close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по
литературному чтению и на основе авторской программы Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской «Литературное чтение»
(М.: Издательство «Академкнига/Учебник», 2012).
Программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю), что соответствует базисному плану.
Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное
значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая,
способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за
воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется
функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания
текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец,
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые
целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов
работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее
интерпретацией и преобразованием.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
•
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя;
•
обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников;
•
формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности,
совершенствование всех видов речевой деятельности; • развитие художественно – творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
•
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование
представлений о добре и зле.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за
четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать
и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое
удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию.
Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в
конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения —
сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.
Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и
произведений авторской литературы.
Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие
художественного образа.
Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры
литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность
жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться
особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть
навсегда потеряна для многих школьников.
Конкретные задачи, помогающие реализации всех идей курса «Литературное чтение», сформулированы в
программных требованиях к каждому году обучения.
Результаты изучения учебного предмета.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного
произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной
информации, овладение основами коммуникативной деятельности. Основная метапредметная цель, реализуемая
средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет
самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в
зависимости от поставленной учебной задачи.
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:




духовно-нравственные,
духовно-эстетические,
литературоведческие,
библиографические.
Этот предмет включает следующие разделы:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»







аудирование - умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь;
чтение вслух - укрепление мотива чтения для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также
постепенное увеличение скорости чтения;
чтение про себя - умение самостоятельно текст небольшого объёма с разными целями: ознакомительное чтение,
просмотровое чтение, повторное просмотровое чтение;
говорение (культура речевого высказывания и речевого общения) – освоение разновидностей монологического
высказывания, диалогического общения;
письмо (культура письменной речи) - освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом
младшего школьника «Ключ и заря»;
работа с текстом художественного произведения – умение выделять в тесте разные сюжетные линии; видеть
разные точки зрения или позиции; устанавливать причинно- следственные связи в развитии сюжета и в поведении
героев;
формирование библиографической культуры - умение пользоваться аппаратом учебника, навыки работы с
дополнительными текстами и иллюстрациями; использование словарей и справочной литературы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»


народное творчество,
авторская литература,


жанр рассказа,
поэзия.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»



чтение художественного произведения по ролям или по цепочке;
понимание содержания прочитанного ;
умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения.
Раздел « Круг детского чтения»

установление устойчивого интереса к самостоятельному чтению книг, компетентности в области детской
литературы.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение » к концу 2 –го года
обучения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными
видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Обучающиеся научатся:





читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными
возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего
чтения, по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание : краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника: не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;





называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений любимого автора и
коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портрет, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность
научиться:







развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписке с научным клубом младшего
школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма; использовать при выборе книг и детских периодических журналов в
школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве
аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма),
различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение,
олицетворение, контраст).
Обучающиеся научатся:



различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;

уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка .
Обучающиеся получат возможность научиться:




обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно0клмпозиционные
особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира ;
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в
прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное
словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:





понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в
соответствии с особенностями текста;
читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
моционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность
научиться:
читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных
особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями
выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и
сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных
текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 –го года обучения.
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:




свободно ориентировать в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам
«Содержание» и «Оглавление»;
быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в
специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и
хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:


работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом , выполнять свою часть работы ,
осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:


видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:


подтверждать строчками из теста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Содержание программы
Количество часов по изучаемым темам предмета «Литературное чтение» распределено следующим образом:
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
В гостях у Учёного Кота
В гостях у Незнайки
В гостях у Барсука
В гостях у Ёжика и Медвежонка
Детские журналы
Точка зрения
Природа для поэта – любимая и живая
Почему нам бывает смешно
Итого
Количество
часов
18
9
21
14
7
35
17
15
136
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и
одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.
Развитие умений выразительного чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста,
выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе
критериями выразительного чтения.
Дальнейшее формирование умений
свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал
монологического высказывания. Умение слушать собеседника.
Формирование умений писать, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с научным
клубом младшего школьника «Ключ и заря»
Формирование умения выделять в заранее маркированном тексте сюжетные линии, разные точки зрения,
разнонаправленные переживания.
Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров иерархия героев-животных. Определение главного
героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса,
волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты
древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке.
Особенности построения волшебной сказки.
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и её связь с сюжетными композиционными
особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке композиционных и сюжетных
особенностей народной волшебной сказки. Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа. (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности. Нравственная проблема,
определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и
характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл
окружающего мира. Способность поэзии выражать самые важные переживания. Представление о том, что для Поэта
природа- живая. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приёмов, как
сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей
народной поэзии. Практическое освоение простейших художественных приёмов: сравнения, гиперболы, контраста,
олицетворения.
Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и
в прозе.
Формирование библиографической культуры.
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к
работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и
справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских
журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарём.
Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных
особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями
выразительного чтения.
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный
Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*; «Петушок — золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка». «Барсук — любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать
стали», «Луна на ветке».
А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*;
Дж. Родари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин: «Скинуло кафтан…»;
М. Лермонтов: «Осень», «Утес»;
А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;
Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг»;
Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»;
И. Тургенев: «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким: «Яблоко»*;
А. Ахундова: «Окно»;
Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;
В. Берестов: «Картинки в лужах»;
М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная
песенка», «Улов»*;
А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;
А. Екимцев: «Осень»;
Е. Есеновский: «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;
Б. Заходер: «Собачкины огорчения»;
С. Козлов: «Желудь»;
Ю. Коринец: «Тишина»;
А. Кушнер: «Что я узнал!»;
Г. Лагздынь: «Утренняякричалка»;
В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;
Н. Матвеева: «Было тихо…»*;
С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;
С. Михалков: «А что у вас?»;
Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»;
Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…»,
«Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;
И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;
Г. Сапгир: «У прохожих на виду…»;
Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;
П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;
М. Тахистова: «Редкий тип»;
А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;
Д. Хармс: «Врун»*;
Е. Чеповецкий: «В тихой речке у причала»;
С. Черный: «Что кому нравится»*;
К. Чуковский: «Федотка»;
Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»;
М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»;
Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*.
Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трехстишия (хокку);
О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто
веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;
М. Карем: «Ослик», «Повезло!»;
Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;
П. Коран: «По дорожке босиком»;
Во Куанг: «Заходите»;
Т. Кубяк: «О гноме-рыбаке»*;
Л. Станчев: «Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов: «Как найти дорожку»*;
В. Вересаев: «Братишка»;
С. Воронин: «Лесик-разноголосик»*;
В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз,
наискосок!», «Гусиное горло»*;
Ю. Коваль: «Три сойки»;
С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди
зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;
О. Кургузов: «Сухопутный или морской?»;
Н. Носов: «Фантазеры»;
Б. Окуджава: «Прелестные приключения»;
С. Седов: «Сказки про Змея Горыныча»;
А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*;
Г. Цыферов: «Жил на свете слоненок»;
Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны».
Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»;
А. Линдгрен: «Малыш и Карлсон»*;
Дж. Родари: «Бриф! Бруф! Браф!».
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Литературное чтение»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств
КолиПримечание
материально-технического обеспечения чество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Литературное чтение [Текст] : 2 кл. :
Библиотечный фонд сформирован с
К
Учебник : В 2 ч. /Н.А. Чуракова. – 3- е
учётом типа школы с русским языком
изд. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. –
обучения на основе федерального
Ч. 1 : 176 с., 16 с. Репрод. : цв. ил.
перечня учебников, допущенных
Литературное чтение [Текст] : 2 кл. :
Минобрнауки РФ.
Учебник : В 2 ч. /Н.А. Чуракова. – 3- е
К
изд. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. –
Ч. 2 : 176 с., 16 с. Репрод. : цв. ил.
Литературное чтение [Текст] : 2 кл. :
Хрестоматия . /Н.А. Чуракова. – 3- е изд. –
К
М. : Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 1 :
176 с., 16 с. Репрод. : цв. ил.
Малаховская О.В. Литературное чтение:
Тетрадь для самостоятельной работы. 2
класс.Ч 1, 2 — М.: Академкнига/Учебник,
К
2013.
Программы по учебным предметам. План
Д
и программы внеурочной деятельности
[Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова
- М.: Издательство
«Академкнига/Учебник», 2012. – Ч.2: 344
с.
Печатные пособия
Наборы
сюжетных
картинок
в
Д
соответствии с тематикой, определённой в
программе по литературному чтению (в
том числе и в цифровой форме)
Словари по русскому языку: толковый,
Ф
фразеологический, орфоэпический,
этимологический и словообразовательный
Репродукции картин в соответствии с
Д/К
тематикой и видами работы, указанных в
программе и методических пособиях
Детские книги разного типа из круга
Д/К/П
детского чтения.
Портретыпоэтов и писателей
Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронныесправочники,
П
При наличии необходимых
электронныепособия
технических условий
Техническиесредстваобучения
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор.
Д
Д
Д
Д
С диагональю не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие
информационные объекты, отражающие
темы курса литературное чтение
Аудиозаписи художественного
исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы соответствующего
содержания
Мультимедийные образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию
обучения
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с
комплектом стульев
Стол учительский тумбой
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий.
Настенные доски
Подставки для книг, держатели схем и
таблиц
К
Д
Д
Д
К
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению
2 класс (136 часов, 4 часа в неделю)
Автор Н.А.Чуракова
№
п/п
№
по
те
ме
1.
1.
Дат
а
уро
ка
Тема урока
Решаемые
проблемы
Понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Метапредметные результаты
результаты
Личностны
е
результаты
В гостях у учёного Кота (18 часов)
Знакомство
с
библиотекой
Учёного
Кота
Формироват
ь
представлен
ие о том, что
сказки
бывают
народные и
авторские.
Библиоте
ка
Научится работать
дополнительной
литературой
с Познавательные:
-уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться
для решения проблемы.
-находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами.
Регулятивные:
-уметь организовывать своё рабочее место
и работу;
-сопоставлять свою работу с образцом;
оценивать её по критериям, выработанным
в классе.
Коммуникативные:
Положитель
но
относиться
к школе,
проявляет
желание
учиться,
интерес к
способам
решения
новой
задачи,
2.
2.
Вступление
к поэме А.С.
Пушкина
«Руслан
и
Людмила»
Формироват
ь
представлен
ие о логике
сказочного
жанра.
Иллюстра
ция
Научиться
ориентироваться
по
содержанию учебника.
Знать имена русских
классиков.
3.
3.
Авторская
сказка
А.
С.
Пушкина
«Сказка
о
рыбаке
и
рыбке»
Научить
понимать
специфику
сказочного
жанра.
Авторска
я сказка
4.
4.
Специфика
сказочного
жанра
в
поэтической
сказке А.С.
Пушкина
Выявить
сходство в
построении
сказки А.С.
Пушкина и
народной
Жанр
Олицетво
рение
Научиться
находить
концовку
в
произведении;
объяснять
авторские
обороты;
читать
текст
художественного
произведения про себя.
Научиться
различать
жанры художественных
произведений. Иметь
представление
о
приёме
художественной
- оформлять свою мысль в устной речи;
-уметь задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читать вслух и про себя.
чтению,
ведению
диалога с
автором.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Регулятивные:
- организовывать своё рабочее место и
работу;
-выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в монологическое
речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывает собственную позицию.
Познавательные:
-строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
-находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами;
-уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться
для решения проблемы.
Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, адекватно
Учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Эстетические
чувства –
стыда, вины,
совести как
регуляторы
морального
поведения.
«Сказка
рыбаке
рыбке»
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
о сказкии цепочки.
выразительности
олицетворении.
Авторская
сказка
А.
С.
Пушкина
«Сказка
о
рыбаке
и
рыбке»
Учить
пользоватьс
я «Толковым
словарем».
Авторска
я сказка
Народная
сказка
Хрестомати
я Авторская
сказка
А.
С.
Пушкина
«Сказка
о
мёртвой
царевне»
Русские
народные
сказки
о
животных
«Петушок –
золотой
гребешок»
Развивать
умение
сравнивать
народные и
авторские
сказки.
Жанр
Олицетво
рение
Показать
какую роль
играют
животные в
сказках,
научить
давать
характерист
ику героям.
Сравните
льный
анализ
Сказки
Показать
– использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
Научиться выделять в позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
сказке два мира: земной
и волшебный ;
осознанно читать текст
художественного
произведения;
находить сходство в
построении сказки А.
С. Пушкина и народной
сказки-цепочки.
Научится
анализировать
построение
русской
народной сказки;
соотносить
данную
сказку со сказкой цепочкой;
различать авторские и
народные сказки.
Научиться
на
слух
Познавательные:
-строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
-находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами;
-уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться
для решения проблемы.
Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
Познавательные:
Мотивация
учебной
деятельност
и через
опору на
имеющиеся
знания.
Проявлять
«Лисичкакакую роль
сестричка»,
играют
«Кот и лиса» животные в
сказках,
научить
давать
характерист
ику героям.
9.
9.
10.
10.
Зарубежные
сказки
о
животных.
Джоэль
Харрис
«Братец Лис
и
братец
Кролик»
Джоэль
Харрис
«Почему у
братца
Опоссума
белый
хвост»
воспринимать
художественные
произведения;
приводить
примеры
русских
народных
сказок о животных;
производить
сравнительный анализ
народных
сказок
«Лисичка-сестричка»,
«Кот и лиса».
Познакомит
ьс
зарубежным
и сказками о
животных.
Характер
истика
Познакомит
ьс
зарубежным
и сказками о
животных.
Главный
герой
Научиться
различать
сказки авторские и
народные;
давать характеристику
главным героям по
названию
произведения.
- сравнивать и группировать предметы, их
образы по заданным основаниям;
-осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Познавательные:
-осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
-уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться
для решения проблемы.
- определять тему и главную мысль текста;
- находить в тексте незнакомые слова,
Научиться
определяеть их значения разными
подтверждать
своё способами.
мнение строчками из Регулятивные:
- уметь работать по предложенному плану,
текста;
используя необходимые средства.
делить текст на части.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
желание
учиться,
интерес к
способам
решения
новой задачи,
чтению,
ведению
диалога с
автором.
- развивать
эстетические
чувства –
стыда, вины,
совести как
регуляторы
морального
поведения.
Учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
11.
11.
Китайская
волшебная
сказка
«Как собака
с
кошкой
враждовать
стали»
Продолжить
работу по
осмыслению
логики
сказочного
жанра.
Признаки
волшебно
й сказки
12.
12.
Характерист
ика героев
сказки «Как
собака
с
кошкой
враждовать
стали»
Обнаружива
ть черты
волшебной
сказки и
черты сказки
о животных.
Более
древние
сказки
Менее
древние
сказки
13.
13.
14.
Отметить
сходство и
различия
русской
народной и
китайской
волшебной
сказок.
Сюжет
14.
Главные
герои
русской
волшебной
сказки
«Волшебное
кольцо»
Роль
Научиться находить в
произведении приметы
волшебной
сказки:
волшебные
помощники,
чудеса,
волшебные предметы;
устно выражать своё
отношение
к
содержанию сказки.
Научиться
ставить
вопросы
по
прочитанному,
отвечать на них;
различать сказку о
животных
и
волшебную сказку с
героями
животными.
Иметь представление о
том, что в более
древних
сказках
побеждает хитрый, а в
менее
древних
–
благородный .
Научиться
выделять
общие
сюжеты
в
русской и китайской
сказках,
своеобразие
этого момента в каждой
сказке.
Волшебна Научиться
находить общее решение при работе в паре
и группе.
Познавательные:
- сравнивать и группировать предметы, их
образы по заданным основаниям;
-осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Познавательные:
- сравнивать и группировать предметы, их
образы по заданным основаниям;
-осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
выделять новые учебные задачи;
Положительн
о относиться
к школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес к
способам
решения
новой задачи,
чтению,
ведению
диалога с
автором.
- развивать
эстетические
чувства –
стыда, вины,
совести как
регуляторы
морального
поведения.
Положительн
о относиться
к школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес к
способам
решения
волшебных
предметов в
сказке
«Волшебное
кольцо»
я сказка
особенности
волшебной сказки;
сравнивать
героев
русской и китайской
сказок, их поступки и
отношение к своим
хозяевам в каждой
сказке
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
новой задачи,
чтению,
ведению
диалога с
автором.
- развивать
эстетические
чувства –
стыда, вины,
совести как
регуляторы
морального
поведения.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
- учится высказывать своё предположение
(версию), пробовать предлагать способ его
проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Познавательные:
-находить необходимую информацию в
учебнике;
- уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться
для решения проблемы.
Учебнопознаватель
ный интерес
к новому
учебному
материалу.
15.
15.
Хрестомати
я
«Сестрица
Алёнушка»
Продолжить
знакомство
со
спецификой
сказочного
жанра.
Научиться
выделять
особенности
волшебной
сказки;
находить
в
произведении приметы
волшебной
сказки:
волшебные
помощники,
чудеса,
волшебные предметы;
16.
16.
Современны
е
поэтические
тексты
И.
Пивоваров
«Жила-была
Показать
Поэт
связь
поэтических
текстов с
народным
творчеством.
Научиться определять
жанр
литературного
произведения;
подтверждать
своё
мнение строчками из
текста.
Учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
17.
18.
собака»,
«Мост
и
сом»
Жанр
произведени
я
Г.
Лагздынь
«Утренняя
кричалка».
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ии к сказке
«Репка»
Обобщение
по
теме
«Сказки
о
животных и
волшебные
сказки»
17.
18.
Показать
связь
поэтических
текстов с
народной
поэзией и
изобразител
ьным
искусством.
Живопись
Регулятивные:
- учиться высказывать своё предположение
(версию), пробовать предлагать способ его
Научиться определять проверки;
жанр
литературного Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
произведения;
обосновывать собственную позицию.
обнаруживат
ь
настойчивост
ь, терпение,
умение
преодолевать
трудности.
Научиться определять
содержание книги по её
элементам;
самостоятельно читать
книги.
Стараться
сдерживать
себя.
высказывать
просьбы,
предложения,
несогласие в
социально
приемлемой
форме;
- проявлять
интерес к
чтению,
ведению
диалога с
автором
текста.
Анализировать
иллюстрацию
к
русской
народной
сказке «Репка»
Учить
определять
жанр
литературно
го
произведени
я.
Познавательные:
- сравнивать и группировать предметы, их
образы по заданным основаниям;
-осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Регулятивные:
- уметь работать по предложенному плану,
используя необходимые средства.
- сопоставлять свою работу с образцом,
оценивать её по критериям, выработанным
в классе.
Коммуникативные:
- обосновывать высказанное суждение;
Осознанно читать вслух и «про себя».
В гостях у Незнайки (9 часов)
19.
1.
02.10
В гостях у Проанализи
Фантазия
Научиться
проводить Познавательные:
Учебно-
Незнайки Н.
Носов
«Фантазёры
»
20.
2.
03.10
21.
3.
4.
08.10
Выдумка
Ложь
Говорить
неправду и
фантазирова
ть – это не
одно и то
же.
Н.
Носов
«Фантазёры
»
грань между выдумкой
и ложью;
пересказывать текст;
различать жанры.
Научиться
анализировать понятия
«фантазия»,
«выдумка», «ложь»;
различать
герояобманщика и героявыдумщика.
Рассказ
Дж.Родари
«Бриф!
Бруф!
Браф!»
Показать,
что смысл
речи
выражается
в словах и
звукописи.
Фантазия
Звукопис
ь.
Научиться передавать
характер героя при
чтении с помощью
интонации,
высоты
голоса.
Иметь представление о
детских
играх
в
небылицы,
о
«фантастическом
языке».
Э.
Мошковская
«А трака не
знает»,
«Ноги
и
уроки».
Учить
работать с
текстом
произведени
я.
Выдумка
Обман
Научиться
анализировать
поступки
главного
героя;
Подтверждать
своё
мнение строчками из
06.10
22.
ровать
понятия:
фантазия,
выдумка,
ложь.
- сравнивать и группирует предметы, их
образы по заданным основаниям;
-осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая может пригодиться
для решения проблемы.
Регулятивные:
- учиться высказывать своё предположение
(версию), пробовать предлагать способ его
проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Осознанно читать вслух и «про себя»
Познавательные:
- строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
Регулятивные:
В сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Мотивация
учебной
деятельност
и через
чтение
текста
занимательн
ого
характера.
Учебнопознавательн
ый интерес к
новым
общим
способам
решения
задач;
-устойчивая
учебнопознавательн
ая мотивация
учения.
Стараться
сдерживать
себя,
высказывать
просьбы,
предложения,
23.
5.
09.10
24.
Работа
по
хрестоматии
Э.
Мошковская
«Язык
и
уши»
,
«Если грачи
закричали»
Работа
по
хрестоматии
Б. Окуджава
«Прелестны
е
приключени
я»
6.
10.10
25.
7.
13.10
26.
8.
15.10
книги;
Отрабатыват
ь
выборочное
чтение.
Учиться
рисовать
словесный
портрет и
давать
характерист
ику героям.
Словаомографы
.
Выдумка
Обман
Б. Окуджава
«Прелестны
е
приключени
я»
Дональд
Биссет
«Хочешь,
Обосновыва Фантазёр
ть свою
Выдумщи
точку зрения к
суждений об объекте.
Регулятивные:
Научиться определять - учиться высказывать своё предположение
главную
тему (версию), пробовать предлагать способ его
проверки;
произведения;
- находить необходимую информацию в
проводить грань между учебнике
выдумкой и обманом.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
несогласие в
социально
приемлемой
форме;
- проявлять
интерес к
чтению,
ведению
диалога с
автором
текста.
Научиться
пользоваться толковым
словарём
для
объяснения
значения
слов;
проводить
сравнительный анализ
построения
современной авторской
сказки и построения
русской
народной
сказки.
Научиться
рассматривать
и
анализировать
иллюстрации к тексту;
составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст.
Научиться проводить
грань между выдумкой
и обманом;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Регулятивные:
- учиться высказывать своё предположение
(версию), пробовать предлагать способ его
проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Положительн
о относиться
к школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес к
способам
решения
новой задачи,
чтению,
ведению
диалога с
автором.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль текста;
- находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
Положительн
о относиться
к школе,
проявлять
27.
9.
хочешь,
хочешь..."
с опорой на
текст.
составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст.
способами.
Регулятивные:
- уметь работать по предложенному плану,
используя необходимые средства.
- сопоставлять свою работу с образцом,
оценивать её по критериям, выработанным
в классе.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию
желание
учиться,
интерес к
способам
решения
новой задачи,
чтению,
ведению
диалога с
автором.
Обобщение
по теме «В
гостях
у
Незнайки»
Применять
на практике
полученные
знания.
Научиться определять
содержание книги по её
элементам;
самостоятельно читать
книги.
Познавательные:
- сравнивать и группировать предметы, их
образы по заданным основаниям;
-осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Регулятивные:
- уметь работать по предложенному плану,
используя необходимые средства.
- сопоставлять свою работу с образцом,
оценивать её по критериям, выработанным
в классе.
Коммуникативные:
- обосновывать высказанное суждение;
Осознанно читать вслух и «про себя»
Стараться
сдерживать
себя,
высказывать
просьбы,
предложения,
несогласие в
социально
приемлемой
форме;
- проявлять
интерес к
чтению,
ведению
диалога с
автором
текста.
Секреты
чайного
домика
Познакомит
ь с японской
малой
поэтической
формой
«хокку».
Познавательные:
- строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в
Стараться
сдерживать
себя,
высказывать
просьбы,
предложения,
несогласие в
социально
16.10
В гостях у Барсука (21 час)
28.
1.
17.10
Секрет
любовани
я
Научиться
представлять картины
природы.
Иметь
представление
о
«секрете любования»
познавательную
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
29.
2.
20.10
30.
3.
22.10
31.
4.
23.10
32.
5.
24.10
С.
Козлов Учить
«Ёжик
в анализирова
тумане»
ть текст при
помощи
системы
вопросов.
С.
Козлов
«Ёжик
в
тумане»
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
Т.
Мавриной
«Полумесяц
»
Японская
сказка
«Барсук
–
любитель
стихов»
Японская
Пережива
ние
Соотносить Иллюстра
иллюстраци ция
ии
репродукции
живописных
произведени
йс
художествен
ными
текстами.
Учить
ориентирова
ться в
тексте.
Пережива
ние
Иллюстра
ция
Научиться
подтверждать
своё
мнение строчками из
текста;
читать осознанно текст
литературного
произведения;
определять тему и
главную мысль.
Научиться соотносить
иллюстрацию
с
художественным
произведением;
определять
идею
иллюстрации.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Регулятивные:
- учиться высказывать своё предположение
(версию), пробовать предлагать способ его
проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
- стараеться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в паре
и группе.
Научиться определять
мотивы
поведения
героев;
высказывать
своё
отношение
к
главному герою сказки;
Научиться передавать
Познавательные:
- сравнивать и группировать предметы, их
образы по заданным основаниям;
-осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
приемлемой
форме;
- проявлять
интерес к
чтению,
ведению
диалога с
автором
текста.
Положительн
о относиться
к школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес к
способам
решения
новой задачи,
чтению,
ведению
диалога с
автором.
Смыслообра
зование и
нравственно
-этическая
ориентация,
как
33.
6.
2
четв
сказка
«Барсук
–
любитель
стихов»
Японская
Учить
сказка
ориентирова
«Луна
на ться в тексте
ветке»
учебника,
опираясь на
маркировку
10.11
цветом.
03.11
34.
7.
05.11
35.
8.
06.11
36.
9.
07.11
Поэт
тот,
кто создаёт
и
ценит
красоту.
10.11
Учиться
сравнивать
литературны
е
произведени
я.
своё
чувство
окружающим;
пересказывать сказку;
делить текст на части.
Маркиров Научиться сравнивать
ка.
характеры
героев
различных
произведений;
работать
с
иллюстрацией в книге
и определять её роль в
раскрытии содержания
произведения.
Поэт
Научиться сравнивать
героев из сказок «
Барсук – любитель
стихов» и «Луна на
ветке»;
проводить грань между
выдумкой и обманом.
Фрагмент Научиться работать с
иллюстрациями;
анализировать
фрагмент
свитка с
помощью лупы;
находить
фигурки
животных в работе
художника.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Познавательные:
Учить
- осуществлять поиск необходимой
рассматрива
информации;
ть
-использовать общие приёмы решения
живописные
задач, анализировать информацию, строить
произведени
рассуждения в форме связи простых
я, делать
суждений об объекте.
выводы и
Регулятивные:
обобщения
- учиться высказывать своё предположение
на основе
(версию), пробовать предлагать способ его
своих
проверки;
наблюдений.
- находить необходимую информацию в
С.
Козлов Выявить
Изобрази Научиться
видеть учебнике.
«Красота»
контраст
тельнокрасивое в обычном; Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в монологическое
выразител узнавать
Поход
в между
Поход
в
«Музейный
дом»
Секреты
японского
свитка.
Фрагмент
«Тростник
под снегом и
дикая утка»
речевое высказывание небольшого объёма;
способность
видеть мир
не глазами,
а сердцем.
Смыслообра
зование и
нравственно
-этическая
ориентация,
как
способность
видеть мир
не глазами,
а сердцем.
37.
10.
10.11
38.
11.
12.11
39.
12.
13.11
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
А.
Дюрера
«Травы»
обыденным
взглядом и
поэтическим
.
ьные
средства
языка
Контраст,
олицетво
рение.
- учитывать разные мнения и интересы и
изобразительнообосновывать собственную позицию.
выразительные
средства
литературного языка;
находить
их
в
произведении.
Секрет
коротких
стихотворен
ий.
Японское
хокку
Хиросиге
Японское
хокку
Иссё, Бусон.
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
А.
Васнецова
«Жнецы»
Формироват
ь умение
видеть
красоту в
простом.
Хокку
Научиться
видеть
прекрасное в простом;
устно выражать своё
отношение
к
содержанию
прочитанного.
Японское
хокку
Тиё,
Оницура.
Поход
в
«Музейный
дом»
Учить
рассматрива
ть
живописные
произведени
я, делать
выводы и
Учить
Красота
пользоватьс любовь
я «Толковым
словарем».
Хокку
Тиё,
Оницура.
Научиться
анализировать
и
выделять
общее
в
произведениях
различных
поэтов,
которые жили в разные
времена и в разных
странах;
анализировать
иллюстрации.
иметь представление о
единстве
понятий
«красота» и «любовь».
Научиться
анализировать
состояние души автора
текста;
подтверждать
своё
мнение строчками из
текста;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Регулятивные:
- учиться высказывать своё предположение
(версию), пробовать предлагать способ его
проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Учебнопознавательн
ый интерес к
новым
общим
способам
решения
задач;
- развитие
эстетических
чувств.
40.
13.
Иллюстрац
ия
Ван
Гога
«Комната в
Арле»
В.
Драгунский
«Что
я
люблю»
обобщения
на основе
своих
наблюдений.
работать
иллюстрацией.
Учить
анализирова
ть текст при
помощи
системы
вопросов.
Прозаиче
ский
текст
Поэтичес
кий текст
Герой
стихотворен
ия
С.
Махотина
«Воскресень
е»
Учиться
сравнивать
героев
литературны
х
произведени
й.
Прозаиче
ский
текст
Поэтичес
кий текст
14.11
41.
14.
17.11
42.
15.
19.11
В.
Драгунский
Прозаиче
ский
с
Научиться соотносить
поведение
героя
произведения
с
поведением
своих
друзей.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Регулятивные:
- учиться высказывать своё предположение
(версию), пробовать предлагать способ его
проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Научиться сравнивать Познавательные:
героев В. Драгунского -строить логическое рассуждение,
включающее установление причиннои С. Махотина;
читать стихотворение следственных связей.
Регулятивные:
наизусть.
- Самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
-задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Научиться выполнять Познавательные:
сравнительный анализ - осуществлять поиск необходимой
Мотивация
учебной
Положительн
о относиться
к
школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес
к
способам
решения
новой задачи,
чтению,
ведению
диалога
с
автором.
43.
16.
«Что любит
Мишка»
текст
Поэтичес
кий текст
М. Махотин Учиться
«Груша»
сравнивать
литературны
е
произведени
я.
Мотив
М.
Бородицкая
«Ракушки»,
«Уехал
младший
брат»
Мотив
20.11
44.
17.
21.11
Учиться
понимать
авторский
замысел
произведени
я.
прозаического
и
поэтического
текста;
ориентироваться
в
тексте;
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Регулятивные:
- учиться высказывать своё предположение
(версию), пробовать предлагать способ его
проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Научиться определять Познавательные:
мотивы
поведения -строить логическое рассуждение,
включающее установление причинногероев произведения .
следственных связей.
Регулятивные:
- Самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
-задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Научиться выполнять
анализ
постепенной
смены
настроения
героя
стихотворения
«Уехал младший брат»;
ориентироваться
в
тексте.
Познавательные:
- строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
- осуществлять поиск необходимой
информации.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
деятельност
и через
чтение
текста
занимательн
ого
характера.
Положительн
о относиться
к школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес к
способам
решения
новой задачи,
чтению,
ведению
диалога с
автором.
Положительн
о относиться
к школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес к
способам
решения
45.
18.
Сказка Дж.
Родари
«Приезжает
дядюшка
белый
медведь»
Учиться
находить
нужный
фрагмент в
тексте.
Тема
Главная
мысль
Научиться
пользоваться толковым
словарём
для
выяснения
значения
слов;
определять тему и
выделять
главную
мысль произведения.
Богатство
настоящее и
ненастоящее
Работа
по
хрестоматии
«О
настоящем и
ненастояще
м богатстве»
Обобщение
по теме «В
гостях
у
Барсука»
Учиться
Тема
выражать
Главная
собственную мысль
точку
зрения.
Научиться оценивать и
характеризовать героев
произведения и их
поступки;
24.11
46.
19.
26.11
47.
20.
27.11
48.
21.
28.11
Применять
на практике
полученные
знания.
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную
Коммуникативные:
-задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль текста;
- находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными способами
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную
Коммуникативные:
-задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Познавательные:
-строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
Регулятивные:
- Самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
-задавать вопросы, необходимые для
Научиться определять организации собственной деятельности и
содержание книги по её сотрудничества с партнёром.
элементам;
самостоятельно читать
новой задачи,
чтению,
ведению
диалога с
автором.
Стараться
сдерживать
себя,
высказывать
просьбы,
предложения,
несогласие в
социально
приемлемой
форме;
- проявлять
интерес к
чтению,
ведению
диалога с
автором
текста.
Положительн
о относиться
к школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес к
способам
решения
новой задачи,
чтению,
ведению
диалога с
автором.
книги.
В гостях у Ёжика и Медвежонка (14часов)
49.
1.
И. Тургенев
«Воробей».
М.
Карем
«Ослик»
Учить
различать
позиции
автора и
героя
произведени
я.
Позиция
М.
Бородицкая
«Котёнок».
Э.
Мошковская
«Кому
хорошо».
Учить
определять
главную
мысль
текста.
Позиция
А. Линдгрен
«Малыш и
Карлсон».
А. Линдгрен
«Малыш и
Карлсон».
Учить
работать с
произведени
ями
большого
объема.
Содержан
ие,
структура
книги.
01.12
50.
2.
03.12
51.
3.
04.12
52.
4.
05.12
Научиться
анализировать название
произведения;
различать
позиции
автора
и
героя
стихотворения;
пользоваться толковым
словарём
для
объяснения
значения
слов;
Научиться
анализировать позиции
автора
и
героев
стихотворения;
понимать и чувствовать
смысл
интонации.
эмоционального тона
стихотворения; искать
конкретный
текст,
ориентируясь
на
страницу
«Содержание»;
ориентироваться
в
тексте, просматривать
его и находить нужное
место.
Научиться оценивать и
характеризовать героев
произведения и их
поступки.
Научиться определять
содержание книги по её
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Регулятивные:
- учиться высказывать своё предположение
(версию), пробовать предлагать способ его
проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Учебнопознаватель
ный интерес
к
новому
учебному
материалу.
Познавательные:
Развивать
эстетически
е
чувства
(стыда,
вины,
совести) как
-строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
-находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
53.
А. Линдгрен
«Малыш и
Карлсон».
5.
элементам;
способами;
самостоятельно читать -уметь отбирать из своего опыта ту
книги.
информацию,
которая
может
пригодиться для решения проблемы.
Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
08.12
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
54.
6.
10.12
55.
7.
11.12
В.
Драгунский
«Друг
детства».
Объяснить
важность
понятий:
дружба,
привязаннос
ть, ценность
общения.
Тема
Главная
мысль
Олицетво
рение
В,
Лунин
«Кукла».
Р. Сеф « Я
сделал
крылья
и
летал»
Формироват
ь
представлен
ие о
ценности
дружбы.
Тема
Главная
мысль
Олицетво
рение
Научиться
устанавливать
связь
между названием и
содержанием
произведения;
определять от какого
лица
идёт
повествование.
Научиться
подтверждать
своё
мнение строчками из
текста;
узнавать
приём
олицетворения;
проводить грань между
выдумкой и обманом.
Познавательные:
-осуществлять поиск информации для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием учебной литературы;
-уметь отбирать из своего опыта ту
информацию,
которая
может
пригодиться для решения проблемы.
- определять тему и главную мысль
текста;
- находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами.
Регулятивные:
- уметь работать по предложенному
плану,
используя
необходимые
средства.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
нормы
морального
поведения.
Мотивация
учебной
деятельност
и через
чтение
текста
занимательн
ого
характера.
Учебнопознаватель
ный интерес
к
новому
учебному
материалу.
находить общее решение при работе в
паре и группе.
56.
8.
57.
9.
12.12
Л. Толстой
«Прыжок»
Л. Толстой
«Прыжок»
Начать
работу над
структурносодержатель
ным
делением
текста.
Сказка
Рассказ
Быль
Кульмина
ция
Л. Толстой
«Акула».
Работа
по
хрестоматии
. с 108-111
Л. Толстой
«Акула»
Работа
по
хрестоматии
с 108-111
Продолжить
работу над
структурносодержатель
ным
делением
текста.
Кульмина
ция
15.12
58.
10.
17.12
59.
11.
18.12
Научиться выполнять
структурносодержательное
деление текста;
определять
кульминацию;
ориентироваться
в
тексте;
осмысливать мотивы и
последствия поступков,
чувства и переживания
героев литературного
произведения;
примерять
высказывание
к
характеру героя.
Научиться
выделять
главного
героя;
осмысливать мотивы и
последствия поступков,
чувства и переживания
героев литературного
произведения; делить
текст на смысловые
части.
Познавательные:
- сравнивать и группировать предметы, их
образы по заданным основаниям;
-осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Развивать
эстетически
е
чувства
(стыда,
вины,
совести) как
нормы
морального
поведения.
Познавательные:
Учебнопознаватель
ный интерес
к
новым
общим
способам
решения
задач;
- развитие
эстетически
х чувств.
-строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
-находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами;
-уметь отбирать из своего опыта ту
информацию,
которая
может
пригодиться для решения проблемы.
Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
60.
12.
19.12
61.
13.
22.12
62.
14.
24.12
Э.
Мошковская
«Если такой
закат»
Работа
по
хрестоматии
с.114-115
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
П. Брейгеля
«Охотники
на снегу»
Работа
по
хрестоматии
с.113
Обобщение
по теме «В
гостях
у
Ёжика
и
Медвежонка
»
Учиться
Рассказчи
выражать
к
собственную
точку
зрения.
Учиться
выражать
собственную
точку
зрения.
Иллюстра
ция
Фрагмент
Лупа
Применять
на практике
полученные
знания.
Познавательные:
Научиться
анализировать характер - осуществлять поиск необходимой
информации;
героя рассказчика.
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Регулятивные:
Научиться работать с - учиться высказывать своё предположение
иллюстрациями;
(версию), пробовать предлагать способ его
изучать
фрагменты проверки;
картины с помощью - находить необходимую информацию в
учебнике.
лупы.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Положитель
но
относиться
к
школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес
к
способам
решения
новой
задачи,
чтению,
ведению
диалога
с
автором.
Научиться определять
содержание книги по её
элементам;
самостоятельно читать
книги.
Точка зрения (35 часов)
63.
1.
25.12
Поэтический
текст
А. Кушнер
«Что
я
Учиться
определять
жанры
живописи.
Тема
Пейзаж,
натюрмор
т,
Познавательные:
Научиться
пользоваться толковым -уметь отбирать из своего опыта ту
которая
может
словарём
для информацию,
выяснения
значения пригодиться для решения проблемы.
-находить в тексте незнакомые слова,
Положитель
но
относиться
к
школе,
узнал!»
Поход
в
«Музейный
дом»
Портреты
итальянско
го
художника
Арчимболь
до
64.
2.
26.12
65.
3.
12
.01
С. Матохин
«Фотограф»
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия Ван Гога
«Церковь в
Овере»
И.
Пивоварова
«Картина»
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
Лентулова
«Василий
Блаженный
»
портрет.
Учиться
анализирова
ть
поэтическое
и
живописное
произведени
я.
Учиться
анализирова
ть
поэтическое
и
живописное
произведени
я.
слов;
работать
иллюстрациям.
по определять
способами
Научиться
читать
стихотворения
наизусть; применять на
практике
знания
о
различных
жанрах
живописи; работать с
иллюстрациями.
Тема
их
значения
разными проявляет
желание
Регулятивные:
учиться,
-уметь организовывать своё рабочее интерес
к
место и работу;
способам
-сопоставлять свою работу с образцом; решения
оценивать
её
по
критериям, новой
выработанным в классе.
задачи,
Коммуникативные:
чтению,
- оформлять свою мысль в устной речи; ведению
-уметь задавать уточняющие вопросы;
диалога
с
- осознанно читать вслух и про себя.
автором.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Регулятивные:
учиться
высказывать
своё
Научиться определять предположение (версию), пробовать
тему
литературного предлагать способ его проверки;
произведения; работать - находить необходимую информацию в
учебнике.
с иллюстрациями.
Иметь представление о Коммуникативные:
способах видеть мир - оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
по-новому.
- стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в
паре и группе.
Положитель
но
относиться
к
школе,
проявляет
желание
учиться,
интерес
к
способам
решения
новой
задачи,
чтению,
ведению
диалога
с
автором.
66.
4.
14.0
1
67.
5.
15.0
1
68.
6.
16.0
1
69.
8.
О.
Дриз Отработка
«Стёклышки различных
»
видов
чтения.
М.
Бородицкая
«Лесное
болотце».
7.
19.0
1
70.
О.
Дриз Учиться
«Игра»
замечать
прекрасное в
природе и
своем
окружении.
С.
Козлов Учиться
«Когда ты замечать
прячешь
прекрасное в
солнце, мне природе и
грустно»
своем
окружении.
21.0
1
Пережива
ния
Воображе
ние
Воображе
ние
Учить
Тема
видеть мир
Главная
по-новому,
мысль
благодаря
События
силе
воображения
.
В. Берестов Учить
«Картинки в видеть мир
лужах»
по-новому,
Тема
Главная
мысль
Научиться
анализировать
состояния
главного
героя;
читать
стихотворение
по
цепочке.
Научиться
представлять
(воображать) картины
литературного
произведения.
Понимать, что видеть
мир по-новому можно
благодаря
силе
воображения.
Познавательные:
Смыслообра
зование и
нравственно
-этическая
ориентация,
как
способность
Регулятивные:
видеть мир
учиться
высказывать
своё не глазами,
предположение (версию), пробовать а сердцем.
предлагать способ его проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Научиться
анализировать
состояние героя; читать
выразительно
стихотворение
по
цепочке.
Научиться
пользоваться толковым
словарём
для
выяснения
значения
слов.
Понимать, что видеть
мир по-новому можно
благодаря
силе
воображения.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение.
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Регулятивные:
Положитель
но
относиться
к
школе,
проявлять
желание
учиться.
учиться
высказывать
своё
предположение (версию), пробовать
предлагать способ его проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение.
Познавательные:
Научиться
анализировать название - сравнивать и группировать предметы, их
и
содержание образы по заданным основаниям;
Учебнопознаватель
ный интерес
71.
9.
72.
10.
22.0
1
А. Ахундова
«Окно».
А.
Усачёв
«Бинокль».
благодаря
силе
воображения
.
Т.
Белозёрова
«Хомяк»,
М.
Яснов
«Хомячок»
Начать
работу с
понятием
«точка
зрения».
стихотворения;
проводить грань между
выдумкой и обманом;
делить текст на части.
Понимать, что видеть
мир по-новому можно
благодаря
силе
воображения.
23.0
1
73.
11.
Тема
Идея
произведе
ния.
Точка
зрения
26.0
1
Научиться
пользоваться толковым
словарём
для
выяснения
значения
слов;
анализировать
характер
героя;
подтверждать
своё
мнение строчками из
текста; определять от
какого
лица
идёт
повествование.
-осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
к
новым
общим
способам
решения
задач;
- развитие
эстетически
х чувств.
Учебнопознаватель
ный интерес
к
новому
учебному
материалу.
Регулятивные:
учиться
высказывать
своё
предположение (версию), пробовать
предлагать способ его проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в
паре и группе.
74.
12.
Г. Цыферов
«Жил
на
свете
слонёнок»
Формироват
ь понятие
«точка
зрения».
Точка
зрения
Научиться делить текст
на смысловые части;
пересказывать
произведение;
Мотивация
-осуществлять поиск информации для учебной
выполнения
учебных
заданий
с деятельност
использованием учебной литературы;
и через
Познавательные:
75.
13.
Е.
Чеповецкий
«В
тихой
речке»
анализировать причину
смены
настроения
героев.
Научиться
пользоваться понятием
«точка
зрения»»
определять от какого
лица
идёт
повествование.
Учиться
высказывать
свою точку
зрения.
-уметь отбирать из своего опыта ту
информацию,
которая
может
пригодиться для решения проблемы.
- определять тему и главную мысль
текста;
- находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами.
опору на
имеющиеся
знания.
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Регулятивные:
- уметь работать по предложенному
плану,
используя
необходимые
средства.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в
паре и группе.
76.
77.
14.
15.
А.
Гиваргизов
«Что
ты,
Серёжа,
сегодня не в
духе?»
М.
Бородицкая
«Вот такой
воробей»,
С. Махотин
«Местный
кот»
Учиться
высказывать
свою точку
зрения.
Учиться
высказывать
свою точку
зрения.
Работа
поэта
Научиться
анализировать
настроение героев и
называть причину этого
настроения; определять
какому
герою
принадлежат
данные
слова.
Научиться
характеризовать героев,
определять мотивы их
поведения; сравнивать
поведение воробья и
кота.
Иметь представление о
том, что может и как
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Регулятивные:
учиться
высказывать
своё
предположение (версию), пробовать
предлагать способ его проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельност
и.
Ценностное
отношение к
природному
миру и
животным.
работает поэт.
М.
Бородицкая
«Булочная
песенка»
П.
Синявский
«Федина
конфетина»,
А.
Усачёв
«Эх!»
Учить
находить
сходства
между
произведени
ями,
сравнивать
главные
мысли.
Точка
зрения
78.
16.
79.
17.
80.
18.
Г. Сапгир
Рассмотреть
«У
разные
прохожих на точки зрения
виду»,
Н. на один и
Крылов
тот же
«Зимний
предмет.
пейзаж»
81.
19.
О. Кургузов Рассмотреть Точка
«Сухопутны разные
зрения
й
или точки зрения
Тема
Главная
мысль
находить общее решение при работе в
паре и группе.
Научиться определять Познавательные:
точку зрения разных - осуществлять поиск необходимой
информации;
героев стихотворения.
-использовать общие приёмы решения
Научиться определять задач, анализировать информацию,
и
анализировать строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
необычные
переживания
героев Регулятивные:
учиться
высказывать
своё
стихотворения;
предположение
(версию),
пробовать
сравнивать
сюжеты
двух
стихотворений; предлагать способ его проверки;
находить
в - находить необходимую информацию в
произведении строчки, учебнике.
которые
кажутся Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
особенно смешными.
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в
паре и группе.
Научиться определять Познавательные:
тему
стихотворения, - осуществлять поиск необходимой
главную
мысль; информации;
анализировать «точку -использовать общие приёмы решения
зрения»
героев задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
стихотворения.
простых суждений об объекте.
Положитель
но
относиться
к
школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес
к
способам
решения
новой
задачи,
чтению,
ведению
диалога
с
автором.
Смыслообра
зование и
нравственно
-этическая
ориентация,
как
способность
Регулятивные:
видеть мир
учиться
высказывать
своё не глазами,
предположение (версию), пробовать а сердцем.
Научиться работать с предлагать способ его проверки;
Ценностное
- находить необходимую информацию в отношение к
иллюстрациями;
выбирать название к учебнике.
природному
Коммуникативные:
морской?»
на один и
Поход
в тот же
«Музейный предмет.
дом»
Иллюстрац
ия
Н.
Крылова
«Зимний
пейзаж»
82.
20.
83.
21.
84.
22.
О.
Дриз
«Кончилось
лето» Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
М.
Добужинско
го «Кукла»
Учить
видеть
разницу
между темой
произведени
яи
основным
переживание
м автора.
Точка
зрения.
Тема,
пережива
ние.
О.
Дриз
«Синий
дом»
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
М. Шагала
«Синий
дом»
А.
С.
Учить
различать
тему и идею
произведени
я.
Точка
зрения
Тема,
идея.
Чтение
Точка
фрагменту
иллюстрации
из
данных в учебнике;
изучать фрагмент с
помощью
рамки;
сравнивать начало и
концовку
литературного
произведения;
определять
точку
зрения героев.
Научиться
выделять
общее
у
всех
зашифрованных живых
и неживых предметовгероев произведения;
работать
с
иллюстрациями;
сравнивать
тему
переживания
героев
стихотворения
и
иллюстрации.
Научиться работать с
иллюстрациями;
изучать
фрагменты
картин с помощью
рамки;
сравнивать
переживания
художника и поэта.
- оформлять свою мысль в устной речи; миру.
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в
паре и группе.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Регулятивные:
Мотивация
учебной
деятельност
и через
опору на
имеющиеся
знания.
учиться
высказывать
своё
предположение (версию), пробовать
предлагать способ его проверки;
- находить необходимую информацию в Мотивация
учебнике.
учебной
Коммуникативные:
деятельност
- оформлять свою мысль в устной речи; и через
-обосновывать высказанное суждение;
использован
- стараться договариваться, уступать, ие
находить общее решение при работе в иллюстраци
паре и группе.
й.
Научиться делить текст Познавательные:
Ценностное
Пушкин
стихотворен
«Уж
небо ия об осени.
осенью
дышало…»
85.
86.
23.
24.
М.
Лермонтов
«Осень»
зрения
Провести
сравнительн
ый анализ
произведени
й об осени.
О.
Дриз Учиться
Контраст
«Кто я?»
выражать
собственную
точку
зрения.
на смысловые части;
ориентироваться
в
тексте; анализировать
переживания автора в
каждой
части
стихотворения.
Научиться
анализировать
и
выделять
общее
в
стихотворениях
А.
Пушкина
и
М.
Лермонтова об осени;
читать стихотворения
наизусть.
- осуществлять поиск необходимой отношение к
информации;
природному
-использовать общие приёмы решения миру.
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Научиться
ориентироваться
в
тексте,
находить
повторяющиеся
строчки; анализировать
характер героя.
Познавательные:
Регулятивные:
учиться
высказывать
своё
предположение (версию), пробовать
предлагать способ его проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в
паре и группе.
-строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
-находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами;
-уметь отбирать из своего опыта ту
информацию,
которая
может
пригодиться для решения проблемы.
Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Мотивация
учебной
деятельност
и через
опору на
имеющиеся
знания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
87.
88.
25.
26.
А.
Гиваргизов
«Мой
бедный
Шарик, ты
не
знаешь…»
М.
Карем
«Повезло!»
Учиться
Точка
выражать
зрения
собственную
точку
зрения.
Научиться определять Познавательные:
характер и возраст -находить необходимую информацию в
учебнике;
героев стихотворения.
- уметь отбирать из своего опыта ту
информацию,
которая
может
пригодиться для решения проблемы.
Регулятивные:
Учиться
выражать
собственную
точку
зрения.
Научиться сравнивать
точки зрения разных
героев стихотворения;
объяснять
название
произведения.
учиться
высказывать
своё
предположение (версию),
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывает собственную позицию.
89.
27.
Р.
Сеф Учиться
Точка
«Лучше
выражать
зрения
всех»
собственную
точку
зрения.
Научиться
анализировать характер
и мотивы поведения
героя стихотворения.
Регулятивные:
90.
28.
Л.
Яхнин Учить
«Моя
фантазирова
ловушка»
ть и
сочинять.
Учить
работать со
словарем.
Научиться проводить
грань между выдумкой
и обманом; читать
стихотворение
наизусть.
Иметь
представление о силе
воображения.
Познавательные:
Точка
зрения
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельност
и.
-уметь организовывать своё рабочее
место и работу;
-сопоставлять свою работу с образцом;
оценивать
её
по
критериям,
выработанным в классе.
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-уметь задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читать вслух и про себя.
Положитель
но
относиться
к школе,
проявлять
желание
учиться,
интерес
чтению,
ведению
диалога с
автором.
91.
29.
Г. Юдин «В Учить
снегу
фантазирова
бананы
ть и
зацвели»
сочинять.
Точка
зрения
92.
30.
Г.
Юдин Учить
«Скучный
работать в
Женя»
паре.
Точка
зрения
93.
31.
.
О.
Дриз
«Телёнок»
Работа
по
хрестоматии
.
Учить
работать с
содержание
м учебника.
Точка
зрения
воображе
ние,
содержан
ие.
Научиться
анализировать выдумки
героя;
определять
отношения героев в
стихотворении. Иметь
представление
о
мнении людей.
Научиться
анализировать название
стихотворения;
эмоционально
и
адекватно
воспринимать на слух
художественные
произведения.
Регулятивные:
Мотивирова
нно
присоединят
ься к одной
из
нескольких
Познавательные:
заявленных
- осуществлять поиск необходимой точек
информации;
зрения.
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Научиться сравнивать
переживания
героев
ранее
прочитанных
произведений. Иметь
представление о силе
воображения.
Научиться определять
содержание книги по её
элементам;
самостоятельно читать
книги.
Регулятивные:
-уметь организовывать своё рабочее
место и работу;
-сопоставлять свою работу с образцом;
оценивать
её
по
критериям,
выработанным в классе.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-уметь задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читать вслух и про себя.
Мотивация
-уметь организовывать своё рабочее учебной
место и работу;
деятельност
-сопоставлять свою работу с образцом; и через
оценивать
её
по
критериям, опору на
выработанным в классе.
имеющиеся
Познавательные:
знания.
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-уметь задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читать вслух и про себя.
94.
32.
А.
Усачёв Учиться
Точка
Научиться
составлять Познавательные:
Развивать
«Обои»
95.
33.
анализирова
ть характер
и мотивы
поведения
героев.
В.
Лунин Учиться
«Что
я анализирова
вижу»
ть характер
и мотивы
поведения
героев.
зрения
Точка
зрения
высказывание с опорой
на текст; анализировать
характер и мотивы
поведения героев.
-строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
-находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
Научиться определять способами;
тему
и
выделять -уметь отбирать из своего опыта ту
которая
может
главную
мысль информацию,
пригодиться для решения проблемы.
произведения.
Иметь представление о Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу
силе воображения.
в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
эстетически
е
чувства
(стыда,
вины,
совести) как
нормы
морального
поведения.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
96.
97.
34.
35.
Ю. Мориц
«Хвостики»,
«Букет».
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
Д.
Арчимболь
до
«Лето»,
«Осень»
Обобщение
Учиться
анализирова
ть
поэтическое
и
живописное
произведени
я.
Применять
Точка
зрения
Научиться соотносить
название произведения
с его содержанием;
работать
с
иллюстрацией; изучать
фрагмент с помощью
лупы и рамки; читать
стихотворения
наизусть.
Научиться
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Регулятивные:
Мотивация
учебной
деятельност
и через
опору на
имеющиеся
знания.
- организовывать своё рабочее место и
работу;
-выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
определять Коммуникативные:
оформлять
свою
мысль
в
Смыслообра
по
теме на практике
«Точка
полученные
зрения»
знания.
содержание книги по её
элементам;
самостоятельно читать
книги.
монологическое речевое высказывание
небольшого объёма;
- учитывать разные мнения и интересы
и обосновывает собственную позицию.
зование и
нравственно
-этическая
ориентация,
как
способность
видеть мир
не глазами,
а сердцем.
Познавательные:
Учебнопознаватель
ный интерес
к
новому
учебному
материалу;
Детские журналы (7 часов)
98.
1.
99.
2.
100.
3.
С. Михалков Выяснить,
«А что у что такое
вас?»
периодика.
Что
такое
новости?
Кто
рассказывае
т новости?
Детская
периодика.
Журналы
для детей
Новости.
периодич
еские
издания,
газета,
журнал.
Новости
Детская
периодик
а.
Научиться
пользоваться толковым
словарём
для
выяснения
значения
слов;
анализировать
новости, рассказанные
ребятами-героями
стихотворения.
Научиться составлять
высказывания с опорой
на иллюстрации. Иметь
представление о работе
журналистов.
Научиться определять
дату выпуска журнала
и газеты.
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Регулятивные:
- организовывать своё рабочее место и
работу;
-выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Коммуникативные:
оформлять
свою
мысль
в
монологическое речевое высказывание
небольшого объёма;
- учитывать разные мнения и интересы
и обосновывает собственную позицию.
Осознавать
значение
литературы
в
формирован
ии
собственной
культуры и
мировоспри
ятия.
101.
4.
По
страницам
детского
журнала
«Мурзилка»
Познакомит
ься со
структурой
детского
журнала.
Научиться определять
по обложке журнала
дату его выхода;
Ориентироваться
в
содержании журнала.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Регулятивные:
102.
5.
По
страницам
детского
журнала
«Весёлые
картинки»
103.
6.
Развивающи
е
задания
Журнала
«Мурзилка»,
«Весёлые
картинки»
Рассмотреть
рубрикацию
в журналах.
Учить
работать в
парах и
группах.
Обобщение
по
теме
«Детские
журналы»
Применять
на практике
полученные
знания.
104.
7.
Развиваю
щие
- организовывать своё рабочее место и
работу;
Научиться
ориентироваться
по -выбирать действия в соответствии с
страницам журнала с поставленной задачей и условиями её
реализации.
помощью
Коммуникативные:
«Содержания»
оформлять
свою
мысль
в
монологическое речевое высказывание
небольшого объёма;
Научиться определять - учитывать разные мнения и интересы
название журнала по и обосновывает собственную позицию.
его страничкам.
Научиться определять
содержание книги по её
элементам;
самостоятельно читать
книги.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Мотивация
учебной
деятельност
и через
чтение
текста
занимательн
ого
характера
Мотивация
учебной
деятельност
и через
использован
ие
иллюстраци
й.
Осознавать
значение
литературы
в
формирован
ии
собственной
культуры и
мировоспри
ятия.
Мотивация
учебной
деятельност
и через
опору на
имеющиеся
знания.
Регулятивные:
учиться
высказывать
своё
предположение (версию), пробовать
предлагать способ его проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение.
Природа для поэта – любимая и живая (17часов)
105.
1.
Л. Яхнин « Учиться
Музыка
определять
леса»
главную
мысль
произведени
я.
Контраст
Научиться выполнять
сравнительный анализ
темы
и
названия
стихотворения;
ориентироваться
в
тексте.
106.
2.
Ю. Коваль
«Три сойки»
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
А. Дюрера
«Заяц»
Контраст
Научиться
ориентироваться
в
тексте;
выделять
средства
художественной
выразительности;
находить сравнения и
выражения, которыми
пользуется
писатель,
чтобы рассказать о
пении птиц; работать с
иллюстрациями;
изучать фрагмент с
помощью лупы.
Учиться
анализирова
ть
поэтическое
и
живописное
произведени
я.
Смыслообра
зование и
нравственно
-этическая
ориентация,
как
способность
видеть мир
не глазами,
Регулятивные:
а сердцем.
учиться
высказывать
своё Мотивация
предположение (версию),
учебной
- находить необходимую информацию в деятельност
учебнике.
и через
Коммуникативные:
использован
- оформлять свою мысль в устной речи; ие
-обосновывать высказанное суждение;
иллюстраци
- стараться договариваться, уступать, й.
находить общее решение
Познавательные:
-строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
определять тему и главную мысль
текста;
- находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами
Р.
Сеф Показать
«Добрый
существован
человек»
ие разных
точек зрения
на мир
природы.
Е. Чарушин Учить
«Томка
делить текст
испугался»
на части по
смыслу.
Контраст
5.
Е. Чарушин Учить
«Томкины
делить текст
сны»
на части по
смыслу.
Фантазия
6.
Г.
Юдин
«Вытри
лапы
и
входи»
Фантазия
107.
3.
108.
4.
109.
110.
Учиться
анализирова
ть
поэтическое
произведени
е.
Точка
зрения
Научиться
анализировать характер
и мотивы поведения
героев
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
Научиться делить текст простых суждений об объекте.
на части по смыслу; Регулятивные:
сравнивать
между - организовывать своё рабочее место и
собой два мнения на работу;
одну
проблему; -выбирать действия в соответствии с
находить строки, в поставленной задачей и условиями её
которых
автор реализации.
высказывает
своё Коммуникативные:
оформлять
свою
мысль
в
мнение; анализировать монологическое
речевое
высказывание
и подтверждать точку
небольшого объёма;
зрения каждого героя.
Научиться проводить - учитывать разные мнения и интересы
грань между фантазией и обосновывает собственную позицию.
и
реальностью;
находить
в
тексте
ответы на вопросы
Научиться определять
идею
произведения;
делить
текст
на
смысловые
части;
анализировать мнение
Маши
и
Миши;
подтверждать
свои
ответы строчками из
Мотивация
поведения
через опыт
моральной
оценки и
нравственно
го выбора.
Мотивация
учебной
деятельност
и через
чтение
текста
занимательн
ого
характера
Регулятивные:
Способност
- в сотрудничестве с учителем ставить ь ценить
новые учебные задачи;
мир
- преобразовывать практическую задачу природы и
в познавательную.
дружеских
Познавательные:
отношений.
-строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинно-
текста;
ролям.
читать
по следственных связей;
определять тему и главную мысль
текста;
Коммуникативные:
оформлять
свою
мысль
в
монологическое речевое высказывание
небольшого объёма;
- учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию.
111.
112.
113.
7.
8.
9.
М. Пришвин Учиться
«Разговор
определять,
деревьев»
тему и
основную
мысль
произведени
я.
Средства
художест
венной
выразител
ьности
Ф. Тютчев
«Зима
недаром
злиться»
Средства
художест
венной
выразител
ьности
Д. Кедрин
«Скинуло
кафтан
зелёный
летом»
Формироват
ь особый
поэтический
взгляд на
природу.
Формироват
ь особый
поэтический
взгляд на
природу с
Средства
художест
венной
выразител
ьности
Научиться определять,
что выражает название
рассказа: его тему и
основную
мысль;
узнавать
средства
художественной
выразительности;
пересказывать близко к
тексту.
Научиться
пользоваться толковым
словарём
для
объяснения
значения
слов;
определять
средства
художественной
выразительности;
пересказывать близко к
тексту.
Научиться
анализировать
отношение автора к
временам года; читать
стихотворение
Регулятивные:
- организовывать своё рабочее место и
работу;
-выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации
Познавательные:
-строить логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
определять тему и главную мысль
текста;
- находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-уметь задавать уточняющие вопросы;
оформлять
свою
мысль
в
монологическое речевое высказывание
небольшого объёма;
Осознавать
значение
литературы
в
формирован
ии
собственной
культуры и
мировоспри
ятия.
Мотивация
учебной
деятельност
и через
опору на
имеющиеся
знания.
Познавательные:
Воспринима
-строить логическое
рассуждение, ть
включающее установление причинно- художестве
следственных связей;
нное
Регулятивные:
произведени
точки зрения
поэта.
114.
10.
М. Пришвин
«Золотой
луг»
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
В.
Гога
«Подсолнух
и»
115.
11.
С.
Козлов
«Жёлудь»
наизусть.
Иметь
представление
о
средствах
художественной
выразительности.
Учиться
Средства Научиться
анализирова художест пользоваться толковым
ть
венной
словарём
для
поэтическое выразител объяснения
значения
и
ьности
слов;
определять
живописное
характер и настроение
произведени
героя
произведения;
я.
работать
с
иллюстрацией.
Иметь представление о
средствах
художественной
выразительности.
Формироват Средства Научиться
ь особый
художест подтверждать
свой
поэтический венной
ответ строчками из
взгляд на
выразител текста;
делить
природу с
ьности
стихотворение
на
точки зрения
смысловые части.
поэта.
узнавать
средствах
художественной
выразительности.
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу
в познавательную
ес
эмоциональ
ной
отзывчивост
Коммуникативные:
ью.
оформлять
свою
мысль
в Мотивация
монологическое речевое высказывание учебной
небольшого объёма;
деятельност
- учитывать разные мнения и интересы и через
и обосновывать собственную позицию. использован
ие
иллюстраци
й
Способност
- определять тему и главную мысль ь ценить
текста;
мир
- находить в тексте незнакомые слова, природы.
определять их значения разными
способами.
Познавательные:
Регулятивные:
- организовывать своё рабочее место и
работу;
-выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию.
116.
12.
М.
Учиться
Средства
Научиться
Регулятивные:
-
учиться
высказывать
своё
Мотивация
Лермонтов
«Утёс»
Поход
в
«Музейный
дом»
Иллюстрац
ия
Н. Рериха
«Стражи
ночи»
анализирова
ть
поэтическое
и
живописное
произведени
я.
художест
венной
выразител
ьности
внимательно
перечитывать
поэтический текст и
находить в нём нужные
строчки; работать с
иллюстрациями;
сравнивать
переживания поэта и
художника.
предположение (версию),
учебной
- находить необходимую информацию в деятельност
учебнике.
и через
Познавательные:
использован
-строить логическое
рассуждение, ие
включающее установление причинно- иллюстраци
следственных связей;
й.
определять тему и главную мысль
текста;
- сравнивать и группировать предметы,
их образы по заданным основаниям;
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
находить общее решение.
117.
13.
М.
Есеновский
«У мальчика
Юры
ужаснейший
насморк»
118.
14.
Д.
Биссет Учить
«Ух!»
находить
образыолицетворен
ие
119.
15.
Учить
находить
образыолицетворен
ие.
А. Екимцев Формироват
«Осень», Ю. ь понятие об
Средства
художест
венной
выразител
ьности
Средства
художест
Научиться читать по
ролям;
узнавать
средства
художественной
выразительности
(сравнение);
устно
выражать
своё
отношение
к
прочитанному
произведению.
Научиться
пользоваться толковым
словарём
для
объяснения
значения
слов; определять тему
текста.
Научиться выполнять
сравнительный анализ
Мотивация
учебной
деятельност
и через
чтение
текста
занимательн
Регулятивные:
ого
учиться
высказывать
своё характера
предположение (версию), пробовать
предлагать способ его проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение.
Познавательные:
- осуществлять
поиск
Ценностное
необходимой отношение к
Коринец
«Тишина»
особенном
поэтическом
слухе.
венной
стихотворения
с
выразител песней;
определять
ьности
настроение
повторяющихся строк
текста;
узнавать
средства
художественной
выразительности.
информации;
природному
-использовать общие приёмы решения миру.
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Регулятивные:
учиться
высказывать
своё
предположение (версию), пробовать
предлагать способ его проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в
паре и группе.
120.
16.
121.
17.
Работа
по
хрестоматии
.
Беседа
«Для
ПОЭТА
Природа –
живая»
Обобщение
по
теме
«Природа
для поэта –
любимая и
живая»
Учить
работать с
содержание
м учебника.
Применять
на практике
полученные
знания.
Средства
художест
венной
выразител
ьности
Научиться
устно
выражать
своё
отношение
к
содержанию
прочитанного; читать
целыми словами вслух
и про себя.
Научиться определять
содержание книги по её
элементам;
самостоятельно читать
книги.
Мотивация
учебной
деятельност
и через
опору на
имеющиеся
знания
Регулятивные:
Самооценка
учиться
высказывать
своё на основе
предположение (версию), пробовать критериев
предлагать способ его проверки;
успешности
- находить необходимую информацию в учебной
учебнике.
деятельност
Коммуникативные:
и.
- оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать высказанное суждение;
- стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
паре и группе.
Почему нам бывает смешно (15 часов)
122.
1.
К.
Чуковский
«Федотка»
Учиться
выявлять
секреты
смешного.
Юмор
Научиться определять
причину
смеха
в
литературных
произведениях.
Мотивация
учебной
деятельност
и через
чтение
текста
Регулятивные:
занимательн
учиться
высказывать
своё ого
предположение (версию),
характера.
- находить необходимую информацию в
учебнике.
Познавательные:
-находить необходимую информацию в
учебнике;
- уметь отбирать из своего опыта ту
информацию,
которая
может
пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
123.
2.
О.
Дриз Учиться
«Доктор»,
выявлять
«Обида»
секреты
смешного.
Точка
зрения
Научиться
обнаруживать в тексте
разные точки зрения на
одну проблему;
Анализировать секреты
«смешного»4
устно
высказывать
своё
мнение.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Осознавать
ценности
общения,
дружбы,
любви.
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу
в познавательную
Коммуникативные:
учиться
высказывать
своё
предположение (версию), пробовать
предлагать способ его проверки;
- находить необходимую информацию в
учебнике.
124.
3.
В.
Анализирова Контраст
Научиться
Познавательные:
Мотивация
125.
4.
Драгунский
«Сверху
вниз,
наискосок!»
В.
Драгунский
«Сверху
вниз,
наискосок!»
ть разные
точки зрения
героев на
одну
проблему.
пользоваться толковым
словарём
для
объяснения
значения
слов;
анализировать
разные точки зрения
героев
на
одну
проблему;
перечитывать текст и
находить в нём нужные
фрагменты.
- определять тему и главную мысль
текста;
- находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами.
учебной
деятельност
и через
чтение
текста
Регулятивные:
занимательн
- уметь работать по предложенному ого
плану,
используя
необходимые характера.
средства.
- сопоставлять свою работу с образцом,
оценивать
её
по
критериям,
выработанным в классе.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию
126.
5.
127.
6.
128.
7.
М.
Тахистова
«Редкий
тип»,
Л.
Квитко
«Лемеле
хозяйничает
»
Л.
Квитко
«Способный
мальчик», С.
Махотин
«Вот
так
встреча!»
С.
Учить
понимать
секреты
смешного.
Учить
понимать
секреты
смешного.
Седов Учить
Путаница
Точка
зрения
Точка
Иметь представление о
секрете «смешного» –
путанице.
Научиться
устно
выражать
своё
отношение
к
содержанию
прочитанного.
Научиться объяснять
причину смешного в
литературном
произведении;
анализировать
точки
зрения героев на одну
проблему.
Научиться
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Регулятивные:
- организовывать своё рабочее место и
работу;
-выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Мотивация
поведения
через опыт
моральной
оценки и
нравственно
го выбора.
Мотивация
учебной
деятельност
и через
чтение
Коммуникативные:
текста
оформлять
свою
мысль
в занимательн
монологическое речевое высказывание ого
небольшого объёма;
характера
- учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию.
Познавательные:
Мотивация
129.
8.
130.
9.
131.
10
132.
11.
«Сказки про
Змея
Горыныча»
С.
Седов
«Сказки про
Змея
Горыныча»
С.
Седов
«Сказки про
Змея
Горыныча»
С.
Седов
«Сказки про
Змея
Горыныча»
чувствовать
шутливую,
ироническу
ю
интонацию
прозаическо
го текста.
П.
Синявский
«Такса едет
на такси», П.
Коран «По
дорожке
босиком»
Учиться
определять
приёмы
«смешного»
в тексте.
зрения
Точка
зрения
пользоваться толковым
словарём
для
объяснения
значения
слов;
анализировать
разные точки зрения
героев
на
одну
проблему; проводить
грань между выдумкой
и обманом; чувствовать
шутливую,
ироническую
интонацию
прозаического текста и
понимать, что же хотел
сказать автор.
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Научиться находить в
тексте
повторы;
анализировать
и
объяснять
роль
повторов
в
стихотворении;
определять
приёмы
«смешного» в тексте.
Познавательные:
поведения
через опыт
моральной
оценки и
нравственно
го выбора.
Регулятивные:
- организовывать своё рабочее место и
работу;
-выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Коммуникативные:
оформлять
свою
мысль
в
монологическое речевое высказывание
небольшого объёма;
- учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию.
Учебнопознаватель
ный интерес
к
новым
общим
способам
Регулятивные:
решения
- в сотрудничестве с учителем ставить задач;
новые учебные задачи;
- развитие
- преобразовывать практическую задачу эстетически
в познавательную.
х чувств.
- сравнивать и группировать предметы,
их образы по заданным основаниям;
-осуществлять поиск информации для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию и
координировать
её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке
общего
решения
в
совместной деятельности
133.
12.
Л. Яхнини
«Зеркальце»,
П.
Синявский
«Ириски и
редиски»
134.
13.
А.
Усачёв Учиться
«Жужжащие определять
стихи»
приёмы
«смешного»
в тексте.
Звукопис
ь
П.
Синявский
«Хрюпельси
н
и
хрюмидор»
Работа
по
хрестоматии
«Тайны
«смешного»
Звукопод
ражание
Точка
зрения
135.
14.
Учиться
определять
приёмы
«смешного»
в тексте.
Учиться
определять
приёмы
«смешного»
в тексте.
Точка
зрения
Научиться выполнять
сравнительный анализ
структурного
построения
стихотворения
«Зеркальце»
с
народными сказками;
ориентироваться
в
тексте для ответа на
вопросы.
Научиться читать по
цепочке;
объяснять
название
стихотворения;
проводить
сравнительный анализ
построения
стихотворения
с
построением народной
сказки.
Научиться находить в
тексте
приёмы
звукоподражания;
определять
приёмы
смешного в тексте.
Научиться
читать
целыми словами вслух
и про себя, учитывая
индивидуальный темп
чтения;
различать
жанры произведений;
оценивать
и
характеризовать героев
произведения и их
Мотивация
учебной
деятельност
и через
чтение
текста
занимательн
Регулятивные:
ого
- организовывать своё рабочее место и характера.
работу;
-выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой
информации;
-использовать общие приёмы решения
задач, анализировать информацию,
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
оформлять
свою
мысль
в
монологическое речевое высказывание
небольшого объёма;
- учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию.
Мотивация
-строить логическое
рассуждение, учебной
включающее установление причинно- деятельност
следственных связей.
и через
Регулятивные:
чтение
Самостоятельно
учитывать текста
выделенные
учителем
ориентиры занимательн
действия в новом учебном материале.
ого
Коммуникативные:
характера
-задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром.
Познавательные:
136.
15.
Обобщение
по
теме
«Почему
нам бывает
смешно»
Итоговое
заседание
клуба
«Ключ
и
заря»
Применять
на практике
полученные
знания.
мотивы поведения.
Научиться определять
содержание книги по её
элементам;
самостоятельно читать
книги.
Знать:
- имена 2-3 классиков
русской и зарубежной
литературы;
-имена
2-3
современных писателей
(поэтов)
-название и содержания
их
произведений,
прочитанных в классе;
-название и содержания
нескольких
произведений
любимого автора;
-устно выражать своё
отношение
к
содержанию
прочитанного.
Познавательные:
-уметь отбирать из своего опыта ту
информацию,
которая
может
пригодиться для решения проблемы.
-находить в тексте незнакомые слова,
определять их значения разными
способами
Регулятивные:
-уметь организовывать своё рабочее
место и работу;
-сопоставлять свою работу с образцом;
оценивать
её
по
критериям,
выработанным в классе.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи;
-уметь задавать уточняющие вопросы;
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельност
и.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа