close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по «Литературному чтению» для 1 класса МОУ «Азейская средняя общеобразовательная школа»
Пояснительная записка
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования,
 примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина,
А.Ф.Шанько «Литературное чтение»
 учебниками «Литературное чтение» в двух частях, Л.Ф..Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, М.: Просвещение 2011.– УМК «Школа
России»,
 учебного плана школы на 2014-2015 год.
 федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009г.№373
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Место курса в учебном плане
Согласно учебного плана МОУ «Азейская средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год на изучение курса «Русский язык»
отводится 132 ч (33 учебные недели) из расчёта 4 часов в неделю.
Учебно-тематический план
№ темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название темы
Добукварный период. Обучение чтению
Букварный период. Обучение чтению
Послебукварный период. Обучение чтению
Жили-были буквы
Сказки, загадки, небылицы
Апрель, апрель звенит капель
И в шутку, и в серьёз
Я и мои друзья
О братьях наших меньших
Итого
Количество часов
14
49
23
8
5
6
6
9
12
132
Особенности организации учебного процесса по предмету
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.
Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его
продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой
используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной,
послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного
чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения,
развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения,
проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и
в виде рекомендаций для свободного чтения .
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя,
обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших
школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в
содержании примерной программы.
Основные содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий.
Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной
школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность
и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия,
которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование
читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Содержание программы
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России
Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев,
А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения
современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие
предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой
детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного
произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств
художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства
художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе
сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной
литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание
сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная),
опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие,
подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки);
отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы).Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов,
получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого
материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Установка
на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических ии интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения(изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с
привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение
последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы,
основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем
форме (кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение
повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с
помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной
самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин
(литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием
компьютера). Нормы письменной речи: соответствия содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв
Круг произведений для чтения
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного
народного творчества разных народов России, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и
интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы (6 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (5 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из
зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (5 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто,
С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (5 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского
Ожидаемые (планируемые) результаты
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение
— письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
• слушать сказки, рассказы, стихотворения;
• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
• знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
• самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных
детских книг (о детях, о животных, о природе);
• работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
Читательские умения:
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
№
урока
Коли
честв
о
часов
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Дата
Личностные
Добукварный период. Обучение чтению – 14 ч.
1.
2.
3.
1
1
1
Часть 1
«Азбука» - первая учебная
книга
Условные обозначения
«Азбуки» и элементы учебной
книги (обложка, титульный
лист, иллюстрации, форзац).
Правила поведения на уроке.
Правила работы с учебной
книгой.
Речь устная и письменная.
Предложение
Первые школьные
впечатления. Пословицы и
поговорки об учении.
Правила поведения на уроке.
Правила работы в группе.
Речевой этикет в ситуациях
учебного общения:
приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой.
Роль знаний в жизни человека
Слово и предложение
Выделение слов из
предложения. Различение
слова и предложения.
Различение слова и
обозначаемого им предмета.
Значение слова. Графическое
изображение слова в составе
предложения.
Обучающийся
научится:
- отличить
устную и
письменную
речь;
Познавательные
УУД:
- ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- отличить
буквы и звуки;
- сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- выделять из
короткого
текста
предложения;
- оформлять
предложение в
устной речи;
- выделять слова
из предложения,
соотносить их с
моделью слова;
- разделять
слово на слоги с
использованием
- понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
Коммуникативные
УУД:
- вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное);
- сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
- принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения
к школе, принимать образ
«хорошего ученика»;
- выполнять правила личной
гигиены, безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в
общественных местах;
- внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживаниям других людей;
нравственному содержанию
поступков.
Пословицы о труде и
трудолюбии
4.
5.
6.
1
1
1
Слог
Слог как минимальная
произносительная единица
языка. Деление слов на слоги.
Определение количества
слогов в словах. Графическое
изображение слова,
разделённого на слоги.
Составление небольших
рассказов по сюжетным
картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
Дикие и домашние животные.
Забота о животных
Ударение
Ударный слог.
Определение ударного слога в
слове. Обозначение ударения
на модели слова (слогоударные
схемы).
Составление небольших
рассказов повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
Семья. Взаимоотношения в
дружной семье
Звуки в окружающем мире и
в речи
Упражнения в произнесении и
слышании изолированных
звуков.
Составление небольших
рассказов повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по материалам
собственных игр, занятий,
наблюдений.
графических
схем;
соблюдать
очерёдность действий,
корректно сообщать
товарищу об ошибках;
- делить слова
на слог;
- определять
ударный слог в
слове;
- определять
главную мысль
предложения;
- отличать
гласные звуки
от согласных;
- отличать
буквы от звуков.
Обучающийся
получит
возможность
научиться в
совместной
деятельности с
учителем:
- осознавать
образные
представления о
предложении; о
слове как
единице речи,
его названную
- участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Игры и забавы детей
7.
8.
9.
1
1
1
Звуки в словах
Интонационное выделение
звука на фоне слова. Единство
звукового состава слова и его
значения. Звуковой анализ
слова. Сопоставление слов,
различающихся одним звуком.
Гласные и согласные звуки, их
особенности.
Слогообразующая функция
гласных звуков.
Моделирование звукового
состава слова.
Составление небольших
рассказов повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
Природа родного края
Слог-слияние
Выделение слияния согласного
звука с гласным, согласного
звука за пределами слияния.
Графическое изображение
слога-слияния.
Работа с моделями слов,
содержащими слог-слияние,
согласный звук за пределами
слияния.
Составление небольших
рассказов повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
Правила безопасного
поведения в быту
Повторение и обобщение
пройденного материала
функцию; о
слоге как о
части слова, его
названную
функцию;
- выделять слоги
в словах в
процессе
слогового
анализа слова;
- определять
позицию
(ударную и
безударную)
слога в слове;
определять
логическое
ударение,
различать
интонационную
окраску
предложения;
артикулировать
звуки в
соответствии с
особенностями
их
произнесения,
осознавать
образное
представление о
звуке;
Слого-звуковой анализ слов.
Работа со схемами-моделями.
Любимые сказки
10.
11.
12.
1
1
1
Гласный звук [а], буквы А, а
Особенности произнесения
звука а. Характеристика звука
[а].
Буквы А, а как знак звука [а].
Печатные и письменные
буквы. Буквы заглавные
(большие) и строчные
(маленькие).
Знакомство с «лентой букв».
Составление небольших
рассказов повествовательного
характера по сюжетным
картинкам.
Русские народные и
литературные сказки.
Пословицы и поговорки об
азбуке и пользе чтения
Гласный звук [о], буквы О, о
Особенности произнесения
звука, его характеристика.
Буквы О, о как знаки звука о.
Составление небольших
рассказов повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по материалам
собственных игр, занятий,
наблюдений.
Взаимопомощь
Гласный звук [и], буквы И, и
Особенности произнесения
звука, его характеристика.
Наблюдение над значением
слов.
Включение слов в
предложения.
Дружба и взаимоотношения
- понимать
смысловое
значение
интонации.
Обучающийся
научится
обозначать
гласные звуки
буквами.
Обучающийся
получит
возможность
научиться
рассматривать
гласные а, о, у,
и как букву,
слог слово;
- наблюдать за
позиционным
изменением
согласных
звуков.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
распространять
основу
предложения,
сокращать
предложения до
основы;
- правильно
выражать свои
мысли в речи,
Регулятивные УУД:
- Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие;
- Понимать
информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.
Коммуникативные
УУД:
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать
очерёдность действий,
корректно сообщать
товарищу об ошибках;
1. Воспринимать объединяющую
роль России как государства,
территории проживания и общности
языка. Соотносить понятия «родная
природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей
семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и
друзей.
3. Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ «хорошего
ученика».
4. Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
между друзьями
13.
1
14.
1
Гласный звук [ы], буква ы
Особенности произнесения
нового звука. Характеристика
нового звука.
Буква ы как знак звука ы.
Особенности буквы ы.
Наблюдения за изменением
формы слова (единственное и
множественное число).
Наблюдения за
смыслоразличительной ролью
звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним звуком.
Единство звукового состава
слова и его значения.
Учение — это труд.
Обязанности ученика
Гласный звук [у], буквы У, у
Особенности произнесения
нового звука. Характеристика
нового звука.
Повторение гласных звуков [а],
[о], [и], [ы].
Ученье — путь к уменью.
Качества прилежного ученика
наблюдать за
ролью
формоизменени
я для точности
высказывания
мысли и связи
слов;
- наблюдать за
расхождением
написания и
произношения
безударных
гласных; выделять в
однокоренных
словах корень;
- объяснять
значение
многозначных
слов,
- отгадывать
буквенные
ребусы;
-находить
отрывки,
которые могут
ответить на
вопрос;
- выбирать
отрывок к
которому можно
подобрать
пословицу;
-правильно
употреблять
заглавную букву
при написании
имен
собственных;
- находить
рифму;
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя
- придумывать
заголовок к
тексту, ставить
вопросы;
- различать
значения
многозначных
слов.
Букварный период. Обучение чтению – 49 ч.
1 (15)
2 (16)
1
1
Согласные звуки н, н’,
буквы Н, н.
Твёрдость и мягкость
согласных звуков.
Смыслоразличительная
функция твёрдых и мягких
согласных звуков.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме-модели
слова. Функция букв,
обозначающих гласный звук в
открытом слоге.
Способ чтения прямого слога
(ориентация на букву,
обозначающую гласный звук).
Чтение слияний согласного с
гласным в слогах.
Знакомство с двумя видами
чтения —орфографическим и
орфоэпическим.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Любовь к Родине. Труд на
благо Родины
Согласные звуки с, с’,
буквы С, с.
Особенности артикуляции
новых звуков.
Обучающийся
научится:
- давать
характеристику
согласным
звукам,
- узнавать
буквы,
обозначающие
гласные и
согласные
звуки,
- читать слова с
изученными
буквами,
- узнавать
графический
образ букв
выделять звуки
из слов,
- группировать,
систематизирова
Регулятивные УУД:
- Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
- Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
- Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
- В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
- Воспринимать объединяющую
роль России как государства,
территории проживания и общности
языка. Соотносить понятия «родная
природа» и «Родина».
- Проявлять уважение к своей
семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и
друзей.
- Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ «хорошего
ученика».
- Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживаниям других людей;
нравственному содержанию
поступков.
- Выполнять правила личной
гигиены, безопасного поведения в
3 (17)
4-5
(1819)
1
2
Формирование навыка
слогового чтения. Чтение
слогов с новой буквой.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
короткого текста.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Наблюдение над
родственными словами.
В осеннем лесу. Бережное
отношение к природе
Согласные звуки к, к’,
буквы К, к.
Формирование навыка
плавного слогового чтения.
Чтение слогов с новой буквой.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
короткого текста.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Сельскохозяйственные работы.
Труженики села
Согласные звуки т, т,
буквы Т, т.
Формирование навыка
плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
короткого текста.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Животные и растения в
сказках, рассказах и на
ть буквы по
обозначению
ими разных
звуков и по
начертанию;
- обозначать
йотированные
звуки вначале
слова и после
гласной буквы
буквами Е, Ё,
Ю, Я.;
- определять
тему текста, его
главную мысль,
пересказывать
текст;
- называть
буквы в
алфавитном
порядке,
правильно
называть буквы.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
распространять
основу
предложения,
сокращать
предложения до
основы;
школе, дома, на улице.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
- Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные
материалы учебника
(под руководством
учителя).
- Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, рисунков,
схем.
- Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
- Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по
заданным критериям.
картинах художников
6 (20)
7 (21)
1
1
Согласные звуки л, л,
буквы Л, л.
Звонкие и глухие согласные.
Формирование навыка
плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
короткого текста.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Досуг первоклассников:
чтение, прогулки, игры на
свежем воздухе. Правила
поведения в гостях.
Практическое овладение
диалогической формой речи.
Работа над речевым этикетом:
приветствие, прощание,
благодарность, обращение с
просьбой
Согласные звуки р, р’,
буквы Р, р.
Особенности артикуляции
звуков р, р’.
Формирование навыка
плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Уход за комнатными
растениями
- правильно
выражать свои
мысли в речи,
наблюдать за
ролью
формоизменени
я для точности
высказывания
мысли и связи
слов;
- наблюдать за
расхождением
написания и
произношения
безударных
гласных;
- выделять в
однокоренных
словах корень;
- объяснять
значение
многозначных
слов,
- отгадывать
буквенные
ребусы;
- находить
отрывки,
Коммуникативные
УУД:
- Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать
очерёдность действий,
корректно сообщать
товарищу об ошибках.
- Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
8 (22)
9 (23)
10
(24)
1
1
1
Согласные звуки в, в’,
буквы В, в.
Формирование навыка
плавного слогового чтения с
постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Физкультура. Спортивные
игры. Роль физкультуры и
спорта в укреплении здоровья
Гласные буквы Е, е.
Буква е в начале слов и после
гласных в середине и на конце
слов.
Буква е — показатель мягкости
предшествующего согласного
в слоге-слиянии.
Формирование навыка
плавного слогового чтения с
постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
В лесу. Растительный и
животный мир леса.
На реке. Речные обитатели
Согласные звуки п, п’,
буквы П, п.
Формирование навыка
плавного слогового чтения с
которые могут
ответить на
вопрос;
- выбирать
отрывок к
которому можно
подобрать
пословицу;
- правильно
употреблять
заглавную букву
при написании
имен
собственных;
- находить
рифму;
- придумывать
заголовок к
тексту, ставить
вопросы;
- различать
значения
многозначных
слов.
11-12
(2526)
2
13-14
(2728)
2
постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Профессии родителей
Согласные звуки м, м’,
буквы М, м.
Формирование навыка
плавного слогового чтения с
постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Москва — столица России
Согласные звуки з, з’,
буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов
с буквами з и с.
Формирование навыка
плавного слогового чтения с
постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
В зоопарке
15-17
(2931)
2
18
(32)
1
19
(33)
1
Согласные звуки б, б’,
буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов
с буквами б и п.
Формирование навыка
плавного слогового чтения с
постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Согласные звуки д, д’,
буквы Д, д.
Формирование навыка
плавного слогового чтения с
постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Согласные звуки д, д’,
буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов
с буквами д и т.
Формирование навыка
плавного слогового чтения с
постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
20-22
(3436)
3
23-24
(3738)
2
25-26
(3940)
2
27-28
(41-
2
Гласные буквы Я, я.
Буква я в начале слов и после
гласных в середине и на конце
слов.
Буква я — показатель мягкости
предшествующего согласного
звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Согласные звуки г, г’,
буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов
с буквами г и к.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Часть 2
Мягкий согласный звук ч’,
буквы Ч, ч.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Буква ь — показатель
мягкости предшествующих
42)
29-30
(4344)
2
31-32
(4546)
2
33-34
(4748)
2
согласных звуков.
Обозначение буквой ь
мягкости согласных на конце и
в середине слова.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Твёрдый согласный звук ш,
буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Твёрдый согласный звук ж,
буквы Ж, ж. Сопоставление
звуков ж и ш.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Гласные буквы Ё, ё.
Буква ё в начале слов и после
гласных в середине и на конце
слов.
Буква ё — показатель мягкости
предшествующего согласного
звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
35
(49)
1
36-38
(5052)
3
39-40
(5354)
2
41-42
(5556)
2
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Звук j’, буквы Й, й.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Согласные звуки х, х’,
буквы Х, х.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Гласные буквы Ю, ю.
Буква ю в начале слов и после
гласных в середине и на конце
слов.
Буква ю — показатель
мягкости предшествующего
согласного звука в слогеслиянии.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания
Твёрдый согласный звук ц,
буквы Ц, ц.
Чтение слов с новой буквой,
43-44
(5758)
2
45-46
(5960)
2
47
(61)
1
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на
материале небольших текстов
и стихотворений
Гласный звук э, буквы Э, э.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения
Мягкий глухой согласный
звук щ’.
Буквы Щ, щ.
Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на
материале небольших текстов
и стихотворений
Согласные звуки ф, ф’,
буквы Ф, ф.
Чтение слов с новой буквой,
48
(62)
1
49
(63)
1
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на
материале небольших текстов
и стихотворений
Мягкий и твёрдый
разделительные знаки.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на
материале стихотворений.
Отработка техники чтения
Русский алфавит.
Правильное называние букв
русского алфавита.
Алфавитный порядок слов.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на
материале небольших текстов
и стихотворений
Послебукварный период. Обучение чтению – 23 ч.
1-2
3
2
1
Как хорошо уметь
читать.
Е. Чарушин. Как
мальчик Женя
научился говорить
букву «р».
Герои произведения.
Чтение по ролям.
Одна у человека
мать; одна и родина.
К. Ушинский. Наше
Отечество.
- соотносить содержание
с темой чтения,
выделять особенности
пушкинской поэзии
(интонация, темп
чтения, особенности
речи);
- определять тему,
главную мысль
произведения;
- правильно строить
ответы на поставленные
Регулятивные
УУД:
1.
Организовыва
ть свое
рабочее место
под
руководством
учителя.
2.
1. Воспринимать объединяющую
роль России как государства,
территории проживания и
общности языка. Соотносить
понятия «родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение к своей
семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи и
4
5
1
1
Анализ содержания
текста. Определение
главной мысли текста.
Активизация и
расширение
словарного запаса.
Наблюдения над
значением слов.
Пословицы и
поговорки о Родине
История славянской
азбуки.
Развитие осознанности
и выразительности
чтения на материале
познавательного текста
(В. Крупин.
Первоучители
словенские.) Поиск
информации в тексте и
на основе
иллюстрации
В. Крупин. Первый
букварь.
Поиск информации в
тексте и на основе
иллюстрации.
Знакомство со
старинной азбукой.
Создание азбуки
вопросы;
ставить вопросы по
содержанию
прочитанного;
Обучающийся в
совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
- участвовать в диалоге
при обсуждении
прочитанного
произведения
рассуждать на заданную
тему;
- различать элементы
книги (обложка,
титульный лист,
оглавление,
иллюстрация,
аннотация);
- сравнивать различные
по жанру произведения;
- кратко характеризовать
героев произведений,
- делить текст на
смысловые части,
составлять его простой
план;- выявлять в
содержании текста
реальное и
фантастическое,
смешное и комическое;
- составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст;
- давать простейшую
характеристику
основным действующим
Осуществлять
контроль в
форме
сличения
своей работы
с заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в
свою работу,
если она
расходится с
эталоном
(образцом).
4. В
сотрудничеств
е с учителем
определять
последователь
ность
изучения
материала.
Познавательн
ые УУД:
1.
Ориентироват
ься в
учебниках
(система
обозначений,
структура
текста,
рубрики,
словарь,
содержание).
друзей.
3. Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ «хорошего
ученика».
4. Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживаниям других людей;
нравственному содержанию
поступков. 5. Выполнять правила
личной гигиены, безопасного
поведения в школе, дома, на улице,
в общественных местах.
6. Внимательно относиться к
красоте окружающего мира,
произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку
учителя.
лицам произведения;
- создавать небольшой
устный рассказ.
2.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
учебных
заданий,
используя
справочные
материалы
учебника (под
руководством
учителя).
3. Понимать
информацию,
представленну
ю в виде
текста,
рисунков,
схем.
4. Сравнивать
предметы,
объекты:
находить
общее и
различие.
5.
Группировать,
классифициро
вать
предметы,
объекты на
основе
существенных
признаков, по
заданным
критериям.
Коммуникатив
ные УУД:
1. Соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
2. Вступать
в диалог
(отвечать на
вопросы,
задавать
вопросы,
уточнять
непонятное).
3.
Сотрудничать
с товарищами
при
выполнении
заданий в
паре:
устанавливать
и соблюдать
очерёдность
действий,
корректно
6-7
2
А.С. Пушкин. Сказки.
Выставка книг
Научатся:
Осуществлять
- рассказывать наизусть
отрывок из
стихотворения;
констатирующ
ий
и
Вносить необходимые дополнения
и изменения в план и способ
действия
- соотносить
иллюстрацию в
учебнике с книгами на
выставке;
- определять название
сказки на основе
иллюстрации.
8-9
10
2
1
11
1
12
1
Л.Н. Толстой.
Рассказы для детей.
Нравственный смысл
поступка
К.Д. Ушинский
Рассказы для детей.
Поучительные
рассказы для детей
К.И. Чуковский.
Телефон.
Инсценирование
стихотворения.
К.И. Чуковский.
Путаница.
Небылица.
Особенности
прогнозирую
щий контроль
по результату
и по способу
действия.
- правильно, плавно,
бегло, выразительно
читать по ролям,
определять смысл
поступка героев,
соотносить поступки
героев со своими
поступками, находить
рассказы из «Азбуки»
Л.Толстого в учебнике.
Осуществлять
констатирующ
ий
и
прогнозирую
щий контроль
по результату
и по способу
действия.
Вносить необходимые дополнения
и изменения в план и способ
действия.
правильно, осознанно и
выразительно читать
небольшие тексты,
пересказывать
прочитанное, объяснять
смысл названия
рассказов, соотносить
главную мысль
рассказов с названием
рассказа.
Моделировать
, выделять и
обобщенно
фиксировать
группы
существенных
признаков
объектов с
целью
решения
конкретных
задач
Преобразовывать практическую
задачу в познавательную
-читать любое
произведение
К.И.Чуковского,
правильно осознанно и
выразительно читать
небольшие тексты,
рассуждать на заданную
тему, рассказывать по
Моделировать
, выделять и
обобщенно
фиксировать
группы
существенных
признаков
объектов с
Преобразовывать практическую
задачу в познавательную
стихотворения —
небылицы
рисунку о событиях,
изображенных на нем.
-правильно осознанно и
выразительно читать
небольшие тексты,
рассуждать на заданную
тему, отвечать на
вопросы учителя по
содержанию текста,
пересказывать текст на
основе опорных слов.
- декламировать стихи,
определять тему
выставки на основе
предложенных
вариантов.
13
1
В.В. Бианки. Первая
охота.
Самостоятельное
озаглавливание текста
рассказа
14
1
С.Я. Маршак. Угомон.
Дважды два.
Приёмы заучивания
стихотворений
наизусть
15-16
2
М.М. Пришвин.
Предмайское утро.
Знакомство с текстом
описанием.
Дополнение текста —
описания. Глоток
молока.
С. 103
Герой рассказа.
Рассказ о герое
рассказа
-правильно осознанно и
выразительно читать
небольшие тексты,
рассуждать на тему,
задавать вопросы по
теме, рассказывать о
герое произведения с
помощью опорных слов,
воспроизводить диалог
героев.
17-18
2
Стихи и рассказы
русских поэтов и
писателей:
С.Маршак, А. Барто,
В. Осеева.
-декламировать
стихотворения,
правильно, осознанно и
выразительно читать,
рассуждать на заданную
целью
решения
конкретных
задач.
Осуществлять Вносить необходимые дополнения
констатирующ и изменения в план и способ
ий и
действия.
прогнозирую
щий контроль
по результату
и способу
действия.
Формулироват
ьи
удерживать
учебную
задачу,
составлять
план и
последователь
ность
действий.
Моделировать
, выделять и
обобщенно
фиксировать
группы
существенных
признаков
объектов с
целью
решения
конкретных
задач
Осуществлять
констатирующ
ий и
прогнозирую
щий контроль
Использовать общие приемы
решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Преобразовывать практическую
задачу в познавательную
Вносить необходимые дополнения
и изменения в план и способ
действия.
Сравнение
стихотворений и
рассказов
Весёлые стихи Б.
Заходера.
В. Берестова.
Песенка — азбука.
Выразительное чтение
стихотворений
19-20
2
21-22
2
Проект: «Живая
Азбука»
23
1
Наши достижения.
Планируемые
результаты изучения
№
Коли
честв
о
часов
Тема
тему.
по результату
и способу
действия.
-декламировать
стихотворения,
правильно, осознанно и
выразительно читать,
рассуждать на заданную
тему.
- правильно, осознанно
и выразительно читать
стихотворения наизусть.
Планируемые результаты
Метапредметные
Предметные
Дата
Личностные
ЖИЛИ - БЫЛИ БУКВЫ-8ч
1
2.
1
1
Знакомство с новым
учебником и его
основными
компонентами.
В. Данько «Загадочные
буквы».Понятия
«автор», «писатель»,
«произведение».
Сочинение двустиший
о буквах.
И. Токмакова «Аля,
Кляксич и буква
А».Понятие
«действующие лица».
Деление текста на
части, составление
картинного плана.
Обучающийся будет
владеть понятиями
«автор», «писатель»,
«произведение»: будет
использовать эти понятия
в речи, понимать их
значения.
Обучающийся получит
возможность научиться
создавать свои двустишия
о буквах.
Обучающийся научится
пересказывать текст с
опорой на картинку;
будет владеть понятием
«действующее лицо».
Обучающийся получит
возможность научиться
составлять картинный
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать
информацию,
представленную в виде
1. Воспринимать
объединяющую роль
России как
государства,
территории
проживания и
общности языка.
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение
к своей семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
план
факт
3-4
5-6
7
8
2
2
1
1
С. Черный «Живая
азбука»;
Ф. Кривин «Почему А
поется, а Б
нет».Чтение
произведения по
ролям.
Передача различных
интонаций при чтении.
Г. Сапгир «Про
медведя»,
М. Бородицкая
«Разговор с пчелой»,
И. Гамазкова
«Кто как
кричит?».Передача
различных интонаций
при чтении.
Игра «Подбери
рифму».
С. Маршак
«Автобус номер
двадцать
шесть».Анализ
произведения:
выявление его идейнохудожеств.
направленности.
Урок-обобщение
«Жили-были буквы».
Иллюстрирование
произведения.
Знакомство с
элементами книги.
план.
Обучающийся научится
находить заглавие ,
называть автора,
находить ответы на
вопросы.
Обучающийся получит
возможность научиться
инсценировать худож.
произведение, подбирать
пословицу для доводов в
споре.
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
Обучающийся научится
выразительно читать,
понимать содержание;
отвечать на вопросы по
содержанию.
Обучающийся получит
возможность научиться
подбирать рифму,
передавать интонацион.
чувства и характеры
героев.
Обучающийся научится
читать текст художеств.
произведения про себя
(без учета
скорости).Обучающийся
получит возможность
научиться создавать
иллюстрированную
книгу в соответствии
с заданной тематикой
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
2. Вступать в диалог.
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре
4.Участвовать
вколлективном
обсуждении учебной.
проблемы
5. Сотрудничать со
сверстниками и
взрослыми для
реализации проектной
деятельности.
3. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию
поступков.
5. Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения
в школе, дома, на
улице, в
общественных местах.
6. Внимательно
относиться к красоте
окружающего мира.
7.Адекватно
воспринимать оценку
учителя
СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ-5ч
9
1
10
1
11
12
1
1
Е. Чарушин
«Теремок».
Ответы на вопросы.
Работа с текстом.
Чтение диалога.
РНС
«Рукавичка».Анализ
текста, его
воспроизведение по
опорным словам и
картинному плану.
Загадки,
песенки.Особенности
жанров. Отгадывание
загадок с опорой на
признаки предметов.
Сочинение своих
загадок.
Русские народные
потешки.
Стишки и потешки из
книги «Рифмы
Матушки
Гусыни».Особенности
жанров УНТ,
различение и
сравнение жанров.
Обучающийся научится
читать текст художест.
произведения про себя,
делиться впечатлен. по
поводу прочитанного.
Обучающийся получит
возможность научиться
пересказывать текст
своими словами и с
опорой на картинку.
Обучающийся научится
находить заглавие,
называть автора;
различать сказку,
стихотворение.
Обучающийся получит
возможность научиться
сочинять загадки.
Обучающийся научится
рассказывать наизусть 1–
2 стихотворения,
различать фол. жанры.
Обучающийся получит
возможность
познакомиться с рифмой.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог.
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
1. Воспринимать
объединяющую роль
России как
государства,
территории
проживания и
общности языка.
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение
к своей семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию
поступков.
5. Выполнять правила
паре
4.Участвовать
вколлективном
обсуждении учебной.
13
1
Обобщение по
разделу
«Узнай сказку».
личной гигиены,
безопасного поведения
в школе, дома, на
улице, в
общественных местах.
Обучающийся научится
пересказывать текст
известных писателей,
высказывать свои
впечатления.
Обучающийся получит
возможность научиться
определять характер
героев, пересказывать по
картинному плану,
познакомиться с
звукозаписью.
АПРЕЛЬ, АРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!-6ч
14-15
2
А. Плещеев «Сельская
песенка». А. Майков
«Весна»; «Ласточка
промчалась…»Настрое
ние стихотворения.
Обучающийся научится
определять жанр стих.,
отвечать на вопросы;
читать целыми словами с
элемент. слог. чтения
Обучающийся получит
возможность познаком-ся
с рифмой.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
1. Воспринимать
объединяющую роль
России как
государства,
территории
проживания и
общности языка.
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение
к своей семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
3. Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
16
1
Т. Белозеров
«Подснежники».
С. Маршак
«Апрель».Определение
настроения
произведений.
Сравнение их по
настроению, тематике
и жанру.
17-18
2
И. Токмакова «Ручей».
Е. Трутнева «Когда
это
бывает?»Определение
настроения
произведений.
Сравнение.
19
1
Обобщение
по разделу
«Апрель! Апрель!
Звенит капель».
.
Обучающийся научится
находить заглавие,
называть автора
произведения; различать
рассказ, стихотворение;
Обучающийся получит
возможность научиться
пересказывать текст
своими словами и с
опорой на картинку,
различать лит. жанры
Обучающийся научится
рассказывать наизусть
стихотворение
Обучающийся получит
возможность
познакомиться с
сравнением и
олицетворением.
Обучающийся научится
приводить примеры
художественных
произведений по
изученному материалу.
Обучающийся получит
возможность
познакомиться с
устаревшими словами.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог.
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре
4.Участвовать
вколлективном
обсуждении учебной.
3. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию
поступков.
5. Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения
в школе, дома, на
улице, в
общественных местах.
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ-6ч
20
1
21
1
22-23
2
24
1
25
1
И. Токмакова «Мы
играли в хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков
«Ррры!»Особенности
юмористических
произведений. Чтение
по ролям.
Н. Артюхова
«Саша-дразнилка».
Разбиение текста на
части, составление
плана, определение
опорных слов для
пересказа.
К. Чуковский
«Федотка».
О. Дриз
«Привет».Анализ,
оценка и передача
интонацией
настроений и чувств
героев.
И. Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки».
М. Пляцковский
«Помощник».
Чтение по ролям.
Анализ и оценка
чувств и настроений
героев.
Обобщение
по разделу
«И в шутку
и всерьёз».
Обучающийся научится
работать с художеств.
текстами; читать целыми;
отвечать на вопросы.
Обучающийся получит
возможность познаком. с
звукоподражанием и
рифмой.
Обучающийся научится
понимать содержание
прочитанного.Обучающи
йся получит возможность
научиться расценивать
мотивы поведения героев
Обучающийся научится
различать жанры
литературы.
Обучающийся получит
возможность научиться
пересказывать текст,
давать характеристику.
Обучающийся научится
находить заглавие,
называть автора,
различать рассказ,
стихотворение.
Обучающийся получит
возможность
познакомиться с рифмой.
Обучающийся научится
приводить примеры
худож. произведений.
Обучающийся получит
возможность научиться
давать оценку героям.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог.
1. Воспринимать
объединяющую роль
России как
государства,
территории
проживания и
общности языка.
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение
к своей семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию
поступков.
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре
5. Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения
в школе, дома, на
улице, в
общественных местах.
4.Участвовать
вколлективном
обсуждении учебной.
26-27
2
Ю. Ермолаева
«Лучший друг».
Е. Благинина
«Подарок».
Анализ и оценка
поступков героев.
Я И МОИ ДРУЗЬЯ-9ч
Обучающийся научится
Познавательные УУД:
работать с художеств.
1. Ориентироваться в
текстами; понимать
учебниках (система
содержание.
обозначений, структура
Обучающийся получит
текста, рубрики, словарь,
возможность научиться
содержание).
пересказать текст; давать
оценку героям.
2. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
28
1
В. Орлов
«Кто первый?».
С. Михалков
Обучающийся научится
находить заглавие,
автора; выразительно
1. Воспринимать
объединяющую роль
России как
государства,
территории
проживания и
общности языка.
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение
к своей семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
29-30
31
2
1
«Бараны».
Прогнозирование
содержания
произведения. Анализ
и оценка поступков
героев.
Р. Сеф «Совет».
В. Берестов «В
магазине
игрушек».Анализ и
оценка поступков
героев.
И. Пивоварова
«Вежливый ослик». А.
Барто «Вот так
защитник».
Анализ и оценка
поступков героев.
читать; отвечать на
вопросы;;Обучающийся
получит возможность
научиться оценивать
поведение героев.
Обучающийся научится
различать жанры литер.
произведений.
Обучающийся получит
возможность
научитьсяоценивать
поведение героев.
Обучающийся
научитсярассказывать
наизусть стихотворения,
отвечать на вопросы
Обучающийся получит
возможность научиться
оценивать поведение
героев.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог.
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре
4.Участвовать
вколлективном
обсуждении учебной.
32
33
1
1
Я. Аким «Моя родня».
С. Маршак «Хороший
день».Анализ и оценка
поступков героев.
М. Пляцковский
Д. Тихомиров.
Анализ и оценка
поступков героев.
Обучающийся научится
читать осознанно текст
худож. произведения
«про себя».
Обучающийся получит
возможность научиться
оценивать поступки
героев.
проблемы
5. Сотрудничать со
сверстниками и
взрослыми для
реализации проектной
деятельности.
3. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию
поступков.
5. Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения
в школе, дома, на
улице, в
общественных местах.
6. Внимательно
относиться к красоте
окружающего мира.
7.Адекватно
воспринимать оценку
учителя
34
1
Обобщение по теме
«Я и мои друзья».
Обучающийся научится
приводить примеры
худож. произведений.
высказывать оценочные
суждения о произв-ях.
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ-12ч
35
1
С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф «Кто любит
собак».Выборочное
чтение. Идейнохудожествеанализ
произведения.
Составление вопросов.
36
1
В. Осеева «Собака
яростно
лаяла».Анализ и
оценка поступков
героев.
37
1
38
1
39
1
В. Осеева «Собака
яростно
лаяла».Пересказ текста
по картинному плану.
И. Токмакова «Купите
собаку».Анализ и
оценка поступков
героев.
С. Михалков «Важный
совет».Анализ и
оценка.
40-41
2
М. Пляцковский «Цап
Царапыч»
Г. Сапгир
«Кошка».Различение
жанров
художественных
Обучающийся научится
читать целыми словами с
элементами слогового
чтения; понимать
содержание;
Обучающийся получит
возможность научиться
пересказывать текст
своими словами и с
опорой на картинку.
Обучающийся научится
читать целыми словами;
понимать содержание;
Обучающийся получит
возможность научиться
делить текст на части;
составлять план;
пересказывать текст;
работать с иллюстрац.
Обучающийся научится
выразительно читать;
отвечать на вопросы.
Обучающийся получит
возможность
познакомиться с рифмой.
Обучающийся
научитсяотвечать на
вопросы; определять
названия, основное
содержание.
Обучающийся получит
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
1. Воспринимать
объединяющую роль
России как
государства,
территории
проживания и
общности языка.
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение
к своей семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
произведений.
42-43
2
44-45
2
46
1
В. Берестов
«Лягушата».
Тексты
художественный и
научно-популярный:
их особенности и
различия.
Д. Хармс «Храбрый
ёж». Н. Сладков
«Лисица и
Ёж».Различение
жанров
художественных
произведений.
Обобщающий урок
«О братьях наших
меньших».
возможность научиться
анализировать тон,
настроение произведен.
Обучающийся научится
находить заглавие,
называть автора.
Обучающийся получит
возможность
познакомиться со
звукоподражанием.
Обучающийся научится
находить заглавие,
называть автора.
Обучающийся получит
возможность научиться
делить текст на части;
составлять план.
Обучающийся научится
приводить примеры
худож. произведений.
Обучающийся получит
возможность научиться
высказывать оценочные
суждения о прочитанных
произведениях.
благодарить.
содержанию
поступков.
2. Вступать в диалог.
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре
4.Участвовать
вколлективном
обсуждении учебной.
проблемы
5. Сотрудничать со
сверстниками и
взрослыми для
реализации проектной
деятельности.
5. Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения
в школе, дома, на
улице, в
общественных местах.
6. Внимательно
относиться к красоте
окружающего мира.
7.Адекватно
воспринимать оценку
учителя
Особенности организации контроля и оценки по литературному чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых
программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания
типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная
работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые
тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел
между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или
группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут
быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения учащихся начальных классов:
кла
1 полугодие
2 полугодие
сс
1
Правильное, осознанное и плавное
Осознанное, правильное чтение целыми
слоговое чтение с четким
словами. Слова сложной слоговой структуры
проговариванием слогов и слов.
прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 11-15 слов
Темп чтения - не менее 25- 30 слов в минуту.
в минуту.
2
Осознанное, правильное чтение
Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением
словами с соблюдением логических ударений,
логических ударений. Слова сложной пауз и интонаций.
слоговой структуры прочитываются
Темп чтения - не менее 45-50слов в минуту.
по слогам.
Темп чтения - не менее 31-35слов в
минуту.
3
Осознанное, правильное чтение
Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением пауз
словами с соблюдением пауз и интонаций,
и интонаций, посредством которых
посредством которых ученик выражает
ученик выражает понимание смысла
понимание смысла читаемого текста.
читаемого текста.
Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.
4
Темп чтения - не менее 55-60слов в
минуту.
Осознанное, правильное чтение
целыми словами с соблюдением пауз
и интонаций, посредством которых
ученик выражает не только
понимание смысла читаемого текста,
но и свое отношение к его
содержанию.
Темп чтения - не менее 75 - 80 слов
в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает не
только понимание смысла читаемого текста, но
и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 90-95 слов в минуту.
1-й класс
Темп и оценивание чтения
2-й класс
3-й класс
4-й класс
I четверть
5-10 сл/м
25-30 сл/м
50-54 сл/м
70-75 сл/м
II четверть
11-15сл/м
31 -35 сл/м
55-60 сл/м
75-80 сл/м
III четверть
16-24 сл/м
36-44 сл/м
6 1-69 сл/м
81-89сл/м
IV четверть
25-30 сл/м
45-50 сл/м
70-75 сл/м
90-95 сл/м
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа