close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа №369
Согласовано
Согласовано
Руководитель методического
объединения
Заместитель директора
_______________________
______________________
Ф.И.О.
Ф.И.О.
«___» _________
201__г.
Утверждаю
Директор школы
______________________
Ф.И.О.
201__г.
«___» _________
«___» _________
201__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
иностранный язык (английский)
(наименование учебного предмета (курса)
6 класс
(уровень, ступень образования)
2014-2015 учебный год
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы
О.А.Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В.Языковой «Программы общеобразовательных
учреждений. Английский язык. 2-11 классы. Школа с углублённым изучением
английского языка. М.; «Просвещение», 2010 г.
(наименование программы, автор программы)
Учебник
«Английский язык» VI класс, О.В.Афанасьева, И.В. Михеева «Просвещение», 2008 год
(название, автор, издательство, год издания)
Количество часов всего:
102
, в неделю
3
Ф.И.О. преподавателя, составившего рабочую учебную программу.
Студенцова Юлия Вячеславовна
учитель английского языка
(преподаваемый предмет, квалификационная категория)
г. Москва
2014 - 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы
О.А.Афанасьевой,
И.В.
Михеевой,
Н.В.Языковой
«Программы
общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-11 классы. Школа с
углублённым изучением английского языка. М.; «Просвещение», 2010 г. Данная
программа рассчитана на 102 часа в 6-х классах с учебной нагрузкой 3 часа
неделю, основываясь на приказе Минобразования России «Об утверждении
Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.
Программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по
иностранным языкам в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования (утверждена приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089), носит коммуникативный
характер и ставит своей целью:
систематизировать и расширить грамматические и лексические навыки
учащихся.
Задачи:
1. дальнейшее формирование и совершенствование речевой деятельности с
непосредственной опорой на образец и по аналогии;
2. дальнейшее развитие умений наблюдать факты языка, делать
сопоставление и обобщение;
3. дальнейшее формирование навыков языковой догадки в рамках более
широкого контекста;
4. систематическое, цикличное повторение пройденного в тесной связи с
новым материалом.
Необходимость разработки данной рабочей программы связана с
несовпадением
количества часов по авторской программе с количеством часов, выделяемых на
прохождение материала по учебному плану Гимназии. Кроме того, авторская
программа не даёт чёткого распределения количества часов по темам. Данная
рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и
последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и
внутрипредметных связей. В связи с вышесказанным необходимость в
написании рабочей программы с филологическим компонентом очевидна.
Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического
комплекса по учебникам “English VI” авторов Афанасьевой О.В., Михеевой
И.В., который является логическим продолжением этого цикла учебников,
УМК состоит из учебника, книги для чтения, рабочей тетради
аудиоприложения на CD.
Требования к уровню освоения обучающимися
личностных, метапредметных, предметных результатов
и
Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета
«Иностранный язык».
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание
• чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых
познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном
самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности
семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области«Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование
коммуникативной компетенции в меж- культурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной
траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ
гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые
учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и
интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её
решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное
владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых
связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические
средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы
работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
• формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
• осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А.В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом
в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического
материала;
— рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать своё мнение;
— читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
— знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных
форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок,
поговорок, пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за
счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной
школы;
— готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
— умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультур- ном мире; осознание
места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
Диалогическая речь:
Уметь вести:
— диалоги этикетного характера,
—диалог-расспрос,
—диалог — побуждение к действию,
—диалог — обмен мнениями,
—комбинированные диалоги.
1.
Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы)
со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь:
Уметь пользоваться:
— основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением,
рассказом
(включающим
эмоционально-оценочные
суждения),
рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст
либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы)
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным
пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, художественные.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале.
Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для
аудирования — до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или
нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская
избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5
минуты.
Чтение
Уметь:
— читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками,
выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма
— около 100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко
излагать результаты проектной деятельности.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и
интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в
объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
— глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite)', -ize/-ise
(revise)',
— существительных -sion/-tion
(conclusion/celebration), -ance/ -ence
(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness
(kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting)',
— прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter(international), -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic
(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving), -ous (dangerous), -able/-ible
(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native)',
— наречий -ly (usually)',
— числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth)',
2) словосложение:
— существительное + существительное (peacemaker);
— прилагательное + прилагательное (well-known)',
— прилагательное + существительное (blackboard);
— местоимение + существительное (self-respect)',
конверсия:
— образование существительных по конверсии (to play — play)',
— образование прилагательных по конверсии (cold — cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов {doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
3)
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств,
изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year)-, предложения с начальным ‘If
и начальным ‘ There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was
winter. There are a lot of trees in the park).
— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
— Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what,
when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
— Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during', цели с союзом so, that', условия с союзом unless',
определительными с союзами who, which, that.
— Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however,
whenever.
— Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll
go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I
would help the endangered animals', Conditional III — If she had asked me, I
would have helped her).
— Все
типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple;
Present Perfect, Present Continuous и др.).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной
(Don’t worry)
— форме.
— Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
— Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
— Конструкции It takes me ... to do something', to look/ feel/be happy.
— Конструкции be/get used to something', be/get used to doing something.
— Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to
meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
— Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple', Present, Past
Perfect', Present, Past, Future Continuous', Present Perfect Continuous', Futurein-the-Past).
— Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past,
Future Simple Passive', Past Perfect Passive и др.).
— Модальные
глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,
must/have to, shall/should, would, need).
— Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных
предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
— Причастия настоящего и прошедшего времени.
— Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени) без различения их функций.
— Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа
обучения.
— Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с
географическими названиями).
— Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a
burning house, a written letter). Существительные в функции определения
или в атрибутивной функции (art gallery).
— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе супплетивные
формы сравнения (little — less — least).
— Личные местоимения в именительном (I) и объектном {ту, те) падежах, а
также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some,
any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их
производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
— Наречия, оканчивающиеся на -ly {early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
— Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и
т. д.
— Числительные для обозначения дат и больших чисел.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе
изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных
праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками,
поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;
— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространённую оценочную лексику);
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь
— зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците
языковых средств.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
—
—
—
—
—
—
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной
информации, запрашиваемой или нужной информации, полной и точной
информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в
группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и
дома.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
—
—
—
—
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения английского языка в VI классе ученик должен:
знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц в
соответствии с предметным содержанием речи, основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия),
фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и
фразеологических единиц;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном
объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный
вопрос, побуждение, согласование времён);
• страноведческую и культуроведческую информацию из
аутентичных источников: сведения о странах изучаемого языка,
культуре, исторических и современных реалиях, общественных
деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре;
нормы и правила речевого поведения в соответствии с компонентами
коммуникативной ситуации и социальным статусом партнёров
общения;
Ученик должен уметь:
аудирование
• относительно полно и точно понимать высказывания
собеседников в распространённых стандартных ситуациях
повседневного общения;
• понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов
монологического и диалогического характера;
• определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые
вехи, выделять главное, опуская второстепенное;
• понимать основное содержание и выборочно извлекать
необходимую нформа-цию из текстов прагматического характера
(объявления, реклама, прогноз погоды).
говорение
• принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные
суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в
рамках изученных тем и ситуаций); беседовать о себе, своих планах,
участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
• высказываться о фактах и событиях, используя такие типы
речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;
• излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов,
высказывать свое мнение;
• делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.
чтение
• читать и понимать основное содержание аутентичных художественных,
научно-популярных, публицистических текстов (определять тему, основную
мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его
содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);
• читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и
прагматические, ориентированные на предметное содержание речи ,
используя языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный
анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык,
сокращать текст; читать текст с выборочным пониманием нужной информации
(просмотр текста и выбор нужной, информации для дальнейшего
использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме
текста/текстов).
письменная речь
• писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в
личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях
своей жизни, выражая чувства и суждения;
• заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка;
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•
общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
ориентации в современном поликультурном мире; получения сведений из
иноязычных источников информации (в том числе через Интернет);
• создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого
себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и
достижений других стран;
• обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и
иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
Приложение 2
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
№
п.п.
Наименование
разделов и тем
Количество
часов на
раздел
8
Контрольные
работы
Проектные
работы (по
новым ФГОС)
1
Погода.
2
3
4
Климат.
Мир вокруг нас.
Влияние человека на
среду обитания.
5
5
9
5
Экология.
8
1
1
6
Великобритания:
Англия, Шотландия,
Уэльс.
30
1
2
7
Соединённые Штаты
Америки.
19
2
1
8
Австралия.
18
1
1
Итого
102
5
5
Лабораторные
Приложение 3
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Четверть
Кол-во часов
по
по
программе
КТП
факт
1
Всего: 27 часов
27
27
27
21
21
21
Всего: 30 часов
30
30
30
4
Всего: 24 часа
24
24
24
Итого
102
102
102
2
Всего: 21 час
3
Кол-во часов и
причины
опережения или
отставания
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 6 классе на 2014/2015 учебный год.
УМК: Афанасьева О.В, Михеева И.В. «English VI »
3 часа в неделю, 102 часа в год.
I четверть.
№
Дата
п/п
план
факт
Unit 1. Weather.
1
01.09
01.09
2
03.09
03.09
3
04.09
04.09
4
08.09
08.09
5
10.09
10.09
Тема урока
Фонетика
Вводное занятие.
Ознакомление с
учебником. Что ты
делал на
каникулах?
Что ты делал на
каникулах?
Развитие навыка
монологической
речи.
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
Практика в
диалогической
речи по теме с
выходом на
монологическую
речь.
[th]
Weather, hot,
sunny, rainy,
cold, windy,
pleasant.
Present
Simple, Past
Simple
Стр. 3 -4
Стр.4
Написать
10 предл.
о своих
каникулах
[eɪ]
By ship, by
plane, travel,
hotel.
Present
Continuous,
Past
Continuous
Стр. 7-8
Стр. 7-8
учебник
стр.5 № 3
A forecast, to
forecast, to
expect, daily,
calm, mist,
misty,
changeable
A forecast, to
forecast, to
expect, daily,
calm, mist,
misty,
changeable, a
rainstorm,
shower,
weathermen.
Harvest,
foggy, weather
station, high
and low
Present
Simple
Стр.9
Стр. 9 -10
Стр.8 № 8,9
учебник
стр. 8 № 7
Present
Simple
Стр. 11 №
14
Стр. 11 №
14
Стр. 11 № 15
учебник
стр. 15 №
24; стр. 16
№ 27
Стр. 13 -14
№ 17, стр.
15
Стр. 13 -14
№ 18
Практика чтения
тематического
текста с
извлечением
[ɪ], [i:]
[∫], [a]
[∫]
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Д/з
Р.т. стр.5
№ 6; стр.
6№8
6
11.09
11.09
7
15.09
15.09
8
17.09
17.09
Unit 2. Climate.
9
18.09
18.09
10
22.09
22.09
полной
информации.
Активизация
навыков
монологической
речи по
прочитанному
тексту по теме.
Практика в
аудировании
художественного
текста с
извлечением
конкретной
информации.
Контроль лексики
по теме.
Закрепление
лексических
навыков.
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
Актуализация
грамматических
навыков по
pressure
[æ]
Weather
forecast, the
weather is...
Present
Simple
[k]
правила
чтения
[ᴐ:]
учебник
стр.16 №
26
Стр. 17 №
10
[æ], [a]
[ʃ]
Стр. 15 №
20,21
Стр.16
учить
слова стр.
9-10 №
12,13
Р.т. стр.6-7
Р.т. стр. 7
№9
стр.9 -11
стр.9- 11
Past Perfect,
Present
Perfect
стр.17
стр.22-23
стр. 19 № 7
учебник
стр.29 №
27
Present
Simple/Conti
nuous
стр.24
стр.24 № 14
стр.24 № 14
учебник
стр. 24 №
15
A forecast, to
forecast, to
expect, daily,
calm, mist,
misty,
changeable, a
rainstorm,
shower,
weathermen.
Climatic,
sunlight,
sunshine,
effect,
influence, to
influence,
human, a
human, to rain,
heat, to
produce, huge,
a coast, fragile,
a greenhouse
Pole,
Antarctic,
Arctic, fierce
Стр.16-17 №
9
изученным темам
Введение нового
грамматического
материала
“Настоящее
совершённодлительное время“
и
совершенствовани
е грамматических
навыков по теме
”Прошедшее
неопределённое,
Настоящее
совершённое“.
12
25.09
25.09
Практика
литературного
перевода
художественного
текста
13 29.09
29.09
Практика в
аудировании
тематического
текста с
извлечением
конкретной
информации.
Unit 3. The Natural World.
14
01.10
01.10
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
11
24.09
Past
Simple/Conti
nuous; used
to,
to look out
for smth.
Present
Perfect,
Present
Perfect
Continuous
24.09
[a:]
Carbon
dioxide,
oxygen.
rainforest
Present
Simple
стр.20 № 8,
стр.21 № 9
стр.20
стр. 26 №
17,18
стр.24 -26
№16
стр.30 №
29,30
[ɪ]
Extinct, a
pigeon, to
endanger, a
species, an
insect, a
mammal, to
destroy, a
стр.30-31
стр.40-41 №
18,19
стр.21 № 9
Р.т. стр. 9
№ 3;
учебник
стр. 21 №
9
стр. 25 № 16
Р.т.
стр.10-11
№6
стр.29-30 №
28
учебник
стр. 28-29
№ 26
стр.42 № 21
учебник
стр. 47 №
34
Практика в чтении
и аудировании
тематического
текста с охватом
полного
содержания.
16
06.10
06.10
Развитие навыков
устной речи с
опорой на задания
по теме.
17
08.10
08.10
Формирование
навыков
аудирования с
извлечением
конкретной
информации.
18
09.10
09.10
Совершенствовани
е грамматических
навыков по теме
“Страдательный
залог“.
Unit 4. Man and the Natural World.
19
13.10
13.10
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме,
повторить степени
сравнения
прилагательных.
15
20
02.10
15.10
02.10
15.10
Развитие навыков
[ʌ]
habitat, to
cure,
cardboard, to
damage, to
include, a
creature.
fish, reptiles,
insects,
mammals
rare, usual,
common, to
keep as pets
[ʌ]
a destruction ,
shortage, a
population, a
dump, to
dump, waste,
poison, to
poison, safe,
nuclear
weapon, to
survive.
Resources, to
стр.43-44 №
22
стр. 45-46
стр.45-46
стр. 48 №
36,37
rubbish, cages
Future
Indefinite
Passive
[u]
стр.44 №
23,24
стр. 43 №22
Р.т. стр.17
№9
стр.46
стр.47-48 №
35
стр.48
стр.37-39
стр.37-39
стр.40
№17
учебник
стр.40 №
17
письмен
но
стр.57
стр.55-57 №
14, 15
стр. 56 № 18
учебник
стр.65 №
32
стр.61 №
стр.58-60 №
стр.60 № 20
учебник
аудирования и
чтения
тематического
текста с
извлечением
полной
информации.
21
16.10
16.10
Практика
монологической
речи по теме на
базе
тематического
текста.
22
20.10
20.10
23
22.10
22.10
Совершенствовани
е грамматических
навыков по теме
“Придаточные
условия и
времени”,
тренировать
формы согласия.
Формирование
навыков
монологической
речи по теме.
[ɔi]
test, a ton,
ozone, filter,
ecology,
ultraviolet,
radiation, an
environment,
to pollute,
pollution, to
cause
a destruction ,
shortage, a
population, a
dump, to
dump, waste,
poison, to
poison, safe,
nuclear
weapon, to
survive.
“if/when”
clauses
a destruction ,
shortage, a
population, a
dump, to
dump, waste,
poison, to
poison, safe,
nuclear
weapon, to
survive.
22,23
20
стр. 48 №
2
письменн
о
стр. 62-64
стр. 62 -64
Р.т.
стр.22-23
№9
стр.49-50
стр.49-50
учебник
стр. 64 №
30
стр.62-63
стр.62-63
план
рассказа
монологи
ческое
высказыва
ние по
теме
«защита
окружаю
щей
среды»
24
23.10
23.10
Контроль
навыков
монологической
речи по теме.
25
27.10
27.10
Контрольная
работа.
26
29.10
29.10
Разбор ошибок
контрольной
работы.
27
30.10
30.10
Закрепление
материала по теме.
a destruction ,
shortage, a
population, a
dump, to
dump, waste,
poison, to
poison, safe,
nuclear
weapon, to
survive.
a destruction ,
shortage, a
population, a
dump, to
dump, waste,
poison, to
poison, safe,
nuclear
weapon, to
survive.
стр. 55-57;
стр.62-63
стр. 55-57;
стр.62-63
стр. 55-57;
стр.62-63
стр. 55-57;
стр.62-63
Р.т. стр.24
№ 11
Р.т.
стр.20, 21
II четверть.
№
Дата
п/п
план
факт
Unit 5, 6. Ecology.
1
10.11
10.11
2
12.11
12.11
3
13.11
13.11
4
17.11
17.11
5
19.11
19.11
Тема урока
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
Фонетика
Лексика
Грамматика
[aɪ]
accent,
cooperation,
global, crisis,
energy, shock,
term. clear,
pile, bit, mess,
etc.
accent,
cooperation,
global, crisis,
energy, shock,
term. clear,
pile, bit, mess,
etc.
“if/when”
clauses
стр. 71-75
стр. 71-73 №
13,14
словообразо
вание
стр. 68-69
стр. 75-78
стр. 75-77 №
20
стр. 78-79
стр.78-79
словообразо
вание
стр. 68-69
стр.81
стр.81
Reported
Speech
стр.67-68
стр.67-68
интонация
различных
коммуника
тивных
типов
предложен
ий
Развитие
интонация
диалогической
различных
речи (диалог –
коммуника
расспрос)
тивных
типов
предложен
ий
Формирование
интонация
навыков
различных
аудирования с
коммуника
извлечением
тивных
конкретной
типов
информации.
предложен
ий
Совершенствовани интонация
е грамматических различных
Развитие
навыков чтения
и перевода
тематического
текста с полным
пониманием
содержания.
accent,
cooperation,
global, crisis,
energy, shock,
term. clear,
pile, bit, mess,
etc.
choosy, path,
gate, bush,
fence, dig, etc.
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Д/з
стр.74 № 18
стр.49
учебник
стр. 80 №
33
стр. 75 -76 №
20
стр.68-69
учебник
стр. 79 №
30
стр.79-78
Р.т.
стр.68-69
Р.т.
стр.81 № 34
стр.67-68
Р.т. стр.
30 № 10,
навыков по теме
«Косвенная речь».
коммуника
тивных
типов
предложен
ий
6
20.11
20.11
Контроль лексики
по теме. Развитие
монологической
речи по теме.
[ɒ]
7
24.11
24.11
Развитие навыка
чтения «Экология
человека».
[ɪ]
8
26.11
26.11
Защита проекта
«Защита
окружающей
среды».
стр.67-68
accent,
cooperation,
global, crisis,
energy, shock,
term. clear,
pile, bit, mess,
etc.
ecology,
protection,
habitat,
ecologically
clean, etc.
учить
слова на
диктант
Reported
Speech
стр.67-68
стр. 78-79
стр. 78-79
Reported
Speech
стр.67-68
стр. 86-87
стр.86-87 №
8
стр.86 № 8
стр.67-68
учебник
стр. 87 №
11
стр.67-68
проект
Unit 7. Great Britain. How much do we know about Britain?
9
27.11
27.11
10
01.12
01.12
11
03.12
03.12
Повторение
страноведческой
информации о
Британии.
Актуализация
лексических
навыков по теме.
Развитие навыка
чтения.
Британские
праздники.
Развитие
монологической и
диалогической
речи по теме.
[s]
map. main
parts, capital,
symbol, flag,
Parliament,
Queen, Prime
Minister, etc.
стр.88-91
стр.88-91
стр.88-91
Р.т. стр.
35-36 №
2,4
[e]
festival,
bucket, bowl,
take a soaking,
costumes,
flour, etc.
map. main
parts, capital,
symbol, flag,
Parliament,
Queen, Prime
стр. 92-93
стр.92-93
стр.92-93
рассказ о
Британско
м
празднике
стр.92-94
стр.92-94
стр.92-94
Р.т.
Minister, etc.
Unit 8. Great Britain. England.
12 04.12
04.12
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
13
08.12
08.12
Развитие
навыков чтения
и перевода
тематического
текста с полным
пониманием
содержания.
[h]
[v]
14
10.12
10.12
Развитие навыка
монологической
речи. Развитие
лексических
навыков по теме.
[w]
15
11.12
11.12
Контроль лексики
по теме. Развитие
навыка
диалогической
речи.
[d],[t]
16
15.12
15.12
Введение нового
грамматического
материала:
Причастие I, II.и
формирование
грамматических
[b], [p]
lowlands,
highlands,
waterfall,
holidaymakers
, admire,
scenery, plain,
meadow,
valley, etc.
lowlands,
highlands,
waterfall,
holidaymakers
, admire,
scenery, plain,
meadow,
valley, etc.
lowlands,
highlands,
waterfall,
holidaymakers
, admire,
scenery, plain,
meadow,
valley, etc.
lowlands,
highlands,
waterfall,
holidaymakers
, admire,
scenery, plain,
meadow,
valley, etc.
Participle
Разница
между it`s и
its
стр. 97
стр. 100-102
стр.100-102
№ 13,14
Разница
между it`s и
its
стр. 97
стр. 103-108
стр.104-106
№ 20
Reported
Speech
стр.67-68
стр.103-108
стр.103-108
Reported
Speech
стр.67-68
стр.102-103
стр.102-103
№ 17
стр.98-100
стр.98-100
Participle I,
Participle II
стр. 98-100
слова по
теме,
стр.97
стр.103 № 18,
стр. 108 № 24
стр.102-103
№ 17
стр.97
учебник
стр. 111
№ 31
рассказ о
частях
Англии
стр.67-68
учить
слова по
теме, Р.т.
слова по
теме;
стр.67-68
Р.т.
стр.98-100
учебник
№ 8 стр.
98, № 10
стр. 99
17
17.12
17.12
навыков по теме.
Развитие навыка
аудирования по
теме.
Unit 9. Great Britain. England.
18
18.12
18.12
Развитие
лексических
навыков по теме,
развитие навыка
монологической
речи.
19
22.12
22.12
Развитие навыка
диалогической
речи.
20
24.12
24.12
21
25.12
25.12
Контрольная
работа.
Разбор ошибок
контрольной
работы.
[z]
a neighbor,
own, as, etc.
Participle I,
Participle II
стр. 98-100
стр. 111
стр.111
стр.111 № 32
стр.98-100
[k]
education,
history,
theatre,
culture,
industry,
trade,etc.
pound, kilo,
per, for, etc.
Восклицател
ьные
предложени
я
стр. 114
стр.112-113
стр.112-113
стр.114
Восклицател
ьные
предложени
я
стр. 117-118
стр. 115-116
стр.115-116
стр.117118
учебник
стр. 110111 № 30
(a)
учебник
стр. 114
№6
Р.т.
III четверть.
№
п/п
1
Дата
план
Тема урока
Фонетика
Лексика
[k]
official
ceremony,
residence,
avenue,
procession,
public,
character,
monarch,
throne, own,
crown, reign,
etc.
official
ceremony,
residence,
avenue,
procession,
public,
character,
monarch,
throne, own,
crown, reign,
etc.
official
ceremony,
residence,
avenue,
procession,
public,
character,
monarch,
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Д/з
факт
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
2
Развитие
навыков чтения
и перевода
тематического
текста с полным
пониманием
содержания.
[r]
3
Контроль навыка
устного чтения.
Развитие навыка
диалогической
речи.
[f]
Восклицател стр. 118ьные
120
предложени
я
стр. 117-118
стр.118-120
№ 12, 13
слова по
теме
Разница
между such
и so.
стр. 117
стр. 122-126
стр. 122-125
№ 19
стр. 122 № 18;
стр 124-125
№ 19
стр. 121
стр. 122-125
№ 19
стр. 121 № 17
стр. 117
учебник
стр. 130
№ 31
учебник
стр. 122125 № 19
учить
слова; Р.т.
4
Контроль
лексики по теме.
Развитие навыка
аудирования.
Unit 10,11 Great Britain. Shakespeare’s Land.
5
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
6
Развитие
навыков чтения
и перевода
тематического
текста с полным
пониманием
содержания.
7
Совершенствовани
е грамматических
навыков по теме:
«Сложное
дополнение».
8
Контроль
лексики по теме.
Развитие навыка
аудирования.
[m], [n]
[Ʌ]
[u:]
throne, own,
crown, reign,
etc.
official
ceremony,
residence,
avenue,
procession,
public,
character,
monarch,
throne, own,
crown, reign,
etc.
стр. 118120
стр. 131
стр.137-140
стр.137-139
№ 10,11
стр. 142-145
стр. 142-145
№ 18
Complex
Object
стр. 135-136
стр. 135-136
стр. 135-136
Complex
Object
стр. 135-136
стр. 149150
стр.149-150 стр. 149 №
28
glove-maker,
company,
criminal,
poetry, twin,
deer, please,
stupid, etc.
glove-maker,
company,
criminal,
poetry, twin,
deer, please,
stupid, etc.
glove-maker,
company,
criminal,
poetry, twin,
deer, please,
stupid, etc.
glove-maker,
company,
criminal,
poetry, twin,
стр. 131 № 32,
33
слова по
теме
слова по
теме
стр.143-145
№ 18
учебник
стр. 130
№ 29
учебник
стр. 149
№ 27
Р.т.
стр. 135136
стр.135136
Р.т., учить
слова
учебник
стр. 137
№9
9
Развитие навыка
диалогической
речи по теме «В
театре».
Unit 13. Great Britain. Scotland.
10
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
Развитие
навыков чтения
и перевода
тематического
текста с полным
пониманием
содержания.
12
Контроль лексики
по теме. Развитие
навыка
аудирования и
монологической
речи по теме.
Unit 14. Great Britain. Wales.
15
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
11
16
Развитие
навыков чтения
[ɔ:]
[h]
[ɪ]
[ᴂ]
[a]
[dʒ ]
deer, please,
stupid, etc.
theatre hall,
balcony,
gallery, box,
curtain, stage,
dress circle,
stalls, seat, etc
стр.135136
Complex
Object
стр. 135-136
стр. 141
стр. 141
стр. 141 № 16
проект
«Жизнь
Шекспира
».
concentrate,
contrast,
military, busy,
trade, grave,
rock, devotion,
bury, hang,
etc.
concentrate,
contrast,
military, busy,
trade, grave,
rock, devotion,
bury, hang,
etc.
to camp, to put
up a tent,
meat, lazy,
make a fire,
etc.
Past Simple
стр. 169-170
стр. 174-176
стр.174-175
№ 14,15
стр. 177-178
№ 21
слова по
теме
стр.177178 № 21
учить,
учебник
стр. 185
№ 35
Complex
Object
стр. 135-136
стр.179-183
стр.179-182
№ 25
стр. 178 № 23
стр.171
Р.т.,
учить
слова
Complex
Object
стр.171-173
стр. 185-186
стр.185-186
стр. 185 № 36
стр.171173
учебник
стр. 173
№ 13
passport,
visitor,
climber, enter,
agriculture,
argue,
argument,
injure, etc.
passport,
visitor,
употреблени
е предлогов
стр.196-197
стр. 193-196
стр.193-195
№ 12,13
стр. 197 № 17
стр. 196197
стр. 203№
30
грамматичес
кие
стр.197-201
стр.197-200
№ 18
стр.197-200
№ 18
стр.189190
Р.т., учить
слова
и диалогической
речи.
17
Контроль лексики
по теме. Фразовый
глагол to look.
climber, enter,
agriculture,
argue,
argument,
injure, etc.
[g]
Развитие навыка
[w]
аудирования.
Совершенствовани
е грамматических
навыков.
19
Защита проекта
«Путешествие по
Великобритании».
Unit 15. The USA. How much do we know about the USA?
20
[ʃ]
Повторение
страноведческой
информации о
США.
Актуализация
лексических
навыков по теме.
Unit 16. The USA. Geographical Outlook.
21
Введение новых
[f]
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
18
22
Развитие
[ tʃ ]
passport,
visitor,
climber, enter,
agriculture,
argue,
argument,
injure, etc.
weak point,
travel,
question, etc.
конструкции
have to do
mth./ have
got to do
smth.
стр.189-190
Фразовый
стр.190-191
глагол to
look стр.
190-191
стр.190-191
стр.190191
Р.т.
Р.т.,
проект
Complex
Object
стр. 191-193
стр.203
стр.203
стр.203 № 32
стр. 191193
America, to
discover,
settlement,
ship, president,
colony, flag,
national
symbol, etc.
исчисляемы
е,
неисчисляем
ые сущ.
стр. 207
стр. 204-206
стр. 208-209
№6
стр. 208-209
№ 5, 6
стр.207
учебник
стр.211 №
16
farmland,
grassland,
wildland,
endless,
mighty, rise,
stretch, shore,
beach, desert,
etc.
farmland,
существител
ьные и
числительн
ые
стр. 221-222
стр.217-221
стр.217-219
№ 9, 10
стр. 222 № 16
слова по
теме,
стр.221222
стр. 227228 № 29
Past Perfect
стр. 223-226
стр.223-226
стр.223 № 17
стр.215-
Р.т.
навыков чтения
и перевода
тематического
текста с полным
пониманием
содержания.
23
Развитие навыка
монологической
речи по теме.
Закрепление
лексики по теме.
24
Контроль лексики
по теме. Развитие
навыка
аудирования.
Unit 17. The USA. Political Outlook.
25
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
26
27
Развитие
навыков чтения
и перевода
тематического
текста с полным
пониманием
содержания.
Развитие навыка
монологической
речи по теме.
[e]
[ʃ]
grassland,
wildland,
endless,
mighty, rise,
stretch, shore,
beach, desert,
etc.
farmland,
grassland,
wildland,
endless,
mighty, rise,
stretch, shore,
beach, desert,
etc.
shore, lake,
village, coast,
attraction,
place, to be
born, etc.
стр. 215-217
constitution,
election,
congress,
senator,
slavery,
representative,
trunk, support,
etc.
constitution,
election,
congress,
senator,
slavery,
representative,
trunk, support,
etc.
constitution,
election,
congress,
№ 18
217
Past Perfect
стр. 215-217
стр.226-227
стр.226-227
стр.215217
стр. 227
№ 28,
учить
слова
Past Perfect
стр. 215-217
стр. 228
стр.228
стр.228 № 30
стр.215217
Р.т.
предлоги
стр. 237-238
стр. 234-237
стр. 234-237
№ 9,10
стр. 239 № 14
слова по
теме, стр.
237-238
стр. 244
№ 22
предлоги
стр. 237-238
стр.240-242
стр.240-242
№ 16
стр. 239-240
№ 15
стр. 237238
Р.т.
стр. 242-244
стр. 242-244
стр. 242244
учебник
стр. 244
№ 21
Закрепление
лексики по теме.
28
Подготовка к
контрольной
работе.
Повторение.
29
Контрольная
работа.
Разбор ошибок
контрольной
работы.
30
senator,
slavery,
representative,
trunk, support,
etc.
constitution,
election,
congress,
senator,
slavery,
representative,
trunk, support,
etc.
Complex
Object
стр.191-193,
Past Perfect
стр. 215-217
Р.т.
учить
слова
IV четверть.
№
п/п
1
Дата
план
Тема урока
Фонетика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Письмо
Д/з
факт
Контроль лексики
по теме. Развитие
навыка
аудирования.
Совершенствован
ие
грамматических
навыков:
«Косвенная
речь».
Unit 18,19. The USA. American Presidents.
3
Введение новых
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
constitution,
election,
congress,
senator,
slavery,
representative,
trunk, support,
etc.
2
4
Лексика
Развитие
навыков чтения
и перевода
тематического
reported
speech
[eɪ]
lady,
gentleman,
militia,
storyteller,
major,
chance,
private,
shoot,
measure,
trust, respect,
etc.
интонация lady,
различных gentleman,
коммуника militia,
тивных
storyteller,
Reported
Speech
стр. 232-234
стр.245
стр.245
стр.245 № 23 слова по
теме
стр.232-234
стр.232-234
стр. 251253
стр.251-253
№ 12,13
стр. 256 № 19
стр. 257-260
стр.257-259
№ 21
стр. 250 № 20
Р.т.
стр.232234
учебник
стр. 234
№8
слова по
теме
учебник
стр. 266 №
33
Р.т.
текста с полным
пониманием
содержания.
5
6
типов
предложен
ий
major,
chance,
private,
shoot,
measure,
trust, respect,
etc.
Развитие навыка
интонация lady,
монологической
различных gentleman,
речи по теме.
коммуника militia,
Совершенствовани
тивных
storyteller,
е грамматических
типов
major,
навыков.
предложен chance,
ий
private,
shoot,
measure,
trust, respect,
etc.
Контроль
интонация to do
лексики по теме. различных sightseeing,
Развитие навыка коммуника greedy, army,
occupation,
аудирования.
тивных
pound, patient,
Фразовый глагол
типов
etc.
to take.
предложен
ий
7
Развитие навыка
чтения по теме
«Американская
еда и напитки».
8
Защита проекта
«Путешествие по
Америке».
Unit 20. Australia. Geographical Outlook.
9
Введение новых
лексических
единиц и
[ɪ]
a doughnut, to
help yourself,
restaurant,
dishes, tasty,
etc.
Past Simple,
Past
Continuous,
Past Perfect
стр. 247-248
стр.261-265
стр.261-265
Фразовый
глагол to
take.
стр.249-250
стр.266-267
стр.266-267
Фразовый
глагол to
take.
стр.249-250
стр. 270-271
стр.270-271
№8
стр. 266 № 34
стр. 247248
Р.т., учить
слова по
теме
стр.249250
учебник
стр.250 №
8
стр.249250
проект
Р.т.
[f]
automobile,
tropical,
territory, icy,
Present
Continuous
стр. 281-284
стр.281-283
№ 11,12
стр.285-286
№ 18
слова по
теме
учебник
стр.293 №
33
формирование
лексических
навыков по теме.
10
Развитие
навыков чтения
и перевода
тематического
текста с полным
пониманием
содержания.
11
Введение нового
грамматического
материала по теме
“Будущее
продолженное
время» и
формирование
навыка
употребления в
речи будущего
продолженного
времени.
12
Контроль лексики
по теме. Развитие
навыка
монологической
речи.
Развитие навыка
аудирования по
теме. Фразовый
глагол to give.
Unit 21,22. Australia. Climate and Wildlife.
14
Введение новых
13
[ɒ]
[ou]
hemisphere,
wheat, peach,
apricot, pear,
berry, swamp,
etc.
automobile,
tropical,
territory, icy,
hemisphere,
wheat, peach,
apricot, pear,
berry, swamp,
etc.
automobile,
tropical,
territory, icy,
hemisphere,
wheat, peach,
apricot, pear,
berry, swamp,
etc.
Past
Continuous
стр. 286-290
стр.286-290
№ 20
стр.286 № 19
Future
Continuous
стр.276-279
стр. 276-279
стр.276-279
стр. 276279
учебник
стр. 279 №
7, учить
слова по
теме
automobile,
tropical,
territory, icy,
hemisphere,
wheat, peach,
apricot, pear,
berry, swamp,
etc.
a funfair,
eager, a ride, a
roller coaster,
etc.
Future
Continuous
стр.276-279
стр. 290-292
стр. 290-292
стр. 276279
Р.т.
Фразовый
глагол to
give.
стр. 280-281
стр. 294
стр. 294
стр. 280281
Р.т.
primitive,
Future
стр. 301-304
стр. 301-302
слова по
учебник
стр. 294 № 34
Р.т.
15
16
лексических
единиц и
формирование
лексических
навыков по теме.
Развитие
навыков чтения
и перевода
тематического
текста с полным
пониманием
содержания.
Развитие навыка
монологической
речи по теме.
Фразовый глагол
to make.
17
Контроль лексики
по теме. Развитие
навыка
аудирования.
18
Развитие навыка
диалогической
речи.
19
Развитие навыка
чтения «Слова,
которые мы
используем».
Подготовка к
контрольной
работе.
Повторение.
20
№ 14,15
теме
стр. 310 №
32
стр. 299300
Р.т.
стр. 300301
учебник
стр. 301 №
13, учить
слова по
теме
extraordinary,
extremely,
surf, lay, grow
up, resemble,
etc.
primitive,
extraordinary,
extremely,
surf, lay, grow
up, resemble,
etc.
Continuous
стр.276-279
Порядок
слов в
английском
предложени
и
стр. 298-300
стр. 304-309
стр. 305-308
№ 21
primitive,
extraordinary,
extremely,
surf, lay, grow
up, resemble,
etc.
primitive,
extraordinary,
extremely,
surf, lay, grow
up, resemble,
etc.
primitive,
extraordinary,
extremely,
surf, lay, grow
up, resemble,
etc.
atlas, Slavic,
UNESCO, etc.
Фразовый
глагол to
make.
стр. 300-301
стр. 309-310
стр. 309-310
Фразовый
глагол to
make.
стр. 300-301
стр. 310-311
стр. 310-311
стр. 310 № 32
стр. 300301
Р.т.
повторение
фразовых
глаголов
стр. 312-313
стр. 312-313
№5
стр. 312-313
№5
стр. 313
Р.т.
Времена
английского
глагола
стр. 314-315
стр. 314-315
№8
стр. 314-415
№8
лексика по
темам
Passive
Voice,
complex
Object,
Reported
Speech,
стр. 304-305
№ 20
стр. 313
Р.т.
Р.т.
Future
Continuous.
21
22
23
24
Контрольная
работа.
Контрольная
работа.
Разбор ошибок
контрольной
работы.
Защита проекта
«Путешествие по
Австралии».
Р.т.
проект
Приложение 5
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс
8 класс
Учебники
(автор, год издания,
издательство)
«Английский язык» VI
класс, О.В.Афанасьева, И.В.
Михеева «Просвещение»,
2008 год
Методические
материалы
Материалы для
контроля
1) Рабочая тетрадь. 6 кл.
(Work book), авторы:
О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева, 2014 год.
2) Английский язык. 6
класс. Тесты.
Дидактические
материалы, автор:
Е.Г. Воронова, 2014
год.
3) Грамматика. Сборник
упражнений, автор:
Ю. Голицынский,
2012 год.
Английский язык. 6
класс. Тесты.
Дидактические
материалы, автор:
Е.Г. Воронова,
2014 год.
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п.п.
1
2
3
Средства
Учебно-лабораторное
оборудование и приборы
Технические и электронные
средства обучения и контроля
знаний учащихся
Цифровые образовательные
ресурсы
Перечень средств
компьютер, интерактивная доска, аудиоцентр
компьютер, интерактивная доска, аудиоцентр
Приложение 6
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
№
1
2
3
4
5
Наименование
Автор
Издательство и год
издания
Учебник «Английский язык» VI класс
О.В.Афанасьева, И.В. «Просвещение», 2008
Михеева
год
Рабочая тетрадь. 6 кл.
О.В.Афанасьева, И.В. «Просвещение», 2014
Михеева
год
Английский язык. 6 класс. Тесты. Е.Г. Воронова
«Айрис-Пресс»,
Дидактические материалы
2014 год
Грамматика. Сборник упражнений
Ю. Голицынский
«Каро», 2012 год
Приложение 7
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Дата
внесения
изменений,
дополнений
Содержание
Согласование с курирующим
предмет заместителем
директора (подпись,
расшифровка подписи, дата)
Подпись
лица,
внесшего
запись
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа