close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Перспективы развития математического образования в России. Проблемы и
возможные пути решения.
Новые научные достижения, их развитие и внедрение в практику приводят к
пересмотру школьного курса математики. Происходит теоретическое и практическое
обогащение курса. Из содержания школьного образования исключаются менее важные
разделы и на смену им приходят новые вопросы, приобретающие более высокую
теоретическую и практическую ценность.
С развитием математики и ее приложений возрастает число разделов, которые
полноправно могут быть включены в школьный курс математики, но возможности общего
среднего образования ограничены сроком обучения и пределами разумной учебной
нагрузки учащихся. Для современного всеобщего среднего образования важно:
1. Иметь в курсе средней школы следующие разделы: элементы теории
вероятности, статистики.
2. Учитывать, что строить школьный курс необходимо так, чтобы учащиеся были
подготовлены к восприятию новых идей прикладной математики.
Проблема заключается в практической реализации этих идей.
Не известны пока формы, с помощью которых можно включить новые разделы в
обязательный курс математики средней школы, поэтому важным является вопрос, что
именно из прикладных вопросов должно необходимо включить в курс обучения.
Одна из перспектив решения этой проблемы – это идея, что в программу не надо вводить
специальных разделов прикладной математики, а необходимо включать в курс тщательно
отобранные задач, решение которых приводит к построению математических моделей. То
есть
нужно
установить
математического
более
образования
с
тесную
взаимосвязь
практикой
теоретического
применения
учащимися
содержания
полученных
математических знаний.
Пока все эти важные разделы математики изучаются у нас в школьных
факультативах и на внеклассных занятиях. С течением времени содержание школьного
математического образования расширяется.
Возникает логичный вопрос: каким образом возможно постоянно возрастающий
объем школьного курса математики изучать в примерно стабильное количество учебных
часов? (риторический вопрос)
История развития школьного математического образования и педагогический
опыт помогают нам решить этот вопрос:
1) происходит процесса обобщения (генерализации) понятий, рассматриваемых
фактов;
2) практическая применимость математических знаний;
3) совершенствование методов и средств обучения.
Основные аспекты, оказывающие влияние на результат:
1. Совокупность необходимой для усвоения и запоминания информации.
2. Система выводимых одно из другого понятий.
3. Совокупность приобретаемых оперативных навыков.
4. Система взаимосвязанных способностей.
Каждый из этих аспектов важен, каждый из них получает свое развитие,
приобретает новые особенности. Это является залогом, что приобретаемые учащимися
знания становятся основой для приобретения практических навыков.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа