close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ТЕМА. ЖЕЛЕЗО И ЕГО СОЕДИНЕНИЯ (1 ч.)
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме.
Образовательные задачи:
1. Проконтролировать степень усвоения основных ЗУН по теме;
2. Продолжить
формирование
общеучебных
умений
(осуществлять
самоконтроль;
сотрудничать; использовать компьютер, ИКТ).
3. Продолжить формирование навыков самостоятельной работы учащихся с учебником,
дополнительной литературой, сайтами Интернета.
Воспитательные задачи:
1. Продолжить развитие познавательных интересов учащихся;
2. Воспитывать культуру речи, трудолюбие, усидчивость;
3. Продолжить формирование ответственного, творческого отношения к труду;
4. Продолжить эколого–краеведческое воспитание;
5. Продолжить формирование научного мировоззрения.
Развивающие задачи:
1. Развивать умение использовать химическую терминологию;
2. Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, установление
причинно - следственных связей, выдвижение гипотезы, классификация, проведение
аналогий, обобщение, умение доказывать, выделение главного);
3. Развивать интересы, способности личности;
4. Развивать умение проводить, наблюдать и описывать химический эксперимент;
5. Совершенствовать коммуникативные умения учащихся в совместной деятельности (умение
вести диалог, выслушивать оппонента, аргументировано обосновывать свою точку зрения) и
информационно - познавательную компетентность учащихся.
Предварительная подготовка:
1. Постановка проблемы.
2. Прогнозирование практических результатов работы.
3. Организация самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) деятельности учащихся
на уроке и во внеурочное время.
4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и
указанием ролей).
5. Исследовательская работа в малых группах (обсуждение, поиск источников информации, в том
числе сайтов Интернет).
6. Создание совместного проекта в виде слайдовой презентации.
7. Защита проекта на уроке.
Оборудование: Медиапроектор, ноутбук;
презентация (приложение 1), Периодическая система, видеоопыт «Взаимодействие железа и
кислорода», коллекция минералов (бурый, красный, магнитный железняки, пирит ), задание для
индивидуальной работы;
штатив, пробирки под № 1, 2, 3 с растворами воды, хлорида железа (II), (III), NaOH, K3[Fe(CN)6],
K4[Fe(CN)6], KCNS; аптечка.
Листы контроля каждому
Коллекция «Чугун и сталь», минералы и горные породы
1
Структура.
I. Организационный момент. Класс разбивается на микрогруппы.
………………………………………………………………………………………………………….
II. Вызов.
Слайд 1.
Учитель. Тема нашего урока - «Железо и его соединения»
(слайд № 1).
Запишите в тетрадь дату и тему.
Для подготовки к уроку класс был разбит на микрогруппы, каждая группа получила задание:
подготовить презентацию своих страничек альманаха по теме «Железо и его соединения»,
«Коррозия металлов», «Металлы в нашей жизни».
Мне понравилось, что вы
помогали друг другу в работе, использовали различные
информационные источники (энциклопедии, художественную литературу, материалы сайтов
Интернета), эколого-краеведческий материал.
Затем мы объединили ваши презентации в единый проект, чтобы вы могли
(слайд № 2):
 посмотреть на железо глазами историка, краеведа, геолога, литератора, химика,
физика, технолога, эколога, медика, биолога;
 обратиться к секрету мастера Турнбуля;
 приятно удивиться: оказывается, вы знаете уже так много!
Цели урока: обобщение и систематизация
знаний по теме «Железо и его соединения»,
совершенствование коммуникативных и предметных умений и навыков.
(Слайд № 3).
Эпиграф нашего урока - слова академика А. Е. Ферсмана: « …Железо не только основа
всего мира, самый главный металл окружающей нас природы, оно – основа культуры и
промышленности, оно – орудие войны и мирного труда. И трудно во всей таблице Менделеева
найти другой элемент, который был бы так связан с прошлым, настоящим и будущими судьбами
человечества». Сегодня на уроке вы в этом убедитесь.
Оценивать работу мы будем с помощью листов контроля
Лист контроля группы №…
Ученики
Создание
презента
ции
Устная
работа
на уроке
Выполне
ние теста
на
соответс
твие
Участие
в
эксперим
енте
Умение
писать
хим.
уравнени
я,
осуществ
лять
цепочку
превращ
ений
Самооце
нка
Оценка
консульт
анта
Итоговая
оценка
Для погружения в урок используем приём «Верите ли вы?». Каждой группе даётся по 2
вопроса. На обсуждение 1 мин. Затем представители групп отвечают на вопросы.
Вопрос 1 группе:
1. Железо - первый по распространённости элемент - металл в составе земной коры.
2. В Древнем Риме из железа делали обручальные кольца.
Вопрос 2 группе:
1. Железо - d-элемент.
2. Ежегодно из-за коррозии теряется около 25% всего произведённого в мире железа.
Вопрос 3 группе:
1. Один немецкий студент подарил своей возлюбленной кольцо, сделанное из железа его крови.
2. Железо - пластичный металл.
Вопрос 4 группе:
1. Из железа делают цистерны для перевозки соляной кислоты.
2
2. Оксид железа (III) проявляет амфотерный характер.
Обсуждение.
Учитель. Есть ли другие мнения?
………………………………………………………………………………………………………….
III. Осмысление.
Учитель.
Далее урок ведут учащиеся, учитель выступает в роли консультанта и координатора.
Учитель. Часть исторической информации о железе уже прозвучала, так мы оказались на
первой страничке - «Исторической»
(слайд № 4).
Ученик. В таблице Менделеева трудно найти другой металл, с которым была бы так неразрывно
связана история цивилизации. В древности у некоторых народов железо ценилось дороже золота.
Лишь представители знати могли украшать себя изделиями из железа, причем нередко в золотой
оправе. В древнем Риме из железа изготавливали даже обручальные кольца. В египетских
гробницах наряду с другими ценностями, было найдено ожерелье, в котором железные бусины
чередовались с золотыми.
(слайд № 5). Век каменный сменился веком медным, потом - бронзовым, а затем веком железным.
Учёные предполагают, что первое железо, попавшее в руки человека, было метеоритного
происхождения.
(слайд № 6). Не случайно на некоторых древних языках железо именуется «небесным камнем».
Самый крупный железный метеорит Гоба нашли в 1920 г. в Африке, он весил около 60 т.
Вероятно, человек заметил, что после горения костра в некоторых случаях наблюдается
образование железа из тех кусков руды, которые случайно оказались в костре. При горении костра
восстановление железа идёт за счёт реакции руды как непосредственно с углём, так и с
образующимся при горении угарным газом. Получение железа с помощью сыродутного процесса
было изобретено в Древнем Египте в 1-ом тысячелетии до н. э
(слайд № 7).
В железоделательный костёр слоями закладывали руду и древесный уголь. Мастера пользовались
либо собственными лёгкими, либо ветром, искусно регулируя его порывы при помощи
определённым способом расположенных больших камней. Затем естественную тягу сменили
меха.
(слайд № 8). В нашей области железорудная промышленность стала развиваться в 18 веке, а в
начале 20 века появились небольшие металлургические заводы
(слайд № 9).
………………………………………………………………………………………………………….
Страничка 2 - «Визитка химического элемента»
(слайд №10).
Ученик. Охарактеризуйте железо как ХЭ, составьте предложения со словами и словосочетаниями
(слайд № 11).
Ответы учащихся. После ответа с помощью клика появляется правильный ответ.
Страничка 3 - «Геологическая»
(слайд № 12).
Ученик. В каком виде ХЭ может находиться в природе?
(слайд № 13). Запишите в тетрадь не менее 4 формул природных соединений железа
Далее ученик рассказывает о нахождении железа в природе
(слайды № 14,15,16, 17)
В Оренбургской области разведано 8 месторождений железных руд
(слайд № 18).
Семь месторождений железных руд составляют Орско-Халиловскую группу, расположенную в
Кувандыкском и Гайском районах области. Самые крупные - Аккермановское и Новокиевское.
Руды состоят в основном из лимонита, кроме железа содержат хром и никель. Запасы руды
невелики - 194,6 млн т.
В годы Великой Отечественной войны важнейшим центром передислокации тяжёлой
промышленности из западных и центральных районов страны стал Орско - Халиловский район с
его богатой рудной базой. Буквально с колёс начиналась жизнь прибывших заводов. На них
3
изготавливали цилиндры для авиамоторов, корпуса фугасных снарядов, знаменитые «катюши»,
гильзы для снарядов, мины, гранаты. Так в тылу ковалась победа.
………………………………………………………………………………………………………….
Страничка 4 - «Биологическая»
(слайд № 19).
Ученик. Железо играет важную роль в жизни практически всех организмов, за исключением
некоторых бактерий.
При недостатке железа растения не образуют хлорофилла (что нарушает процесс фотосинтеза),
теряют возможность ассимилировать углекислый газ и выделять кислород.
Железо входит в состав гемоглобина, миоглобина, различных ферментов и других сложных
железо-белковых комплексов, которые находятся в печени и селезенке.
В организме взрослого человека имеется 4-5 г железа, из них 65% - в крови.
Красный пигмент крови – гемоглобин – осуществляет перенос кислорода от органов дыхания к
тканям и обратный перенос углекислого газа от тканей к легким. В организм железо поступает
вместе с пищей.
Как вы думаете, в каких продуктах содержится больше всего железа? (обсуждение)
Проверим по
(слайду № 20).
Как правило, железа, поступающего с пищей, вполне достаточно, но в некоторых специальных
случаях (анемия, а также при донорстве крови) необходимо применять железосодержащие
препараты и пищевые добавки (гематоген, ферроплекс).
…………………………………………………………………………………………………………..
Далее проводится динамическая пауза (в это время звучит мелодия из серии «Звуки природы»
либо используется по гиперссылке аналогичная музыка из этой же серии).
1. Упр. для улучшения мозгового кровообращения:
И.п. – стоя. 1-2- плавно наклонить голову назад, 3-4- плавно наклонить голову вперёд. Повторить
3 раза, темп медленный.
2. Упр. для снятия утомления с плечевого пояса и рук:
И.п. – стоя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2- свести локти вперёд, голову наклонить вперёд.
3-4- локти назад, прогнуться. Повторить 3 раза. Затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп
медленный.
3. Упр. для гимнастики глаз:
Быстро поморгать, закрыть глаза и медленно досчитать до 4.
………………………………………………………………………………………………………….
Страничка 5 - «Литературная»
(слайд № 21).
Учитель. Послушайте стихотворение кваркенского поэта Анатолия Георгиевича Аверьянова
«Обнажил Суундук берега»:
Обмелел Суундук, сбавил бег,
Отодвинулся от берегов,
Вдоль которых он долгий свой век
Несёт воду сквозь чащу талов.
Это путь многих зимних снегов
И живительных летних дождей,
И прибрежных речных родников,
Уцелевших до нынешних дней.
По райцентру лежит этот путь.
Приоткрыл Суундук берега…
Боже мой, да здесь страшно шагнуть,
Как по минному полю врага:
Автошины и тросов шмотки,
Хлама мелкого - весь алфавит…
А на фоне таком - рыбаки,
Чья душа за «пейзаж» не болит.
4
А ведь хлам не ребёнок принёс,
Папы, мамы копили запас,
Чтоб малыш в этой дикости рос
И копировал взрослых не раз.
Он и так уже с речкой на «ты»:
Здесь купался, там рыбу ловил,
Тут железку забросил в кусты,
Здесь бутылку о камень разбил
…Археологи, через века,
Вскроют пласт наш и скажут: «Смотри,
Здесь тогда протекала река,
А сгубили её дикари».
Какие слова, словосочетания непосредственно связаны с нашей темой?
Наше село - наша малая Родина. Что в наших силах сделать по охране родного края? Как могут
использоваться «тросов шмотки», «железки»? (обсуждение)
Страничка 6 - «Технолого - экологическая»
(слайд № 22).
Добавление учителя. В нашей области чёрная металлургия наибольшее развитие получила в 50-60х гг. 20 века, когда началось строительство Орско - Халиловского металлургического комбината.
В настоящее время комбинат «Носта» входит в число 8 самых крупных в России. В год
производится 3, 5 млн. т чугуна, 4,5 млн. т стали и 3,5 млн. т проката. Сталь ОХМК используется
при изготовлении искусственных спутников Земли, орбитальных станций, металлических
конструкций стадиона «Лужники» в Москве, экспортируется в страны СНГ, США,
Великобританию, Италию.
Страничка 7 - «Физическая»
(слайд № 23).
Ученик. Выберите те физические свойства, которые не относятся к железу
(слайд № 24).
Страничка 8 - «Химическая»
(слайд № 25).
 У вас на столах тесты соответствия. Заполните их карандашом. (приложение 2).
Тест соответствия.
Найдите соответствие между реагентами и продуктами:
1.
Fe + Cl2 →
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
Ж.
З.
И.
t
2.
3.
Fe + O2 →
Fe + HCl(р-р) →
4.
5.
6.
Fe + H2SO4 (конц) →
Fe + H2SO4 (р-р) →
Fe+ H2O (пар) →
t
Fe2(SO4)3 + S O2 + H2O
FeCl2 + H2
Fe3O4+ H2
FeSO4 + H2
FeCl3
Fe3O4
FeCl3 + H2
FeO + H2
FeS + SO2 + H2O
Ответ оформите в виде таблицы:
1
Д
2
Е
3
Б
4
А
5
Г
6
В
Проверка:
Слайд № 26
Учитель предлагает выполнить задания с использованием интерактивной доски или ноутбука по
исправлению ошибок и расстановке коэффициентов в уравнениях реакций, генетическим связям
железа
Используется видеоопыт по взаимодействию железа и кислорода.
5
(слайды 27, 28, 29). Проверка тестов, цепочки.
Учитель. Разгадайте загадки и скажите, какой будет следующая страничка альманаха?
 Он идёт на сковородки
Да узорные решётки.
Он совсем, совсем неловок,
Не воспитан и не ковок,
Хрупок, ломок, словно лёд,
И тяжёл, как бегемот,
Но не врун и не болтун
Работяга - друг…(чугун)
 От дождя я не ржавею,
Не ломаюсь, не темнею,
Как алмаз в бою крепка,
Как лозиночка гибка.
Если крепко закалюсь,
Никогда не отступлюсь:
Буду дерево пилить,
Резать ткань, Ме сверлить.
Научусь делам свободно,
Буду я на всё пригодна На сверло и на медаль,
Такова моя мораль!
Дальше - мой автограф -…(сталь)
Ответы учащихся.
………………………………………………………………………………………………………….
Страничка 9 - «Практическая»
(слайд № 30).
Учитель рассказывает о применении железа и его сплавов.
(слайды № 31, 32, 33).
………………………………………………………………………………………………………….
Страничка 10 - «Экспериментальная»
(слайд № 34)
Вам выданы 3 пробирки под № 1, 2, 3. Определите, в какой из них находятся: вода, хлорид железа
(II), хлорид железа (III), используя необходимые реактивы.
………………………………………………………………………………………………………….
IV. Рефлексивно - оценочный этап.
(Слайд № 35)
Заполнение листа контроля
Поделитесь своими впечатлениями по уроку, для этого закончите предложения
(слайд № 36).
V. Домашнее задание - по выбору учащихся
(слайд № 37, 38).
Сдайте листы самоконтроля. Всего доброго!
(слайд № 39)
6
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа