close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Раздел II. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для XI класса (профильный уровень) создана на
основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования
Составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 10-11
классы»/ [Авт. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П.
Полухина].-М.: Просвещение, 2007
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
Изучение литературы на расширенном уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы,
позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и
современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры письменной и устной речи.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий
девять разделов:
I.Титульный лист.
II.Пояснительную записку.
III.Учебно-тематический план.
IV.Календарно-тематическое планирование
V. Содержание учебного материала.
VI.Перечень обязательных практических, контрольных и работ по развитию речи.
VII.Требования к уровню подготовки учащихся.
VIII.Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся.
IX.Список литературы.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе
программы лежит принцип единства.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности
с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко – культурных сведений, нравственно – эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко – культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо
развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге.
Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко – культурного,
духовного развития школьника.
Отсюда возникает необходимость активизировать художественно – эстетические
потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с
точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том,
чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает
два больших концентра (5-9 и 10-11 классы).
В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историколитературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской
литературы.
Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую
очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
Необходимость переработки и переиздания предлагаемой программы была
обусловлена изменением учебного плана и переходом на базовый и профильный уровни
изучения предмета в средней школе.
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от
фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе 18 века, 19 и 20
веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров
фольклора в средних классах к проблеме к проблеме «Фольклор и литература» в старших
классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних
классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по
истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме
литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с
литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой
литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести
школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в
целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.д.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и
сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение
книги в жизни писателя и читателя и т.д.)
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы желательно в конце курса
в каждом классе, но возможна и некоторая перестановка в изучении того или иного
текста.
Программа линейного историко – литературного курса 10 -11 классов формирует
грамотного читателя.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность
чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения
должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и
прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнения на
уроках к конкурсному чтению (в классе, школе, районе, городе).
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга
чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у
школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу
самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Срок реализации рабочей учебной программы: 2014 – 2015 год
Ведущие методы, формы, технологии обучения:
Поисково – исследовательский метод
Репродуктивный метод
Эвристический метод
Беседа
Проблемное изложение
Частично - поисковый
ИКТ технологии
Здоровьесберегающие технологии
Технология проектирования
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает изучение литературы в XI классе на профильном
уровне 170 часов (5 часов в неделю).
Раздел III. Учебно – тематический план.
11 класс 170 часов (5 часов в неделю)
по учебнику – хрестоматии Литература. 11кл. Учеб.для общеобразоват. учреждений.
В 2 ч./ авт. – сост. Ю.В. Лебедев и др.-М.: Просвещение, 2007 год.
№
Наименование
разделов
Макс
нагрузка
Из них на
развитие
речи
Сочинения
1.
Введение
2
-
-
3.
Писатели – реалисты начала XX века
25
3
2
4.
Серебряный век русской поэзии
19
4
1
5.
Новокрестьянская поэзия
10
1
-
6.
Литература 20-х годов XX века
16
1
1
7.
Литература 30-х годов
39
4
3
8.
Литература периода Великой Отечественной
войны
12
1
1
9.
Литература 50-90 – х годов XX века
25
3
2
10.
Из литературы народов России
3
-
-
2
-
-
11. Литература конца XX века – начала XXI века
12.
Зарубежная литература
9
1
1
13.
Обобщение, повторение изученного в 11
классе
8
1
1
23.
Итого
170
19
12
Раздел IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ
(Профильный уровень)
11 класс 170 часа (5 часов в неделю)
№
п/п
по учебнику – хрестоматии Литература. 11 кл. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ авт. – сост. Ю.В. Лебедев и др.-М.:
Тема урока.
Кол-во
Дата
Дата
Примечание
Развитие речи
Домашнее задание
Просвещение, 2008 год.
Основное содержание
часов
по плану
по факту
контрольные
работы
Введение – 2 часа
1.
Введение. Судьба России в XX
1
веке. Основные направления,
темы и проблемы русской
литературы XX века. Русская
советская литература;
литература, официально не
признанная властью. Литература
Русского зарубежья.
3.09
2.
Реализм и модернизм.
Характеристика литературного
процесса начала XX века.
Многообразие литературных
направлений, стилей, школ,
групп. Направления
философской мысли начала
столетия.
3.09
1
Писатели – реалисты начала XX века - 25 часов
1. Прочитать вводные статьи
учебника литературы
(характеристика литературного
процесса рубежа веков);
дополнить конспект лекции.
2. Подготовить небольшие
сообщения о театре, музыку,
живописи, архитектуре рубежа
веков (по желанию и выбору
учащихся).
1. В чём вы видите роль
искусства? Изменилась ли эта
роль в наше время?
2. Доработать конспект лекции.
3. Прочитать рассказ И.А.
Бунина «Антоновские яблоки».
4. Индивид. зад.: подготовить
доклад по биографии И.А.
Бунина.
1
4.09
1. Перечитать рассказ «Господин
из Сан-Франциско».
2. Найти образы-символы,
определить их значение.
«Господин из Сан-Франциско».
Обращение писателя к
широчайшим социальнофилософским обобщениям.
«Господин из Сан-Франциско».
Поэтика рассказа.
1
5.09
1
9.09
6.
Тема любви в рассказах И.А.
Бунина. «Чистый понедельник»,
«Лёгкое дыхание». Своеобразие
лирического повествования в
прозе писателя.
1
10.09
7.
И.А. Бунина. «Чистый
понедельник», «Лёгкое
дыхание». Своеобразие
лирического повествования в
1
10.09
1. Перечитать рассказ «Господин
из Сан-Франциско».
2. Определить роль
эпизодических лиц.
1. Перечитать рассказы И.А.
Бунина о любви, в том числе из
цикла «Тёмные аллеи».
2. Подготовиться к обзору
рассказов, подумать над их
проблематикой и языковыми и
образными особенностями.
1. Перечитать рассказы И.А.
Бунина о любви, в том числе из
цикла «Тёмные аллеи».
2. Подготовиться к обзору
рассказов, подумать над их
проблематикой и языковыми и
образными особенностями.
1. перечитать рассказ «Сны
Чанга», повесть «Деревня».
2. Вопросы.
3.
И.А. Бунин. Жизнь и
творчество. Лирика И.А.
Бунина. Её философичность,
лаконизм и изысканность.
«Крещенская ночь», «!Собака»,
«Одиночество», «Последний
шмель», «Песня», другие
стихотворения.
4.
5.
8.
9.
10.
Вн.
чт.
11.
прозе писателя.
Проблематика и поэтика
рассказов И.А. Бунина.
Психологизм и особенности
«внешней изобразительности»
бунинской прозы. «Сны Чанга»,
94другие рассказы.
А.И. Куприн. Жизнь и
творчество. Проблема
самопознания личности в
повести «Поединок».
А.И. Куприн. «Поединок».
Автобиографический и
гуманистический характер
повести.
Трагизм любовной темы в
повести «Олеся». Своеобразие
изображения природы и
духовного мира человека.
1
11.09
1. Перечитать повесть
«Поединок».
2. Индивид. зад.: подготовить
доклад по биографии А.И.
Куприна.
1
12.09
1
16.09
1. Перечитать повесть
«Поединок».
2. Ответить на вопросы:
- В чём смысл названия повести?
- Какие темы затрагивает
писатель?
3. Подготовить сообщение по
образам Ромашова и Назанского
(по группам).
4. Ответить на вопросы:
- Как решается в повести тема
любви?
- Каково значение названия
повести?
Перечитать повесть «Олеся».
1
17.09
Вопросы.
Вн. Трагизм любовной темы в
чт. повести «Олеся». Своеобразие
1
17.09
1. Перечитать повесть
«Гранатовый браслет».
2. Вопросы.
12.
изображения природы и
духовного мира человека.
13.
Проблематика и поэтика
рассказа «Гранатовый браслет».
1
18.09
14.
Проблематика и поэтика
рассказа «Гранатовый браслет».
1
19. 09
Тест по
1. Подготовиться к сочинению.
творчеству И.А.
Бунина и А.И.
Куприна.
Написать сочинение на одну из
Домашнее
предложенных тем.
сочинение №1
по творчеству
И.А. Бунина и
А.И. Куприна.
15.
Л.Н. Андреев. Жизнь и
1
23.09
Проблемные вопросы по тексту
произведения.
1
24.09
1
24.09
1. Сообщение о жизни и
творчестве М. Горького.
2. Перечитать рассказы «Макар
Чудра», «Челкаш».
Читать и анализировать
романтические рассказы М.
Горького.
1
25.09
1
26.09
16.
17.
18.
19.
творчество. «Иуда Искариот»».
Социальные и нравственные
проблемы рассказа.
Л.Н. Андреев. «Иуда
Искариот»». Социальные и
нравственные проблемы
рассказа.
М. Горький. Жизнь и
творчество. Ранние
романтические рассказы.
«Челкаш».
М. Горький.Жизнь и творчество.
Ранние романтические рассказы.
«Челкаш».
«Старуха Изергиль».
Читать и анализировать
романтические рассказы М.
Горького.
Читать и анализировать
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Р.Р.
26 –
27.
Проблематика и особенности
композиции рассказа.
«Старуха Изергиль».
Проблематика и особенности
композиции рассказа.
«На дне» как социальнофилософская драма.
Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба
пьесы.
Три правды в пьесе «На дне». Её
социальная, нравственная,
философская проблематика.
Смысл названия пьесы.
Три правды в пьесе «На дне». Её
социальная, нравственная,
философская проблематика.
Смысл названия пьесы.
Жанр литературного портрета в
творчестве М. Горького.
Публицистические
произведения писателя.
Жанр литературного портрета в
творчестве М. Горького.
Публицистические
произведения писателя.
1
романтические рассказы М.
Горького.
Читать пьесу «На дне».
30.09
1.10
Выявить роль Луки в пьесе.
Выписать его высказывания о
людях, о жизни, о правде, о вере.
1.10
Выяснить, как решается вопрос о
правде в пьесе. Найти
высказывания разных героев о
правде.
Прочитать статьи из
публицистического сборника
«Несвоевременные мысли».
1
1
1
2.10
1
3.10
Вопросы по очерку «В.И.
Ленин».
1
6.10
Подготовиться к сочинению по
творчеству М. Горького.
2
8.10
8.10
Серебряный век русской поэзии - 19 часов
.
Классное
сочинение №1
по творчеству
М. Горького
Прочитать статью учебника и
символизме.
28.
Русский символизм и его
истоки.
1
9.10
29.
В.Я. Брюсов. Слово о поэте.
1
10.10
1
14.10
1
15.10
Брюсов как основоположник
символизма.
30.
31
Проблематика и стиль
произведений В.Я. Брюсова.
«Творчество», «Юному поэту»,
«Ассаргадон», «Старый
викинг», «Работа»,
«Каменщик»», Грядущие
гунны», «Городу», «Хвала
человеку».
К.Д. Бальмонт. Слово о
По группам:
Представить творчество
«старших символистов» и
сделать анализ стихотворения на
выбор: Д.С. Мережковский
(«Парки», «Дети ночи»,
«Двойная бездна»), З.Н.
Гиппиус («Песня»,
«Посвящение», «Пауки», «Все
кругом»), В. Брюсова («Юному
поэту»), «Кинжал»,
«Ассаргадон», «Грядущие
гунны») по данному плану.
1. Прочитать статью учебника о
символизме.
2. Выучить стихотворение В.
Брюсова (на выбор) или
подготовить выразительное
чтение.
3. Сделать анализ этого
стихотворения.
4. Подготовить сообщение о
биографии Брюсова
(индивидуальное задание).
1. Выучить на выбор
стихотворение К. Бальмонта,
проанализировать его.
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение по биографии поэта.
Письменный анализ одного из
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
поэте. Проблематика и поэтика
сборников «Будем как солнце»,
«Только любовь. Семицветик».
К.Д. Бальмонт. Тема России в
эмигрантской лирике.
стихотворений Бальмонта (по
выбору).
1
15.10
1
16.10
1
17.10
1
21.10
Н.С. Гумилёв. Слово о поэте. 1
22.10
А. Белый(Б.Н. Бугаев). Слово
о поэте. Художественный мир
сборников «Золото в лазури»,
«Пепел», «Урна».
А. Белый (Б.Н. Бугаев).
Проблемы и художественное
своеобразие романа
«Петербург».
Западноевропейские и
отечественные истоки
акмеизма.
Проблематика и поэтика лирики
Н.С. Гумилева.
Н.С. Гумилёв. Проблематика и
поэтика лирики.
Футуризм как литературное
направление. Русские
футуристы.
1
22.10
1
23.10
Выразительное чтение
стихотворений А. Белого (по
выбору).
Читать роман А. Белого
«Петербург».
1. Закончить работу над
конспектом лекции.
2. Прочитать статью учебника
об акмеизме.
1. Выучить на выбор
стихотворение Н. Гумилёва и
проанализировать его.
2. Индивид. Зад.: сделать
сообщение по биографии Н.С.
Гумилёва.
Выразительное чтение и анализ
стихотворений.
1. Прочитать статью учебника о
футуризме.
2. Выучить и попробовать
разобрать стихотворение поэтафутуриста на выбор.
1. Выучить стихотворение И.
Северянина (на выбор),
проанализировать его.
2. Индивид. зад.: доклад или
реферат «Авангардная живопись
39.
И. Северянин (И.В. Лотарёв). 1
24.10
Поиски новых поэтических
форм в лирике И. Северянина.
Художественный мир сборников
«Громокипящий кубок»,
«Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы»,
«Медальоны».
40.
А.А. Блок. Жизнь и
1
28.10
творчество. Блок и символизм.
41.
Темы и образы ранней лирики
А.А. Блока. «Стихи о
Прекрасной Даме».
1
29.10
42.
Тема страшного мира в лирике
А. Блока. «Незнакомка», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «В
ресторане», «Фабрика».
Развитие понятия об образесимволе.
1
29.10
Домашнее
сочинение №2
по поэзии
Серебряного
века.
начала XX века» или «Кубизм и
кубофутуризм».
Читать «Стихи о Прекрасной
Даме» Блока.
1. Перечитать стихи о
Прекрасной Даме».
2. Выучить наизусть одно из
стихотворений (на выбор) и
разобрать его.
1. Выучить стихотворение
«Незнакомка» наизусть.
2. Выбрать и прочитать
стихотворения Блока о России.
1. Выучить стихотворение,
посвящённое теме России (на
выбор).
2. Сделать сообщение
«Эволюция темы Родины в
лирике Блока»; «Фольклорные
образы в лирике Блока»;
«Особенности лексики в
стихотворениях Блока,
посвящённых Родине»; «Россия
– Восток, Россия – Запад в
лирике Блока» (по группам).
3. Прочитать поэму
43.
44.
45.
46.
Идеал и действительность в
1
художественном мире Блока.
«На железной дороге», «О
подвигах, о доблести, о
славе…», «Когда вы стоите на
моём пути…». Ритмы и
интонации лирики Блока.
Тема Родины в лирике А. Блока. 1
«Россия», «На поле Куликовом»,
«Скифы».
30.10
Поэма «Двенадцать» и
сложность её художественного
мира.
Поэма «Двенадцать» и
сложность её художественного
мира.
1
11.11
1
12.11
«Соловьиный сад».
Выразительное чтение и анализ
стихотворений.
Прочитать поэму Блока
«Двенадцать». Попробовать
отыскать в ней ассоциативносимволические образы и
раскрыть их смысл.
Вопросы для практикума по
поэме «Двенадцать».
31.10
Тест по
произведениям
Блока
1. Прочитать статью учебника о
«новокрестьянской поэзии».
Новокрестьянская поэзия - 10 часов
Вн. Художественные и идейночт. нравственные аспекты
новокрестьянскойпоэзии.
47.
1
12.11
Вн. Н.А. Клюев. «Рожество
Чт. избы», «Вы обещали нам
1
13.11
Духовные и поэтические истоки
новокрестьянской поэзии.
48.
сады…», «Я посвящённый от
народа…».
1. Анализ стихотворения Н.
Клюева (на выбор).
2. Доклады о поэмах Клюева
«Погорельщина» и (или) «Песнь
о Великой Матери»
(индивидуальное задание).
3. Прочитать стихотворения С.
Клычкова и П. Орешина.
1. Читать стихотворения С.
Есенина, выучить стихотворение
наизусть (по выбору).
2. Индивид. Зад.: докладсообщение по биографии
49.
С.А. Есенин. Жизнь и
1
14.11
творчество. «Гой ты, Русь моя
родная!..», «Письмо матери».
50.
С.А. Есенин. Жизнь и
творчество. «Гой ты, Русь моя
родная!..», «Письмо матери».
1
18.11
51.
Тема России в лирике С.А.
Есенина. «Я покинул родимый
дом…», «Русь Советская»,
«Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Возвращение на
родину» и другие.
Любовная тема в лирике С.А.
Есенина. «Не бродить, не мять в
кустах багряных …», «Собаке
Качалова», «Шаганэ, ты моя
Шаганэ…» и другие.
Художественный мир сборника
«Персидские мотивы.
Тема быстротечности
человеческого бытия в лирике
С.А. Есенина. Трагизм
восприятия гибели русской
деревни. «Не жалею, не зову, не
плачу», «Мы теперь уходим
понемногу», «Сорокоуст».
1
19.11
1
19.11
1
20.11
1
21.11
52.
53.
54.
Есенина.
Сопоставить стихотворения
Тютчева «Чародейкою зимою»,
Фета «Печальная берёза» и
Есенина «Пороша» и «Берёза»
(по группам).
1. Выбрать и прочитать
стихотворения о Родине.
2. Доклад «Эволюция темы
Родины в лирике Есенина».
3. Выбрать характерные образысимволы.
Почитать любовную лирику
Есенина, выучить наизусть
стихотворение (по выбору).
1. Проследить динамику сюжета
«Персидских мотивов».
2. Доклад (индивидуальное
задание): «Прототипы
есенинской лирики».
Выразительное чтение и анализ
стихотворений.
1. Выразительное чтение и
анализ стихотворений.
2. Выучить наизусть одно
стихотворение (по выбору).
«Анна Снегина»: лирическое и
эпическое в поэме.
«Анна Снегина». Своеобразие
композиции и системы образов.
1
25.11
1
26.11
57.
Тема революции и Гражданской
войны в прозе и поэзии 20-х
годов. Поиски поэтического
языка новой эпохи. Русская
эмигрантская сатира.
1
26.11
58.
Трагическое осмысление темы
России и революции в поэзии
1
27.11
1
28.11
Тема революции и Гражданской 1
войны в творчестве А.
Серафимовича, И. Бабеля, Вс.
Иванова, А. Весёлого, А.
Фадеева. Трагизм восприятия
революции в творчестве А.
Ремизова, И. И. Шмелёва.
Поиски нового героя эпохи в
прозе Б. Пильняка, Б. Лавренева,
Д. Фурманова (по выбору
учителя).
Тема революции и Гражданской 1
2.12
55.
56.
Прочитать поэму «Анна
Снегина».
Тест по
произведения
Есенина.
Литература 20-х годов XX века - 16 часов
59.
Д.Мережковского, З
Гиппиус, В. Ходасевича.
В. Хлебников. Новаторство
поэтического языка.
60.
61.
3.12
1. Прочитать статью учебника,
дополнить конспект лекции.
2. По группам: выразительное
чтение и анализ стихотворений
Д. Мережковского, З. Гиппиус,
В. Ходасевича.
1. Прочитать по учебнику статью
о футуризме.
2. Почитать стихотворения В.
Хлебникова.
1. Прочитать указанные
страницы учебника, составить
тезисный план.
2. Прочитать роман «Разгром» А.
Фадеева.
1. Сопоставить образы Морозки
и Мечика: подобрать эпизоды,
характеризующие героев.
2. Подобрать эпизоды,
характеризующие Левинсовна.
Прочитать указанные рассказы
62.
войны в творчестве А.
Серафимовича, И. Бабеля, Вс.
Иванова, А. Весёлого, А.
Фадеева. Трагизм восприятия
революции в творчестве А.
Ремизова, И. И. Шмелёва.
Поиски нового героя эпохи в
прозе Б. Пильняка, Б. Лавренева,
Д. Фурманова (по выбору
учителя).
Русская эмигрантская сатира, её 1
направленность в творчестве А.
Аверченко и Тэффи.
А. Аверченко и Тэффи.
3.12
63.
В.В. Маяковский. Жизнь и
1
4.12
64.
творчество. Художественный
мир ранней лирики поэта. «А вы
могли бы?», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно».
В.В. Маяковский. Пафос
1
революционного переустройства
мира. Сатирический пафос
лирики. «Прозаседавшиеся»,
«Нате!» и другие.
5.12
65.
«Облако в штанах»»:
проблематика и поэтика.
9.12
1
1. Читать раннюю лирику В.
Маяковского.
2. Индивид. Зад.: докладсообщение о биографии поэта.
Подготовиться к практикуму по
ранней лирике Маяковского.
1. Читать поэму «Облако в
штанах».
2. Выучить (на выбор)
стихотворение Маяковского и
поставить вопросы, которые оно
вызывает, для обсуждения в
классе.
3. Индивид. зад.: из статьи
Маяковского «Как делать
стихи?» выбрать наиболее
важные тезисы.
Читать стихотворения
Маяковского советского периода,
анализировать стихотворение (на
66.
67.
68.
69.
70.
Вн.
чт.
71.
выбор).
Читать стихотворения о любви,
вопросы.
1. Выбрать стихотворения о
поэте и поэзии, выразительно
читать.
2. Вопросы.
«Облако в штанах»»:
проблематика и поэтика.
Своеобразие любовной лирики
В.В. Маяковского. «Лиличка!»,
«Письмо товарищу Кострову из
Парижа о сущности любви»,
«Письмо Татьяне Яковлевой».
Тема поэта и поэзии в
творчестве В. Маяковского.
«Юбилейное», «Разговор с
фининспектором о поэзии»,
«Сергею Есенину».
1
10.12
1
10.12
1
11.12
И.Э Бабель. «Конармия».
1
12.12
Вопросы.
1
16.12
1
17.12
1. Прочитать роман Е. Замятина
«Мы».
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о биографии и
творчестве Замятина.
Ответить на вопросы:
- Как устроено «счастливое»
общество будущего?
- О чём предупреждает Замятин
своим произведением?
- Насколько актуально это
предупреждение сегодня?
-Подумайте над эпиграфом к
Психология человека в эпоху
революции и Гражданской
войны. Своеобразие формы
повествования в рассказах.
И.Э Бабель. «Конармия».
Психология человека в эпоху
революции и Гражданской
войны. Своеобразие формы
повествования в рассказах.
Е.И. Замятин. «Мы» как
роман-антиутопия.
1. Сочинение.
Домашнее
сочинение №3 2. Прочитать «Конармия», И.
по лирике А.А. Бабель.
Блока, С.А.
Есенина, В.В.
Маяковского.
Вн.
Чт.
Е.И. Замятин. «Мы» как романантиутопия.
1
17.12
уроку.
Прочитать статью учебника о
литературе 30-х годов.
72.
Литература 30-х годов – 39 часов
73.
74.
75.
76.
77.
Обзор. Сложность творческих
поисков и писательских судеб в
30-е годы.
Мысли, настроения лирики Б.
Корнилова, П. Васильева, М.
Исаковского, А. Прокофьева, Б.
Ручьёва, М. Светлова, И.
Сельвинского.
Тема русской истории в
литературе 30-х годов. Ю.
Тынянов. «Смерть Вазир–
Мухтара». Поэмы Д. Кедрина.
А.Н. Толстой. «Пётр
Первый»: проблематика
художественное своеобразие
романа. Тема преобразования
России.
А.Н. Толстой. «Пётр Первый»:
проблематика художественное
своеобразие романа. Тема
преобразования России.
Вн. Литература «потерянного
Чт. поколения» как явление
78.
культуры XX века. Э.М. Ремарк,
Б. Брехт.
1
18.12
Прочитать Ю. Тынянов. «Смерть
Вазир–Мухтара».
1
19.12
Ю. Тынянов. «Смерть Вазир–
Мухтара», вопросы.
1
23.12
Перечитать роман «Пётр
Первый», сделать обзор
содержания.
1
24.12
1. Образ Петра в романе.
2. Подготовиться к практикуму
по роману А.Н. Толстого.
1
24.12
Прочитать «Три товарища»,
«Триумфальная арка», «На
западном фронте без перемен»
Ремарка; «Мамаша Кураж и её
дети» Брехта. (по выбору).
Прочитать «Три товарища»,
«Триумфальная арка», «На
западном фронте без перемен»
Ремарка; «Мамаша Кураж и её
дети» Брехта. (по выбору).
25.12
1
Вн. Литература «потерянного
Чт. поколения» как явление
79.
26.12
2
30.12
14.01
1
14.01
культуры XX века. Э.М. Ремарк,
Б. Брехт.
80.
81
82.
1
М.А. Булгаков. Жизнь и
творчество. М.А. Булгаков и
театр.
83
М.А. Булгаков. Судьбы людей в
революции в романе «Белая
гвардия» в пьесе «Дни
Турбинных».
1
15.01
84.
История создания, проблемы и
1
15.01
Контрольная
работа
по теме
«Литература
30-х годов»
1. Перечитать сатирические
произведения Булгакова,
страницы учебника,
посвящённые сатире Булгакова,
подготовиться к обсуждению.
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о жизни и творчестве
Булгакова.
1. Прочитать роман «Белая
гвардия» и пьесу «Дни
Турбинных».
2. Ответить на вопросы:
- Какова тема романа «Белая
гвардия»?
- Какова позиция автора?
3. Вспомнить историческую
обстановку времени действия и
времени написания романа.
4. Индивид. Зад.: подготовить
доклад об особенностях
драматургии Булгакова. Пьеса
«Дни Турбинных».
1. Найти внутренние
соответствия евангельских и
московских глав романа.
2. Определить особенности стиля
этих глав.
Подготовиться к тесту по роману
85.
86.
87.
герои романа М.А. Булгакова
«Мастер и Маргарита».
История создания, проблемы и
герои романа М.А. Булгакова
«Мастер и Маргарита».
Жанр и композиция романа
«Мастер и Маргарита». Анализ
эпизода из романа (по выбору
учителя).
Жанр и композиция романа
«Мастер и Маргарита». Анализ
эпизода из романа (по выбору
учителя).
Вн. А.П. Платонов. Жизнь и
чт. творчество. Повесть
88.
1
16.01
Вопросы.
1
20.01
Вопросы.
1
21.01
1
21.01
1
22.01
1
23.01
«Котлован»: обзор.
Вн. А.П. Платонов. Жизнь и
чт. творчество. Повесть
89.
90.
«Мастер и Маргарита».
Домашнее
сочинение №4
по творчеству
М.А.
Булгакова.
1. Сочинение.
2. Прочитать повесть
«Котлован».
3. Индивид. зад.: сообщение о
жизни и творчестве А.
Платонова.
1. Найти в тексте повести
пространственно-временные
характеристики, отметить их
особенности.
2. Найти метафоры, ключевые
слова и фразы в повести
«Котлован».
Прочитать стихотворения о
любви А. Ахматовой.
«Котлован»: обзор.
А.А. Ахматова. Жизнь и
творчество. Художественное
своеобразие и поэтическое
мастерство любовной лирики
А.А. Ахматовой. «Песня
последней встречи», «Сжала
руки под тёмной вуалью…».
1. Выучить наизусть
стихотворение Ахматовой (по
выбору).
2. Сделать письменный анализ
стихотворения.
91.
92.
93.
94.
Судьба России и судьба поэта в
лирике А.А. Ахматовой. «Мне
ни к чему одические рати…»,
«Мне голос был. Он звал
утешно…», «Я научилась
просто, мудро жить…»,
«Заплаканная осень, как
вдова…», «Родная земля»,
«Приморский сонет» и другие
стихотворения. «Пушкинские
штудии».
Судьба России и судьба поэта в
лирике А.А. Ахматовой. «Мне
ни к чему одические рати…»,
«Мне голос был. Он звал
утешно…», «Я научилась
просто, мудро жить…»,
«Заплаканная осень, как
вдова…», «Родная земля»,
«Приморский сонет» и другие
стихотворения. «Пушкинские
штудии».
1
27.01
Выразительное чтение
стихотворений, вопросы.
1
28.01
1. Перечитать поэму «Реквием».
2. Ответить на вопросы:
- Какие мотивы произведения
представляются вам основными?
-В чём гражданское мужество
поэта?
Поэма А.А. Ахматовой
«Реквием». Единство трагедии
народа и поэта. Тема суда
времени и исторической памяти.
Особенности жанра и
композиции поэмы.
Поэма А.А. Ахматовой
«Реквием». Единство трагедии
народа и поэта. Тема суда
времени и исторической памяти.
Особенности жанра и
1
28.01
1. Сочинение-рассуждение по
поэме.
2. Выучить наизусть отрывок из
поэмы.
1
29.01
1. Читать стихотворения О.
Мандельштама.
2. Индивид. Зад.: подготовить
сообщение о жизни и творчестве
поэта.
композиции поэмы.
95.
96.
97.
98.
О.Э. Мандельштам. Жизнь
1
и творчество.
Культурологические истоки и
музыкальная природа
эстетического переживания в
лирике поэта. Трагический
конфликт поэта и эпохи.
«NotreDame», «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих
веков…», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слёз…» и
другие стихотворения.
О.Э. Мандельштам. Трагический 1
конфликт поэта и эпохи.
«NotreDame», «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих
веков…», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слёз…» и
другие стихотворения.
1
М.И. Цветаева. Жизнь и
творчество. Тема творчества,
поэта и поэзии в лирике М.И.
Цветаевой. «Моим стихам,
написанным так рано…»,
«Стихи к Блоку» («Имя твоё –
птица в руке…»), «Кто создан из
камня, кто создан из глины…»,
«Попытка ревности», «Стихи к
Пушкину».
М.И. Цветаева. Тема Родины.
1
30.01
Выразительное чтение и анализ
стихотворений.
3.02
Выразительное чтение
стихотворений М. Цветаевой.
4.02
1. Прочитать и разобрать
стихотворение «Тоска по
Родине!».
2. Одно стихотворение выучить
наизусть (по выбору).
4.02
Читать стихотворения Н.
99.
100.
«Тоска по Родине! Давно»,
«Стихи о Москве». Своеобразие
поэтического стиля.
1
Н.А. Заболоцкий. Слово о
поэте. Судьба и творчество. Н.А.
Заболоцкий и обэриуты.
«Движение», «Вечерний бар».
Человек и природа в
натурфилософской лирике
поэта. «Метаморфозы»,
«Ночной сад».
Н.А. Заболоцкий. Философский
характер поздней лирики.
«Некрасивая девочка» и другие
стихотворения.
Вн. В.В. Набоков. Слово о
чт. писателе. Проблематика и
101.
Вн.
поэтика романа «Машенька».
В.В. Набоков. Слово о писателе.
Заболоцкого.
5.02
1
6.02
1
10.02
1
11.02
1. Выучить одно стихотворение
наизусть (по выбору).
2. Сделать сопоставительный
анализ стихотворений Ф.И.
Тютчева «Весенняя гроза» и Н.А.
Заболоцкого «Гроза»
(«Содрогаясь от мук, пробежала
над миром зарница…», 1946 г.)
(письменно).
3. Сопоставить стихотворения
Н.А. Заболоцкого «Я не ищу
гармонии в природе» и
стихотворение Ф.И. Тютчева
«Певучесть есть в морских
волнах «. Ответить на вопрос: «В
чём, по-вашему, Заболоцкий
согласен с Тютчевым, а в чём
полемизирует?»
Прочитать роман «Машенька»
Домашнее
сочинение № 5 В.В. Набокова.
по лирике А.А.
Ахматовой,
М.И. Цветаевой
или Н.А.
Заболоцкого.
Сочинение-рассуждение по
роману.
1. Индивид. зад.: сообщение-
102.
Проблематика и поэтика романа
«Машенька».
103.
М.А. Шолохов: судьба и
1
11.02
104.
творчество. «Донские
рассказы».
М.А. Шолохов: судьба и
творчество. «Донские
рассказы».
1
12.02
чт.
105.
Картины Гражданской войны в
романе «Тихий Дон». Проблемы
и герои романа.
1
13.02
106.
Картины Гражданской войны в
романе «Тихий Дон». Проблемы
и герои романа.
1
17.02
доклад о биографии М.А.
Шолохова.
2. Прочитать «Донские
рассказы», вопросы.
Читать «Тихий Дон».
1. Перечитать 1 – 2 части I тома
романа.
2. Ответить на вопросы:
-Какие семьи находятся в центре
повествования?
- Как описывает Шолохов
донскую природу, казачий
хутор?
3. Индивид. зад.: доклад по
истории казачества .
1. Батальные сцены III части
романа. Анализ.
2. Роль эпиграфа к III части
романа.
3. Опережающее задание:
составить план «Судьба
Григория Мелехова».
Вторая книга.
1. Как отразились события
мировой войны на мирной жизни
казаков?
2. Новая власть и отношение к
ней казаков.
3. Гражданская война как
трагедия народа (подобрать
эпизоды).
107.
108.
109.
Трагедия народа и судьба
Григория Мелехова в романе
«Тихий Дон».
Женские судьбы в романе
«Тихий Дон».
1
18.02
1
18.02
Особенности жанра и
художественная форма романа
«Тихий Дон».
1
19.02
2
20.02
24.02
Р.Р.
110
111.
Закончить сюжетный план
«Судьба Григория Мелехова».
Как соотносятся события,
захватившие страну, с
событиями личной жизни
Григория Мелехова?
1. Подготовка к сочинению.
2. Индивид. зад.: подготовить
доклад по «Поднятой целине».
1. Прочитать статью учебника о
Классное
литературе периода Великой
контрольное
сочинение №2 Отечественной войны.
по творчеству 2. Прочитать указанные
М.А. Шолохова. стихотворения.
Литература периода Великой Отечественной войны – 12 часов
Военная лирика Н. Тихонова, М.
Исаковского, А. Суркова, К.
Симонова, А. Ахматовой, О.
Берггольц, А. Фатьянова (по
выбору учителя).
1
25.02
25.02
Выучить стихотворение военных
лет (по выбору), сделать его
разбор.
Вн. Лирико-эпическая поэзия
чт. о Великой Отечественной
113. войне. «Зоя» М. Алигер,
1
26.02
1. Прочитать статью учебника о
прозе военных лет.
2. Прочитать прозаическое
произведение по выбору.
1
27.02
Прочитать одну из пьес (по
выбору).
112.
114.
«Февральский дневник» О.
Берггольц, «Пулковский
меридиан» В. Инбер, «Сын» П.
Антокольский.
Жестокие реалии и
романтическое восприятие мира
в военной прозе и
публицистике А. Толстого, М.
115.
Вн.
чт.
116.
117.
118.
Шолохова, К. Паустовского, Б.
Горбатова, А. Платонова, В.
Гроссмана (по выбору учителя).
Нравственные конфликты и
трагические ситуации в
военной драматургии. К.
Симонов «Парень из нашего
города», Л. Леонов
«Нашествие».
Реальность и фантастика в
пьесе Е. Шварца «Дракон».
Литература второй
половины XX века. Обзор.
Темы и проблемы русской
прозы: военная литература,
«городская», «деревенская»
проза; традиции и новаторство
русской поэзии, драматургии.
Возвращённые имена
литературы Русского зарубежья.
Литературная критика и
публицистика.
Новое осмысление военной
темы в литературы 50 – 90
годов. Ю. Бондарев, В.
Богомолов, Г. Бакланов, В.
Некрасов. К. Воробьёв, Б.
Васильев (произведения по
выбору учителя).
1
3.03
Прочитать пьесу «Дракон».
1
4.03
Прочитать статью учебника о
литературе второй половины XX
века.
1
4.03
1. Перечитать произведения о
войне В. Быкова, В. Кондратьева,
Ю. Бондарева, В. Астафьева, К.
Воробьёва и др. (по выбору).
2. Подготовить сообщения по
материалам мемуаров
военачальников, по биографии В.
Кондратьева.
3. Подготовить сообщениярассказы по воспоминаниям
родственников, помнящих войну.
1
5.03
1. Перечитать произведения о
войне В. Быкова, В. Кондратьева,
Ю. Бондарева, В. Астафьева, К.
Воробьёва и др. (по выбору).
2. Подготовить сообщения по
материалам мемуаров
военачальников, по биографии В.
Кондратьева.
3. Подготовить сообщения-
рассказы по воспоминаниям
родственников, помнящих войну.
1. Прочитать статью учебника о
поэзии периода «оттепели».
2. Прочитать выразительно
указанные стихотворения,
вопросы.
119.
Новое осмысление военной
темы в литературы 50 – 90
годов. Ю. Бондарев, В.
Богомолов, Г. Бакланов, В.
Некрасов. К. Воробьёв, Б.
Васильев (произведения по
выбору учителя).
1
6.03
120.
1
Поэзия периода
«оттепели»: Б. Ахмадулина, Р.
10.03
1. Дополнить конспект лекции
материалами учебника.
2. Сопоставить указанные
стихотворения (письменно).
1
11.03
Индивид. зад.: подготовить
доклад о биографии
Твардовского.
1
11.03
Познакомиться с лирикой А.Т.
Твардовского, ответить на
вопрос: какие традиции русской
лирики нашли отражение в
творчестве поэта?
1
12.03
121.
122.
Рождественский, А.
Вознесенский, Е. Евтушенко (по
выбору учителя).
Традиции русской классической
поэзии в лирике В. Соколова, В.
Фёдорова, А. Прасолова, Н.
Глазкова, Д. Самойлова, Л.
Мартынова, Я. Смелякова, Е.
Винокурова, Н. Старшинова, Ю.
Друниной, Б. Слуцкого, Ю.
Левитанского, С. Орлова и
другие (по выбору учителя).
А.Т. Твардовский. Жизнь и
творчество. Лирика А.Т.
Твардовского. Размышление о
настоящем и будущем родины.
123.
А.Т. Твардовский. Осмысление
темы войны. «Вся суть в одном
Тест по
творчеству
1. Прочитать указанные
стихотворения, вопросы.
– единственном завете…»,
«Письмо матери», «Я знаю,
никакой моей вины…» и другие
стихотворения.
Твардовского
Литература 50-90 – х годов XX века - 25 часов
124. Б.Л. Пастернак. Жизнь и
1
13.03
125.
Вн.
чт.
126.
творчество. Философский
характер лирики Б. Пастернака.
Основные темы и мотивы его
поэзии. «Февраль. Достать
чернил и плакать!»,
«Определение поэзии», «Во
всём мне хочется дойти до
самой сути…», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и другие
стихотворения.
Б.Л. Пастернак. Жизнь и
творчество. Философский
характер лирики Б. Пастернака.
Основные темы и мотивы его
поэзии. «Февраль. Достать
чернил и плакать!»,
«Определение поэзии», «Во
всём мне хочется дойти до
самой сути…», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и другие
стихотворения.
Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор
Живаго». Его проблематика и
художественное своеобразие.
2. Индивид.зад: подготовить
сообщение о биографии Б.Л.
Пастернака.
1. Выучить наизусть
стихотворение (на выбор).
2. Подготовиться к тесту по
лирике Пастернака (сделать
разбор стихотворений «Мне
хочется домой, в огромность» из
книги «Второе рождение»; «Во
всём мне хочется дойти …» из
сборника «Когда разгуляется»;
«Зимняя ночь»).
1
17.03
Найти в романе «Доктор
Живаго» христианские образы,
символы, христианскую лексику;
подумать, какую роль они
играют.
1
18.03
Перечитать стихи Юрия Живаго,
ответить на вопросы:
- Какова роль стихов в
композиции романа?
- Каковы основные темы и идеи
этих стихов?
Вн. Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор
чт. Живаго». Его проблематика и
1
18.03
- Проанализируйте образную
структуру стихотворений.
1. Прочитать повесть «Один день
Ивана Денисовича».
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о биографии
Солженицына.
Выбрать для прочтения в классе
отрывки из «Архипелага
ГУЛАГ».
127.
художественное своеобразие.
128.
А.И. Солженицын. Жизнь и
1
19.03
129.
творчество. Своеобразие
раскрытия «лагерной» темы в
творчестве писателя. Повесть
«Один день Ивана
Денисовича».
А.И. Солженицын. Жизнь и
творчество. Своеобразие
раскрытия «лагерной» темы в
творчестве писателя. Повесть
«Один день Ивана
Денисовича».
1
20.03
В.Т. Шаламов. Жизнь и
1
24.03
Вопросы.
1
2.04
1. Прочитать указанные
стихотворения.
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о биографии Рубцова.
1
3.04
1. Выучить наизусть одно
стихотворение (по выбору),
разобрать его.
Вн.
чт.
130.
Вн.
чт.
131.
132.
творчество. Проблематика и
поэтика «Колымских рассказов»
(произведения по выбору
учителя).
В.Т. Шаламов. Жизнь и
творчество. Проблематика и
поэтика «Колымских рассказов»
(произведения по выбору
учителя).
Н.М. Рубцов. Слово о поэте.
Основные темы и мотивы
лирики поэта и её
.
Домашнее
сочинение № 6
по творчеству
Б.Л.
Пастернака и
А.И.
Солженицына
1. Прочитать «Колымские
рассказы».
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о биографии
Шаламова.
художественное своеобразие.
«Видение на холме», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по
полям задремавшей отчизны…»,
«Звезда полей», «В горнице».
133.
134.
135.
Н.М. Рубцов. Слово о поэте.
Основные темы и мотивы
лирики поэта и её
художественное своеобразие.
«Видение на холме», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по
полям задремавшей отчизны…»,
«Звезда полей», «В горнице».
«Деревенская» проза в
современной литературе. В.П.
Астафьев. Взаимоотношения
человека и природы в
повествовании и рассказах
«Царь-рыба».
«Деревенская» проза в
современной литературе. В.П.
Астафьев. Взаимоотношения
человека и природы в
повествовании и рассказах
2. Индивид. зад.: сообщения:
«Особенности ранней лирики Н.
Рубцова», «Основные этапы
жизненного пути Н. Рубцова»,
«Я умру в крещенские морозы»
(рассказ о вологодской трагедии
1971 года), «Н. Рубцов и С.
Есенин (сопоставительный
анализ стихотворений по
выбору)», «Развитие рубцовской
традиции в современной поэзии
(на примере творчества одного из
современных поэтов по
выбору)».
1. Прочитать по учебнику статью
о «деревенской прозе».
2. Прочитать повесть «Царьрыба».
1
7.04
1
8.04
8.04
Перечитать повесть «Печальный
детектив».
1
9.04
Перечитать повесть «Печальный
детектив».
Вн.
чт.
«Царь-рыба».
Нравственные проблемы романа
«Печальный детектив» (обзор).
1. Перечитать повесть
«Прощание с Матёрой».
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о биографии
Распутина.
Перечитать повесть «Живи и
помни».
1
10.04
137.
В.Г. Распутин. Нравственные 1
14.04
138.
проблемы произведений
«Последний срок», «Прощание с
Матёрой», «Живи и помни» (по
выбору учителя).
В.Г. Распутин. Нравственные
проблемы произведений
«Последний срок», «Прощание с
Матёрой», «Живи и помни» (по
выбору учителя).
1
15.04
139.
И.А. Бродский. Слово о
1
15.04
Прочитать указанные
стихотворения, сделать разбор по
плану.
1
16.04
Задания по группам: подготовить
сообщения-представления о
поэтах, писавших в жанре
«авторской песни».
136.
140.
поэте. Проблемно-тематический
диапазон лирики поэта.
«Осенний крик ястреба», «На
смерть Жукова», «Сонет («Как
жаль, что тем, чем стала для
меня…»)» или другие
стихотворения.
И.А. Бродский. Слово о поэте.
Проблемно-тематический
диапазон лирики поэта.
«Осенний крик ястреба», «На
смерть Жукова», «Сонет («Как
жаль, что тем, чем стала для
меня…»)» или другие
Домашнее
сочинение № 7
по творчеству
В.П.
Астафьева и
В.Г.
Распутина.
1. Прочитать указанные
стихотворения, сделать разбор по
плану.
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о биографии
Бродского.
стихотворения.
Вн. Авторская песня. Песенное
Чт. творчество А. Галича, Ю.
141.
Вн.
чт.
142.
143.
144.
145.
146.
1
Визбора, В. Высоцкого, Ю.
Кима и других.
Авторская песня. Песенное
творчество А. Галича, Ю.
Визбора, В. Высоцкого, Ю.
Кима и других.
1
Б.Ш. Окуджава. Слово о
1
поэте. Военные мотивы в лирике
поэта. «До свидания, мальчики».
Стихи о Москве. «Ты течёшь,
как река. Странное название».
Искренность и глубина
поэтических интонаций. «Когда
мне невмочь пересилить
беду…».
«Городская» проза в
1
современной литературе. Ю.В.
Трифонов. «Вечные» темы и
нравственные проблемы повести
«Обмен».
«Городская» проза в
1
современной литературе. Ю.В.
Трифонов. «Вечные» темы и
нравственные проблемы повести
«Обмен».
Темы и проблемы современной
1
драматургии. (А. Володин, А.
17.04
21.04
22.04
Задания по группам: подготовить
сообщения-представления о
поэтах, писавших в жанре
«авторской песни».
1. Прочитать выразительно
указанные стихотворения,
вопросы.
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о биографии
Окуджавы.
1. Прочитать по учебнику
статью о «Городской прозе».
2. Прочитать повесть «Обмен».
22.04
Сочинение-рассуждение по
повести.
23.04
Прочитать по учебнику статью о
драматургии данного периода.
24.04
Прочитать пьесу Вампилова
«Старший сын». Подумать об
Арбузов, В. Розов).
147.
А.В. Вампилов. Слово о
1
28.04
148.
писателе. «Старший сын».
Проблематика, конфликт,
система образов, композиция
пьесы.
А.В. Вампилов. Слово о
писателе. «Старший сын».
Проблематика, конфликт,
система образов, композиция
пьесы.
1
29.04
определении жанра пьесы,
попробовать разобраться в
системе характеров.
Написать рецензию на фильм
«Старший сын», сопоставив его с
пьесой Вампилова.
Проверочная Подготовиться к уроку
внеклассного чтения.
работа по
литературе 5090 – х годов
XX века
Из литературы народов России – 3 часа
Вн. М. Карим. Жизнь и
Чт. творчество. «Подует ветер – всё
149.
Р.Р.
150
151.
1
29.04
2
30.04
1.05
Подготовиться к сочинению.
больше листьев…», «Тоска»,
«Давай, дорогая, уложим и
скарб, и одежду…», «Птиц
выпускаю…». Отражение
вечного движения жизни. Тема
памяти о родных местах,
мудрости предков. Психологизм
лирики башкирского поэта.
Классное
сочинение №3
по литературе
50 – 90-х годов.
1. Прочитать статью учебника о
современной литературе.
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщения.
Литература конца XX века – начала XXI века - 2 часа
152.
Основные направления и
1
тенденции развития
современной литературы: общий
5.05
Подготовиться к семинару
(Рассказы Т. Толстой, повесть В.
Пелевина «Омон Ра», рассказы
153.
обзор произведений последнего
десятилетия.
Основные направления и
1
тенденции развития
современной литературы: общий
обзор произведений последнего
десятилетия.
С. Довлатова, новейшая поэзия).
6.05
1. Прочитать «Дом, где
разбиваются сердца».
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о биографии Б. Шоу.
Зарубежная литература - 9 часов
Вн.
чт.
154.
Вн.
чт.
155.
156.
157.
Б. Шоу. «Дом, где разбиваются 1
сердца». Духовно-нравственные
проблемы пьесы. Традиции А.П.
Чехова в пьесе Б. Шоу.
Б. Шоу. «Пигмалион». Проблема 1
духовного потенциала личности
и его реализации. Сценическая
история пьесы.
6.05
Прочитать «Пигмалион».
7.05
Т.С. Элиот. Слово о поэте.
1
8.05
1. Прочитать указанные
стихотворения.
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о биографии Т.С.
Элиота.
1. Прочитать указанные
стихотворения.
2. Индивид. зад.: подготовить
сообщение о биографии Ф.Г.
Лорки.
1
11.05
1
12.05
«Любовная песнь Дж. Альфреда
Пруфрока». Многообразие
мыслей и настроений
стихотворения. Средства
создания комического.
Ф.Г Лорка. Слово о поэте.
«Песни», «Цыганское
романсеро», «Поэма о канте
хондо». Своеобразие
фольклоризма поэзии Лорки.
Вн. Э.М. Хемингуэй. Слово о
Чт. писателе и его романах.
158.
«Восходит солнце», «Прощай,
1. Прочитать романы «Восходит
солнце», «Прощай, оружие!» (по
выбору).
2. Индивид. Зад.: подготовить
сообщение о биографии Э.М.
Хемингуэя.
Прочитать романы «Восходит
солнце», «Прощай, оружие!» (по
выбору).
Вн.
чт.
159.
160.
Вн.
чт.
161.
Вн.
Чт.
162.
оружие!».
Э.М. Хемингуэй. Слово о
писателе и его романах.
«Восходит солнце», «Прощай,
оружие!».
Э.М. Хемингуэй. Нравственнофилософские проблемы повести
«Старик и море». Единение
человека и природы. Сила духа
главного героя.
Э.М. Ремарк. «Три
товарища». Трагедия и гуманизм
повествования. Своеобразие
художественного стиля
писателя.
Э.М. Ремарк. «Три товарища».
Трагедия и гуманизм
повествования. Своеобразие
художественного стиля
писателя.
1
13.05
Прочитать повесть «Старик и
море».
1
13.05
1. Прочитать «Три товарища».
2.
Индивид. зад.:
подготовить сообщение о
биографии Э.М. Ремарка.
1
14.05
Прочитать «Три товарища».
15.05
Подготовиться к семинару.
1
Обобщение, повторение изученного в 11 классе – 8 часов
163.
164.
165
Проблемы и уроки литературы
XX века.
Проблемы и уроки литературы
XX века.
Повторение изученного в 11
классе
166.
167.
168
–
Урок – игра « В мире
художественной литературы»
Резервные уроки.
1
18.05
1
19.05
1
20.05
1
20.05
1
21.05
3
21.05
22.05
Подготовиться к семинару.
Итоговая контрольная работа
за курс 11 класса
170.
Раздел V.Содержание учебного курса
Одиннадцатый класс
Введение
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия.
Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три
основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская
советская литература; литература, официально не признанная властью; литература
Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные
потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного
выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального
самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.
Литература начала XX века
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической
литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха
- основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия,
сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и
модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века
Иван АлексеевичБунин. Жизнь и творчество (Обзор.)
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита,
сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции
русской классической поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»,«Антоновские яблоки»,
«Солнечный удар».Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив
увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного
крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским
обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказах писателя.
Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе.
Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина. Своеобразие художественной манеры
писателя.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ
(углубление представлений).
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повесть «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы в
повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь
деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Любовь как высшая
ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и
пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в
прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской
психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление
представлений).
МаксимГорький. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М.
Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в
рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности
композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера
духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления
унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три
правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда
утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные
представления).
Требования к знаниям, умениям учащихся по данной теме:
Знать:
- биографические сведения об изученных писателях;
- содержание произведений
Наизусть:
И. А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).
Уметь:
- уметь анализировать стихотворение;
- писать домашнее сочинение по теме: « Вечные проблемы в произведениях И. Бунина и
Куприна»
Серебряныйвек русскойпоэзии
Символизм
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К.
Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество»! «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны».
Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в
русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур,
мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики.
Музыкальность стиха. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…»,
«Безглагольность», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солнце…» Поэзия как
выразительница «говора стихий». Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары»,
«Жар-птица»)
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения «Раздумья», «Русь»,
«Родине». Тема родины. Боль и тревога за судьбу России. Восприятие революционных
событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма.
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н.
Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны»,
«Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору
учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность
восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости,
обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние
поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного,
«самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы
(Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников,
Вас.Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и
русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителям.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев).
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы», «Медальоны». Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора
как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и
ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные
средства
художественной
литературы:
тропы,
синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В
ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда
вы стоите на моем пути...».
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета,
Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о
Прекрасной Даме».Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока,
ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и
действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока.
Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками.
Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретнореалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях
произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее
выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы.
Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих).
Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (Обзор)
Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество (Обзор.)
Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от
народа...».Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор,
древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к
художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин.
Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейнонравственные аспекты этой полемики.
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах
багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь
советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты
мой опавший, клен заледенелый...».
Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема
всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические
истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова,
влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность
стихотворных посланий родным и любимым людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина.
Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки
традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы
быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские
мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы
(углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия).
Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).
Литература 20-х годов XX века
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и
учащихся).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения
(«Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ,
«Серапионовы братья» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего
поколения (А. Блок, 3.Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский,
А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэтыобэриуты).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения
(«Конармия» И. Бабеля, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных
событий прозаиками старшего поколения («Солнцемертвых» И. Шмелева). Поиски
нового героя эпохи («Голыйгод» Б. Пильняка, «Чапаев» Д. Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко «Дюжинаножей в спину
революции; Тэффи «Ностальгия»).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии»,
«Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»,
«Письмо Татьяне Яковлевой».
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия иживопись. Маяковский и
футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая
масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики,
графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве
Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона
творчества поэта-новатора.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение
(углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная),
рифма ассонансная.
Требования к знаниям, умениям учащихся по данной теме:
Знать:
- логику развития историко – литературного процесса в 20 веке;
- литературные направления: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм;
- биографические сведения об изученных писателях;
- содержание изученных произведений; отчётливо представлять себе роль и место
изученного в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике.
Наизусть:
В. Я. Б р ю с о в. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
А. А. Блок. Незнакомка. Россия. Отрывок из поэмы «Двенадцать»
В. В. Маяковский. А вы могли бы?. Послушайте!.
С.А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не
плачу...».
Уметь:
- анализировать лирические произведения;
- свободно использовать понятия теории литературы;
- давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному
произведению;
-использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую
литературу;
- писать сочинение по творчеству поэта Серебряного века;
-выразительно читать изученные произведения;
- выявлять особенности поэтического стиля и авторскую позицию;
Литература 30-х годов XX века
(Обзор)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его
призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве
А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. пастернака, О. Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М.
Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы
А. Твардовского, И. Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов.
А. Толстой. «Петр Первый», Ю.Тынянов «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм.
Кедрина, К.Симонова, Л.Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М.
Шолохова, Н. Островского, В. Луговскогои др.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и
композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования:
от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового).
Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и
идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и
новаторство в литературе.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип
платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания,
аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа
сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и
стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. СалтыковЩедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские
неологизмы (развитие представлений).
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней встречи...» «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне
ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Я
научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет».
Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как
возвышенное ипрекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс
художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации
имузыкальность стиха. Слиянность темы России исобственной судьбы в исповедальной
лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский
пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и
образы в поэме. Широта эпического обобщения иблагородство скорбного стиха.
Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти.
Особенности жанра и композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление
понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «NotreDате», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую
доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Silentiuт»,
«Мы живем, под собою не чуя страны...».
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике
Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях
поэта Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама.
Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие Поэт и
«век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX - начале XXI века.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма,
способы рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине!
Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность
поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема
творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины.
Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая
трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по
Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии
поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока,
Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в
русской поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм
литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия)
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность (Обзор.)
«Тихий Дон»- роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского
эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема
семейная в романе. СемьяМелеховых. Жизненныйуклад, быт, система нравственных
ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба
одногочеловека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция
пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение
высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А.
Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и
художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX
века.
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и
художественное пространство (углубление понятий). Традиции иноваторство в
художественном творчестве (развитие представлений).
Требования к знаниям и умениям учащихся по данной теме:
Знать:
- содержание изученных литературных произведений, их художественное
своеобразие;
- основные факты жизни и творчества Фадеева, Б. Пастернака, М.А.Булгакова,
А.П. Платонова, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой, М.А.
Шолохова;
- теоретико-литературные понятия
Наизусть:
М. И. Ц в е т а е в а. «Моим стихам, написанным так рано...». Стихи к Блоку («Имя
твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...».
О. Э. Мандельштам. «NotreDаmе». «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».
А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати...». «Мне голос был. Он звал
утешно...». Родная земля.
Б. Л. П а с т е р н а к. «Февраль. Достать чернил и плакать!..». Определение поэзии.
«Во всем мне хочется дойти до самой сути...».
Уметь:
- анализировать и интерпретировать изученные произведения и отдельные
эпизоды;
- соотносить изученные произведения с общественной и культурной жизнью
страны;
- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
произведений;
- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы на
примере изученных произведений;
- выявлять авторскую позицию;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать сочинения по творчеству М.А.Булгакова и М.А.Шолохова.
Литература периода Великой Отечественной войны
(Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся
войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание
потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова,
М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм.
Кедринаи др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О.
Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое
сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными
переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому
народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний
в любви к родным местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки,
рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В.
Гроссманаидр.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров,
чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л.
Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон»
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии,
драматургии второй половины XX века.
Литература 50-90-х годов
(Обзор)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г.
Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р.
Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка,
стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле
традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н.
Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов,
Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканиии др.
Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного
мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В.
Астафьева, В. Шукшина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А.
Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!»,
«Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и
произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М.
Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры
страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство,
современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора В.
Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.)
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю,
никакой моей вины...», «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный
цоколь монумента...», «Памяти Гагарина».
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и
будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких
нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа.
Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А.
Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия).
Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии
(закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во
всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть
знаменитым некрасиво…»
Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская
глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление
перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в
лирике поэта. Пастернак-переводчик.
Роман «Доктор Живаго»(обзорное изучение санализом фрагментов). История создания и
публикации романа Жанровое своеобразие икомпозиция романа, соединение в нем прозы
ипоэзии, эпического и лирического начал Образы-символы исквозные мотивы в романе
Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения
Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции
русской классической литературы в творчестве Пастернака,
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в
повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в
трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте
трагической эпохи.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказы «На представку», «Сентенция». Автобиографический характер прозы В. Т.
Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и
глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в
крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию,
близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя.
Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной
литературе (развитие представлений).
Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей»,
«В горнице»
Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа иистория, судьба
народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота илюбовь, жизнь и
смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями
его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Виктор Петрович Астафьев.Взаимоотношения человека иприроды в романе «Царьрыба».
Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок Тема «отцов и детей» в повести
«Последний срок».
Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На
смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и
органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературнопоэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый,
живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную
стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в
творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава. Слово опоэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики»,
«Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...».
Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество
Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в
поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных
поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие
представлений).
Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести
Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях
городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств.
Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А.
П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия).
Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).
Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной
конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как
художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя.
Смысл финала пьесы.
Из литературы народов России
Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)
Стихотворения: «Подует ветер - все больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая,
уложим и скарб и одежду...», «Птиц выпускаю».
Лирика МустаяКарима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих
нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости,
предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство - самый тяжкий грех как для
отдельного человека, так идля всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий
психологизм лирики МустаяКарима.
Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе
(развитие представлений).
Литература конца XX - начала XXI века
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В.
Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева,
Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И.
Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.
Из зарубежной литературы
Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».
«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу.
«Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании
индивидуальных характеров. Труд как созидательная иочищающая сила.
Теория литературы. Парадокс как художественный прием.
Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда
Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой
мировой войной. Ирония автора. Пародийное использование мотивов из классической
поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).
Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе скраткой характеристикой романов «И
восходит солнце», «Прощай, оружие!»
Повесть «Старик и море»как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ
главного героя - старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила
духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища.(Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как
наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в
романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на
гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь.
Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних
монологов, психологический подтекст).
Теория литературы. Внутренний монолог (закрепление понятия).
Требования к знаниям и умениям учащихся по данной теме:
Знать:
- влияние Великой Отечественной войны и «оттепели» 60-х годов на развитие
литературы;
- новые направления в русской литературе второй половины XX века и наиболее яркие
их представители: «лагерная» тема (В.Шаламов, А.Солженицын), «деревенская» проза
(В.Распутин), тема исторической памяти (А.Твардовский), человек на войне (В.Быков),
«бардовская» поэзия (Б.Окуджава);
- своеобразие поэтического мира Н.Рубцова, И.Бродского, Б.Окуджавы;
- новаторство драматургии А.Вампилова;
- основные тенденции современного литературного процесса;
- теоретико-литературные понятия: традиции и новаторство, драматургия,
«бардовская» поэзия, постмодернизм;
- содержание изученных произведений.
Уметь:
- соотносить изученные произведения с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы в
связи с изученными произведениями; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
- анализировать и интерпретировать изученные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- формулировать свое отношение к прочитанному;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения по творчеству писателей
второй половины XX века.
VI.Перечень обязательных практических, контрольных и работ по развитию речи..
№
Творческая работа
1.
Тест по творчеству И.А. Бунина и А.И.
Куприна
Домашнее сочинение №1 по творчеству
И.А. Бунина и А.И. Куприна.
Классное сочинение №1 по творчеству М.
Горького.
2.
3.
5.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17.
Домашнее сочинение №2 по поэзии
Серебряного века.
Тест по произведениям Блока
Тест по произведения Есенина.
Домашнее сочинение №3 по лирике
А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В.
Маяковского.
Контрольная работа
по теме «Литература 30-х годов»
Домашнее
сочинение
№4
по
творчеству М.А. Булгакова.
Домашнее сочинение № 5 по лирике
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой или
Н.А. Заболоцкого.
Классное контрольное сочинение №2
по творчеству М.А. Шолохова.
Тест по творчеству Твардовского
Домашнее сочинение № 6 по
творчеству Б.Л. Пастернака и А.И.
Солженицына
Домашнее сочинение № 7 по
творчеству В.П. Астафьева и В.Г.
Распутина.
Проверочная работа по литературе 5090 – х годов XX века
Классное сочинение №3 по литературе
50 – 90-х годов.
Итоговая контрольная работа за курс
11 класса
Дата по
плану
Дата по
факту
Раздел VII. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик 11 класса должен
знать/понимать
 содержание/художественное своеобразие определённого программой объёма
литературных произведений; значение исторических и литературоведческих
понятий, отвечающих возрастным особенностям учащегося;
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни/творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия.
Учащиеся должны уметь:
 устно и письменно передавать содержание текста, т.е. владеть различными видами
пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
 раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений;
 анализировать и интерпретировать произведение;
 соотносить художественную литературу с жизнью и культурой;
 определять род и жанр произведения;
 выявлять и формулировать авторскую позицию, оценивать её, характеризовать
особенности стиля писателя;
 строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать
чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
 составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
 использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные
источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.;
 готовить учебно-исследовательские работы.
В рамках планирования предусмотрены часы на развитие устной и письменной речи
учащихся. Разработана система самостоятельных творческих работ, контрольных работ и
сочинений. Оценка учебных достижений учащихся осуществляется на основании
существующих нормативов.
Использовать приобретенные знания
деятельности и повседневной жизни для:
и
умения
в
практической
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и
оценки их эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
 определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и
оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных
отношений.
.
Раздел VIII. Критерии и нормы оценки знаний и умений
обучающихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными
критериями в пределах программы.\
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.);
свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь
событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных
вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст
произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,
установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой
чтения, бедность выразительных средств языка.
ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ
оценка
Содержание и речь
Ставится за сочинение:
Грамотность
Допускается:
«5»
Глубоко
и
аргументировано,
в 1
орфографическая
или
соответствии с планом, раскрывающее пунктуационная ошибка, или
тему, свидетельствующее об отличном грамматическая ошибка.
знании текста произведения и других
материалов, необходимых для раскрытия,
умения целенаправленно анализировать
материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и
последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным
языком и стилистически соответствующее
содержанию; допускается незначительная
неточность в содержании, 1-2 речевых
недочета.
Ставится за сочинение:
Допускается:
«4»
Достаточно полно и убедительно, в
соответствии с планом, раскрывающее
тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и др. источников
по теме сочинения и умения пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а
также делать выводы и обобщения.
Логическое и последовательное
изложение содержания; написанное
правильным литературным языком,
стилистически соответствующее
содержанию. Допускаются 2-3 неточных в
содержании, незначительных отклонения
от темы, а также не более 3-4 речевых
недочетов.
2 орфографических и 2
пунктуационных, или 1
орфографическая и 3
пунктуационных, или 4
пунктуационных ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические
ошибки.
Ставится за сочинение:
Допускается:
В котором: в главном и основном
раскрывается тема, в целом дан верный,
но однотипный или недостаточно полный
ответ на тему, допущены отклонения от
нее или отдельные ошибки в изложении
фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и
обобщения; материал излагается
достаточно логично, но имеются
отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владения основами
письменной речи; в работе имеется не
более 4-х недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5кл. – 5
орфографических и 4
пунктуационных), а также 4
грамматические ошибки
Ставится за сочинение:
Допускается:
«3»
«2»
1
1
Которое не раскрывает тему, не
соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном
знании
текста
произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих
положений, не опирающихся на текст;
характеризуется
случайным
расположением материала, отсутствием
связи
между
частями;
отличается
бедностью словаря, наличием грубых
речевых ошибок.
7
орфографических
и
7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических
и
8
пунктуационных
ошибок,
5
орфографических
и
9
пунктуационных
ошибок,8
орфографических
и
6
пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок
Раздел IX.Список литературы
Для учителя:
1. Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе. ( Теория и практика
дифференцированного подхода к учащимся).- М., «Вербум–М», 2004.
2. Золотарёва И. В. Поурочные разработки по русской литературе. 19 век.20в 1011класс. М., «Вако», 2003.
3. Каплан И. Е. Анализ лирики в старших классах ( Учебно-методическое пособие) 911 классы.- М., «Экзамен», 2006.
4. Чертков В. Ф. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы 20века.11
класс. ( Книга для учителя).- М., «Просвещение», 1999.
5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века: 11 класс.- М.:
«Вако»,-2008
Для учащихся:
1. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Русская литература
20 века. 11 класс./ Под редакцией В.П. Журавлёва. - М.: Просвещение, 2010 г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа