о поэте, стихотворений;Репродуктивная: ответы на
вопросы;
Продуктивная,
творческая:
устный
развернутый ответ на вопрос
культура татарского народа,
надежда на его просвещенное, счастливое будущее.
Великая роль книги в жизни
человека
82
РК
Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…»
Л.М. Давыдович. Стихи
Слово о поэте. Тема малой
родины, «родимого края».
Язык, поэзия, обычаи как
основа бессмертия нации.
Родина как источник сил
для преодоления испытаний. Основные поэтические
образы, символизирующие
Родину. Тема бессмертия
народа
83
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия»
Мифы Древней Греции древнейшие произведения
народного творчества, колыбель европейской куль-
Общечеловеческое и национальное в литературе
разных народов
сказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актеров, романсов
на стихи. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном
диалоге.
Кайсын Кулиев.
Стихотворения
«Когда на меня
навалилась
беда…», «Каким
бы малым ни
был мой народ…»
Л.М. Давыдович
«Еще штыками
обернутся
песни...», «Чтоб
стать мужчиной,
мало им
родиться...»,
«Сколько нас,
нерусских, у
России...»
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15 часов)
«Скотный двор
Миф, мифология
царя Авгия»
«Верю ли я в спасительную силу
книги?», выразительное чтение
стихотворений;
Поисковая:
самостоятельный поиск ответа
на
проблемный
вопрос;
исследовательская:
анализ
текста,
сопоставление
произведений художественной
литературы
Рецептивная: чтение стихотворений; Репродуктивная: ответы
на вопросы; Продуктивная,
творческая: сообщение о поэте,
выразительное чтение стихотворений; Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста
Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического
84
85
86
87
РК
туры и литературы. Боги и
герои древнегреческой мифологии. Отражение в
древнегреческих мифах
представлений об идеальном человеке
Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».
Отличие мифа от сказки
Подвиги Геракла. Мифы
о богах и героях Древней
Греции.
Язычество.
Сказания о поэтах-певцах
в греческой мифологии.
Геродот. Легенда об
Арионе
Слово о Геродоте. Легенда
об Арионе. Миф и реальность
Н.Г. Кондратковская
«Сердце-озеро» и «Синий
камень»
«Яблоки Гесперид»
Подвиги Геракла
Геродот. Легенда
об Арионе
Н.Г. Кондратковская «Сердцеозеро» и «Синий
камень»
Легенда
Устные рассказы
о писателях на
основе поиска материалов о них с
использованием
справочной литературы и ресурсов
интернета. Выразительное чтение
фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Различные
виды пересказов.
Устный и письменный анализ
эпизода. Сопоставительный анализ
произведений,
поиск общего и
различного в мифологических
представлениях
текста; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление
ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (мифологический сюжет о спасении Гесионы
Н.А.Куна и Р.Грейвса)
Викторина
Рецептивная: чтение легенды;
репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение,
художественный рассказ об
Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение сочинений о подвигах Геракла; поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос;исследовательская:
сопоставление произведений художественной литературы (легенды об Арионе Геродота и
стихотворения
А.С.Пушкина
«Арион»)
Рецептивная: чтение легенд; Пересказ лерепродуктивная: ответы на во- генды
просы; пересказ легенд об
Урале;
продуктивная, творческая: выразительное чтение, поисковая:
самостоятельный поиск ответа
88
Илиада» и «Одиссея» Гомера — великие древнегреческие поэмы.
Гомер «Одиссея», «Илиада»
89
«Одиссей на острове циклопов. Полифем».
Храбрость, хитроумие
Одиссея. «Одиссея» —
песнь о героических подвигах, мужественных героях
Гомер «Одиссея», «Илиада»
Гомер «Одиссея», «Илиада»
Мигель де Сервантес
Сааведра. Роман «Дон
Кихот»
Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире.
Образ Санчо Пансы
Мигель де Сервантес Сааведра.
«Дон Кихот»
90
91
92
Понятие о героическим эпосе (начальные представления)
разных народов о
происхождении и
устройстве вселенной и человеческого общества.
Поиск и анализ
«вечных» образов
мифологии и мировой литературы
в произведениях
русских писателей, использование знаний об основных характеристиках этих образов при анализе
художественного
произведения.
Выделение этапов
развития сюжета.
Характеристика
героев рассказа и
их нравственная
оценка. Составление плана речевых
характеристик
героев.
на проблемный вопрос;
исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (легенды об
Арионе Геродота и легенд Кондратковской)
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения «Гомер и его
поэмы «Илиада» и «Одиссея»,
«Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм Одиссее и Ахилле; выразитель- Викторина
ное чтение фрагментов поэм;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями
живописи; исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы
(сюжетных основ двух поэм)
Репродуктивная: ответы на во- Пересказ эпипросы, художественный пере- зода
сказ эпизодов «Посвящение в
рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой»;
продуктивная, творческая: сообщение о писателе, рассказ о
главных героях романа;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование фрагментов глав, сравнение двух
героев: дон Кихота и Санчо Пан-
93
И.Ф.Шиллер. Баллада
«Перчатка»
И.Ф. Шиллер -великий немецкий поэт и драматург.
Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах.
Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь.
Проблема благородства,
достоинства и чести в балладе Шиллера
И.Ф.Шиллер.
Баллада
«Перчатка»
94
П.Мериме. Новелла «Маттео
Фальконе»
Слово о писателе. Проспер
Мериме -французский
писатель-реалист, мастер
новеллы и разносторонняя
личность. Конфликт естественной жизни и
цивилизованного общества.
Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение
П.Мериме.
Новелла «Маттео
Фальконе»
сы; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы друг с другом (глав из романа Сервантеса
со
стихотворением
Д.С.Мережковско «Дон Кихот»)
и с иллюстрацией художника
Репродуктивная: сообщение о Выразительное
поэте и драматурге, ответы на чтение
вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение;
поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями
живописи; исследовательская:
сопоставление
произведений
художественной
литературы
(двух переводов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А.
Жуковского)
Рецептивная:
чтение
статьи
учебника «Сравним прозаический и
стихотворный
тексты»;
репродуктивная: сообщение о
писателе, ответы на вопросы, пересказ
отдельных
эпизодов;
поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос;
установление ассоциативных связей
с
произведениями
живописи;
исследовательская: анализ текста
(сравнение прозаического текста
новеллы и стихотворного)
95
96
97
98
99
Марк Твен и его герои.
«Приключения Гекльберри Финна».
Слово о писателе, памятнике
его героям. Стремление к
независимости отличительное качество маленьких героев М.Твена. Приемы
создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе. Сходство и различие характеров
Тома и Гека, их поведение
в критических ситуациях.
Характеристика героев романа «Приключения Гекльберри Финна»
А. де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча
Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные
темы и мотивы сказки.
Большой мир маленького
принца
100
101
Итоговый урок
Мое любимое произведение
102
Рефлексия. Задания на лето
Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна»
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
Репродуктивная: сообщение о Сопоставительписателе, ответы на вопросы; ная характерипродуктивная, творческая: чте- стика
ние фрагментов эпизодов по ролям (гл.34,35); поисковая: самостоятельный поиск ответа на
проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:
сравнительная
характеристика героев романа,
сопоставление произведений художественной литературы
Притча (начальные представления)
Репродуктивная: сообщение о
писателе, ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая:
рассказ о героях сказки; поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос;
установление
ассоциативных
связей с произведениями живописи
Предъявление
читательских и
исследовательских навыков,
приобретенных в
6 классе.
Поисковая: анализ изученных в Творческий про6 классе произведений, выявле- ект
ние наиболее понравившегося и
его творческое представление
классу.
Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения
Печатные издания.
Для учащихся:
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.
Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа