close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
г. ПОЛЯРНОГО МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на МО учителей
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ООШ №2
гуманитарного цикла
на методическом совете школы
Протокол № 1
Протокол № 1
от « 30 » августа 2014 г.
от « 30 » августа 2014 г.
Руководитель МО
Руководитель МС
_________Васильченко Т.Л.
___________Т.И.Коверзнева
____________О.К.Табаринова
Приказ № 96 од
от « 1 » сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ »
(наименование учебного предмета/курса)
4 класс
(классы)
Модуль «ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
Программу составила учитель истории первой категории Анашкина О.В
(Ф.И.О., квалификационная категория учителя, составившего рабочую учебную программу)
г. Полярный
2014г.
1
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» составлена на основе:
•
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования второго поколения (Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от18.12.12 № 1060);
•
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности (2010),
•
Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4е изд., перераб. — М. : Просвещение,
2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
•
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
ООШ №2 города Полярный Мурманской области.
•
УМК «Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы мировых
религиозных культур» 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений /
А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева, А.А.Ярлыкапов. – 2-е изд. – Просвещение, 2012.
Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс комплексного
учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – Учебный курс ОРКСЭ)
является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П444632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г.
(ВП-П44-4632).
Цель: формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Задачи:
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества;
3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных
обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых
мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и
культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного
мира и согласия.
II. Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает в себя модули:
1. Основы православной культуры;
2. Основы исламской культуры;
3. Основы буддийской культуры;
4. Основы иудейской культуры;
5. Основы мировых религиозных культур;
6. Основы светской этики.
Один из модулей изучается обучающимся с его согласия и по выбору его родителей
(законных представителей).
Образовательное учреждение на основе определения образовательных, культурных и
религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также
2
собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет
перечень модулей учебного курса ОРКСЭ, предлагаемых для изучения.
Учебный курс является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его
модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам
освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить
образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных,
понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными
предметами начальной и основной школы.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11
лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и
светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни
современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть
важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в
воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина,
соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные
традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального
сплочения.
III.
Место комплексного учебного курса в программе обучения
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации в 4-ых классах на изучение данного курса отводится 1 час в неделю (итого
34 часа).
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики,
изучается на
переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в
учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами
гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс дополняет
обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся
основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение
предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями
религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем
глубинную связь прошлого и настоящего.
IV.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и
государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения
основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на
собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и
3
стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов
морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,
отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности
открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности
проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других
людей.
V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета.
Личностные результаты:
У выпускника будут сформированы:
− основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
− ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
− учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
− ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
− способность к оценке своей учебной деятельности;
− знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
− развитие этических чувств— стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
− чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
−
Выпускник получит возможность для формирования:
− внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
− выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
− устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
− адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
− положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
4
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
− компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
− морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
− установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
− осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение
их благополучия.
Метапредметные результаты:
Выпускник научится:
− принимать и сохранять учебную задачу;
− учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
− планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
− учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
− осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
− оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
− адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
− различать способ и результат действия;
− вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
− в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
− преобразовывать практическую задачу в познавательную;
− проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
− самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
− осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
− самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
− осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
− осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
− использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
− строить сообщения в устной и письменной форме;
− ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
− основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
− осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
5
− осуществлять синтез как составление целого из частей;
− проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
− устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
− строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
− обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
− осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
− устанавливать аналогии;
− владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
− осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
− записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
− создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
− осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
− осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
− осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
− осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
− строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
− произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
− адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
− допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
− учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
− формулировать собственное мнение и позицию;
− договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
− строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
− задавать вопросы;
− контролировать действия партнёра;
− использовать речь для регуляции своего действия;
− адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
− учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
− учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
− понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
− аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
− продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников;
6
− с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
− задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
− осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
− адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
− находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
− определять тему и главную мысль текста;
− делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
− вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
− сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных
признака;
− понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его
описанию; выделять общий признак группы элементов);
− понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
− понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
− использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
− ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
− использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации;
− работать с несколькими источниками информации;
− сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
− пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
− соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
− формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
− сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
− составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
− делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
− составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
− высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
− оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
− на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
7
− участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
− сопоставлять различные точки зрения;
− соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
− в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ­компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
− использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата
эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);
− организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
− Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных
Выпускник научится:
− вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и
видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
− владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать
текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
− рисовать изображения на графическом планшете;
− сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
− подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш­карты);
− описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
− собирать числовые данные в естественно­научных наблюдениях и экспериментах, используя
цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
− редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений,
видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
− пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным
правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
− искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список
используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
− заполнять учебные базы данных.
− Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске
в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
− создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и
сохранять их;
− создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
− готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации,
8
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
− создавать диаграммы, планы территории и пр.;
− создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять
новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
− размещать
учреждения;
сообщение
в
информационной
образовательной
среде
образовательного
− пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и
результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
− представлять данные;
− создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной
клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
− создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
− определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с
использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
− планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
− проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной
деятельности и деятельности группы;
− моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты:
В результате изучения курса «Основы духовно-нравственой культуры народов Росии»
обучающиеся познакомятся с основными нормами светской и религиозной морали, получат
начальные представления об их значении в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе. У выпускников будут сформированы первоначальные представления о светской этике,
о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической
роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности
человеческой жизни.
Выпускник научится:
• описывать различные явления религиозных традиций и культур;
• устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
• излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и
общества;
• соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
• строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах:
слушать собеседника и излагать свое мнение;
• готовить сообщения по выбранным темам.
Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
9
 воспитанию способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
веротерпимости, уважительному отношению к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию;
 знанию основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовности на их основе к сознательному самоограничению в
поступках, поведении, расточительном потребительстве;
 формированию представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их
роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности;
 пониманию значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
 формированию представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского
общества в становлении российской государственности.
VI.
Содержание учебного предмета, курса
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.
Введение в исламскую духовную традицию. Введение в буддийскую духовную традицию.
Введение в иудейскую духовную традицию.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные
книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях
мира. Священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в
религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве.
Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода,
ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные
проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Структура комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» (34 часа)
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества
(1 час)
Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. (16 часов)
Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. (12 часов)
Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)
Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу
межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в
рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также
проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих
проектов учащихся.
Блок 4 – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию
творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными,
так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки
проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще
раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все
учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей,
узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка
и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую
оценку за весь курс.
10
VII. Тематическое планирование
Основы
православной
культуры
Основы исламской
культуры
Основы буддийской
культуры
Основы иудейской
культуры
Основы мировых
религиозных культур
Основы светской
этики
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)
Урок 1. Россия - наша Родина.
Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. (16 часа)
Урок 2.Введение в
православную духовную
традицию. Особенности
восточного христианства.
Культура и религия.
Урок 3. Священное
Писание.
Урок 4. Священное
Писание и Священное
Предание.
Урок 5. Во что верят
православные христиане
Урок 6. Что говорит о Боге
и мире православная
культура
Урок 7. Что говорит о
человеке православная
культура
Урок 8. Христианское
учение о спасении.
Урок 9. Добро и зло в
православной традиции
Урок 10. Христианская
этика. Заповеди блаженства
Урок 11. Христианская
этика. Золотое правило
нравственности. Любовь к
ближнему.
11
Урок 2. Введение в
исламскую духовную
традицию. Культура и
религия
Урок 2. Ведение в
буддийскую духовную
традицию. Культура и
религия
Урок 2. Введение в
иудейскую духовную
традицию. Культура и
религия
Урок 2. Культура и религия
Урок 2. Культура и мораль.
Этика и её значение в
жизни человека.
Урок 3. Пророк Мухаммад
– образец человека и
учитель нравственности.
Жизнеописание.
Урок 4. Пророк Мухаммад
– проповедническая миссия
Урок 3. Будда и его Учение
Урок 3. Культура и религия
Урок 3. Род и семья – исток
нравственных отношений в
истории человечества.
Урок 5. Буддийский
священный канон
Урок 6. Буддийский
священный канон
Урок 6. Евреи в Египте: от
Йосефа до Моше.
Урок 4. Возникновение
религий. Древнейшие
верования
Урок 5. Возникновение
религий. Религии мира и их
основатели
Урок 6. Священные книги
религий мира: Веды,
Авеста. Трипитака,
Урок 4. Ценность родства и
семейные ценности
Урок 5
Прекрасные качества
Пророка Мухаммада.
Урок 6
Священный Коран и Сунна
как источники
нравственности
Урок 7.Общие принципы
ислама и исламской этики.
Урок 3. Тора – главная
книга иудаизма. Сущность
Торы. «Золотое правило
Гилеля».
Урок 4. Письменная и
Устная Тора. Классические
тексты иудаизма
Урок 5. Патриархи
еврейского народа.
Урок 7. Буддийская
картина мира.
Урок 7. Исход из Египта.
Урок 7. Нравственный
образец богатыря
Урок 8
Столпы ислама и исламской
этики.
Урок 9
Исполнение мусульманами
своих обязанностей.
Урок 10
Обязанности мусульман.
Урок 8. Буддийская
картина мира.
.Урок 8. Получение Торы на
горе Синай.
Урок 7. Священные книги
религий мира: Тора,
Библия, Коран.
Урок 8. Хранители
предания в религиях мира.
Урок 9. Добро и зло
Урок 9. Человек в
религиозных традициях
мира
Урок 10. Священные
сооружения
Урок 9. Джентльмен и леди
Урок 11
Обязанности мусульман.
Урок 11. Любовь к человеку
и ценность жизни
Урок 9. Пророки и
праведники в иудейской
культуре.
Урок 10. Пророки и
праведники в иудейской
культуре.
Урок 11. Храм в жизни
иудеев
Урок 11. Священные
сооружения
Урок 11. Образцы
нравственности в культуре
Отечества
Урок 4. Будда и его Учение
Урок 10. Ненасилие и
доброта
Урок 5. Семейные
праздники как одна из форм
исторической памяти.
Урок 6. Образцы
нравственности в культурах
разных народов
Урок 8. Дворянский кодекс
чести
Урок 10. Государство и
мораль гражданина
Урок 12. Христианская
этика. Добродетели и
страсти. Отношение к
труду.
Урок 13. Христианская
этика. Долг и
ответственность.
Милосердие и сострадание.
Урок 14.Спаситель.
Жертвенная любовь
Урок 12
Обязанности мусульман.
Урок 12. Милосердие и
сострадание
Урок 12. Назначение
синагоги и её устройство
Урок 12. Искусство в
религиозной культуре
Урок 12. Мораль защитника
Отечества
Урок 13 .
Обязанности мусульман.
Урок 13.
природе
Урок 13. Суббота (Шабат) в
иудейской традиции.
Субботний ритуал
Урок 13. Искусство в
религиозной культуре
Урок 13. Порядочность.
Интеллигентность
Урок 14
Для чего построена и как
устроена мечеть.
Урок 14. Буддийские
святые. Будды
Урок 14. Молитвы и
благословения в иудаизме.
Урок 14. Трудовая мораль.
Нравственные традиции
предпринимательства
Урок 15. Спаситель. Победа
над смертью
Урок 15. Семья в
буддийской культуре и ее
ценности.
Урок 15. Добро и зло
Урок 16. Творческие
работы учащихся.
Урок 15
Мусульманское
летоисчисление и
календарь.
Урок 16. Творческие
работы учащихся.
Урок 16. Творческие
работы учащихся.
Урок 16. Творческие
работы учащихся.
Урок 14. Добро и зло.
Возникновение зла в мире.
Понятие греха, раскаяния и
воздаяния. Рай и ад.
Урок 15. Добро и зло.
Возникновение зла в мире.
Понятие греха, раскаяния и
воздаяния. Рай и ад.
Урок 16. Творческие
работы учащихся.
Урок 17. Подведение
итогов
Урок 17. Подведение
итогов.
Урок 17. Подведение
итогов
Урок 17. Подведение
итогов
Урок 17. Подведение
итогов
Урок 17. Подведение
итогов.
Урок 18. Православие в
России.
Урок 18. Ислам в России.
Урок 18. Буддизм в России
Урок 18. Иудаизм в России.
Урок 18. Религии России
Урок 18. Добро и зло
Урок 19. Православный
храм
Урок 19. Семья в исламе.
Урок 19. Основные
принципы иудаизма.
Урок 19. Религии России
Урок 19. Долг и совесть
Урок 20. Православный
храм и другие святыни
Урок 20. Нравственные
основы семьи в исламе.
Урок 19. Основы
буддийского Учения и
этики
Урок 20. Человек в
буддийской картине мира.
Урок 20. Основные
принципы иудаизма
Урок 20. Честь и
достоинство
Урок 21. Православные
Таинства. Символический
язык православной
культуры
Урок 22. Христианское
искусство (иконы, фрески,
церковное пение,
прикладное искусство)
Урок 23. Христианское
искусство (иконы, фрески,
церковное пение,
Урок 21. Нравственные
ценности ислама:
сотворение добра,
отношение к старшим.
Урок 22. Нравственные
ценности ислама:
дружба, гостеприимство.
Урок 21. Человек в
буддийской картине мира.
Урок 21. Милосердие,
забота о слабых,
взаимопомощь.
Урок 20. Религия и мораль.
Нравственные заповеди в
религиях мира
Урок 21. Религия и мораль.
Нравственные заповеди в
религиях мира
Урок
22.
символы
Урок 22. Традиции
иудаизма в повседневной
жизни евреев.
Урок 22. Религиозные
ритуалы. Обычаи и обряды.
Урок 22. Высшие
нравственные ценности
Урок 23. Нравственные
ценности ислама:
любовь к отечеству,
Урок 23. Буддийский храм
.
Урок 23. Совершеннолетие
в иудаизме. Ответственное
принятие заповедей
Урок 23. Религиозные
ритуалы. Обычаи и обряды
Урок 23. Идеалы
Отношение к
Урок 17. Что значит «быть
нравственным» в наше
время?
Урок 16. Творческие
работы учащихся.
Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. (12 часов)
12
Буддийские
Урок 21. Смысл жизни и
счастье
прикладное искусство)
Урок 24. Православный
календарь, его
символическое значение.
Урок 25. Православный
календарь. Почитание
святых.
Урок 26. Православный
календарь. Почитание
святых.
Урок 27. Православный
календарь. Почитание
святых.
Урок 28. Православный
календарь. Праздники.
Урок 29. Христианская
семья и ее ценности.
миролюбие.
Урок 24. Забота о здоровье
в культуре ислама.
Урок 24. Буддийские
святыни.
Урок 25. Ценность
образования и польза
учения в исламе.
Урок 26. Ценность
образования и польза
учения в исламе.
Урок 27. Праздники
исламских народов России:
их происхождение и
особенности проведения.
Урок 28. Праздники
исламских народов России:
их происхождение и
особенности проведения.
Урок 25. Буддийский
календарь
Урок 29. Искусство ислама.
Урок 29. Отношение к
природе
Урок 26. Праздники в
буддийской культуре.
Урок 27. Искусство в
буддийской культуре
Урок 28. Священные
буддийские сооружения
Урок 24. Еврейский дом –
еврейский мир: знакомство
с историй и традицией.
Урок 25. Знакомство с
еврейским календарем: его
устройство и особенности.
Урок 26. Еврейские
праздники: их история и
традиции.
Урок 27 Еврейские
праздники: их история и
традиции.
Урок 24. Религиозные
ритуалы в искусстве
Урок 24. Принципы морали
Урок 25. Календари
религий мира. Праздники в
религиях мира
Урок 26. Праздники в
религиях мира.
Урок 25. Методика
создания морального
кодекса в школе.
Урок 26. Нормы морали.
Этикет.
Урок 27. Семья, семейные
ценности.
Урок 27. Этикетная сторона
костюма. Школьная форма
– «за и против».
Урок 28. Ценности
семейной жизни в
иудейской традиции.
Праматери еврейского
народа.
Урок 29. Ценности
семейной жизни в
иудейской традиции.
Урок 28. Долг, свобода,
ответственность, учение и
труд.
Урок 28. Образование как
нравственная норма
Урок 29. Милосердие,
забота о слабых,
взаимопомощь, социальные
проблемы общества и
отношение к ним разных
религий.
Урок 29. Человек – то, что
он из себя сделал. Методы
нравственного
самосовершенствования.
Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов) 1
Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России
Урок 31. Подготовка
Урок 31. Подготовка
Урок 31. Подготовка
Урок 31. Подготовка
Урок 31. Подготовка
Урок 31. Подготовка
творческих проектов
творческих проектов
творческих проектов
творческих проектов
творческих проектов
творческих проектов
Урок 32. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю
иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.
Урок 33. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается
Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»,
и т.д.
Урок 34. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.) 2
Блок 4 – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как
индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный
материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с
основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу
учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс.
1
13
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. А.Л.Беглов и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур:
Учебник. – М: Просвещение, 2012.
2. Министерство образования и науки РФ «Письмо от 8 июля 2011 г. N МД-883/03 «О направлении методических материалов
ОРКСЭ»
3. Материалы из Википедии — свободной энциклопедии.
Технические средства обучения
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Сканер.
Принтер.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по литературному чтению.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
2
Презентация будет проходить в конце первой четверти накануне Праздника народного единства
14
Подставки для книг.
Календарно-тематическое планирование модуля «Основы мировых религиозных культур»
курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
№
п/
п
Тема
урока
Цели
урока
Основные
понятия
Виды деятельности
Методы и формы
контроля,
рефлексии
Требуемые
Ресурсы
Беседа,
комментированное
чтение, устный
рассказ на тему,
работа с
иллюстративным
материалом,
самостоятельная
работа с
источниками
информации,
творческие задания,
подготовка
творческой беседы с
членами семьи
Урок изучения
нового материала,
учащиеся изучают
связь религии с
культурой, работа с
текстом и
иллюстрациями
Беседа,
комментированное
Творческая работа
«Составление
пословиц со
словами семья,
Родина, Россия,
Отечество.
ПК, выставка книг
о России, флаг,
герб, карта,
портреты
государственных
деятелей, героев
России, великих
людей,
репродукции
картин, на которых
изображены
русские пейзажи,
города и т.д.
Творческая работа
«Составление
предложений со
словами
культура,
религия»
Тесты на диске
Фотографии
и
«Основы мировых
изображения
религиозных
культур».
священных книг
1.
Россия –
Формирование
наша Родина представлений о понятиях
Родина, государство,
государственные символы,
культурные традиции.
Россия. Родина.
Патриот.
Отечество.
Президент.
Государственны
е символы.
Духовный мир.
Культурные
традиции.
2.
Культура и
религия.
Культура.
Религия.
Ритуалы.
3.
15
Культура и
религия.
Формирование у
обучающихся уважения к
мировым религиям, как к
ценностям культуры
человечества
Культура.
Религия
Творческая работа
«Составление
Домашнее
задание,
Привлечение
родителей
Посоветуйтесь с
родителями и
назовите
несколько
традиций,
принятых в
вашей семье.
Какие ценности
лежат в основе
традиций вашей
семьи?
разных религий
- Ответь на
вопросы на
чтение, устный
рассказ на тему,
самостоятельная
работа с
источниками
информации,
заполнение таблицы,
подготовка
творческой беседы с
членами семьи
предложений со
словами
культура, религия,
христианство,
православие»
странице 7;
- Вместе со
взрослыми найди
на карте, где
проживают
крупнейшие
народы нашей
страны. Узнай,
какие религии
они исповедуют.
4.
Возникнове
ние религий.
Древнейшие
верования
Знакомство с
представлениями и
верованиями людей древнего
мира
Пантеон.
Многобожие.
Завет.
Беседа,
комментированное
чтение,
устный
рассказ на тему
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку
Презентации
«Древнейшие
верования», «Боги
Древней Греции»;
учебный
мультсериал
«Древнейшие
верования.
Возникновение
религий»;
Термины учить.
Узнать
и
рассказать
о
богах
Греции,
Рима,
славянских
богах,
Индийских богах
(на выбор).
5.
Возникнове
ние религий.
Религии
мира и их
основатели.
Знакомство с основными
мировыми религиями, их
основателями.
Мессия
(Христос).
Христианство.
Ислам. Нирвана.
Ступы. Буддизм.
Беседа,
комментированное
чтение,
устный
рассказ на тему
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Прочитать
статью из
пособия,
ответить на
вопросы
6.
Священные
Книги
религий
мира: Веды,
Авеста,
Трипитака
Формирование понятия
«священные книги» через
ознакомление с культовыми
книгами мировых религий.
Веды, Авеста,
Типитака
Урок актуализации
знаний.
Беседа, работа с
текстом
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в электронном
сопровождении к
уроку
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Прочитать
статью из
пособия,
ответить на
вопросы
7.
Священные
Канон. Тора.
Урок актуализации
Коллективная
ПК,
16
8.
книга мира:
Тора,
Библия,
Коран
Формирование понятия
«священные книги» через
ознакомление с культовыми
книгами мировых религий.
Хранители
предания в
религиях
мира
Знакомство с хранителями
преданий в религиях мира
9.
Добро и зло.
Возникнове
ние зла в
мире.
Понятия
греха,
раскаяния,
покаяния
10.
Добро и зло.
Понятия
искупления
и воздаяния.
Рай и ад
17
Библия. Коран.
Пророки
Жрец. Раввин.
Апостол.
Епископ.
Священник.
Диакон.
Иерархия. Умма.
Имам. Хафиз.
Сангха.
Ламы
Знакомство с нравственными Добро, зло, грех,
нормами бытия, развитие раскаяние,
понятий о добре и зле.
воздаяние,
покаяние
Формирование умений
составления рассказа по
теме, с использованием
плана, ключевых слов,
умение осуществлять
Добро, зло,
грехопадение,
раскаяние,
воздаяние. Рай и
ад, традиции
знаний.
Беседа, устный
рассказ на тему,
работа с
иллюстративным
материалом,
заполнение таблицы,
работа в группах с
источниками
информации, игра,
работа с текстом.
Установление
взаимосвязи между
религиозной
культурой и
поведением людей
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку
мультимедиа,
раздаточный
материал.
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»,
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
источниками
информации
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Подготовка рассказа
на тему
Самостоятельная
работа
иллюстрации
«Хранители предания
в религиях мира»
Рассказать
членам семьи
и друзьям о
мировых
религиях.
Подготовь
рассказ с
примерами из
истории
представлений
человека о добре
и зле.
Подготовьте
пословицы о
добре и зле.
Подготовиться к
сочинению «Что
такое
добро и зло»
информационный поиск для
выполнения заданий.
11
Человек в
религиозных
традициях
мира
12.
Священные
сооружения.
Молитва.
Таинства. Намаз.
Мантра.
Православная
культура.
Формирование понятия
«священное сооружение»
через ознакомление с
Синагога.
Церковь.
Алтарь. Икона.
Фреска.
культовыми сооружениями
мировых религий.
13.
Священные
сооружения
14.
Искусство в
религиозной
культуре
18
Развитие навыка составления
таблицы.
Знакомство с исторической
иконописью, составление
устного рассказа на основе
увиденного.
Комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом,
самостоятельная
работа с источником
информации
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
Самостоятельная
работа с источником
информации
Мечеть.
Минарет. Ступа.
Пагода.
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
Самостоятельная
работа с источником
информации
Икона.
Каллиграфия.
Арабески.
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
Творческая работа
«Продолжить
предложение
«Молитва –
это…».
Заполнение
таблицы
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку.
Заполнение
таблицы
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку.
Заполнение
таблицы
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку
УМК
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Подготовить
рассказ на
тему «Что
говорит о
человеке …
культура »
УМК
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Написать, какие
священные
сооружения
ты встречал в
своём
городе.
УМК
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Написать, какие
священные
сооружения
ты встречал в
своём
городе
УМК
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Напиши
небольшой
рассказ «Мои
впечатления от
иконы
(семисвечника,
изображения
Будды,
каллиграфически
написанной
книги,
арабесок)»
15.
Искусство в
религиозной
культуре
Знакомство с буддизмом и
его символами.
16.
Творческие
работы
учащихся
Умение осуществлять
информационный поиск для
выполнения учебных
заданий, развитие
творческих способностей
17.
Презентация
творческих
работ
18.
История
религии в
России
Развитие способностей и
умений в работе с
мультимедийными
средствами
Формирование уважения к
мировым религиям как к
ценностям культуры
человечества.
19.
19
Семисвечник.
Способы
изображения
Будды.
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
Обсуждение, выбор
и подготовка
творческой работы,
разработка
критериев
оценивания
Защита творческих
работ
Митрополия.
Патриарх.
Синод.
Протестанты.
Церкви
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку
Самостоятельная
работа учащихся
по составлению
плана будущей
творческой
работы.
Презентации
творческих работ
УМК
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Подготовить
рассказ
«Мои
впечатления от
…»
Использование
мультимедийных
средств
Подготовка
творческих работ
по выбору уч-ся
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку
мультимедийная
установка,
презентация,
репродукции
картин И.Эггинка
«Великий князь
Владимир
выбирает веру» и
В.Васнецова
«Крещение Руси»
По выбору
1 задание:
составить тест
по теме
«Религии
России».
2 задание:
составить
таблицу
«Священные
сооружения,
символы
религий».
Подготовить
устный рассказ о
Религиозные
ритуалы.
Обычаи и
обряды.
Формирование
представлений о
религиозных ритуалах
мировых религий, их
возникновении.
Обряды.
Ритуалы.
Таинства.
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
22.
Паломничес
тва и
святыни
Формирование
представлений о
паломничестве, о главных
святынях мировых религий.
Паломничества:
хадж, накхор
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
23.
Праздники и
календари
Систематизация и
Песах,
Шавуот,Суккот,
Рождество,
ПасхаКурбанбайрам, Уразабайрам, Мавлид,
Дончод,
Сагаалган
Притча
Самостоятельная
работа с
источниками
информации
Групповая
исследовательская
работа
Самостоятельная
работа
Комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
Бодхисаттва
Групповая работа с
источниками
информации
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
20.
21.
обобщение знаний о
праздниках в религиях мира
24.
Праздники и
календари
25.
Религия и
мораль.
Нравственн
ые заповеди
в религиях
мира
26.
Религия и
мораль.
Нравственн
ые заповеди
20
Знакомство с нравственными
заповедями мировых
религий, формирование
расширения понятий – добро
и зло.
Коллективная
рефлексия,
предусмотренная
в
электронном
сопровождении к
уроку
УМК
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
вкладе в
историю страны
людей разных
религий
Подготовить
сообщение об
обрядах
Вопросы с.57
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Вопросы с.61
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Сообщение о
традиционных
религиозных
праздниках по
группам
УМК
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Эссе
Исследование
УМК
Диск «Основы
мировых
религиозных
в религиях
мира
27.
Милосердие,
забота о
слабых,
взаимопомо
щь
28.
Семья
29.
Долг,
свобода,
ответственн
ость, труд
30.
Любовь и
уважение к
Отечеству.
21
электронном
сопровождении к
уроку.
Формированию ценностного
отношения к окружающему
миру, понимания и
осознания учащимися
нравственной ценности
«милосердие»
Формирование у
обучающихся понятия
«семья» и «семейные
ценности».
Формирование у
обучающихся понятия о
долге, свободе,
ответственности и труде,
особенности отношения к
этим понятиям в разных
религиях.
Милосердие
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом, работа с
толковым словарём,
работа в малых
группах, выполнение
коллективной
творческой работы
Семья
Беседа,
комментированное
чтение
Ответственность
Беседа,
комментированное
чтение
Отечество.
Любовь.
Уважение.
Патриотизм.
Великая сила
нравственности.
Народ
Беседа
культур»
УМК
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Мини - сочинение
Самостоятельная
работа
«Составить
предложения со
словами
Отечество,
любовь
к Родине,
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур», краевой
диск
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Диск «Основы
мировых
религиозных
культур»
Вместе с
родителями
узнать о
благотворительн
ых фондах в
России в
настоящее
время. Чем они
занимаются,
кому помогают и
есть ли они в
г.Перми?
Мини сочинение
Сочинение
Подготовить
сообщение
об одной из
конфессий.
31.
32.
Подготовка
творческих
проектов.
33.
34.
Презентации
творческих
проектов
Формирование умения
осуществлять
информационный поиск для
выполнения учебных
заданий., адекватное
использование речевых
средств и средств
информационнокоммуникационных
технологий.
Обсуждение, выбор
и подготовка
творческой работы,
разработка
критериев
оценивания
Защита творческих
работ
Диагностическая часть.
22
уважение,
Отечество,
патриотизм,
народ.
Самостоятельная
работа учащихся
по
составлению
плана будущей
творческой
работы.
Презентации
творческих работ
Использование
мультимедийных
средств
Подготовка
творческих работ
по выбору уч-ся
В течение года планируется провести три диагностических работы.
Стартовая диагностика проводится в начале прохождения курса с целью выявления стартовых знаний по предмету в форме
анкетирования.
Текущая диагностика проводится в конце первого полугодия в форме творческих работ с целью выявления уровня полученных
знаний (урок 16-17).
Итоговая диагностика проходит в конце учебного года в форме защиты творческих работ учащихся, а также в форме
анкетирования.
23
Формы и виды организации учебной деятельности на уроках.
Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:
 словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их
применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
 наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса,
воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
 практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для
закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере,
развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
 репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти,
навыков учебного труда;
 индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение
логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.
Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую
направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых
знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности,
исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.
Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая
проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских,
или ориентировочных).
При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их
24
универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а
также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.
Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает эффект
включенности в общую работу класса. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, – создание
перспективы для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.
Групповая работа младших школьников может быть эффективна только при условии соблюдения определенных правил:
отсутствие принуждения; продуманная система поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со
стороны учителя; четкий инструктаж; владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между
учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности. Также необходимо соблюдать временные
ограничения: работа младших школьников в группе не должна превышать 10—15 минут.
При групповой организации учебной деятельности младших школьников эффективно применение игровых методик,
включение в учебное целеполагание элементов состязательности.
Описанные формы и виды учебной деятельности могут быть эффективны для развития учащихся только при условии
существования в классе благоприятной общей атмосферы, установки на взаимоподдержку и заинтересованность как содержанием
предмета, так и результатом собственной учебной деятельности.
К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса могут быть отнесены:
Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала,
сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или
проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой
форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).
25
Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого
материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая,
демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам
рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.
Беседа. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции
реализуются в большей степени между учителем – носителем информации и учеником – реципиентом этой информации, что не
способствует повышению мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность. При организации и проведении
беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи.
В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме
соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или
эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися
знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание
проблемных ситуаций.
Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности
учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей
семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы). Также в формате интервью может осуществляться
рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны
самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания
проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого
итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.
26
Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для
младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Однако
необходимо помнить, что необходимый педагогический эффект драматизации достигается при условии активного участия детей в
деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый
из которых может быть поручен определенной творческой группе. Драматизация может быть включена в урок в качестве
иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной
работы учащихся.
Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через
все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.
Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря
составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания
мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых
явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к.
требует создания точных, понятных, грамотных формулировок. Методологическая последовательность усвоения терминов и
понятий благодаря работе со словарем реализуется на всех этапах изучения курса: происходит накопление фактов, формируется
общее представление об изучаемом культурном явлении, выделяются ключевые понятия и определяется их смысл, значение;
понятия закрепляются через использование их в собственной речи, и таким образом входят в активный лексический запас
учащихся; в дальнейшем, при изучении последующих тем курса происходит сначала актуализация, а потом – развитие понятия,
обогащение его новыми признаками, нюансами.
27
При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и отобрать или
сформулировать наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие
является значимым, определяющим для данной культуры.
Безусловно, составленный на уроках или в процессе выполнения домашнего задания понятийный словарь не может
претендовать на абсолютную полноту и глубину, его содержание в значительной мере зависит от уровня подготовки класса, от
содержания доступных учащимся источников информации.
Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом
его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.
Составление галереи образов. Эта работа направлена прежде всего на формирование образного восприятия изучаемого
материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Еще одна важная
задача, решаемая организацией такой работы – формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов
может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и
изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные
для рассматриваемой религиозной культуры.
Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или, благодаря активному внедрению в
учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный характер, например, она может быть
выполнена с применением компьютерной программы Power Point.
«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса. Учащиеся могут быть
объединены в творческие группы, задача каждой из которых – подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный
материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе. Его присутствие в экспозиции должно быть
мотивировано: как конкретно он характеризует изучаемую культуру, чем важен и значим для ее понимания.
28
Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой аннотацией, работа над
которыми – еще один этап закрепления теоретических сведений. Написание кратких аннотаций также способствует развитию
навыков письменной речи учащихся, навыков работы с источниками информации.
На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи образов, в рамках которой представители
каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию. Интересно также будет впоследствии провести экскурсию по
галерее для учащихся других классов. Подобная работа не только повысит учебную мотивацию, но и будет способствовать
развитию навыков презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности.
Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и
ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.
Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и поиска справочной
информации по теме.
При организации урочной и внеурочной работы учащихся с компьютером необходимо строго соблюдать санитарные
нормы, нормы времени и помнить, что ИКТ в учебном процессе выступают в качестве одного из возможных средств обучения, а
их использование должно быть мотивировано прежде всего необходимостью и целесообразностью. Педагог обязан оградить
детей от возможности знакомства с нежелательными ресурсами Интернета, сформировать у них мотивацию к использованию
ИКТ не в развлекательных, а в учебных целях.
Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно,
чтобы каждый учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы, т.е. задания этого типа, предлагаемые в поурочном
планировании, могут быть распределены равномерно на протяжении изучения курса.
- Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).
- Заучивание (минимального количества дат, терминов, имен).
29
- Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных).
- Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, таблиц, схем.
- Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т.п.)
Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд. Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно
оставаться время и желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая
самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.
Внеурочная работа в рамках изучения курса
Влияние внеклассного мероприятия на стимуляцию познавательной активности учащихся в учебной деятельности очень
велико. Среди многообразия форм внеурочной деятельности можно выделить наиболее оптимальные формы для включения
учащихся во внеурочную деятельность — экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультипликационных
фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы. Внеурочные занятия
необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким
наблюдениям над сферой религиозно-этического знания. Внеурочная воспитательная работа представляет собой совокупность
различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка. Включение в
различные виды внеурочной работы обогащает личный опыт ребенка, способствует развитию интереса к различным видам
деятельности, желания активно участвовать в них; в различных формах внеурочной работы дети учатся жить в коллективе, т.е.
сотрудничать друг с другом. В содержании внеурочной деятельности должны быть отражены базовые ценности, которые
30
расширяют опыт учащихся конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре. В организации и
проведении внеурочных мероприятий могут принимать участие педагоги и школьники, родители.
Экскурсия. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся. Методика
проведения любой экскурсии должна исходить из специфики её как небольшого путешествия. Организационная сторона
экскурсии выражается в четком продуманном плане ее организации. Учителю заранее необходимо посетить место экскурсии,
продумать наиболее целесообразный путь следования. Содержательную сторону экскурсии, должно составлять четко
определенное программное содержание наблюдений, их последовательность, целесообразный отбор материала для
рассматривания, система и последовательность вопросов, тематика групповых и индивидуальных заданий.
Заочная экскурсия. При проведении заочных экскурсий важно учитывать целый ряд факторов: доступность материала,
уровень развития у учащихся речевых навыков, особенности восприятия религиозно-этического материала аудиторией. Форма
проведения этого занятия зависит от возможностей учителя, от технического оснащения учебного процесса.
Возможные формы проведения заочной экскурсии:

Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;

Рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;

Самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии, подготовленным учителем, самими учащимися или взятым из
специальной литературы: чтение и выполнение заданий;

Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернет-ресурсов.
При подготовке к экскурсии необходимо определить содержание, способы оформления и презентации материала.
Таким образом, взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности является важным и необходимым общим условием
эффективности целостного учебно-воспитательного процесса в начальных классах, что создает дополнительные возможности для
увеличения объема и повышения качества знаний учащихся.
31
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа