close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПРИМЕРНОЕ ПЕРСПЕКТИВНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС 132 ЧАСА (4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
Педагогическая
система
урочной и внеурочной
занятости ученика
№
п/п
1
тема
и тип
урока
2
Планируемые образовательные результаты
внеурочна
объем
я
освоения
занятост
и уровень
ь,
владения
самостоя
компетентельная
циями
работа
3
4
универсальные
учебные действия
(УУД)
компонен
ты
культурно
компетен
тностного
опыта /
приобрете
нная
компетен
тность
5
6
Ведущая
деятель
Вид
ность,
педагоги
осваической
ваемая
деятель
Педагов
ности и
гичес- системе
дидакт
кие
занятос
ическая
средств
ти.
модель
а
Формы
педагоги
органического
зации
процесс
совзаимо
а
действи
я
7
8
9
Информацио
ннометодическо
е
обеспечение Календа
педагогическ
рные
ой системы
сроки
урочной
и внеурочной
занятости
учащихся
10
11
Раздел 1. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ЧТЕНИЕ
Наименование образовательного модуля программы: Слова-названия, знакомство с предложением, текстом.
Трудоемкость (количество часов): общее – 10.
Цели: педагогическая: организовать условия для ознакомления учащихся с языковыми явлениями: слово-название, предложение,
текст; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик узнает, что такое слово-название, предложение текст; научится
писать слова-названия, предложения.
Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.
1
Календарь
и календарные празд-
Знание:
слово и
предмет,
набор слов
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную задачу,
Культур- Тради- Органи- Учебный У., с. 4–5,
ционно- зация
диалог
календари.
ноПлакат
компетент педаго- совместност-
ники
(вводный)
2
Животные
и растения
вокруг нас.
Слова-названия
(решение
частных
задач)
и
предложение
, слованазвания,
признаки
предложения
(репродукти
вный).
Способ
действия.
Выделение
слова из
предложения
,
определение
количества
слов в предложении,
построение
графических
моделей
предложения
:
–
репродуктив
носамостоятел
ьный;
–
продуктивно
-самостоятельный.
цель деятельности
на уроке в диалоге
с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике,
сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
оформлять свою
мысль в устной речи
(на уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно давать ответ на
вопрос; слушать и
понимать речь
других;
договариваться
с одноклассниками,
использовать
специальные знаки
(+, –); сотрудничать
со сверстниками и
взрослыми для
реализации
проектной
деятельности.
Наблюден
ие за
живой и
неживой
природой
Словесны
е игры,
требующи
е сопоставления
звучания
слова
и его
номинати
вного
значения
(какое
слово
длиннее:
карандаш
или
карандаш
ик?).
Группова
я
работа:
проект
«Мы в
Ценностное Личностные:
природе»
оценивать поступки,
ный
опыт:
–
знаниевопредметны
й уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативнопреобразов
ательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобретенная
компетент
ность:
ключевая
целостная
гическая ной
учебной
деятельности.
Беседа
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
«1 сентября»
Учебнопознават
ельная.
Парная
У., с. 6–7.
Игра «Что
растет в лесу
(поле,
саду)?».
Загадки,
схемы слов,
набор
предметных
картинок
3
4
отношение:
–
нейтральный
;
–
ситуационно
заинтересова
нный;
Природа
Наблюден – устойчиво
вокруг нас. ие за
актуальный.
Знакомство живой и Личностны
с предлонеживой й смысл:
жением
природой –
предметно(конструирование
содержатель
способа
ный;
действия)
– личностногрупповой
Летом
Составлен
в деревне
ие
(на даче).
предложе
Составлени ний по
е предтеме
ложений
«Моё
(решение
лето»
частных
задач)
в том числе
неоднозначные;
разрешать моральные
противоречия на
основе важности
исполнения роли
«хорошего ученика»,
важности познания
учебы и нового
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную задачу, цель
деятельности на
уроке в диалоге с
учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
оформлять свою
мысль в устной речи
(на уровне одного
предложе-ния или
небольшого текста);
устно давать ответ на
вопрос; слушать и понимать речь
других;
Традици Учебное Учебная. У., с. 8–9.
онносотрудн Индивид Схемы слов,
педагоги ичество уальная лото с предческая
метными
картинками
Традици
оннопедагоги
-ческая
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
нос-ти,
драмати
зация
Учебнопознават
ельная.
Группов
ая.
Индивид
уальная
У., с. 10– 11.
Схемы
предложений,
слов. Игра
«Да – нет».
Иллюстрации
с изображением
природы
договаривать-ся с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки
(+, –); сотрудничать
со сверстниками и
взрослыми для
реализации
проектной
деятельности.
Личностные:
оценивать поступки,
в том числе
неоднозначные;
разрешать моральные
противоречия на
основе важности
исполнения роли
«хорошего ученика»,
важности познания
учебы и нового
5
Кто
помогает
человеку в
саду и
огороде?
Знакомство
с текстом
(решение
частных
задач)
Составлен
ие текста
«Во саду
ли, в огороде»
Знание:
текст,
признаки
текста, звук,
звуки
речевые и
неречевые
(репродуктивный).
Регулятивные:
выделять и
фиксировать,
проговаривать
последовательность
операций
предметного способа
действия.
Познавательные:
находить ответы
на вопросы,
используя
Культурн
окомпетент
ностный
опыт:
–
знаниевопредметны
й уровень;
Способ
свой жизненный
–
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Учебнопознават
ельная.
Учитель
– ученик
У., с. 12.
Схемы слов и
предложений
6
действия.
Составление
текста,
его схемы:
–
репродуктив
носамостоятел
ьный;
–
продуктивно
-самостоятельный
(самостояте
льность
применения
в ситуации
Звуки речи Посещени
частичной
и
е музея
неопределен
неречевые музыкальности).
звуки.
ных
Составлени нструмен Ценностное
отношение:
е текста
тов
– нейтральс опорой
ный;
на рисунки
–
(конструиситуационно
рование
-заинтереспособа
сованный;
действия)
– устойчиво
актуальный.
опыт.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы в
группе,
договариваться с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки (+,
–).
Личностные:
понимать важность
бережного отношения
человека к природе
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативнопреобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
Регулятивные:
енная
выделять и
компетен
фиксировать,
проговаривать после- тность:
ключевая
довательность
целостная
операций
предметного
способа действия;
высказывать свои
предположения,
пытаться
предполагать способ
его проверки.
Познавательные:
находить ответы
на вопросы,
используя свой
жизненный опыт.
Личност
но ориентированная
Учебное
сотрудничество.
Дидакти
ческая
игра
Учебноп
ознавате
льная.
Учитель
– ученик.
Парная
У., с. 14.
Предметная
картина
«Ворона».
Ладыженская
Т. А.
и др.
«Речевые
уроки». CD
«Большая
электронная
детская
энциклопедия»
7
Цирк.
Подбор
тематическ
их групп
слов.
Составлени
е
предложен
ий и текста
(решение
учебнопрактическ
их
задач)
8
На
рыбалке.
Составлени
е рассказа
по
сюжетным
картинкам
(решение
учебнопрактическ
их задач)
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
Поход в
–
цирк и его
личностнообсужден
групповой;
ие.
– жизненноОбсужден
практически
ие
й
мультфил
ьма
«Каникул
ы Бонифация».
Подбор
тематичес
ких
картинок
с
помощью
родителей
Взятие
интервью
у
родителей
.
Подготов
ка листа
самооцен
ки
Личностные:
понимать важность
различения
«красивого» и
«некрасивого»
Регулятивные:
совместно с другими
(в том числе с родителями) отбирать
учебный материал
и планировать его
выполнение в ходе
домашней
самостоятельной
работы.
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник и свой
жизненный опыт;
объединять в группы
слова по заданному
признаку.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы
в группе.
Личностные:
объяснять
положительные
Культурн
окомпетен
тностный
опыт:
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностный
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
и отрицательные
Приобрет
Развивающая
Развива
ющая
Организ
ация
совмест
ной
деятель
ности,
драмати
зация
Учебнопознават
ельная.
Группов
ая.
Индивид
уальная
У., с. 16– 17.
Фото,
иллюстрации
о цирке,
животных,
аудиозапись
песен о цирке,
видеозапись
фрагментов
циркового
представлени
я
Ю. Никулина
У., с. 18– 19.
Серия
сюжетных
картинок,
стихи
«Знаки
препинания»,
иллюстрации
многозначных слов,
оценки, в том числе
неоднозначных
поступков, с позиции
общечеловеческих
ценностей
9
Сказочные
герои
и предметы
(решение
учебнопрактическ
их задач)
Посещени
е библиотеки.
Библиоте
чный
урок
«В гостях
у сказки».
Выполнение
творческо
го
задания
«Твоя
и моя
любимая
сказка»
(групповая
работа)
Регулятивные:
оценивать
(ретроспективно)
свою работу по
заданным учителем
критериям, используя
знаки (Л, С, Т);
предлагать критерии
для оценки освоенных
действий.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы в
группе.
Личностные:
понимать важность
разли-
лист самооценки
енная
компетен
тность:
ключевая
целостная
Личност
но
развива
ющая
Организ
ация
совмест
ной
деятель
ности.
Драмати
зация
Учебнопознават
ельная.
Группов
ая. Индивидуал
ьная
У., с. 20– 21.
Рисунки
детей. Сказки
«Колобок»,
«Жар-птица»,
«Дюймовочка
», «Теремок»,
сказочные
персонажи.
Викторина
«Знаешь ли
ты сказки?»
чения «красивого»
и «некрасивого»
10 Театр. Со-
Посещени
Регулятивные:
Рефлекс Организ Познават У., с. 22– 23.
ставление
текста рассказа по
сю-жетным
картинкам
с
введением
диалога
действующ
их лиц
(решение
учебнопрактическ
их задач)
е
репетици
и театра
«Мой
Парнас».
Подготов
ка
к спектак
люминиатюр
е «Под
грибком»
оценивать
(ретроспективно)
свою работу по
заданным учителем
критериям, используя
знаки (Л, С, Т);
предлагать критерии
для оценки освоенных
действий.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы в
группе.
Личностные:
понимать важность
различения
«красивого»
и «некрасивого»
ивная
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности.
Памятка
«Как
работат
ь
в парах»
ельная.
Культур
ная.
Группов
ая.
Индивид
уальная
Сюжетные
картинки «В
театре»,
иллюстрация
«Театр»,
афиши
Наименование образовательного модуля программы: Слогообразующая роль гласных звуков, слог, ударение, гласный звук.
Трудоемкость (количество часов): общее – 5.
Цели: педагогическая: создать условия для формирования понятий гласные звуки, слогообразующая роль гласных звуков, деление
слов на слоги, ударение; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится выделять гласные звуки, делить слова
на слоги, ставить ударения в словах.
Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.
11 Гласные
Прогулка Знание:
Регулятивные:
Культурн Компете Организ Учебная. У., с. 24– 25.
звуки.напис
ание
прямой
наклонной
линии.
(конструир
ование
способа
действия)
«В
поисках
гласных
звуков».
Подготов
ка листа
самооцен
ки
гласные
звуки, слог,
ударение,
ударный и
безударный
слог
(репродуктивноалгоритмич
еский,
репродуктив
ный
с опорой).
Способ
деятельнос
ти.
Способ
выделения
гласного
звука,
способ
деления
слов на
слоги,
способ
определения
ударного
слога,
составление
слогоударно
й схемы
слова:
–
выделять,
фиксировать,
проговаривать
последовательность
операций предметного
способа действия,
отбирать
в диалоге с учителем
материалы для
«Тетради открытий».
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
работы в парах,
стараться
договариваться, уметь
уступать, находить
общее решение.
Познавательные:
выделять и
формулировать
проблему, отличать
неизвестное от уже
известного в способе
действия в диалоге
с учителем и
одноклассниками; осваивать
умение
конструировать
способ решения задач
нового типа в
сотрудничестве с
учителем и другими
нтностна ация
Познават Схемыосовмест ельная. «человечки».
компетен я
ной
Учитель «Домик» для
тностный
учебной – ученик, гласных
опыт (как
деятель парная
звуков,
ядро
ности.
загадки,
и прояв«Теткартинки.
ление
радь
Игра
компетен
открыти
«Угадай
тности):
–
й»
звук»,
знаниевоспособ
предметн
определения
ый
гласных
уровень;
звуков. Лист
–
саморепродукт
оценки
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
12 Мои
игрушки.
Гласные
звуки.
Деление
слова на
слоги.
(конструир
ование
способа
действия)
репродуктив
носамостоятельный;
–
продуктивн
о-самостоятельный.
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
учащимися класса.
Личностные:
объяснять самому
себе: «Что во мне
хорошо, а что плохо»
Регулятивные: проводить пошаговый,
пооперационный
взаимоконтроль и
самоконтроль
действий, состоящих
из нескольких
операций, опираясь на
схему способа,
отбирать
в диалоге с учителем
материалы для
«Тетради открытий».
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
работы в парах,
стараться
договариваться, уметь
уступать, находить
общее решение;
вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
– жизненно- задавать вопросы,
практически уточнять непонятное).
й
Познавательные:
выделять и
формулировать
проблему, отличать
компетен
тность:
предметна
я
Личност
но
развива
ющая
Организ
ация
совмест
ной
деятель
ности
Познават
ельная.
Учитель
– ученик.
Парная
У., с. 26– 27.
Игра
«Молчанка»,
таблица
«Гласные
звуки».
Схемы слов,
картинки.
Игра
«Лишний
предмет».
Сказка «Волк
и лиса».
Кудыкина Н. В.
«Дидактическ
ие игры»
неизвестное от уже
известного в способе
действия в диалоге с
учителем и
одноклассниками,
осваивать умение
конструировать
способ решения задач
нового типа в
сотрудничестве с
учителем и другими
учащимися класса;
использовать схемы
для фиксации
существенных
отношений в
изучаемом материале.
Личностные:
осуществлять
полезные дела,
вырабатывать правила
поведения
13 Наши
занятия.
Ударение.
(постановк
а и решение
учебной
задачи)
Индивиду
альное
творческо
е задание
«Ударени
е во
французс
ком и
польском
языках»,
«Стихи –
помощни
ки при
определен
ии
ударения»
Знание:
гласные
звуки, слог,
ударение,
ударный и
без-ударный
слог
(репродукти
вноалгоритмический,
репродуктив
ный с
опорой).
Способ
деятельнос
ти.
Способ
выделения
гласного
звука,
способ
деления
слов на
слоги,
способ
определения
ударного
слога,
составление
слогоударно
й схемы
слова:
–
Регулятивные:
высказывать свои
предположения,
пытаться
предполагать способ
его проверки,
проводить
пошаговый,
пооперационный
взаимоконтроль и
самоконтроль
действий, состоящих
из нескольких
операций;
самостоятельно
выбирать критерии
своей работы и
составлять план своей
деятельности.
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник и свой
жизненный опыт.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной
работы в паре.
Личностные:
объяснять отличия в
оценках одной и той же
Культурн Компете Организ
нтностна ация
осовмест
компетен я
ной
тностный
учебной
опыт (как
деятель
ядро
ности.
и проСхема
явление
операци
компетен
онного
тности):
–
состава
знаниевоспособа
предметн
действи
ый
я.
уровень;
«Тетрад
–
ь
репродукт
открыти
ивно-деяй».
тельностМетод
ный
«ловуше
уровень;
к»
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
-диалогический
уровень.
Приобрет
енная
Учебнопознават
ельная.
Учитель
– ученик
У., с. 28– 29.
Игра
«Внимательн
ый глаз».
Поделки из
природного
материала
репродуктив ситуации
носамо-стоятельный;
–
продуктивн
о-самостоятельный.
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
компетен
тность:
предметна
я
14 Деление
слова на
слоги,
ударный
и
безударный
слоги.
Наблюдени
е над
значением
слова.
(решение
учебнопрактическ
их задач)
Регулятивные:
высказывать свои
– жизненно- предположения,
практически пытаться
предполагать способ
й
его проверки,
проводить
пошаговый,
пооперационный
взаимоконтроль и
самоконтроль
действий, состоящих
из нескольких
операций;
самостоятельно
выбирать критерии
своей работы и
составлять план своей
деятельности.
Познавательные:
находить ответы
на вопросы, используя
учебник и свой
жизненный опыт.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в паре.
Личностные:
объяснять отличия в
оценках одной и той
же ситуации
Компете
нтностна
я
Учебнопознават
ельная.
Парная
У., с. 30.
Схемы слов.
Картинный
словарь.
Схемы«человечки»:
«Со-гласные
звуки».
Игра
«Вышиваем
слова»
15 Повторение
основных
изученных
понятий.
(контроль
и оценка
знаний)
Регулятивные:
оценивать свою
работу по заданным
учителем критериям,
используя оценочные
шкалы, знаки (=, –);
находить ошибки,
соотносить их с
операциями способа;
осуществлять
контроль и оценку
при работе в паре.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
договариваться с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки,
работать в паре по
операциям, чередуя
роли исполнителя и
контролера.
Рефлекс Совмест Учебноивная
ная
познават
учебная ельная.
деятель Парная.
ность,
Группов
тестовы ая
е
задания.
Организ
ация
взаимок
онтроля.
Памятка
«Как
проверя
ть друг
друга»
У., с. 31.
Загадки,
схемы слов,
игры «Узнай,
какой это
звук»,
«Заказываю
цвета».
Образцы
элементов.
СD «Детская
энциклопедия
Кирилла
и Мефодия».
Лист самооценки
Личностные:
прогнозировать
оценки одних и тех же
ситуаций с позиции
разных людей
Наименование образовательного модуля программы: Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р, ы, о, а, н, у; чтение слогов с
изучаемыми буквами; разграничение понятий «звук»–«буква».
Трудоемкость (количество часов): общее – 13.
Цели: педагогическая: организовать условия для упражнения в чтении с изучаемыми буквами, разграничить понятия «звук»–
«буква»; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик узнает отличия гласных звуков от согласных, звуков от букв;
научится выделять согласные звуки, читать слоги с изученными буквами.
Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.
16 Звуки,
обозначаем
ые буквами
и, г, п, т, р.
Согласные
звуки. Разграничение
понятий
«звук»–
«буква»
(постановк
а и решение
учебной
задачи)
Прогулка
«В
поисках
согласных
звуков»
17 Чтение
Игра с
Знание:
звук и
буква,
гласные и
со-гласные
звуки,
отличие
гласного
звука от
согласного
звука
(репродукти
вноалгоритмич
еский).
Способ
действия.
Способ выделения
звуков в
слове,
способ
определения
гласных и
со-гласных
звуков,
чтение
слогов:
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную задачу, цель
деятельности на уроке
в диалоге с учителем
и одноклассниками.
Познавательные:
ориентироваться
в учебнике,
сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
оформлять свою
мысль в устной речи
(на уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно давать ответ на
вопрос; слушать и
понимать речь других;
договариваться с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки.
Личностные:
осуществлять
полезные дела,
вырабатывать правила
поведения
Регулятивные: сов-
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Личност Учебное Учебно- У., с. 34– 35.
но
сотрудн познават Начертание
ориенти ичество ельная. букв, табло с
рованная
Учитель буквами,
– ученик загадки,
схемы«человечки», таблица
слогов
Рефлекс Совмест Учебно- Схемы-
слогов и
слов
с буквами
и, г, п, т, р
(решение
учебнопрактическ
их задач)
18 Гласный
звук [o],
буква о
именами
(вспомнит
ь имена
людей,
которые
начинаются
на эти
буквы)
внешней формы
способа);
–
репродуктив
носамостоятельный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
местно с учителем
и учениками давать
эмоциональную
оценку урока;
объяснять, для чего
нужно
контролировать и
оценивать свои
действия.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
Личностные: характеризовать свой
поступок,
вырабатывать в
конфликтных
ситуациях правила
поведения, стремиться
к взаимопониманию
–
продуктивн
осамостоятел
ьный
(самостояте
льность
применения
в ситуации
частичной
неопределен
ности).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативно- Регулятивные:
заинтересов определять,
анный;
формулировать
Приобрет ивная
енная
компетен
тность:
целостная
ная
учебная
деятель
ность
познават
ельная.
Учитель
– ученик
«человечки»,
образцы
печатных и
письменных
букв. Во-лина
В. В.
«Занимательн
ое
азбуковедение»
Культурн Личност Учебное Учебно- У., с. 36– 37.
но
сотрудн познават Образцы
окомпетен ориенти ичество ельная. печатной и
(решение
учебнопрактическ
их задач)
19 Чтение
слогов и
слов
с
изученным
и буквами
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьно-лич-
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
ностный;
– жизненно- неопределенными
практически условиями в один-два
шага.
й
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы
в группе.
Личностные:
объяснять отличия в
оценках одной и той
же ситуации
Подготов
ка
к конкурс
у чтецов
Познавательные:
понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
компетен
тность:
рованная
Рефлекс
ивная.
Совмест
ная
учебная
деятельн
Учитель письменной
– ученик строчной
буквы о. Игра
«Ветер-озорник», схемы
слов,
иллюстрации,
загадки
Проверк
а (техника
чтения)
слогово
го
Учебнопознават
ельная.
Парная
У., с. 38– 39.
Образец
буквы о.
Сказка
Ш. Перро
«Красная
(решение
учебнопрактическ
их задач)
20 Упражнени
я в чтении и
письме
слов
с изученными
буквами.
Проверка
(техника
чтения 1)
слогового
чтения.
(контроль
и оценка
знаний)
Проект
«В гостях
у звуковичков»
с неопределенными
целостная ость.
чтения.
Шапочка».
условиями в один-два
Организ Таблица
Скороговорки
шага («ловушки»).
ация
требова
самоний к
Коммуникативные:
задавать вопросы,
и взаи- результа
Учебно- У., с. 40– 41.
необходимые для
мопро- познава- Игра
организации
тельная. «Договори
совместной
Парная словечко»,
работы: в паре,
верки
там
«Аукцион»,
группе: «Ты
при
обучени
загадки. CD
согласен?», «Ты не
чтении я
«Большая
возражаешь?», «А как
в парах
электронная
ты думаешь?»,
детская
«Почему ты так
энциклопедия
считаешь?»,
», таблица
«А это можно докаслогов. Текст
зать?»; работать в
для проверки
паре по операциям,
техники
чередуя роли
чтения
исполнителя
и контролера,
выполнять различные
роли
в группе (лидер, организатор, исполнитель,
критик, секретарь,
докладчик); стараться
договариваться, уметь
уступать, находить
общее
решение.
Регулятивные: совместно с учителем и
учениками давать
эмоциональную
оценку урока;
объяснять, для чего
нужно
контролировать и
оценивать свои
действия, отбирать в
диалоге с учителем
работы для
«Портфолио».
Личностные: уметь
объяснять
положительные
и отрицательные
оценки, в том числе
неоднозначных
поступков, с позиции
общечеловеческих
ценностей
21 Гласный
звук [а],
буква а.
(решение
учебнопрактическ
их задач)
Самостоя
тельно
выбирать
критерии
своей
работы и
составлят
ь план
своей
деятельно
сти
Знание:
характерист
ики
согласных
звуков
(мягкие –
твердые),
понятие о
словах в
единственно
ми
множествен
ном числе;
буква
строчная
и
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
Личност
но
ориенти
рованная
Учебное
сотрудн
ичество.
Разноур
овневые
задания
Учебнопознават
ельная.
Учитель
– ученик
У., с. 42– 43.
Образцы
печатной
и письменной
буквы а.
Схемы«человечки»,
загадки,
таблица
слогов
22 Звук [ы],
буква ы.
Понятие
о словах
в единствен
ном и
множествен
ном числе
(решение
учебнопрактическ
их задач)
Библиоте
чный
урок
«Необычн
ые слова»
(ножницы
,
пальто…)
прописная,
правила
использован
ия
прописной
буквы
(репродуктивно-алгоритмически
й).
Способ
действия.
Способ
определения
гласных и
со-гласных
звуков,
чтения
слогов,
составление
звуковых
схем слова:
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
внешней формы
способа);
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной
работы в группе.
Личностные: уважать
иное мнение, не
допускать
оскорбления людей
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
-преобразовате
льный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
Компете Совмест
Регулятивные:
уровень.
совместно с учителем
нтностна ная
Приобрет
и учениками давать
я
учебная
енная
эмоциональную
деятель
компетен
оценку урока;
ность.
тность:
объяснять, для чего
Чтение
целостная
нужно
в парах.
контролировать и
Метод
оценивать свои
«ловуше
действия.
к»
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
Учебнопознават
ельная.
Учитель
– ученик
У., с. 44– 45.
Образцы
букв. Игры
«Спроси
меня»,
«Найди
пару»
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
Личностные:
прогнозировать
оценки одних и тех же
ситуаций с позиции
разных людей
23 Заглавные
буквы
Г,П,Т,Р
Заглавные
буквы в
словах
русского
языка.
(постановк
а и решение
учебной
задачи)
Выполнен
ие
творческо
го
задания
«Путешес
твие по
глобусу».
Подготов
ка листа
самооцен
ки
–
репродуктив
носамостоятел
ьный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
–
продуктивн
о-самостоятельный
(самостояте
льность
применения
в ситуации
частичной
неопределен
ности).
Ценностное
отношение:
–
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную задачу, цель
деятельности на уроке
в диалоге с учителем
и одноклассниками.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Личностные:
объяснять, что
связывает
человека с природой,
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявле
ние
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
-
Компете
нтностно
орентиро
ванная
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности.
Взаимооценка
Учебнопознават
ельная.
Парная
У., с. 46– 47.
Игра «Узнай
буквы»,
стихи,
загадки,
карта, глобус
нейтральны
й;
24 Заглавная Трениров
–
буква И.
ка в
ситуативноУпражнени чтении
заинтересов
е в чтении слогов и
анный;
и письме.
слов
– устойчиво
(решение
актуальный.
частных
Личностны
задач)
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьно-личностный;
– жизненнопрактически
й
Родиной
25 Согласные Подготов Знание:
Регулятивные:
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы в
группе.
Личностные:
характеризовать свой
поступок, оценивать
его
преобразо
вательный
Развива
уровень;
ющая
–
личностно
-диалогический
уровень.
Приобрет
енная
компетен
тность:
целостная
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Учебнопознават
ельная.
Парная.
Группов
ая
У., с. 48– 49.
Игра
«Веселый
поезд»,
физическая
карта
Культурн Личност Учебное Учебно- У., с. 49– 51.
звуки [н],
ка
[н’], буква к олимпиа
н. (решение де
частных
задач)
характерист
ики
согласных
звуков
(мягкие –
твердые),
понятие
о словах в
единствен26 Согласные Подготов
ном и
звуки [к],
ка
множествен
[к’], буква к олимпиа
ном числе;
де
к.
буква
(решение
строчная и
частных
прописная,
задач)
правила
использован
ия
прописной
буквы
(репродуктивноалгоритмич
еский).
Способ
действия.
Способ
определения
гласных
и согласных
звуков,
чтения
слогов,
составление
звуковых
определять,
формулировать
учебную задачу, цель
деятельности на уроке
в диалоге с учителем
и одноклассниками;
осуществлять
контроль
и оценку при работе
в паре.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно давать ответ на
вопрос; слушать и
понимать речь других;
договариваться с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки.
Личностные:
объяснять отличия в
оцен-ках одной и той
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
но
сотрудн познават
ориенти ичество. ельная.
рованная Организ Парная.
ация
Группов
взаимо- ая
оценки
Образцы
печатной
и письменной
буквы н.
Схемы«человечки».
Загадки
Развива
ющая
У., с. 52– 53.
Образцы
печатной и
письменной
буквы к.
Схемы«человечки».
Загадки
Совмест
ная
учебная
деятель
ность.
Организ
ация
оценочн
ых
действи
й
(самооценка)
Учебнопознават
ельная.
Учитель
– ученик
схем слова: же
–
ситуации
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвое27 Упражнени Круглый
я в чтестол
нии.
«Давайте
обсудим».
Анализ
листа
самооцен
ки
)
28 Знакомство
с местоиме
ниями он,
она, оно,
они.
(применени
е
полученных
знаний
ние внешней формы
способа);
– репродуктивно-самостоятельный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
–
продуктивн
осамостоятел
ьный
(самостояте
льность
применения
в ситуации
частичной
неопределен
ности).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
Регулятивные:
давать
эмоциональную
оценку урока;
совместно с учителем
и учениками
объяснять, для чего
нужно
контролировать и
оценивать свои
действия, отбирать в
диалоге с учителем
работы для
«Портфолио»».
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
компетен
тность:
целостная
Рефлекс Круглы Учебная.
ивная
й стол. Группов
Проверк ая.
а
Парная
техники
чтения.
Организ
ация
оценочн
ых
действи
й
(самооценка).
Дидактическа
я игра
У., с. 54– 55.
Игра
«Договори
словечко».
CD «Большая
электронная
детская
энциклопедия
»,
«Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 1.
Таблица
слогов. Текст
для проверки
техники
чтения
29 Гласный
звук [у],
буквы У, у
(решение
частных
задач)
Составление
листа
самооценки
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьноличностный
;
– жизненнопрактически
й
дискуссии.
Личностные:
определять свою
позицию в
многообразии мнений
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы в
группе.
Личностные:
прогнозировать
Культурн
окомпетен
тностный опыт
(как ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
Личностно
ориентированная
Учебное
сотрудн
ичество.
Чтение
в парах
Учебнопознават
ельная.
Парная.
Группов
ая
У., с. 56– 57.
Образцы
печатной и
письменной
буквы у.
Схемы«человечки».
Загадки.
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедени
е»
оценки одних и тех же ситуаций с позиции
диалогиче
разных людей
ский
уровень.
Приобрет
енная
компетентность
:
целостная
Наименование образовательного модуля программы: Звуки, обозначаемые буквами с, л, м, ш, д, в; буквы е, ё (йотированные),
их особые функции; корень, однокоренные слова, знаки препинания в конце предложения.
Трудоемкость (количество часов): общее – 26.
Цели: педагогическая: организовать условия для упражнения в чтении с изученными буквами, ввести понятия хитрые гласные,
корень, однокоренные слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик узнает об особенностях гласных букв е, ё;
научится выделять корень в однокоренных словах, читать слоги и слова с изученными буквами.
Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.
30 Работа над
интонацией
. Точка,
вопросител
ьный и
восклицате
льный
знаки
в конце
предложен
ия.
(конструир
ование
способа
действия)
Группова
я работа
«История,
рассказан
ная по
очереди»
Знание:
интонация,
знаки
препинания
в конце
предложени
я, понятие о
предлогах,
правило
написание
заглавной
буквы
(репродуктивно-
Регулятивные:
оценивать свою
работу по заданным
критериям, используя
оценочные шкалы,
отбирать в диалоге с
учителем работы для
«Портфолио».
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Культурн Развива
ющая
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности.
Чтение
в парах
Учебная.
Познават
ельная.
Парная.
Группов
ая
У., с. 58– 59.
Игра
«Договори
словечко».
CD «Большая
электронная
детская
энциклопедия».
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедени
е»
алгоритмич
еский).
Способ
действия.
Способ выделения
предлога
как
отдельного
слова,
составления
схемы
предложени
й, имеющих
в своем
составе
предлоги,
31 Согласные Творческа способ
звуки [с],
я работа определения
[с’], буква «Нарисуе гласных
и согласных
м букву
с.
звуков,
(решение
С»
чтение
частных
слогов и
задач)
послоговое
чтение слов:
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
внешней формы
способа);
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
Личностные:
характе-ризовать свой
поступок,
вырабатывать в
конфликтных
ситуациях
правила поведения,
стремиться
к взаимопониманию
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
компетен
тность:
целостная
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности.
Самои взаим
ооценка
Учебная.
Познават
ельная.
Учитель
– ученик
У., с. 60– 61.
Образцы
печатной
и письменной
буквы с.
Схемы«человечки».
Загадки
–
репродуктив
но-самостоятельный
(освоение
сущностног
о
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативный:
задавать вопросы,
необходимые для
отношения организации
в способе); совместной
работы в группе.
–
продуктивн Личностные:
осуществлять
осамостоятел полезные дела,
вырабатывать правила
ьный
(самостояте поведения
льность
32 Упражнени Тихая
Регулятивные:
применения
я в чтении прогулка
давать
в
ситуации
слов,
«Мы
эмоциональную
частич-ной
предложен слушаем»
оценку урока;
неопределен
ий, текста с .
совместно с учителем
ности).
изученным Анализ
и учениками
Ценностное
и буквами. листа
объяснять, для чего
отношение: нужно
(контроль само–
и оценка
оценки
контролировать и
нейтральны оценивать свои
знаний)
й;
действия, отбирать в
–
диалоге с учителем
ситуативно- работы для
заинтересов «Портфолио».
анный;
Познавательные:
– устойчиво ориентироваться в
актуальный. учебнике, сравнивать,
Личностны группировать
й смысл:
Культурн Рефлекс Организ
ивная
ация
осовмест
компетен
ной
тностный
учебной
опыт (как
деятель
ядро
ности.
и проявПроверк
ление
а
компетен
техники
тности):
–
чтения.
знаниевоДидакти
предметн
ческая
ый
игра
уровень;
–
репродукт
ивно-дея-
Учебная.
Познават
ельная.
Парная.
Группов
ая
У., с. 60– 61.
Игра
«Договори
словечко».
CD «Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
«Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 1.
Таблица
слогов. Лист
само-оценки
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
33 Работа с
текстом:
чтение
текста,
обучение
списывани
ю текста с
печатного и
письменног
о образца.
34 Знакомство
с
предлогами
и словами,
которые
отвечают
на вопрос
«как?»
(решение
частных
задач)
–
индивидуал
ьноличностный
;
– жизненнопрактически
й
Группова
я работа
«История,
рассказан
ная по
очереди»
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
Личностные:
объяснять
положительные
и отрицательные
оценки, в том числе
неоднозначных
поступков, с позиции
общечеловеческих
ценностей
тельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
компетен
тность:
Компете
Регулятивные:
целостная
определять,
нтностно
формулировать
учебную задачу, цель
ориенти
деятельности на уроке
рованная
в диалоге с учителем
и одноклассниками.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам;
группировать,
Совмест
ная
учебная
деятель
ность
Учебнопознават
ельная.
Парная.
Группов
ая
У., с. 62– 65.
Загадки. CD
«Большая
электронная
детская
энциклопедия
», таблица
слогов
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной
речи (на уровне
одного предложения
или небольшого
текста); устно давать
ответ на вопрос;
слушать и понимать
речь других;
договариваться с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки.
Личностные:
объяснять, что
связывает
человека с природой,
Родиной
35 Согласные
звуки [л],
[л’], [м],
[м’], буквы
л, м
(решение
частных
задач)
Творческа
я работа
«Нарисуе
м домикбукву»
Знание:
интонация,
знаки
препинания
в конце
предложени
я, понятие о
предлогах,
правило
Регулятивные:
проводить
пошаговый,
пооперационный
взаимоконтроль и
самоконтроль
действий, состоящих
из нескольких
операций, опираясь на
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
Личност
но
ориенти
рованная
Учебное
сотрудн
ичество.
Работа
в парах.
Дидакти
ческая
игра
Учебнопознават
ельная.
Учитель
– ученик.
Парная
У., с. 66– 67.
Образцы
печатной и
письменной
буквы л, м.
Схемы«человечки».
Загадки
36 Упражнени
я в чтении
и письме.
Написание
слогов и
слов с
заглавными
буквами Л,
М. (рефлексия знаний)
Самостоя
тельный
выбор
критериев
своей
работы и
составлен
ие плана
своей
деятельно
сти
написание
заглавной
буквы
(репродуктивноалгоритмич
еский).
Способ
действия.
Способ
выделения
предлога
как
отдельного
слова,
составления
схемы
предложени
й, имеющих
в своем
составе
предлоги,
способ
определения
гласных и
согласных
звуков,
чтение
слогов и
послоговое
чтение слов:
–
репродуктив
но-
схему способа.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
работы в парах,
стараться
договариваться,
уступать, находить
общее
решение.
Познавательные:
понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными условиями
в один-два шага.
Личностные:
характеризовать свой
поступок, оценивать
его
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Рефлекс Совмест
Регулятивные:
Приобрет
совместно с учителем
ивная
ная
енная
и учениками давать
учебная
компетен
эмоциональную
деятель
тность:
оценку урока;
ность.
целостная
объяснять, для чего
Самонужно
и взаим
контролировать и
ооценка.
оценивать свои
Лист
действия, отбирать в
самооце
диалоге с учителем
нки.
Учебная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 68– 69.
Игра
«Договори
словечко».
CD «Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
«Уроки
Кирилла
несамостоят
ельный
(усвоение
внешней формы
способа);
37 Заглавные
буквы К, Н.
Употреблен
ие
заглавной
буквы
в словах географиче
ских
названиях.
(решение
частных
задач)
Игра
«Путешес
твие по
глобусу».
Составлен
ие листа
самооцен
ки
–
репродуктив
но-самостоятельный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
–
продуктивн
осамостоятел
ьный
(самостояте
льность
применения
в ситуации
частичной
неопределен
ности)
работы для
«Портфолио».
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
Личностные:
прогнозировать
оценки одних и тех
ситуаций с позиции
разных людей
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную задачу, цель
деятельности на уроке
в диалоге с учителем
и одноклассниками.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
Дидакти
ческая
игра
Культурн Развива
ющая
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
Совмест
ная
учебная
деятель
ность.
Чтение
в парах.
Метод
«ловуше
к»
и Мефодия»,
часть 1.
Таблица
слогов
Учебнопознават
ельная.
Учитель
– ученик
У., с. 70– 71.
Игра
«Веселый
поезд»,
физическая
карта
дискуссии.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Личностные: уважать
иное мнение, не допускать оскорбления
людей
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
38 Упражнени Выполнен Знание:
Рефлекс УчебРегулятивные:
вательный
я в чтении ие
корень,
совместно с учителем
ивная
ное
уровень;
и письме.
творческо однокоренн и учениками давать
сотрудн
–
Наблюго
ые слова,
эмоциональную
ичество.
личностно
дение над задания
характерист оценку урока;
Взаимооднокоренн
ики
объяснять, для чего
проверк
диалогиче
ыми
гласных
нужно
а.
ский
словами.
и согласных контролировать и
Оценоч
уровень.
(конструир
звуков (ре- оценивать свои
ный
Приобрет
ование
продуктивн действия, отбирать в
лист
енная
способа
одиалоге с учителем
компетен
действия)
алгоритмич работы для
тность:
еский,
«Портфолио».
целостная
продуктивн Познавательные:
опроводить несложные
комбинатор наблюдения по плану,
ный
делать
(эвристисамостоятельные
ческий)).
выводы; понимать
необходимость
Способ
дополнительной
действия.
Способ
информации для
выделения решения задач с
Учебная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 72.
Таблица
слогов.
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедени
е». Способ
выделения
корня
в
однокоренны
х
словах
39 Упражнени
я в чтении
и письме.
Работа с
деформиро
ванным
предложен
ием.
(рефлексия
знаний)
Тихая
прогулка
«Мы
слушаем»
40 Упражнени
е в чтении.
Знакомство
с новым
знаком
препинания
в конце
предложен
ия –
многоточие
м (решение
частных
задач)
Группова
я работа
«История,
рассказан
ная по
очереди»
корня в
слове,
способ
определения
гласных
и согласных
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной
деятельности.
звуков, чтение слогов,
способ
оформления
предложени
я:
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
внеш-ней
формы
способа);
–
репродуктив
но-самостоятельный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
–
Личностные: уважать
иное мнение, не
допускать
оскорбления людей
при работе в группе
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
Регулятивные:
знаниевообъяснять, для чего
предметн
нужно
ый
контролировать и оцеуровень;
нивать свои действия;
–
определять
репродукт
совпадение, сходство
ивно-деяи различие своих
тельностн
действий с образцом,
ый
учиться отличать
уровень;
верно выполненное
–
задание от
креативно
невыполненного.
Познавательные:
преобразо
Рефлекс Учебивная
ное
сотрудн
ичество.
Чтение
в парах
Учебная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 73.
Таблица
слогов.
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедени
е»
Личност
но
ориенти
рованная
Учебная.
Группов
ая.
Парная
Игра
«Аукцион»,
загадки. CD
«Большая
электронная
детская
энциклопедия
», «Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 1
Учебное
сотрудн
ичество.
Чтение
в парах.
Игры,
развива
ющие
фонемат
ический
слух
продуктивн
осамостоятел
ьный
(самостоятельность
применения
в ситуации
частичной
неопределен
ности).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
работы в парах,
стараться
договариваться, уметь
уступать, находить
общее решение.
Личностные:
осуществлять
полезные дела,
вырабатывать правила
поведения
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
компетен
тность:
целостная
41 Заглавные
буквы Л,
М. Упражнения в
чтении и
письме.
(решение
частных
задач)
Работа
в группе
«Сочини
сказку,
если
каждое
слово
начинаетс
я с букв
л, м»
Знание:
знаки
препинания
в конце
предложени
я, понятие о
предлогах,
отличие
гласного
и
согласного
звуков,
написание
заглавной
буквы
(репродуктивноалгоритмич
еский,
продуктивнокомбинатор
ный
(эвристический)).
Способ
действия.
Чтение
слогов,
слов,
предложени
й, небольших
текстов:
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
работы в парах,
стараться
договариваться,
уступать, находить
общее решение.
Личностные:
объяснять отличия в
оцен-ках одной и той
же
ситуации
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностный
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Совмест
ная
учебная
деятель
ность.
Упражнение
Учебнопознават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 78– 79.
Образцы
печатной и
письменной
букв л, м.
Схемы«человечки».
Загадки
Упражнени
я в чтении
и анализе
текста
(диагности
ка
знаний)
42 Развитие
Собираем
загадки
для
маленьки
х (ответ
загадки –
изученная
буква)
Игра-
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
внешней формы
способа);
–
репродуктив
но-самостоятельный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
–
продуктивн
о-самосто-
Регулятивные:
объяснять, для чего
нужно
контролировать и
оценивать свои
действия; определять
совпадение, сходство
и различие своих
действий с образцом,
отличать верно
выполненное задание
от невыполненного.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
ятельный
(самостояте
льность
применения
в ситуации
частичной
неопределенности).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
необходимые для
работы в парах,
стараться
договариваться,
уступать, находить
общее
решение.
Личностные:
объяснять, что
связывает
человека с природой,
Родиной
Регулятивные:
Рефлекс Учебенная
ное
компетен ивная
сотрудн
тность:
целостная
ичество.
Проверк
а
техники
чтения
Учебная.
Группов
ая.
Парная
Схемы«человечки»,
загадки.
Таблица
слогов.
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедени
е»
Культурн Рефлекс Учеб-
Учебная. Схемы-
осознаннос
ти и
правильнос
ти чтения.
(рефлексия
знаний)
43 Урок
развития
речи.
44 Согласный
звук [ш],
буква ш
путешествие
«В
поисках
заглавной
буквы»
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьно-личностный;
объяснять, для чего
нужно
контролировать и
оценивать свои
действия; определять
совпадение, сходство
и различие своих
действий с образцом,
отличать верно
выполненное задание
от невыполненного.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
Работа с – жизненно- необходимые для
иллюстра практически работы
в парах, стараться
цией и
й
договариваться,
текстом.
уступать, находить
общее решение.
Личностные:
объяснять, что
связывает
человека с природой,
Родиной
Регулятивные:
определять,
формулировать
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
ивная
ное
Группов «челосотрудн ая.
вечки».
ичество. Парная Загадки.
ВзаимоТаблица
проверк
слогов.
а
Рефлекс Учебивная
ное
сотрудн
ичество.
Взаимопроверк
а
Учебная.
Группов
ая.
Парная
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедени
е»
Компете Совмест Учебно- У., с. 80– 81.
нтностно ная
познават Образцы
учебная ельная. печатной
буквосочет
ание ши
(решение
частных
задач)
учебную проблему,
компетен ориенти деятель Группов и письменной
цель деятельности на тность:
рованная ность,
ая.
буквы ш.
уроке в диалоге с
целостная
«Тетрад Парная Схемыучителем,
ь
«челоодноклассниками.
открыти
вечки»,
й»
загадки,
Познавательные:
проводить несложные
способ
наблюдения по плану,
написания
делать
буквосочетан
самостоятельные
ия ши
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативный:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной
работы в группе.
Личностные:
оценивать поступки, в
том числе
неоднозначные;
разрешать моральные
противоречия на
основе важности
исполнения роли
«хорошего ученика»,
важности познания
учебы и нового
45 Заглавная
буква Ш.
Упражнени
я в чтении
заглавной
буквы
в именах
людей,
кличках
животных
(решение
частных
задач)
Создание
рукописн
ой книги
«Скорого
ворки»
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость дополнительной информации для решения
задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативный:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы
в группе.
Личностные:
оценивать поступки, в
том числе
неоднозначные;
разрешать моральные
противоречия на
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
– репродуктивнодеятельно
стный
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
Личност
но
ориенти
рованная
Учебно- У., с. 82– 83
познават
ельная.
Группов
ая.
Парная
основе важности
исполнения роли
«хорошего ученика»,
важности познания
учебы и нового
46 Упражнени
е в чтении
и письме.
Наблюдени
е над
словами с
гласной
после
шипящих.
(контроль
и оценка
знаний)
Знание:
–
репродуктив
ноалгоритмич
еский;
–
продуктивн
окомбинатор
ный
(эвристический).
Способ
действия.
Способ
чтения
слогов,
слов,
предложени
й,
небольших
текстов:
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
Регулятивные:
объяснять, для чего
нужно
контролировать и
оценивать свои
действия; определять
совпадение, сходство
и различие своих
действий с образцом,
учиться отличать
верно выполненное
задание от
невыполненного.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
работы в парах,
стараться
договариваться,
уступать, находить
общее
решение.
Личностные:
енная
компетен
тность:
целостная
Рефлекс Учебивная
ное
сотрудн
ичество.
Разноуровнев
ые
тестовы
е
задания
Учебная.
Учитель
– ученик.
Группов
ая
Схемы«человечки».
Загадки.
Таблица
слогов. Лист
само-оценки
47 Формирова
ние навыка
различения
звуков [с]
и [ш] при
чтении.
(решение
частных
задач)
48 Заглавная
буква А.
Упражнени
я в чтении
и пись-ме
(решение
внеш-ней
формы
способа);
–
репродуктив
но-самостоятельный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
–
продуктивн
осамостоятел
ьный
(самостоятельность
применения
в ситуации
частичной
неопределен
ности).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
осуществлять
полезные дела,
вырабатывать правила
поведения
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную задачу, цель
деятельности на уроке
в диалоге с учителем
и одноклассниками.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Личностные:
понимать важность
бережного отношения
человека к природе
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
– репродуктивнодеятельно
стный
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
Личност
но
ориенти
рованная
Учебное
сотрудн
ичество.
Чтение
в парах
Познават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 84– 89.
Образцы
печатных
и письменных
букв с и ш.
Схемы«человечки».
Загадки
Развива
ющая
Совмест
ная
учебная
деятель
ность.
Взаимо-
Учебная.
Познават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 90– 91.
Игра
«Аукцион».
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедени
частных
задач)
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьноличностный
;
– жизненнопрактически
й
дискуссии.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Личностные:
осознавать важность
исполнения роли
«хорошего ученика»,
познания учебы и
нового.
Регулятивные:
осуществлять
контроль
и оценку при работе
в паре
ский
уровень.
Приобрет
енная
компетен
тность:
целостная
проверк
а
е»
49 Чтение
и анализ
текстов.
(решение
частных
задач)
Пересказ
выбранно
го текста
с
помощью
опоры
Знание:
суффикс,
приставка,
их значение
в
образовании
слов
(репродуктивноалгоритмич
еский,
продуктивн
о-комбинаторный
(эвристический)).
Способ
действия.
Способ
образования
однокоренн
ых слов
с помощью
суффиксов
и приставок:
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
внешней формы
способа);
Регулятивные:
высказывать своё
предположение
(версию), пытаться
предлагать способ его
проверки; совместно
с учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса
на уроке.
Коммуникативные:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно дать полный
ответ на вопрос;
слушать и понимать
речь других.
Познавательные:
находить ответы
на вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную
на уроке; выделять
главное, делать
выводы
в результате совмест-
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
Компете Учебное Учебная. У., с. 84– 89.
нтностно сотрудн Учитель CD «Большая
ичество – ученик, электронная
ориенти
группова детская
рованная
я
энциклопедия
», «Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 1
–
репродуктив
но-самостоятельный
(освоение
сущностног
о отношения
в способе);
–
продуктивн
осамостоятел
ьный
(самостоятельность
применения
в ситуации
частичной
неопределен
ности).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
ной работы класса.
Личностные:
объяснять отличия в
оцен-ках одной и той
же
ситуации
енная
компетен
тность:
целостная
50 Согласные
звуки [д],
[д’], буква
д (решение
частных
задач)
Творческа
я работа
«Нарисуе – устойчиво
м домик- актуальный.
букву»
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьноличностный
;
– жизненнопрактически
й
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной
работы в группе.
Личностные:
характе-ризовать свои
поступки
51 Упражнени
я в чтении
и письме.
(реф-
Тихая
прогулка
«Мы слушаем».
Регулятивные:
объяснять, для чего
нужно
контролировать и
Культурн
окомпетен
тностный
Личност Учебное Познават
но
сотрудн ельная.
ориенти ичество Группов
рованная
ая.
Парная
У., с. 92– 93.
Образцы
печатной
и письменной
буквы д.
Схемы«человечки»,
загадки
Рефлекс
ивная.
Драмати
зация
У., с. 94– 95.
Игра
«Аукцион».
Таблица
Совмест
ная
учебная
деятель
Учебная.
Учитель
– ученик.
Парная
лексия)
Фиксация
затруднен
ий в
оценочно
м листе
оценивать свои
действия; определять
совпадение, сходство и
различие своих
действий
с образцом, отличать
верно выполненное
задание от невыполненного.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
работы
в парах, стараться
договариваться, уметь
уступать, находить
общее
решение.
Личностные: уважать
иное мнение, не допускать оскорбления
людей
52 Согласные
звуки [в],
[в’], буква
в. Практическое
Практическая
работа.
Наблюден
ие над
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
ность
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
-диалогический
уровень.
Приобрет
енная
Личност Учебное Познават
компетен но
сотрудн ельная.
тность:
ориенти ичество Группов
целостная
рованная
ая.
Парная
слогов
У., с. 96– 98.
Образцы
печатной и
письменной
буквы в.
знакомство суффикс суффик- сами
сами на
примере
суффикса –
-ушк(решение
частных
задач)
53 Корень,
Самостоя Знание:
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы
в группе.
Личностные:
объяснять
положительные
и отрицательные
оценки, в том числе
неоднозначных поступков,
с позиции
общечеловеческих
ценностей
Регулятивные:
Схемы«человечки»,
загадки.
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедени
е»
Культурн Компете Учебное Учебная. CD «Большая
однокоренн
ые слова.
Наблюдени
е над
словами
с безударно
й гласной в
корне.
(конструирование
способа
действия)
тельный
выбор
критериев
своей
работы и
составлен
ие плана
своей
деятельно
сти.
Составление
листа
самооцен
ки
суффикс,
приставка,
их значение
в
образовании
слов
(репродуктивноалгоритмич
еский,
продуктивно-комбинаторный (эвристический)).
Способ
действия.
Способ
образования
однокоренн
ых слов
с помощью
суффиксов
и приставок:
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
внешней формы
способа);
–
высказывать своё
предположение
(версию), пытаться
предлагать
способ его проверки;
совместно с учителем
и другими учениками
давать
эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке.
Коммуникативные:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно дать полный
ответ на вопрос;
слушать и понимать
речь других.
Познавательные:
находит ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
выделять главное,
делать выводы в
результате совместной
работы класса.
Личностные:
осуществлять
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
нтностно сотрудн Учитель
ичество – ученик.
ориенти
Группов
рованная
ая
электронная
детская
энциклопедия»,
«Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 1.
Способ
проверки
безударных
гласных в
корне слова
54 Заглавная Игра
буква В.
«Взрывы
Упражнени слов»
я в чтении
и письме.
(рефлексия)
репродуктив
но-самостоятельный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
–
продуктивн
осамостоятел
ьный
(самостояте
льность
применения
в ситуации
частичной
неопределенности).
Ценностное
отношение:
– нейтраль-
полезные дела,
компетен
вырабатывать правила тность:
поведения
целостная
Регулятивные:
объяснять, для чего
нужно
контролировать и оценивать свои действия;
определять
совпадение, сходство
и различие
своих действий с
образцом, отличать
верно выполненное
задание от неверного;
оценивать
(ретроспективно)
свою работу по
заданным
учителем критериям,
используя оценочные
шкалы, знаки (+, –, Л,
С, Т), предлагать
крите-
Рефлекс Учебное Учебная.
ивная
сотрудн Учитель
ичество – ученик.
Парная
CD «Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
«Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 1.
Тексты для
проверки
техники
чтения
55 Упражнени
я в чтении
и письме.
(контроль
и оценка
знаний)
Круглый
стол
«Давайте
обсудим»
ный;
–
ситуативнозаинтересованный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьноличностный
;
– жизненнопрактически
й
рии для оценки
освоенных действий;
соотносить свою
оценку с оценкой
учителя.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной
работы: в паре,
группе: «Ты
согласен?», «Ты не
возражаешь?», «А как
ты думаешь?»,
«Почему ты так
считаешь?», «А это
можно доказать?»;
работать в паре по
операциям, чередуя
роли исполнителя и
контролера, выполнять различные роли в группе
(лидер, организатор,
исполнитель, критик,
секретарь, докладчик);
стараться
договариваться,
уступать, находить
общее решение.
Познавательные:
понимать
необходимость
дополнительной
Культурн Рефлекс Учебное Учебная.
ивная
сотрудн Учитель
оичество – ученик.
компетен
Парная
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
CD «Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
«Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 1.
Тексты для
проверки
техники
чтения
информации для
решения задач
с неопределенными условиями
в один-два шага («ловушки»); выделять
и формулировать
проблему, отличать
неизвестное от уже известного в способе
действия в диалоге с
учителем и
одноклассниками; сравнивать и группировать предметы,
их образы по
заданным признакам.
Личностные:
определять свою
позицию в
многообразии мнений
енная
компетен
тность:
целостная
Наименование образовательного модуля программы: Звуки, обозначаемые буквами б, з, х, ж, ч, ц, щ, ф, э; буквы я, ю; буквы,
не обозначающие звуки (ь, ъ).
Трудоемкость (количество часов): общее – 30.
Цели: педагогическая: создать условия для формирования навыка чтения слов с изученными буквами, формирование типа
правильной читательской деятельности; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик узнает об особенностях гласных
букв ю, я; научится читать слоги и слова с изученными буквами.
Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.
56 Буква ё.
звуки и
буквы ё.
Творческа
я работа
«Нарисуе
м домикбукву»
Знание:
суффикс,
приставка,
их значение
в
образовании
слов
(репродуктивноалгоритмич
еский;
продуктивн
окомбинатор
ный
(эвристический)).
Способ
действия.
Способ
образования
однокоренн
ых слов
с помощью
суффиксов
и приставок:
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
внешней формы
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы в
группе.
Личностные:
понимать важность
бережного отношения
человека к природе
Культурн Развива
о-компе- ющая
тентностн
ый опыт
(как ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Совместная
учебная
деятель
ность
Учебнопознавательная.
Группов
ая.
Парная.
Тестовые
задания
У., с. 100–
106.
Образцы
печатной и
письменной
букв е, ё.
Схемы«человечки».
Загадки
57 Заглавные
буквы Е, Ё.
Упражнени
я в чтении
и письме.
(решение
частных
задач)
Творческа
я работа
«Нарисуе
м домикбукву»
Знание:
суффикс,
приставка,
их значение
в
образовании
слов
(репродуктивноалгоритмич
еский;
продуктивн
окомбинатор
ный
(эвристический)).
Способ
действия.
Способ
образования
однокоренн
ых слов
с помощью
суффиксов
и приставок:
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
58 Упражнени Творческа
внешя в чтении. я работа
ней формы
Знакомство «Сочи-
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы в
группе.
Личностные:
понимать важность
бережного отношения
человека к природе
Регулятивные:
объяснять, для чего
нужно
Культурн
о-компетентностн
ый опыт
(как ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
Развива
ющая
Совместная
учебная
деятель
ность
Учебнопознавательная.
Группов
ая.
Парная.
Тестовые
задания
У., с. 100–
106.
Образцы
печатной и
письменной
букв Е, Ё.
Схемы«человечки».
Загадки
Личност УчебУчебно- У., с. 108–
но
ное
познават 109. CD
ориенти сотрудн ельная. «Большая
ним сказс пристав- ку про
прикой.
Внеклассн ставку»
ое чтение.
1 (решение
частных
задач)
способа);
–
репродуктив
но-самостоятельный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
–
продуктивн
осамостоятел
ьный
(самостоятельность
применения
в ситуации
частичной
неопределен
ности).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативно59 Согласные Творческа заинтересов
звуки [б],
я работа анный;
[б’], буква «Нарисуе – устойчиво
б (решение м домик- актуальный.
частных
букву»
контролировать и оцерованная ичество. Группонивать свои действия; компетен
Организ вая.
определять
ация
Парная
тность:
совпадение, сходство целостная
контрол
и различие своих
ьдействий с образцом,
но-оцеотличать верно
ночных
выполненное задание
действи
от невыполненного.
й
(самоПознавательные:
проводить несложные
оценка)
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
работы в парах,
стараться
договариваться,
уступать, находить
общее
решение.
Личностные:
понимать важность
различения
«красивого» и
«некрасивого»
электронная детская
энциклопедия
», «Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 2
Регулятивные: определять,
формулировать
учебную задачу, цель
деятельности на уроке
У., с. 110–
111.
Образцы
печатной и
пись-
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
Личностно
ориенти
рованная
.
Учебное
сотрудн
ичество
Учебная.
Познават
ельная.
Группов
ая.
задач)
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
60 ДальнейТворческа –
шее
я работа личностноразвитие
«Собери групповой;
умения
слова из –
индивидуал
видеть
частей»
ьно-личнов слове его
стный;
части.
– жизненно(решение
практически
частных
й
задач)
61 Упражнени Тихая
в диалоге с учителем
и одноклассниками.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно давать ответ на
вопрос; слушать и
понимать речь других,
договариваться с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки.
Личностные:
определять свою
позицию в
многообразии мнений
Знание: по- Регулятивные:
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
компетен
тность:
целостная
Самооценка
Рефлекс
ивная.
Самооценка
Учебное
сотрудн
ичество
Культурн Рефлекс Учеб-
Парная
менной
буквы б.
Схемы«человечки».
Загадки
Учебная
Учитель
– ученик.
Парная.
Группов
ая
У., с. 112–
113. Схема
разбора слова
по составу
Учебная. У., с. 112–
е в чтение и прогулка
письме.
«Мы слуОбучение шаем»
выборочно
му
творческом
у
списывани
ю. (рефлексия)
нятие
о словах,
которые
отвечают
на вопросы
«какой?»,
«какая?»;
характерист
ика звука
[ж],
правописан
ие ча, ща
(репродукти
вноалгоритмический;
продуктивн
окомбинатор
ный
(эвристичес
кий)).
Способ
действия.
Чтение
слогов,
слов,
предложени
й,
небольших
текстов:
–
репродуктив
но-неса-
оценивать
(ретроспективно)
свою работу по
заданным учителем
критериям, используя
оценочные шкалы,
знаки (+,
–, Л, С, Т); предлагать
критерии для оценки
освоенных действий;
соотносить свою
оценку с оценкой
учителя.
Познавательные:
выделять и
формулировать
проблему, отличать
неизвестное от уже
известного в способе
действия в диалоге с
учителем и
одноклассниками;
сравнивать и
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклас-сникам и
отвечать
на их обращения в
ходе общеклассной
дискуссии или
ивная
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
ное
сотрудн
ичество.
Драмати
зация
Учитель
– ученик.
Парная.
Группов
ая
113. CD
«Большая
электронная
детская
энциклопедия
»,«Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 2
62 Заглавная
буква Б.
Упражнени
я в чтении
и письме
слогов,
слов,
текста.
(решение
частных
задач)
Разучиван
ие
считалок,
речевок,
их
послогово
е скандировани
е. Отбор
материала
для
«Портфол
ио»
мостоятельн
ый
(усвоение
внешней формы
способа);
–
репродуктив
но-самостоятельный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
–
продуктивн
осамостоятел
ьный
(самостоятельность
применения
в ситуации
частичной
неопределен
ности).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
– ситуатив-
групповой
работы, использовать
специальные знаки.
Личностные:
понимать важность
исполнения роли «хорошего
ученика», познания
учебы и нового
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклас-сникам и
отвечать
на их вопросы в общеклассной дискуссии.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Личностные:
объяснять отличия в
оцен-ках одной и той
же
ситуации
Приобрет
енная
компетен
тность:
целостная
Развивающая.
Чтение
по ролям
Совмест
ная
учебная
деятель
ность
Познават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 114–
115. Схемы«человечки».
Загадки.
Таблица
слогов.
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедени
е»
63 Согласные
звуки [з],
[з’], буква
з.
(решение
частных
задач)
нозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьноличностный
;
– жизненнопрактически
й
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками;
самостоятельно
выбирать критерии
своей работы и
составлять план своей
деятельности.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость дополнительной информации для решения
задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативный:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы в
группе.
Личностные:
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Учебное
сотрудн
ичество
Учебная.
Учитель
– ученик.
Группов
ая
У., с. 116–
117. Образцы
печатной и
письменной
буквы з.
Схемы«человечки».
Загадки.
Таблица
слогов
понимать важность
различения «красивого»
и «некрасивого»
64 Заглавная
буква З.
Повторение
парных
звонких
и глухих
согласных.
(рефлексия)
Играпутешест
вие «В
поисках
парных
согласных»
Знание: понятие
о словах,
которые
отвечают на
вопросы
«какой?»,
«какая?»;
характерист
65 Строчная
Творческа
ика звука
гласная
я работа
[ж],
буква я и её «Нарисуе
правописан
звуки.
м домикие ча, ща
(решение
букву»
(репродукчастных
тивнозадач)
алгоритмич
еский;
продуктивн
окомбинатор
ный
(эвристичес
кий)).
Способ
действия.
Чтение
слогов,
слов,
предложе-
Регулятивные:
совместно с учителем
и учениками давать
эмоциональную
оценку урока;
объяснять, для чего
нужно
контролировать и
оценивать свои
действия, отбирать в
диалоге с учителем
работы для
«Портфолио».
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость дополнительной информации для решения
задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
Приобрет
енная
компетен
тность:
целостная
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Учебное
сотрудн
ичество
Учебная.
Учитель
– ученик.
Группов
ая.
Драмати
зация
У., с. 118–
119. Таб-лица
«Парные
согласные»
Личност
но
ориенти
рованная
Учебное
сотрудн
ичество.
Чтение
по роля
м
Познават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 120–
121. Образцы
печатной и
письменной
буквы я.
Схемы«человечки».
Загадки.
Таблица
слогов
совместной
66 Обозначени
е мягкости
согласных
на письме
при помощи
буквы я.
(решение
частных
задач)
Группова
я работа
«История,
рассказан
ная по
очереди»
(слова на
букву я)
ний, небольших
текстов:
–
репродуктив
нонесамостоят
ельный
(усвоение
внешней формы
способа);
–
репродуктив
но-самостоятельный
(освоение
сущностног
о
отношения
в способе);
–
продуктивн
осамостоятел
ьный
(самостояте
льность
применения
в ситуации
частичной
неопределен
ности).
работы в группе.
Личностные:
осуществлять
полезные дела,
вырабатывать правила
поведения
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы в
группе.
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
-преобразовательный
Развива
ющая.
Драмати
зация
Совмест
ная
учебная
деятель
ность
Познават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 122–
123. CD
«Большая
электронная
детская
энциклопедия
», «Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 2
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
67 Согласные Творческа
актуальный.
звуки [х],
я работа
Личностны
[х’], буква «Нарисуе
х. Слова - м домик- й смысл:
–
междомети букву»
предметноя.
содержатель
(решение
ный;
частных
–
задач)
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьно-личностный;
– жизненнопрактически
й
Личностные:
объяснять
положительные
и отрицательные
оценки, в том числе
неоднозначных
поступков, с позиции
общечеловеческих
ценностей
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную проблему,
цель деятельности на
уроке в диалоге с
учителем,
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативный:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
компетен
Личност Учебное
тность:
но
сотрудн
целостная
ориенти ичество
рованная
Познават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 124–
125. Образцы
печатной и
письменной
буквы х.
Схемы«человечки».
Загадки.
Таблица
слогов
совместной
работы в группе.
Личностные:
определять свою
позицию в
многообразии мнений
68 Согласный
звук [ж],
буква ж.
(решение
частных
задач)
Творческа
я работа
«Сочиняе
м сказку»
Регулятивные:
высказывать своё
предположение (версию),
пытаться предлагать
способ его проверки;
совместно с учителем
и другими учениками
давать
эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке.
Коммуникативные:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно формулировать
полный ответ на
вопрос; слушать и
понимать речь других.
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник,
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Совмест
ная
учебная
деятель
ность
Учебная.
Учитель
– ученик.
Группов
ая
У., с. 126–
127.
Образцы
печатной и
письмен-ной
буквы ж.
Схемы«человечки».
Загадки.
Таблица
слогов.
Способ
написания
буквосочетан
ия жи
свой жизненный опыт
и информацию,
полученную на уроке;
выделять главное,
делать выводы
в результате
совместной работы
класса.
Личностные:
определять свою
позицию в
многообразии мнений
69 Заглавные
буквы Х
и Ж.
(решение
частных
задач)
Творческа
я работа
«Сочиняе
м сказку»
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
Регулятивные:
объяснять, для чего
нужно
контролировать и
оценивать свои
действия.
Познавательные:
выделять и
формулировать
проблему, отличать
неизвестное от уже
известного в способе
действия в диалоге с
учителем и
одноклассниками.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Приобрет
енная
компетен
тность:
целостная
Развива
ющая
Учебное Познават У., с. 128–
сотрудн ельная. 129. Схемыичество Группов «человечки».
ая
Загадки.
Таблица
слогов. CD
«Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
«Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
часть 2
ьно-личностный;
– жизненнопрактически
й
70 Слова,
которые
отвечают
на вопросы
«какой?»,
«какая?»,
«какое?»,
«какие?».
(решение
частных
задач)
Круглый
стол
«Давайте
обсудим»
71 Согласный
звук [ч’],
буква ч.
Правописан
ие
буквосочет
аний ча, чу
(конструир
ование
способа
действия)
Творческа
я работа
«Нарисуе
м домикбукву»
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
– предметносодержатель
ный;
Личностные:
объяснять отличия в
оценках одной и той же
ситуации
Регулятивные:
высказывать свои
предположения,
пытаться
предполагать способ
его проверки.
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник и свой
жизненный опыт.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы
в группе.
Личностные:
характе-ризовать свой
поступок, вырабатывать в
конфликтных
ситуациях правила
поведения, стремиться
к взаимопониманию
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Совмест
ная
учебная
деятель
ность
Учебная.
Познават
ельная.
Группов
ая
CD «Большая
элект-ронная
детская
энциклопедия»,
«Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
Часть 2
Личност
но
ориенти
рованная
.
Драмати
зация
Совмест
ная
учебная
деятель
ность
Учебная.
Учитель
– ученик.
Группов
ая
У., с. 132–
133. Образцы
печатной и
письменной
буквы ч.
Схемы«человечки».
Загадки.
Таблица
слогов.
Таблица
правописания бук-
-диало72 Заглавная
буква Ч.
Слова,
отвечающи
е на
вопросы
кто? что?
(решение
частных
задач)
73 Согласные
звуки [ц],
[щ], буквы
ц, щ. Слова, отвечающие
Творческа
я работа
«Сочиняе
м сказку
про буквы
Ц и Щ»
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьноличностный
;
– жизненнопрактически
й
Регулятивные:
высказывать свои
предположения,
пытаться предполагать способ его
проверки.
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник и свой
жизненный опыт.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
совместной работы в
группе.
Личностные:
характеризовать свой поступок, вырабатывать в
конфликтных
ситуациях правила
поведения, стремиться
к взаимопониманию
гический
уровень.
Приобрет
енная
компетен
тность:
целостная
Личност
но
ориенти
рованная
Совмест
ная
деятель
ность
Учебная.
Учитель
– ученик.
Группов
ая
восочетаний
ча – чу.
Способ
правописания
буквосочетан
ий ча, чу.
У., с. 134–
135.
В. Волина
«Веселое
азбуковедение»
Знание: понятие о ъ и
ь, алфавит,
особенности
гласной
буквы ю,
букво-
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную задачу, цель
деятельности на уроке
в диалоге с учителем
и одноклассниками.
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и прояв-
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Учебное
сотрудн
ичество
Познават
ельная.
Группов
ая
У., с. 136–
137.
Образцы
печатной и
письменной
на вопросы «кто?»,
«что?» .
(решение
частных
задач)
74 Заглавные
буквы Ц
и Щ.
Буквосочет
ания ща–
щу
(решение
частных
задач)
Творческа
я работа
«Сочиняе
м сказку
про буквы
Ц и Щ»
75 Согласные
звуки [ф],
[ф’].
(решение
частных
задач)
Творческа
я работа
«Нарисуе
м домикбукву»
сочетания
ща – щу
(репродуктивноалгоритмич
еский;
продуктивн
окомбинатор
ный
(эвристический)).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
– индиви-
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно давать ответ на
вопрос; слушать и
понимать речь других;
договариваться с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки.
Личностные:
определять свою
позицию в
многообразии мнений
ление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
Регулятивные:
Приобрет
совместно с учителем
енная
и учениками давать
эмоциональную оцен- компетен
ку урока; объяснять, тность:
целостная
для чего нужно
контролировать и оценивать
дуальноличностный свои действия.
буквы ц,
щ. Схемы«человечки».
Загадки.
Таблица
слогов
Развива
ющая
Совмест
ная
учебная
деятель
ность
Учебная.
Учитель
– ученик.
Группов
ая
У., с. 138–
139. Воли-на
В. В.
«Веселое
азбуковедение»
Личност
но
ориенти
рованная
Совмест
ная
деятель
ность
Познават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 140–
141.
Образцы
печатной и
письменной
буквы ф.
Схемы«человечки».
76 Упражнени
е в чтении
и письме.
(рефлексия)
77 Заглавная
буква Ф.
Повторение
(решение
частных
задач)
Тихая
прогулка
«Мы
слушаем»
;
– жизненнопрактически
й
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
Личностные:
осуществлять
полезные дела,
вырабатывать правила
поведения
Знание: понятие о ъ и
ь, алфавит,
особенности
гласной
буквы ю,
буквосочета
ния
ща – щу
(репродуктивно-алгоритмически
й;
продуктивн
о-
Регулятивные:
совместно с учителем
и учениками давать
эмоциональную оценку урока; объяснять,
для чего нужно
контролировать и
оценивать свои
действия.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
Загадки.
Таблица
слогов
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
– знание
во-предметный
уровень;
–
Рефлекс Учебивная
ное
сотрудн
ичество.
Драмати
зация
Учебная.
Учитель
– ученик.
Группов
ая
CD «Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
«Уроки
Кирилла
и Мефодия»,
Часть 2
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Учебнопознават
ельная.
Группов
ая
У., с. 142–
143. Волина В. В.
«Веселое
азбуковедение»
Совмест
ная
учебная
деятель
ность
78 Гласный
звук [э].
Заглавная
буква Э .
(решение
частных
задач)
комбинатор
ный
(эвристический)).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Творческа Личностны
я работа й смысл:
«Нарисуе –
м домик- предметнобукву»
содержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьно-личностный;
– жизненнопрактически
й
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
Личностные:
осуществлять
полезные дела,
вырабатывать правила
поведения
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
Развива
Регулятивные:
ский
оценивать свою
ющая
уровень.
работу по заданным
критериям, используя Приобрет
енная
оценочные шкалы,
отбирать в диалоге с компетен
учителем работы для тность:
целостная
«Портфолио».
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклас-сникам и
отвечать
на их вопросы в обще-
Совмест
ная
учебная
деятель
ность
Учебнопознават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 144–
147.
Образцы
печатной и
письмен-ной
буквы э.
Схемы«человечки».
Загадки.
Таблица
слогов
классной дискуссии.
Личностные:
понимать важность
бережного отношения
человека к природе
79 Строчная
гласная
буква ю.
Заглавная
буква Ю.
Упражнения
в чтении
(решение
частных
задач)
Знание: понятие о ъ и
ь, алфавит,
особенности
глас-ной
буквы ю,
буквосочета
ния
ща – щу
(репродуктивноалгоритмич
80 Внеклассн Беседа по
еский;
ое чтение. домашне
продуктивн
му
2
о-комН.Сладков заданию.
бинаторный
«Лесные
(эвристичес
сказки»
кий)).
81 Буква ь
(мягкий
знак).
Разделител
ьный Ь
(мягкий
знак)
(решение
частных
Творческа
я работа
«Нарисуе
м домикбукву»
Регулятивные:
определять,
формулировать
учебную задачу, цель
деятельности на уроке
в диалоге с учителем
и одноклассниками.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклас-сникам и
отвечать на их
вопросы в общеклассной дискуссии.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать
самостоятельные
выводы.
Личностные:
определять свою
позицию
Играпутешест
вие «В
поисках
Ценностное в многообразии
знаков»
отношение: мнений
–
нейтральны
й;
–
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
ядро
и проявление
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
Личност
но
ориенти
рованная
Совмест
ная
учебная
деятель
ность.
Чтение
в парах
Познават
ельная.
Группов
ая
У., с. 148–
151.
Образцы
печатной и
письмен-ной
буквы ю.
Схемы«человечки».
Загадки.
Таблица
слогов
Личност
но
ориенти
рованная
Совмест
ная
учебная
деятель
ность.
Чтение
в парах
Познават Загадки.
ельная. Таблица
Группов слогов
ая
Развива
ющая
Совместная
учебная
деятель
ность.
Драмати
зация
Познават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 152–
153. Волина В. В.
«Веселое
азбуковедение»
задач)
82 - Буква Ъ.
83 (твердый
знак).
Разделител
ьный Ъ
(твердый
знак)
.(решение
частных
задач)
84 Что умею?
Чему хочу
научиться?
(контроль
и оценка
Круглый
стол
«Давайте
обсудим».
Экскурси
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьно-личностный;
– жизненнопрактически
й
–
личностно
Регулятивные:
оценивать свою
диалогиче
работу по заданным
критериям, используя ский
уровень.
оценочные шкалы,
Приобрет
отбирать работы в
енная
диалоге с учителем
компетен
для «Папочкитность:
выручалочки».
целостная
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их
вопросы в
общеклассной
дискуссии.
Личностные:
понимать важность
различения
«красивого» и
«некравивого»
Знание: понятие о ъ и
ь, алфавит,
особенности
гласной
Регулятивные:
оценивать
(ретроспективно)
свою работу по
заданным учителем
Культурн
окомпетен
тностный
опыт (как
Компете
нтностно
ориенти
рованная
Учебное
сотрудн
ичество
Познават
ельная.
Группов
ая.
Парная
У., с. 155.
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедение»
Личност
но
ориенти
рованная
.
Круглы
й стол.
Лист
самооценки.
Учебная.
Учитель
– ученик.
Группов
ая
Волина В. В.
«Веселое
азбуковедени
е».Презентац
знаний).
я в музей
Презентаци русского
я «Чему
языка
учились…»
(рефлексия
знаний)
85 Алфавит.
буквы ю,
буквосочета
ния
ща – щу
(репродуктивноалгоритмич
еский;
продуктивн
о-комбинаторный
(эвристичес
кий)).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересов
анный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–личностногрупповой;
–
Заполнен
индивидуал
критериям, используя
оценочные шкалы,
знаки (+, –, Л, С, Т);
предлагать критерии
для оценки освоенных
действий; соотносить
свою оценку с
оценкой учителя.
Познавательные:
выделять и
формулировать
проблему, отличать
неизвестное от уже
известного в способе
действия в диалоге с
учителем и
одноклассниками;
сравнивать и
группировать
предметы, их образы
по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и отвечать
на их обращения в
ходе общеклассной
дискус-
Рефлекс Учебядро
ное
и прояв- ивная
сотрудн
ление
ичество
компетен
тности):
–
знаниевопредметн
ый
уровень;
–
репродукт
ивно-деятельностн
ый
уровень;
–
креативно
преобразо
вательный
уровень;
–
личностно
диалогиче
ский
уровень.
сии или групповой
Приобрет Личност Круглы Учебная.
ия «Веселая
азбука»
Проверка
техники
чтения.
(контроль
и оценка
знаний).
ие листа
самооцен
ки по
итогам
букварног
о
периода.
ьно-личностный;
– жизненнопрактически
й
работы, использовать
специальные знаки.
Личностные: характеризовать свой
поступок,
вырабатывать в
конфликтных
ситуациях правила
поведения, стремиться
к взаимопониманию
енная
компетен
тность:
целостная
но
ориентир
ованная.
Рефлекс
ивная
й стол.
Лист
самооценки.
Учебное
сотрудн
ичество
Учитель
– ученик.
Группов
ая
Лист
самооценки
«Итоги
букварного
периода».
Плакат
«Алфавит».
Раздел 2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Наименование образовательного модуля программы: Попрыгать, поиграть.
Трудоемкость (количество часов): общее – 12, аудиторных – 12 часов.
Цели: педагогическая: создать условия: для воспитания эстетического отношения к книге как источнику духовности, отражающему
многогранность жизни; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего
речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных произведений; организации умений самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; ученическая: в результате
освоения данного модуля ученик научится: читать наизусть небольшие стихотворения; осмысленно, правильно читать вслух целыми
словами с постепенным переходом на чтение про себя (в индивидуальном темпе, позволяющем осознать текст); отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного (развернуто и полно); воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся.
Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.
1 Знакомство Обсужден
86 с новым
ие
учебником мультфил
по литера- ьма
турному
«Вредные
чтению
советы»
«Капельки Г. Остера
солнца».
Первый
Знание:
признаки
рассказа и
стихотворения, автор,
герой, план
текста,
название,
тема,
Личностные:
понимать и
принимать мысль о
разнообразии
мнений читателей
по прочитанному
произведению,
терпимо относиться
к мнению других
Культурнокомпетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
Личностно
развива
ющая
Портреты
рассказчи
ков, серия
картинок,
словарь
С. Ожегов
а, таблица
«Вежливы
е слова»,
Этичес
кая.
Познав
ательная
.Индив
идуаль
ная.
Игрова
У., с. 6–7.
DVD «Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс»,
www.metodiki
.ru
урок вежливости.
«Как надо
здороваться
» (вводный)
2 А. Барто «Я
87 выросла»,
Я. Аким
«Мой
конь»,
С. Чёрный
«Про
девочку,
которая
нашла
своего
мишку»
(конструирование
способа
действия,
уроквернисаж)
Поиск
дополнит
ельной
информац
ии
в библиот
еке.
Конкурс
выразител
ьного
чтения
стихотворений
главная
мысль изучаемых
произведени
й
(репродуктивный;
продуктивн
ый;
исследовате
льский
(эвристичес
кий)).
Способ
действия.
Работа с
толковым
словарем,
заучивание
стихотворен
ия наизусть:
читателей.
Регулятивные:
определять и
формулировать цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе проверочных
работ,
представленных в
учебнике.
Познавательные:
ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в оглавлении,
условных
обозначениях);
предполагать
нодеятельност
ный
уровень;
–
креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
компетентн
ость:
– репродуктивный;
–
продуктивн
ый;
–
исследовате
на основе названия
раздела, какие
произведения в нем
представлены;
находить ответы на
вопросы
предметная
«Тетрадь я
открытий
»
Личностно
развива
ющая.
Организ
ация
совмест
ной
деятель
ности
Межпред
метная
связь.
Курс (внеурочная
деятельно
сть)
«Проектна
я деятельность
».
Портреты
поэтов:
А. Барто,
Я. Акима,
С.
Чёрного,
рисункииллюстраци
Учебна
я.
Группо
вая
У., с. 8–15,
тетрадь,
с. 1–3.
www.festival.1
september.ru
wwwwindows–
1251. edu.
yar.ru/russian/
pedbank/
sorJich/V
льский
(эвристичес
кий).
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
3 В. Драгунс Рисунок ситуативно88 кий «Друг любимой заинтедетства»
игрушки ресованный;
(конструир
– устойчиво
ование
актуальный.
способа
Личностны
действия,
й смысл:
урок–
путешеств
предметноие)
содержатель
ный;
–
личностногрупповой
4 В. Берестов
89 «Про
маши-ну»;
А. Барто
«Кукла»,
«С утра
на лужайку»;
С. Маршак
«Цирк
шапито»
Организа
ция
выставки
«Моя
любимая
игрушка»
в тексте,
иллюстрациях;
составлять план
произведения.
Коммуникативные:
использовать самостоятельно
специальные знаки
при организации
коммуникации
между учащимися;
работать в паре,
выслушивать друг
друга
и; словарь
В. Даля,
способ
работы
по
стихотвор
ению,
рабочая
тетрадь
Личностно
развива
ющая
Выставка
книг
В. Драгунского;
словарь
С. Ожегов
а, рабочая
тетрадь;
проблемн
ые
задания
Учебна
я.
Познав
ательна
я.
Парная
http://nachalka
.
info/about/193
skazki. aistmama.ru
У., с.16–
20, тетрадь, с.
4–5
Личностно
развива
ющая.
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Портреты
А. Барто,
С. Марша
ка,
выстав-ка
книг,
рабочая
тетрадь,
«Тетрадь
открытий
»,
Учебна
я.
Познав
ательна
я.
Группо
вая.
Индиви
дуальна
я
У., с. 21– 28,
тетрадь,
с. 6–8.
Www.
uroki.ru
wwwwindows–
1251. edu.
yar.ru/russian/
pedbank/sorJic
h/V
(конкретиз
ация и
освоение
способа
решения
конкретнопрактическ
их задач,
урокпредставле
ние)
5 Э. Успенск
90 ий
«Крокодил
Гена и его
друзья»
(отрывок)
(рефлексия)
6 Второй
91 урок вежливости.
Как надо
дарить
подарки.
Г. Остер
«Вредные
кадры
из
мультфил
ьма
о цирке
Обсужден
ие
мультфил
ьма
Э. Успенского
«Чебураш
ка».
Речевая
практика
(рассказывание
историй)
Знание:
признаки
рассказа и
стихотворен
ия, автор,
герой, план
текста,
название,
тема,
главная
мысль изучаемых
произведени
й
(репродукУчастие тивный;
в театпродуктивн
ральном ый;
проекте. исследовате
Готовим льский
открытки- (эвристичес
сувениры кий)).
Способ
действия.
Личностные:
понимать и
принимать мысль о
разнообразии
мнений читателей по
прочитанному
произведению,
терпимо относиться
к мнению других
читателей.
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе проверочных
Культурнокомпетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
но-деятельностны
й уровень;
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
компетентн
Личностно
развива
ющая.
Организация
совмест
ной
деятель
ности
Книги
Э. Успенс
кого, иллюстрации к
произведе
ниям,
рабочая
тетрадь,
«Тетрадь
открытий
», способ
работы с
рассказом
Учебна
я.
Рефлек
сивная.
Парная.
Группо
вая
У., с. 30– 34,
тетрадь,
с. 9–11.
DVD «Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс»,
www.metodiki
.ru
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
деятель
Межпред
метная
связь.
Курсы
«Технолог
ия»,
«Подвижн
ые игры».
Народная
Этичес
кая.
Познав
ательная.
Парная.
Группо
вая
У., с. 35– 40.
http://nachalka
. info/about/
193
skazki. aistmama.ru
советы»,
А. Барто
«Малыши
среди
двора»,
И. Демьяно
в
«Скакалочк
а»
(конструирование
способа
действия,
урокзнакомство
)
7 Е. Чарушин
92 «Никитаохотник»
(конкретизация и
освоение
способа
решения
конкретнопрактических
задач)
Играем
в полюбившиеся
народные
игры.
Речевая
практика
(рассказы
вание
историй)
Работа с
толковым
словарем,
заучивание
стихотворен
ия наизусть:
–
репродуктив
ный;
–
продуктивн
ый;
–
исследовате
льский
(эвристичес
кий).
работ,
ость:
представленных в
предметная
учебнике.
Познавательные:
ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); предполагать на основе
названия раздела,
какие произведения
в нем представлены;
находить ответы
на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
ности
игра
«Каравай»
,
элементы
костюмов,
правила
дарения
(схема),
«Тетрадь
открытий
»
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересованный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
составлять план
произведения.
Коммуникативные
: использовать
самостоятельно
специальные
знаки при
организации
коммуникации
между учащимися;
работать в паре,
выслушивать друг
друга
Личностно
развивающая
Межпред
метная
связь.
Курс (внеурочная
деятельно
сть)
«Подвижн
ые игры».
Выставка
книг
Е. Чаруши
на,
словарь
С. Ожегов
а, рабочая
тетрадь;
Культурнокомпетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
нодеятельност
ный
уровень;
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
Учебна
я.
Фронта
льная.
Индиви
дуальна
я
У., с. 41– 43,
тетрадь, с. 12.
http://schoolcollection.
edu.ru/
–
личностногрупповой
8 Третий
93 урок вежливости.
Ю. Мориц
«Попрыгатьпоиграть…
»;
И. Токмако
ва «Плим»,
«Диньдон…»;
А. Барто
«Игра в
слова»;
С. Маршак «Вот
маленький
плюшевый
слон…»
(конкретиз
ация и
освоение
способа
решения
конкретнопрактическ
их задач)
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
компетентн
ость:
предметная
Создание
проекта
«Моя
любимая
игрушка»
9 Э. Успенск Обсужден Знание:
94 ий
ие
признаки
Личностные:
понимать и
проблемн
ые
задания
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
Этичес
кая.
Познав
ательна
я.
Парная.
Группо
вая.
Индидеятель ная
ности
деятельно видуал
ьная
сть».
Портреты
поэтов,
народные
игры,
«Тетрадь
открытий
»,
толковый
словарь
Культурно- Личкомпетентн ностно
Межпред
метная
связь.
Курс (внеурочная
деятельно
сть)
«Проект-
У., с. 44– 52,
тетрадь, с. 13.
www.km.
ru/education
Минскин
Е. М.
«От игры
к знаниям»
Портреты Позна- У., с. 52– 58,
писатевательн тетрадь,
«Удивитель
ное дело»,
Н. Носов
«Приключе
ния
Незнайки и
его друзей»
(отрывок)»
мультфил
ьма реж.
А. Лютке
вича,
Ю. Бутырина,
А. Игнатенко
рассказа и
стихотворен
ия, автор,
герой, план
текста,
название,
тема,
главная
мысль изу-
принимать мысль о
разнообразии мнений
читателей по
прочитанному
произведению, терпимо относиться
к мнению других
читателей.
развиостный
вающая
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
нодеятельност
-
(конкретизация и
освоение
способа
решения
конкретнопрактическ
их задач)
«Незнайк
а
на Луне».
Советы
для
человека,
который
решил
серьёзно
взяться
за какоето дело
10 Э. Успенск
95 ий
«Крокодил
Гена
и его
друзья»
(отрывок)
(рефлексия)
Самостоя
тельный
выбор
критериев
своей
работы и
составлен
ие плана
своей
деятельно
сти
чаемых
произведени
й
(репродуктивный;
продуктивн
ый;
исследовате
льский
(эвристичес
кий)).
Способ
действия.
Работа с
толковым
словарем,
заучивание
стихотворен
ия наизусть:
–
репродуктив
ный;
–
продуктивн
Регулятивные:
определять и формулировать цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе проверочных
работ,
представленных в
учебнике.
Познавательные:
ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в оглавлении,
в условных
ный
уровень;
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
компетентн Личость:
ностно
предметная
развивающая
(поиско
вая)
лей;
словарь
С. Ожегов
а, рабочая
тетрадь;
«Тетрадь
открытий
»
ая.
Индиви
дуальна
я.
Парная
с. 14–15.
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс»,
www.windows
–1251. edu.
yar.ru/russian/
pedbank/sorJic
h/V
Книга
Э. Успенс
кого,
загадки о
героях
произведения,
анализ
и
интерпрет
ация
текста,
Рефлек
сивная.
Парная.
Индиви
дуальна
я
У., с. 59– 64,
тетрадь,
с. 16–17.
http://schoolcollection.
edu.ru/
www.metodiki
.ru
skazki. aistmama.ru
11 Предъявлен Участие
96 ие резуль- в праздтатов
нике
и оценка
Маслениц
освоения
а
раздела
«Попрыгат
ь,
поиграть»
(контроль
и оценка
знаний
и умений,
самоконтр
оль и самооценка)
12 Урок
97 внеклассно
го
чтения.
С. Маршак.
Стихи для
детей.
Устные
рассказы
детей
о своих
играх
ый;
–
исследовате
льский
(эвристичес
кий).
обозначениях);
предполагать на
основе названия
раздела, какие
произведения в нем
представлены;
находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
составлять план
произведения.
Ценностное
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересованный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой
Коммуникативные:
использовать самостоятельно
специаль-ные знаки
при организации
коммуникации
между учащимися;
работать в паре,
выслушивать друг
друга
«виртуаль
ный»
мультфил
ьм, шкалы
оценивани
я
Культурнокомпетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
нодеятельност
ный
уровень;
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Выставка
портретов
писателей
и поэтов,
полюбивш
ихся книг.
Контроль
нооценочны
е листы
Учебно
познава
тельная
.
Индиви
дуальна
я.
Группо
вая
www.km.ru/ed
ucation
Тетрадь.
Проверочная
работа к
разделу I
«Попрыгать,
поиграть…»
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
Выставка
книг
поэтов
С. Марша
ка
и
Ю. Мориц
Учебна
я.
Познав
ательна
я.
Парная.
Индиви
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс»
Ю. Мориц
«Малинова
я кошка»
(стихи)
компетентн ной
учебной
ость:
предметная деятель
ности
, схема
дуальна
рассмотре я
ния одной
темы
в представлении
разных
авторов
Наименование образовательного модуля программы: Наш дом.
Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8.
Цели: педагогическая: создать условия: для совершенствования навыков синтагматического чтения, способов интонирования текста
(постановка логического ударения, выбор темпа, тона, громкости) и техник понимания произведения, формирование культуры творческого восприятия литературного произведения; развития личной оценки, аргументации своего мнения с использованием текста
произведения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится: оценивать чтение других и собственное чтение
в соответствии с критериями правильного, выразительного и осознанного чтения; находить в тексте слова и словосочетания,
необходимые для подтверждения собственного понимания и оценки; соотносить авторов, названия и героев прочитанных
произведений, различать рассказы и стихотворения.
Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.
13 Г. Цыферов
98 «Что у нас
во дворе?»
(конструирование
способа
действия,
экскурсия)
14 В. Драгун99 ский
«Сестра
моя
Ксения»;
А. Барто
«Две
Рисуем
иллюстрации
к тексту
Знание:
критерии
правильного
,
выразительн
ого и
осознанного
чтения;
признаки
Создание
рассказа
фотопрое
и стихотвокта «Мой
рения, ритм
младший
и рифма,
брат»
текст, части
(«Моя
текста;
младшая
автор,
Личностные:
расширять
представление
о ценности жизни,
соблюдать правила
жизнебезопасности
в школе, классе,
стремиться
проявлять
терпимость и
доброту к людям и
всему
живому.
Регулятивные:
вести папку открытий, пользоваться ею
Культурнокомпетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
нодеятельност
ный
уровень;
– креативнопреобразова
тельный
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Иллюстра
ции,
речевая
практика
(придумы
вание
конца
рассказа)
Этичес
кая.
Познав
ательна
я.
Парная.
Игрова
я
У., с. 66– 73,
тетрадь, с. 18.
www.festival.1
september.ru
Межпред
метная
связь.
Курс (внеурочная
деятельно
сть)
Учебна
я.
Фронта
льная.
Индиви
дуальна
я.
У., с. 74– 85,
тетрадь,
с. 19–21.
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефо-
сестры
сестра»)
глядят на
братца»;
Я. Аким
«Мой брат
Миша»
(постановк
а и решение
учебной
задачи,
урок-путешествие)
название,
герои, тема,
главная
мысль изу-
чаемых
произведени
й:
–
репродуктив
ный;
–
продуктивн
ый;
–
исследовате
15 А. Барто
Задания
льский
100 «Разлука», твор(эвристичес
«Одиночест ческого
во»;
характера кий);
–
Г. Граубин
творческий
«Окно»;
(проектноЭ. Мошков
креативный)
ская
.
«Трудный
Способ
путь»
действия.
(постановк
Способ
а и решение
правильного
учебной
,
задачи,
выразительн
живое
ого
созерцание)
и осознанно
го чтения;
заучивания
в случаях
затруднений;
высказывать
своё предположение
(версию) на основе
уровень;
–
личностнодиалоги-
работы с
иллюстрацией
учебника; проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе проверочных
работ,
представленных в
учебнике.
Познавательные:
определять тематику
и главную мысль
произведения;
сравнивать
произведения
по теме, главной
мысли; работать над
заглавием текста;
делать выводы в
результате
совместной работы
класса; участвовать
в обсуждении и
создании наглядных
моделей рассказа и
стихотворения.
Коммуникативные:
ческий
уровень.
Приобретен
ная
компетентн
ость:
предметная
«Проектна Группо дия.
я деявая
Чтение.1 клас
тельность
с»,
».
www.metodiki
Предметн
.ru
ые
преобразо
вания
(что
будет,
если…),
речевая
практика,
рабочая
тетрадь
Личностно
развивающая
Портреты
писателей,
выставка
книг,
листы
самооценк
и
и взаимооценки.
Слушание
и чтение
Этичес
кая.
Познав
ательна
я.
Парная
У., с. 86– 93,
тетрадь,
с. 22–23.
www.km.ru/ed
ucation
www.windows
–1251. edu.
yar.ru/russian/
pedbank/sorJic
h/V
стихотворен
ий; создания
иллюстраци
и
к прочитанн
ому;
договариваться
совместно с
учителем
и одноклассниками
составления
собственног
о
стихотворен
ия:
–
репродуктив
ный;
–
продуктивн
ый;
–
исследовате
льский
(эвристичес
кий);
–
творческий
(проектнокреативный)
.
Ценностное
отношение:
–
17 Б. Заходер Обсужден нейтральны
102 «Два и
ие
й;
три»;
мультфил –
М. Зощенко ьма
ситуативно-
о правилах
поведения и
общения на уроке
и следовать им;
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения)
16 Четвертый Рисовани
101 урок веж- е иллюстраци
ливости.
Г. Остер
й «Мой
«Вредные самый
советы»;
лучший
Стихи
взрослый
И. Демьяно друг»
ва;
М. Коршун
ов «Дом в
Черемушка
х»
(отрывок)
(конкретизация
и освоение
способа
решения
конкретнопрактическ
их
задач)
Культурнокомпетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
нодеятельност
ный
уровень;
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
компетентн
ость:
предметная
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Портреты
поэтов,
народные
игры,
«Тетрадь
открытий
»,
толковый
словарь
Учебна
я.
Группо
вая.
Индиви
дуальна
я
У., с. 95– 102,
тетрадь,
с. 24–25.
www.festival.1
september.ru
Личностно
развиваю-
Выставка
книг
авторов.
Предметн
Учебна
я.
Этичес
кая.
У., с. 104–
110, тетрадь,
с. 26–27.
www.metodiki
«Глупая
история»;
стихотворения
В. Бирюков
а «Почему
рано
встал»,
О. Григорьева
«Обновка»
(рефлексия)
по произведению
С. Маршака
«Человек
рассеянн
ый».
Создание
иллюстра
ций
заинтересованный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностно18 Предъявлен Подготов групповой;
–
103 ие резуль- ка к
татов и
олимпиад индивидуал
ьнооценка
е
личностный
освоения
модуля
«Наш дом»
(контроль
и оценка
знаний
и умений)
(самоконтр
оля и самооценки)
19 «Мой дом» Курс
104 (коррекция ЦДО,
знаний)
начальная
школа
www.lyce
um8. pp.ru
щая
(репродуктивная)
ые
Рефлек .ru
преобразо сивная. wwwвания (что Парная windows–
будет,
1251. edu.
если…),
yar.ru/russian/
речевая
pedbank/sorJic
практика,
h/V
самооценк
а и взаимооценк
а. Рабочая
тетрадь
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Выставка
портретов
писателей
и поэтов
полюбивш
ихся книг.
Контроль
нооценочны
е листы
Учебно
познава
тельная
.
Индиви
дуальна
я.
Группо
вая
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс»,
skazki.aistmama.ru
Тетрадь.
Проверочная
работа к
разделу 2
«Наш
дом»
ЛичПроблемн Учебно
ностно ые
разви- задания
познава
вающая.
тельная
Организ
.
ация
Индиви
совмест
дуальна
У., с. 67– 110
тетрадь,
с.18–27.
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефодия.
ной
учебной
деятель
ности
20 Н. Носов
105 «Приключе
ния
Незнайки и
его
друзей»
(внеклассное
чтение)
Поиск
дополнит
ельной
информац
ии в
библиотек
е.
Создание
иллюстра
ций
я.
Чтение.
Группо 1 класс»
вая
ЛичВыставка Учебна http://schoolностно книг
я.
collection.
разви- Н. Носова Познав edu.ru
вающая
ательна
(поиско
я.
вая)
Парная.
Индиви
дуальна
я
Наименование образовательного модуля программы: Ребятам о зверятах.
Трудоемкость (количество часов): общее –11, аудиторных – 11.
Цели: педагогическая: создать условия: для осознания значимости чтения для личного развития; формирования представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
потребности
в систематическом чтении; развития способности творческого «видения» смыслов художественного произведения, «чувства
художественного слова», литературного вкуса; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится: высказывать
свое отношение к героям прочитанных произведений; задавать «умные» вопросы, обнаруживать стремление к упорядочиванию фактов и
представлений; пересказывать небольшой текст с опорой на иллюстрацию или вопросы, учиться рассуждать; читать текст по ролям, проявлять
интерес к символическим языкам (графические схемы, модели).
Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.
21 Б. Заходер
106 «Мохнатая
азбука».
Разные
азбуки
(постановк
Рисовани
е
цветочно
й или
транспортной
Знание:
автор,
название,
герои,
тема,
главная
Личностные: иметь
представлении об
этикетных нормах
поведения в
процессе
коммуникации с
Культурно
компетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
Личностно
развивающая
(репрод
уктивна
Межпред
метная
связь
с ИЗО.
Портрет
Б. Заходер
Познав
ательна
я.
Индиви
дуальна
я.
У., с. 112–
124, тетрадь,
с. 28. Кульневич С. В.
«Нетрадицио
нные уроки в
а и решение азбуки
учебной
задачи,
урокконцерт)
22–
23
107
108
мысль
изучаемых
произведени
й:
–
репродуктив
ный;
–
продуктивн
ый;
–
исследовате
М. Пришви Курс
льский
н
ЦДО,
(эвристичес
«Медведь». начальная
кий);
Стихи
школа
–
Г. Граубина www.lyce
творческий
«У ручья», um
(проектно«Беспокойн 8.pp.ru
креативный)
ые мыши». Правила
.
С. Черный поведеСпособ
«Слоник… ния у
реки, на действия.
».
Пересказ
опушке
Пятый
произведени
урок веж- леса
й с опорой
ливости
на
(конкретиз
иллюстраци
ация и
ю; работа с
освоение
иллюстраци
способа
ей; чтение
решения
по ролям;
конкретносоставление
практическ
плана проих задач,
читанного
урок
другими читателями.
Регулятивные:
работать по плану,
предложенному
учителем; оценивать
(ретроспективно)
свою
работу по заданным
учителем критериям,
используя
оценочные шкалы,
знаки (+, –,
Л, Т, С); проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе проверочных
работ,
представленных в
учебнике.
Познавательные:
проводить
несложные
наблюдения по
плану и делать
самостоятельные
выводы; находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный
опыт и информацию,
уровень;
–
репродуктив
нодеятельност
ный
уровень;
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
компетентн
ость:
предметная
я)
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
деятель
ности
аи
Игрова начальной
выставка я
школе».
его книг,
DVD
жанро«Уроки
видовая
Кирилла
осои Мефодия.
бенность
Чтение.
текста,
1 класс».
«тетрадь
www.
открытий
km.ru/educatio
»
n
skazki. aistmaМежпред Учебна
ma.ru.
метная
я.
связь.
ПознаКурс
вательн
«Окруая.
жающий Группо
мир».
вая.
Портреты Индиавторов, видуал
овладение ьная
способами
осмыслен
У., с. 125–
ного
133, тет-радь,
чтения.
с. 30–32
Рабочая
тетрадь
живого
созерцания)
24 Е. Чарушин
109 «Томкины
сны».
С. Михалко
в «Щенок»
(постановка
и решение
учебной
задачи,
уроксказка)
25 Ю. Коваль
110 «Дик
и черника»;
А. Шибаев
«Без
ужина»
(рефлексия)
Играем
в народны
е игры.
Курс
«Подвиж
ные
игры».
Самостоя
тельно
выбирать
критерии
своей
работы
и
составлят
ь план
своей
деятельно
сти
произведени
я:
–
репродуктив
ный;
–
продуктивн
ый;
–
исследовате
льский
(эвристичес
кий);
–
творческий
(проектнокреативный)
.
полученную на
уроке,
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: подробно
пересказывать
небольшие тексты;
создавать модели
работы рассказом, с
иллюстрацией.
Коммуникативные:
стараться
договариваться,
уметь уступать, находить
общее решение;
работать в
небольших группах,
распределять роли и
адекватно оценивать
свои умения;
слушать
Ценностное
отношение:
– нейтральный;
–
ситуативнозаинтересованный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
и понимать речь
других; читать
выразительно
целыми словами
текст и
пересказывать его
Личностно
развивающая
(поиско
вая)
Межпред
метная
связь.
Курс
«Подвижн
ые игры».
Портреты
писателей.
Рабочая
тетрадь
Учебна
я.
Познав
ательна
я.
Парная
У., с. 134–
141, тетрадь,
с. 34–36.
www.festival.1
september.ru
wwwwindows–
1251. edu.
yar.ru/
russian/pedban
k/sorJich/V
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
деятель
Портреты
писателей.
Рабочая
тетрадь.
Контроль
нооценочны
й лист.
Таблица
Учебна
я.
Рефлек
сивная.
Группо
вая.
Индиви
дуальна
я
У., с. 142–
145, тетрадь,
с. 37–38.
http://schoolcollection.
edu.ru
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
26 М. Коршун Деление
–
111 ов «Рина
индивидуал
сунок
команды.
ьнос натуры». Расличностный
М. Коршун пределени
ов «Дом
е ролей
в Черемушках»
(отрывок)
(постановк
а и решение
учебной
задачи)
27–
28
112
113
Д. Хармс
«Удивительная
кошка»;
И. Токмако
ва
«Котята».
Шестой
урок вежливости.
Ю. Мориц
«Ворона»;
В. Вересаев
Создание
проекта
«Ребятам
о зверятах
».
Самостоя
тельный
выбор
критериев
своей
работы и
составлен
ие плана
своей
ности
«Приёмы
для
освоения
способов
“тщательн
о-го”»
чтения
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
деятель
ности
Толковый
словарь.
Составлен
ие плана
Познав
ательна
я.
Парная.
Группо
вая
У., с. 146–
151, тетрадь,
с. 39–41.
www.km.
ru/education
Мищенкова Л
. В.
«Развивающи
е занятия
в начальной
школе»
Личностно
развивающая
(поиско
вая)
Межпред
метная
связь.
Курс
«Проектна
я
деятельно
сть».
Портреты
писателей
; выставка
их книг;
рабочая
тетрадь,
Рефлек
сивная.
Познав
ательна
я.
Индиви
дуальна
я.
Парная
У., с. 152–
162, тетрадь,
с. 42–43.
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс»
www.metodiki
.ru
«Братишка деятельно
»
сти
(рефлексия)
таблица.
«Приёмы
выражени
я авторской
позиции»
29 Предъявлен Представ
114 ие
ляем
результатов сценки по
и оценка
воображе
освоения
нию
раздела 3
«Ребятам
о зверятах»
(контроль
и оценка
знаний и
умений,
самоконтр
оль и
самооценка
)
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
деятель
ности
Выставка
портретов
писателей
и поэтов
полюбивш
ихся книг.
Контроль
нооценочны
е листы
Учебна
я.
Познав
ательна
я.
Индиви
дуальна
я.
Группо
вая
30 «Ребятам
115 о зверятах»
(коррекция
знаний)
ЛичПроблемн Рефлек У., с. 113–
ностно ые
сивная. 161, тетрадь,
разви- задания
Познав с. 28–43
вающая.
ательна
Организ
я.
ация
Индиви
совмест
дуальна
ной
я.
деятель
Парная
ности
http://schoolcollection.
edu.ru/
skazki. aistmama.ru
Тетрадь.
Проверочная
работа к
разделу 3
«Ребятам
о зверятах»
31 Чтение
116 любимых
стихотворе
ний,
отрывков
прозы.
М. Коршун
ов «Петька
и его,
Петькина,
жизнь»
(рассказы).
«Дом в
Черёмушка
х»
(повесть)
(внеклассное
чтение 3 )
Разговор
о великом
мужестве
советског
о народа
на войне.
Рисуем
иллюстра
ции
Личностно
развивающая
(поиско
вая)
Выставка
книг
М. Коршунова,
схема
применен
ия
приёмов
для
создания
собственн
ого
высказыва
ния.
Презентац
ия.
«Тетрадь
открытий
»
Учебна www.fesя.
tival.1sepПознав tember.ru
ательная
.
Парная.
Индиви
дуальна
я
Наименование образовательного модуля программы: «Маленькие открытия». Рефлексия. Подведение итогов учебного года.
Трудоемкость (количество часов): общее – 14, аудиторных – 14.
Цели: педагогическая: создать условия: для формирования читательской компетенции; расширения литературного кругозора,
достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть
овладение
техникой чтения целыми словами вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
содержательно подвести итоги учебного года; помочь ученикам определить их достижения и проблемные точки в изучении курса
литературного чтения;
ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится: читать текст целыми словами вслух и про себя; четко и
грамотно высказывать собственную точку зрения о прочитанном произведении; выражать свое отношение к героям прочитанных
произведений; составлять устный рассказ по картинке и письменно оформлять его.
Базовая дидактическая модель педагогического процесса: системно-деятельностная.
32 Г. Граубин Поиск
Знание:
117 «Сон»,
дополнит автор,
Личностные:
замечать
Культурно- Личкомпетентн ностно
Межпред
метная
Познав У., с. 164–
ательна 171, тетрадь,
«Шишкопа
д»;
В. Бирюков
«Сентябрь»
;
Т. Золотухи
на «Лужизеваки»;
В. Песков
«Листья
падают
с кленов»
(конструирование
способа
действия)
(урокпутешеств
ие)
ельной
информац
ии в
библиотек
е.
Самостоя
тельно
выбирать
критерии
своей
работы и
составлят
ь план
своей
деятельно
сти
33 И. Токмако
118 ва
«Туман»,
«Осень»;
Н. Сладков
«Почему
ноябрь
Виртуаль
ный
мультфил
ьм
«Времена
года».
Создание
название,
герои,
тема,
главная
мысль
изучаемых
произведени
й:
–
репродуктив
ный;
–
продуктивн
ый;
–
исследовате
льский
(эвристичес
кий).
Способ
действия.
Способ
работы
с текстом
(выделение
фраз,
содержащих
главную
мысль
текста,
указывающ
их на его
тему,
разнообразие
человеческих
эмоций, чувств,
настроений,
которые
проявляются в ответ
на мнение
о прочитанном
произведении.
Регулятивные:
проводить
пошаговый,
пооперационный
взаимоконтроль и
самоконтроль
действий, опираясь
на схему способа;
находить ошибки,
соотносить их с
операциями способа
действия; оценивать
свои достижения на
основе проверочных
работ.
Коммуникативные:
слушать и понимать
речь других;
выразительно читать
и пересказывать
текст.
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
нодеятельност
ный
уровень;
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
компетентн
ость:
целостная
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
связь.
Курс
«Окружа
ющий
мир».
Подборка
картин
на тему
«Осень».
Рассмотре
ние одной
темы в
представлении
разных
авторов,
выставка
книг,
создание
собственного
высказыва
ния;
толковый
словарь
я.
Парная.
Группо
вая
с. 44–45.
Минскин Е. М.
От игры
к знаниям.
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс»
Личностно
развивающая
(поиско
вая)
Рассмотре
ние одной
темы
в
представл
ении
разных
Рефлек
сивная.
Парная.
Индиви
дуальна
я
У., с. 171–
177, тетрадь,
с. 46–48.
www.festival.1
september.ru
www-
пегий?»;
иллюстра некоторых
Е. Благини ций
слов,
на
характеризу
«Улетают,
ющих
улетели»;
персонажей,
Т. Золотухи
описывающ
на
их явления
«Метель»;
природы);
И. Токмако
составление
ва
небольших
«Медведь»
письменных
(конструир
(2–3
ование
предложени
способа
я) зарисовок
действия,
по картинке:
урок–
путешеств
репродуктив
ие)
ный;
–
34 Н. Сладков Правила
продуктивн
119 «Песенки
поведения
ый;
подо
на улице,
–
льдом»;
создаем
исследовате
И. Токмако мультфил
льский
ва «Куда в ьм
(эвристичес
машинах
кий);
снег
–
везут?»
творческий
(конкрети(проектнозация и
креативный)
освоение
.
способа
Ценностное
решения
отношение:
конкретно–
практическ
авторов,
выставка
книг.
Создание
собственн
ого
высказыва
ния.
Контроль
нооценочны
й лист
Познавательные:
классифицировать
книги по подтемам;
учиться делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя;
вести наблюдения и
записывать их по
плану
Личностно
развивающая
(поиско
вая)
windows–
1251. edu.
yar.ru/russian/
pedbank/sorJic
h/V
Портреты Учебна У., с. 178–
писателей я.
181, тетрадь,
;
Парная с. 48.
подборка
www.km.
картин
ru/education
на тему
www.metodiki
«Зима»,
.ru
«Весна»;
толковый
словарь;
рабочая
тетрадь и
«Тетрадь
открытий
»
их задач)
35 Н. Сладков
120 «Шапки
долой!»;
И. Токмако
ва «Весна»
(конкретиз
ация и
осво-ение
способа решения
конкретнопрактическ
их задач)
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересованный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьноличностный
Обсужден
ие итогов
экскурсии
«Весенние
изменени
яв
природе».
План
наблюден
ий
Знание:
автор,
название,
герои,
тема,
главная
мысль
изучаемых
произведени
й:
–
репродуктив
ный;
Личностные:
замечать
разнообразие
человеческих эмоций, чувств,
настроений, которые
проявляются в ответ
на мнение
о прочитанном
произведении.
Регулятивные:
проводить
пошаговый,
Культурнокомпетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
нодеятельност
ный
уровень;
Личностно
развивающая,
организация
совмест
ной
деятель
ности
Познав
ательна
я.
Группо
вая.
Индиви
дуальна
я
У., с. 182–
183, тетрадь,
с. 49–50.
http://schoolcollection.
edu.ru
36 Н. Сладков Создание –
пооперационный
121 «Бегство
иллюстра продуктивн вза-имоконтроль и
цветов»;
ций
ый;
самоконтроль
В. Лапин
–
действий, опираясь
«Утро»
исследовате на схему способа;
(конкретильский
находить ошибки,
зация и
(эвристичес соотносить их с
освоение
кий).
операциями способа
способа
действия; оценивать
Способ
решения
свои достижения на
действия.
конкретноСпособ
основе проверочных
практиработы
работ.
ческих
с тек-стом Коммуникативные:
задач)
(выделения слушать и понимать
фраз,
речь других;
37 Г. Новицка
содержащих выразительно читать
122 я «Зонтик»;
главную
и пересказывать
С. Маршак
мысль
текст.
«Дождь»;
текста,
Познавательные:
А. Чутковс
указывающ классифицировать
кая «Ночью
их на его
книги по подтемам;
дождь на
тему,
делать выводы в
ёлку…»;
некоторых результате
К. Паустовслов,
совместной работы
ский «Прихарактеризу класса и учителя;
точная
ющих
вести наблюдения и
трава»
персонажей, записывать их по
(конкретиз
описывающ плану
ация и
их явления
освоение
природы);
способа
составрешения
ление
конкретнонебольших
практическ
(2–3
их задач)
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
компетентн
ость:
целостная
Личностно
развивающая
(репрод
уктивна
я)
Портреты
писателей
;
рабочая
тетрадь и
«Тетрадь
открытий
»
Учебна
я.
Познав
ательна
я.
Индиви
дуальна
я.
Парная
У., с. 184–
188, тетрадь,
с. 51.
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс»
Культурнокомпетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
но-деятельностны
й уровень;
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совместной
деятель
ности
Портреты
писателей.
Рабочая
тетрадь и
«Тетрадь
открытий
»
Учебно У., с. 189–
193, тетрадь,
познава с. 52
тельная
.
Парная.
Группо
вая
38 М. Пришви
123 н
«Берестяна
я трубочка
(рефлексия)
39 А. Алек124 сандрова
«Лесные
шорохи»;
Г. Скребицкий
«Лесной
голосок»
(конструирование
способа
действия)
Курс
ЦДО,
начальная
школа
www.lyce
um
8.pp.ru
предложени
я) на его
тему,
некоторых
слов,
характеризу
ющих
персонажей,
описывающ
их явления
природы);
составление
небольших
(2–3
предложени
я) зарисовок
по картинке:
–
репродуктив
ный;
–
продуктивн
ый;
–
исследовате
льский
(эвристичес
кий);
–
творческий
(проект-нокреативный)
.
Ценностное
Приобретен
ная
компетентн
ость:
целостная
Личностно
развивающая
(поиско
вая)
Выставка
книг,
создание
собственного
высказыва
ния
Учебна
я.
Рефлек
сивная.
Индиви
дуальна
я.
Парная
У., с. 194–
195, тетрадь,
с. 53.
www.festival.1
september.ru
Личностно
развивающая
(поиско
вая)
Портреты
авторов,
овладение
способами
осмыслен
ного
чтения.
Рабочая
тетрадь и
«Тетрадь
открытий
»
Учебна
я.
Познав
ательна
я.
Парная.
Индиви
дуальна
я
У., с. 196–
199, тетрадь,
с. 53–55.
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс».
www.windows
–1251. edu.
yar.ru/russian/
pedbank/sorJic
h/V
отношение:
–
нейтральны
й;
–
ситуативнозаинтересованный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
й смысл:
–
предметносодержатель
ный;
–
личностногрупповой;
–
индивидуал
ьноличностный
40 Ю. Мориц
125 «Что над
чем»;
С. Козлов,
Г. Цыферов
«Где живет
солнце»
(отрывки
из книги)
(рефлексия,
урок
живого
созерцания)
Обсужден
ие
экскурсии
в планета
рий.
Рисуем
иллюстра
ции
Знание:
автор,
название,
герои,
тема, главная мысль
изучаемых
произведени
й:
–
репродуктив
ный;
–
продуктивн
ый;
41 Предъявлен Готовим
–
126 ие
презентац
исследовате
результатов ии
льский
и оценка
(эвристичес
освоения
кий).
раздела 4
Способ
«Маленьки
действия.
е
Способ
открытия»
работы
(контроль
с текстом
и оценка
(выделение
знаний
фраз,
и умений)
содержащих
42 «Маленьки
главную
127 е
мысль
открытия»
текста,
(коррекция
указывающ
знаний)
их
на его тему,
Личностные:
замечать
разнообразие
человеческих
эмоций, чувств,
настроений,
которые
проявляются в ответ
на мнение
о прочитанном
произведении.
Регулятивные:
проводить
пошаговый,
пооперационный
взаимоконтроль и
самоконтроль
действий, опираясь
на схему способа;
находить ошибки,
соотносить их с
операциями способа
действия; оценивать
свои достижения на
основе проверочных
работ.
Коммуникативные:
слушать и понимать
речь других;
выразительно читать
и пересказывать
текст.
Познавательные:
классифицировать
Культурнокомпетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
нодеятельност
ный
уровень;
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
компетентн
ость:
целостная
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Выставка
книг,
создание
собственн
ого
высказыва
ния.
Контроль
нооценочны
й лист
Рефлек
сивная.
Познавательная.
Индиви
дуальна
я.
Группо
вая
У., с. 200–
203, тетрадь,
с. 56.
Башева Л. А.
«Сценарии
уроков к
учебнику».
www.km.
ru/education
Учебна
я.
Познав
ательна
я.
Индиви
дуальна
я
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс»
ЛичПроблемн Учебна У., с. 165–
ностно ые
я.
203, тетрадь,
разви- задания
Позна- с. 44–56
вающая.
вательн
Организ
ая.
ация
Инди-
43 Комплексн Создание
128 ая
плана
письменна прочитан
ного
я работа
(контроль произведе
и оценка
ния. Сбор
знаний
и
и умений) системати
зация
материало
в для
«Портфол
ио
читателя»
44 Внеклассн Обсужден
129 ое чтение 4 ие
«Любимые мультфил
произведен ьма
ия о
Н. Сладко
природе»
ва «РазГ. Скребиц ноцветная
кий.
радуга».
Рассказы. Подготов
Н. Сладков. ка к преРассказы
зентации
(рефлексия «Портфолио
читателя»
некоторых
слов,
характеризу
ющих
книги по подтемам;
делать выводы в
результате
совместной
персонажей,
описывающ
их явления
природы);
составление
небольших
письменных
(2–3
предложени
я) зарисовок
по картинке:
–
репродуктив
ный;
–
продуктивн
ый;
–
исследовате
льский
(эвристичес
кий);
–
творческий
(проектнокреативный)
.
Ценностное
отношение:
–
работы класса и
учителя; вести
наблюдения и
записывать их
по плану
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Культурнокомпетентн
остный
опыт:
– знаниевопредметный
уровень;
–
репродуктив
нодеятельност
ный
уровень;
– креативнопреобразова
тельный
уровень;
–
личностнодиалогическ
ий уровень.
Приобретен
ная
компетентн
ость:
целостная
видуал
ьная.
Группо
вая
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Комплекс
ная
письменна
я работа.
Контроль
нооценочны
й лист
Учебна
я.
Познав
ательна
я.
Индиви
дуальна
я
Комплексная
письменная
работа
(Логинова О. Б.,
Яковлева С. Г.,
2010)
Личностно
развивающая.
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Выставка
книг
Г. Скребицкого
и Н. Сладкова,
схема
применен
ия
приёмов
для
создания
собственного
Познав
ательна
я.
Группо
вая
www.km.
ru/education
www.metodiki
.ru
нейтральны
й;
45 «Любимые
произведен
130 ия о
природе»
Н. Сладков.
Рассказы
–
ситуативнозаинтересованный;
– устойчиво
актуальный.
Личностны
46 Заключите Эскиз
й смысл:
131 льный
костюма
–
урок по
литератур
предметноучебнику
ного
содержатель
«Капельки героя
ный;
солнца».
–
(урок-преличностнозентация
групповой;
учебных
–
достижени
индивидуал
й «Бал
ьнолитераличностный
турных
героев»)
47 Резервный
132 урок.
высказыва
ния,
презентац
ия
«Тетради
открытий
»
ЛичИтоговая
ностно презентац
разви- ия
вающая.
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Познав
ательна
я.
Индиви
дуальна
я.
Группо
вая
DVD
«Уроки
Кирилла
и Мефодия.
Чтение.
1 класс».
www.festival.
1september.ru
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа