close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Василёк» г.Тарко-Сале Пуровский район
Тема педагогического опыта «Музейная педагогика в ДОУ»
Старший воспитатель
Шевченко Татьяна Павловна
Реализация музейной педагогики в условиях ДОУ
Музейная педагогика – это молодая отрасль педагогической науки, которая тесно
связанная с такими дисциплинами, как музееведение, искусствоведение, история,
краеведение; это область науки, изучающая историю, особенности культурнообразовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории
посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями.
С точки зрения музейной педагогики, знакомство детей с окружающим миром помогает
раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности ребенка. Музей приобщает
маленького ребенка к миру общечеловеческих ценностей, экологической культуре и этике,
способствует развитию у детей исследовательской, созидательной и познавательной
деятельности. Психологические исследования позволили увидеть, что у детей,
занимающихся в музейно-образовательном пространстве, более чем у их сверстников
развито образное воображение, связная речь, они активнее и эмоциональнее, больше тянутся
к театрализованным играм, чувствуют себя в необычной среде спокойней и уверенней. При
реализации музейной педагогики, как инновационной технологии в системе формирования
экологической культуры дошкольников мною учитывались следующие принципы:
1. Наглядность.
2. Доступность.
3. Динамичность.
4. Содержательность (материал имеет образовательно-воспитательное значение для детей,
вызывает у детей любознательность).
5. Обязательное сочетание предметного мира музея экологического содержания с основной
образовательной программой, ориентированной на проявление активности детей.
6. Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями (в соответствии с
задачами экологического воспитания дошкольников на каждом возрастном этапе).
7. Гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе вещей).
8. Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.
9. Активность детей в усвоении музейного наследия, которая проявляется на уровне
практической деятельности как отражении полученных знаний и впечатлений в продуктах
собственного творчества, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, речевом
творчестве).
10. Подвижность структуры занятий-экскурсий (интегрирование).
Задачи музейной педагогики:
 Особое внимание уделять эстетическим, психологическим, социальным и
культурологическим аспектам развития ребенка: формированию художественных
предпочтений.
 Способствовать формированию навыков общения с музейной средой.
 Развивать речь дошкольников на основе знакомства с музейными памятниками и
визуальными объектами окружающей среды, формированию навыков культуры
коммуникативного общения.
 Развитию навыков познавательной деятельности посредством театрализованной игры.
 Развитию творческих способностей через овладение навыками материальнохудожественной деятельности.
Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие
требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть
слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции
и четко определенную тематику такого музея.
Взаимодействие педагогов, родителей и воспитанников через проектный метод
Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным
вопросом для детских садов. Один из аспектов этого вопроса – поиск действенных путей
сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям. Родителям
– для того, чтобы научиться понимать удивительный мир детства и собственно ребенка,
педагогам – чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Только вместе
воспитатели и родители могут лучше узнать ребенка, а узнав, направить общие усилия на его
развитие. Большинство современных родителей – люди грамотные, читающие научнопопулярную и публицистическую литературу по вопросам воспитания и развития детей. И
тем не менее трудностей в воспитании не убавляется! Даже имея довольно обширный запас
теоретических знаний, они не всегда способны их грамотно применить. В педагогике, как и в
медицине, важен принцип « Не навреди!». Именно поэтому сегодня речь идет не просто об
обмене информацией между родителями и педагогами детских садов, а о развитии, успехах и
трудностях дошкольника. Актуальным является включение семьи в жизнь ребенка в детском
саду. И здесь удачной находкой оказался метод проектов. На сегодняшний день он получает
все более широкое распространение в дошкольных образовательных учреждениях.
Название проекта: «Подводный мир».
Вид проекта: исследовательский проект с элементами творчества для детей 5-6лет.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы, родители воспитанников,
воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, учительлогопед, педагог-психолог.
Образовательная область: экологическое воспитание, познавательное развитие.
Актуальность проблемы: на сегодняшний день вопросы охраны окружающей среды стоят
очень остро. Одной из причин этого является отсутствие у людей экологической
грамотности и культуры. Основы экологической культуры закладываются ещё в дошкольном
возрасте.
Цель проекта:
− создание условий для воспитания экологической культуры, развитие познавательных и
творческих способностей детей в процессе реализации творческого проекта «Подводный
мир».
Задачи проекта:
 сформировать у детей представления о морских обитателях;
 сформировать навыки поисковой деятельности;
 развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу;
 воспитывать бережное отношение к природе.
Предполагаемый результат:
Дети владеют понятиями:
 «морские животные», «рыбы», «моллюски»;
 имеют простейшие представления о некоторых особенностях строения тела морских
обитателях;
 имеют представление о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды.
 сформированы первоначальные навыки экологически грамотного поведения в
природе;
 умеют составлять описательный рассказ о морском обитателе с использованием
опорной схемы.
Предварительная работа:
 поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Море»;

знакомство с литературными произведениями: Г. Косова «Азбука подводного мира»,
С. Сахарнов «Кто в море живёт?», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,
Г.Х.Андерсен «Русалочка»;
 разучивание стихов, пословиц и поговорок по теме проекта;
 игровая деятельность: гимнастика для глаз, пальчиковые, подвижные игры;
загадывание загадок, словотворчество;
 рассматривание репродукций картин И.К. Айвазовский «Ночь. Голубая волна»,
«Девятый вал», «Чёрное море», «Ураган на море», А. Рылов «Море. Камни», «В
голубом просторе», А. Боголюбов «Парусник в море»;
 прослушивание песни «Дельфины» на стихи С.Козлова из мультфильма «В порту»;
Дебюсси К. «Море», эскиз для симфонического оркестра, «Разговор ветра с морем»;
Равель М. «Игра воды»;
 просмотр мультфильмов «Разноцветная семейка», «Сказка о рыбаке и рыбке»,
«Русалочка», «В поисках Немо», «Подводная братва».
 Просмотр презентаций по теме проекта.
Сотрудничество с родителями воспитанников:
 Фотовыставка «Лето, море и я».
 Родители записывают, придуманный ребёнком, рассказ об отдыхе на морском берегу,
помогают оформить рисунками.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа