close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Творческий отчёт
учителя истории и английского языка
Петровой Татьяны Евгеньевны
за 2013-2014 уч. год
В Стандартах образования второго поколения сказано, что
общеобразовательная школа должна ориентироваться не только на усвоение
знаний, но и на развитие личности ученика, его познавательных и
созидательных способностей. Суть такого обучения в том, чтобы ученик как
субъект учения имел потребность в самоизменении и был способным
удовлетворять ее посредством учения, т.е. хотел, любил и умел учиться.
Каждый преподаватель знает, что его задача состоит не только в том, чтобы
дать ученику информацию, рассказать известные факты, но и, наверное, в
большей степени учитель должен научить учащихся самостоятельно
добывать информацию из любых источников и правильно использовать ее,
развивая тем самым навыки познавательной деятельности. В этой связи в
процессе обучения истории целесообразно создавать для учащихся
ситуацию выбора, что требует их ознакомления с различными, подчас
альтернативными, точками зрения на исторические процессы, факты,
события, формирование умения отстаивать свою позицию по разнообразным
проблемам истории, что в свою очередь, стимулирует познавательную
деятельность учащихся. Касательно обучения английскому языку учителю
необходимо создать такие условия, которые побуждают учащихся
использовать изучаемый язык как средство общения, формировать умения
самостоятельного приобретения знаний о традициях, легендах, быте и
памятниках архитектуры, знаменитых людях страны изучаемого языка.
Требования, предъявляемые к образованию, изменились: помимо
базовых знаний и постоянного овладения новыми, современный учитель
1
должен уметь продуктивно использовать современные образовательные
технологии, грамотно вести поиск, обработку и использование необходимой
информации средствами информационных технологий.
Таким образом, задача современной школы - гуманизация образования,
а у предметов «история» и «английский язык» большой потенциал для
выполнения задачи. Для выполнения этой задачи необходимо развитие
личности ученика, развитие его познавательных способностей, а
соответственно познавательной активности. Современная школа уже не
может ограничиваться лишь передачей некоего объема знаний.
Поэтому у меня возникла ПРОБЛЕМА: в классах наблюдалось
снижение познавательной активности, мотивации к изучению предмета как
истории, так и английского языка, что не способствовало развитию
внутренних резервов личности учащихся. Необходимость применения
современных образовательных технологий осознавалась мною, но
подготовка к таким урокам требует больше времени и физических затрат.
Традиционные методы преподавания способствовали к перегрузке учащихся,
не способствовали развитию познавательной активности, не формировали
потребность в самообразовании, снизилось стремление учеников к
самостоятельным формам работы, к дополнительным источникам знаний,
неосознание некоторыми учащимися значимости учения. Главной причиной
отставания является не наличие пробелов в знаниях предшествующего
материала, а неподготовленность к изучению истории и английского языка и
применении полученных знаний. У отстающих школьников отсутствуют или
находятся на низком уровне навыки аудирования, чтения, устной и
письменной речи, умения выделять в тексте логические части и главную
мысль, пересказывать, составлять самостоятельно рассказ на основе
прочитанного, участвовать в беседе, точно отвечая на поставленный вопрос.
Отсюда не способность понять материал, который становится не
интересным. Решить проблему, найти выход из затруднительного
2
положения – вот что побуждает человека к действию, активизирует его
интеллект. Данную проблему я предполагала решить освоением и
применением на уроках современных образовательных технологий.
Успешность обучения зависит от потребности овладения основами наук.
Чтобы у школьников было желание изучать предмет нужно сделать урок
современным и увлекательным. Урок современный, если современно его
содержание, эффективны формы организации деятельности учащихся, если
учитель использует элементы различных образовательных технологий,
позволяющих стимулировать образовательный процесс, то есть всё, что
делает ученика успешным вне зависимости от того, сильный или слабый
класс. В начале года я стала искать для себя наиболее эффективную модель
урока, которая смогла удовлетворить всем вышеуказанным потребностям. Я
использовала мультимедиа технологии: презентации, электронные словари,
виртуальные экскурсии, фильмы и энциклопедии. Но к концу второго
полугодия я сделала вывод, что будни современного школьника настолько
насыщены компьютерными играми, социальными сетями и виртуальной
действительностью, что урок воспринимается учащимися как продолжение
этой виртуальной действительностью, где они «созерцают», не принимая
участия в происходящем. Да, удивительной красоты презентация о
пирамидах Египта или интересная виртуальная экскурсия по улицам
Лондона, но ученик получает готовую информацию, не пропуская её через
своё сознание, нет личной эмпатии. Поэтому я нашла решение проблемы в
личном переживании школьником исторической эпохи, события, судьбы
человека. Так началась моя работа над темой: «Приём персонификации как
универсальное средство активизации познавательной деятельности
учащихся». На моих уроках каждый мог стать героем и сформировать своё
отношение к происходящему. Я стала использовать на уроках кукольный
театр. Изначально театр использовался на уроках истории, но потом
познакомившись с учебным пособием Татьяны Ивановны Ижогиной «Magic
English», театр успешно применялся и на уроках английского языка.
3
Сложные грамматические правила превращались в увлекательные рассказы о
добрых королях Do и Does и их слугах I, You, He, She, It, We, They,
принцессе Have Been и стариках Was и Were, и т.д. Результатом моей
творческой деятельности является повышение качества усвоения материала.
Предмет
Качество
Обученность
История
78%
100%
Английский язык
65%
100%
Для уроков истории мною была придумана игра «Светофор», где
каждому ученику раздаются фишки трёх цветов. (красная – несогласие,
зелёная – согласие, жёлтая – сомнение). Данная игра используется для
контроля усвоения материала, проверки домашнего задания. Из параграфа я
выбираю значимые фразы, даты, имена героев, и эту информацию либо
оставляю без изменения, либо частично или полностью меняю смысл и
верность высказывания. Зачитывая приготовленные утверждения, я
контролирую «фишечные» ответы детей, и индивидуально прошу
комментировать ответы. Дети с удовольствием участвуют, помогают друг
другу, дискутируют и получают оценки.
В следующем учебном году я намеренна двигаться в том же
направлении УЧЕНИК-ЭМПАТИЯ-ЗНАНИЕ. Продолжу использование
приёма персонификации на моих уроках, мотивируя учащихся на создание
героев и ситуаций в театре. Хотелось бы больше узнать о
здоровьесберегающих технологиях и максимально эффективно использовать
их на уроках. Ведь это не только физминутки, но и обеспечение позитивного
опыта деятельности, т.к. позитивный опыт это тот, при котором
удовлетворение, полученное от участия в групповой работе, компенсирует
чувство напряжения и негативные эмоции, которые могут возникнуть в ее
процессе.
4
. Для дальнейшего повышения уровня профессиональных
компетенций ставлю перед собой задачи:
1. Постоянно изучать и внедрять возможности современных образовательных
технологий.
2. Продолжить поиск эффективной модели урока, способной максимально
решать образовательные задачи.
3. Расширить круг конкурсов и олимпиад, в которых участвуют мои
ученики.
4. Совершенствовать личностные качества для повышения
профессионального уровня.
Считаю, что творческий рост учителя происходит и при общении со
своими коллегами во время работы предметных комиссий
5
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа