close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1. Общая характеристика учебного предмета. Цели, задачи
Рабочая
программа по второму иностранному языку, французскому, 10 класс
разработана и составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ
основного общего образования по иностранному
программы
языку в основной школе,
« Второй иностранный язык . Французский»
( Е.А. Григорьева), в
соответствии с Образовательной программой основного общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения города Ростова – на - Дону
гимназии № 52, учебно-методическим комплектом, включающим в себя: примерные
программы основного общего образования по иностранному языку,
А.Селивановой,
2013 г.
А.Ю.Шашуриной, Французский язык -9 класс,
Основное назначение иностранного языка состоит
в
УМК
Просвещение,
формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают
тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением
задач воспитательного и образовательного речевого общения. Совершенное (на
уровне носителей языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга
не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара,
где есть место всем лингвистическим умениям. Поэтому изучение второго
иностранного языка сегодня — это насущная необходимость. При изучении второго
иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о
формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций.
Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,
истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного
языка
и
средством
передачи
ее
другим,
иностранный
язык
способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным
языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует
формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Программа
нацелена
на
коммуникативно-когнитивного,
реализацию
личностно-ориентированного,
социокультурного,
деятельностного,
компетентностного подхода к обучению французскому языку.
Цели и задачи обучения французскому языку:
Изучение иностранного языка в целом и французского в частности в основной
школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
компетенция
(фонетическими,
–
овладение
орфографическими,
новыми
лексическими,
языковыми
средствами
грамматическими)
в
соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся,
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях де2
фицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
Основные задачи:

Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.

Умение воспринимать на слух и зрительно аутентичные художественные
тексты и понимать их.

Умение соотносить задачи общения с социокультурным
контекстом, что
предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и
овладение определенным объемом страноведческих знаний.
1.2. Нормативно правовая и учебно-методическая базы разработки рабочей
программы
Основные положения Пояснительной записки рабочей программы на 20142015 учебный год разработаны на основе следующих нормативно-правовых
документов муниципального, регионального и федерального уровней:
1. Законы:
-
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012
№ 273-ФЗ);
-
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
-
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской
области».
2. Концепции:
-
Концепция
долгосрочного
социально-экономического
развития
Российской
Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
3. Программы:
3
-
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на
2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства
Российской Федерации);
4. Постановления:
-
постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об
утверждении
государственной
программы
Российской
Федерации
«Развитие
образования» на 2013 - 2020 годы»;
-
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования
к
условиям
и
организации
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях»;
-
постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об
утверждении
государственной
программы
Ростовской
области
«Развитие
образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158
«О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от
25.09.2013 № 596».
5. Приказы:
-
приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
6. Распоряжения:
-
распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р
«План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
-
распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р
об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях
социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и
науки».
7. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения города
Ростова-на-Дону гимназии № 52.
8. Основная образовательная программа МАОУ гимназии №52 на 2014-2015
учебный год.
9. Учебный план МАОУ гимназии №52 на 2014-2015 учебный год.
4
10. Годовой календарный учебный график МАОУ гимназии №52 на 2014-2015
учебный год.
1.3.Место и роль учебного предмета
Иностранный
язык,
французский
входит
в
общеобразовательную
область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие
сегодня
изменения
(использование
в
новых
общественных
отношениях,
информационных
средствах
технологий)
коммуникации
требуют
повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической
подготовки.
Все
это
повышает
статус
предмета
«иностранный
язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.
1.4. Количество учебных часов в соответствии с учебным планом
В соответствии с учебным планом гимназии на 2014-2015 учебный год на
изучение второго иностранного языка (французского языка) в 10 классе отводится
2 часа в неделю за счет компонента гимназии. В соответствии с календарным
учебным графиком на 2014-2015 учебный год учебными являются 34 недель.
Итого: количество часов в 10 классе составило - 69.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5
2.1. Наименование разделов учебной программы и
характеристика основных содержательных линий
Разделы ( блоки)
Количество часов
1.Я еду в Париж
12
2.В гостинице
10
3.Прогулка по Парижу
12
4.Музеи Франции. Музеи России.
10
5.Французское кино.
12
6. Исторические места страны изучаемого языка.
11
7. Резервные уроки
2
ИТОГО:
69
В курсе французского языка как второго иностранного можно выделить
следующие основные содержательные линии:
Первой содержательной линией учебного предмета
«Иностранный язык»
являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй
— языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные
знания
и умения.
Указанные содержательные линии
обусловлено единством
находятся в тесной взаимосвязи, что
составляющих коммуникативной компетенции как цели
обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые
представляют собой
результат
овладения
иностранным языком на данном
этапе обучения.
Формирование
коммуникативных
умений предполагает
овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма.
Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурными
предмет содержания
знаниями,
которые составляют
речи и обеспечивают взаимопонимание в
социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные
содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает
единство учебного предмета «Иностранный язык».
6
2.2. Планируемые результаты
В результате изучения французского языка ученик должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности
структуры
простых
и
сложных
предложений
изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки
изученных
грамматических
явлений
(видовременных
форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных , предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
7
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
•
понимать
прагматических
основное
текстов
содержание
(прогноз
кратких,
погоды,
несложных
программы
аутентичных
теле/радио
передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные
факты,
опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка.
8
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного
общения
с
носителями
иностранного
языка,
установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
2.3. Система оценки планируемых результатов
Для
отслеживания
уровня
освоения
обучающимися
образовательной
программы осуществляется контроль целевых видов речевой деятельности, что
соответствует
современным
тенденциям,
предполагающим
усиление
коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.
Виды контроля:

Текущий - осуществляется на каждом уроке в виде проверки домашних
заданий, словарных диктантов, выполнения упражнений, речевой зарядки, участия в
проектных работах. В процессе текущего контроля используются упражнения,
характерные для формирования умений и навыков пользования языковым
материалом, и речевые упражнения.

Тематический - проводится после цепочки занятий, посвященных
какой-либо теме, являясь подведением итогов приращения в области речевых
умений. Данный вид контроля подразумевает собой лексико-грамматические
задания, разработанные на материале глав и представленный в виде письменной
9
контрольные работы.

Итоговый - проводится в конце учебного года в виде контрольной
работы, состоящей из 2-х частей: по говорению и комплексной контрольной работы
по контролю сформированности навыков в аудировании, чтении, письме, а как же
лексике и грамматике.
Формы контроля:
 индивидуальные, фронтальные и групповые
 устные и письменные
Выполнение заданий по всем видам речевой деятельности оценивается по
шкале от 0 до 5 баллов. (От 0-полностью неприемлемое выполнение критерия до 5 –
отсутствие значимых, затрудняющих процесс коммуникации, ошибок.)
Контрольные работы для проверки лексико-грамматических навыков и
речевых умений доступны для обучающихся и построены на пройденном и
отработанном материале.
В конце каждой темы предлагается проведение проверочных работ.
Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения,
аудирования, письма, говорения) – 4 часа.
Вводный лексико-грамматический
контроль в начале нового учебного года – 1 час. Итоговый лексико-грамматический
контроль в конце учебного года – 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики в
виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов, задания
на карточка – 10 минут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню
обученности обучающихся.
Оценивание
выполнения
контрольных
заданий
осуществляется
по
следующей схеме:
100-85% - оценка 5
81-71% - оценка 4
70-55% - оценка 3
менее 50% -оценка 2
10
4.ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Список учебно – методической литературы
№
п/п
1
Наименование
Автор
Рабочие программы по
французскому языку 2-11 классы
Т.В.Горшкова
Учебник: Французский язык. 9
класс.
2
Аудиокурс к учебнику
французского языка для 9 класса.
Книга для учителя
3
4
Издательство
Москва,
Издательство
«Глобус»,
Н.А.
Селиванова,
А.Ю.Шашурина
Н.А.Селиванова,
А.Ю.Шашурина
Н.А.
Селиванова, А.Ю.
Шашурина
Год
издания
2010 г.
Москва,
Просвещение
2012г.
Москва,
Просвещение
Москва,
Просвещение
2012 г.
2012 г.
Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru

Портал
информационной
поддержки
Единого
государственного
экзамена
http://www.еgе.edu.ru

сайт
Федерации
Интернет-образования,
сетевое
объединение
методистов
http://vvvvw.som.fio.ru

российская
версия
международного
проекта
Сеть
творческих
учителей
http://www.it-n.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/

«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
http://window.edu.ru/
11
5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Экранно-звуковые пособия
•
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного
языка.
• Видеофильмы, соответствующие тематике.
Технические средства обучения
• Магнитофон
Учебно – практические, демонстрационные пособия
•
Грамматические
таблицы
к
основным
разделам
грамматического
материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
•
Грамматические справочники
•
Карта на иностранном языке
•
Набор
фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей стран изучаемого языка
•
Индивидуальный
раздаточный материал (карточки по грамматике,
тексты)
12
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа