close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ № 12»
_______________ / Панина С.И./
«______» ______________ 2014____
г.
Рабочая программа
учебного предмета (курса) «Литература»
(базовый уровень)
для 7 б класса
Составитель
Сидорочкина Н.А., учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Воскресенск
2014 год
Пояснительная записка.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:

Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 02.02.2011;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. № 373);

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897)

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №
1089);

Примерные
образовательные
программы
для
общеобразовательных
учреждений, рекомендованные (допущенные) Министерством образования и науки
Российской Федерации;

Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Методические
рекомендации
по
составлению
рабочих
программ
общеобразовательных учреждений Московской области (Министерство образования
Московской области, Академия социального управления).

Положение о порядке составления, согласования и утверждения рабочих
программ учебных предметов, курсов (Приказ МУ «Управление образования администрации
Воскресенского муниципального района Московской области» от 10 января 2013 г. № 09);

Положение о единых требованиях к устной и письменной речи учащихся,
проведению письменных работ, ведению и проверке тетрадей, ведению и проверке дневников
(Приказ МУ «Управление образования администрации Воскресенского муниципального района
Московской области» от 23 августа 2012 г. № 670);

Основная образовательная программа МОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 12»;

Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02);

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №12».
Рабочая
программа
выполняет
две
основные
функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к
уровню подготовки выпускников; требования к оценке знаний учащихся; перечень учебнометодического обеспечения образовательного процесса; календарно- тематический план.
Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных
учреждений по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, соответствующей
Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и
допущенной Министерством образования и науки РФ, реализуется на основе учебника
«Литература 7 класс» В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина. -М. –
Просвещение, 2013, рассчитана на 70 часов учебного времени. Данная программа
отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе в
7 классе.
Общая характеристика учебного предмета
Литература в современных условиях является одним из столпов, стоящих в
основании нравственного воспитания личности, испытывающей массу негативных
воздействий различного характера. В связи с новыми социокультурными
обстоятельствами и трудностями адаптации в современном обществе подросток
испытывает надобность в советчике, способном помочь обрести ориентиры в жизненном
лабиринте, нуждается в своевременном обсуждении насущных проблем. Таким
советчиком может стать хорошая книга. Однако она не решит комплекса личностных
проблем без аналитического слова учителя, без его знаний и жизненного опыта, без
мудрой поддержки ученика, основанной на прямых и косвенных советах писателя.
Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж,
формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические
внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с
процессом историческим. Образование на уроках литературы идет рука об руку с
воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием
эмоциональной силы художественного слова.
Другой
особенностью
литературы
является
взаимозависимость
и
взаимообусловленность текстов разных эпох и периодов, что также должно найти
отражение в уроке. Выявление интертекстуальных связей не только дает возможность
глубокого проникновения в проблему, волновавшую разных писателей, но и определить
их эстетические предпочтения, а значит, сформировать разностороннего читателя.
Как любой вид искусства, литература входит в содружество муз, питается идеями,
пользуется сюжетными алгоритмами других искусств и сама в свою очередь становится
основой новых шедевров. Программа ориентирует учителя на комплексное изучение
произведений, реализующее интегративный подход в преподавании предмета.
Предлагается при этом учитывать интересы старшеклассников, выбирать те параллели,
которые являются жизненно важными для этого возраста. В то же время интегрирование
не должно затемнять смысл произведения, не может смещать акценты при анализе текста.
Перечисленные подходы становятся в современном литературном образовании
приоритетными, т.к. ориентированы на воспитание нравственно и эстетически
развивающуюся личность.
Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к
практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда ее
реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено
к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Изучение литературы в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.





Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным
учреждением основной образовательной программы основного общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для ее самореализации;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
Изучение литературы в 7 классе сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы,
позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и
современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи. На этом этапе на передний план
выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно
отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации
художественного текста, предполагающих установление связей произведения с
исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой
писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает
возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике
произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний
составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных
направлений.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,
с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание работ по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.
Формы контроля:
-промежуточный: пересказ ( подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица),
выразительное чтение, развернутый ответ на проблемный вопрос, анализ эпизода,
составление простого или сложного планов, составление сравнительной характеристики
по заданным критериям, викторины, игры;
-итоговый: письменная работа на основе литературного произведения или анализ эпизода,
проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания. В программу
включен перечень необходимых видов работ по совершенствованию речи: словарная
работа, различные виды пересказа, устные и письменные выступления, отзывы, доклады,
диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки
произведений для самостоятельно чтения.
Уроки внеклассного чтения имеют целью расширение круга чтения учеников и
формирование читательской самостоятельности.
Основные виды устных и письменных работ в 7 классе
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в
том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ – подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица,
художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) –
небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в
том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актёрское чтение,
просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада,
эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе
прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений (в
процессе беседы, интервью, сообщений, (докладов и др.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических,
мифологических и др.), каталогов.
Письменно: развёрнутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением,
сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объёма в
соответствии с прочитанным произведением.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
группы
героев
(групповая
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное
чтение, фильм, спект
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки,
рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объёме курса изучаемой литературы.
Межпредметные связи. Особую роль в процессе обучения учащихся играют
межпредметные связи, обращение к другим видам искусства и ИКТ. Учебный предмет
«Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология».
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова.
Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к
языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой
деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного
цикла
(музыкой,
изобразительным
искусством,
мировой
художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение
к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к
проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует
историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только
способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника
активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Одна
из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры. В программу включен перечень необходимых видов
работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения разных жанров, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
использование разных видов словарей. На уроках проводится изучение исторической эпохи,
необходимое для анализа художественного произведения.
Методы обучения:




ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ;
ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ;
ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ;
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
Технологии, методики:





уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
тестовая;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии
Требования к уровню усвоения учебной образовательной программы.
В результате изучения предмета литературы в 7 классе ученик должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспринимать художественный текст и владеть основами анализа текста ;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения на
литературную тему
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.
Оценка устного ответа
Отметка «5»
ответ полный и правильный на основании изученных материалов;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»
ответ полный и правильный на основании изученных материалов;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»
Содержание тем учебного курса
7 класс (70 часов).
Введение -1 ч.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Устное народное творчество- 6 ч.
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных
идеалов русского народа.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины.
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций.
Вн. чт. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Особенности былинного
стиха и поэтической интонации.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Героический эпос(начальные представления). Общечеловеческое и национальное в культуре
(начальные представления).
Из древнерусской литературы – 2 ч.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные
представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы 18 века -2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом, поэте. Личность и судьба
гениального человека. Литературное творчество М.Ю. Лермонтова.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747игода» (отрывок).
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин – поэт и гражданин.
«Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Своеобразие поэзии Г.Р.
Державина.
Из русской литературы 19 века – 28 ч.
Александр Сергеевич Пушкин. Слово о поэте. Интерес А.С. Пушкина к истории России
«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге».
Выражение чувства любви к Родине. Авторское отношение к героям. Летописный источник
«Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Тема судьбы в балладе.
Теория литературы. Баллада (развитие представления).
«Борис Годунов» (сцена а Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя.
«Станционный смотритель» - повесть о маленьком человеке.Повествование от лица
вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и
формы его выражения. Образ рассказчика.
Теория литературы. Повесть (развитие представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов Душа и лира поэта. «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма об историческом прошлом Руси. Нравственный поединок героев поэмы.фольклорные
начала в произведении.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представления).
Николай Васильевич Гоголь.
«Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Воссоздание колорита эпохи.
Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия. Запорожская Сечь. Её нравы и обычаи.
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы:
эпос (развитие представления). Литературный герой (развитие представления).
Иван Сергеевич Тургенев
Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.
«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». История создания цикла.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные
представления).
Николай Алексеевич Некрасов
«Русские женщины» ( «Княгиня Трубецкая»). Величие духа русских женщин, отправившихся
за осужденными мужьями в Сибирь.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения).
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие
понятия).Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные
представления).
Алексей Константинович Толстой
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,
противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры.
Нравственные пороки общества. Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.
«Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.
Теория литературы. Гротеск (начальные понятия). Ирония (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе,
анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия)
Антон Павлович Чехов
«Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии»
как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник». Два лица России в рассказе.
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие понятия).
«Край ты мой, родимый край…» (обзор)
Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. – 2+1 ч.
В.Жуковский «Приход весны», И.Бунин «Родина», А.К.Толстой «Край ты мой,
родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и
выражение авторского настроения, миросозерцания.
Вн.чт. Смех и слёзы в маленьких рассказах А.П. Чехова.
Из русской литературы 20 века – 23 ч.
Иван Алексеевич Бунин Судьба и творчество писателя.
«Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Нравственный смысл рассказа.
Максим Горький
«Детство». Автобиографический характер повести. «Яркое, здоровое, творческое в
русской жизни» (Алёша, Цыганок, Хорошее Дело). Характеристика положительных
героев.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды.
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные
представления). Портрет как средство характеристики героя (развитие
представлений).
Владимир Владимирович Маяковский
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение
знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев
Вн. чт. «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.
Андрей Платонович Платонов
«Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.
Вн. Чт. А. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.
Борис Леонидович Пастернак
«Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим
зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор) Час мужества.
Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов –
участников войны: А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова,
Н.Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Фёдор Александрович Абрамов
Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Нравственные проблемы, поднятые в рассказах.
Юрий Павлович Казаков
«Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
«Тихая моя родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего
(В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Человек и природа.
Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.
Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русским поэтами.
Александр Трифонович Твардовский
«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».
Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв
«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как жанр
публицистики (начальные представления).
М.Зощенко
Смех Михаила Зощенко по рассказу «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов 20 века
А.Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Окуджава «По смоленской
дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть
переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные
представления).
Из литературы народов России – 1 ч.
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском писателе.
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О
моей жизни». Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы – 5 ч.
Роберт Бёрнс
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон – «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество
гениального поэта. «Душа моя мрачна…»
Японские хокку (трёхстишия). Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя
штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие
представлений).
Резервные уроки – 1ч
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»
Произведения для самостоятельного чтения
Фольклор. Василий Буслаев ( и другие былины по выбору учителя). Пословицы и
поговорки народов мира.
Из древнерусской литературы.
Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семёна.
Из русской литературы 18 века.
А.П.Сумароков. Эпиграмма.
В.В.Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.
Из русской литературы 19 века.
И.А.Крылов. Басни (на выбор).
А.Ф.Мерзляков. «Среди долины ровныя…»
В.А.Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф.Н.Глинка. К почтовому колокольчику.
А.С.Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь.
К.Ф.Рылеев. Пётр Великий в Острогожске.
Н.М.Языков. Пловец.
Ф.И.Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над
водами...»
М.Ю.Лермонтов. Завещание. Памяти А.И.Одоевского.
А.Н.Майков. Гроза.
И.С.Тургенев. Бурмистр.
Н.А.Некрасов. Саша.
Л.Н.Толстой. Детство.
А.П.Чехов. Размазня.
Из русской литературы 20 века.
И.А.Бунин. Лапти.
А.И.Куприн. Изумруд.
В.Я.Брюсов. Нить Ариадны.
А.А.Блок. «Ветер принёс издалёка…», «Девушка пела в церковном хоре…», «Там, в
ночной завывающей стуже…»
С.А.Есенин. 3-4 стихотворения на выбор.
А.А.Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить…»
О.Э.Мандельштам. «Только детские книги читать…». Раковина. Домби и сын.
А.Т.Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.
Дон-Аминадо. Четыре времени года.
Н.С.Гумилёв. Леопард.
М.А.Осоргин. Земля.
М.И.Цветаева. Стихи о Москве.
Н.А.Заболоцкий. Некрасивая девочка.
Я.В.Смеляков. «Если я заболею…» Хорошая девочка Лида.
В.П.Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
А.В.Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е.А.Евтушенко. Стихотворение надел я на ветку…, Со мною вот что происходит.
Р.И.Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В.С.Высоцкий. Песня о друге.
А.Н.Рыбаков. Трилогия о Кроше.
В.С.Розов. В добрый путь!
Из зарубежной литературы.
Японские трёхстишия (хокку, или хайку).
Г.У.Лонгфелло. Песнь о Гайавате.
Э.По. Лягущонок.
В.Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.
Дж.Лондон. На берегах Сакраменто.
Р.Брэдбери. Всё лето в один день.
Произведения для заучивания наизусть
Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М.В.Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
А.С.Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок
по выбору учащихся).
М.Ю.Лермонтов. Песня про купца Калашникова… (фрагмент по выбору). Молитва. Когда
волнуется желтеющая нива. Ангел (по выбору учащихся).
Н.В.Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И.С.Тургенев. Русский язык.
Н.А.Некрасов. Русские женщины (фрагменты на выбор).
В.А.Жуковский. Приход весны. А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…» или
Благовест. И.А.Бунин. Родина (на выбор).
В.В.Маяковский. Необычайное приключение… Хорошее отношение к лошадям (на
выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся
(К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», Е.М.Винокуров.
Москвичи).
С.А.Есенин «Топи да болота…», Н.А.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»,
Н.М.Рубцов «Тихая моя родина…» (на выбор).
А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие…»
Перечень рекомендуемой литературы.
УМК
Коровина В.Я. Литература. 7 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных
учреждений.- М.- Просвещение. 2013
Литература для учителя:
Коровина В.Я. Литература в 7 классе. Урок за уроком.- М., 2001.
Коровин В.И. Методические советы. 7 класс.- М., 2003.
Краснов Г.В. Литературоведение и литературоведы.- М., 1996.
Чертов В.Ф. Литература: тесты, вопросы, задания. - М., 2001.
Ломилин Н.И. Уроки словесности: дидактические материалы по русскому языку и
литературе.- М., 2000.
Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе.- М., 1998.
История всемирной литературы (в 9 томах). – М.: Наука, 1991.
Комина Р.В. Над страницами русской классики: книга для учащихся. – М.: Просвещение,
1991.
Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по
фольклористике. Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 1989
Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь. – М.:
Просвещение, 1988.
Прокофьев Н.И. Древняя русская литература: Хрестоматия. Учебное пособие для
студентов. – М.: Просвещение, 1980
Приходько В.А. Постижение лирики: очерки. – М.: Детская литература, 1988
Сетин Ф.И. История русской детской литературы, конец 1 половины 19 века. – М.:
Просвещение, 1990.
Скатов Н.Н. Далекое и близкое: литературно-критические очерки. – М.: Современник,
1981.
Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. Книга для
учащихся. – М.: Просвещение,1985.
Дополнительная литература для учащихся:
Краткий словарь литературоведческих терминов. Под ред. Л.И.Тимофеева. – М.:
Просвещение, 1985.
Литература. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1989.
Родин И.О., Пименова Т.М.. Справочник школьника. Литература. – М.: АСТ Астрель,
2005.
Энциклопедический словарь юного литературоведа. Под ред. Новикова В.И. – М.:
Педагогика, 1988.
Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Под ред. М.Аксенова. – М.: Аванта+,
1998.
Энциклопедия литературных героев. – М.: Авграф, 1997.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/_Головкина Е. Г. /
«______» ______________ 20__14__ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО (РМО)
протокол № ___ от «___» ________ 20_14__ г.
Руководитель ШМО (РМО)
_____________ /Бабенко Н.В./
Календарно-тематический план
по литературе
на 2014-2015 учебный год.
Номера
уроков по
порядку
№
урока в
разделе,
теме
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
1
8
2
9
1
10
2
Тема уроков
Плановые
сроки
изучения
учебного
материала
Введение (1)
Изображение человека как важнейшая идейно01.09. –
нравственная проблема литературы.
07.09.
Устное народное творчество (6)
Предания как поэтическая автобиография
народа. Исторические события в преданиях.
Пословицы и поговорки. Особенности смысла и
языка пословиц.
Былины. «Вольга и Микула Селянинович».
08.09. – 14.09
Образ главного героя как отражение
нравственных идеалов русского народа.
Былина « Садко», её своеобразие. Новгородский
цикл былин.
Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Особенности былинного
стиха и поэтической интонации.
«Калевала»- карело-финский мифологический
эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций.
Из древнерусской литературы (2)
«Поучения Владимира Мономаха».
Нравственные заветы Древней Руси. «Повесть
временных лет».
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» гимн любви и верности.
Из русской литературы 18 века (2)
М.В. Ломоносов. Личность и судьба
гениального человека. Литературное творчество
М.Ю. Ломоносова.
Г.Р. Державин-поэт и гражданин. Своеобразие
поэзии Г.Р. Державина.
15.09. –
21.09.
22.09. –
28.09.
29.09. -05.10.
Из русской литературы 19 века (28)
11
12
1
2
13
3
14
4
15
5
16
6
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина
к истории России.
А.С. Пушкин. «Медный всадник». Выражение
чувства любви к Родине.
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её
летописный источник. Тема судьбы в балладе.
А.С. Пушкин. Образ летописца Пимена в драме
«Борис Годунов».
Проза А.С. Пушкина. «Станционный
смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.
Р. р. Анализ эпизода «Самсон Вырин у
Минского».
06.10. –
12.10.
13.10. –
19.10.
20.10. –
26.10.
Скорректированные
сроки изучения
учебного материала
17
7
18
8
19
9
20
10
21
11
22
23
12
13
24
14
25
15
26
16
27
17
28
18
29
19
30
20
31
21
32
22
33
23
34
24
35
25
36
26
37
27
38
28
39
40
1
2
М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта. Обучение 27.10. -02.11.
анализу стихотворения «Когда волнуется
желтеющая нива…»
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича…» - поэма об историческом
прошлом России.
Нравственный поединок героев поэмы.
10.11. – 16.11
Фольклорные начала в произведении.
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тарас Бульба и его сыновья. Воссоздание
17.11. –
колорита эпохи. Принцип контраста в
23.11.
изображении Остапа и Андрия.
Запорожская Сечь. Её нравы и обычаи.
Героизм и самоотверженность Тараса и его
24.11. – 30.11
товарищей-запорожцев в борьбе за родную
землю.
Урок развития речи. Анализ эпизода «Подвиг
Тараса Бульбы во имя родной земли»
И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки
01.12. –
охотника» и их гуманистический пафос.
07.12.
«Бирюк» как произведение о бесправных и
обездоленных.
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История
создания цикла.
Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»:
08.12. –
«Княгиня Трубецкая». Величие духа русской
14.12.
женщины.
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного
подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий 15.12. –
Шибанов» и «Михайло Репнин».
21.12.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил».
Страшная сила сатиры.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».
22.12. –
Обличение нравственных пороков общества.
28.12.
Урок развития речи. Сатира и юмор в сказках
М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Л.Н. Толстой «Детство». Сложность
12.01. –
взаимоотношений детей и взрослых.
18.01.
Главный герой повести Л.Н Толстого
«Детство». Его чувства, поступки и духовный
мир.
А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. 19.01. –
Смысл названия произведения.
25.01.
Два лица России в рассказе А.П. Чехова
«Злоумышленник»
Внеклассное чтение. Смех и слёзы в маленьких 26.01. -01.02.
рассказах А.П. Чехова.
Урок развития речи. Стихи русских поэтов 19
века о родной природе, анализ стихотворений.
Из русской литературы двадцатого века (23)
М. Горький «Детство». Автобиографический
02.02. –
характер повести.
08.02.
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».
41
3
42
3
43
4
44
5
45
6
46
7
47
8
48
9
49
10
50
11
51
12
52
13
53
14
54
15
55
16
56
17
57
17
58
18
59
19
60
20
61
21
62
22
Характеристика положительных героев.
Развитие речи. Анализ эпизода «Пожар» из
повести М. Горького «Детство».
«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького
«Старуха Изергиль». Романтический характер
легенды.
И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя.
Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания
детей и взрослых.
И.А. Бунин» Лапти». Нравственный смысл
рассказа.
В.В. Маяковский «Необычное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Роль поэзии в жизни человека и
общества.
В.В. Маяковский «Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на мир.
Урок внеклассного чтения. Л.Н. Андреев
«Кусака». Нравственные проблемы рассказа.
А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и
уважению к человеку.
Урок внеклассного чтения. А. Платонов «В
прекрасном и яростном мире». Вечные
нравственные ценности.
Урок развития речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос: «Нужны ли в жизни
сочувствие и сострадание?»
Б.Л. Пастернак. Картины природы в
стихотворениях «Июль», «Никого не будет в
доме…»
А.Т. Твардовский. Философские проблемы в
лирике. Пейзажная лирика.
Урок внеклассного чтения. Час мужества
(интервью с поэтом-участником Великой
Отечественной войны). Стихи о войне.
Ф.А. Абрамов «О чём плачут лошади».
Эстетические и нравственно-экологические
проблемы рассказа.
Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы
рассказа.
Урок внеклассного чтения. «Не дать погаснуть
живому огню…» (по рассказу «Живое пламя»
Е.И. Носова)
Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и
их поступки.
Урок внеклассного чтения. «Тихая моя Родина».
Стихотворения русских поэтов 20 века о
Родине, родной природе.
Урок внеклассного чтения. «Тихая моя Родина».
Стихотворения русских поэтов 20 века о
Родине, родной природе.
Д.С. Лихачёв «Земля родная» как духовное
напутствие молодёжи.
Смех Михаила Зощенко (по рассказу беда).
Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов двадцатого века.
09.02. –
15.02.
16.02. –
22.02.
23.02. –
01.03.
02.03. –
08.03.
09.03. –
15.03.
16.03. -22.03.
30.03. –
05.04.
06.04. –
12.04.
13.04. –
19.04.
20.04. –
26.04.
27.04. –
03.05.
63
23
64
1
65
1
66
2
67
3
68
4
69
5
70
1
Итого
часов
По
программе
выполнено
70
Творчество И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджавы, А.Н.
Вертинского.
Урок итогового контроля.
05.05. –
10.05.
Из литературы народов России (1)
Расул Гамзатов «Опять за спиной родная
земля», «О моей Родине», «Я вновь пришёл
сюда…». Особенности художественной
образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы (5)
Р. Бёрнс. Стихотворение «Честная бедность».
11.05. –
Представления поэта о справедливости и
17.05.
честности.
Дж. Г. Байрон- «властитель дум» целого
поколения. Судьба и творчество гениального
поэта.
Японские хокку. Поэтическая картина,
18.05. -24.05.
нарисованная одним-двумя штрихами.
О. Генри «Дары волхвов». Преданность и
жертвенность во имя любви.
Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной
25.05. –
победе добра.
31.05.
Резервный урок. Литературный праздник
«Путешествие по стране Литературии 7 класса».
В том числе:
контрольных работ
уроков развития
речи
1
6
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/_Головкина Е. Г. /
«______» ______________ 20__14__ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО (РМО)
протокол № ___ от «___» ________ 20_14__ г.
Руководитель ШМО (РМО)
_____________ /Бабенко Н.В./
уроков внеклассного
чтения
8
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа