close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Физическая культура
Пояснительная записка.
Рабочая образовательная программа по физической культуре 1,3 класса
разработана на основе примерной программы начального общего
образования, программы С.И. Захаров, М.И. Варламов, Н.Е. Максимова, Е.
Алаас, Г.А. Кузьменка. Региональная комплексная программа физического
воспитания учащихся 1 – 11 классов образовательной школы. Якутск, 1999 г.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют
требованиями федерального компонента государственного стандарта
начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не
входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены элементы дополнительного (необязательного)
содержания.
Цель программы:
1. освоение знаний о технике безопасности при выполнении упражнений,
элементарные знания о правилах и формах занятий физическими
упражнениями, доступными видами спорта в свободное время.
2. овладение умений об элементах национальных видов спорта и игр.
3. воспитывать умение управлять своими чувствами, избавление от
чувства зависти, озлобленности, обиды и безысходности;
формирование привычек негативного отношения к курению, алкоголи
и наркотикам
Задачи физической культуры учащихся 1-4 классов:
- укрепление здоровья; содействие гармоничному развитию; адаптация к
климатическим условиям Севера;
- овладение шкалой движения;
развитие
координационных
(точности
воспроизведения
и
дифференцирования пространственных; временных и силовых параметров
движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на
сигналы, согласованности движений, ориентирования в пространстве) и
кондиционных способностей (скоростных, скоростно-силовых, выносливости
и гибкости);
- формирование знаний о личной гигиене, распорядке дня, благоприятном
воздействии физических упражнений на все системы организма, на
работоспособность и развитие двигательных способностей;
- ознакомление с основными видами спорта, спортивными снарядами и
инвентарем, соблюдение правил ТБ во время занятий;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижными играми разных народов, использование их в свободное время;
- воспитание личностных качеств посредством подвижных игр
взаимодействии со своими сверстниками.
во
Учащиеся, оканчивающие начальную школу должны знать:
- благотворное влияние занятий физическими упражнениями на состояние
здоровья и работоспособность.
- гигиенические правила выполнения физических упражнений.
- ТБ и правила поведения в спортивном зале.
- общие правила гигиены. Гигиена одежды и обуви.
- закаливающие процедуры.
- режим дня и двигательный режим.
- элементы национальных видов спорта и игр.
- элементарные знания о правилах и формах занятий физическими
упражнениями, доступными видами спорта в свободное время.
Количество часов в год – 105.
Количество часов в неделю – 3.
Количество часов в 1 четверть – 25.
Количество часов во 2 четверть – 24.
Количество часов в 3 четверть – 28.
Количество часов в 4 четверть – 28.
Технология
Пояснительная программа.
Рабочая программа по технологии для 3 класса образовательной
школы разработана на основе примерной программы начального общего
образования, программа разработана научными сотрудниками лаборатории
изобразительного искусства НИИ художественного воспитания Н.В. Гросул,
Е.И. Коротеевой, Н.Н. Михайловой, Н.Н. Фоминой, М.С. Чернявской,
Института общего образования МО РФ. Научный руководитель – народный
художник РФ Б.М. Неменский. «Изобразительное искусство и
художественный труд»
1 – 8 классы. М. : Просвещение 1992 с. В соответствии с требованиями
федерального компонента государственного стандарта начального
образования.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют
требованиями федерального компонента государственного стандарта
начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не
входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены элементы дополнительного (необязательного)
содержания.
Цель программы:
1.
освоение знаний о технике безопасности при работе с ножницами,
клеем, иглой.
2.
овладение умений работать по технологической карте, подбирать
рабочий материал и готовить его к работе; уметь анализировать
предметы окружающего мира.
3.
воспитывать аккуратность, умение экономно расходовать материал и
убрать за собой место работы. Развивать терпение и аккуратность.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса.
Должны знать и уметь:
- разминать руками пластилин.
- обрывать и наклеивать цветную бумагу.
- создавать аппликацию,
- вырезать бумагу, сгибать, наклеивать бумагу, получая объемные фигуры.
- работать с пластилином.
- конструировать из бумаги макеты детских книжек.
- использовать аппликации при иллюстрировании детских книжек,
- при выполнении поздравительных открыток,
- владеть навыком работы с бумагой,
- знать термины,
- создавать бумажные и матерчатые куклы,
- передавать пропорции человеческого тела..
Для реализации программы содержания используются:
Т.Н. Проснякова «Уроки мастерства 3 класс», изд. Дом федоров
литер. 2007 г.
Учеб.
Т.М. Геронимус 150 уроков труда в 1 – 4 классов методическое пособие.
Москва, «Астрель», Издательство, АСТ 2001 г.
Б.Н. Трегубенко. «Трудовое обучение», 1 -4 классов методическое пособие.
Москва «Владос», 2001 г.
Количество уроков в год – 70.
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в 1 четверть – 17.
Количество часов во 2 четверть – 15.
Количество часов в 3 четверть – 20.
Количество часов в 4 четверть – 18.
Технология
Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии для 1 класса образовательной
школы разработана на основе примерной программы начального общего
образования, программа разработана научными сотрудниками лаборатории
изобразительного искусства НИИ художественного воспитания Н.В. Гросул,
Е.И. Каратеевой, Н.Н. Михайловой, Н.Н. Фоминой, М.С. Чернявской,
института общего образования МО РФ. Научный руководитель – народный
художник
РФ
Б.М.Неменский.
«Изобразительное
искусство
и
художественный труд» 1 – 2 классы. М.: Просвещение, 1992 с.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют
требованиями федерального компонента государственного стандарта
начального образования при этом учтено, что учебные темы, которые не
входят в обязательный минимум содержания основных обязательных
программ, отнесены элементы дополнительного (необязательного)
содержания.
Цель программы:
1. освоение знаний о технике безопасности при работе с ножницами,
клеем, иглой.
2. овладение умений работами по технологической карте, подбирать
рабочий материал и готовить его к работе, уметь анализировать
предмет окружающего мира.
3. воспитывать аккуратность, умение экономно расходовать материал и
убрать за собой место работы. Развивать терпение и аккуратность.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 класса.
Должны знать и уметь:
- владеть графическими материалами, пластилином.
- лепить, конструировать фигурки животных, декоративно оформлять класс
к празднику.
- разминать руками пластилин.
- обрывать и наклеивать цветную бумагу.
- создавать аппликацию,
- вырезать бумагу, сгибать, наклеивать бумагу, получая объемные фигуры.
Для рекомендации программного содержания используются:
Т.Н. Пронякова. «Уроки мастерства» учеб. 3 класса. Изд. Дом. Федоров. Изд.
«Учебная литература», 2007 г.
Т.М. Геронимус. 150 уроков труда с 1 – 4 классы методическое пособие. М.:
«Астрель» Издательство АСТ, 2001 г.
Б.Н. Трегубенко. «Трудовое обучение» с 1 – 4 классы методическое пособие.
М.: Владос 2001 г.
Количество часов в год – 70.
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в 1 четверть – 18.
Количество часов во 2 четверть – 16.
Количество часов в 3 четверть – 18.
Количество часов в 4 четверть – 18.
Якутский язык
Пояснительная записка.
Рабочая программа по якутскому языку 3 класса разработана на основе
примерной программы начального общего образования программы Т.И.
Петровой, Л.В. Захаровой, Л.К. Избековой «Якутский язык», (Якутск 1996 г.)
в соответствии с требованиями федерального компонента государственного
стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют
требованиями федерального компонента государственного стандарта
начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не
входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного)
содержания.
Рабочая программа рассчитана на 104 часа, в том числе контрольные
диктанты – 16 часов, из них диктантов – 7часов, изложений 3 часа,
сочинений 3 часа, зрительный диктант 3 часа.
Цель программы:
1. освоение знаний о звуков, слов, предложений и окончаний.
2. овладение умений правильно поставить вопрос от слова к слову;
дополнить предложения и текст; писать гласные, непроизносимые и
мягкие согласные; делить слова на слоги; оформлять предложения в
письменной речи.
3. воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к
родному языку, чувство сопричастности к сохранению ее уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову.
Стремление совершенствовать свою речь.
¥£рэнээчи ¥¤¥с кылаа¤ы б¥тэрэригэр сатыахтаах, билиэхтээх:
- тыл оло¡ун, сы¤ыарыытын араарар, тылтан атын тылы ¥£скэтэр.
Уруулуу тылы булар,
- иноним, антоним, амоним тылы араарар, булар, тутттар,
- саха тыла этигэн ньыматын сатаан ту¤анар,
- тэнийбэтэх этиини ыйытыы к£м£т¥нэн тэнитэр. Судургу этии
араа¤ын туттар. Этиигэ тылы, дор¡оону дь¥£рэлиир. Биир уустаах
чилиэ¢¢э запятойу туруорар.
- у¤ун а¤а¡ас дор¡оонноох сы¤ыарыы араа¤ын ырытан таба
суруйар. Дифтоннаах сы¤ыарыылары ырытан, 2-3 с¥¤¥£хтээх
тылы таба суруйар.
- икки сиргэ маары¢на¤ар эбэтэр чуолкайа суох и¤иллэр б¥тэй
дор¡оонноох тылы таба суруйар.
- икки сиргэ киирии дор¡оонноох тылы (кавказ, алфавит)
сэргэстэспит б¥тэй дор¡оонтон са¡аланар (дружина, мрамор),
б¥тэй (киоск, мотоцикл) тылы таба суруйар.
Используемые учебно – методические комплекты:
1. И.И. Каратаев, Н.С. Попова. Саха тыла 3 кылааска уорэнэр
кинигэ.Дьокуускай «Бичик», 2000 с.
2. И.И. Каратаев, Н.С. Попова 3 кылааска торообут тыл уруоктарыгар
методическай ыйыылар: Учууталга комо пособие. Дьокуускай 1988 с.
Количество часов в год – 105.
Количество часов в неделю – 3.
Количество часов в 1 четверть – 25.
Количество часов во 2 четверть – 24.
Количество часов в3 четверть – 28.
Количество часов 4 четверть – 28.
Якутская литература
пояснительная записка.
Рабочая программа по якутской литературе 3 класса образовательной
школы разработана на основе примерной программы начального общего
образования, программы Т.И. Петровой, Л.В. Захаровой, Л.К. Избековой
«Якутский язык» ( Якутск, 1996 с.) в соответствии с требованиями
федерального компонента государственного стандарта начального
образования.
Логика изложение и содержание программы полностью соответствуют с
требованиями федерального компонента государственного стандарта
начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не
входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены элементы дополнительного (необязательного)
содержания.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов.
Цель программы:
1. освоение знания о якутских писателях, узнавать их портреты и
биографию, освоение знаний о фольклоре.
2. овладение умениями осознанного правильного чтения целыми словами
при темпе чтения слух не менее 80 слов в минуту. Соблюдать при
чтении норм выразительного чтения. Умение самостоятельно передать
с помощью интонации, логического ударения и тона содержания
произведения. Осознанное и достаточное чтение про себя.
3. воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к
родному языку; формировать умение ценить труд людей; воспитывать
уважение к старшим и пожилым, уважать якутские традиции и обычаи.
µ³рэнээччи µ´µс кылаа´ы бµтэрэригэр сатыахтаах, билиэхтээх:
- текси с³пк³, ³йд³³н сатаан тыынан, тылын чуолкай этэн тµргэнник аа±ар.
Биир уустаах чилиэннээх этиигэ субуруччу аа±ыы, ту´улуу интонациятын
тутуту´ар. Искэ а±ан баран ыйытыыга эппиэттиир эбэтэр кэпсиир.
- текскэ баар дьµ´µннµµр, сыаналыыр тылы таба к³р³р. Уус-уран ньыма
араа´ын булан аа±ар, кэпсииргэ ту´анар. Текскэ ситимнээх, ыйытыыны
саа´ылаан туруорар.
- уус-уран айымньы сµрµн лексическэй темаларын билэр. Текст киириитин,
тµмµгµн, сµрµн чаа´ын араарар, чаа´ыгар аат булар. Текст чаа´ыгар биир
тииптээх этиинэн аат булан суруйар.
- араас тема±а айан суруйарга холонор.
- билэр дьонун кытта араас миэстэ±э, араас тµгэ²²э кэпсэтиини сатаан
са±алыыр, тµмµктµµр. µ³рбµтµн, хомойбутун, тугу с³бµлµµрµн, сирэрин
сиэрдээхтик биллэрэр.
- бэйэтэ кэпсиир, суруйар тексигэр киирии уонна тµмµк чаа´ы о²орор.
- утум-ситим хартыынанан текст былаанын толкуйдаан кэпсиир, суруйар.
- бэйэтэ с³бµлµµр тематыгар 2-3 пууннаах былааны туту´ан ³йт³н кэпсиир,
суруйар.
- бэриллэр тема±а айан суруйар. Чугас дьонугар, табаары´ыгар сурук
суруйар.
Для реализации программного содержания используются:
1.
Л.В. Захарова, Л.К. Избекова. «Кустук» 3 кыл. Аа5ар кинигэ.
Дьокуускай «Бичик», 1996 с.
Количество часов в год – 70.
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в 1 четверть – 17.
Количество часов во 2 четверть – 16.
Количество часов в 3 четверть – 19.
Количество часов в 4 четверть – 18.
Изобразительное искусство
Пояснительная записка.
Рабочая образовательная программа по изобразительному искусству для
3 класса образовательной школы разработана на основе примерной
программы начального общего образования, программа для средних
общеобразовательных учебных заведений. Изобразительное искусство 1 – 3
класс. М.: Просвещение 1991 г.
Для реализации программного содержания используются:
В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство учебник для 3
класса. М.: Дрофа 2008.
Цель программы:
1.
освоение знаний признаки произведений графики, перспективе,
точках зрения, точках схода; иметь представление о натюрморте,
пейзажа,
портрета,
графики,
живописи,
декоративно
–
прикладном искусстве.
2.
овладение умений передать в рисунке свет, тень, полутень, блик,
рефлекс;
пользоваться
различной
штриховкой;
передать
объемную форму предмета пользуясь смешиванием красок.
Изображать с натуры фигуру человека, животных, птиц в
движении.
3.
воспитывать чувство патриотизма, гордости за свой народ его
мастерство и трудолюбие.
Количество часов год – 34.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в 1 четверть – 8.
Количество часов во 2 четверть – 8.
Количество часов в 3 четверть – 9.
Количество часов в 4 четверть – 9.
Изобразительное искусство
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса
разработана на основе примерной программы начального общего
образования, программа для средних общеобразовательных учебных
заведений. Изобразительное искусство 1 – 3 класса. М.: Просвещение, 1991 г.
Цель программы:
1. освоение знаниями о декоративном рисунке, по памяти, с натуры;
сравнивать рисунки с изображаемым рисунком; познакомить об
скульптуре и архитектуре.
2. овладение умениями правильно сидеть за партой, пользоваться
акварельными красками, держать карандаш и бумагу.
3. воспитание позитивного эмоционального отношения к
изобразительному искусству; пробуждение познавательного интереса
к народным художникам и их творчеству.
Количество часов в год – 33.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в 1 четверть – 8
Количество часов во 2 четверть – 8.
Количество часов в 3 четверть – 8.
Количество часов в 4 четверть – 9.
Окружающий мир
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету окружающий мир для 3 класса
разработана на основе примерной программы начального общего
образования, авторской программы Плешакова А.А. «Окружающий мир»,
утвержденной МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии требованиями
федерального компонента государственного стандарта начального
образования (Москва 2004 г.), учебного плана данного образовательного
учреждения.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют требованием федерального компонента государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено
изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в
обязательный минимум содержания основных обязательных программ,
отнесены к элементом дополнительного (необязательного) содержания.
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков А.А. окружающий мир. Учебник для общеобразовательных
учреждений 3 класса в 2 частях. ( Москва. Просвещение 2009 г.)
Плешков А.А. «окружающий мир» рабочая тетрадь. Пособие для учащихся
образовательных учреждений з класс в 2 частях. Москва.: Просвещение 2009
г.
Цель программы: воспитание гуманного, творческого социально активного
человека, уважительно и бережно относящего к среде своего обитания, к
природному и культурному достижению человечества.
Количество часов в год – 34.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в 1 четверть – 8.
Количество часов во 2 четверть – 8.
Количество часов в 3 четверть – 9.
Количество часов в 4 четверть – 9.
Окружающий мир
Пояснительная программа.
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на
основе примерной программы начального общего образования, авторской
программы Плешакова А.А. «Окружающий мир» утвержденной МО РФ
(Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарт начального образования (Москва 2004 г.),
учебного плана данного образовательного учреждения. Рабочая программа
рассчитана на 33 часа в год.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют требованием федерального компонента государственного
стандарта начального образования поэтому в программу не внесено
изменений; при этом учтено ,что учебные темы, которые не входят в
обязательный минимум содержание основных образовательных программ
отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Для реализации программного содержания используются:
А.А.Плешаков «Мир вокруг нас» учеб.для 1 класса начальной школы.
Москва «Просвещение» 2006 г
Т.И. Петрова, Д.Г. Ефимова, З.П. Егорова «Тулалыыр эйгэни кытта
билиЬиннэрии» методическай пособия
Цель программы:
Воспитание гуманного, творческого социально – активного человека,
уважительно и бережно относящего к среде своего обитания, к природному и
культурному достижению человечество.
Количество часов в год – 33.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в 1 четверть – 8.
Количество часов во 2 четверть. – 8.
Количество часов в 3 четверть – 8
Количество часов в 4 четверть – 9.
Основы безопасности жизнедеятельности
Пояснительная программа.
Рабочая образовательная программа по основы безопасности
жизнедеятельности для 3 класса образовательной школы разработана на
основе примерной программы начального общего образования, программно –
методические материалы: основы безопасности жизнедеятельности сост. Б.И.
Мишин. М. : Дрофа 1999 г.
Для реализации программного содержания используются:
А.А. Усачев, А.И. Березин основы безопасности жизнедеятельности, учеб.
для 3 – 4.класса. М.: «Астрель» 2003 г.
Цель программы:
Освоение знаний о безопасности на льду, на улице, в общественном
транспорте, на дорогах, при общении с животными, на природе, о пожаре, об
оказании первой помощи.
Овладение умениями правильно пользоваться огнетушителями,
подручными средствами и ликвидации возгорания, в определении сторон
горизонта по местным приметам, солнцу, инструментальными средствами, в
движении по азимуту, в разведении костра, приготовлении пищи на костре и
о приемах первой помощи различных видов трав.
Воспитание гражданственности, патриотизма, ответственности перед
обществом и природой.
Цель курса ОБЖ является воспитание личной безопасности и безопасности
окружающих.
Задачами курса ОБЖ являются:
1. Развитие личностных качеств.
2. Воспитание осознанного отношения к здоровью, его укрепление.
3. Привитие жизненно необходимых умений и навыков в области защиты
от чрезвычайных ситуаций.
4. Формирование здорового образа жизни.
5. Подготовка юношей к службе в армии.
Количество часов в год – 36.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в 1 четверть – 9.
Количество часов во 2 четверть – 8.
Количество часов в 3 четверть – 10.
Количество часов в 4 часов – 9.
Культура народов Республики Саха (Якутия)
Пояснительная программа.
Рабочая программа по предмету «Культура народов РС(Я) 3
класса образовательной школы разработана на основе примерной
программы начального общего образования, программа «ураанхай
саха о5ото» сахалыы оскуола программата.Дьокуускай 1992 с.
Для реализации программного содержания используются;
Л.А. Афанасьев « Айыы сиэрин тутус» 3 – 4 кылааска аа5ар кинигэ.
Дьокуускай «Бичик», 1996 с.
М.Д. Неустроева Р.П. Толстоухова «Ураанхай аха о5ото». Торут
культура учууталыгар комо. Дьокуускай, 1996 с.
Е.И. Винокурова, У.Г. Егорова «Обугэ угэЬэ» 3 кылааска уорэнэр
кинигэ.
ГМ. Федоров «Аан дойду уонна мин торообут кыраайым
иетодическай посоьие 3 кылааса. Дьокуускай, 2005 с.
Г.М. Федоров, З.П. Федорова «Аан дойду уонна мин торообут
кыраайым 3 кылаааска учебник тэтэрээт. Дьокуускай «Бичик», 2005
с.
Далан «Саха тордо» кыра саастаах оскуола о5олоругар. Дьокуускай
«Бичик», 1993 с.
Программа сыала:
О¡о иитиитэ ха¤ан да, ханна да кыра эрдэ¡иниттэн дьиэ кэргэнтэн са¡аланар.
Онтон салгыы урууларын-аймахтарын кытта бодору¤ан, до¡ор – атас булунан,
айыл¡а¡а сыстан, саха ки¤итин £й¥н – санаатын,¥т¥£-м£к¥ ¥гэстэрин этигэрхааныгар и¢эринэн дьон-сэргэ бэрээдэгин билсэн, ки¤и – хара буолан и¤эр. Ол
и¤ин «Ураа¢хай саха о¡ото» диэн программа т¥£рт хайысхалаах: «Саха ыала»,
«Уруу-аймах-до¡ор-атас», «Саха-айыл¡а о¡ото», «Саха – дьон ки¤итэ».
Бу программа ыччаты сахалыы иитэр, о¡о £сс£ кыра дуу¤ата ыраас-сайа¡ас, бу
кэм¢э о¡о тугу билбитэ-к£рб¥тэ бастакы миэстэ¡э турбат, кини сиэрэ-майгыта,
бы¤ыыта-та¤аата, £й£-санаата, тугу ородороро-сирэрэ, туохха тала¤ара, хайдах ки¤и
буолан и¤эрэ ол с¥р¥н суолталаах буолар.
Ол и¤ин ¥лэ с¥р¥н к£р¥¢¥нэн о¡о бэйэтин оло¡ор тирэ¡ирэн, кини тугу билбитинк£рб¥т¥н ахты¤ан, ¥ч¥гэй ку¤а¡ан холобуру ырыты¤ан, дьиэ кэргэ¢¢э, тулалыыр
айыл¡а¡а, кыылга-с¥£лгэ, дьо¢¢о-сэргэ¡э дьи¢ сахалыы кус-хас, дьо¤уннаах
киэ¢-куо¢ сы¤ыаны иитэр-¥£скэтэр сорук турар. ¥£рэнээччи уруокка элбэхтик
истэн, аа¡ан, бэйэтэ толорон, айан, норуот айымньытын билэн, дуу¤ата долгуйар,
санаата астынар, ¥£рэр-хомойор ки¤и буола улатыа.
1 сыллаа5ы уруок чааьа – 35.
Нэдиэлэ5э – 1 чаас.
1 чиэппэргэ – 8 чаас.
2 чиэппэргэ – 8 чаас.
3 чиэппэргэ – 9 чаас.
4 чиэппэргэ – 10 чаас.
Основы безопасности жизнедеятельности
Пояснительная записка.
Рабочая образовательная программа по основе безопасности
жизнедеятельности для 1 класса образовательной школы разработана на
основе примерной программы начального общего образования, программно
методические материалы: основы безопасности жизнедеятельности сост. Б.И.
Мишин. М.: Дрофа 1999 г.
Для реализации программного содержания используются:
1. А.А. Усачев, А.И. Березин. Основы безопасности жизнедеятельности.
Учеб. пособие для учащихся 1 класса. М.: Издательство АСТ 1998 г.
Цель программы:
1. Освоение знаний о безопасности на льду, на улице, в
общественном транспорте, на дорогах, при общении с
животными, на природе, о пожаре, об оказании первой помощи.
2. овладение умениями правильно пользоваться огнетушителями,
под ручными средствами для ликвидации возгорания; в
определении сторон горизонта, по местным предметам, солнцу,
инструментальными средствами, в движении по азимуту, в
разведении костра, приготовлении пищи на костре и о приемах
первой помощи при различных видах травм.
3. воспитать гражданственности, патриотизма, ответственности
перед обществом и природой.
Количество часов в год – 35.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в 1 четверть – 9.
Количество часов во 2 четверть – 8.
Количество часов в 3 четверть – 9.
Количество часов в 4 четверть – 9.
Национальная культура
Пояснительная записка.
Рабочая программа по национальной культуре для 1 класса
образовательной школы разработана на основе примерной программы
начального общего образования, «Ураанхай саха о5ото» 1 – 4 кылааска сиэр
– майгы уруоктара сахалыы оскуола программата, Дьокуускай, 1992 с.
Для реализации программного содержания используются:
М.Д. Неустроева, Р.П. Толстоухова «Ураанхай саха о5ото» торут культура
учууталыгар комо. Дьокуускай, 1996 с.
А.А. Афанасьев «Айыы сиэрин туту» 1 – 2 кылааска аа5ар кинигэ.
Дьокуускай «Бичик», 1996 с.
Г.М. Федоров, З.П. Федорова, Н.Е. Егорова «Аан дойду уонна мин торообут
кыраайым. Методическай пособия. Дьокуускай,
2005 с.
Г.М. Федоров, З.П. Федорова, Н.Е. Егорова «Аан дойду уонна мин торообут
кыраайым» 1 кылааска учебник, тэтэрээт. Дьокуускай «Бичик», 2009 с.
Е.Е. Винокуров, Л.Г. Дедушкина «Обугэ угэЬэ» 1 кылааска уорэнэр кинигэ.
Дьокуускай «Бичик», 2007 с.
Л.А. Афанасьев «Сиэрдээх буо с
луу», Дьокуускай, 1993 с.
Программа сыала:
1. Саха ыалын сиэрин – майгытын, дьиэтин – уотун, аЬын – уолун,
танаЬын – сабын, чугас – ыраах урууларын билиэхтээх.
2. А5ата уонна ийэтэ улэлииллэрин корон улэ5э уорэниэхтээх. Ынах –
сылгы суоЬуону коро – харайа р уоруйэхтэрин сайыннарыы. КиЬи
ойууртан эмиэ аЬыыр диэн ойдобулу инэрии.
3. Кырдьа5ас киЬини аЬынар, корор – харайар, ытыктыыр буола
улаатарын ситиЬии. Сахалыы сиэри – туому тутуЬа улаатарга иитии.
1 сыллаа5ы уруок чааьа – 34.
Нэдиэлэ5э – 1 чаас.
1 чиэппэргэ – 8 чаас.
2 чиэппэргэ – 8 чаас.
3 чиэппэргэ – 8 чаас.
4 чиэппэргэ – 10 чаас.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 КЛ.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для
формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически
развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо
сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему
миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека
может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и
нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной
информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо
сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача
решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в
начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются
возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их
эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом,
необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и
умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к п р и н ц и п у д о с т у п н о с т и при
отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип
доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого
времени ведущим критерием доступности художественного текста в
младших классах оставалась доступность его для самостоятельного
прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения. При
отборе материала часто не учитывалось, что ребенок, живущий в XXI веке,
получает из разных источников пусть бессистемную и различную по
качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым,
«взрослым» аспектам жизни.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее
овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными
для него произведениями.
В программу включены художественные произведения разных жанров
русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные»
сквозными
темами
и
определенными
нравственно-эстетическими
проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения
внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о
мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения,
сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к
восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес
ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной
проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять
интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате
изучения определенной группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества
писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа
художественного произведения в начальных классах он готовится к такому
изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать
голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с
одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений,
включенных в «круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Художник – творец, он создает свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в
многозначный мир художественного произведения. Количество специальных
терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и
подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних
и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение
навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать
спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с
художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное
чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это
сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения:
умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса,
интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка
«молчаливого» чтения, чтения «про себя». Л. С. Выготский писал, что при
таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к
шести-семи годам у ребенка формируется внутренняя речь. «Молчаливое»
чтение также способствует ее развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные
психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребенок вводится в мир художественной литературы
через игру, которая является предпосылкой художественного творчества.
Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука,
ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки
свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов.
Короткая строка концентрирует внимание ребенка, ритм создает
определенную инерцию речевого «движения», «ведет за собою».
Музыкальность
поэтической
речи
согласуется
с
повышенной
чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в
курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится
стихам.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению
авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются
первые представления об авторской индивидуальности, формируется
начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания
школьников о психологическом состоянии человека и способах его
выражения в художественном произведении. Открывается близость
нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
В четвертом классе учащиеся получают представление о родах
литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии
фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о
внутреннем духовном мире человека, формируется способность к
самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые
открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого
опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку
оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение
художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности
ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и
неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие
объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и
осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения.
Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости
литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают
ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма письменной и
устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней
стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного
курса. Поэтому определенное место в курсе литературного чтения занимают
задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи,
педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение
коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения
компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного
общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе
учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и
коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и
видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для
выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог
может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он
решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений
и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от
задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему
стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных
произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их
полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного
внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения,
предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в
рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвертого классов
отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному
чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые
стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному
чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения,
посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в
различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию
искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с
художественным
произведением
ряд
психологических
действий:
интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и
самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и
эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских
переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный
опыт.
Сложные
интеллектуальные
и
эмоциональные
процессы,
сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют
формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом
определяет связь курса литературного чтения с другими учебными
дисциплинами.
Основные з а д а ч и курса литературного чтения:
– формирование потребности чтения художественной литературы;
– развитие навыков чтения вслух и «про себя»;
– формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
– освоение литературоведческих знаний и различных способов
деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
– развитие устной и письменной речи;
– формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие
эстетического отношения к жизни;
– развитие воображения, творческих способностей ребенка;
– формирование нравственного сознания и чувства, способности
оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
– формирование коммуникативной инициативы, готовности к
сотрудничеству;
– обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Навык и культура чтения.
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова.
Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных
предложений, между частями текста, логических ударений.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь: правильно выбирать
нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место
логического ударения.
Работа с текстом и книгой.
Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием
произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в
произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого
произведения.
Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения
пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица
героя).
Обучение составлению плана произведения (в виде простых
повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на
текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим
переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними
проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к произведению,
объясняя свою позицию.
Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям
произведения, формирование умения определять с помощью учителя
средства выражения этого отношения.
Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие
умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять
книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в
учебнике, детским толковым словарем.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
– объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
– составлять план произведения, рассказы о героях;
– сопоставлять разных героев;
– определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
– выявлять отношение автора к персонажам;
– делать подборку книг определенного автора, представлять книгу,
опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие
тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений
и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой
учащихся.
Формирование
умения
создавать
словесные
иллюстрации
к
художественному произведению.
Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую
ситуацию.
Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану,
составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.
Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
– создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
– вести рассказ от лица героя;
– читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.
Литературоведческая пропедевтика.
Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой,
композицией.
Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с
новым жанром – басней – через сравнение со сказкой, стихотворением.
Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой,
олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с
помощью учителя их значение в художественной речи.
Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений
о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
– различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и
стихотворение, объясняя отличия;
– различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки,
скороговорки, колыбельные и др.);
– находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
– выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы,
интерьера комнаты.
Количество часов в год – 102.
Количество часов в неделю – 3.
Количество часов в I четверти – 28.
Количество часов во II четверти – 21.
Количество часов в III четверти – 29.
Количество часов в IV четверти – 24.
Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику,
входящему в комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией
И. А. Петровой):
Кац, Э. Э. Литературное чтение : 3 кл. : учебник : в 3 ч. / Э. Э. Кац. – М. :
АСТ : Астрель, 2011.
Пояснительная записка по математике 3 класс
Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.Федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования по обучению грамоте, утвержденного приказом Минобразования
России
2.Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3.Учебного плана МБОУ «Бясь-Кюельская НОШ-д/с» на 2014-2015 учебный год.
4.Примерной программы начального общего образования, авторской программы
Моро М.И. «Математика»
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены
арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу
начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех
арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их
свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение
приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их
измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений,
ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их
свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет
повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного
мышления у учащихся.
Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для
дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить
учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и
обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее
может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей
целенаправленной методики.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и
прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений,
программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного
материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых
математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между
рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и
система расположения материала в курсе.
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что
рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности
раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути
решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к
их решению.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг
формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и
некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая),
отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины,
стороны), круг, окружность и др.
При формировании представлений о фигурах большое значение придается
выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием
фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства
противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности
квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения
распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные
геометрические фигуры из частей и др.).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя,
с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки,
приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в
ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на
уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает
по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса начальной школы
- уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в
среднем звене школы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа