close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
г. Морозовск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 5
г. Морозовска
«Утверждаю»
Директор МБОУ гимназии №5 г. Морозовска
Приказ от _____________________ № _______
Директор МБОУ гимназии № 5 __________/Л.Н.Мухортова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень общего образования (класс) – начальное общее образование, 4 класс
Количество часов – 66 часов (4 «А» класс) / 67 часов (4 «Б» класс) /65 часов
(4 «В» класс)
Учитель: Ревенко Людмила Валерьевна
Программа разработана на основе Примерных программ по учебным
предметам. Начальная школа (издательство «Просвещение», 2011 г.); в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
по начальной школе (2009 г.), Программы курса английского языка к УМК
Английский с удовольствием/ Enjoy English
для 2-11 классов/ М.З.
Биболетова («Титул», 2012)
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
Учебно-методическое
и
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
8. Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные,
метапредметные и предметные) освоения обучающимися учебного
предмета и система оценки
9. Приложение (КИМы)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе следующих
нормативных актов и учебно-методических документов:
Законы:
1. ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ
2. ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты РФ в части изменения и структуры Государственного
образовательного стандарта»
3. Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании в Ростовской области»
Концепции:
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020
года.
Программы:
1. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы
(принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)
2. Примерная основная образовательная программа
начального общего
образования,
рекомендованная
Координационным
советом
при
Департаменте общего образованияМинобрнауки России по вопросам
организации введения ФГОС ( пр. №1 от 27-28 июля 2010г.)
Постановления:
1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении
государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»
2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
20.12.2010 №189)
3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении
государственной программы Ростовской области «Развитие образования»,
постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в
постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»
Приказы:
1. Приказ МО РФ от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
2. Приказ МО Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
3.Приказ МО РО от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации
общего образования на 2011-2015 годы»
4.Приказ МО РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»
5. Приказ МО РФ от 22.09.2011 №2357«О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»
6. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012 г.
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015
учебный год»
7.Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным
программам – начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
8.Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»
9.Приказ МО Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении
примерных региональных базисных учебных планов на 2014-2015 учебный
год»
10. Приказ МО РФ от 18.12.2012 №1060
«О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»
Распоряжения:
1. Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 №1507-р «План действий по
модернизации общего образования на 2011-2015 годы»
2. Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р об утверждении
плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной
сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»
Уставом МБОУ гимназии №5 г.Морозовска
Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным
языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология».
Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего
образования являются:
1)
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения
на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение
лингвистического кругозора;
3)
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии
“Enjoy English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в
совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебнопознавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная
компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого
иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное
общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения
учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять
элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания
(фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования
ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку
для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся
строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран
изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из
затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с
дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью
осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с
использованием современных информационных технологий, владением элементарными
универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках
английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Enjoy English”.
Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое
образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании
учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников,
предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря
совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоциональнооценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства
получения информации способствует расширению общего кругозора младших
школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием
(приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного
языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с
новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким
образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных
способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать,
осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях
общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности,
личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе
преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных
не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать
условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с
помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.
Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне
системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический
кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную
сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социальнокоммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора,
песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в
ходе групповой и проектной работы.
Большое значение на начальном этапе играют:
 обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и
грамматического материалов;
 постепенное нарастание сложности изучаемого материала;
 взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического,
грамматического, аудитивного аспектов;
 ориентация на современный английский литературный язык в его британском
варианте;
 многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;
 коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых
личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в
начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
 ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;
государственной символике, родному языку, к России;
 элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
 первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
 первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение
представлять родную культуру;
 начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а
также между носителями разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта,
желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому;
великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,
заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными
этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
родной культуры и культуры англоязычных стран;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
детского фольклора, памятников культуры;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах
творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и
семьи;

отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

дисциплинированность,
последовательность,
настойчивость
и
самостоятельность;

первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению
иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой
деятельности со сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для
здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
 ценностное отношение к природе;
 первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к
природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом
благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению
ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск
средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
a. языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
b. способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами
и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
c. психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,
классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и
переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
d. языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного
высказывания, короткого текста);
e. способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка,
очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
f. психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность,
критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
g. специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским
словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми
образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных
высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные
типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
h. универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию,
читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых
событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать,
расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать
самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание
текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце,
отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных
технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными
задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические
и грамматические);
 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных
ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами
и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и
других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи
учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и
видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
 чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил,
опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под
предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо
ограниченного объёма);
 социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные
персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы
поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
 формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом
языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные,
вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и
грамматические словоформы);
 умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление
собственных диалогических и монологических высказывание по изученной
тематике;
 перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на
английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по
заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному,
дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных
предложениях;
 умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем
для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги
усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере
 восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание,
передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими
людьми;
 ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и
своей страны, известными героями, важными событиями, популярными
произведениями, а также нормами жизни;
• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями
иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с
помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний
иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов
поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной
детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы,
стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
•
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при
усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность
пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ
для повышения эффективности своего учебного труда;
•
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для
самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения
учебных заданий.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Учащиеся овладевают следующими СУУ:
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией,
лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём,
грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;
– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми
словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
Учащиеся овладевают следующими УУД:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным
пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять
главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать
последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой,
осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную
информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
– рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.
п.);
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию
собеседника, а также работать самостоятельно;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах
речевой деятельности;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
Место предмета в учебном плане
Согласно календарному учебному графику МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска
английский язык в 4 «А» классе реализуется в объёме 66 часов из расчёта 2 часа в
неделю; в 4 «Б» классе – 67 часов ; в 4 «в» классе – 65 часов.
Cодержание учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое
развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются
ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе
общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания,
знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное
отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
 основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение,
письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
 языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и
орфографических средств языка;
 социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
 универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.
1.Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в
соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями
учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным
особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС
начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи
обучающихся 3 класса в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие
темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений:
имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз
речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи.
Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и
поздравления). День святого Валентина.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование,
конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние
виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные
каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с
зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные
принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила поведения в
школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их
размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое
время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие
и домашние животные. Места обитания.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников
(имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты
некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого
этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной
игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В говорении
1. Диалогическая форма
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи
с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:
— вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие;
знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и
благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной
деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо
отказываться от угощения;
— вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда?
Почему? Зачем?
— вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться /
отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не
соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.
2. Монологическая форма
При овладении монологической речью младшие школьники учатся:
— описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
— описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество,
принадлежность, место расположения;
— кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном,
герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания,
описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом
свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);
— передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию,
ключевые слова, план;
— воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
В аудировании
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
— различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
— различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
— воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического
общения на уроке;
— понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся
языковом материале;
— понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку
основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и
интересам младших школьников.
В чтении
При овладении чтением младшие школьники учатся:
— технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом;
— читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный
языковой материал;
— читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только
изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова,
пользуясь приемами изучающего чтения;
— читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по
содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или
интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время
действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и
поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря
учебника.
В письме
При овладении письменной речью младшие школьники учатся:
— писать буквы английского алфавита;
— списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
— восстанавливать слово, предложение, текст;
— заполнять таблицу по образцу;
— записывать слова, предложения под диктовку;
— отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
— заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда,
любимый вид спорта и т. п.);
— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на
образец;
— писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики),
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2. Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся
приобретают следующие социокультурные знания и умения:
 знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom
Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых
городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);
 знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими
именами.
 знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day);
 знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских
сказок;
 учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора
(стихи, песни) на английском языке;
 знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих
стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время
совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы,
буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.
 производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством
учителя;
 соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и
письма;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
 списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать,
вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения
орфографических, лексических и грамматических упражнений;
 действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении
собственных устных и письменных высказываний;
 пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и
словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики
начальной ступени;
 группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и
по частям речи;
 применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и
письменной формах;
 пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в
тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
 комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую
тетрадь и учебник).
4. Языковая компетенция
Произносительная сторона речи.
Каллиграфия и орфография
Младшие школьники должны:
 знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir,
er, ее, ea, oo, ear,
 писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
 знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
 адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
 соблюдать долготу и краткость гласных;
 не оглушать звонкие согласные в конце слов;
 не смягчать согласные перед гласными;
 соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые
группы;
 соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного
предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
 овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения
в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of,
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету
англоговорящих стран.
 знакомятся с некоторыми способами словообразования:
• словосложением (snowman),
• аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
• конверсией (to water - water);
 знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц
(ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
 артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее
распространенных случаев их употребления;
 существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и
неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
 правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный
глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в
действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
 местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные),
неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого
количества вещества / предметов;
 качественные прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, в том числе и исключения;
 количественные и порядковые числительные до 100;
 простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with),
сочинительные союзы and и but;
 основные
коммуникативные
типы
простого
предложения:
повествовательное(в
утвердительной
и
отрицательной
формах),
вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной
формах);
 предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.),
составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I
like to read. She can swim well.);
 некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is
three o'clock. It is early. It is interesting.);
 предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;
 простые распространенные предложения, предложения с однородными
членами;
 сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
 сложноподчинённые предложения с because.
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности школьника
4а класс
№
Тема
Кол-во
часов
Контрольная
работа
1
Знакомство. Моя семья и я. Мои друзья.
Совместные занятия и увлечения.
Любимое домашнее животное. Еда:
любимые блюда. Прием и угощение
гостей. Посещение гостей. Дни недели.
18
2
2
Моя семья и я. Моя семья и я. Прием
гостей. Еда: любимые блюда. Здоровье.
Любимое животное. Совместные занятия и
увлечения. Помощь другу. Праздники.
Любимые сказки. Мои друзья и я.
14
2
Мои друзья. Времена года, погода.
Праздники. Страна изучаемого языка.
Любимые детские произведения, песни,
3
19
стихи. Мир моих увлечений. Совместные
занятия и увлечения. Месяцы и дни
недели. Письмо зарубежному другу.
Моя семья и я. Семья. Мои родственники
(имена, возраст, внешность, черты
характера). Мой день (распорядок,
домашние обязанности). Здоровье. Мои
4
15
друзья (имена, возраст, внешность,
характер, увлечения). Совместные занятия
и увлечения. Страна изучаемого языка
Детские английские сказки, песни и стихи.
66
ИТОГО:
4б класс
№
Тема
Кол-во
часов
2
1
Проектная деятельность
Кол-во
Тема
часов
Составить меню
школьных
завтраков для
учеников лесной
школы
Написать
поздравления с
Новым годом и
Рождеством на
новогодней
игрушке
Написать
поздравительну
ю открытку с
днем рождения
Написать
любимому
ученику лесной
школы,
рассказав ему о
себе, о школе.
4
Контрольная
работа
1
Знакомство. Моя семья и я. Мои друзья.
Совместные занятия и увлечения.
Любимое домашнее животное. Еда:
любимые блюда. Прием и угощение
гостей. Посещение гостей. Дни недели.
18
2
2
Моя семья и я. Моя семья и я. Прием
гостей. Еда: любимые блюда. Здоровье.
Любимое животное. Совместные занятия и
увлечения. Помощь другу. Праздники.
Любимые сказки. Мои друзья и я.
14
2
3
Мои друзья. Времена года, погода.
Праздники. Страна изучаемого языка.
Любимые детские произведения, песни,
стихи. Мир моих увлечений. Совместные
19
2
1
1
1
1
4
Проектная деятельность
Кол-во
Тема
часов
Составить меню
школьных
завтраков для
учеников лесной
школы
Написать
поздравления с
Новым годом и
Рождеством на
новогодней
игрушке
Написать
поздравительну
ю открытку с
днем рождения
1
1
1
занятия и увлечения. Месяцы и дни
недели. Письмо зарубежному другу.
Моя семья и я. Семья. Мои родственники
(имена, возраст, внешность, черты
характера). Мой день (распорядок,
домашние обязанности). Здоровье. Мои
4
друзья (имена, возраст, внешность,
характер, увлечения). Совместные занятия
и увлечения. Страна изучаемого языка
Детские английские сказки, песни и стихи.
ИТОГО:
16
1
67
4
Написать
любимому
ученику лесной
школы,
рассказав ему о
себе, о школе.
1
4
4в класс
№
Тема
Кол-во
часов
Контрольная
работа
1
Знакомство. Моя семья и я. Мои друзья.
Совместные занятия и увлечения.
Любимое домашнее животное. Еда:
любимые блюда. Прием и угощение
гостей. Посещение гостей. Дни недели.
18
2
2
Моя семья и я. Моя семья и я. Прием
гостей. Еда: любимые блюда. Здоровье.
Любимое животное. Совместные занятия и
увлечения. Помощь другу. Праздники.
Любимые сказки. Мои друзья и я.
14
2
18
2
Мои друзья. Времена года, погода.
Праздники. Страна изучаемого языка.
Любимые детские произведения, песни,
3
стихи. Мир моих увлечений. Совместные
занятия и увлечения. Месяцы и дни
недели. Письмо зарубежному другу.
Моя семья и я. Семья. Мои родственники
(имена, возраст, внешность, черты
характера). Мой день (распорядок,
домашние обязанности). Здоровье. Мои
4
друзья (имена, возраст, внешность,
характер, увлечения). Совместные занятия
и увлечения. Страна изучаемого языка
Детские английские сказки, песни и стихи.
ИТОГО:
15
1
65
4
Проектная деятельность
Кол-во
Тема
часов
Составить меню
школьных
завтраков для
учеников лесной
школы
Написать
поздравления с
Новым годом и
Рождеством на
новогодней
игрушке
Написать
поздравительну
ю открытку с
днем рождения
Написать
любимому
ученику лесной
школы,
рассказав ему о
себе, о школе.
1
1
1
1
4
Содержание тематического модуля
Speaking about seasons and the
weather. Любимое время года.
Погода
Enjoying your home. Мой дом
(квартира)
Being happy in the country and in the
city. Моя страна/ Мой город (мое
село). Страна изучаемого языка
(общие сведения). Природа
Telling stories. Детские сказки и
рассказы.
Виды деятельности учащихся
 рассказать о том, чем можно заниматься в разное время
 расспросить одноклассников о том, чем они любят заниматься в разные времена года
 на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать,
что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом)
 рассказать о погоде в разные времена года
 сделать прогноз погоды для предстоящей зимы
 узнать у одноклассника его планы на завтра/ на выходные
 пригласить одноклассников на пикник
 читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время
года ослика; сообщить от отношении Джилл к зиме)
 описать свою квартиру (комнату)
 расспросить своего одноклассника о его квартире (комнате)
 на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (показать
комнату Саймона; найти комнату, в которой остановился Джим)
 сравнить свою комнату и комнату одноклассника
 помочь Мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату
 читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его
новым другом)
 рассказать о России (о своем городе, селе)
 рассказать о Великобритании
 расспросить одноклассника о том, что находиться недалеко от его дома
 поддержать диалог о погоде
 на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать
об участии международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима)
 обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше
 расспросить одноклассника о его питомце
 рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных
 читать текст с полным пониманием
 рассказать о том, что делал (а) прошлым летом
 придумать и рассказать смешную небылицу
Having a good time with your family.
Моя семья. Выходной день
Shopping for everything. Моя одежда
School is fun. Моя школа и моя
классная комната. Занятия на
уроках и перемене.
 рассказать, что делал Санта-Клаус вчера ( с опорой на картинки)
 восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple
 читать текст с полным пониманием (рассказать о новости, известной птичке; придумать хороший конец
истории)
 на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать,
что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям; что делал Алекс в разные дни недели)
 восстановить тест, используя картинку
 рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям
 расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные
 рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи
 предложить помощь/ согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера)
 попросить о помощи/ согласиться выполнить просьбу
 узнать у одноклассника о его домашних обязанностях
 разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение/ вежливо отказаться)
 читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье; сказать, что
ответила Джилл на предложение мамы)
 разыграть с партнером беседе между продавцом и покупателем в магазине
 на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать
цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать
сестры-близняшки)
 читать текст с полным пониманием (рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак)
 на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить
рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг)
 сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке
 рассказать, что учащиеся должны/ не должны делать на уроке
 узнать у одноклассников, что они любят/ не любят делать на уроках
 рассказать, что обычно делает класс на уроках английского языка
 попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т.д.), которые ты забыл дома
 рассказать, какой предмет тебе нравиться и почему
 читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории; в чем главная идея
сказки)
 ответить на вопросы анкеты
 заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата
Раздел учебной
программы
Кол-во
часов
Тема
Основные виды учебной деятельности
I четверть
4а
4б
4в
1
01.09
01.09
04.09
Любимые спортивные игры.
1
2
03.09
02.09
06.09
Любимое время года.
1
3
08.09
08.09
11.09
Погода в родном крае.
1
4
10.09
09.09
13.09
Знакомство с Future Simple.
1
5
15.09
15.09
18.09
Планы на будущее.
1
6
17.09
16.09
20.09
Планы на будущее.
1
7
22.09
22.09
25.09
Прогноз погоды.
1
8
24.09
29.09
23.09
27.09
Контрольная работа №1 по теме
"Времена года»
Повторение по теме "Времена
года".
9
01.10
06.10
29.09
30.09
02.10
04.10
10
08.10
06.10
09.10
Unit 1. Speaking about
seasons and the weather.
Любимое время года.
Погода.
Unit 2. Enjoying your
home. Английский дом.
Мой дом, моя квартира,
моя комната.
1
Г: Рассказ о любимых занятиях летом и зимой.
Ч: Вопросы.
П: Кроссворд
А: Лексика по теме "Погода"
Г: Описание погоды. Построение сложноподч. предложений
Ч: Сказка "Two Ducks and the Frog".
А: Стихотворение. Диалог мальчиков.
Г: Монологи по теме "Времена года и погода"
Ч: Стихотворение "Времена года"
А: Понять, где находится Тайни.
Г: Рассказ о своих планах на завтра.
Ч: "The Donkey's Favourite Season"
Г: Рассказ о планах на будущее.
Ч: Страница из дневника Тайни.
Г: Рассказ о планах на будущее.
Ч: Страница из дневника Тайни.
А: Понять прогноз погоды.
Г: Рассказ о прогнозе погоды.
Ч: Письмо Джилл.
П: Выполнение заданий в РТ
1
Обороты There is…/ there are…
2
Мой дом, квартира, комната.
1
А: Лексика урока
Г: Рассказ о доме с использованием There is…/ there are…
Ч: Текст "The Big Secret" (1 часть)
П: Перевод слов из звуковой записи в буквенную
А: Лексика урока. Описание комнаты Саймона
Г: Рассказ о своей комнате. Диалоги с вопросами Are there…?
Ч: Чтение новых слов.
П: Упражнения в РТ
11
13.10
07.10
11.10
Употребление предлогов.
12
15.10
13.10
14.10
16.10
18.10
Дом, в котором я живу.
13
20.10
20.10
23.10
Конструкции there is/ there are
.Письменная речь.
1
14
22.10
21.10
25.10
Контрольная
работа №2 по
теме "Мой
дом".
Контрольна
я работа №2
по теме
"Мой дом".
Повторение
темы "Мой
дом".
1
Повторение
темы "Мой
дом".
Повторение
темы "Мой
дом".
Контрольная
работа №2 по
теме "Мой
дом".
15
27.10
27.10
30.10
16
29.10
28.10
01.10
1
1
Проект "Мы поедем в
волшебную страну".
2
2
1
1
А: Лексика урока.
Г: Рассказ о своей комнате по плану.
Ч: Текст "The Big Secret" (2 часть)
П: Восстановить предложения.
А: Описание комнаты Джима.
Г: Описание комнаты по рисунку.
Ч: Восстановление текста (глаголами is и are)
П: Лексико-грамматические упражнения.
Г: Диалоги по теме "Мой дом"
П: Задания в РТ.
А: Найти комнату на рис. по описанию.
Г: Рассказ о своей комнате.
Ч: Текст в РТ.
П: Выполнение заданий в РТ.
Г: Рассказ о путешествии в волшебную страну.
П: Заполнить таблицу.
II четверть
17
10.11
10.11
13.11
Город и село.
1
18
12.11
11.11
15.11
Знакомство с Великобританией.
1
19
17.11
17.11
20.11
Образование степеней сравнения
прилагательных.
1
20
19.11
18.11
22.11
Слова-исключения из правила
образования степеней
прилагательных.
1
21
24.11
24.11
27.11
Жизнь в городе и селе.
1
22
26.11
25.11
29.11
Контрольная работа №3
«Степени сравнения им.
прилагательных»
1
23
01.12
01.12
04.12
Как люди и животные помогают
друг другу.
1
Unit 3. Being happy in the
country and in the city.
А: Лексика урока.
Г: Описание картинки с оборотами there is…/ there are…
Ч: Текст письма Светы.
П: Вписать в таблицу недостающие слова.
А: Разговор Светы и Алекса.
Г: Рассказ о своём крае.
Ч: Текст письма Алекса.
А: Диалог Тайни и сотрудника бюро погоды.
Г: Ответы на вопросы.
Ч: Сказка "The Sun and the Wind".
А: Прилагательные в трёх степенях сравнения.
Г: Составление предложений с употреблением прилагательных.
П: Постановка прил. в нужную степень сравн.
А: Песня "Our little garden".
Г: Что можно делать в саду зимой и летом.
Ч: Текст "The Green Garden"
П: Прилаг. в трёх степ. сравн.
А: Диалог мальчика и девочки.
Г: Рассказ о себе от имени животного.
Ч: Предложения о животных.
П: Названия животных.
А: Понять, какое животное хотел бы иметь Дима.
Г: Рассказ о любимом животном.
24
03.12
02.12
06.12
Знакомство с Past Simple/
Прошедшее время
1
25
08.12
08.12
11.12
Past Simple./ Прошедшее время
1
13.12
Слова-спутники в Past Simple/
Прошедшем времени.
Отрицательная форма в Past
Simple./ Прошедшем времени
1
18.12
Вопросительные предложения в
Past Simple.
1
20.12
Контрольная
работа №4 по
теме "Past
Simple/
Прошедшее
время".
Контрольная
работа №4 по
теме "Past
Simple/
Прошедшее
время".
1
Рассказ
«Волк и
овечка»
Рассказ
«Волк и
овечка»
26
27
28
10.12
15.12
17.12
09.12
15.12
16.12
29
22.12
22.12
25.12
30
24.12
23.12
27.12
Рассказ
«Волк и
овечка»
Контрольная
работа №4 по
теме "Past
Simple/
Прошедшее
время".
Повторение по теме «Простое
прошедшее время»
1
1
Ч: Соотнести текст с картинкой.
П: Лексико-грамматические упражнения.
А: Неправильные глаголы.
Ч: Текст с неправ. глаголами.
А: Неправильные глаголы.
Г: Рассказ, что делал прошлым летом.
Ч: Текст-небылица.
П: Употребить глаголы в Past Simple.
А, Ч: Стихотворение "The Whale" (1 часть)
Г: Предложения в Past Simple.
Ч: Стихотворение "The Whale" (1 часть).
А: Стихотворение "The Whale" (2 часть)
Г: Вопросы в Past Simple.
Ч: Сказка "The Smart Little Bird"
П: Вопросы в Past Simple.
А: Неправильные глаголы
Ч: Соотнести текст с картинкой.
П: Лексико-грамматические упражнения.
Г: Ответы на вопросы по сказке.
Ч: Сказка "The Wolf and the Sheep" Рассказ о Санта-Клаусе.
П: Предложения с глаголами во II форме.
.
А: Выбрать правильный вариант ответа.
Г: Диалог о домашних животных.
Ч: Письмо Димы
III четверть
31
12.01
12.01
15.01
32
14.01
13.01
17.01
33
19.01
19.01
22.01
34
21.01
20.01
24.01
Unit 5. Having a good
time with your family.
Выходные в кругу
семьи: любимые
занятия членов семьи.
Мои любимые занятия.
Увлечения членов моей семьи.
1
Краткие отрицательные формы.
1
Мои увлечения.
1
Домашние обязанности.
1
А: Рассказ Мэг о своей семье.
Г: Рассказ об увлечениях членов семьи.
Ч: Текст о семье Мэг.
П: Восстановление текста.
Г: Рассказ, что делали члены семьи Мэг в прошедшее воскресенье.
П: Задать вопросы к предложениям.
А: Интервью Алекса.
Г: Рассказ, что любят делать в выходные.
Ч: Текст о соседях Мэг.
П: Лексико-грамматические упражнения.
А: Неправильные глаголы.
Г: Рассказ о своих домашних обязанностях.
Ч: Текст об обязанностях Мэг в своей семье.
П: Задания в РТ.
35
26.01
26.01
29.01
Предлагаем помощь.
1
36
28.01
27.01
31.01
Помощь по дому.
1
37
02.02
02.02
05.02
Вежливый телефонный разговор.
1
38
04.02
03.02
07.02
Называем время.
1
39
09.02
09.02
12.02
Правила этикета.
1
40
11.02
16.02
14.02
Будем вежливыми.
1
41
16.02
17.02
19.02
Контрольная работа №5 по теме
«Моя семья»
1
42
18.02
24.02
21.02
Одежда.
1
43
25.02
02.03
26.02
Магазин одежды
1
44
02.03
03.03
28.02
Модальный глагол may.
1
45
04.03
09.03
05.03
Одежда в разное время года.
1
46
09.03
10.03
12.03
Продуктовый магазин.
Употребление местоимений some
и any.
1
47
11.03
16.03
14.03
Контрольная работа №6 по
темам "В магазине".
1
48
16.03
17.03
19.03
Повторение. Местоимений some
1
А: Диалог Мэг и Алекса.
Г: Просьбы о помощи. Предложение помощи.
Ч: Слова на различные правила чтения.
П: Перевод с русского на английский язык.
А: Стихотворение "One Busy Housewife"
Г: Диалог в Past Simple.
Ч: История про Джейн.
А: Диалог Мэг и мистера Вилсона
Г: Вежливый разговор по телефону.
П: Время на часах.
А: Телефонный разговор.
Г: Рассказ, как Мэг провела вчерашний день
Ч: Текст о птичке.
А: Диалог мисс Четтер и Билла.
Г: Пересказ сказки в Past Simple.
Ч: Правила поведения в гостях.
Г: Составление предложений.
Ч: Текст "День рождения".
П: Задания в РТ
П: Выполнение заданий в РТ.
П: Выполнение заданий в РТ.
А: Рассказ продавца о магазине.
Г: Диалог "В магазине".
Ч: Диалог мисс Четтер и продавца.
П: Задания в РТ.
А: Диалог Тима и продавца.
Г: Диалог "В магазине".
Ч: Сказка "Baby Elephant and His New Clothes"
(1 часть).
А: Описание одежды героев.
Г: Советы с глаголом may.
Ч: Слова на различные правила чтения.
Г: Рассказ о Слонёнке.
Ч: Сказка "Baby Elephant and His New Clothes"
(2 часть).
А: Диалог продавца и Слонихи.
Г: Рассказ, как готовятся к своему дню рождения.
Ч: Текст о дне рождения Слонёнка.
А: Диалоги Мэг и Софии. Рассказ Алекса о дне рождения.
Г: Рассказ об увлечениях членов семьи. Диалог "В магазине".
Ч: Текст "Субботний вечер".
П: Лексико-грамматические упражнения.
А: Диалог мамы и мисс Четтер.
и any.Письменная речь
49
18.03
Повторение по теме «Одежда»
-
Г: Описание картинки.
Ч: Диалог Мэг и мамы.
П: Лексико-грамматические упражнения.
1
IV четверть
50
30.03
01.04
30.03
31.03
02.04
04.04
Моя классная комната
2
51
06.04
08.04
06.03
07.03
09.04
11.04
Занятия на уроке, перемене.
2
52
13.04
13.03
16.04
Школьные принадлежности.
1
53
15.04
14.03
18.04
Учебные предметы.
1
Указательные местоимения.
2
Любимый учебный предмет.
1
1
Unit 7. School is fun.
Моя школа, моя
классная комната.
Занятия в школе.
Школьные
принадлежности.
Школьные предметы.
54
20.04
20.03
21.03
23.04
25.04
55
22.04
27.03
30.04
02.05
56
27.04
28.03
07.05
Сказка "The King and the Cheese".
57
29.04
04.05
04.05
05.05
14.05
Школа.
2
2
1
58
06.05
11.05
11.05
12.05
16.05
Мои одноклассники.
2
2
1
59
13.05
18.05
21.05
Контрольная работа №7 по теме
«Моя школа»
1
60
18.05
19.05
23.05
Повторение
темы "Моя
шк:ола"
Проект
« Моя
школа»
Проект
« Моя
школа»
1
61
20.05
-
-
Проект «Моя
школа»
-
-
1
А: Рассказ Джима о его классной комнате.
Г: Описание классной комнаты.
Ч: Лексика урока.
П: Поставить глаголы в нужную форму.
Г: Рассказ о занятиях на уроке и перемене.
Ч: Текст "Jason and Becky at School".
П: Действия на уроках русского языка и английского.
А: Названия школьных принадлежностей.
Г: Расспросить, какие школьные принадлежности в портфеле.
Ч: Лексика по теме "Школа"
П: Названия школьных принадлежностей.
А: Лексика по теме "Школа".
Г: Вежливое обращение с просьбой.
Ч: Текст "The Best Time for Apples".
П: Перевод с русского языка на английский.
А: Диалог мамы и Джима.
Г: Описание классной комнаты.
Ч: Истории про учеников и учителей.
П: Подписи под картинками.
А: Рассказ Мэг о любимом учеб. предмете.
Г: Рассказ о своём любимом предмете.
Ч: Сказка "The King and the Cheese" (1 ч.)
П: Составление расписания уроков.
Г: Пересказ сказки.
Ч: Сказка "The King and the Cheese" (продолжение)
П: Восстановление предложений.
Г: Рассказ об однокласснике.
Ч: Сказка "The King and the Cheese" (окончание)
П: Восстановление предложений.
Г: Рассказ об однокласснике.
П: Заполнение анкет.
Ч: Текст "Первый день летних каникул"
П: Задания в РТ.
А: Описание картинок.
Г: Рассказ о себе. Вежливое обращение с просьбой.
Ч: Текст "The first Day at School"
П: Заполнить анкету.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств
материально- технического обеспечения
количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник
английского языка для 4 класса /
М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга
для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск:
Титул,2012.
К
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая
тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск:
Титул,2013.
4. Программа курса английского языка «Enjoy
English» для учащихся 2-11 классов
общеобразовательных учреждений России. //
О.:Титул, 2012
Печатные пособия
Комплекты для изучения алфавита (плакат
алфавит, набор букв, буквосочетаний, набор
транскрипционных знаков )
Таблицы к основным разделам
грамматического материала, содержащегося в
программе по английскому языку:
 Таблица времен Present Simple, Future
Simple, Past Simple
 Множественное число имени
существительного
 Степени сравнения имени
прилагательного
Наборы сюжетных картинок (в том числе и в
цифровой форме):
 Времена года. Погода
 Квартира. Дом
 Город и деревня
 Дикие и домашние животные
 Семья. Домашние обязанности.
Д
Д
Д
П
 Магазин. Одежда. Продукты
 Школа
Англо-русский и русско-английский словари
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Обучающая компьютерная программа “Enjoy
Д
the ABC v 1.1” к учебнику “Enjoy English”,
2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва,
Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия
МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail:
www.titul.ru
2. Обучающая компьютерная программа
«Интерактивные плакаты к УМК “Enjoy
English” для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС»,
117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж,
стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238.
E-mail: www.titul.ru
3. Обучающая компьютерная программа «Enjoy
Listening and Playing». Обучающая
компьютерная программа к учебнику «Enjoy
English» 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587,
г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1.
Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail:
www.titul.ru
Технические средства обучения
Классная магнитная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Цифровая лаборатория SensorLab
Лингафонный кабинет
Д
Д
Д
Д
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык». Система оценивания
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном
на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с
опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;
• оперировать
в
процессе
общения
активной
лексикой
в
соответствии
с
коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться
на
языковую
догадку
в
процессе
чтения
и
аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные
глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные
(до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Формы контроля:
Текущий: устный опрос, самостоятельная работа, буквенный и словарные диктанты
Промежуточный: контрольная работа, тест
Система оценки индивидуальных достижений учащихся
Оценивание индивидуальных достижений учащихся гимназии осуществляется на
основании локального акта «Система альтернативного оценивания учебных достижений
учащихся 1-4 классов» - Приказ № 1 от 30.08.2013 г.
Индивидуальный
уровень
достижения
обучающихся
при
устных
ответах
фиксируется в виде «фишки» (синего цвета) по учебному предмету в дневниках
обучающегося (пояснения к оцениванию производятся учителем вербально).
В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В
конце каждой четверти предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела
”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших
школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной
языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление
достижений
обучающихся.
Все
задания
построены
на
изученном
материале,
а
предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и
понятны обучающимся
Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как
учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении,
обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.
При
оценке
деятельности
учащихся
учитываются
следующие
критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование
дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и
методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и
убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и
взаимопомощи.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.
«Прекрасно/ Отлично (90-100%)» - учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация.
«Очень хорошо/ Хорошо (70-89%)» - учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические
единицы
и
грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические
ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не
допускает фонематических ошибок.
«Недостаточно хорошо/ удовлетворительно (50-69%)» - учащийся логично строит
монологическое
высказывание
в
соответствии
с
коммуникативной
задачей,
сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы.
Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь
в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«Посредственно/ Слабо (30-49%)» - коммуникативная задача не выполнена.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
«Прекрасно/ Отлично (90-100%)» - учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Лексические
единицы
и
грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически
все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«Очень хорошо/ Хорошо (70-89%)» - учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует
умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Используемый словарный запас
и грамматические структуры соответствуют
поставленной
Могут
коммуникативной
задаче.
допускаться
некоторые
лексико-
грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все
звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«Недостаточно хорошо/ удовлетворительно (50-69%)» - учащийся логично строит
диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не
стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки
не затрудняют общение. Но встречаются
нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические
ошибки.
«Посредственно/ Слабо (30-49%)» - коммуникативная задача не выполнена.
Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«Прекрасно/ Отлично (90-100%)» - работа выполнена без ошибок и недочетов,
допущено не более одного недочета.
«Очень хорошо/ Хорошо (70-89%)» - работа выполнена полностью, но в ней
допущены:
 не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
 не более двух недочетов.
«Недостаточно хорошо/ удовлетворительно (50-69%)» - ученик правильно
выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«Посредственно/ Слабо (30-49%)» - ученик допустил число ошибок и недочетов,
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «Посредственно/
Слабо (30-49%)», или если правильно выполнил менее половины работы.
Согласовано
Протокол заседания методического совета
МБОУ гимназии № 5
от _____________2014 года № _____
__________________/___________/
подпись члена МС
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________ /_____________./
подпись
__________________2014 года
Контрольная работа №1 по теме "Времена года".
Проверочная работа по теме "Мой дом".
Контрольная работа №2 по теме "Мой дом".
Контрольная работа № 3 по теме
"Степени сравнения им. прилагательного".
Проверочная работа по теме: «Past Simple»/ Прошедшее время»
Контрольная работа №4 по теме: «Past Simple»/ Прошедшее время»
Контрольная работа №5 по теме "Моя семья".
Контрольная работа №6 по теме «В магазине»
Контрольная работа №7 по теме «Моя школа»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа