close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...по Живому миру 4 класс

код для вставкиСкачать
РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА № 47»
(МОУ «Школа-интернат № 47»)
УТВЕРЖДАЮ
Сюнёва Н. Л.
директор МОУ«Школа-интернат №47»
«____» ______________________2013г.
Принята на
педагогическом совете
Протокол № _______________
от «_____» __________ 2013 г.
Рабочая программа
по учебному курсу
природоведение
5 класс
Срок реализации 1 год
Автор:
Вагина К.;
учитель биологии- географии
г. Петрозаводск
2013
Живой мир.
Пояснительная записка.
При разработки программы были использованы:

Примерный учебный план по организации работы с обучающимися,
имеющими сложный дефект (МО РФ от 03.04.2003г. № 27/ 2722-6)

Программы для 0-4 классов школы VIII вида (для детей с нарушениями
интеллекта) за 1997г.
Дисциплина «Живой мир» в специальном образовательном учреждении 8 вида
является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим
этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале
сведений о неживой и живой природе.
Специфика интеллектуального дефекта учащихся специальной школы не дает
возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях.
Содержание дисциплины «Живой мир» базируется на знакомых детям объектах и
явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения,
раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами и
явлениями и состояниями природы.
Курс «Живой мир» решает следующие коррекционно-образовательные и
воспитательные задачи:
 Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать
новые знание об основных ее элементах;
 На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить
представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах
приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
 Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять
устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ,
отмечать фенологические данные;
 Сформировать знания учащихся о природе своего края;
 Сформировать
первоначальные
сведения
о
природоохранительной
деятельности человека, научить учащихся к бережному отношению к природе.
Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в
течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения.
Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а
далее дополнять их новыми сведениями.
Программа «Живой мир» не строится по принципу планирования на четверть, в ней
представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться
учителем самостоятельно. Раздел «повторение» составляет резерв времени для учителя и
может быть использован как для повторения отдельных, наиболее сложных тем, так и для
обобщающего повторения по разделам.
Содержание программы и уроки по предмету предполагают большое количество
непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое
значение предается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные
наблюдения за живыми и не живыми объектами природы. Кроме того на уроках следует
использовать разнообразные средства обучения. Ведущими методами обучения являются:
беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или
природных явлений.
Знания по программе «Живой мир» необходимо реализовать на уроках развития
устной речи, математики, чтения, рисования, а также найти им применение во внеурочное
время.
Содержание учебного предмета.
(68 ч, 2 ч в неделю)
1.
Сезонные изменения в природе.
Сезонные изменения в неживой природе.
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времен года. Название времен
года. Наблюдение за изменением положения солнца в течение суток (утро, день, вечер,
ночь). Изменение продолжительности дня и ночи.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облака, туман,
небольшой дождь, ливень, заморозки, оттепель, вьюга, метель, жаркие дни, радуга,
холодный – теплый ветер. Наблюдение за погодой, описание.
Календарь. Знакомство с календарем. Название месяцев.
Растения и животные в разные времена года.
Наблюдение за растениями сада и леса в разные времена года (береза, рябина, клен, ель,
сосна, кустарники);
Увядание и появление цветов и трав.
Птицы зимующие и перелетные (снегирь, скворец, воробей, синица, дятел, ласточка,
ворона). Внешний вид, где живет, какую пользу приносит человеку. Бережное отношение
к птицам.
Насекомые в осенний и весенний период (муравей, муха, божья коровка). Название,
внешний вид, где живут.
Домашние животные в разные времена года (свинья). Внешний вид, чем питается, какую
пользу приносит человеку.
Лесные животные: волк, медведь, мыши, лягушки. Волк, медведь: части тела, чем
питаются, как передвигаются. Сходство и различие по внешнему виду.
Сезонные работы в саду, огороде. Труд людей в разные времена года.
2. Неживая природа.
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека.
Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха.
3. Живая природа.
Растения.
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия).
Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Лесные ягоды.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Животные.
Дикие обитатели леса: кабан, лось, волк, лиса, медведь, белка, заяц. Приспособление
диких животных к условиям природы.
Домашние животные: свинья, корова, лошадь, овца, кролики. Уход за домашними
животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия (кабан – свинья, заяц кролик).
Экскурсии.
В Эколого-биологический центр.
Осенью сбор листьев, классификация их по величине, форме и принадлежности к
породам деревьев.
Зимой показать почки на ветках деревьев. Провести наблюдения за распусканием почек в
природе, на ветках, находящихся в классе.
Весенняя экскурсия в сад (растения сада)
Предполагаемые результаты
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:
- о простейших свойствах воздуха, его значение в жизни растений, животных, человека;
- растения сада, леса;
- образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни
домашних животных;
- о сезонных изменениях в неживой и живой природе.
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими
ресурсами.
Таблицы:
«Явления природы»-2 таб., иллюстративный материал.
«Времена года»-1 таб., иллюстративный материал
«Вода»-4
«Воздух»-2
«Почва»-5
«Животный мир» :
«Насекомые»
«Птицы»
«Рыбы»
«Звери»
Чучела:
рыба-окунь; птиц: фазан, утка, чирок-свистунок, ястреб, стриж, грач, тетерев, чайка, белка,
гнездо дрозда.
Пластинки «Голоса птиц»-5 шт.
Деревянный скворечник.
Гербарии:
Гербарий дикорастущих растений
Гербарий по морфологии растений
Гербарий по ботанике основные группы растений.
Коллекции:
«Семена злаковых»
«Голосемянные растения»
«Шишки, плоды, семена»
«Образцы древесных пород»
Муляжи: «Фруктов и овощей», «Шляпочных грибов»
Модели динамические: размножение гриба, папоротника, сосны.
Наборы дидактического материала по темам курса.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний.
1 четверть – Экскурсия в природу «Живой мир»
II четверть- Повторительно-обобщащий урок «В мире животных»
III четверть – Повторительно – обобщающий урок «В мире растений»
IV четверть – Экскурсия в Эколого-биологический центр
Список учебной литературы.
Список дополнительной литературы
Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О.
«Живой мир», М.; «Просвещение», 2013.
Викторова И.И.
Детская энциклопедия «Обо всем на свете». М.;
«РОСМЭН» 2001
Рожкова Г.И
Детская энциклопедия «Живой мир». М.;
«РОСМЭН» 2000
Павлова Е.А., Потапов Р.Л.
«Атлас животного мира» для школьников М.;
«ОЛМА-ПРЕСС» 2001
Соколов – Микитов «В лесу». М.; «Малыш»
2001
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа