close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5 класса реализуется на
основе следующих нормативных документов, определяющих содержание данной рабочей
программы:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный
Приказом Минобразования РФ;
 Федеральный государственный стандарт основного общего образования;
 Примерная программа по немецкому языку, созданная на основе федерального
государственного образовательного стандарта;
 Авторская программа для общеобразовательных учреждений по немецкому языку
для начальных классов И.Л.Бим;
 «Положение о рабочей программе в МКОУ «Заманилкинская СОШ»;
 УМК по немецкому языку 5 класс под редакцией И.Л. Бим.
Комплект УМК состоит:
Deutsch, die erste Schritte. Vorkurs. – это самостоятельная часть учебника, направленная
на альфабетизацию школьников – на овладение новыми для них латинским шрифтом,
техникой чтения, письма, начальными навыками и умениями устной речи и письменной
речи.
Grundkurs. Вторая часть представляет собой Основной курс, подготовка к которому
велась во Вводном курсе. В качестве структурной единицы Основного курса выступают
блоки, объединенные тематически, иногда сюжетно в серии.
Рабочая тетрадь.Предполагает выписывание из нее дополнительных тренировочных
упражнений.
Книга для учителя. По структуре ориентирована на учебник и рабочую тетрадь. В
качестве приложения к книге даны тесты.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения немецкого языка, которые определены стандартом.
Рабочая
программа
нацелена
на
реализацию
личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению
немецкому языку. Первой содержательной линией учебного предмета «Немецкий язык»
являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй —
языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и
общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи.
Интегративной целью обучения немецкому языку в пятом классе является продолжение
формирования элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном
для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении
и письме.
Изучение иностранного языка в 5 классе направлено на достижение
следующих целей:
 формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных
(аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой
деятельности,
 формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка,
изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим
возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой,
расширение кругозора и развитие межкультурных представлений,

развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений
школьников, повышение их речевых возможностей,
 укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных
интересов, воспитание нравственных качеств личности школьника, волевой
саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных
культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства
патриотизма.
Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные
и коммуникативные задачи:
 Научиться читать и писать буквы и буквосочетания, слова, предложения;
 Овладеть алфавитом и начальными умениями поиска слов в словаре;
 Овладение исходным словарным запасом;
 Научиться правильно произносить основные звуки, звукосочетания;
 Научиться граммотически оформлять свою речь на элементарном уровне в
ходе решения коммуникативных задач, овладение основными типами
простого
предложения:
утверждением,
вопросом,
возражением,
восклицанием, аткже спряжением глагола;
 Совершенствовать важные приемы обучения – работу с текстом,
выписывание, озаглавливание.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов по немецкому языку. К 5 классу в
личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в
большей степени, развиты произвольное внимание и логическая память. У них
формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение
грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на
родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и
такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает
необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие
все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала
Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
языковыми
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой деятельности);
умениями в четырех видах речевой
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на
реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению
иностранным языкам (в том числе немецкому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета. . Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и
универсальными учебными действиями : пользоваться различными словарями и другой
справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные
образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной
среде.«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной
социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать
отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на
иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции
специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его
образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу
карьерного роста.Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и
склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого
языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить
средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и
дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.
Личностные результаты пятиклассников, формируемые при изучении иностранного
языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение
к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 5 классе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения пятиклассниками программы по иностранному
языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более
вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести
диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию,
диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—от 3 реплик.
Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание,
сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение
(характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без
опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную
ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз.
Аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов
для аудирования — до 1 мин.;
Чтении:
• Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
• Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект,
реклама, стихотворение и др.
-Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся
данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует
на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания
осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в
программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых
слов. Объем текстов для чтения — 250—300 слов;
Письменной речи:
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические,
лексико - грамматические, тесты по чтению
и аудированию), письменные
контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также проектная
деятельность.
На весь курс обучения в 5 классе планируется отвести 102 учебных часа по 3 часа в
неделю.
Учебно-тематический план
№п/п
Тема
Кол-во ч.
Контрольные
работы
1
1.
Вводный курс
32 часа
2.
Основной курс
70 часов
2.1
Старый немецкий город. Что в нем?
6 часов
1
2.2
В городе. Кто здесь живет?
6 часов
1
2.3
Улицы горда. Какие они?
6 часов
1
2.4
Где и как живут люди?
5 часов
1
2.5
Кто и где работает? Как обстоит дело со
свободным временем?
6 часов
1
2.6
В городе зима.
6 часов
2.7
Мы рисуем, строим, мастерим.
6 часов
1
2.8
Мы строим наш город.
6 часов
1
2.9
Чей город готов? Каков настоящий немецкий
город?
6 часов
1
3.0
Гости прибывают в наш город.
6 часов
1
3.1
Дома у наших друзей.
6 часов
1
3.2
Мы празднуем день рождения!
5 часов
Итого
102
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (102 часа).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Умение вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и
межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог - побуждение к действию. Объём реплик не менее 3 со стороны каждого
учащегося.
2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
11
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей), сообщение. Объём высказывания от 8-10 фраз.
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой
коммуникации.
На данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для
фиксации значимой информации.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т.д.).
возможно использование двуязычного словаря.
В русле письма
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое
личное письмо, поздравление с днём рождения, выражать пожелания.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить;
использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике
собеседника.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Немецкий язык» пятиклассники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная
осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Учащиеся 5 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными
умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография.
Правила чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая
500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1)
аффиксация:
существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit);
-heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die
Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos);
-sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die
Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции
приставок типа erzählen, wegwerfen;
словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное
+ прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное
(dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в
Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die
Wand).
Побудительные предложения типа Lesenwir! Wollenwirlesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu
lesen).
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию
инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).
Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).
Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное
управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30
Социокультурные знания и умения
Пятиклассники совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знанияо национально-культурных особенностях
Германии.
Они овладевают знаниями:
о значении немецкого языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении
учебных тем;
о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.
1.Вводный курс (32 часа).
Знакомство учащихся с целями изучения немецкого языка. Страна изучаемого языка –
Германия. Знакомство с персонажами учебника. Немецкий алфавит: графика и чтение
немецких букв, буквосочетаний. , интонационное оформление речевых образцов,
ситуации «Знакомство», «Приветствие других при знакомстве», «Сообщение сведений о
себе», «Встреча», выражение утверждения, возражения, сомнения, по поводу чего-либо,
уточнение с помощью вопросов без вопросительного слова, запрос с информацией с
использованием вопросительного слов Wer? Was? Wie? Woher? Лексика речевого этикета
при знакомстве, при вопросе, при утвердительном и отрицательном ответе; при расспросе
о собеседнике. Праздник алфавита
Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь. Hallo! Guten Tag! Auf Wiedersehen! Bis bald! Das ist Otto. Das sind Otto
und Anna. Ist das Otto? Sind das Otto und Anna? Das ist Herr Pohl. Das sind Herr Pohl und Frau
Pohl. Wer ist das? Ja, nein. Freut mich! Alle zählen, turnen eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs,
sieben, acht, neun, zehn, elf, zwölf. Wie heisst du? Wie heissen Sie? Und du? Woher kommst
du? Woher kommen Sie? Ich komme aus … Wie alt bist du? Ich bin 8 Jahre alt. Wie alt sind
Sie? Wie alt ist Frau Vogt? Danke, der Mann, das Mädchen, die Frau, aus einem Märchen, er,
es, sie, das ABC, der Junge, die Hexe, Wie ist..? jung, lustig, gross, gut, alt, traurig, nicht
besonders, stimmt, richtig, klein, böse, schon, klug, dumm, fleissig, sehr angenehm. Wie viel,
also, du bist so schön, wie feiern alle heute.
Ученик должен:
знать
буквы алфавита, основные буквосочетания;
основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
интонационные правила;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран
изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные в рамках
вводного к);
лексику в объеме 70 лексических единиц;
уметь
читать вслух;
участвовать в этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать
на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге (2-3 фразы);
списывать с печатного текста;
уметь переспросить, выразить сомнения.
Контроль уровня обученности.
В водном курсе не предусматриваются уроки итогового контроля. Текущий контроль
осуществляется в конце первой четверти в форме заполнения пропусков букв в знакомых
словах в речевых образцах.
2. Основной курс (70 часов).
1. Старый немецкий город.Что в нем? (6 часов).
1. Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура,
достопримечательности.
2. Что можно увидеть в старом немецком городе.
3. А о чем беседуют прохожие на улицах города?
Объекты контроля:
1.Орфографические навыки и техника чтения.
2.Лексические навыки (знание лексики по подтеме).
3. Диалог-обмен мнениями о погоде, городских достопримечательностях.
4. Умение возражать, используя отрицания „kein“ и „nicht“.
5. Умение рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские
достопримечательности.
6.Работа над проектом.
7. Умение понимать при чтении и аудировании сообщения монологического и
диалогического характера.
2. В городе. Кто здесь живет?( 6 часов).
1. В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также
школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в
зоопарке.
2. А что нам рассказывают о жителях города
Объекты контроля:
1. Орфографические навыки и техника чтения.
2. Знание лексики по подтеме, умение использовать ее при решении речевых задач.
3. Умение рассказывать о городе и его жителях.
4. Умение сравнивать объекты, используя указательные местоимения „dieser, jener“.
5. Умение вести диалог-спор о погоде, о городе, его жителях.
6. Навыки и умения аудирования.
3. Улицы горда. Какие они? (6 часов).
1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?
2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса?
Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и
Ильзой.
3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.
4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.
Объекты контроля:
1. Усвоение лексики по подтеме «Улицы города».
2. Умение рассказывать о городе, используя знакомые и новые лексические единицы:
умение описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города,
уличное движение.
3. Умение вести диалог — обмен мнениями по подтеме.
4. Где и как живут люди? (5 часов).
1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые,
многоэтажные и маленькие (коттеджи).
2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись
планом города.
3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что
нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?
Объекты контроля:
1. Умение отвечать на вопрос „Wo?“, указывая местонахождение предметов.
2. Усвоение лексики по подтеме.
3. Умение рассказывать о городе, домах, комментировать план города, используя новую
лексику. Умение назвать адрес по-немецки.
4. Умение вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом городе».
5. Умение читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги).
5.Кто и где работает? Как обстоит дело со свободным временем? (6 часов).
1.Где работают люди?
2. Кто хочет, тот может
3. Где работают люди разных профессий.
4.Досуг.
5.Предпочитаемые профессии и виды деятельности.
6.Профессии, о которых мечтают немецкие дети.
Объекты контроля:
1.уметь рассказывать о человеке, используя краткую информацию о его возрасте, адресе,
профессии, увлечениях;
2.уметь выразить желание, используя глагол wollen
3.уметь рассказывать о профессии своей матери, о проведении своего свободного
времени;
4.уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного;
5. уметь находить в тексте нужную информацию;
6.уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной темы.
6.В городе зима. ( 6 часов).
1.Зима пришла.
2.Календарь. Рождество. Новый год.
3.Подарки к Рождеству и Новому году.
4.Город зимой. Рождество в Германии.
Объекты контроля:
1.уметь рассказывать о зиме, о том как выглядит город зимой, о зимней погоде;
2. выразить свое отношение к зиме;
3.уметь вести диалог-расспрос о зиме;
4.уметь называть дату;
5.уметь читать тексты с полным пониманием содержания;
6.уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;
7.уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной темы.
7.Мы рисуем, строим, мастерим. ( 6 часов).
1.Подарки к праздникам.
2.Зимнее настроение.
3.Рисунки. Поделки. Поздравительные открытки.
4.Мы рисуем и мастерим.
Объекты контроля:
1. уметь комментировать свои действия при работе над проектом города, используя
дополнение в винительном падеже;
2.уметь выражать свое мнение о зиме;
3. уметь читать текст с полным пониманием прочитанного;
4. уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;
5.уметь выражать свое мнение о прочитанном;
6.уметь выразительно читать поэтический текст.
8.Мы строим наш город. ( 6 часов).
1.Какой город мы хотим построить?
2.В магазине канцтоваров. Покупки.
3. Каким мы хотим видеть наш город?
Объекты контроля:
1.уметь употреблять глагол haben для указания на обладание, желание иметь что-либо;
2.уметь использовать оборот ит ... zu + Infinitiv для выражения цели какой-либо
деятельности;
2.уровень развития навыков диалогической речи (ситуация «Покупки»);
3.уметь читать текст с полным пониманием прочитанного;
4.уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос
9.Чей город готов? Каков настоящий немецкий город? ( 6 часов).
1.Кто что сделал, построив город?
2. Немецкий город Кёльн.
3.Город Габи.
4.Достопримечательности Кельна.
Объекты контроля:
1.уметь сообщать о своих действиях, пользуясь Perfekt;
2.уметь описывать город, выражать свое отношение к описываемому;
3.уметь читать текст с полным пониманием прочитанного;
4.уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;
5.уметь выражать свое отношение к прочитанному;
6. уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной темы.
10. Гости прибывают в наш город. ( 6 часов).
1.Куда можно повести туристов?
2.Что показать?
3.Весна.
4.Друзья, когда они нужны?
5.Пасха в Германии.
Объекты контроля:
1.уметь выражать адресованность своих действий; адресованность и направленность
действий;
2.уметь описывать дом, квартиру, комнату;
3. уметь вести диалог-расспрос о доме, квартире, комнате;
4.уметь высказываться о взаимопомощи дома, в школе, на улице;
5.уметь высказываться о доме своей мечты;
6.уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного;
7.уметь воспринимать на слух тексты небольшого объема в рамках данной темы.
11.Дома у наших друзей. (6 часов).
1.Дом немецкой семьи. Обстановка комнат.
2. Порядок и чистота в городе, защита окружающей среды – общая забота.
3. Взаимопомощь в семье, школе, на улице.
4. Моя квартира.
Объекты контроля:
1.уметь выражать адресованность своих действий; адресованность и направленность
действий;
2.уметь описывать дом, квартиру, комнату;
3.уметь вести диалог-расспрос о доме, квартире, комнате;
4.уметь высказываться о взаимопомощи дома, в школе, на улице;
5.уметь высказываться о доме своей мечты;
12.Мы празднуем день рождения! ( 5 часов).
1.День рождения Габи.
2. Поздравление и подарки.
3.За праздничным столом.
Объекты контроля:
1.уметь рассказать о праздновании дня рождения, подготовке праздника, гостях, подарках;
2. уметь вести беседу в различных ситуациях, связанных с празднованием дня рождения;
3.уметь письменно оформлять приглашение на день рождения;
4.уметь читать текст с разным уровнем трудности в рамках всей темы.
Литература.
Для учащихся:
1. Бим, И.Л. Немецкий язык. Шаги 1. 5 класс: учеб.для общеобразоват.
учреждений/И.Л.Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 13е изд.- М.: Просвещение, 2009.-318 с.: ил.
2. И.Л. Бим, С.Н. Лебедева, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 5 класса
общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2009.-64с.
3. аудиокурс.
Для учителя:
1.Закон Российской Федерации «Об Образовании». – М.: АСТ: Астрель: Профиздат,2006.
-64 с.- (Образование в документах и комментариях).
2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Иностранный язык /Министерство образования Российской Федерации.-М.,2004.
3.Примерная программа по немецкому языку 5-7 кл.
4.Бим, И.Л. Немецкий язык. Шаги 1. 5 класс: учеб.для общеобразоват.
учреждений/И.Л.Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 13е изд.- М.: Просвещение, 2009.-318 с.: ил.
5.И.Л. Бим, С.Н. Лебедева, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 5 класса
общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2009.-64с.:ил.
6.Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику нем.языка для 5 класса общеобразоват.
учреждений / И.Л.Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
Бим И.Л. Аудиокурс к учебнику для 5 кл. общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим и др. –
Волгоград: Учитель, 2009.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа