close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Торбеевская средняя общеобразовательная школа №1»
Выступление на тему:
«Критерии и уровни оценки
сформированности универсальных
учебных действий»
(прочитано на районной предметно-методической секции учителей начальных
классов 27 августа 2014г.)
Выступила : учитель
начальных классов
Белова В.В.
п. Торбеево, 2014 г.
Начальная школа реализовывает Федеральный государственный
образовательный стандарт, который устанавливает требования к достижению
новых образовательных результатов. Образовательный стандарт нового поколения
ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен
научить ребёнка, не только читать, писать, считать, но и должен привить две группы
новых умений.
- Универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться.
- Формировать у детей мотивацию к обучению.
В начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей
своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности,
овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовыми к
продолжению образования. Учащийся сам должен стать и «архитектором» и
«строителем» образовательного процесса.
Поэтому результатом обучения в начальной школе должно стать
формирование у обучающихся «умения учиться», т.е. формирование универсальных
учебных действий, позволяющих в дальнейшем решать различные задачи и не
только учебные. И успешность обучения в школе во многом зависит от
сформированности ууд.
Формирование метапредметных результатов, а именно универсальных
учебных действий (УУД) – качественно новая задача, поставленная перед
учителями начальных классов, т.к именно метапредметные результаты являются
связующими. При целенаправленной работе по достижению новых результатов
возникает необходимость в измерениях, отслеживании процесса формирования
УУД, то есть перед учителем встает задача: как же метапредметные результаты
оценивать? Невозможно измерить новые результаты старыми методами, такие как
контрольные и проверочные работы.
Основное содержание оценки в начальной школе строится вокруг УМЕНИЯ
УЧИТЬСЯ и может проводиться в ходе различных процедур (в ходе итоговых
проверочных или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или
промежуточной оценки и т.д.), но ряд коммуникативных и регулятивных действий
трудно или невозможно оценить в ходе стандартизированных работ.
Методы, формы, инструменты оценки описаны в Программе формирования
УУД основной образовательной программы школы.
Например, умение работать в группе, слушать и слышать собеседника,
координировать свои действия с партнёрами и т.д..
Методами оценочной деятельности могут быть наблюдение, тестирование,
практические работы (рисунки).
Формы оценки:
 индивидуальные,
 групповые,
 фронтальные;
 устный и письменный опрос;
Инструментарий контроля: задания, отражающие формирование УУД, карта
наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
На основе программы формирования УУД педагоги составляют программу
мониторинга.
Цель мониторинга: получение объективной информации о состоянии и динамике
уровня сформированности универсальных учебных действий у младших
школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов
нового поколения.
Задачи мониторинга:
 Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
 Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
 Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности
УУД;
Формирование банка методических материалов для организации и проведения
мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования.
Программа рассчитана на 4 года (на начальную ступень образования). Она
представляет собой исследование, направленное на отслеживание индивидуальной
динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования.
По программе мониторинга оценивание УУД начинается с первого класса
(проводится в начале и в конце учебного года). Во 2, 3, 4 классах диагностика УУД
проводится два раза, (в конце 1 полугодия и в конце учебного года).
Программа содержит технологические карты формирования различных
видов универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных,
регулятивных, личностных), которые предусматривают 5 уровней
сформированности УУД: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего,
низкий.
По новым ФГОС работаю 2 года. В классе 26 человек. 14 девочек и 12
мальчиков. Дети в классе разные и работоспособные и не очень, активные и
пассивные и очень подвижные. Чтобы ответить на вопрос о том, как у меня
во 2 классе, реализуется программа ФГОС, нужно сказать об уровне
сформированности УУД.
Я провела несколько диагностических тестов, по предлагаемым методикам,
которые позволяют определить уровень сформированности личностных и
познавательных УУД.
Расскажу кратко о каждом блоке , как я вижу его в уроке и на каком этапе.
1. Личностные УУД.
Высокий уровень-38% (10)
Средний уровень – 30,4% (8)
Низкий уровень- 30,4% (8)
Можно сказать, что дети умеют адекватно оценивать свои знания .
Прослеживается на подведении итогов каждого этапа урока , а также во
время проведения рефлексии.
2. Регулятивные УУД.
Высокий уровень- 50% (10 ч)
Средний уровень – 31%(6)
Низкий уровень- 19% (5)
Сформированность регулятивных УУД можно проследить на этапе выхода
на тему. Опираясь на изученный материал, определяем тему нового урока,
ставим перед собой задачи, планируем работу.
3. Познавательные УУД.
(логические)
Высокий уровень- 24% (5 ч)
Средний уровень – 48%(10)
Низкий уровень- 28% (6)
Умение анализировать, выдвигать гипотезы и их обосновывать,
формулировать проблему. При изучении нового материала, и на каждом
этапе урока.
(общеучебные)
Высокий уровень- 18% (3 ч)
Средний уровень – 70%(14)
Низкий уровень- 12% (4)
Самостоятельное выделение и формулировка познавательных целей, поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных
способов решения задач.
4. Коммуникативные УУД.
Высокий уровень- 52% (11 ч)
Средний уровень – 34%(7)
Низкий уровень- 14% (3)
Постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои
мысли, доказывать и защищать свои идеи.
Прослеживается во внеурочной деятельности, при работе в парах и
группах.
Исходя из данного мониторинга , можно сделать следующие выводы:
Анализ личностных результатов показал, что самоопределение (внутренняя
позиция школьника, самоуважение и самооценка) во 2 «б» классе сформировано на
50%.
Регулятивные УУД (48%)– ученики научились определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника; учатся работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД ( 45 %)– ученики научились ориентироваться в
учебнике , находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из
одной формы в другую:
Коммуникативные УУД (50%) – ученики научились оформлять свои мысли в
устной форме слушать и понимать речь других; договариваться друг с другом о
правилах поведения и общения и следовать им; учатся работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Все УУД формируются не только в урочной, а также во внеурочной деятельности.
В моём классе 26 учащихся.
Высокий уровень – 4 уч-ся (15,2%)
Выше среднего – 6 уч-ся (22,8%)
Средний – 8 уч-ся (30,4%)
Ниже среднего – 4 уч-ся (15,2%)
Низкий – 4 уч-ся (15,2%)
В результате проводимых мониторингов мы можем наглядно
продемонстрировать динамику формирования УУД в своем классе на первой
ступени обучения.
Работа по новым стандартам - это применение учителем нестандартных
приемов и методов обучения, формирующих нестандартную личность, способную
успешно адаптироваться в нестандартных условиях современного динамично
развивающегося общества.
Современный урок - это не просто передача сведений и работа на конечный
результат; это формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
школьникам умение учиться, способности к саморазвитию и
самосовершенствованию, технология проблемно-диалогического обучения готовит
учеников к поиску самостоятельного решения, а учитель только направляет эту
деятельность. Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звёзды, маленькие
и большие, близкие и далёкие, но одинаково красивые. Каждая звёздочка выбирает
свою траекторию полёта. Каждая звёздочка мечтает сиять.
И наша задача - помочь ученикам в этом.
Памятка для учителя по формированию и развитию УУД
- Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде
всего к тому, кто требует действия от других.
- Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
- Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только
понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.
Оценочная деятельность учителя – важная составляющая современного
образовательного процесса, так как необходимо получение объективной
информации о состоянии и динамике формирования метапредметных результатов
школьников в условиях реализации ФГОС.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа