close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Анализ
по результатам психодиагностического исследования
эмоционально-волевого, личностного развития и уровня умственного развития
учащихся 5-х классов МБОУ СОШ им.Т. Л. Рахманова
Причина исследования: психолого-педагогическое сопровождение учащихся в период
адаптации к среднему звену.
Цель исследования: психологическое изучение особенностей процесса адаптации
План исследования:
1.
Диагностика самооценки и уровня притязаний;
2.
Диагностика уровня сформированности учебной мотивации.
3.
Диагностика уровня тревожности.
4.
Диагностика уровня умственного развития.
5.
Обработка и анализ результатов.
6. Выявление учащихся с продуктивным, позитивным, диффузным, отрицательным
уровнями эмоционального отношения к школе.
7. Выявление учащихся, имеющих высокий и нормальный уровень умственного
развития.
8. Выявление учащихся имеющих, низкий уровень умственного развития и
нуждающихся в коррекции.
9. Выявление учащихся, имеющих отставание по отдельным параметрам
интеллектуальной сферы и нуждающихся в психолого-педагогической помощи.
Количество испытуемых: - 23- 5а и 21 -5б уч.
Дата обследования: сентябрь - октябрь 2014- 2015 уч. года
Диагност: Шарипова А. , педагог-психолог .
Методики: Дембо-Рубинштейн (адаптация Прихожан), Спилбергер (адаптация
Андреевой), ГИТ, Дж.Вана (адаптация М.К. Акимовой, Е.М. Борисовой, Г.П. Логиновой)
Выводы:






46% учащихся из двух 5-х классов имеют высокий уровень познавательной
активности, однако есть тенденция к снижению уровня познавательной активности.
Уровень тревожности имеет оптимальные показатели, преобладают средний и низкий
уровни, однако беспокоит увеличение детей с высоким уровнем тревожности.
Большинство учащихся имеют оптимальные показатели уровня тревожности.
Большинство учащихся 5-х классов имеют самооценку на уровне возрастной нормы,
однако есть тенденция к снижению самооценки и наличие ребят с завышенной
самооценкой.
Уровень притязаний у учащихся 5-х классов – в пределах возрастной нормы, однако
есть ребята с завышенным уровнем притязаний.
Результаты диагностики умственного развития в двух 5-х классах показали, что у
67% уч-ся умственное развитие соответствует требованиям возрастной нормы,

причем, 27% уч-ся опережают возрастную норму и имеют высокий уровень
умственного развития.
5 учащихся - немного отстают от возрастной нормы, а 1 ученица имеет справку VII
вида, она нуждаются в коррекционной работе.
Рекомендации:
1.Психологу проинформировать администрацию и педагогов работающих в классе
о результатах диагностики.
2.Обратить внимание учителя на учащихся имеющих высокий уровень
тревожности, негативных эмоциональных переживаний, сниженной и завышенной
самооценки и уровня притязаний, уровня умственного развития.
3.Рекомендовать учителям оказывать эмоциональную поддержку учащимся со
сниженной самооценкой, низким уровнем притязаний вовлекать их в классные и
школьные мероприятия, моделируя ситуацию успеха, обращать внимание на
удачи, переводить неудачи на уровень анализа. При оценивании делать акцент на
сильные стороны выполнения работы.
4.Рекомендовать учителям (на период адаптации) снизить требования к учащимся
с высоким уровнем тревожности, максимально исключить ту форму опроса,
которая некомфортна (чаще опрос у доски), моделировать ситуацию успеха.
5.При подготовки к урокам рекомендовать учителям готовить карточки с более
упрощенными заданиями для учеников с уровнем интеллекта ниже возрастной
нормы, больше времени уделять на их самостоятельную работу с материалом,
выявить предметные.
6.Учителю математики обратить внимание на существующие противоречие между
нормальными математическими способностями детей (логическое мышление.
переключение на разные способы решения задач) и недостаточным уровнем
овладения учебными навыками (счет в уме, выполнение простейших
арифметических действий, решение задач на 2 действия, знание таблицы
умножения).
7.Учителям русского языка и литературы обратить внимание на существующие
противоречия между хорошим овладением учебными навыками в русском языке
(установление сходства и различия в словах, зрительно-моторная координация,
хорошо развитые свойства внимания) и недостаточным словарным запасом,
неумением грамотно строить предложения и формулировать свою мысль, то есть
использовать письменную речь как инструмент мышления (новообразование
возраста).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа