close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Коммунальное учреждение «Луганская средняя
общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней №18»
Урок продуктивного чтения
по произведению Н. Н. Носова «Живая шляпа»
(из раздела «О книге, о чтении»)
3 класс
Подготовила и провела учитель
начальных классов, специалист
высшей квалификационной
категории, «старший учитель»
Оберемко Ирина Владимировна
г. Луганск,
2013-2014 учебный год
Тема. Чтение произведения Н.Н. Носова «Живая шляпа»
(чтение по частям с предположением дальнейших событий с
обоснованием своего мнения)
Аудирование
Цель. Организовать учебно-познавательную деятельность школьников по
технологии продуктивного чтения (с интерпретацией) на содержании
предложенного рассказа.
Развивать способности поэтапной обработки текста (до чтения, во время
чтения и после чтения).
Воспитывать творческих читателей, способных к соавторству.
Оборудование.
шляпа»,
Мультимедийное
презентация
сопровождение,
«Творчество
видеофильм
Н. Носова»,
«Живая
музыкальное
произведение-гимн библиотеке «Книга старый добрый друг, книга знает
все вокруг», фотографии домашних любимцев, «заколдованная» шляпа,
карточки со словами.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся
(модуль 1).
Организация
внимания
учащихся
на
учебно-познавательную
деятельность и приветствие гостей.
Учитель. Стали все у парт красиво,
Гостям поклонились учтиво:
«Пусть хорошее настроение
Дарит всем литературное чтение»
А вам, ребята, пусть сопутствует успех.
Он любит прилежных и тех,
Кто ценит смекалку и пытливый ум,
Кто постигает знаний максимум.
II. Актуализация знаний и читательского опыта учащихся.
1. – Какой раздел в учебнике сейчас изучается? (О книге, о чтении)
– Эта тема не новая. Вы с ней хорошо знакомы.
– Что значит быть активным читателем? Что значит хорошо читать?
Игра «Микрофон» - интерактивная форма работы
Эдуард Асадов писал:
Ученик 1. Книга учит и книга воспитывает
Только тех, кто читает и впитывает.
А у тех, кто по строчкам несется,
Лишь одна пустота остается.
Учитель делает вывод.
Не важно, что прочитал,
Важно, что понял.
Учитель. Вспомним структуру книги. Надеюсь, что библиотечный урок
вам все запомнить помог.
Игра «Узнай по описанию»

Что внешний вид книги представляет,
От повреждений страницы защищает? (Обложка)

Как называют листы, что книгу украшают
И переплет со страницами соединяет? (Форзац)

В самом начале есть особая граница
На ней: как книга называется,
Кто книгу написал,
Когда и где издал? (Титульный лист)

Перечень сказок, рассказов, статей
Найдет в книге любой грамотей.
Что нам подскажет?
Что на страницу укажет? (Оглавление)
Обложка, форзац, титул, оглавление
– Из начальных букв составить слово. (Фото)
Посмотрите на это фото:
Смысл книги постигнут,
Книге памятник воздвигнут.
2. Роль чтения велика. Ребята подготовили о книгах проект.
(3 ученика у доски)
 Книга – источник знаний.
 Испокон века книга растит человека.
 Прочел хорошую книгу – встретился с другом.
Книги играют информационную роль. Они увеличивают объем знаний,
развивают мышление.
Д. Дидро писал: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
3. Артикуляционная разминка.
Мы дружны с печатным словом:
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего.
Сергей Михалков
Соедини пословицы.
1. Не тот грамотей, кто читать умеет,
а мысль.
2. Хлеб питает тело,
а тот, кто слушает и разумеет
3. В книге ищи не буквы,
а книга разум.
Вторая артикуляционная разминка еще может стать девизом урока
чтения.
Книга – учитель, книга – наставница,
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.
Виктор Боков
III. Мотивация учебной деятельности учащихся и сообщение темы, цели и
задач урока (модуль 2).
1. Учитель. Необъятен и велик мир великолепных книг.
Ученик 2. Есть талант писателя,
А есть талант читателя.
Как любой талант
(а он спрятан в каждом)
Его надо открыть, вырастить, воспитать.
– А как это сделать, подскажет статья «Читаем, предсказываем
содержание».
2. Чтение статья учителем (с. 97). Слушанье текста статьи учащимися.
3.
Учитель.
Чтение
с
остановками
предусматривает
способ
продуктивного чтения, когда…
Читатель стремится соавтором стать.
Замысел писателя разгадать.
– Такой тип чтения проводится в три этапа работы с текстом:
 до чтения,
 во время чтения,
 после чтения.
– Читать будем в форме игры «Зная, что было раньше, предсказывать,
что случится дальше».
4. Сообщение цели урока.
Учитель. Сегодня у нас необычный урок.
Отправляемся в страну чудесную,
Узнаем игру интересную,
А игра с предсказанием
Станет увлекательным испытанием.
Этап І (до чтения). Просмотровое чтение.
Результат:
 предвосхищение чтения,
 создание мотива для чтения.
5. Учитель. Давайте предположим, о чет по называнию произведения
«Живая шляпа».
Игра «Волшебная шляпа»
Ученик называет словосочетание, а учитель комментирует его – узнает
мысль, возникающую под шляпой.
В игре принимаю участие 6 учеников.
– живая рыба
– живая изгородь
– живая рана
– живая летопись
– живое слово
– живая водица
Учитель (держит шляпу над головой ученика).
 Живая рыба трепещется,
Плавает в емкости, плещется…
 На даче изгородь живая,
Цветет, зеленеет молодая.
 Остро чувствуем обиду чужую,
Незаживающую рану живую.
 В книгах живая летопись пишется,
В ней о былых событиях слышится.
 Звучит живое слово –
Устной речи основа.
 В сказках водица живая –
Всем она помогает.
Учитель.
– Слово живая однозначное или многозначное? (Многозначное)
– А для шляпы оно удачно подобрано? (Нет)
– Так, значит, это шутка.
– В какой ситуации мы скажет, что шляпа «живая»? (Дёргают её, несут
на палочке.)
– Зачем эта шутка потребовалась автору? Вы не задумывались над
этим? Оказывается, у писателей есть правила: что сказать и как сказать.
Вспомним это правило.
Ученик 3. Рассказ о жизни заведи,
Интригу ловко закрути.
Мысль внезапно встрепенется вдруг,
Читатель задумается обо всем вокруг.
– Верно, интрига мыслить заставляет.
6. Текст рассказа принадлежит Николаю Николаевичу Носову.
Писатель всем известный. Ребята, вы готовы об авторе рассказать.
Презентация «Творчество Н. Носова».
 Носов – детских книг творец
Ну, какой он молодец!
 Сколько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
 Доброту, и смех, и юмор
Показать всем нам хотел.
 Стал писать он книжки
Для маленького сынишки.
 Его творческая жилка
Понравилась журналу «Мурзилка».
 Как известно извека
Будущее юного человека
Зависит от чтения книг,
Опыта, что в жизни он постиг.
 Обсуждение нового героя
Любознательного настроя;
Наивного, озорного непоседу
Интересного не только книговеду.
 Попадающего в комические ситуации,
Но не теряющего ориентации.
 Нас привлекают приключения,
Проделки Незнайки – не исключения.
 Книги Носова популярность заслужили:
Его герои детей подружили.
 Часто герои выглядят непослушными,
Но никого не оставляют равнодушными.
 Время не снижает наслаждения,
Хотя прошло 105 лет со дня рождения.
 Созданы интересные мультфильмы,
Снимаются новые кинофильмы.
IV. Изучение нового материала (вступительные упражнения).
Учитель. Подумаем, что случилось дальше?
2. Чтение первой части текста (до слов 1-я остановка).
3. Словарная работа
комод – вид мебели
плюхнулось – упало
кочерга – это толстый железный прут с загнутым концом для
перемещения угля, дров в печи
тресну – ударю
4. Беседа.
– Как содержание этой части поняли?
Учитель проводит чтение слов на доске.
раз-кра-ши-ва-ли
ос-та-но-ви-лась
плюх-ну-лось
со-ско-чи-ли
швы-ря-ли
Творческий пересказ (модуль 1)
Ученик читает.
День стоял обычный,
Зашел друг закадычный,
Поиграли, поболтали,
Вместе картинки разрисовали.
Вдруг звук какой-то зычный
Нарушил порядок привычный.
Что-то плюхнулось-упало,
Оглянулись, шляпа на полу лежала.
Учитель.
– Как она на пол попала?
– Догадайтесь, что случится дальше.
(Ответы детей)
5. Чтение второй части (до слов: 2-я остановка) учащимися.
6. Творческий пересказ (модуль 2)
Уточним знания.
Ученик. Шляпа вдруг ожила:
По полу поползла.
Владик сначала удивился,
А потом и сам убедился.
Ребятишки испугались,
На диван они взобрались.
7. Беседа.
Учитель.
– У ребят страх. Они хотят знать: не навредит ли им шляпа. Где они
спрятались? (На диване.)
– Что по-вашему будет дальше?
8. Чтение третьей части текста (до слов: 3-я остановка)
Творческий пересказ (модуль 3)
Шляпа по полу гуляла –
Детвора от страха дрожала.
С дивана быстро соскочили
И на кухню заскочили.
Мальчишки проявили прыть,
Успели дверь за собой закрыть.
9. Беседа.
Учитель.
– Преодолеют ребята робость? Выскажите свое предположение.
10. Чтение четвертой части текста (до слов: 4-я остановка)
Творческий пересказ (модуль 4)
Читает ученик.
Мальчишки приняли решение
И дверь тихонько приоткрыли.
Вадик стал кочергой стучать,
Решили в шляпу картошкой стрелять.
11. Беседа.
Учитель.
– Какое ваше мнение – поможет ли им эта «стрельба»? (Да, поможет.)
12. Чтение пятой части текста (до слов: 5-я остановка)
Творческий пересказ (модуль 5)
Читает ученик.
Взяли мальчики картошку
И открыли бомбежку.
Швыряли, швыряли, наконец, попали.
Из-под шляпы хвостик показался:
Кто под шляпой оказался? (Котенок)
Итог.
Учитель.
– Вот какая история случилась.
– Можно ли вас – читателей соавторами теперь назвать?
V. Первичное применение полученных знаний (пробные упражнения).
1. Аудирование.
1) Как звали котенка?
1. Васек
2. Пушок
2) Кого ребята бродягой считали?
1. Шляпу
2. Кота так называли
3) Кто первый раскрыл секрет «Живой шляпы»?
1. Вовка
2. Вадик
4) Мальчишки действительно
1. Испугались
2. Притворялись
(Молодцы!)
2. Определение жанра произведения: сказка это или рассказ?
Упражнение «Доскажи словечко»
– Чудеса совершаются в чем? (в сказках).
– Все обычно заканчивается в … (в рассказах).
– Фантастические действия происходят в… (в сказках).
– Реальные события случаются в … (в рассказах).
– Значит, «Живая шляпа» с его персонажем котенком Васькой, и с
такой реальной развязкой, в котором все действия напоказ – это … (рассказ).
VI.
Рефлексивное чтение – чтение размышление.
1. –Чтобы замысел автора узнать снова давайте читать.
2. Беседа.
– Ребята, какая же идея – главная мысль рассказа? Чему он хотел нас
научить и что хотел доказать?
Ученик. В каждом рассказе,
В сказке и песне
Ты только вдумайся
Кроется самая главная мысль.
Ученик. Нельзя руки опускать.
Из любой ситуации
Надо выход искать.
VII. Творческое перенесение знаний, умений и навыков в новые или
измененные условия (творческие упражнения).
1. Просмотр видеофильма «Живая шляпа», снятого по рассказу
Н. Носова.
2. Беседа.
– Что помогло мальчишкам? (Смекалка, воля, настойчивость,
смелость).
– Каким оружием одолели «Живую шляпу»? (Стремлением победит
сой страх).
VIII.
Домашнее задание.
IX. Итог урока.
– Вы, ребята, творчество проявляли,
выразительно читали,
активно на вопросы отвечали.
(Оценивание учащихся)
Учитель. Урок сегодня завершен,
Но каждый должен знать:
Познание, упорный труд
К успеху в жизни приведут.
Сергей Михалков
Звучит песня «Книга – мудрый старый друг, книга знает все вокруг».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа