close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по музыке, 1 класс.
Пояснительная записка
Программа предназначена для общеобразовательных школ. Она разработана на основе современных научно-педагогических
идей и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В программе учтены основные
положения государственной «Концепции художественного образования в РФ», одним из разработчиков которой является автор
данной программы - Т. И. Бакланова.
Актуальность программы обусловлена прежде всего тем, что она соответствует новому Государственному стандарту
начального общего образования по искусству. В программе уделено внимание реализации таких требований данного стандарта,
как знакомство детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыкой, а также выявление народнопесенных истоков русской профессиональной музыки.
Еще одно важное требование стандарта, знакомство детей с центрами отечественной музыкальной культуры, реализуется в
данной программе с помощью материалов, представленных в Музее музыкальной культуры им. М. И.Глинки в Москве.
В соответствии с новым стандартом в программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения
под музыку, первоначальное знакомство детей с современными информационно-коммуникативными технологиями,
используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.
Особое внимание уделено повышению роли художественного, в том числе музыкального образования, в формировании
духовно-нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и национальнокультурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании школьников, в
формировании у них культуры межнациональных отношений. В концепции выдвинуты задачи приобщения учащихся к мировому
культурному наследию, к шедеврам народного творчества, классического и современного искусства. Специальный акцент
сделан на арт-терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном
подходе к различным группам учащихся, в том числе – к одаренным детям.
Основные цели
Главная цель программы — формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одного из компонентов общей
культуры личности.
Достижение данной цели предусматривает:
• формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкальнослушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание
адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического
искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных
навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных
средств и др.;
• формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и
сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в
различных видах музыкально-исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков
элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными
инструментами, предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных
инструментов;
• формирование и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным
мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной
деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально-инструментальным,
музыкально-танцевальным, музыкально-драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;
• формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных
потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также
первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов
(книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);
• формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия
психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений
(например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков
звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого
воображения с использованием методов музыкальной терапии).
Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно связаны
с музыкальной направленностью личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями,
мотивацией музыкальной деятельности). Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей
культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является выявление и развитие её способностей.
Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных способностей
учащихся.
К музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие
данные и др.
Более широким, чем музыкальные способности, качеством личности являются творческие способности, необходимые для
любой созидательной, креативной деятельности человека, для принятие им новых, нестандартных решений в различных
сферах жизни и получения новых, общественно-значимых результатов. Музыкальное образование обладает большим
педагогическим потенциалом для формирования и развития творческих способностей личности.
Ядро культуры личности составляют духовно-нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные
способности личности (В.Д. Шадриков. Духовные способности. — М., 1998). Именно эти способности прежде всего определяют
отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности
(труду, учёбе, художественному творчеству и т. д.). Духовные способности дают импульс творчеству, наполняют процесс и
результаты творческой деятельности высшими духовно-нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение
музыкальных произведений. музыкальных произведений.
Таким образом, музыкальное образование в начальной школе должно способствовать повышению культуры личности
учащегося на основе выявления и развития ее музыкальных, творческих и духовных способностей. На это направлена
целостная система задач музыкального образования в начальной школе.
Основные задачи
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
В первом классе данные задачи конкретизированы следующим образом:
- формирование музыкально-информационной культуры, т. е. основ музыкальных знаний о звуковой природе музыкального
искусства; общих представлений о том, что такое музыкальный звук, звукоряд, ритм, мелодия, мелодический и ритмический
рисунки, темп, тембр, регистр, музыкальная интонация, изобразительность и выразительность музыки, песня, танец, марш,
опера и балет, народная, классическая и современная музыка; представлений о взаимосвязях музыки и других видов искусства
(изобразительное искусство, хореография, театр, кино) и о роли музыки в жизни человека;
- формирование культуры музыкального восприятия, т. е. умений и навыков вслушиваться в музыку, различать на слух
музыкальные и немузыкальные звуки, а также звучание народных музыкальных инструментов (свистулек, свирели, бубна и т. п.)
и фортепьяно; определять на слух музыкально-выразительные средства, использованные композитором (темп, тембр, регистр и
т. д.); различать песню, танец и марш; определять настроение музыки, эмоционально реагировать на музыкальные
произведения; узнавать на слух вошедшие в программу народные песни и произведения композиторов-классиков;
- формирование музыкально-исполнительской культуры, т. е. первоначальных певческих умений и навыков (певческой
установки, дыхания, естественного и мягкого звука, дикции; интонационно чистого и ритмически точного исполнения попевок и
детских песенок в пределах интервала квинта, чистого интонирования ступеней мажорного лада, а именно цепочек: 1-2-3, 3-2-1,
1-3-5, 5-3-1); первоначальных умений и навыков вокальной, музыкально-инструментальной, музыкально-речевой, музыкальноигровой, музыкально-двигательной и музыкально-изобразительной импровизаций; умений и навыков выразительного
исполнения детского фольклора (потешек, пестушек, прибауток, закличек, игровых и колыбельных песен), а также вошедших в
программу песен композиторов-классиков и современных авторов для детей;
- формирование музыкально-релаксационной культуры, т. е. умений и навыков использования музыки для саморегуляции
эмоциональных состояний с помощью арт-терапевтических упражнений, музыкальных инсценировок русских народных сказок.
Особенности программы
Программа разработана на основе междисциплинарного и личностно ориентированного подходов к общему музыкальному
образованию в нескольких широких контекстах.
Аксиологический (ценностный) контекст программы является фактором преодоления в процессе музыкального образования
конфликтов духовно-нравственного и художественно-эстетического становления личности ребенка в противоречивой, часто
агрессивной по отношению к его психике, современной культурно-информационной среде. Данный контекст программы призван
способствовать вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных и антихудожественных образов и идеалов,
которые не свойственны культурно-исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими образами и
идеалами отечественной культуры.
Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей,
человека, народа, Родины. Художественно-образное содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения
и прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в
искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены также традиционные для отечественной культуры образыидеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость, находчивость,
сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.
Психологический контекст программы позволяет осуществлять психологическую диагностику личности ребенка в условиях
музыкально-образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять
психолого-педагогическую эффективность уроков музыки.
Семантический контекст программы, заключающийся в акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных
текстов, обеспечивает существенное обновление и систематизацию традиционного семантического пространства уроков
музыки. В данном пространстве выделены приоритетные значения, смыслы и образы музыкального искусства, обладающие
высоким социализирующим и психолого-педагогическим потенциалом. Семантическими "узлами" целостного музыкальноразвивающего пространства в нашей программе становятся:
- музыкальные образы природы, семьи, детей и детства, родного дома, Родины;
музыкальные образы сказочных героев, обладающих теми или иными добродетелями;
музыкальные темы и образы, отражающие наиболее важные для воспитания, обучения, развития и оздоровления современных
школьников способы взаимодействия человека с природой, другими людьми и искусством.
В основу моделирования семантического пространства музыкального воспитания, обучения и развития младших школьников
нами была положена система ключевых понятий, позволяющая средствами музыкального искусства формировать у детей
образную картину окружающего мира в его многообразных измерениях и проявлениях.
В эту систему мы включили следующие понятия: музыкальное пространство и пространство в музыке; музыкальное время и
время в музыке; музыкальное движение и движение в музыке; музыкальные предметы и предметный мир в музыке.
Исторический контекст разработки программного содержания позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций
и современности, а также диалог музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран. Средствами
музыкального искусства у детей формируются как интерес к музыкальным традициям и современной музыкальной жизни
разных народов России и других стран, так и представления о музыке старинной и современной, классической и народной.
Культурологический и этнокультурный контексты программы обеспечивают формирование у детей первоначальных
представлений о формах бытования тех или иных музыкальных произведений и музыкальных инструментов в различных
социокультурных и этнокультурных средах. Для этого предусмотрено "вживание" детей в конкретные музыкально-бытовые
ситуации (музыка в нашем доме, на улицах города, в храме, на балу, народном празднике, в театре, кино, цирке и т. д.).
Информациологический контекст программы предполагает формирование у детей первоначальных представлений о роли и
месте музыки в современном мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и
других электронных средств в трансляции музыкальной информации.
Экологический контекст программы предусматривает формирование и развитие у школьников средствами музыкального
искусства первоначальных представлений о красоте и многообразии природного мира, а также о роли человека в его
сохранении и защите.
Художественно-эстетический контекст программы создает условия для формирования у детей средствами музыкального
искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других
составляющих эстетической культуры личности.
Арт-терапевтический контекст программы дает учителю музыки возможность формировать у детей музыкально-релаксационную
культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами искусства. Это стало
особенно важным в связи с ростом психических расстройств, повышенной тревожности и агрессивности, психосоматических
заболеваний у детей, о которых свидетельствует современная статистика.
Следует отметить, что в программе отражены арт-терапевтические методики, адаптированные специалистами для работы
учителя с обычными детьми в условиях общеобразовательной школы. При этом все арт-терапевтические упражнения вошли
только в вариативную часть программы и не являются обязательными.
В программе использованы различные виды арт-терапии. Это, прежде всего, музыкальная терапия (вокальная и дыхательная),
фольклорная терапия, а также интегрированные с музыкой сказкотерапия, танцевально-двигательная терапия, цветотерапия и
драматерапия (см. приложение "Учителю об арт-терапии").
Методологической основой формирования концептуальных основ данной программы явились труды Л. С. Выготского по
культурно-исторической психологии, например, "Ребенок и его поведение" из книги "Этюды по истории поведения" Л.
С.Выготского и А. Р.Лурии (М., 1993); идеи Г. Д.Гачева об отражении в искусстве национальных образов мира, о которых
рассказано в его книге "Национальные образы мира" (М., 1993) и др.
При создании данной программы были учтены результаты исследований ученых в области теории, методики и практики
музыкального образования (Э. Б.Абдуллин, Ю. Б.Алиев, Л. А.Безбородова, Е. А. Бодина, Н. А. Ветлугина, Д. Б. Кабалевский, Л.
А.Рапацкая, О. П.Радынова, Е. В.Николаева, Г. М.Цыпин, Л. В.Школяр и др.); музыкальной психологии и музыкальной терапии
(М. Л.Лазарев, В. И.Петрушин и др.).
Уроки музыки, проводимые по данной программе, можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:
- сквозного тематического планирования;
выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;
общности художественно-образного содержания произведений различных видов искусства;
общности духовно-нравственных смыслов произведений искусства.
Программа для 1 класса представляет собой одну из частей разработанного автором курса "Музыка" для начальной школы. Все
программы данного курса имеют взаимосвязанные темы:
- "Путешествие по музыкальному миру" (1 класс),
- "Композиторы - исполнители - слушатели" (2 класс),
- "Наше музыкальное наследие" (3 класс),
- "Современный мир музыки" (4 класс).
В первом классе учащиеся в увлекательной форме, во время музыкального путешествия по Волшебному царству звуков,
Сказочной стране, родным просторам и Острову музыкальных сокровищ получают общее представление о музыке как
безграничном мире музыкальных звуков и образов, о связи музыки с другими видами искусства и жизнью человека. В таком
музыкальном путешествии дети учатся вслушиваться в звуки природных стихий, голоса животных и птиц, встречаются со
сказочными героями, знакомятся с народными музыкантами, слушают и исполняют народную, классическую и современную
музыку.
Во втором классе учащиеся знакомятся с жизнью и творчеством русских композиторов-классиков (М. И.Глинки, П.
И.Чайковского, Н. А.Римского-Корсакова и др.), с известными музыкантами и певцами, а также с исполнительскими
коллективами (оркестрами и ансамблями народной музыки, симфоническим оркестром, фольклорными коллективами,
народными и академическими хорами).
В третьем классе учащимся предлагается совершить воображаемое путешествие по знаменитым российским концертным
залам, музыкальным театрам и музыкальным музеям. Учащихся ждут новые встречи с композиторами-классиками и с
шедеврами отечественной музыкальной культуры. Третьеклассникам предстоит принять участие в воображаемой музыкальной
экспедиции: так они получат общее представление о богатстве и многообразии музыкальных традиций народов России. В
третьем классе предусмотрено знакомство учащихся с некоторыми образцами церковно-певческого искусства как части
отечественной музыкальной культуры.
В четвертом классе основное внимание уделяется современной музыкальной жизни нашей страны, а также некоторых
зарубежных стран. Учащимся предстоит знакомство с авторской песней, джазом, музыкальной эстрадой, мюзиклом. При этом не
будут забыты классика и народное искусство, которые продолжают жить в современном музыкальном мире.
В каждом классе предлагаются различные темы, которым соответствуют определенные образовательные маршруты. Каждая
тема содержит несколько уроков, учебный материал которых делится на инвариантную и вариативную части, что обеспечивает
возможность разноуровневого обучения.
Темы завершаются тренингами и творческими проектами, реализуемыми в различных формах дополнительного образования
(концерт, праздник, музыкальный салон, викторина, музыкальный спектакль, театрализованное представление и т. д.).
Программа для первого класса структурирована в виде четырех больших тем: "Волшебное царство звуков", "Сказочная
страна", "На родных просторах" и "Остров музыкальных сокровищ".
Путешествие в Волшебное царство звуков (первая четверть) позволяет научить ребенка: вслушиваться в звуки окружающего
мира, различать музыкальные звуки и шумы природы; сравнивать высоту, длительность и громкость звуков; давать
характеристику тембру голоса; различать на слух низкий, средний и высокий регистры, а также разный темп музыки (быстрый,
умеренный, медленный); исполнять на детских музыкальных инструментах простые ритмические и мелодические рисунки. На
протяжении всего путешествия по Волшебному царству звуков предусмотрено освоение детьми вокально-хоровых умений и
навыков: певческого дыхания, звукообразования, чистого интонирования и др.
Путешествие в Сказочную страну (вторая четверть) знакомит учащихся с понятием "музыкальный образ". Через знакомые детям
сказочные образы, темы и сюжеты происходит их приобщение к классической музыке, раскрываются ее связи с театром, кино и
другими видами искусства.
Путешествие по родным просторам (третья четверть) воспитывает у детей средствами музыки любовь к Родине, родному дому,
родителям, а также уважение к защитникам Отечества. Знакомство с народной музыкой позволяет формировать у младших
школьников интерес к музыкальным традициям народов России, воспитывать культуру межнациональных отношений.
Путешествие на Остров музыкальных сокровищ (четвертая четверть) - это воображаемое плавание от родных "музыкальных"
берегов (тема "На родных просторах", 3-я четверть), по мировому музыкальному пространству - к шедеврам мировой
музыкальной культуры. Такое путешествие дает детям возможность не только послушать звуки моря, выполнить ряд арттерапевтических упражнений, но и познакомиться с образами моря в музыке Н. А.Римского-Корсакова. Знакомство с
"Карнавалом животных" К.Сен-Санса происходит с помощью создания игровой ситуации - "встречи" путешественников со
зверями и птицами, обитателями фантастического Острова музыкальных сокровищ. Музыкальный клад, будто бы найденный
детьми на этом острове, содержит множество музыкальных сокровищ: волшебную флейту (из оперы "Волшебная флейта" В.
А.Моцарта), музыкальные картинки (цикл пьес "Картинки с выставки" М. П.Мусоргского), музыкальный альбом (цикл пьес
"Детский альбом" П. И.Чайковского) и др.
Программа рассчитана минимум на 31 час (по одному часу в неделю). Ее вариативная часть предполагает взаимосвязь уроков
музыки и различных форм дополнительного образования, а также самост. домашнюю творческую работу учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ
к концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной
культуре России;
• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально-ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия,
лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной
реакции на музыку;
• связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять упражнения арт-терапии;
• выполнять творческие музыкально-композиционные задания;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты,
доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• «читать» условные знаки, данные в учебнике;
• находить нужную информацию в словарях учебника;
• различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;
• сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• читать нотные знаки;
• сравнивать музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;
• характеризовать персонажей музыкальных произведений;
• группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные;
народные, современные).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной
реакции на музыку;
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому,
образному искусству;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
Т. И. Бакланова. Музыка. 1 класс. Учебник. - М.: АСТ,Астрель, 2011г
Т. И. Бакланова. Музыка. Рабочая тетрадь. - М.: АСТ Астрель, 2011г
-Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ
Астрель, 2010 г.
Т. И. Бакланова. Методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка». М.: АСТ Астрель, 2010г
1 четверть
«Волшебное
царство
звуков»
Дата
Планируемые результаты
знать
уметь
метапред
метные
(УУД)
личностные
Тип урока
№ Тема
урока
Количество часов
Календарно – тематическое планирование
Форма Формы Организа Нагляд При
ность, меоргани- контро ция
ИКТ
зации
ля
самостоя
чан
познательной
ие
ватель
деятельной
ности
деятель
ности
8
1.
Где музыка
берет
начало?
1
Комби Правила
нирова посадки
нный при
исполнени
и песен.
Звуки
окружающ
его мира.
Правиль
но
сидеть
за
партой
Пользоваться
языком
музыкаль
ного
искусства.
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных и
познавательных
задач.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа
Внешний
Творческая
работа в
тетради.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
пейзажей.
2.
На зеленом
лугу.
1
Урокэкскур
сия
Разли
чать в
музыке
звуки
природы
.
Участвовать в
коллектив
ном
обсуждении.
Формировать
познавательный
интерес к музыке
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа
Внешний
и
самоконт
роль
Творческая
работа в
тетради.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
картин,
фотогра
фии.
Звуки
шумо
вые и
музы
кальные.
3.
В вихрях
грозы.
1
Комби
нирова
нный.
Громкие
звуки.
Стакка
то.Изобр
азите
льность
музыки.
Разли
чать в
музыке
звуки
природы
Участвовать в
коллектив
ном
обсуждении.
Использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных и
познавательных
задач.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа
Внешний
и
самоконт
роль
Творческая
работа в
тетради,
исполнение
песен.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
картин,
фотогра
фии.
4.
У тихого
пруда.
1
Урокпутеше
ствие.
Эмоцио
нально
отклика
ться на
музыку.
Выполнять
задания по
инструкции
учителя.
Развивать
самостоятельность в
поиске решения
различных
творческих задач.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа
Внешний
и
самоконт
роль
Творческая
работа в
тетради,
исполнение
песен.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
картин.
5.
Высоко в
горах.
1
Урокпутеше
ствие.
Тихие
звуки.
Легато.
Вырази
тель
ность
музыки.
Пиано.
Высота
звука.
Регистр.
Точно
интони
ровать.
Выслушивать
друг друга,
работая в
паре.
Воспитывать
чувство любви и
уважения к
народной песне,
музыкальным
традициям России.
В парах,
индивиду
альная
работа.
Взаимо
проверка
Творческая
работа в
тетради,
исполнение
песен.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
картин,
фотогра
фии.
6.
В лесу.
1
Урокпутеше
ствие.
Длитель
ность
звука.
Интер
вал.
Голоса.
Интона
ция.
Опреде
лять
высоту и
длитель
ность
звука.
Выполнять
музыкальнотворческие
задания по
инструкции
учителя.
Воспитывать
отношение к
музыке, как живому
образному
искусству.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
Роль.
Творческая
работа с
учебником,
исполнение
песен.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
картин.
7.
Во
владениях
Его
величества
Ритма.
1
Уроксказка
8.
Во дворце
королевы
Мелодии.
1
Уроксказка
Д
/у
В школе
Скрипичного
ключа.
1
Урокигра.
Ритм.
Ритми
ческий
рисунок.
Ритмы
марша,
танца,
песни.
Темп.
Мело
дия.
Мелоди
ческий
рисунок.
Аккомпа
немент.
Ноты.
Нотные
знаки.
Опреде
лять
ритм и
темп в
произве
дениях.
Отвечать на
вопросы
учителя,
задавать
вопросы для
уточнения
непонятного.
Сравнивать свой
ответ с ответами
одноклассников,
оценивать
высказывания по
поводу
музыкального
произведения.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа с
детскими
муз.
инструмен
тами.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
картин,
фотогра
фии.
Опреде
лять
настрое
ние
музыки,
характер
мелодии
.
Испол
нять
голосом
гамму
домажор
под
аккомпа
немент
учителя.
Сравнивать
муз.
произведе
ния,
участвовать в
коллектив
ном
обсуждении.
Включаться в
самостоятель
ную
музыкальнотворческую
деятельность.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость на
красоту и мелодизм
рус. классической
музыки.
Фронталь
ная
работа
Внешний.
Импровиза
ция танца.
Музыкаль
ный
материал,
фотогра
фии.
Формировать
познавательный
интерес к музыке.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
нотной
тетради.
Музыкаль
ный
материал,
изображе
ние
клавиату
ры.
2 четверть
«Сказочная
страна»
Планируемые результаты
знать
уметь
Тип урока
Дата
Количество часов
№ Тема
урока
Форма Формы Организа Нагляд При
ность, меоргани- контро ция
ИКТ
зации
ля
самостоя
чан
познательной
ие
ватель
деятельной
ности
деятель
ности
метапред
метные
(УУД)
личностные
Сравнивать
музыкальные
произведе
ния и
произведе
ния
изобразитель
ного
искусства.
Включаться в
самостоятель
ную
творческую
деятель
ность.
Формировать
эмоциональноценностное
отношение к
искусству, развивать
фантазию.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, по
рядам.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетради,
импровиза
ция танца.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
картин.
Формировать
эмоциональноценностное
отношение к
искусству.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа
Внешний
и
самоконт
роль
Пластическая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
8
1.
Сказочные
картины.
1
Урок- Мажорный Опреде
путеше и
лять лад
ствие. минорный произве
лад;
дений.
музыкаль
ные
«краски» и
«рисунки».
2.
Курочка
Ряба.
1
Урокигра.
Муз.
инсцени
ровка.
Муз.
Образы
сказоч
ных
персона
жей.
Вырази
тельно
двигать
ся под
музыку.
3.
Колобок.
1
Урокигра.
4.
Волк и
семеро
козлят.
1
Урокигра.
5.
Волшебное
озеро.
1
Урокигра.
6.
Сказочный
лес.
1
Уроксказка.
Муз.
спек
такль.
Голос и
характер
персона
жей муз.
спектак
ля.
Опреде
ления
«опера»,
«вокаль
ная му
зыка»,
«певчес
кие
голоса».
Опреде
ления
«балет»,
«класси
ческая
музыка»
Опреде
лять
характер
тембр
голоса
сказоч
ных
персона
жей.
Опреде
лять дет.
певчес
кие
голоса
(сопрано
альт).
Включаться в
самостоятель
ную
музыкальнотворческую
деятельность.
Вырази
тельно
двигать
ся под
музыку,
выражая
ее
настрое
ние.
Слышать
и изобра
жать
ритмиче
ский
рисунок,
опреде
лять
характер
музыки.
Участво
вать в
коллек
тивном
обсужде
нии муз.
образов
из дет.
кино
фильмов
Выполнять
музыкальнотворческие
задания по
инструкции
учителя,
оценивать
муз. образы
сказочных
персонажей.
Выполнять
музыкальнотворческие
задания по
инструкции
учителя.
Включаться в
самостоятель
ную
музыкальнотворческую
деятельность.
Развивать
творческие
способности детей в
процессе
музыкальносценического
перевоплощения в
различные образы
сказочных героев.
Развивать
творческие
способности детей в
процессе
музыкальносценического
перевоплощения в
различные образы
сказочных героев.
Формировать
внимательное
отношение к
музыке, как живому
образному
искусству.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа
Внешний
и
самоконт
роль
Пластическая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа
Внешний
и
самоконт
роль
Импровиза
ция танца.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетради,
импровиза
ция танца.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
Формировать
внимательное
отношение к
музыке, как живому
образному
искусству.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
контроль.
Творческая
работа в
тетради,
сочинение
ритмических
композиций.
Музыкаль
ный
материал,
видеозапи
си.
7.
В пещере
Горного
короля.
1
Уроксказка
8.
Царство
Деда
Мороза.
1
Урокпразд
ник.
Д
/у
Рождественс
кие чудеса.
1
Уроксказка
Звуки
природы
в горах.
Муз.
образы в
древних
сказа
ниях.
Певчес
кие
голоса.
Опреде
лять
характер
сказоч
ных
персона
жей.
Высказывать
собственное
оценочное
суждение о
муз. образах
сказочных
персонажей.
Опреде
лять
взрос
лые
певчес
кие
голоса.
Музы
кальные
тради
ции
праздно
вания
Рождест
ва.
Рассказы
вать о
своих
муз.
впечатле
ниях, о
содержа
нии муз.
произве
дений.
Участвовать в
подготовке и
реализации
коллектив
ных
музыкальнотворческих
проектов.
Участвовать в
подготовке и
реализации
коллектив
ных
музыкальнотворческих
проектов.
Сравнивать свой
ответ с ответами
одноклассников,
оценивать
высказывания по
поводу
музыкального
произведения.
Формировать
способность к
саморегуляции
своего эмоциональ
ного состояния
средствами музыки.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетрадях,
пластическая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, по
рядам.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетрадях,
пластическая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
Формировать
способность к
саморегуляции
своего эмоциональ
ного состояния
средствами музыки.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетради.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
3 четверть
«На родных
просторах»
Планируемые результаты
знать
Форма Формы Организа Нагляд При
ность, меоргани- контро ция
ИКТ
зации
ля
самостоя
чан
познательной
ие
ватель
деятельной
ности
деятель
ности
уметь
метапред
метные
(УУД)
личностные
Сопоставлять
художествен
но-образное
содержание
музыкальных
произведе
ний с
конкретными
явлениями
окружающего
мира.
Выполнять
музыкальнотворческие
задания по
инструкции
учителя.
Воспитывать
чувства уважения и
любви к
музыкальной
культуре России.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, по
рядам.
Внешний
контроль.
Творческая
работа в
тетради,
пластическая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
картин,
иллюстра
ции.
Формировать
интерес учащихся к
народному
песенному
творчеству, как
части традиционной
российской
культуры.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
роль.
Сочинение
колыбель
ных песен,
закличек.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
Тип урока
Дата
Количество часов
№ Тема
урока
9
1.
Моя Россия.
1
Урок- Хор,
путеше солист,
ствие. дирижер.
Песня.
Запев и
припев.
Владеть
первона
чальны
ми пев
чески
ми навы
ками.
2.
В песне
душа
народа.
1
Урокпутеше
ствие.
Владеть
первона
чальны
ми пев
чески
ми навы
ками, ис
полнять
народ.
песни в
удобном
диапазо
не.
Основ
ные
жанры
детского
фолькло
ра.
3.
В гостях у
народных
музыкантов.
1
Урокпутеше
ствие.
Народ
ные
музы
кальные
инстру
менты
(гусли,
рожок,
балалай
ка, т. д.)
Разли
чать
клавиш
ные,
ударные
духовые
струн
ные муз.
инстру
менты.
Группировать
муз. инстру
менты
(клавишные,
ударные,
духовые,
струнные).
Формировать
интерес учащихся к
народной музыке,
как части
традиционной
российской
культуры.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, в
парах.
Внешний
и
самоконт
роль
Творческая
работа в
тетради.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
4.
Большой
хоровод.
1
Урокигра.
Хоровод
Песни и
танцы
народов
России.
Вырази
тельно
двигать
ся под
музыку,
выражая
ее
настрое
ние.
Участвовать в
коллектив
ном обсужде
нии,
находить
нужную
информацию
в словарях
учебника.
Формировать
интерес учащихся к
музыкальному
творчеству народов
России.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, по
рядам.
Внешний
и
самоконт
роль.
Пластическая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции,
видеозапи
си.
5.
Здравствуй,
масленица!
1
Урокпутеше
ствие.
Масле
ничные
народ.
песни.
Маслени
ца в клас
сичес
кой
музыке.
Выра
жать
свои
муз.
впечатле
ния
средства
ми изоб
разит.
иск-ва.
Участвовать в
коллектив
ном обсужде
нии, сопос
тавлять
художествен
но-образное
содержание
музыкальных
произведе
ний с конк
ретными
явлениями
окружающего
мира.
Формировать
первоначальные
представления
детей о
календарных
народных песнях и
формах их
бытования в
традиционной
русской культуре.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетради.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
6.
Бравые
солдаты.
1
Урокпразд
ник.
Военные
песни и
марши.
Духовой
оркестр.
Народ
ные
солдат
ские
песни.
Вырази
тельно
двигать
ся под
музыку
(марши
ровать),
выражая
ее наст
роение.
Участвовать в
подготовке и
реализации
коллектив
ных
музыкальнотворческих
проектов.
Воспитывать
патриотические
чувства.
Формировать
интерес и чувство
уважения к
музыкальным
традициям
российской армии.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетради.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
78.
Мамин
праздник.
2
Урокпразд
ник.
Образ
мамы в
класси
ческой и
совре
менной
музыке.
Владеть
первона
чальны
ми пев
ческими
навыка
ми.
Формировать у
детей позитивные
эмоциональные
реакции на образархетип матери в
музыкальном
искусстве.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетрадях,
мелодичес
кая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
9.
Путешествие
по
музыкально
му городу.
1
Урокэкскур
сия.
Музы
кальная
жизнь
города.
Рассказы
вать о
содержа
нии муз.
произве
дений,
о своих
муз.
впечатле
ниях.
выражать
эмоциональ
но-ценност
ное отноше
ние к прослу
шанным
музыкаль
ным
произведени
ям, к музыке
как живому,
образному
искусству.
Сопоставлять
художествен
но-образное
содержание
музыкальных
произведе
ний с конкрет
ными
явлениями
окружающего
мира.
Развивать
музыкальный
кругозор учащихся в
процессе
знакомства с
музыкальной
жизнью
современного
города.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, по
рядам.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетрадях и с
учебником.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции,
видеозапи
си.
4 четверть
«Остров
музыкальных
сокровищ»
Планируемые результаты
знать
уметь
метапред
метные
(УУД)
личностные
Развивать
музыкальнотворческое
воображение
учащихся с
помощью
музыкального
изображения
природы (водной
стихии).
Формировать
эмоциональноценностное
отношение к
искусству, к
произведениям
классической
музыки.
Тип урока
Дата
Количество часов
№ Тема
урока
Форма Формы Организа Нагляд При
ность, меоргани- контро ция
ИКТ
зации
ля
самостоя
чан
познательной
ие
ватель
деятельной
ности
деятель
ности
8
1.
Океан море синее.
1
Урок- Образы
путеше моря в
ствие. произведе
ниях
русских и
зарубеж
ных
композито
ров.
Выпол
нять
упражне
ния арттерапии.
Сравнивать
музыкальные
произведе
ния, муз.
образы в
произведе
ниях разных
композито
ров.
2.
Три чуда.
1
Урокигра.
Вырази
тельно
двигать
ся под
музыку,
выражая
ее
настрое
ние.
Оценивать
муз. образы
сказочных
персонажей
по критериям
красоты,
доброты,
справедливос
ти и т. д.
Опера.
Сказка и
муз.
образы
сказоч
ных
героев в
класси
ческой
музыке.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, в
парах.
Внешний
и
самоконт
роль.
Импровиза
ция с музы
кальными
инструмента
ми.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
картин,
иллюстра
ции.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
Роль.
Пластическая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
3.
Чудесные
цветы.
1
Урокпутеше
ствие.
Музы
кальные
краски и
образы
цветов.
Цвет,
звук, дви
жение,
образ.
Выра
жать
свои
муз.
впечатле
ния
средства
ми изоб
разит.
иск-ва.
Решать
творческую
задачу,
используя
известные
средства;
вносить
коррективы в
свою работу.
4.
Карнавал
животных.
1
Урокпутеше
ствие.
Музыка
и приро
да.Музы
кальные
образы
живот
ных.
Выполнять
музыкальнотворческие
задания по
инструкции
учителя.
5.
Музыкаль
ный клад.
(Волшебная
флейта).
1
Урокигра.
Старин
ные
музы
кальные
инстру
менты.
6.
Музыкаль
ный клад.
(Старая
шарманка).
1
Урокпутеше
ствие.
Старин
ные
механи
ческие
музы
кальные
устройст
ва.
Вырази
тельно
двигать
ся под
музыку,
выражая
ее
настрое
ние.
Исполь
зовать
элемен
тарные
приемы
игры на
дух. и
клавиш.
инстру
ментах.
Эмоцио
нально
отклика
ться на
музыку.
Группировать
музыкальные
инструменты
(духовые,
струнные,
клавишные).
Сравнивать
муз. произве
дения и муз.
образы,
созданные
разными
композитора
ми.
Развивать
эстетическое
отношение детей к
природе
средствами музыки
на основе сочетания
их музыкальнослуховых
впечатлений с
визуальными и
двигательными.
Развивать
творческое
воображение детей
в процессе
знакомства с
музыкальными
образами зверей и
птиц.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, по
рядам.
Внешний
и
самоконт
роль.
Пластическая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетради,
пластическая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
Формировать
познавательный
интерес к
музыкальному
наследию
зарубежных
композиторов и
старинным
музыкальным
инструментам.
Формировать
внимательное
отношение к
музыке, как живому
образному
искусству.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, по
рядам.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетради,
импровиза
ция на муз.
инструмен
тах.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетради,
мелодичес
кая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции.
Музыкаль
ный клад.
(Музыкаль
ная
шкатулка).
1
8.
Музыкаль
ный клад.
(Музыкаль
ные
картинки).
1
Урокигра.
Связь
музыки с
изобра
зитель
ным
искус
ством.
Д
/у
Музыкаль
ный клад.
(Музыкаль
ный альбом).
1
Урокигра.
Образы
разных
стран в
русской
классиче
ской
музыке.
Музыка
народов
мира.
7.
Урокигра.
Старин
ные
механи
ческие
музы
кальные
устройст
ва.
Узнавать
на слух и
назы
вать муз.
произве
дения
оновной
части
програм
мы.
Рассказы
вать о
содержа
нии муз.
произве
дений,
о своих
муз.
впечатле
ниях.
Рассказы
вать о
содержа
нии муз.
произве
дений,
о своих
муз.
впечатле
ниях.
Участвовать в
коллектив
ном
обсуждении,
выслушивать
друг друга.
Сравнивать свой
ответ с ответами
одноклассников,
оценивать
высказывания по
поводу
музыкального
произведения.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, по
рядам.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетрадях.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции, муз.
шкатулка,
муз.
открытка.
Сравнивать
образы в
произведе
ниях
композито
ров и
художников.
Формировать
познавательный
интерес к
произведениям
разных видов
искусства.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа, по
рядам.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетрадях,
пластическая
импровиза
ция.
Музыкаль
ный
материал,
репродук
ции
картин.
Сопоставлять
художествен
но-образное
содержание
музыкальных
произведе
ний с конкрет
ными
явлениями
окружающего
мира.
Формировать
познавательный
интерес к
музыкальному
наследию русских
композиторов;
способность к
саморегуляции
своего эмоциональ
ного состояния
средствами музыки.
Фронталь
но-индиви
дуальная
работа.
Внешний
и
самоконт
роль.
Творческая
работа в
тетради.
Музыкаль
ный
материал,
иллюстра
ции,
фотогра
фии,
видеозапи
си.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа