close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...воспитание личности

код для вставкиСкачать
Рассмотрено
педагогическим советом
МКОУ «Раскатихинская
СОШ»
Протокол №____от
«____»______2013 г.
Принято
Советом Учреждения
МКОУ «Раскатихинская
СОШ»
________А.В. Школьникова
Протокол №____от
«____»______2013 г.
Утверждаю
Директор МКОУ
«Раскатихинская СОШ»
_________Г.В. Кубасова
Приказ №____ от
«____»______2013 г.
ПРОГРАММА
воспитания и социализации
по развитию социально-активной
личности
«Активный гражданин»
для обучающихся 1-11 класса
Срок реализации: 2013-2016 гг.
Составитель: зам. по ВР Поздина Н.А.
Раскатиха, 2013 г.
Паспорт программы
Полное название
программы
Адресат (для кого,
количество участников,
география участников)
Цели Программы
Задачи Программы
Ожидаемый результат
Механизм реализации
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
по развитию социально – активной личности
«Активный гражданин»
Обучающиеся 1 – 11 классов МКОУ «Раскатихинская СОШ»
Формирование социально – активной личности, способной к
успешной самореализации в обществе
1.Создать условия для социализации воспитанников в
современном обществе посредством развития социального
партнерства и привлечения родительской общественности к
реализации программы.
2.Мотивировать к активному и ответственному участию в
жизни школы и социума через вовлечение в деятельность
детского общественного объединения.
3.Организовать и координировать работу органов
ученического самоуправления.
4.Выявлять и развивать лидерские качества воспитанников
в рамках проектной и социально – значимой деятельности.
5.Обеспечить воспитанников технологиями, знаниями и
умениями, необходимыми для участия в волонтерской
деятельности с целью приобретения навыков по решению
социальных проблем.
1. Созданы материально – технические, организационно –
педагогические условия для социализации воспитанников.
2. Увеличится количество обучающихся, вовлеченных в
деятельность детского общественного объединения
общеобразовательного учреждения.
3. Налажено взаимодействие с социальными партнерами:
учащимися, педагогическим коллективом школы и
внешними социальными институтами села, а так же
активизация взаимодействия деятельности родителей и
педагогов, семьи и школы в вопросах воспитания через
проведение совместных мероприятий.
4. Активное участие в фестивалях, смотрах, конкурсах по
реализации социально-значимых проектов.
5. Организация деятельности волонтёрского отряда
1 этап - аналитико - прогностический: выявление
проблемы
- социального, социально-культурного, социальноэкономического, этнорелигиозного и т.д. пространства, в
котором функционирует образовательное учреждение и
которое задает рамку реальной социализации обучающихся;
- Определение внешних партнеров образовательного
учреждения по реализации Программы, создание механизма
их взаимодействия.
2 этап - практической реализации
Определение на основе проведенного анализа основных
дефицитов целенаправленного социального воспитания,
зафиксированных в программе образовательного
учреждения.
определение основных форм учебных, внеучебных и
внешкольных деятельностей, участие в которых обещает
привести к наиболее существенным результатам в сфере
социализации воспитанников (детское объединение,
ученическое самоуправление, лидерство, волонтёрство).
3 этап - рефлексивно-обобщающий
Анализ достигнутых результатов.
Определение перспектив дальнейшего развития.
Пояснительная записка
Задача социального становления личности ребёнка является особо значимой для
современного общества. Сегодня важно не только предоставление ребенку возможности для
самореализации личности, но и приобретение опыта социального общения, повышения уровня
культуры общения детей и подростков друг с другом, развитие навыков сотрудничества с
взрослыми, формирование активной гражданской позиции в обществе и патриотизм по
отношению к государству, приобретение навыков владения современными информационными
технологиями.
Детское общественное движение, ученическое самоуправление, волонтёрство и выявление
лидеров являются важнейшими факторами социализации обучающегося, позволяющими
эффективно решать сложные педагогические задачи. В связи с этим значительно возрастает
роль органов самоуправления обучающихся и общественного объединения детей, которые
создают условия для адаптации
в постоянно изменяющемся обществе, для активного
социального становления, для творческого развития.
Программа готовит обучающихся
к личностному и гражданскому определению,
учитывает их меняющиеся с возрастом интересы, обеспечивает сотрудничество детей и
взрослых, предоставляет каждому обучающемуся раскрыть свои индивидуальные способности,
а в частности воспитание человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к
труду, бережного отношения ко всему живому, сохранение культуры своего народа.
Программа способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей
обучающегося, которые не всегда удаётся выявить на уроке, развитию у детей интереса к
различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, социально
значимой деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый
вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой –
обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в определённом аспекте, что в
своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Программа «Активный гражданин» включает в себя четыре содержательных блока:
1. Ученическое самоуправление
2. Детское общественное объединение
3. Волонтёрство
4. Лидерство
Концептуальные основы деятельности программы
В работе «Методика воспитания коллектива» В.А. Сухомлинский писал: «Процесс
социализации является одной из важнейших предпосылок формирования воспитательной силы
коллектива. А правильное включение в жизнь общества, правильная социализация возможна
лишь тогда, когда человек сознательно стремится к гармонии собственного «Я» с интересами
других людей».
Принципы, лежащие в основе концепции программы:
• Демократический
принцип:
публичность,
толерантность,
общественность,
открытость.
Открытость образовательной среды школы проявляется во взаимодействии и взаимосвязи её с
окружающей средой. В силу взаимодействия школы с другими системами, создает особое «поле
воздействия», в котором находится как обучающийся, так и другие участники образовательного
процесса.
• Принцип гуманизации
Данный принцип предполагает гуманное отношение к личности воспитанника, уважения его прав
и свобод, предъявление посильных и разумно сформулированных требований, создание условий
для его самореализации.
Общеклассная работа и групповая сочетается с индивидуальной, при этом
особое внимание
уделяется развитию каждого обучающегося.
• Принцип культуросообразности
Принцип заключается в том, что идеи о базовой культуре личности, добровольности и реализме
целей социализации являются основанием для разработки содержания воспитания, которое
понимается не как всесторонне, а как разностороннее развитие личности в коллективной
творческой деятельности всех участников воспитательного процесса.
• Принцип природосообразности
Воспитание в соответствии с факторами естественного, природного развития ребёнка его
здоровья, способностей, склонностей, интересов, задатков, индивидуальных особенностей
восприятия, предполагает построение воспитания по групповым и индивидуальным маршрутам
и планам.
• Принцип педагогической поддержки
Педагогическая поддержка рассматривается как особая сфера деятельности, направленная на
становление и самоопределение обучающегося как личности. Она представляет собой процесс
совместного со школьниками определения его воспитательного маршрута, путей совместного
преодоления проблем и создания условий для самореализации в разных сферах
жизнедеятельности.
• Принцип выбора
Предполагает свободу выбора содержания воспитательной работы, а также методов, форм и
приёмов обучения и воспитания согласно склонностям и потребностям человека, создание
условий для самореализации каждого обучающегося, свободное развитие его способностей. Его
основой является удовлетворение различных потребностей и интересов.
Цель программы: формирование социально – активной личности, способной к успешной
самореализации в обществе.
Задачи:
1. Создать условия для социализации воспитанников в современном обществе
посредством развития социального партнёрства и привлечения родительской
общественности к реализации программы.
2. Мотивировать к активному и ответственному участию в жизни школы и социума через
вовлечение в деятельность детского общественного объединения.
3. Организовать и координировать работу органов ученического самоуправления.
4. Выявлять и развивать лидерские качества воспитанников в рамках проектной и
социально – значимой деятельности.
5. Обеспечить воспитанников технологиями, знаниями и умениями, необходимыми для
участия в волонтёрской деятельности с целью приобретения навыков по решению
социальных проблем.
Предполагаемый результат
1. Созданы материально – технические, организационно – педагогические условия для
социализации воспитанников.
2. Увеличится количество обучающихся, вовлечённых в деятельность детского общественного
объединения школы.
3. Налажено взаимодействие с социальными партнерами: учащимися, педагогическим
коллективом школы и внешними социальными институтами села, а так же активизация
взаимодействия деятельности родителей и педагогов, семьи и школы в вопросах воспитания
через проведение совместных мероприятий.
4. Активное участие в фестивалях, смотрах, конкурсах, акциях по реализации социальнозначимых проектов.
5. Организация деятельности волонтёрского отряда.
Объекты исследования
 Особенности развития личностной, социальной, гражданско - патриотической,
экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры
воспитанников.
 Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера воспитательной
системы в образовательном учреждении.
 Особенности детско - родительских отношений и степень включенности родителей в
образовательный и воспитательный процесс.
Методологический инструментарий мониторинга
 Тестирование (метод тестов)
 Опрос /анкетирование
 Психолого-педагогическое наблюдение
 Использование авторских методик
Критерии
Сформированность
активной позиции
Показатели
Увеличение количества детей
в детском объединении,
ученическом самоуправлении
Методы изучения
Рожков М.И. и др. «Методика
диагностики уровня
творческой активности
учащихся».
Появление желающих
участвовать в волонтёрском
движении
Анкетирование
Активное участие в социально
– значимой и проектной
деятельности
«Анкета для оценки уровня
школьной мотивации» (по Н.
Лускановой)
Сформированность
нравственных качеств
Освоение понятий:
справедливость; милосердие;
равноправие, ответственность,
любовь и верность; забота о
старших и младших;
толерантность
Позитивное отношение к
родителям; уважение
достоинства другого человека.
Использование ИКТ
Освещенность в СМИ
компетенций к реализации количество материалов,
программы
размещенных на сайте школы
Сформированность
Умение общаться,
коммуникативного
строительство
потенциала личности
взаимоотношений с другими
на основе
доброжелательности,
сотрудничества при общих
делах и интересах,
взаимопомощь в ситуациях
Удовлетворенность
Активное участие в
обучающихся
подготовке и проведению
жизнедеятельностью в
мероприятий
школе
Взаимодействие с
Увеличение количества
социальными партнерами заключенных договоров о
и родительской
сотрудничестве с
общественностью
социальными партнерами,
Методика М.И. Рожкова Ю.С
Тюнникова,
Отслеживается в динамике
Наблюдение
Методика «Самооценка
личности» О.И. Моткова
Анализ информации на сайте
школы
Методика М.И. Рожкова Ю.С
Тюнникова,
Отслеживается в динамике
Наблюдение
Методика «Самооценка
личности» О.И. Моткова
Анкета / опрос
Анализ имеющихся
договоров, соглашений
Умение взаимодействовать с
различными социальными
структурами и родительской
общественностью
Позитивные отзывы
социальных партнёров о
совместной деятельности
(наличие благодарностей и
благодарственных писем)
Активность родителей в
реализации программы
Наблюдение
Содержание программы
I содержательный блок: ученическое самоуправление
Этапы развития детской активности в системе школьного самоуправления.
1-й этап развития активности: начальные классы (1 – 4 классы)
-Знакомство с деятельностью ученического самоуправления через свое участие в различных
школьных и внешкольных мероприятиях.
-Постепенное привлечение обучающихся к обсуждению замысла проведения дела.
-Обучающиеся должны уметь высказывать своё мнение, то же время уважать мнение другого
человека, вносить самостоятельные предложения.
-Знакомство с деятельностью Совета старшеклассников школы;
-Обучение умению подводить итоги работы, видеть результат деятельности, добросовестно
выполнять поручение, умение быть самостоятельным, ответственным
-Воспитание чувства коллективизма, ответственности друг за друга. Подготовка совместными
усилиями и проведение трудовых акций, вечеров, концертов, игр, спортивных мероприятий.
2-й этап развития активности: среднее звено (5 – 8 классы)
-Выполнение общественных поручений, самостоятельный выбор при реализации отдельных
поставленных задач, навык самоконтроля и требовательности к себе.
- Участие в организации и проведении различных школьных и внешкольных мероприятиях.
- Имеют право избирать и быть избранным в Совет старшеклассников;
- Самостоятельное проявление инициативы, обучение принятию решений и умение реализовать
их в интересах своего коллектива или организация благодаря самоанализу, самооценке,
самокритике и самоустановкам, сделанным обучающимися по отношению к своей деятельности
или коллективу.
-Имеют право выносить на рассмотрение Совета старшеклассников школы проекты по
организации и проведению школьных мероприятий;
-Продолжение работы по сплочению классного коллектива, приучение обучающихся к
самостоятельности, терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на переменах, при
выполнении различных дел).
- Проявление осознанной дисциплины, повышению уровня самопознания, самореализации,
самовыражения.
3 этап развития активности: старшие классы (9 – 11 классы)
- Принимают активное участие в организации и проведении различных школьных и
внешкольных мероприятиях;
- Имеют право избирать и быть избранным:
- в Совет старшеклассников;
- председателем Совета старшеклассников;
- в Совет школы.
- Имеют право выносить на рассмотрение Совета старшеклассников школы проекты по
организации и проведению школьных мероприятий;
- Самостоятельность при выборе дела и определение пути его выполнения; творческое
отношение личности к конкретному делу.
Знают:
 Понятие самоуправления. Классификация систем ученического самоуправления.
Модели органов ученического самоуправления. Проектирование школьной системы
ученического самоуправления. Алгоритм построения системы ученического
самоуправления.
 Выборные технологии формирования органов ученического самоуправления, развитие,
сплочение и координация ученического коллектива; жизненное самоуправление;
формирование культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации.
Умеют:
 решать возникшую проблему; реализовывать принцип равноправия в совместной
деятельности; планировать трудовую деятельность, рационально использовать рабочее
время и место, вести учёт результатов труда;
 быть требовательным к себе и товарищам; воспитание нетерпимого отношения к
нарушителям дисциплины;


применять разноуровневый подход в организации самоуправления с учетом личностных
потребностей школьников;
готовность участвовать в различных социальных проектах.
Формы работы: социальное проектирование, коллективное творческое дело, игра, праздник,
акция, конференция, конкурс, слёт, выборы, дискуссия, общественно полезная работа.
II содержательный блок: детское общественное объединение
Этапы развития творческой индивидуальности детей и умения взаимодействовать в коллективе.
1-й этап развития: начальные классы (1 – 4 классы)
- Приобретение необходимых знаний, умений и навыков по игровой, коллективно-творческой,
организаторской и спортивной деятельности, получение необходимых знаний по истории
детского общественного движения, приобретение правовых знаний, развитие навыков общения,
изучение себя, изучение коллектива в целом. Становление коллектива, возникновение прочных
внутренних связей.
- Приобретение новых качеств личности и развитие коллектива происходит через активное
включение детей в разнообразную деятельность.
Дети должны знать:
- основы государственного устройства РФ, её флаг, герб и гимн;
- законы и символы детского объединения;
- о главных достопримечательностях своей малой Родины;
- правила безопасности и правила поведения в гостях, на улице, в общественных местах;
Уметь:
- рассказать о своём классе, школе и их традициях;
- провести настольные, подвижные игры;
- провести интересную встречу, игру или организовать полезное дело в своём классе;
- уметь составлять свой распорядок дня.
2-й этап развития: среднее звено (5 – 8 классы)
- Расширение и закрепление полученных ранее качеств и навыков. Дети становятся не только
активными участниками проводимых мероприятий и дел, но и организаторами предлагаемых
дел.
- Обучение планировать, организовывать и анализировать свою деятельность. Происходит
дальнейшее развитие коллектива, возрастает социальная значимость детского общественного
объединения, повышается социальная активность его членов.
Дети должны знать:
- основные акции и традиционные дела детского объединения;
- основы государственного устройства РФ, её флаг, герб и гимн;
Уметь:
- рассказывать о славных страницах истории своего Отечества;
- организовать полезное дело, участвовать в социальном проектировании;
- принимать активное участие в благотворительных акциях, концертах и других добрых делах.
3-й этап развития: старшее звено (9 – 11 классы)
предполагает становление коллектива как единого целого, стремящегося к саморазвитию. Дети
сами предлагают, проводят и анализируют мероприятия и социально-значимые дела, активно
участвуют в проведении занятий школы актива, что способствует преемственности в
деятельности детского общественного объединения от старших к младшим.
Дети знают:
- основы оформительского дела, могут оформить помещение к проводимому делу, празднику;
- правила судейства в спортивных состязаниях, пробовали себя в роли судьи на школьных
соревнованиях;
Умеют :
- составлять план деятельности класса на четверть, организовать свою работу;
- составлять сценарии праздников, дел, конкурсов;
- организовать для младших ребят занятие, праздник;
- могут разработать небольшой социальный проект.
Формы работы: социальное проектирование, коллективное творческое дело, игра, праздник,
акция, конференция, конкурс, слёт, общественно полезная работа, экскурсия, соревнование,
совместные прогулки, походы.
III содержательный блок: волонтёрство
1-й этап: начальные классы (1 – 4 классы)
- Формирование трудовых навыков и умений; воспитание отношения к труду, заложение основ
трудолюбия; воспитание нравственно-волевых качеств личности; овладение навыками трудовой
деятельности; воспитание уважительного отношения к труду взрослых;
- Привлечение к общественно полезному труду;
- Усвоение знаний о роли труда в жизни людей, понимание необходимости труда на общую
пользу;
- Воспитание добросовестного отношения к труду, стремление любую работу выполнять
ответственно, честно, с желанием и удовольствием;
-Умение проявлять ответственность, исполнительность, инициативу и творческое отношения к
труду;
-Умение работать в коллективе сообща, проявлять товарищескую взаимопомощь,
заинтересованность в ходе и результатах коллективной работы;
-Воспитание бережного отношения к школьному имуществу, инструментам и материалам,
учебным принадлежностям, окружающей среде;
-Умение планировать свою работу, координировать действия, подчинять их общему ходу
работы;
-Воспитание отрицательного отношения к нечестности, лени, небрежности в обращении с
оборудованием, инструментами и материалами;
– Развитие у обучающегося чувства сострадания, милосердия и соучастия, сопереживания и
отзывчивости к чужой боли и страданиям;
– Формирование навыков неразрушающего общения с окружающей средой: природой,
творениями ума и рук человека;
- Научить потребности в самоконтроле - ощущать себя независимыми, чувствовать
ответственность за свою жизнь и поступки; потребность в разнообразии; потребности в росте,
стремиться к развитию, расширению и обогащению своего опыта, знаний и повышению своего
жизненного статуса;
- Дать навыки потребности в общении - потребность человека принадлежать какой-то группе,
быть признанным, сотрудничать с другим человеком или группой;
-Научить работать в команде, получать и выполнять групповые задания;
Знать: понятие волонтёрство, благополучатель, добровольчество.
Уметь оказать посильную помощь нуждающимся;
Оказание посильной помощи своим родителям, бабушкам, дедушкам.
2 этап: среднее звено (5 – 8 классы)
-Развивать умение взаимопомощи или самопомощи, осуществление волонтёрской деятельности,
чтобы помочь другим членам своей же социальной группы или сообщества.
-Оказание благотворительности или служба на благо других.
-Участие и самоуправление;
-Просвещение или пропаганда каких-либо вопросов, касающихся определенных групп общества.
-Стремиться внести свой вклад в реализацию социально значимых проектов.
-Участие в формировании и развитии гражданского общества, трансляция общественных
ценностей, традиций; гражданская социализация отдельного индивида; самоуправление и
коллективное решение проблем сообщества на основе социальных инноваций; поддержка
незащищенных групп, их социальная адаптация; свободное самовыражение и социальное
творчество людей.
-Воспитание через коллективную деятельность, систему делового и межличностного
взаимодействия, корпоративную культуру.
-Проявление терпимости к младшим; через создание добровольческих отрядов оказание
социальной помощи престарелым, тем, кто находится в трудной жизненной ситуации; участие в
благоустройстве своей малой родины.
-Способность понять необходимую последовательность действий работы по социальному
проекту: с чего начинать, когда и что делать и на что обратить особое внимание;
- Понимание того, каких людей стоит привлечь себе в помощники и что значит «работать в
команде»;
-Понимание основного понятия «общественная политика», которое является в данном проекте
основополагающим;
-Умение выявлять социальные проблемы, разрабатывать стратегию коллектива по решению
социальной проблемы, находить пути ее осуществления.
-Шефская помощь младшим классам;
-Организация и проведение мероприятий по благоустройству.
Знать: корпоративную культуру волонтёров. Мотивация добровольцев, поощрение
добровольцев. Популяризация идеи добровольчества. Знакомство с деятельностью волонтёрских
организации в мире и России. Определение направлений деятельности волонтёров. Получение
необходимого опыта и навыков для реализации собственных идей и проектов.
Уметь: Разработать план волонтёрской работы. Умение реализовать собственные идеи и
проекты. Оказание помощи в организации и проведении массовых мероприятий, акций. Чётко и
добросовестно выполнять порученную работу:
-оказать помощь престарелым, людям с ограниченными возможностями, тем, кто находится в
трудной жизненной ситуации;
-помощь в организации концертов, фестивалей, программ;
- благоустройство и обустройство территории;
- просветительские беседы, направленные на профилактику наркомании, СПИДа, подростковой
преступности;
-благотворительные концерты и выступления;
-экологические акции;
-пропаганда здорового образа жизни;
-оказание посильной помощи органам правопорядка, спасателям, медицинским работникам.
3 этап: старшие классы (9 – 11 классы)
-Участие в общественной деятельности, направленное на позитивное преобразование общества;
-Участие в педагогической деятельности, направленной на воспитание ребёнка - участника
детской общественной организации личным примером;
- Участие в организационно-технической деятельности, направленной на поддержание и
развитие организации.
-Ориентация на ценности самоутверждения, самосовершенствования, совместного служения,
совместного преодоления трудностей, испытаний;
-Самоопределение в качестве человека, способного к саморегуляции, способного справляться с
трудностями;
-Освоение различных практических умений выживания, регуляции собственных
психологических состояний.
-Бескорыстное служение гуманным идеалам человечества и не преследующую целей извлечения
прибыли, получения оплаты или карьерного роста; получение всестороннего удовлетворения
своих личных и социальных потребностей путем оказания помощи другим людям.
-Привлечение в деятельность волонтёрских групп подростков «группы риска».
-Организация выступлений добровольцев с результатами их работы на Конференциях или
отчётных собраниях.
Знать: права ребёнка, закрепленных в международных и отечественных документах, что они
являются неотъемлемыми правами, понимание последствий нарушений прав человека. Эти
знания могут помочь обучающимся защищать свое право на участие в жизни общества и права
других людей.
-Знать, уважать и следовать целям и принципам волонтёрского движения.
-Убеждённость в том, что служение обществу актуально, что человеческое достоинство присуще
всем людям, что права человека надо уважать и соблюдать, что взаимодействие лучше, чем
конфликт, что мы сами отвечаем за наши собственные действия и можем сделать мир лучше.
Такие установки способствуют морально-нравственному развитию детей и подготавливают их к
позитивному участию в жизни общества.
Уметь: слушать других, проводить анализ деятельности во благо общества с точки зрения
морально-нравственных ценностей, проводить совместные мероприятия, общаться с другими,
решать проблемы. Помогать детям выявлять, изучать, анализировать и сравнивать и
сопоставлять явления окружающей жизни, понимать, что служение обществу - это путь к
улучшению собственной жизни и жизни других людей; предпринимать действия по защите
своих прав и прав окружающих людей.
-Активное участие и взаимодействие обучающихся, включение их в процесс служения обществу.
Школьники становятся активными исследователями окружающего их мира, а не просто пассивно
перенимают опыт других.
-Благоустройство территории;
-Помощь таким социальным категориям граждан как престарелые, тем, кто находится в трудной
жизненной ситуации, люди с ограниченными возможностями (инвалиды) и другие;
-Помощь животным;
-Просветительские беседы, направленные на профилактику наркомании, СПИДа, подростковой
преступности;
-Организация и проведение благотворительных концертов и выступлений;
-Организация досуга детей;
-Организация вожатской деятельности;
-Помощь при проведении массовых мероприятий; экологических акций;
-Пропаганда здорового образа жизни;
-Получение опыта и навыков для реализации собственных идей и проектов;
- Знакомство с деятельностью волонтёрских организации в мире и России;
-Популяризация идеи добровольчества;
-Активное привлечение в деятельность волонтёрских групп подростков «группы риска»;
Как личность обучающийся обретет самоуважение, станет уверенным и привлекательным для
окружающих. В дальнейшей жизни ему проще будет общаться, взаимодействовать и включаться
в любую деятельность, он будет уметь оказывать положительное влияние на людей, легко
занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.
Формы работы: тимуровское движение, социально - значимая деятельность, благотворительные
акции, концерты, слёты и др.
IV содержательный блок: лидерство
1 этап – начальное звено(1- 4 классы)
-Воспитание у обучающихся чувства патриотизма и активной жизненной позиции,
личностных качеств ребёнка, стремления говорить правду, нетерпимость к высокомерию,
лени и лжи, внимательного отношения друг к другу.
-Ориентировать детей на общечеловеческие ценности.
-Повышать уровень общей культуры обучающихся.
-Научить выполнять общественное поручение.
-Развить у детей организаторские навыки и лидерские качества личности.
-Развить творческие и коммуникативные способности.
-Развить познавательный интерес и интеллектуальный уровень детей.
-Дать понятие лидерства. Лидер и его команда, её формирование и правила работы в команде.
-Роль лидера в ученическом самоуправлении.
-Управление собой и самоорганизация.
2 этап: среднее звено (5 – 8 классы)
-Виды общения, правила, искусство диалога, жесты, мимика, интонация.
-Способность высказать своё мнение, умение слушать и слышать собеседника
-Обучение приемам и методам организации и планирования деятельности.
- Обучение навыкам социальной активности.
- Развитие инициативности, целеустремлённости, ответственности за себя и окружающих.
- Формирование навыков коммуникативного взаимодействия в социуме.
-Рассмотрение различных сторон и стилей общения. Символы невербальной коммуникации.
-Рассмотрение понятия коллектива, группы, их характерных черт;
- Сплочение, увеличение работоспособности команды через игру. Выявление генераторов и
исполнителей идей. Создание новых видов игр, проведение игр среди младших школьников.
-Развить у детей организаторские навыки и лидерские качества личности.
-Развить творческие способности.
-Развить познавательный интерес и интеллектуальный уровень детей.
3 этап: старшее звено (9 – 11 классы)
-активное включение в общественно полезную деятельность
-способность влиять на индивидуумов и группы людей, чтобы побудить их работать для
достижения целей.
Знать:
-Общие понятия лидерства. Классификация типов лидерства. Жизненные стратегии лидера. Пути
формирования лидерских качеств. Стили поведения лидера. Ресурсы лидера (харизма, интуиция,
управление и самоуправление в жизни лидера) Лидеры в детских группах.
-Общий портрет лидера. Общие качества лидера. Специфические качества личности. Лидерство
как основа успеха. Диагностика лидерских качеств
-Школа общения. Виды общения, формы организации общения (игры на общение, тесты);
секреты «речевого» общения, конфликты и общение; основы этикета.
-Инструменты, позволяющие преодолеть барьеры личностного роста.
Подходы к самореализации. Интуиции. Наставничество. Выборы. Навыки, важные для
самореализации (внутреннее чувство «контролера», позитивный настрой, развитие интуиции).
Самореализация – пути, ошибки, достижения.
-Командный подход. Влияние командного подхода на организацию. Когда нужна работа в
команде. Типы команд в организации. Принципы построения команды. Стадии развития
команды. Действия лидера на различных стадиях. Поведение членов команды на каждой стадии.
Показатели эффективности работы команды. Продуктивность, сплоченность, интеграция и
обучение. Деловые игры.
Уметь:
- Самореализоваться.
- Формировать организаторские способности. Формирование навыков совместной работы в
группе.
- Правильно составить сценарий коллективного творческие дела, технологию организации
мероприятия.
- проводить анализ результативности мероприятия.
Формы работы: самопрезентация, вечер, праздник, КТД, конкурс, деловая игра, тренинг, слёт и
др.
Механизм реализации программы
Реализация данной программы включает в себя:
1.Обновление нормативно-правовой базы.
2. Оценка эффективности реализации программы через организацию мониторинга 3. Разработка
новых форм работы с обучающимися.
4.Разработка модели сетевого взаимодействия по программным мероприятиям.
5. Обновление содержания учебно-воспитательной работы
6. Применение информационно-коммуникационных технологий.
Нормативно-правовая база
программы воспитания и социализации личности
•
•
•
•
•
•
•
•
Конституция РФ (в ред. от 25 июля 2003 г.).
Гражданский кодекс РФ (в ред. от 21 июля 2005 №109-ФЗ).
Федеральный закон «Об образовании» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
Федеральный закон № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного
самоуправления в Российской Федерации».
Федеральный закон «О некоммерческих организациях» (в ред. от 23 декабря 2003 г. №179ФЗ).
Закон РФ «О благотворительной деятельности» (ред. документа с изменениями на
22.8.2004);
ФЗ О государственных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации
ФЗ «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 № 82.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от
28.06.1995 № 98.
Стратегия государственной молодежной политики в РФ на период до 2016 года (в ред. от
16.07.2009 № 997-р).
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года
(Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662).
Приложение к письму Министерства образования РФ от 27.06.2003г. №28-51-513/16
«Методические
рекомендации
по
психолого-педагогическому
сопровождению
обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».
Методические рекомендации Министерства образования РФ по развитию дополнительного
образования детей в общеобразовательных учреждениях».
Письмо Министерства образования РФ № 13-51-28/19 от 02.04.2002г. «О повышении
воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном
учреждении».
Национальная Образовательная инициатива "Наша новая школа"
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего и
основного общего образования.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России ,
2009г.
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации 9
декабря 2004 г;
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением
Правительства РФ от 31.08.94 №1008.
Устав МКОУ «Любимовская основная общеобразовательная школа»
Годовой план работы школы
Положение об ученическом самоуправлении
Положение о детском общественном объединении
Список литературы и Интернет - ресурсов:
1. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся начальное общее
образование) [Текст] – М.: Просвещение, 2009. 50 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Текст] – М.: Просвещение, 2009. 41 с.
3. Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы. – М. «Просвещение», 2006
г.
4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд.,
исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
[Текст] – М.: Просвещение, 2011. 25 с.
7. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И.
Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
8. Гуткина Л.Д. «Планирование и организация воспитательной работы в школе», Москва,
2003
9. Галкина Т.И. Организация и содержание методической работы в современной школе»
Ростов- на – Дону. «Феникс» , 2007.
10. Селевко Г.С. «Педагогические технологии», 2006
11. Сибирцова Г.Н. «Настольная книга заместителя директора школы по воспитательной
работе».
Ростовна
–
Дону.
«Феникс»
,
2003.
Сидоров, С.В. Организация воспитательной работы в ученическом коллективе / С.В.
Сидоров.– Шадринск: ШГПИ, 2004.
12. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и
классных руководителей / И.А.Тисленкова. – М.: Просвещение, 2008. 108 с.
13. Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова.– М.: ВЛАДОС, 2001.
14. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии: школьники и компьютер» ООО
«ВАКО», 2007.
15. Мирошниченко Т.А. «Семья и школа: грани сотрудничества». Вологорад.2009.
16. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», Москва,2000.
17. http://klass.resobr.ru
18. http://vio.fio.ru
19. http://festival.1september.ru
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа