close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Насилие в школе: Что делать?
Аннотация
О насилии в школе и даже в детских садах было известно уже давно. Начиная с 1905
года, в печати стали появляться первые работы, посвященные этой проблеме, пик которых
пришелся на конец сороковых годов прошлого века. Сегодня вопрос о насилии в школе
обсуждается повсеместно и волнует весь мир. Несмотря на то, что всегда будут
индивидуумы, получающие удовлетворение и уверенность в себе, обижая и унижая
других людей, сегодня школы решительно противостоят насилию, словесному или
физическому.
Школа является вторым по значимости после семьи социальным институтом
участвующий в формировании личности ребенка. В школе, кроме того, что
приобретаются знания, так же формируется самостоятельность и адекватность
самооценки. В этом процессе кроме самого ребенка участвуют так же сверстники, учителя
и родители. Все это формирует определенные и, не редко противоречивые, требования к
поведению ребенка, которые вызывают у него внутренний конфликт и попытки его
компромиссного разрешения вызывают определенное жестокое обращение с каждой
стороны.
Конфликтность, а так же жестокое обращение с биологической точки зрения является
последствием органических психопатий, среди которых наиболее часто встречается
возбудимый тип, более распространенный среди мальчиков. Его клинической основой
является аффективная и двигательная возбудимость.
Д.В. Лубовский ссылается на ранее проведенные В.В. Лебединским исследования, в
которых тот приводит сравнительную характеристику проявлений эпилептоидной
психопатии в детском и взрослом периодах жизни: при эпилептоидной психопатии у
взрослых наряду с взрывчатостью, жестокостью наблюдается и склонность к
угодничеству и слащавости. В то время как дети обращают на себя внимание легкостью
возникновения аффективных вспышек со злобностью, агрессией, упрямством,
негативизмом, без проявления лести. В ответ на малейшие замечания у этих детей
возникают бурные реакции протеста, уходы из дома, школы, нередко связанные между
собой. Тяжелые аффективные разряды часто заканчиваются астеническим состоянием с
расслабленностью, вялостью, слезами.
В детском коллективе трудно сосуществовать с такими детьми не только из-за силы и
длительности их аффективных вспышек, эмоциональной вязкости, но из- за
конфликтности, связанной с постоянным стремлением к самостоятельности, из-за
властности и жестокости. В подростковом возрасте у детей с органической психопатией
возбудимого круга складывается стойкая конфликтная ситуация в школе, которая
способствует «выталкиванию» такого ребенка в асоциальное внешкольное окружение.
Рассмотрим психолого-педагогические характеристики агрессивного поведения
школьников, условно разделив их на аутсайдеров и агрессоров.
Характеристики школьника – агрессора:
на уроке постоянно привлекает к себе внимание, вступает в пререкания при
получении отрицательной отметки, вспыльчив и груб;
манипулирует кругом друзей и знакомых, многие дети его боятся или заискивают
перед ним;
может лгать или жульничать, чтобы избежать ответственности за свои действия;
на его поведение поступают жалобы как от детей, так и взрослых;
не может обуздать свой нрав, так, как это умеют делать его ровесники;
прогуливает школу, часто бывает в компании сверстников из других школ,
районов;
входит в состав небольшой девиантной группы, терроризирующей класс или
школу;
спекулирует на непонимании, враждебном социуме, избегает
общественнополезной деятельности, поскольку это может быть истолковано как
признак слабости.
Характеристики школьника – аутсайдера:
его школьные принадлежности (учебники, тетради, личные вещи) часто бывают
разбросаны по классу, или спрятаны;
на уроках ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, в классе начинают
распространяться шум, помехи, комментарии;
во время перемены, в столовой, держится в стороне от других школьников,
скрывается, убегает от сверстников и старших школьников, старается находиться
недалеко от учителей, взрослых;
на уроках ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, в классе начинают
распространяться шум, помехи, комментарии;
во время перемены, в столовой, держится в стороне от других школьников,
скрывается, убегает от сверстников и старших школьников, старается находиться
недалеко от учителей, взрослых;
его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища, на агрессивные действия со
стороны
других детей он реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться, убежать, плачет;
как правило, потенциальными жертвами агрессии являются физически слабые,
неспортивные юноши, девочки, которые одеваются беднее своих сверстниц;
хорошо ладит с учителями и плохо со сверстниками;
опаздывает к началу занятий или поздно покидает школу;
во время групповых игр, занятий, его игнорируют или выбирают последним.
К сожалению, последствия школьного насилия иногда продолжаются всю жизнь у
пострадавшего, калеча её, и превращая в ряд сплошных испытаний на прочность. Эти
дети-изгои потом могут стать также жертвами и армейской дедовщины, и насилия на
работе. В то же время, если школьное насилие было прервано в самом начале, следовая
реакция на него может быть совсем незначительная в виде слабой интенсивности
негативных эмоций. В тех же случаях, когда ученик подвергался школьному насилию
неоднократно и на протяжении длительного времени, у него может развиться серьёзное
постстрессовое расстройство, так называемое посттравматическое стрессовое
расстройство – ПТСР.
По мнению большинства исследователей, занимающихся этой проблемой,
посттравматическое стрессовое расстройство включает пять фаз своего развития.
Первая фаза – это фаза отчаяния, выражающаяся в повышенном уровне тревожности,
когда ребенок еще плохо осознает все происходящее с ним.
Вторая фаза – фаза отрицания. Попытки вытеснить из памяти происшедшее с ним. Во
время этой фазы у жертвы могут появиться соматические расстройства, бесчувственность
и даже бессонница.
Третья фаза – это фаза депрессии или навязчивости. Фаза смирения с происшедшим
насилием на фоне эмоциональной лабильности, нарушения сна и плохого настроения.
Четвертая фаза – фаза прорабатывания того, что произошло с осознанием причины
происшедшего.
И, наконец, пятая фаза – фаза завершения, когда появляется лучик надежды на лучшее
будущее.
Как помочь ребенку не стать жертвой школьного насилия? Прежде всего реакция
должна идти из семьи. Родителям надо знать:
1.Что их ребенок может быть подвержен школьному и даже детсадовскому насилию.
2.Что насилие и дедовщина процветает не только в армии.
3.Что никакой гарантии, что их ребенок не попадет в группу риска у них нет. Поэтому
любого ребенка, начиная с первого класса, необходимо предупредить, что его могут
дразнить и высмеивать одноклассники, и не только дразнить, но и даже бить.
4. Если, ребенок вдруг подвергнется насилию, он тут же, немедленно, должен рассказать
об этом учителю и родителям.
Итак, как не стать жертвой школьного насилия? Вот несколько полезных советов:
- Не пытаться выделяться среди других, если нет для этого повода.
- Не хвастаться - не своими успехами, не своими родителями, не своими электронными
игрушками.
- Не зазнаваться.
- Не задираться.
- Не показывать свое превосходство над другими.
- Не демонстрировать свою элитарность.
- Не ябедничать.
- Не подлизываться к учителям.
- Не игнорировать «решения» класса, если они не противоречат нравственным нормам
человека.
- Не давать повода для унижения чувства собственного достоинства.
- Не демонстрировать свою физическую силу.
- Не взывать к жалости окружающих в связи со своими хроническими заболеваниями или
какими-то физическими дефектами. Не показывать свою слабость.
- Найти общий язык с каждым учеником в своём классе.
- Отыскать себе друга среди ровесников. Еще лучше не одного, а сразу несколько
настоящих друзей.
- Приглашать одноклассников в гости.
- Не пытаться всегда побеждать в своих спорах с ровесниками.
- Научиться проигрывать и уступать, если он, в самом деле, не прав.
- Научиться уважать мнение своих одноклассников.
Родителям, чей ребенок выделяется среди других детей в классе своей одержимостью,
следует объяснить, что: Даже самые неординарные способности человека – это не повод
для зазнайства и ощущения своего превосходства над другими. Своим даром надо
научиться привлекать детей к себе, а не отталкивать их от себя. Одаренность ребенка
должна быть направлена на благо класса и школы, чтобы одноклассники гордились, что
они учатся вместе с ним, а не завидовали бы ему (он должен, благодаря ей, защищать
честь школы на олимпиадах, соревнованиях, конкурсах, а не отказываться от участия в
этом, мотивируя свой отказ постоянной занятостью).
Для того чтобы ребенок не попал в группу риска по школьному насилию, родителям
желательно:
- Не настраивать его против школьных мероприятий, даже в тех случаях, когда они
кажутся неинтересными и ненужными.
- Не пытаться выделять своего ребенка среди одноклассников «элитностью» одежды и
особой гламурностью.
- Учить выполнять общие требования для всех детей в классе, вплоть до формы одежды
на уроках физкультуры.
Как помочь ребенку, ставшему жертвой школьного насилия?
В случаях насилия над ребенком (при любом насилии) следует поговорить с учителем, с
детьми и их родителями (если насилие со стороны детей). Если это не помогает, то
необходимо идти к директору школы.
В крайнем случае, когда ничего не помогло, следует обратиться в управление
образованием города или района с письменным заявлением.
В самых тяжелых случаях насилия необходимо привлекать и адвокатов, доводить дело до
суда, прокуратуры. Главное в таких случаях – не молчать.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа