close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
СОГЛАСОВАНО
Решение коллегии Главного управления
от ______________ №_____
КОНЦЕПЦИЯ
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СЕТИ
АЛТАЙСКОГО КРАЯ
(проект)
Общие положения
Концепция развития образовательной сети Алтайского края (далее –
Концепция) является документом, определяющим общую стратегию и
основные направления развития сети, задачи и механизмы реализации,
планируемые результаты на период до 2018 года.
При разработке Концепции учитывались требования основополагающих
документов федерального уровня:
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 №373, от 17.12.2010 №1897, от 17.05.2012 №413 об утверждении
федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования (далее – ФГОС);
постановления Правительства Российской Федерации от 15.04.2014
№295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования» на 2013-2020 гг.
Актуальность изменения существующей образовательной сети
определена обязательностью исполнения Указа Президента Российской
Федерации от 07.05.2012 №597 и Послания Президента Российской
Федерации Федеральному Собранию от 04.12.2014.
Концепции учитывает и необходимость выполнения обязательств в
рамках соглашения от 20.05.2014 № СОГ-55/02 между Министерством
образования и науки Российской Федерации и Администрацией Алтайского
края об обеспечении в 2014-2018 годах достижения целевых показателей
оптимизации сети государственных (муниципальных) образовательных
организаций, определенных региональным планом мероприятий («дорожной
картой»).
Основная идея Концепции – обеспечение условий и качества реализации
федеральных госудаственных образовательных стандартов общего
образования через сетевую организацию образования. При этом сетевое
взаимодействие рассматривается как форма организации образовательного
процесса, при которой осуществляется
согласованная деятельность
образовательных организаций и социальных партнеров по достижению
общих образовательных целей
на основе совместного целевого
использования их ресурсной базы.
Актуальность совершенствования практики сетевого взаимодействия
определяется ограниченностью ресурсов отдельной образовательной
I.
2
организации,
необходимостью
обеспечить
соответствие
каждой
общеобразовательной организации новым требованиям к условиям и
качеству образования, а также сложностью и многоплановостью задач,
решаемых при внедрении новых ФГОС.
II.
Состояние и проблемы
Отличительной особенностью Алтайского края является высокая доля
сельского населения – 45,2%. В крае насчитывается 1600 населенных
пунктов, в том числе 965 с численностью населения менее 500 человек.
Следствием этого является разветвленная и несбалансированная сеть
общеобразовательных школ, что оказывает значительное влияние на
качество обеспечения условий реализации требований новых ФГОС. Более
половины школьников обучаются в 16,3% городских школ, в тоже время в
84% сельских школ обучаются только 46,4% детей. Неравномерное
распределение учащихся в городских и сельских школах, внутри
муниципалитета приводит к тому, что доля школьников, обучающихся во
вторую смену, ежегодно увеличивается. В 2014-2015 учебном году их около
50 тысяч школьников, что составляет 20,6%. Для многих городских школ
остро стоит проблема нехватки площадей и помещений, тогда как в
большинстве сельских школ наблюдается их избыточность.
Ключевая проблема инфраструктуры общего образования заключается
в наличии большого числа малокомплектных и малочисленных школ,
которые объективно не могут соответствовать современным требованиям к
результативности обучения и качеству условий обучения в силу
ограниченности своих возможностей. Из 1137 общеобразовательных школ
65,7% являются малокомплектными, при этом в них обучаются около 20%
школьников. При действующей системе финансировании узаконенный
статус позволяет малокомплектной школе получить дополнительную
финансовую поддержку, однако это не решает всех проблем обеспечения
качества в данных школах.
В 2014-2015 учебном году численность учащихся в городских школах
увеличилась на 4 тысячи человек, а в сельских - только на 185 человек. К
2018 году прогнозируется сохранение данной тенденции демографической
ситуации – сокращение численности учащихся в сельской местности и
увеличение численности в городах. В связи с этим проблемы
малокомплектных школ в сельской местности и проблемы переполненных
городских школ будут обостряться.
В тоже время пустующие площади позволяют создать условия для
реализации программы дошкольного образования на базе сельских
малокомплектных школ, так как потребность в данных образовательных
услугах будет ежегодно увеличиваться.
Ежегодно растет доля старшеклассников, которые обучаются по
профильным программам: в городах – 75%, а в сельской местности – 37,6%.
3
При этом к 2020 году в соответствии с ФГОС необходимо обеспечить
условия для профильного обучения всем учащимся старших классов.
В 2014-2015 учебном году 32,6% школ организуют внеурочную
деятельность с участием организаций дополнительного образования и других
социальных партнеров, но в полной мере потенциал интеграции общего и
дополнительного образования, социального партнерства не используется.
В крае функционируют 180 школ с численностью до 40 учащихся,
которые являются юридическими лицами, при этом перевод 92
малочисленных школ в статус филиалов свидетельствует, что эта модель
позволяет оптимально использовать кадровые и иные ресурсы базовой
школы для обеспечения условий реализации ФГОС в филиалах.
В ходе анализа выделен сегмент школ, которые имеют стабильно
низкие образовательные результаты, а также категория школ, работающих в
сложных социальных условиях. Решение проблем данных школ невозможно
без включения их в различные варианты взаимодействия.
В этом году началось внедрение в практику новых форм сетевого
взаимодействия: 136 общеобразовательных организаций реализуют на
договорной основе часть своей образовательной программы, используя
ресурсы сторонних организаций. В сетевых формах обучаются около 6 тысяч
школьников.
Дистанционное
обучение
организовано
в
261
общеобразовательной организации, что составляет 23% от общего
количества школ края.
В тоже время выявлены проблемы, которые тормозят развитие сетевого
взаимодействия. Это недостаточная информированность образовательных
организаций о возможностях и необходимых условиях совместной
реализации программ, неэффективное использование площадей, сооружений,
оборудования и наличие объективных причин, не позволяющих организовать
обучение или совместную деятельность.
Скорость подключения к сети Интернет от 1 мбит/с и выше имеют
только 20% от общего числа сельских школ. В тоже время для многих
отдаленных школ реализация образовательных программ с использованием
дистанционных образовательных технологий является единственной
возможностью восполнить дефицит кадровых и материально-технических
условий для выполнения требований ФГОС.
Недостаточный
уровень
развития
единой
информационнообразовательной среды и проблемы обеспечения транспортной доступности
являются серьезными препятствиями в развитии сетевого взаимодействия.
Выявлены
существенные
проблемы
многих
городских
общеобразовательных организаций и ряда школ районных центров, которые
не позволяют обеспечивать равенство доступа населения к качественному
образованию, в том числе:
наличие несбалансированности и недостаточной эффективности
исторически сложившейся сети общеразовательных организаций, которая не
в полной мере отвечает демографической ситуации и новым параметрам
4
расселения, а также изменившимся потребностям населения в
образовательных услугах;
наличие непрестижных и престижных общеобразовательных
организаций;
наличие группы общеобразовательных организаций с низким
качеством образования, которая ведет к дифференциации школ по качеству;
наличие группы монопрофильных общеобразовательных организаций,
которая не позволяет индивидуализировать образование через выбор
программ профильного обучения;
наличие слабо развитых механизмов взаимодействия образовательных
организаций, расположенных в непосредственной близости для
удовлетворения возросших культурно-образовательных потребностей
населения;
наличие недостаточной информационной прозрачности, которая не
позволяет потребителям делать обоснованный выбор общеобразовательной
организации и образовательных программ.
Недостаточный уровень использования школами возможности решения
кадровых и материально-технических проблем через различные формы
сетевого взаимодействия с образовательными организациями, организациями
культуры, спорта, дополнительного образования детей свидетельствует о
необходимости структурных и содержательных изменений в деятельности
школьных округов, организации социального партнерства.
Созданию кадровых условий для реализации новых ФГОС способствует
деятельность 94 краевых инновационных площадок. В 2015 году предстоит
анализ и оценка результатов их деятельности и формирование новой
инновационной инфраструктуры. При этом необходимо предусмотреть
механизмы
сетевого
взаимодействия
инновационных
площадок,
обеспечивающих
реализацию
пилотных
проектов,
повышение
профессионального уровня руководящих и педагогических работников через
распространение успешного опыта управленческой и педагогической
деятельности.
III. Цели и задачи Концепции
Целью Концепции является определение направлений развития
образовательной сети, обеспечивающих условия и качество реализации
ФГОС общего образования.
Задачи, решение которых обеспечит достижение цели Концепции:
осуществление муниципальными органами управления образованием
анализа образовательной сети и определение перспективных направлений ее
развития;
подготовка руководящих и педагогических работников к работе в
условиях сетевого взаимодействия;
5
организация системной и целенаправленной информационноразъяснительной работы с общественностью о возможностях сетевого
взаимодействия;
реализация комплекса мероприятий, обеспечивающих общественное
участие в принятии решений по развитию сети образовательной сети;
внедрение в практику вариативных моделей сетевого взаимодействия;
обеспечение условий для использования в процессе сетевого
взаимодействия дистанционных образовательных технологий.
IV. Основные направления развития образовательной сети
1. Создание многоуровневых и многопрофильных образовательных
комплексов (единое юридическое лицо, объединяющее образовательные
организации дошкольного, общего и (или) дополнительного образования).
2. Создание опорных школ с сетью филиалов (перевод малочисленных
общеобразовательных организаций в филиалы).
3. Реализация образовательных программ в сетевых формах
несколькими образовательными организациями на основе договоров.
4.
Внедрение
дистанционных
технологий
для
реализации
образовательных программ в сетевых формах, расширения вариативности и
повышения качества образования.
5. Создание условий для реализации программ дошкольного
образования на базе общеобразовательных школ (группы кратковременного
пребывания, детский сад – структурное подразделение школы).
6. Развитие сетевого взаимодействия между образовательными
организациями в рамках школьных округов.
7. Развитие социального партнерства школы с дополнительным и
профессиональным образованием, организациями социально-культурной
сферы.
8. Формирование сети региональных инновационных площадок и
организация деятельности краевой инновационной инфраструктуры.
V. Условия реализации Концепции
Выбор направлений развития образовательной сети должен
осуществлятся на основе анализа и учета комплекса условий, возможностей
и специфики муниципалитета и края в целом.
Для обеспечения общего образования используется принцип концентрации
ресурсов - транспортной доступности на базе школ, отвечающих всем современным требованиям к условиям, кадровому обеспечению, спектру и
качеству образовательных услуг.
Сетевое взаимодействие общеобразовательных организаций должно
создавать возможности для восполнения недостающих ресурсов и
расширения перечня образовательных услуг, повышение качества и
эффективности деятельности всех партнеров.
6
Выбор вариантов сетевого взаимодействия осуществляется с учетом
условий для пешеходной или транспортной доступности, возможности
использования дистанционных технологий.
Основные пути правового оформления сетевого взаимодействия:
1. Создание единого юридического лица (модели 1-2).
2. Становление правоотношений между юридическими лицами –
участниками сетевого взаимодействия посредством договорных отношений
(модели 3-6).
Перспектива каждой школы должна определяться на основании
анализа следующих факторов: количества и прогноза обучающихся,
соответствия требованиям ФГОС образовательных программ, условий их
реализации, образовательных результатов и перспективы их улучшения,
укомплектованности школы квалифицированными педагогическими кадрами
и тенденции изменения кадрового состава, транспортной доступности и
перспективы
территории
города
или
поселения
в
контексте
предпринимательской активности его населения, развернутых и
планируемых на территории края инвестиционных проектов, а также краевых
целевых программ, направленных на улучшение демографического и
экономического положения.
VI. Модели и формы сетевого взаимодействия
Модель 1. Многоуровневый и многопрофильный образовательный
комплекс.
Создание модели подразумевает присоединение организаций (школа,
детский сад, организация дополнительного образования детей) к другой с
сохранением работоспособности всех зданий, при этом создается единое
юридическое лицо.
К объективным причинам создания комплексов можно отнести
объединение их ресурсов для достижения большей эффективности
деятельности, возможность реализации тесного внутриведомственного
взаимодействия, направленного на достижение более высокого качества
образования. Системная интеграция образовательных организаций,
приумножение кадровых, материально-технических ресурсов, рациональное
использование площадей позволяют сделать процесс обучения более
эффективным.
При объединении в комплекс учащихся создаются условия для:
существенной дифференциации содержания обучения с широкими и
гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных
программ;
выбора профильных программ в старшей школе;
повышения уровня комфортности за счет перераспределения учащихся
разных уровней общего образования и создания оптимальных условий для их
образования в разных зданиях;
7
эффективного использования площадей, сооружений и современного
оборудования;
комплексной реализации программ дополнительного образования,
внеурочной деятельности в рамках ФГОС;
успешного развития преемственности между дошкольным и
школьными звеньями образования, всесторонней реализации программ
развития детей-дошкольников и детей школьного возраста.
Преимущества данной модели:
формирование единого юридического лица, имеющего полную свободу
в перераспределении ресурсов (как материально-технических, так и
кадровых) внутри организации в соответствии с выбранной стратегией и
программой развития, планом финансово-хозяйственной деятельности
образовательного учреждения;
оперативность принятия решений внутри структурных подразделений
единой организации существенно выше, чем в случае кооперации между
отдельными организациями - самостоятельными юридическими лицами;
объединение организаций позволяет легко, с наименьшими издержками
транслировать опыт успешных управленческих команд, работающих в сфере
образования, что в дальнейшем способствует распространению
инновационных образовательных практик, улучшению качества образования.
общее увеличение площади позволит привести в соответствие с
нормативными требованиями комплектование образовательных организаций,
рационально использовать здания и прилегающие территории;
сохранить в микрорайоне все образовательные организации, не
нарушив порядка набора первоклассников, и даст возможность школе
соблюсти необходимые требования СанПиН, избежав ученического
«перенаселения».
При объединении образовательных учреждений разного типа
существуют определенные риски:
незнание директорами школ специфики работы с детьми дошкольного
возраста, особенностей организаций дополнительного образования может
повлечь разрушение сложившихся традиций в одном из объединяемых
учреждений;
нерациональное использование единых субсидий, перераспределение
на школьное обучение в ущерб дошкольному образованию;
учителей с маленькой учебной нагрузкой могут привлекать на работу в
детском саду в должности воспитателя, что снизит качество воспитательнообразовательного процесса в системе дошкольного образования;
неприятие инноваций частью педагогического коллектива и
непонимание частью родителей целей и задач создания образовательного
комплекса.
8
Модель 2. Опорная школа с сетью филиалов.
Опорная школа с сетью филиалов представляет собой единое
юридическое лицо, где отдельные единицы (школы-филиалы) выступают в
качестве структурных подразделений. Эта модель наиболее эффективна,
когда опорная школа средняя, а филиалы – основные или начальные школы,
реализующие в том числе программы дошкольного образования.
Преимущества модели - обеспечение условий и более высокого
качества образования за счет единства требований, методик и педагогических
технологий, единой системы повышения квалификации и профессионализма
кадров, обеспечиваемой школой, у которой появились филиалы.
Взаимодействие опорной школы и филиалов не требует заключение
договоров и обеспечивает организацию эффективного управления,
методического сопровождения, распределения ресурсов (подвоз учащихся и
учителей, использование дистанционных технологий, включение учащихся и
педагогов
малочисленного
филиала
в
единую
информационнообразовательную среду, совместное использование оборудования).
Малочисленные школы-филиалы обеспечиваются квалифицированными
педагогами, узкими специалистами, которые обслуживают всю филиальную
сеть.
Модель предполагает осуществление реорганизации опорной школы в
форме присоединения к ней близлежащих малокомплектных и
малочисленных школ с последующим созданием филиалов.
Опорная школа может одновременно являться базовой школой –
центром школьного округа.
Модель 3. Школьный округ – сотрудничество образовательных
организаций.
Модель понимается как объединение (ассоциация) образовательных
организаций, создаваемое для осуществления сотрудничества, обмена
ресурсами и координации своей деятельности для достижения общих целей.
Ключевыми характеристиками данной модели являются отсутствие
иерархии, установление горизонтальных связей, паритетные отношения
юридически самостоятельных организаций.
Центром школьного округа является базовая школа, основной
функцией которой является организация взаимодействия образовательных
организаций всех типов между собой через заключение соглашения о
сотрудничестве и реализацию плана совместной деятельности.
Руководство школьным округом осуществляется коллегиальным
органом.
Совместное
использование
оборудования
несколькими
образовательными организациями регулируется с помощью договоров о
безвозмездном использовании оборудования или указывается в соглашении о
сотрудничестве.
9
За счет наилучшего оснащения базовая школа может быть центром
дистанционного обучения, может выступать в роли ресурсной организации и
на основе договорных отношений с «обслуживаемыми» образовательными
организациями реализовывать их образовательные программы.
Модель 4. Школьный округ – совместная реализация образовательных
программ.
Цель взаимодействия образовательных организаций в данной модели реализация образовательных программ в сетевых формах. Это могут быть
программы учебных предметов, элективных курсов, программ внеурочной
деятельности. Модель имеет несколько вариантов реализации в зависимости
от реализуемых программ, способа взаимодействия и комплектования
классов.
Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает
возможность освоения обучающимся образовательной программы с
использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих
образовательную деятельность. В соответствии с законодательством требует
утверждение партнерами образовательной программы (части программы) и
заключение договора о сетевой форме.
Основание для выбора модели – необходимость восполнения
недостающих ресурсов и (или) возможность расширения спектра
образовательных услуг для реализации образовательной программы. В том
числе с использованием дистанционных технологий.
Модель
может
реализовываться
между
образовательными
организациями, не входящими в школьный округ.
Модель 5. Социальное партнерство.
Модель
подразумевает
взаимодействие
между
школой
и
образовательными организациями разных типов, организациями культуры,
спорта, общественными организациями,
Участники (партнеры) объединяют усилия, ресурсы для решения
какой-либо общей задачи, реализации отдельных проектов, проводят
совместные мероприятия для учащихся и педагогов.
Регулируется договорами простого товарищества, соглашениями,
совместными проектами и планом совместной деятельности. Такие
отношения могут носить единовременный или постоянный характер.
Модель может реализовываться как в рамках школьного округа, так и
за его пределами.
Модель 6. Взаимодействие в рамках инновационной инфраструктуры.
Реализация инновационных проектов создает условия для
взаимодействия образовательных организаций через различные способы
распространения опыта. Статус региональной инновационной площадки
10
обязывает школу работать для повышения профессионализма руководителей
и педагогов других школ.
Взаимодействие
образовательных
организаций
в
рамках
инновационной инфраструктуры создает кадровые условия для реализации
ФГОС.
Эффективность взаимодействия инновационных площадок и
образовательных организаций во многом определяется актуальностью
реализуемых площадкой проектов и зависит от того, как организовано их
взаимодействие на муниципальном уровне.
Модель реализуется как внутри школьного округа, так и за его
пределами.
Модели могут дополнять друг друга, поэтому общеобразовательная
организация может одновременно быть субъектом взаимоотношений по
нескольким моделям сетевого взаимодействия:
реализовывать
часть
образовательной
программы
другой
образовательной организации и (или) часть свою образовательной
программы с использованием ресурсов других образовательных организаций
(совместная реализация образовательных программ);
объединять образовательные организации в школьный округ (базовая
школа – центр школьного округа);
иметь филиалы (опорная школа с сетью филиалов);
являться краевой инновационной площадкой и взаимодействовать с
образовательными организациями всего края и за его пределами;
иметь многочисленных социальных партнеров среди организаций
культуры, спорта, дополнительного и профессионального образования и
осуществлять взаимодействие с ними.
При этом в каждом конкретном случае школа выполняет функции,
определенные ее статусом субъекта взаимодействия.
Дистанционные технологии не выделены в отдельную модель, так как
являются средством сетевого взаимодействия и используются во всех
моделях.
Условия для реализации программ дошкольного образования на базе
общеобразовательных школ создаются в результате внедрения моделей
создания образовательных комплексов и опорных школ с сетью филиалов.
Управление сетевым взаимодействием осуществляется в зависимости
от выбранной и реализуемой модели:
при создании единого юридического лица - органом госудаственнообщественного управления образовательной организации (управляющий
совет и др.);
при объединении самостоятельных юридических лиц на ассоциативной
основе – избранным коллегиальным органом управления (совет директоров и
др.).
11
Формы сетевого взаимодействия:
совместная разработка и реализация учебных планов, образовательных
программ;
единые формы контроля и оценки качества образовательных
результатов школьников;
общие методические дни, консультации, семинары и другие формы
повышения квалификации педагогов;
совместные педагогические советы и родительские собрания;
совместные мероприятия с детьми (конкурсы, встречи, олимпиады,
соревнования, проекты);
выработка единых подходов к экспертизе профессиональной
компетентности при аттестации педагогов;
разработка комплекса мер по адаптации подвозимых детей в
коллективе большой школы;
совместное пользование библиотекой, компьютерным классом,
спортивным залом, оборудованием, автобусом и др.
VII. Ожидаемые результаты реализации Концепции
Реализация Концепции обеспечит к 2018 году достижение следующих
результатов:
увеличение опорных школ с сетью филиалов в сельской местности
обеспечит условия реализации ФГОС в малочисленных школах через
эффективное
управление,
методическое
сопровождение,
единую
информационно-образовательную среду, распределение ресурсов и
совместное использование оборудования;
создание многоуровневых и (или) многопрофильных территориальных
образовательных комплексов и их эффективное функционирование позволит
оказывать максимально полный перечень качественных образовательных
услуг населению закрепленных территорий в городах;
обновление структуры и содержания деятельности школьных округов
будет способствовать развитию различных форм сетевого взаимодействия
школы с культурно-образовательными организациями, сотрудничество с
общественностью и профессиональными сообществами обеспечит
полноценную
культурно-образовательную
среду,
расширение
образовательного пространства и успешную социализацию школьников;
в процессе сетевого взаимодействия будут более широко
использоваться дистанционные технологии;
за счет реализации образовательных программ несколькими
организациями, интеграции с организациями дополнительного образования
детей, профессиональными образовательными организациями, социальными
партнерами детям будет обеспечена возможность выбора индивидуальной
образовательной траектории, старшеклассникам - возможность выбора
профиля обучения;
12
на базе общеобразовательных школ будут реализовываться программы
дошкольного образования (группы кратковременного пребывания, детский
сад – структурное подразделение школы), что позволит удовлетворить
потребность в данных услугах и оптимально использовать ресурсы;
обучающимся
будет
обеспечена
возможность
построения
индивидуальной образовательной траектории, когда часть набора
образовательных услуг формирует не педагог/государство, а сам
обучающийся (образовательные учреждения различных типов будут
вовлечены в единую сеть по предоставлению комплекса образовательных
услуг в различных комбинациях);
включение в сетевое взаимодействие школ, имеющих низкие
результаты обучения, школ, работающих в сложных социальных условиях,
позволит вывести их в эффективный режим работы, улучшить условия
реализации ФГОС и результаты ОГЭ и ЕГЭ;
будет функционировать сеть краевых инновационных площадок,
реализующих пилотные проекты и распространяющих успешный опыт
управленческой и педагогической деятельности;
реализация комплекса мероприятий, обеспечивающих общественное
участие в принятии решений по развитию образовательной сети и включении
родителей в оценку дееятельности сети, обеспечит удовлетворенность
родителей условиями и качеством реализации ФГОС.
VIII. Показатели оценки достижения результатов реализации
Концепции
Наименование показателя
Количество образовательных комплексов (ед.)
Доля школ-филиалов от общего количества
общеобразовательных школ (%)
Доля общеобразовательных организаций,
реализующих образовательную программу в
сетевых формах (%)
Доля
общеобразовательных
организаций,
реализующих программы внеурочной деятельности
в сетевых формах с использованием ресурсов иных
образовательных организаций, культуры, спорта
(%)
Доля общеобразовательных организаций,
осуществляющих сетевое взаимодействие с
организациями культуры, образования, бизнеса,
производственной сферы
Доля общеобразовательных организаций,
использующих дистанционные технологии
обучения (%)
Доля
общеобразовательных
организаций,
реализующих программы дошкольного образования
(%)
2014
0
8
2015
2
10
2016
3
13
2017
4
18
2018
5
20
12
15
18
20
25
32,6
35
40
45
50
50
55
60
65
70
23
25
30
35
40
48
50
55
60
65
13
Доля общеобразовательных организаций,
соответствующих лицензионным требованиям, от
общего числа общеобразовательных организаций,
прошедших процедуру лицензирования
Доля общеобразовательных организаций,
соответствующих аккрелитационным требованиям,
от общего числа общеобразовательных организаций,
прошедших процедуру аккредитации
Удельный вес численности старшеклассников,
обучающихся в профильных классах, от общего
количества старшеклассников (%) в сельской
местности
Удельный вес численности старшеклассников,
обучающихся в профильных классах, от общего
количества старшеклассников (%) в городах
Удельный вес численности школьников, обучающихся
в сетевых формах по программам учебного план а и
программам внеурочной деятельности(%)
Удовлетворенность родителей учащихся условиями
и качеством реализации ФГОС по данным опроса
(%)
Выполнение целевых показателей оптимизации
сети в рамках Соглашения с Минобрнауки (%)
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
37,6
40
45
50
55
75
78
80
85
90
2,5
4
7
10
15
70
75
80
85
90
100
100
100
100
100
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
по реализации Концепции развития образовательной сети Алтайского края
на 2015 год
№
1.
2.
Мероприятия
Сроки
Ответствен
ные
Краевой уровень
Разработка
пакета январьГлавное
документов,
март
управление
регламентирующих
АКИПКРО
деятельность по развитию
образовательной сети*
Проведение
оценки мартрезультатов деятельности апрель
инновационных площадок
Главное
управление
АКИПКРО
Планируемый результат
Инициирование и обеспечение
анализа муниципальной
образовательной сети,
определение перспективы и
плана ее развития.
Наличие документов и
методических рекомендаций,
регламентитующих
деятельность муниципальных
органов управления
образованием и
образовательных организаций
по развитию сети.
Подведение итогов и оценка
результатов деятельности
действующих инновационных
14
за 2013-2015 годы и
конкурсного
отбора
общеобразовательных
организаций на присвоение
статуса
региональной
инновационной площадки
Представление
апрель
деятельности
инновационных площадок в
рамках краевого Фестиваля
школ-лидеров Алтайского
края
Создание
на
сайте июнь
АКИПКРО интерактивного
графика
проведения
стажерских практик и банка
успешного
опыта
инновационной
деятельности
Разработка
мониторинга июль
хода
выполнения
мероприятий и результатов
развития образовательной
сети
АКИПКРО
6.
Осуществление
сентябрь
мониторинга по развитию
сети**
Главное
управление
7.
Проведение
лицензирования,
аккредитации
образовательных
организаций, аттестации
руководящих и
педагогических работников,
проверок
по
Главное
утвержден управление
ному
плану
8.
Проведение
социологических опросов
общественности,
апрельмай
3.
4.
5.
площадок.
Формирование инновационной
инфраструктуры в
соответствии с новым
порядком
Реестр региональных
инновационных площадок
Обобщение и распространение
успешного опыта
инновационной деятельности
АКИПКРО
Условия для распространения
иновационного опыта и
повышение профессиональной
компетентности руководящих
и педагогических работников.
Главное
управление
АКИПКРО
Наличие оптимального
способа получения
информации о ходе работы и
результатах деятельности по
всем направлениям развития
образовательной сети
Анализ хода выполнения
мероприятий и результатов
развития образовательной
сети, достижения
планируемых/целевых
показателей.
Использование результатов
для корректировки планов и
программ.
Оценка соответствия
общеобразовательных
организаций, руководящих и
педагогических работников
требованиям
Главное
управление
АКИАЦ
Изучение мнения участников
образовательных отношений,
определение уровня
15
анкетирования участников
образовательных
отношений
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Проведение
государственной аттестации
выпускников 9 и 11 классов,
мониторинга
качества
начального
общего
образования, др.
Методические выезды в
отдельные территории для
оказания
помощи
в
определении перспективы
развития
муниципальной
сети
и
выполнении
соответствующих
мероприятий
Проведение
вебинаров,
семинаров,
совещаний,
курсов
повышения
квалификации, стажировок
по
вопросам
развития
образовательной сети
удовлетворенности и
выявление проблем
в течение Главное
учебного
управление
года
АКИАЦ
Определение качества
освоения учащимися
образовательных программ
февраль
март
Осуществление анализа и
разработка плана развития
муниципальной
образовательной сети,
модельных документов.
Готовность муниципалитетов
к распространению опыта.
Главное
управление
в течение Главное
года
управление
Информационное
в течение Главное
сопровождение
года
управление
мероприятий и результатов
АКИПКРО
развития образовательной
сети
Анализ
результатов декабрь
Главное
выполнения
плана
управление
мероприятий по развитию
образовательной сети в 2015
году
Муниципальный уровень
Анализ
образовательной январь
Муниципаль
сети,
определение
ная
перспективных
комиссия
направлений ее развития и
формирование
плана
мероприятий на 2015 год
Распределения
средств январь
Муниципаль
инновационного
фонда
ная
между образовательными
комиссия
организациями
Обеспечение готовности
руководителей и специалистов
муниципальных органов
управления образованием,
работников образовательных
организаций к реализации
направлений развития
образовательной сети.
Обеспечение открытости.
Формирование позитивного
отношения общественности к
результатам развития
образовательной сети.
Формирование плана развития
образовательной сети на 2016
год
План развития
образовательной сети на 2015
год.
Информирование Главного
управления.
Стимулирование
деятельности
общеобразовательных
организаций по внедрению
16
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
моделей сетевого
взаимодействия
Проведение мероприятий по в
Органы
Создание образовательных
реструктуризации
соответст местного
комплексов, опорных школ с
образовательной сети
вии
с самоуправле сетью филиалов, дестких
графиком ния, МОУО, садов-структурных
ОО
подразделений школ.
Создание
условий
для в течение МОУО, ОО Увеличение школ,
использования
года
использующих
дистанционных
дистанционные технологии
образовательных
технологий
Создание
условий
для в течение Органы
Утверждение новых
подвоза, открытия новых года
местного
маршрутов,
маршрутов
самоуправле Безопасность перевозок
ния, МОУО,
ОО
Оценка деятельности и март
Муниципаль Создание школьных округов
определение базовых школ,
ная
и базовых школ
состава школьных округов
комиссия
Оценка
деятельности мартМОУО, ОО Наличие в муниципалитете
действующих
апрель
региональных
инновационных площадок.
инновационных площадок
Определение организацийсоискателей и актуальных
направлений
их
деятельности.
Участие
общеобразовательных
организаций в конкурсном
отборе в 2015 году.
Инициирование
развития в течение МОУО, ОО, Максимально возможное
социального
партнерства года
социальные использование потенциала
(организации
культуры,
партнеры
образовательных организаций
спорта,
образования,
всех типов и
предприятия, общественные
социокультурной среды для
организации)
реализации образовательных
целей.
Эффективное использование
и ресурсов муниципального
образования.
Приведение в соответствие в течение Органы
Соответствие
нормативной
базы, года
местного
законодательству документов
принятие муниципальных
самоуправле муниципального и школьного
нормативных
актов,
ния, МОУО, уровней
регламентирующих
ОО
деятельность по развитию
муниципальной сети
17
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Организация
учредительного контроля за
соблюдением
требований
законодательства
и
созданием условий для
реализации
ФГОС
о
школах.
Анализ
результатов.
Формирование и реализация
мероприятий в отношении
школ,
работающих
в
сложных
социальных
условиях и школ, имеющих
низкие результаты
Подготовка
школ,
руководящих
и
педагогических работников
к
процедурам
лицензирования,
аккредитации, аттестации
руководящих
и
педагогических работников,
проверок
Проведение
муниципальных
методических мероприятий,
в том числе с участием
инновационных площадок.
Участие
в
вебинарах,
семинаров,
совещаний,
курсов
повышения
квалификации, стажировок
по
вопросам
развития
образовательной сети
Организация
работы
с
общественностью
и
информационное
сопровождение
мероприятий и результатов
развития образовательной
сети
Анализ
результатов
выполнения
плана
мероприятий по развитию
образовательной сети в 2015
году
в течение МОУО, ОО
года
Обеспечение соответствия
деятельности школ, где
произошли изменения,
реализующих новые модели,
программы и технологии.
в течение Муниципаль
года
ная
комиссия
в течение МОУО, ОО
года
Соответствие школ,
руководящих и
педагогических работников
требованиям
в течение МОУО, ОО
года
Повышение
профессиональной
компетентности руководящих
и педагогических работников.
Обобщение и
распространение успешного
опыта.
Готовность к реализации
направлений развития
образовательной сети.
в течение МОУО, ОО
года
в течение Органы
года
местного
самоуправле
ния, МОУО,
ОО
декабрь
Позитивное отношение
общественности к
планируемым изменениям и
результатам развития
образовательной сети
Муниципаль Формирование плана
ная
развития образовательной
комиссия
сети на 2016 год
18
*Примерный перчень пакета разрабатываемых документов по развитию сети
методические рекомендации по проведению анализа состояния
муниципальной образовательной сети и определения перспективы ее
развития;
методические рекомендации по оформлению процедуры реорганизации и
ликвидации;
методические рекомендации по созданию условий для реализации
общеобразовательными организациями программ дошкольного образования;
методические рекомендации по использованию в образовательной
деятельности дистанционных образовательных технологий;
методические рекомендации по подготовке
общеобразовательных
организаций к процедурам лицензирования и аккредитации;
порядок признания общеобразовательной организации региональной
инновационной площадкой;
порядок формирования инновационной инфраструктуры в 2015 году;
порядок распределения средств инновационного фонда в 2015 году;
план-график мероприятий по реструктуризации образовательной сети на
2015 год;
положение о базовой школе и школьном округе;
примерный договор о сотрудничестве (школа+образовательные организации,
школа+социальные партнеры);
модельное заключение комиссии;
примерный договор о присоединении.
**Примерный перечень вопросов для проведения мониторинга:
проведения мероприятий по реструктуризации образовательной сети;
наполняемости школ и организации работы в 2 смены;
реализации образовательных программ в сетевых формах;
сотрудничества школ с социальными партнерами;
взаимодействия организаций в школьном округе;
реализации школами программ дошкольного образования;
использования в образовательной деятельности дистанционных технологий;
организации
профильного
обучения;
деятельности
региональных
инновационных площадок;
организации школьных перевозок и проживания учащихся в пришкольных
интернатах.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа