close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Публичное представление собственного инновационного
педагогического опыта
учителя обществознания и права
МБОУ «Торбеевская средняя общеобразовательная школа № 1»
Торбеевского муниципального района Республики Мордовия
Лисюшкиной Елены Ивановны
«Правовая культура - это барометр общественной
жизни, являющийся одновременно
общественной
силой, которая определяет, как часто тот или иной
закон применяется или нарушается на практике, как его
избегают или им злоупотребляют. Правовая система без
правовой культуры не действует».
(Л. Фридмэн)
Педагогическая проблема, над которой ведется работа в течение последних трех
лет «Правовое воспитание в учебной и внеклассной деятельности школьников».
Актуальность и перспективность опыта.
Правовое воспитание-составная часть общегражданского воспитания,
включающего в себя множество компонентов. Как известно, существуют различные
формы (виды) воспитания личности: политическое, нравственное, эстетическое,
патриотическое и т.д. Все они тесно взаимосвязаны, поскольку образуют единый
процесс духовного (интеллектуального) воздействияна сознание и поведение людей.
Необходимость правового воспитания очевидна. Сегодня в условиях построения
правового государства, как никогда раньше, ощущается острая потребность в
правовых знаниях, которые так или иначе, используются во всех сферах
общественной жизни. Усиление правового просвещения учащихся, преодоление
правового нигилизма - одна из задач проводимой в стране правовой реформы в
образовании.
Концептуальность опыта
Правовое воспитание- это целенаправленная деятельность по трансляции
(передаче) правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов и
механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому.
Правовое воспитание имеет целью развитие правового сознания человека и
правовой культуры в целом.
Обычно говорят о правовом воспитаний в широком и узком смысле. В первом
случае речь идет, скорее, не о правовом воспитании, а о правовой социализации
человека, когда он «воспитывается» окружающей обстановкой в целом, всей
юридической практикой и поведением людей, должностных лиц
представителей государственного аппарата в правовой сфере. При этом у людей,
должностных лиц, государственных органов, осуществляющих правовую
деятельность (правомерную и неправомерную), нет прямой цели оказать на
других правовоспитательное воздействие. Однако такое воздействие на
окружающих все-таки оказывается. Что касается правового воспитания в узком
смысле, то оно отличается своей целенаправленностью на повышение правовой
культуры человека, группы людей и общества в целом (это будет касаться
правового воспитания школьников).
Правовое воспитание тесно связано с правовым обучением: воспитание не может
происходить без обучения, а обучение, так или иначе, оказывает и
воспитательный эффект. Различие здесь можно провести, причем весьма
условно, по сфере воздействия: воспитание влияет в основном на эмоциональноволевую, ценностную, мировоззренческую сторону сознания, а обучение - на
когнитивно-рациональную,
с
целью
информационно-ознакомительного
воздействия на человека. Ценностное, эмоционально-волевое воздействие в свою
очередь сильно ограниченно реальной правовой практикой, поскольку
невозможно воспитать у человека уважение к тем ценностям, которые
отсутствуют в общественном сознании и деятельности людей, но
провозглашаются на словах, в пустых декларациях и демагогических заявлениях (как
политическими перед населением,
так и простыми
воспитателями и
учителями перед детьми и юношеством).
Наличие теоретической базы опыта
Система правовых ценностей, определяющих воспитательный процесс в школе:
1. Личность учащегося – развивающаяся система правовых отношений, с одной
стороны, к пониманию прав и обязанностей гражданина, с другой стороны, к
прогрессивному развитию коллектива через единые права и обязанности
2. Правовые отношения – система деятельности школьника по исполнению
прав и выполнению обязанностей:
- отношение к себе и своему правовому статусу;
- отношение к Конституции государства и другим законам;
- отношение к политике государства и мира.
Человек – живое существо, обладающее даром мышления, осознающее свою
волю и свободу действий в единстве прав и обязанностей.
Право – узаконенная государством и охраняемая им возможность что-либо
делать, осуществлять.
Обязанность – действия, возложенные на конкретного человека и
безусловные для выполнения.
Ответственность – высоко развитое чувство долга по отношению к своим
правам и обязанностям.
Закон – постановление государственной власти, общеобязательное и
непреложное правило.
Свобода – возможность проявления субъектом своей воли на основе
осознания законов развития общества и государства.
Выводное знание:Процесс правового воспитания в школе – это системный и
целенаправленный процесс создания условий для непрерывного развитиясаморазвития учащегося, обладающего правовой культурой, т.е. осознающего, что
человек является частью общества и государства и обязан подчиняться их законам,
воспринимающего и понимающего правовые ценности и готового к прогрессивному
развитию-саморазвитию личности.
Ведущая педагогическая идея
Одна из главных целей правового воспитания – выработка у гражданина
здорового чувства права, прогрессивного юридического мировоззрения; подготовка
социально активного члена общества, хорошо знающего свои права и возможности,
умеющего отстаивать, защищать их всеми законными средствами. Речь идет о
воспитании человека, остро реагирующего на факты несправедливости и произвола,
уважающего закон и порядок, противодействующего правонарушениям, правовому
беспределу.
Оптимальность и эффективность средств.
Среди форм правового воспитания выделяют:
а) правовую пропаганду (лекции, беседы, консультации, издание популярных
книг, брошюр; проведение «круглых столов»; выступления в печати, по радио и
телевидению; ответы на вопросы слушателей и читателей, т.е. своего рода
«юридический всеобуч»);
б) правовое обучение (передача и усвоение профессиональных знаний в
высших учебных заведениях, средних специализированных школах, училищах,
техникумах, колледжах; преподавание основ права на различных курсах, сборах и
т.д.);
в) юридическую практику, повседневный опыт (участие в судебных процессах
в качестве истца, ответчика, народного заседателя, присяжного; заключение разного
рода
гражданско-правовых
сделок,
пользование
услугами
адвоката,
правоохранительная деятельность);
г) самообразование (собственное постижение и осмысление правовых явлений,
окружающей
правовой
действительности,
самостоятельное
изучение
законодательства, научной литературы, общение с окружающими).
Методами правового воспитания выступают убеждение, принуждение,
поощрение, потенциальная угроза применения санкций, профилактика,
предупреждение и другие способы и приемы воздействия на сознание и поведение
субъектов. Использование тех или иных методов зависит от конкретных
обстоятельств.
В процессе правового воспитание важно сформировать у каждого учащегося
верное понимание роли права в жизни общества, его ценность, необходимость;
развить чувство собственного достоинства, правоты, защищенности и в тоже время
стремление бороться за право – свое и чужое.
В правовом воспитании, в его неразрывной связи с общей культурой большая
роль принадлежит художественной литературе, средствам массовой информации, в
том числе телевидению, радио, газетным публикациям. Воспитание правового
сознания является составной частью всей культурной жизни общества, социальной
функцией государства, проявляющего заботу о просвещении и воспитании
подрастающего поколения. Правовое просвещение учащихся также имеет
воспитательное значение в развитии массового сознания общества. Воспитательная
работа поднимает индивидуальное правосознание личности до понимания наиболее
общих юридических принципов и требований, отвечающих интересам всего
общества, государства. Воспитание в духе права, законности не ограничивается
правовым просвещением, формированием позитивного отношения к закону, праву,
а находят свое завершение в правовой активности личности, в ее правовой культуре.
Весь процесс современного правового воспитания должен быть направлен на
достижение указанных целей, формирование высоких волевых качеств личности
студента, способной защитить добро от зла, право от неправа, справедливость от
несправедливости.
Результативность опыта проявляется в:
- результатах итоговой аттестации выпускников по обществознанию по
дисциплине «Обществознание» в форме ЕГЭ:
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Дисциплина
Обществознание
min балл
39
Всего учащихся
29
24
27
20
Всего сдавали
21
17
24
17
Средний балл по школе
56,2
57,4
62,9
58,8
Средний балл по району
61,23
53,4
61,5
52,87
Средний балл по
республике
Максимальный балл
Минимальный балл
Кол-во учащихся, не
набравших min баллов
56,26
57,24
61,98
53,02
70
43
-
64
40
-
85
37
1
70
40
0
- результатах участия учащихся в предметных олимпиадах по дисциплинам
«Право», «Обществознание»:
Ф.И.учащегося
Результаты учащихся по предмету
Обществознание
Класс
Год
Уровень олимпиады
Результат
Якушкин Юрий
10
2010-2011
муниципальный
призер
Кулягин Сергей
10
2010-2011
муниципальный
призер
Якушкин Юрий
11
2011-2012
муниципальный
победитель
Кулягин Сергей
11
2011-2012
муниципальный
призер
Муштайкин Антон
11
2014-2015
муниципальный
призер
муниципальный
муниципальный
муниципальный
муниципальный
муниципальный
муниципальный
муниципальный
муниципальный
призер
призер
призер
победитель
призер
призер
призер
призер
Право
Семочкин Руслан
Якушкин Юрий
Московкина Тамара
Кулягин Сергей
Федосейкин Виталий
Букаева Татьяна
Кшнякина Екатерина
Трушкина Людмила
9
10
11
11
9
11
11
10
2010-2011
2010-2011
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Возможность тиражирования
С
публикациями
о
представленном
собственном
инновационном
педагогическом опыте можно познакомится на странице учителя Лисюшкиной Е.И.
на сайте школы http://sc1_torbeevo.edurm.ru.
Приложения:(отдельный документ)
1.Комплексный план правового воспитания по системе общественных
отношений
2. Перечень классных часов по правовому воспитанию учащихся
3. Оценка уровня правового воспитания.
3.1. Критерии осознания правового воспитания
3.2. Диагностическая программа уровней и показателей правового воспитания
3.3. Тест«Умеете ли вы правильно оценивать поступки людей?»
3.4. Анкета для определения уровня правосознания среди школьников
На мой взгляд, необходимо воспитывать у учащихся качественное
отношение к праву, уважение к нему путем систематического
информирования. Для школьников актуальной является задача разработать такую
правовую идею, которая соответствовала бы их направленности и возрасту,
обеспечивала бы становление правового государства и правового общественного
порядка.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа