close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Баранова Марина Николаевна
педагог-психолог
МОУ СОШ п. Баляга Забайкальский край
Сопровождать – это значит идти вместе
с кем – то в качестве спутника или
провожатого.
В. И. Даль.
«Психологическое сопровождение внедрения ФГОС НОО»
Образовательные стандарты нового поколения появились не случайно – они стали
ответом на реалии современного мира: процессы глобализации, информатизации, ускорения
внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний.
Новые образовательные стандарты формируют запрос на новое понимание деятельности
психолога. Психолог в первую очередь рассматривается как участник команды, который включен
в процесс образования, ориентируется в новых стандарта, может, работая в команде, выстраивать
образовательный процесс с учетом личности учащихся. Именно это способствует достижению
заявленных в стандарте результатов.
Актуальность:
Миссия нашей школы заключается в том, чтобы создать условия для достижения
каждым учащимся уровня образованности, соответствующие требованиям стандарта второго
поколения, возможность успешного продолжения образования в системе высшего и среднего
профессионального образования.
Психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволит
повысить его эффективность, создать комфортную образовательную среду.
Цель проекта: разработка и внедрение модели организации психологического
сопровождения участников образовательного процесса в условиях реализации федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Задачи:

информационное обеспечение администрации школы по вопросам, связанным с
понятием «универсальные учебные действия»; совместное проектирование технологии
выстраивания развивающей среды, организации оценочных процедур;

информационное обеспечение учителей по вопросам, связанным с формированием
универсальных учебных действий; совместное проектирование средств формирования
самоконтроля на уроке и отслеживания достижения результатов;

просвещение и обучение родителей поддержке формирования УУД школьников;

психологическое сопровождение учащихся начальной школы (1 – 4 класс);

психологическое сопровождение учащихся с ОВЗ;

психологическое сопровождение одаренных детей.
Направления деятельности психолога:
1.
Работа с администрацией.

Участие в проектировании и реализации образовательной программы учреждения и
её подпрограмм: программа формирования универсальных учебных действий; коррекционная
программа; программа здорового и безопасного образа жизни; программа духовно –
нравственного развития.

Участие в проектировании системы оценки универсальных учебных действий как
составляющей программы, в оценке достижения новых результатов и ведения базы данных
результатов мониторинга.

Участие в разработке единого плана методической поддержки и обучения педагогов
при внедрении новых ФГОС – обучение педагогов, создание методической базы материалов,
консультации педагогов.

Участие в создании единой развивающей среды начальной школы в единстве
урочной и внеурочной деятельности школьников.
2.
Сопровождение педагогов.

Обучающие и проектные семинары.

Консультации.

Посещение уроков с последующим совместным его анализом.

Совместное составление базы данных приемов формирования УУД.

Подготовка памяток, рекомендаций для педагогов.
3.
Работа с родителями учащихся.

Просвещение и обучение родителей поддержке формирования УУД школьников.

Предоставление информации об уровне развития УУД разных видов.

Сопровождение родителей детей с ОВЗ (консультации; разработка рекомендаций).
4.
Сопровождение учащихся.

Психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходный
период (1-ый класс).

Психологическое сопровождение учащихся «группы риска».

Диагностика УУД учащихся ( 1 класс – первичная диагностика – октябрь, повторная
– апрель; 2 – 4 классы - апрель).

Мониторинг возможностей и способностей обучающихся ( май – июнь).

Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.

Выявление и поддержка одарённых детей.

Дифференциация и индивидуализация обучения.

Сохранение и укрепление психологического здоровья.
Краткое описание проекта.
МОУ СОШ п. Баляга является экспериментальной площадкой по внедрению ФГОС
второго поколения с 1 сентября 2009 года. Образовательный процесс организован в рамках
программы «Гармония». В связи с введением ФГОС второго поколения в школе разработаны
различные проекты, программы, в том числе проект психологического сопровождения внедрения
ФГОС.
Сроки реализации : 2009 – 2013 годы.
Основные этапы реализации проекта:

подготовительный этап.

первый этап – 1 класс;

второй этап – 2, 3 класс;

третий этап – 4 класс;

заключительный этап.
Подготовительный этап реализации проекта начался в 2009 году. Были разработаны
образовательная программа учреждения и её подпрограммы: программа формирования
универсальных учебных действий; коррекционная программа; программа здорового и безопасного
образа жизни; программа духовно – нравственного развития.
Первый и второй этапы включили в себя сопровождение педагогов, учеников и их
родителей. С педагогами проводятся обучающие семинары, круглые столы, индивидуальные
консультации, диагностическая работа, тренинги:

Семинар для учителей начальных классов «Возрастные особенности развития УУД у
младших школьников».

Семинар «Учет индивидуально – психологических особенностей детей на уроке».

Круглый стол «Проектирование программы развития УУД у младших школьников».

Круглые столы «Анализ результатов диагностики УУД младших школьников» (май).

Педагогический совет «Мотивация к профессиональным изменениям».

Консультации по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов для
детей с ОВЗ.

Тренинги по эмоциональному выгоранию.
В результате совместной работы с педагогами разработаны карты достижений учеников,
карты формирования УУД.
Работа с родителями проводится на родительских собраниях, индивидуальных
консультациях.

Родительское собрание - «Первые дни ребенка в школе» (1 класс).

Родительское собрание «Как помочь ребенку научиться учиться» - 1 – 3 классы.

Родительское собрание «Домашняя школа интеллектуального развития. Значение
воображения в интеллектуальном развитии ребенка».

Родительское собрание «Моя классная семья» (совместно с детьми с приглашением
детей – инвалидов, обучающихся на дому и их родителей». ( 3 класс)

Родительское собрание для родителей четвероклассников «С гордостью и тревогой».

Родительское собрание «Одаренный ребенок. Какой он?».
Для родителей разработаны памятки, рекомендации по поддержке формирования УУД
школьников.
Работа с детьми проводится во внеурочное время и во время уроков психологии. Уроки
психологии проводятся согласно расписанию – один раз в две недели по программе О. В.
Хухлаевой «Тропинка к своему Я». Целью программы является обеспечение психолого –
педагогического сопровождения младших школьников в связи с вступлением в эксперимент по
апробации государственных стандартов второго поколения.
Для детей, имеющих проблемы в обучении и воспитании проводятся индивидуальные и
групповые занятия.
С детьми с ОВЗ проводится индивидуальная работа, составлены индивидуальные
программы психологического сопровождения. Разработана индивидуальная карта сопровождения
ребенка с ОВЗ.
Проводится диагностическая работа по выявлению одаренных детей. Для детей,
участвующих в конкурсах и исследовательских работах проводятся тренинги, целью которых
является отработка коммуникативных навыков, развитие уверенности в себе.
Один раз в неделю в начальной школе проводится игра «Суперумник». Целью игры
является выявление одаренных детей, развитие познавательного интереса, учебной мотивации.
Игра проводится на переменах ( на уроке учитель собирает карточки, на переменах отдает детям).
Для каждого класса на каждого ученика психолог готовит карточки с заданиями на внимание,
память, мышление, воображение. Пакет с карточками вывешивается в коридоре школы, каждый
ученик имеет возможность взять карточку и выполнить задания. По окончанию учебного дня дети
сдают карточки психологу. Психолог подводит итог, выбирается ученик, набравший больше
баллов. На линейке проходит награждение, вручаются грамоты. В конце каждой четверти
подводится итог, выявляется победитель в четверти, в конце года – победитель года. Все дети
принимают активное участие в игре.
Диагностическая работа по формированию УУД проводится:
1 класс – сентябрь, октябрь(первичная диагностика); апрель – повторная.
2- 4 классы – апрель.
Для проведения диагностической работы подобраны методики для диагностики уровня
сформированности УУД у младших школьников.
Ведется мониторинг по формированию УУД. В конце каждого года с учителями и
администрацией школы проводятся круглые столы по результатам диагностики УУД.
В данный момент наша школа находится на третьем этапе реализации проекта.
Четвероклассники нашей школы – первые выпускники ФГОС НОО. В связи с этим с февраля
начнется комплексная диагностическая работа с учениками 4 класса.
Ожидаемые результаты:
1.
Наличие у педагогов:

Теоретико-методологических основ формирования УУД у детей младшего
школьного возраста.

Методов диагностики уровня сформированности УУД у детей младшего школьного
возраста.
2.
Сформированность универсальных учебных действий у учеников.
Личностные результаты:
• самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося —
принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и
осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно
оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
• смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для
себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и
стремления к преодолению этого разрыва;
• моральноэтическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на
их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной
децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её
разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения.
Метапредметные результаты:
• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои
действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,
проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
• способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным
понятиям;
• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа