close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Республики Адыгея
“Адыгейский республиканский институт повышения квалификации”
Тхагапсова Светлана Каплановна
Профилактика суицидального поведения детей и
подростков в образовательных организациях
Майкоп,2014
Автор: Тхагапсова С.К., методист государственного бюджетного
учреждения дополнительного профессионального образования
Республики Адыгея “Адыгейский республиканский институт
повышения квалификации”
Лекция
Профилактика суицидального поведения детей и подростков
Тема: Профилактика суицидального поведения детей и подростков
Форма проведения: лекция (1ч.)
Цель: повысить уровень профессиональной компетентности в вопросах
педагогической профилактики детского суицида
Категория слушателей: педагоги, психологи, социальные работники,
заместители директоров по воспитательной работе в образовательных
учреждениях
План
1. Актуальность проблемы
2. Особенности подросткового развития
3. Мотивы и симптомы суицидального поведения у детей и
подростков
4. Интернет как одна из причин суицидальных попыток у детей и
подростков
5. Методы прогнозирования, профилактики и коррекции
суицидальности среди детей
6. Глоссарий
Ключевые слова: суицид, суицидальное поведение, психологическая
дезадаптация.
Литература
1. Белозерцева И.Н. Детский суицид: диагностика, профилактика и
коррекция.- Иркутск,2007.
2. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Мн., 1988
3. Кравченко А.И. Родителям о подростках и подросткам о родителях.М.: Издательство “Русское слово - учебная книга”, 2002.
4. Михайлова М.Ю., Павлова М.А. Психологическая помощь подростку в
кризисных ситуациях.- Волгоград: Учитель, 2009
5. Медведева И.Я. Воспитание без ошибок. Книга для трудных
родителей.- М.: Речь, 2008.
1. Актуальность проблемы
Суицид - сознательный отказ человека от жизни, связанный с
действиями, направленными на ее прекращение, и является одной из
наиболее крайних форм девиантого поведения.
Существует определенная классификация суицидов:
1. Холодный суицид – это когда человек действительно хочет умереть,
то есть не хочет жить;
2. Суицид, который является определённой игрой, то есть человек до
конца уверен в том, что его спасут, он просто хочет обратить на себя
внимание (этот вид суицида больше всего распространён среди
молодёжи);
3. Суицид как способ уйти от проблемы.
Проблема суицида, в особенности детского, — сложная, страшная и,
надо признать, рационально до конца не объяснимая. Детство, отрочество — это
время встреч, открытий, мечтаний, когда все интересно, когда каждый день полон
новизны и очень хочется жить. K тому же в человеке заложен серьезный потенциал прочности, в том числе в виде инстинкта самосохранения. И только
действие очень мощного, противоестественного, духовно противостоящего
человеку метафизического фактора способно сломить инстинкт самосохранения
в этом возрасте. Поэтому очень важно понять, что ослабляет, обезоруживает
человека под давлением этой силы, а что укрепляет и защищает его.
Изучение проблемы суицида зачастую сводится к рассмотрению
специальных аспектов: есть люди, склонные к суицидальному поведению,
соответственно, нужно уметь их выявлять и оказывать им своевременную
помощь. Постараемся, не ограничиваясь рамками суицидологии, предпринять
попытку анализа и осмысления проблемы с духовно психологической и
культурно-исторической точек зрения, чтобы в итоге ответить на два
принципиальных вопроса:
1. Почему детский суицид в современной России не только возможен, но
и, по сути, стал повседневным явлением?
2. Что мы — взрослые люди — все вместе и каждый в отдельности можем
предпринять для его предупреждения?
Согласно информации, приведенной уполномоченным при
Президенте Российской Федерации по правам ребенка Павлом Астаховым, и
другим экспертным данным, ситуация с детским и подростковым суицидом в
России крайне неблагоприятна. Ежегодно у нас сводят счеты c жизнью от
полутора до двух с половиной тысяч детей и подростков. B последние б-7 лет
частота суицида в России составляет 19-21 случай на 100 тысяч подростков.
Средний показатель в мире — 7 случаев на 100 тысяч. По данным Всемирной
Организации Здравоохранения, Россия занимает первое место в Европе по
количеству самоубийств среди детей и подростков и шестое место в мире среди
всех возрастов. Это стабильная ситуация последних лет.
Согласно официальной статистике, в мире каждый год кончает жизнь
самоубийством один миллион человек, в том числе 280 тыс. китайцев, 30
тыс. американцев, 25 тыс. японцев, 20 тыс. французов, 50 тыс. русских. Это
— статистика суицидальных случаев, закончившихся трагедий (количество
неудачных попыток приблизительно в 4 раза выше). Однако в расчете. на 100
тыс., населения статистическая картина иная.
Наша страна продолжает занимать одно из первых мест в мире по
количеству детских суицидов. Следует отметить, что в эту статистику не
попадают так называемые скрытые суициды, когда дети поступают в
больницу c ранениями, отравлениями, ожогами, эти случаи получают статус
«несчастных», в то время как являются попыткой суицида. У мальчиков
«пик» суицидальности приходился на 9-14 лет, у девочек — на 15-19 лет. B
целом, мальчики совершают суициды в 4-5 раз чаще девочек, однако
девочки прибегают к попыткам самоубийства в три раза чаще мальчишек. B
среднем по стране количество самоубийств среди детей до 15 лет — 3,6 случая на 100 тыс., однако среди подростков (15-19 лет) — почти в шесть раз
больше: 20 случаев, что в 2 раза больше, чем в среднем по миру. Здесь играет
роль эмоциональная неустойчивость подростков, их склонность к
меланхолическим переживаниям, неудовлетворенность собой, переоценка
тяжести конфликта
По данным Территориального органа Федеральной службы
государственной статистики по Республике Адыгея в 2013 г. зафиксировано
97 случаев суицида среди населения, в т.ч. 1 случай среди подростков. За 9
мес. 2014 г. зарегистрированы 3 суицидальные попытки среди подростков (2
случая в г. Майкопе, 1 случай в Гиагинском районе). Завершенных случаев
не было. С целью специальной помощи лицам, попавшим в кризисную
ситуацию и профилактики суицидального поведения на базе
Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Республики
Адыгея (ГБУЗ РА) "Адыгейского республиканского клинического
психоневрологического диспансера" работает "телефон доверия" с
круглосуточной работой. В 2013 г было 2444 обращения. На общероссийский
детский телефон доверия с единым номером 8 800 2000 122 (по
здравоохранению) поступило в 2013 г. 565 звонков (8 мес., 2014 г. - 212
звонков), в том числе по вопросам суицидальных намерений 2 звонка (8 мес.
2014 г. - 6 звонков)
2. Особенности подросткового развития
Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте
есть свои особенности, есть свои сложности. Не исключением является
и подростковый возраст.
Из психологического словаря: «Подростковый возраст — стадия
онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–
17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с
половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь».
Это самый долгий переходный период, который характеризуется рядом
физических изменений. В это время происходит интенсивное развитие
личности, ее второе рождение.
Основной особенностью этого возраста являются резкие, качественные
изменения, затрагивающие все стороны развития. Процесс анатомофизиологической перестройки является фоном, на котором протекает
психологический кризис.
Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых
гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие.
Увеличиваются рост и вес ребенка, причем у мальчиков в среднем пик
"скачка роста" приходится на 13 лет, а заканчивается после 15 лет, иногда
продолжаясь до 17. У девочек "скачок роста" обычно начинается и кончается
на два года раньше (дальнейший, более медленный рост может продолжаться
еще несколько лет).
Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела.
Сначала до "взрослых" размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затем
конечности - удлиняются руки и ноги - и в последнюю очередь туловище.
Интенсивный рост скелета, достигающий 4-7 см в год, опережает развитие
мускулатуры. Все это приводит к некоторой непропорциональности тела,
подростковой угловатости. Дети часто ощущают себя в это время
неуклюжими, неловкими.
В связи с быстрым развитием возникают трудности в
функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга.
Поэтому для подростков характерны изменение артериального давления,
повышенная утомляемость, перепады настроения; гормональная буря,
неуравновешенность.
Особенности социальной ситуации развития подросткового
возраста.
Социальная ситуация развития представляет собой переход от зависимого
детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток
занимает промежуточное положение между детством и взрослостью.
Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками.
Главная тенденция - переориентация общения с родителей и учителей на
сверстников.
 Общение является для подростков очень важным информационным
каналом;
 Общение - специфический вид межличностных отношений, он
формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение
подчиняться и в тоже время отстаивать свои права;
 Общение - специфический вид эмоционального контакта. Дает чувство
солидарности, эмоционального благополучия, самоуважения. считают,
что общение включает 2 противоречивых потребности: потребность в
принадлежности к группе и в обособленности (появляется свой
внутренний мир, подросток испытывает потребность остаться наедине
с собой).
Подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится
внешне ничем не отличаться от сверстников. Типичной чертой подростковых
групп является конформизм - склонность человека к усвоению определенных
групповых норм, привычек и ценностей, подражательность. Желание слиться
с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в безопасности,
рассматривают как механизм психологической защиты и называют
социальной мимикрией.
Учебная деятельность и познавательное развитие подростков в
интеллектуальной сфере продолжает развивать теоретическое и
рефлексивное мышление. В этом возрасте появляется мужской взгляд на мир
и женский. Активно начинают развиваться творческие способности.
Изменения в интеллектуальной сфере приводят к расширению способности
самостоятельно справляться со школьной программой. В тоже время многие
подростки испытывают трудности в учебе. Для многих учеба отходит на
второй план.
2.2. Особенности личности подростков
1."чувство взрослости"- отношение подростка к себе как к взрослому. Это
выражается в желании, чтобы все - и взрослые, и сверстники - относились к
нему не как к маленькому, а как к взрослому. Он претендует на равноправие
в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою "взрослую"
2.1.
позицию. Чувство взрослости проявляется и в стремлении к
самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от
вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений с
ровесниками, может быть - учебы. Чувство взрослости связано с этическими
нормами поведения, которые усваиваются детьми в это время. Появляется
моральный "кодекс", предписывающий подросткам четкий стиль поведения в
дружеских отношениях со сверстниками.
2. Развитие самосознания (формирование "Концепции" система внутренне
согласованных представлений о себе, образов "Я").
3. Критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование
самоанализа.
4. Трудности роста, половое созревание, сексуальные переживания, интерес к
противоположному полу.
5.Повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.
6. Заметное развитие волевых качеств.
7. Потребность в самоутверждении, в деятельности, имеющий личностный
смысл. Существуют несколько направленностей личности:
- гуманистическая направленность;
- отношение подростка к себе и обществу положительны;
- эгоистическая направленность- он сам является более значимым, чем
общество;
- депрессивная направленность;
- он сам никакой ценности не представляет для себя. Его отношение к
обществу можно назвать условно положительным;
- суицидальная направленность;
- ни общество, ни личность для самой себя не представляют никакой
ценности.
Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на
возраст 11-13 лет, у девочек – 13-15 лет.
Стенли Холл назвал подростковый период периодом «Бури и натиска».
Так как в этот период в личности подростка сосуществуют прямо
противоположные потребности и черты. Сегодня девочка-подросток скромно
сидит со своими родственниками и рассуждает о добродетели. А уже завтра,
изобразив на лице боевую раскраску и проколов ухо десятком сережек,
пойдёт на ночную дискотеку, заявив, что «в жизни надо испытать все». А
ведь ничего особенного (с точки зрения ребенка) не произошло: она просто
изменила мнение.
Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его
готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного
участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется:
учится в той же школе (если, конечно, родители вдруг не перевели в другую),
живет в той же семье. Все так же в семье к ребенку относятся как к
"маленькому". Многое он не делает сам, многое - не разрешают родители,
которых все так же приходится слушаться. Родители кормят, поят, одевают
свое чадо, а за хорошее (с их точки зрения) поведение могут даже и
"наградить» (опять таки, по своему разумению – карманные деньги, поездка
на море, поход в кино, новая вещь). До реальной взрослости далеко – и
физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не
может включиться во взрослую жизнь, но стремится к ней и претендует на
равные со взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне
подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости":
курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление
"я тоже имею свою личную жизнь"). Копируют любые отношения.
Внешний вид подростка - еще один источник конфликта. Меняется
походка, манеры, внешний облик. Ещё совсем недавно свободно, легко
двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в
карманы и сплёвывая через плечо. У него появляются новые выражения.
Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с
образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая
на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений.
Внешний вид подростка часто становится источником постоянных
недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни
молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А подросток,
считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не
отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки – такой
же, как у всех в его компании, - как трагедию.
Внутренне происходит следующее: у подростка появляется своя
позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к
взрослому.
Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к
равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше,
чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не
желает, разве что на словах.
Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и
помощь отвергаются. Все чаще от подростка можно слышать: "Я сам все
знаю!" (Это так напоминает малышовое "Я сам!"). И родителям придется
только смириться и постараться приучить своих чад отвечать за свои
поступки. Это им пригодится по жизни. К сожалению, подобная
"самостоятельность" - еще один из основных конфликтов между родителями
и детьми в этом возрасте. Появляются собственные вкусы и взгляды, оценки,
линии поведения. Самое яркое - это появление пристрастия к музыке
определенного типа.
Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная.
Общаясь в первую очередь со своими сверстниками, подросток получает
необходимые знания о жизни.
Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой
он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает
ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те
качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом
влияют на его поведенческие мотивы.
Более всего особенности личностного развития подростка
проявляются в общении со сверстниками. Любой подросток мечтает о
закадычном друге. При чем о таком, которому можно было бы доверять «на
все 100», как самому себе, который будет предан и верен, несмотря ни на что.
В друге ищут сходства, понимания, принятия. Друг удовлетворяет
потребность в самопонимании. Практически, Друг является аналогом
психотерапевта. Дружат чаще всего с подростком того же пола, социального
статуса, таких же способностей (правда, иногда друзья подбираются по
контрасту, как бы в дополнение своим недостающим чертам). Дружба носит
избирательный характер, измена не прощается. А вкупе с подростковым
максимализмом дружеские отношения носят своеобразный характер: с одной
стороны – потребность в единственно-преданном друге, с другой – частая
смена друзей.
3. Мотивы и симптомы суицидального поведения у детей и
подростков
Суицид является формой психической и поведенческой активности,
имеющей целью добровольное самоуничтожение. Особенно трагичен
суицид детей и подростков. По данным статистики, наибольшее количество
суицидов совершается осенью (в октябре) и весной (в апреле, мае). По
возрасту пик суицидов приходится на 15-16 лет и практически не встречается
у детей до 8 лет. По половой принадлежности больше склонны к суицидам
мальчики. 92% детей и подростков, совершивших суицид, не попадали в поле
зрения психиатра.
Изучение проблемы суицида среди молодежи показывает, что в целом ряде
случаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание
родителей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким образом против
бездушия, безразличия и жестокости взрослых. Психология самоубийства —
это, прежде всего, психология безнадежности, обиды на жизнь, на других людей,
на весь мир, утрата смысла жизни.
Суицидальное поведение у детей и подростков, имея сходство c
действиями взрослых, отличается естественным возрастным своеобразием.
Детям характерна повышенная впечатлительность и внушаемость, способность
ярко чувствовать и переживать, склонность к колебаниям настроения, слабость
критических способностей, эгоцентрическая устремленность, импульсивность в
принятии решения. Нередки случаи, когда самоубийство детей и подростков
вызывается гневом, протестом, злобой или желанием наказать себя и других.
При переходе к подростковому возрасту возникает повышенная склонность к
самоанализу, пессимистической оценке окружающего и своей личности.
Эмоциональная нестабильность, часто ведущая к суициду, в настоящее время
считается вариантом временного видоизменения характера (патология
идентичности» по Эриксону) и встречается почти у четверти здоровых
подростков.
Рассмотрим основные мотивы суицидального поведения у детей и
подростков. Они предельно экстремальные, тревожные, настораживающие,
требующие пристального внимания со стороны взрослых:
 переживание обиды, одиночества, отчужденности и непонимания;
 действительная или мнимая утрата любви родителей, неразделенное
чувство и ревность;
 переживания, связанные со смертью или уходом родителей из семьи;
 чувства вины, стыда, оскорбленного самолюбия, самообвинения;
 боязнь позора, насмешек или унижения;
 страх наказания, не желание извиниться;
 любовные неудачи, сексуальные эксцессы, беременность;
 чувство мести, злобы, протеста;
 угроза или вымогательство;
 делание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие, избегать
неприятных последствий, уйти от трудной ситуации;
 сочувствие или подражание товарищам, героям книг или фильмов.
Суицидологические исследования опровергли утверждение, что
большинство самоубийц - душевнобольные.
Выяснилось, что количество душевнобольных среди самоубийц не
превышает их числа среди тех, кто умирает своей смертью. То есть суицид мало
связан с психическим расстройством. Так же развенчан миф о том, что чаще сводят
—
счеты с жизнью дети из социально неблагополучных семей.
Причины детских суицидов сложны. Исследователи считают «виновными»
в них генетические, биологические и психосоциальные факторы. Высокое число
самоубийств в России связывают c утратой социальной сплоченности и
экономической нестабильностью в обществе, разрушением традиционной
семейной структуры и ростом распространения депрессивных расстройств.
Всемирная Организация Здравоохранения насчитывает 800 причин
самоубийств. Среди них первые места занимают страх перед наказанием,
душевная болезнь, домашние конфликты, несчастная любовь, финансовые
проблемы, физические комплексы.
В целом, причина суицидальных тенденций подростка - социальнопсихологическая дезадаптация личности, переживаемый микро-социальный
конфликт, в котором происходит формирование личностного смысла
самоубийства. Изучение специфики детской суицидальности позволило
выделить пять основных типов личностного смысла самоубийства:
«протест», «призыв», «избежание», «самонаказание», «отказ». Смысл
суицидов «протеста» заключается в непримиримости ребенка с какой-то
ситуацией или явлением, в желании наказать обидчиков, причинить им вред хотя
бы фактом собственной смерти. Суть суицида «призыва» в том, чтобы активизировать реакции окружающих, обратить на себя их внимание, вызвать своей
смертью их сочувствие, сострадание. Смысл суицидов «избежания» (избежание
наказания или страдания, стыда, позора, выставления на посмешище, общее
обозрение) заключается в устранении себя от непереносимой угрозы чувству
собственного достоинства. «Самонаказание» можно определить как протест
ребенка во внутреннем плане при своеобразной оппозиции двух «Я»: «Я — судьи» и
«Я — подсудимого» (внутренний конфликт личности). Что же касается
суицидов «отказа», то ребенок, отчаявшись противостоять невыносимым, с его
точки зрения, жизненным трудностям, не видя смысла своего дальнейшего
существования, намеренно уходит из жизни (реакция полной капитуляции).
Сложные виды деятельности, как суицидальное поведение, вызваны,
как правило, не одним, а несколькими одновременно действующими и
взаимодействующими мотивами, образующими развернутую систему
мотивации действий и поступков человека.
Основной движущей жизненной силой человека, определяющей его
активность, наряду с различного рода потребностями (естественные,
культурные и т.д.) является цель. Цель может меняться, формироваться в
процессе жизни, но она обязательно должна быть, иначе жизнь становится
бесперспективной.
Суицидальное поведение у подростков часто объясняется тем, что
молодые люди, не имея достаточного жизненного опыта, не в состоянии
правильно определить цель своей жизни и наметить пути ее достижения.
И.П. Павлов объяснял самоубийство утратой "рефлекса цели". В связи с этим
он писал: "Рефлекс цели имеет огромное жизненное значение, он есть
основная форма жизненной энергии каждого из нас. Жизнь только для того
красива и сильна, кто всю жизнь стремится к постоянно достигаемой, но
никогда недостижимой цели, или с одинаковым пылом переходит от одной
цели к другой. Наоборот, жизнь перестает привязывать к себе, как только
исчезает цель. Разве мы не читаем весьма часто в записках, оставленных
самоубийцами, что они прекращают жизнь потому, что она бесцельна.
Конечно, цели человеческой жизни безграничны и неистощимы. Трагедия
самоубийцы в том и заключается, что у него происходит чаще всего
мимолетное и только гораздо реже продолжительное задерживание,
торможение, как мы, физиологи, выражаемся, рефлекса цели".
По
данным социологического опроса Минздрава РФ, основной
причиной суицидальных действий подростков в 26% случаев явились
болезненные состояния (психозы - 10%, пограничные состояния - 15%,
соматические заболевания - 1%), в 12% - трудная семейная ситуация, в 18% сложная романтическая ситуация, в 15% - нездоровые отношения со
сверстниками, особенно в неформальных группах, в 8% - нездоровые
отношения со взрослыми, в том числе с учителями (дидактогении), в 7% боязнь ответственности и стыд за совершенное правонарушение, в 5% пьянство и употребление наркотиков и в 9% - прочие, в том числе и
невыясненные, причины.
Возникновению суицидального поведения также способствуют
тревожные и депрессивные состояния. Признаками депрессии у детей могут
быть: печаль, несвойственное детям бессилие, нарушения сна и аппетита,
снижение веса и соматические жалобы, страх неудачи и снижение интереса к
учебе, чувство неполноценности или отвергнутости, чрезмерная
самокритичность, замкнутость; беспокойство, агрессивность и низкая
устойчивость к фрустрации.
Суицидальная молодежь редко хочет умереть: она жалеет уйти от
обстоятельств, которые считает невыносимыми.
Подростки могут считать, что без них семьям будет лучше. Это
называется феноменом "отвергнутого ребенка".
Что касается молодежи, то она испытывает огромное психологическое
давление в школе и на работе. Поэтому психологи выделяют ещё одну
причину детских самоубийств - прессинг успеха. Сегодня в нашей стране,
как никогда прежде, велик престиж высшего образования. Родители
настраивают ребенка на обязательный успех: поступление в вуз, получение
престижной работы. Страх не оправдать чаяний дорогих людей, гонка за
успехом, да и собственные высокие притязания создают невыносимое
напряжение, страх, гнетущую тревогу. Поводом для суицида может быть
неудача во время решающего экзамена или невозможность делать что-то по
собственному выбору. Провал или страх обладает разрушительным влиянием
на чувство компетентности, самоценности и желание жить у человека. Если
физически молодежь развивается раньше своего возраста, то психически в
развитии отстает. Окончательно личность сформировывается в 17-18 лет.
Конечно, можно накачать бицепсы, наложить толстый слой косметики, но
как ни крути, личность формируется не раньше 17 лет. До этого у человека
нет моральных устоев, не сформирован механизм ответственности. Детская
психика настолько ранима, что ребенок может свести счеты с жизнью из-за
конфликта с родителями или после воспитательной беседы в учительской.
Дети прибегают к суициду по семейным мотивам в 46,9% случаев, из-за
конфликтов со сверстниками и по любовным причинам - в 13,6% случаев.
Ошибаются те, кто утверждает, что к суициду склонны только дети из
неблагополучных семей. По данным института им. Сербского, лишь 40%
суицидентов воспитывались в неполных и неблагополучных семьях. Давно
замечено, что чаще оканчивают жизнь самоубийством внешне вполне
благополучные ребята из семей среднего и даже высокого достатка. Они
умны, начитанны, впечатлительны и порой крайне эмоциональны. Дети же из
неблагополучных семей, как правило, обладают высокой психологической
выносливостью. Хотя и им порой никаких сил не хватает выдержать все
несовершенство этого мира, которое обрушивается на их головы.
Еще одной причиной суицидально поведения можно считать рост
потребления спиртного и наркотиков. Это своего рода скрытый суицид,
который усугубляют производители этих товаров. Ведь по сути своей,
наркомания и алкоголизм - это такое же следствие суицидальных
наклонностей, которое свойственно для молодого человека, решившего
свести счеты с жизнью, только в более "мягкой", облегченной форме.
Одурманивающие вещества представляют собой относительно летальную
комбинацию: они ослабляют мотивационный контроль над поведением
человека, обостряют депрессию или даже вызывают психозы, длительное
злоупотребление способствует усилению чувства вины и психической боли,
которые, как известно, часто предшествуют суициду.
Понятие смерти возникает у детей уже между 2-3 годами, и для
большинства детей смерть не является пугающим событием, а обычно вос-
принимается весьма абстрактно, как что-то временное, похожее на сон, не
всегда связанное с собственной личностью.
В дошкольном возрасте дети не считают ее концом лизни, a
воспринимают как временное явление, подобно сну или отъезду. Вместе c
тем смерть близких, домашнего животного или сверстника из-за особенностей
мышления и ограниченности опыта осознается ребенком как результат его
желаний, что нередко приводит к сильному чувству вины. Возникающие
печаль и грусть очевидны и достигают большой интенсивности, но
продолжаются недолго.
B младшем школьном возрасте дети считают смерть маловероятной, не
осознают ее возможности для себя, не считают необратимой. Ближе к
подростковому возрасту объективные факты смерти становятся более
важными, чем фантазии, формируется понимание различия между живым и
неживым, живущим и умершим.
Для подростков смерть становится более очевидным явлением. Но они
фактически отрицают ее для себя, гоняя на мотоциклах, экспериментируя c
опасными веществами или будучи вовлеченными в другую привлекательную,
но рискованную активность. B дальнейшем подросток принимает мысль o
своей смерти, но, преодолевая возникшую тревогу, отрицает реальность этой
возможности. Дети, а нередко и многие подростки, совершая суицид, прямо
не предусматривают смертельного исхода. B отличие от взрослых y них
отсутствуют четкие границы между истинной суицидальной попыткой и
демонстративно-шантажирующим аутоагрессивным поступком. Это заставляет
в практических целях все виды аутоагрессии у детей и подростков рассматривать
как разновидности суицидального поведения. Они следующие:
1. Несерьезность, мимолетность и незначительность (с точки зрения
взрослых) мотивов, которыми дети объясняют попытки самоубийства. Этим обусловлены трудности своевременного распознавания
суицидальных тенденций и существенная частота неожиданных для
окружающих случаев.
2. Наличие взаимосвязи попыток самоубийств детей и подростков c
отклоняющимся поведением: побегами из дома, прогулами школы,
ранним курением, мелкими правонарушениями, конфликтами c
родителями, алкоголизацией, наркотизацией, сексуальными эксцессами и
т.д.
3. Возникновению суицидального поведения детей способствуют
депрессивные состояния, которые проявляются иначе, чем у взрослых,
и существенно разнятся между собой.
Если подросток задумал серьезно совершить самоубийство, то обычно об
этом нетрудно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно
разделить на три группы: словесные, поведенческие и ситуационные.
Словесные признаки.
Подросток, готовящийся совершить самоубийство, часто говорит o своем
душевном состоянии:
 прямо говорит о смерти: «Я собираюсь покончить c собой» , «Я не могу
так дальше вить» ;
 косвенно намекает о своем намерении: «Я больше не буду ни для
кого проблемой», «Тебе больше не придется обо мне волноваться»;
 много шутит на тему самоубийства;
 проявляет нездоровую заинтересованность вопросами смерти.
Поведенческие признаки.
Подросток может:
 раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость,
 окончательно приводить в порядок дела
 мириться с давними врагами;
 демонстрировать радикальные перемены в поведении, например:
-в еде — есть слишком мало или слишком много;
- во сне — спать слишком мало или слишком много;
- во внешнем виде — стать неряшливым;
- в школьных привычках — пропускать занятия, не выполнять домашние
задания, избегать общения с одноклассниками, проявлять раздражительность,
угрюмость, находиться в подавленном настроении;
 замкнуться от семьи и друзей;
 быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к
окружающему миру; ощущать попеременно то внезапную эйфорию,
то приступы отчаяния;
 проявлять признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.
Ситуационные признаки.
Ребенок может решиться на самоубийство, если:
 социально изолирован, чувствует себя отверженным;
 живет и нестабильном окружении (серьезный кризис в семье,
алкоголизм, личная или семейная проблема);
 ощущает себя жертвой насилия — физического, сексуального или
эмоционального;
 предпринимал раньше попытки самоубийства;
 имеет склонность к суициду вследствие того, что он совершился кем-то
из друзей, знакомых или членов семьи;

перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод
родителей);
 слишком критически относится к себе.
Для подростков, склонных к самоубийству, характерны высокая
внушаемость и стремление к подражанию. Поэтому, когда случается одно
самоубийство, оно становится сигналом к действию для других,
предрасположенных к этому подростков. Иногда небольшие группы ребят
даже объединялись с целью создания некой субкультуры самоубийств.
4. Интернет как одна из причин суицидальных попыток у детей и
подростков
Существенную
роль
в
этиологии
суицидального
поведения
несовершеннолетних
играет
размещение
в
информационнотелекоммуникационных сетях общего пользования информации,
популяризирующей самоубийство, провоцирующей ребенка на лишение
себя жизни.
Волна подростковых суицидов, которая прокатилась в последнее время
по России, заставляет бить тревогу. Число самоубийств среди
несовершеннолетних неуклонно растет. Часто последний, с кем общается
подросток, совершивший самоубийство - это Интернет. Сегодня всем
очевидно, что компьютер подключенный к Сети, не просто электронная
машина для получения различных знаний и источник развлечений. Это
«дверь», через которую может проникнуть все, что угодно. Практически
любая информация является доступной. Современные дети без особого
труда, иногда даже сами того не желая, могут попасть на страницы c
порнографическим содержанием или на сайты, пропагандирующие насилие,
самоубийство, употребление наркотиков. Сегодня мы поговорим o
том, как воздействует Интернет на суицидальные настроения наших детей.
Если мы просто введем в строку поиска фразу «как убить себя»,
Googlе, не ожидаясь окончания ввода, выводит 40100 000 ответов.
Столько готовых способов предлагает Интернет для совершения суицида! B
социальной сети «ВКонтакте» зарегистрировано 1041 сообщество самоубийц. Из них больше половины - открытые группы, в которые может
зайти и посмотреть содержание записей любой пользователь.
Несмотря на то, что социальные сети постоянно борются с такими
группами, закрывают их, они появляются снова с огромной скоростью.
Прежде всего надо понимать, что Интернет не причина, а благодатная
почва для созревания намерений. Его опасность для подростков,
имеющих склонность к суицидальным настроениям, в том, что:
 предлагается очень много доступных способов самоубийства;
 легко можно найти компанию единомышленников;
 возникает и укрепляется убеждение, что «это и есть выход»;
 создается ореол романтики вокруг смерти и всего, что с ней
связано.
Во многом поэтому Интернет стал одной из причин волны
массовых самоубийств.
После открытия онлайн-центров психологической поддержки для
людей, подверженных частым депрессиям, никто не мог представить, что
их
форумы
и
чаты
станут
использоваться
для
поиска
единомышленников-самоубийц, которым просто «страшно умирать в
одиночку». По запросу «суицид» поисковые системы выдают не только
горячие линии экстренной психологической помощи и советы по
борьбе с депрессией, но и подробные инструкции, как убить себя быстро и
безболезненно.
Ваши действия при обнаружении симптомов суицидальных
намерений заключаются в следующем:
Во-первых, чтобы не пропустить начальные симптомы, нужно быть в
тесном контакте с ребенком, знать, что происходит в его жизни на
данном этапе, иначе вы просто не сможете заметить изменения в его
поведении. Во-вторых, ребенок всегда должен знать, что вы любите и
поддерживаете его, что бы ни происходило. В-третьих, как только
обнаружатся даже некоторые из симптомов, незамед лительно
обращайтесь за профессиональной помощью. Возможно, что в основе
суицидального намерения лежат проблемы, с которыми вы сами не
справитесь:
проблемы
психического
характера,
наркологическая
зависимость, проблемы с общением, с восприятием и усвоением
информации. Потратив время на попытки самостоятельно помочь ребенку,
вы можете упустить время.
Чтобы максимально снизить риск появления суицидальных
настроений:
 установите фильтры для защиты от негативного содержимого
Интернета;
 повышайте свою грамотность в вопросах использования Интернета;
 обучайте безопасному поведению в Сети;
 установите доверительные взаимоотношения с ребенком;
 будьте внимательным слушателем;
 будьте искренними в общении, спокойно и доходчиво спрашивайте
о тревожащей ситуации;
 помогите определить источник психического дискомфорта;
 вселяйте надежду, что все проблемы можно решить конструктивно;
 помогите ребенку осознать его личностные ресурсы;
 окажите поддержку в успешной реализации ребенка в настоящем и
помогите определить перспективу на будущее.
5. Методы прогнозирования, профилактики и коррекции
суицидальности среди детей
Человек в состоянии депрессии часто представляет опасность для
самого себя, потому, что склонен к саморазрушению в явной и скрытой
формах. Когда мы встречаемся с депрессивными клиентами, нельзя забывать,
что слабовыраженная депрессия может перерасти в острую с суицидными
намерениями.
Самоубийство считается ужасным, постыдным делом, и некоторые
консультанты, работая с депрессивными клиентами, невольно пренебрегают
такой возможностью и полагают, что их клиенты не могут даже подумать об
этом. Если консультант проявляет такого рода слепоту, возникает большая
опасность для благополучия и даже жизни клиента. Проблема состоит, как
правило, не в сокрытии самоубийцей своих намерений, а в том, что он не
будет услышан, когда говорит о них.
В настоящее время эти функции выполняются классными
руководителями: профилактическая работа с детьми «группы риска», в т.ч.
работа по выявлению учащихся с нарушенными внутрисемейными,
внутришкольными или внутригрупповыми взаимоотношениями и работа по
их реабилитации, выявление детей, склонных к суициду и профилактика
суицидальных
проявлений,
формирование
ценностно-смысловой
жизнеутверждающей позиции у несовершеннолетних, изучения проблем
семьи, подростковой и молодежной среды, формирование у молодых людей
способности к адекватной самооценке и критической оценке
действительности,
обеспечение
социально-правовой
защиты
и
психологической поддержки участников образовательного процесса,
изучение характера, предотвращение и ликвидация конфликтных и
критических ситуаций в социальном взаимодействии воспитуемых,
вовлечение учащихся в социально-значимые виды деятельности, организация
школьного самоуправления, формирование установок у учащихся на
самореализацию в социально-одобряемых сферах жизнедеятельности
(культуре, спорте, искусстве, науке и др.).
Каждое образовательное учреждение имеет планы работ, программы
направленные на профилактику суицидального поведения обучающихся.
Районные и школьные мероприятия, направленные на формирование
антисуицидальных, жизнеутверждающих факторов могут проводится в
следующих формах:
- классные часы, разработанные с учетом возраста учащихся по программам
«Здоровье-богатство на все времена», «Мой выбор», «Твоё здоровье»,
«Здоровая школа», «Разговор о правильном питании»;
- урок медиа-безопасности;
- дни правовых знаний;
- телефон доверия;
- циклы районных и школьных спортивных соревнований;
- дни Здоровья;
- цикл классных родительских собраний «Как прекрасен этот мир…», «Как
воспитать гармонические отношения родителей и детей»;
- родительский лекторий «Ненасильственные методы воспитания»;
- общешкольные родительские собрания «Роль семьи в формировании
позитивной самооценки школьника», «Здоровая семья – залог здорового
общества»;
- конкурс рисунков «Красота жизни», «Добрая улыбка»;
- для старшеклассников конкурс сочинений на тему «Для чего я живу»,
«Мой девиз по жизни», «Мой род»;
- конкурс газет «В здоровом теле здоровый дух», «Как дожить до ста лет»;
- выставки «Жизнь замечательных людей», приуроченные к предметным
неделям (в течение года);
- встречи с интересными людьми.
Комплекс мер, направленных на профилактику суицидального поведения
обучающихся
 Разработка и утверждение комплекса мер, направленных на
профилактику
суицидального
поведения
обучающихся
в
образовательной организации;
 Разработка программ (разделов, модулей комплексной программы) по
профилактике девиантного поведения и социальной дезадаптации
обучающихся;
 Включение в программы воспитательной работы школы мероприятий
по профилактике девиантного поведения и социальной дезадаптации
обучающихся;
 Разработка программ индивидуального психолого-педагогического
сопровождения детей из группы риска;
 Организация повышения квалификации педагогических кадров (в том
числе педагогов-психологов, социальных педагогов), руководителей
образовательных учреждений по вопросам оказания психологопедагогической помощи обучающимся в трудной жизненной ситуации,
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательного процесса в соответствии с федеральными
государственными
образовательными
стандартами,
а
также
профилактики суицидального поведения обучающихся;
 Введение дополнительных ставок педагога - психолога, социальных
педагогов в образовательной организации;
 Обеспечение образовательных учреждений квалифицированными
кадрами, в том числе педагогами-психологами и социальными
педагогами, в соответствии с кадровыми и психолого-педагогическими
условиями реализации основных образовательных программ
начального общего и основного общего образования;
 Организация взаимодействия школы с учреждениями здравоохранения;
 Проведение родительского всеобуча «Роль семьи в формировании
антисуицидальных установок у детей и подростков»;
 Участие обучающихся школы (отряда волонтёров) в акции «Мы
голосуем за жизнь!»;
 Осуществление профилактики негативного влияния средств массовой
информации, современных информационных технологий на психику
детей и подростков постоянно;
 Организация системной социально-психологической работой с детьми
и подростками из семей, находящихся в социально-опасном состоянии,
направленной на устранение негативных последствий внутрисемейных
конфликтов;
 Разработка комплекса профилактических мер, направленных на
предотвращение
самоубийств,
повышение
эффективности
индивидуальной и просветительской работы с несовершеннолетними и
их родителями (законными представителями). Проводить собрания с
педагогическими
работниками
и
родителями
(законными
представителями) относительно проблем предупреждения самоубийств
в среде детей и подростков, размещая материалы на официальных
сайтах образовательных учреждений.
Если замечена склонность школьников к самоубийству, следующие
рекомендации помогут изменить ситуацию:
1. Выслушайте решившегося на самоубийство подростка. Приложите все
усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2. Оцените серьезность намерений и чувств, глубину эмоционального
кризиса ребенка.
3. Внимательно отнеситесь ко всем даже самым незначительным обидам
и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного.
4. Не бойтесь прямо спросить, не думает ли он или она о самоубийстве.
Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы. Ребенок
может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но
вскоре опять может вернуться к тем же мыслям. Поэтому важно не
оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора.
5. Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии
душевного кризиса нужны строгие и утвердительные указания.
6. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь.
Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе
и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору.
7. Следует принять во внимание и другие возможные источники
помощи: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно
обратиться.
Знание факторов суицидального риска позволяет разрабатывать методы
прогнозирования, профилактики и коррекции сyицидальности среди детей. Для
раннего выявления признаков суицидального поведения особое значение
имеют: учет перенесенных заболеваний или травм мозга; выявление
сложных
отношений
в
семье;
анализ
причин
повышения
раздражительности, повышенной впечатлительности, агрессивности, чувства
собственной неполноценности, преувеличения своих недостатков, принижения
успехов и достоинств.
Взрослым важно знать, что детей с суицидальными тенденциями
переполняет чувство безнадежности, и они могут неосознанно сигнализировать окружающим о своих намерениях. Они ищут кого-либо, кто
принесет им чувство облегчения и безопасности. Следует быть внимательным к
таким знакам, чтобы не упустить возможность предотвратить трагедию. Часто
желания «за» и «против» суицида настолько уравновешенны, что если близкие в
эти минуты проявят теплоту, заботу и проницательность, то весы могут
накрениться в сторону выбора жизни. Поэтому очень важно знать признаки
суицидального поведения.
Самоубийства не возникают внезапно, импульсивно, непредсказуемо
или неизбежно. Среди тех, кто намерился совершить суицид, от 70 до 75 %
тем или иным образом раскрывают свои стремления. Из тех, кто совершает
самоубийства, 75% посещают врачей, психологов, педагогов, работников
социальных служб. Они ищут возможности высказаться и быть
выслушанными. Однако очень часто взрослые (семья, врачи,
соцработники, педагоги) не слушают или не слышат их.
Большую роль в профилактике детских суицидов должна играть работа в
образовательных учреждениях по воспитанию у обучающихся ценности
жизни, предупреждению социальной изоляции, оказанию целевой
психологической помощи детям группы риска. Огромный потенциал
по принятию превентивных мер по отношению к детям группы имеет
внеурочная работа, предусмотренная ФГОС. Однако, к большому
сожалению, в перечень ее направлений не вошла работа психологов по
решению детских проблем, адаптации и личностного развития.
Работу образовательного учреждения необходимо строить параллельно с
педагогическим просвещением родителей и оказанием семье направленной
социально-психологической
помощи.
B
этой
связи большую
обеспокоенность
вызывает
негативная
тенденция
последних
лет,
наблюдающаяся в системе общего образования, по сокращению числа
психологов в образовательных учреждениях. Перевод психологической помощи
в разряд платных услуг отрежет от нее именно ту часть населения, в которой
наиболее высокий риск детских суицидов. Вот уже несколько лет в стране
обсуждается вопрос о специальной государственной программе предупреждения
детского и подросткового суицида в России. Поддерживая эту идею, мы считаем, что
назрело время серьезно поставить проблему укрепления (а иногда — и
возрождения) в образовательных учреждениях действенных служб
психологической помощи детям, родителям и педагогам.
6. Глоссарий
1. Авторитарный - стиль руководства, основанный на беспрекословном
авторитете родителя, полном подчинении всех членов семьи
единственному руководителю.
2. Адаптация социальная - система мероприятий, направленных на
приспособление гражданина, находящегося в трудной жизненной
ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения,
окружающей его среде жизнедеятельности.
3. Ассоциальный - нарушающий права и интересы общественной среды;
не соответствующий принятым в этом обществе нормам и правилам
поведения.
4. Гиперопека - чрезмерная забота родителей о ребенке.
5. Девиантное поведение - это поведение, отклоняющееся от
общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и
устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный
период их развития.
6. Дети группы риска - это та категория детей, подростков, которая в
силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий
подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и
его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации
несовершеннолетних.
7. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации - дети-инвалиды;
дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в
поведении; дети – жертвы насилия; дети, имеющие недостатки в
психическом и (или) физическом развитии; дети, оказавшиеся в
экстремальных условиях; дети, жизнедеятельность которых нарушена в
результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть
данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
8. Дезадаптация - какое-либо нарушение адаптации, приспособление
организма к постоянно меняющимся условиям внешней или
внутренней среды. Состояние динамического несоответствия между
живым организмом и внешней средой, приводящее к нарушению
физиологического функционирования, изменению форм поведения,
развитию патологических процессов,пограничное поведение.
9. Деструктивный - разрушительный, нарушающий установленный
порядок, сложившиеся нормы.
10.Индеферентный - безразличный, равнодушный, безучастный.
11.Конфликты в семье - разногласия между членами семьи, в основе
которых лежит несовместимость взглядов, интересов, потребностей.
12.Насилие в семье - любой акт насилия, совершенный по отношению к
члену семьи, который причиняет или может причинить экономический,
изический, сексуальный или психологический вред или страдания
члену семьи, включая угрозы совершения таких актов, принуждение
или произвольные лишение свободы, будь то в общественной или
личной жизни.
13.Профилактика - использование совокупности мер, разработанных для
того, чтобы предотвратить возникновение и развитие каких-либо
отклонений в развитии, обучении, воспитании. В П. психофизического
развития ребенка выделяют первичную, вторичную и третичную:
первичная П. - предупреждение возникновения у детей дефектов,
отклонений в психофизическом развитии;
вторичная П. - предупреждение перехода нарушений развития в
хронические формы, возникновения вторичных дефектов;
третичная П. - социально-трудовая адаптация лиц, страдающих
дефектами.
14.Реабилитация социально-педагогическая - это система мер
воспитательного
характера,
направленная
на
формирование
личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка,
активной жизненной позиции ребенка, способствующих интеграции
его в общество; на овладение необходимыми умениями и навыками по
самообслуживанию,
положительными
социальными
ролями,
правилами поведения в обществе.
15.Ресоциализация – восстановление у несовершеннолетних утраченных
или не полностью сформированных социальных умений и навыков,
необходимых ему для успешного функционирования в социальной
среде.
16.Рефлексия - размышления о своем психическом
склонность анализировать свои переживания.
состоянии,
17.Самоанализ - способ самоорганизации духа, чувства, разума, воли и
поведения; оценка своего конкретного поступка, формирование
собственного мнения о своем поведении, о положении в коллективе, об
отношениях с окружающими, родителями, преподавателями.
18.Самооценка - оценка человеком самого себя, своих достоинств и
недостатков, возможностей, качеств, своего места среди людей.
Самооценка бывает актуальной( как личность видит и оценивает себя в
настоящее время), ретроспективной(как личность видит и оценивает
себя по отношению к предыдущим этапам жизни), идеальный(каким
бы хотел видеть себя человек, его эталонное представление о себе),
рефлексивной( как, с точки зрения человека, его оценивают
окружающие люди).
19.Семья группы риска - семья, имеющая в своем составе алкоголиков,
наркоманов, токсикоманов, или лиц, совершающих правонарушения
или другие антиобщественные действия.
20.Семья, находящаяся в трудной жизненной ситуации - это семья,
которая не в состоянии выполнять свои функции, особенно в
отношении детей, в силу объективных социально-экономических
условий, вести нормальную жизнедеятельность (болезнь или
инвалидность членов семьи, малообеспеченность, безработица,
конфликты, изоляция).
21.Семья, находящаяся в социально опасном положении - семья,
имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также
семья, где родители или иные законные представители
несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их
воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно
влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.
22.Семьи неблагополучные - это семьи, в которой нарушена структура,
обесцениваются или игнорируются основные семейные функции,
имеются явные или скрытые дефекты воспитания
23.Сензитивность - характерологическая особенность человека,
проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим
событиям; обычно сопровождается повышенной тревожностью,
боязнью новых ситуаций ит.п.
24.Суицид - акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии
сильного душевного расстройства или под влиянием психического
заболевания, а так же осознанный акт устранения из жизни под
влиянием стрессов, острых психотравмирующих ситуаций, когда
собственная жизнь утрачивает для человека смысл.
25.Трудная жизненная ситуация - ситуация, объективно нарушающая
жизнедеятельность гражданина, которую он не может самостоятельно
преодолеть.
Тесты к лекции
«Профилактика суицидального поведения детей и подростков
в образовательных организациях»
1. «Суицид» - это:
А – конформизм
Б – сознательный отказ человека от жизни
В – повышенная возбудимость, неуравновешенность
2. Что такое «подростковый возраст»?
А – дети «группы риска»
Б –стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью
В – эгоцентрическая устремленность, импульсивность в принятии решений, слабость критических
способностей
3. признаки суицидального поведения – это:
А – дезадаптация
Б – девиантное поведение
В – словесные, поведенческие, ситуационные
4. Каковы основные причины суицидальных действий подростков?
А – гиперопека
Б – слабовыраженная депрессия
В - психозы, пограничные состояния, трудная семейная ситуация
5. Социально-педагогическая реабилитация – это:
А – формирование собственного умения о своем поведении, о положении в коллективе, об
отношениях с окружающими, родителями
Б – система мер воспитательного характера, направленная на формирование личностных качеств,
активной жизненной позиции
В – восстановление у несовершеннолетних утраченных или не полностью сформированных
социальных умений и навыков
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа