close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ДЕТСКИЙ САД « МАЛЫШ»
ПРОЕКТ « СОХРОНЯЯ СВЯЗЬ ВРЕМЁН»
Выполнили: Заведующий:
Чекушина Марина Александровна
Воспитатели: Дорохина С.А.
Швайгерт Т.В.
С.Нижняя Гусиха
« МЫ НЕ ДОЛЖНЫ ЗАБЫВАТЬ О СВОЁМ КУЛЬТУРНОМ
ПРОШЛОМ, О ПАМЯТНИКАХ, ЛИТЕРАТУРЕ, ЯЗЫКЕ, ЖИВОПИСИ…
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОТЛИЧИЕ СОХРОНЯЮТСЯ И В 21 ВЕКЕ,
ЕСЛИ БУДЕМ ОЗАБОЧЕНЫ ВОСПИТАНИЕМ ДУШ,
А НЕ ТОЛЬКО ПЕРЕДАЧЕЙ ЗНАНИЙ…»
Д. ЛИХАЧЁВ.
АКТУАЛЬНОСТЬ И ЗНАЧИМОСТЬ ИНИЦИАТИВЫ
ГЛОБАЛЬНАЯ ПРИЧИНА:
Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественноисторического опыта поколений – одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать
у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему
необходимо с дошкольного возраста. « Никто не может стать сыном своего народа, если
он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа. Как ни
сложна, ни темна психология национальной связи, мы можем, однако, утверждать, что
мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться,
чтобы присущие душе нашей силы могли получить развитие»,- писал известный русский
религиозный философ В.В.Зеньковский. Система духовно-нравственного воспитания
ребенка строится через приобщения его к культурному наследию своего народа.
Культура – это, прежде всего, система ценностей, закрепленная в традициях. Для
удовлетворения духовных потребностей: в поиске жизненных целей, смысла, идеалов,
высших ценностей, современной молодежи, в прямом смысле, на каждом шагу взамен
настоящей культуры насильно подается духовная отрава, более опасная, чем нитраты и
радиация, которыми все привычно запугана. Невозможно отвернуться, невозможно
уберечь детей от нравственной грязи, которая вылезает из всех информационных щелей.
Права детей и семьи на духовную чистоту давно и грубо нарушены. Нормальные люди
теряются в антикультурной среде обитания: среде распущенности, эгоизма,
потребительства, грубой ругани, унижений и насилия, которыми перенасыщены даже
мультфильмы и игрушки, а тут еще боевики и реклама. Происходит заметное «одичание»
детей и молодежи. Норма и отклонение уже поменялись местами, особенно в
попкультуре.
Организовать воспитание молодого поколения без духовного стержня, без идеи, которая
объединяет и вдохновляет людей невозможно. Православная педагогическая традиция в
нашей стране имеет тысячелетнюю историю, и можно проследить, что отказ от
Православных ценностей привел сегодня к таким печальным последствиям, как
очерствение личности, бездуховность общества.
Православное мировоззрение, христианские ценности пронизывают всю нашу культуру,
историю, народные традиции, поэтому без изучения основ Православия невозможно
понимать смысл многих литературных и музыкальных произведений, художественных
полотен, да просто невозможно быть культурным и полноценно образованным
человеком. Кроме того, Православие всегда относилась и относится к больным детям так
же, как и к здоровым, признавая их равенство ив духовной жизни.
Таким образом, сегодня как никогда актуальна системная организация духовнонравственного воспитания, начиная с первых лет жизни и взаимодействие системы
образования и здравоохранения по насущным проблемам молодой семьи:
восстановление отечественной культуры пестование малышей, создание приближенной к
традиционной предметно-развивающей среде.
ЛОКАЛЬНАЯ ПРИЧИНА:
Дети поступили в дошкольное учреждение из семей, различных по социальному статусу,
нравственным идеалом.
Не владение родителями и детьми нравственными ценностями, такими, как способность
к различению добра и зла, послушание, почитание родителей, забота о ближнем,
терпение, доброта, сострадание и т. д.
Дети не умеют слушать друг друга, не умеют чувствовать окружающий мир и проявлять к
нему свое доброе отношение.
Дети плохо знают историю, культуру и традиции своего народа.
Дети мало знакомы с фольклором нашего народа, который является хранителем
отечественного языка, что само по себе уже представляет большую ценность.
У дошкольников отсутствуют главные социокультурные ценности, которые всегда
помогают в единении общества: семья, род, Родина, защита родной земли, забота о тех,
кто в ней нуждается.
В ходе выявленных проблем возникла идея более глубоко начать заниматься
нравственным воспитанием детей своей группы на протяжении всего периода
дошкольного детства, применяя в своей работе принципиально новый вид
образовательного инструментария, в котором заложена предварительная работа с
детьми, а также на активных итоговых занятиях совместная работа с детьми и
родителями. Занятия, проводимые совместно с детьми и родителями, направлены в
ровной степени на развитие духовно-нравственных ценностей как ребенка, так и его
родителей.
Известно, что одна из функций семьи – первоначальная социализация ребенка. Однако
семья живет в определенном обществе, в определенное время, эпоху. Все стороны,
перемены общества накладывают свой отпечаток, негативный и позитивный, на
формирование современной семьи. И насколько благополучна семья, зависит то, как
будет складываться и развиваться ребенок как личность. Известно, что процесс
воспитания ребенка начинается в семье с первых месяцев жизни. Ошибки воспитания с
самого раннего детства могут оказаться непоправимыми и позднее проявятся в
поведении ребенка в различных отклонениях развития его личности.
Обязанность каждой семьи – развивать ребенка нравственно. Под нравственным
развитием понимается формирование у детей «нравственной школы отношений», с
помощью которой он сможет «изменить» свои и чужие поступки с общечеловеческих
позиций добра и зла, и не только оценить, но и подчинить свое поведение нравственным
нормам.
«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического,
нравственного, интеллектуального развития личности в раннем детстве» (Статья 18,
пункт 1 – Закон РФ «Об образовании»).
КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ:
Количество педагогов: - 3 человека
Первая категория- 1 человек
Не атесстованны- 2 человека
МКДОУ « Детский сад « Малыш» посещают 17 детей, в возрасте от 1,5 до 7 лет.
ЦЕЛЬ ПОЕКТА:
Основной целью нашей работы в области духовно- нравственного воспитания считаем,
необходимостью зажечь искорку любви и интереса к жизни народа в разное время, к его
истории и культуре, к природе России, помочь нам , взрослым, воспитать патриотов.
Считаем, что духовно-нравственное воспитание детей будет проходить успешнее, если
занятия проводить систематически, а также постоянно приглашать на занятия родителей,
учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей. Все развивающие и
итоговые занятия необходимо выстраивать через эмоциональный, чувственный опыт
семейных отношений, приобщение сердцем к родной природе, истории, традициям,
культуре. Все вышеперечисленное поможет направить естественную активность ребенка
на социальное действие, на получение социально значимого результата. В итоге ребенок
получит хороший опыт отношений к людям, к обществу, истории, культуре.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
Познавательные:
1. Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения
к окружающим, для развития способностей к сопереживанию, состраданию и
адекватному выявления этих чувств.
2. Формировать впечатления об исторической, культурной традиции народа через театр,
игру, сказку.
3. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и
органическую связь с народной жизнью, познакомить с основными духовностями народа
и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения
праздников, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.
4. Познакомить с простейшими православными понятиями, связанных с датами календаря,
объяснение их значение, сути и ценности в жизни культуры россиян.
5. Формировать представление детей о таких понятиях как стыд, совесть, прощение,
примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.
6. Познакомить детей с традиционной кухней Православного праздника ( блины, куличи,
пряники, творожная пасха и т.д.)
7. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей ( ознакомление
родителей с основами православной педагогике и психологии, формирование
представлений о формах традиционного семейного уклада).
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь и уважение к Отечеству; её народу, культуре, истории, святыням,
фольклору, традициям народа.
2. Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым,
справедливым.
3. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать
добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивым, внимательным
к сверстникам и старшим.
Развивающие:
1. Развивать интеллектуальные способности детей
2. Совершенствовать речь: словарный запас, выразительность, структуру и правильность
построения фраз, функции ( диалоговую, описательную, повествовательную,
доказательную)
3. Развивать мышление: анализирующее, ассоциативное, диалектическое.
4. Развивать воображение: воспроизводящее, воссоздающее, творческое.
5. Развивать эмоционально-волевую сферу: (культуру, духовный отклик).
ТИП ПРОЕКТА:
По характеру: педагогический
По количеству: коллективный
По длительности: продолжительный.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА :
Дети средней и старшей подгрупп, родители воспитанников, заведующий детским садом,
воспитатели группы.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ:
В течение учебного года.
ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Наше ДОУ использует в своей работе основную общеобразовательную программу дошкольного
образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой г. Москва 2010г. ( ФГТ, Приказ № 655 от 23.11.2009г.), « Программу воспитания и
обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. «
Истоковедение. Социокультурный системный подход к истокам в образовании», И.А. Кузьмин, М2009г.
Основные положения по духовно-нравственному воспитанию детей, содержащиеся в этих
программах, успешно интегрируются с образовательными областями образовательной
программы ДОУ: « Коммуникация», « Художественное творчество», « Музыка», « Чтение
художественной литературы», « Социализация», « Труд», « Познание».
ПРЕДПОЛОГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Итоговым результатом является диагностика, где дети покажут свои знания. Учитывается
активное участие детей в конкурсах, выставках, дискуссиях и других видах деятельности. Умение
выражать собственное мнение, анализировать, быстро реагировать на происходящее, оказывать
старшим детям посильную помощь малышам.
Старшие дошкольники:
Дети должны знать, любить и уметь играть в русские народные игры. Использовать активно в
речи русский фольклор. Уметь соотносить увиденное в природе с народными приметами.
Принимать осмысленное и активное участие в проведении народных праздников. Знать
былины и сказочных героев, узнавать их в произведениях изобразительного искусства. Знать
историю русского костюма, его элементы, уметь объяснить значение украшения костюма.
Педагоги:
Профессиональный рост педагогов, участвующих в реализации проекта, активация их
мыслительной творческой деятельности.
Заинтересованность педагогов и родителей в объединении усилий по духовно-нравственному
воспитанию детей.
Интеграция дошкольного образовательного учреждения и семьи, создание единого контекста
воспитание детей, развитие социокультурного пространства в детском саду.
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
Учет возрастных особенностей детей при отборе содержания, темы занятий, задач воспитания и
обучения;
Обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей;
Уважение к личности каждого ребенка.
НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Интерес детей и родителей.
Методические разработки
МЕТОДЫ ПРОЕКТА:
Наблюдение
Совместные игры
Анкетирование
Познавательные игровые занятия
Беседы
Ручной труд
Театрализованная деятельность
ЭТАПЫ РАБОТЫ:
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
Изучение методической литературы.
Уведомление родителям о теме проекта.
Разработка идей по содержанию проекта.
Анкетирование для родителей.
Проведение диагностики дошкольников.
Сроки проведения: сентябрь.
Ответственные: заведующий, воспитатели.
2.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ
Тема
Кто мы, откуда? Где
наши корни?
Древняя Русь.
Содержание
Дата
ответственный
выполнения
октябрь
Воспитатели
Моя семья, мои близкие родственники.
Семья-это группа живущих вместе близких
родственников. Несколько поколений
составляют род. Рассматривание
семейных фотографий. Изготовление
семейного древа (родословное древо)
Мы –русские. Откуда пошло название
ноябрь
нашей родины(Русь)Знакомство с
древнерусской архитектурой.
1-ая неделя
Рассматривание крестьянских и
городских жилых построек, храмов
(репродукции)
«История моего
села»-НОД, рассматривание фотографий
села, чтение стихов « Мое село»,
рассматривание иллюстраций книги «
Алтай», знакомство с русскими
народными играми, чтение древней
алтайской сказки « Ак-чечек-Белый
цветок», « Русская изба»-худ. творчество, «
Моя деревенька»-худ . творчество, беседа
о Древней Руси, беседа о русском
национальном костюме, разучивание
песни « То березка,то рябина», открытое
Чекушина м.А.
Путешествуем в
прошлое России
Русский народный
костюм
Вечера
долгие,головушки
умные, руки умелые
На печи лежим,
сказки слушаем
Начинаем готовиться
к зимним святкам
Новый год на Руси.
Русский Никола и
Санта-Клаус
интегрированное занятие в стр.подгр. «
На примерах легенд, былин, показать
красоту, мудрость, силу и смелость
русского народа, народных героев: Ильи
Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича и др. Чтение былин,
рассматривание и обсуждение картины В.
Васнецова « Богатыри», занятие на тему «
Составление рассказа по картине В.М.
Васнецова «Богатыри», худож.твор-во
тема: « Богатырский» - рисование по
шаблону, «Богатырский шлем», « Доспехи
богатыря», чтение отрывка из былины «
Алеша Попович и Тугарин Змей», «
Добрыня Никитич и Змей Горыныч»,
знакомство с языком стариныпрослушивание аудиозаписи, открытое
интегрированное занятие в стр.подгр. «
Знакомство с историей народного
костюма, его элементами. Рассматривание
соответствующих репродукций.
Знакомство с такими деталями русского
костюма, как понева, зипун, душегрея,
сарафан,рубаха, картуз.
Знакомство с головными уборами:
женскими, девичьими, мужскими.
Рассматривание фотографий (готовые
головные уборы: повязки, кокошник,
картуз).Украшение головного убора
бусинками, бисером, пуговицами,
блестками, тесьмой. Знакомство с
историей создания календаря ( что такое
календарь, для чего он нужен).
« Нет сказки без правды», - говорит
пословица. Для чего чудеса в сказках? На
примере знакомых сказок дети учатся
понимать нравы, видеть добро и зло,
отличать правду и вымысел. Беседа по
содержанию знакомых сказок( элемент
драматизации, инсценировка отрывков).
Чтение сказки по желанию детей.
Рассказ о двухнедельных новогодних
празднествах. Разучивание колядок, игр к
празднику. Знакомство с традициями
Рождественских праздников.
Изготовление маскарадных масок к
праздничным дням (Приложение №1 )
Рассказ о праздновании Нового года на
Руси. Пение колядок. Санта-Клаус и
Никола- чем похожи и в чем
отличие(сравнить)(игрушки или
иллюстрации). Чтение русской народной
сказки « Ермилка и лесной боров»
ноябрь
Дорохина С.А.
2-ая неделя
ноябрь
Швайгерт Т.В.
3-я неделя
ноябрь
4-ая неделя
Дорохина С.А.
декабрь
Швайгерт Т.В.
1-ая неделя
декабрь
2-ая неделя
Чекушина М.А.
декабрь
3;4-ая
неделя
ШвайгертТ.В.
У нас
Рождественский
сочельник
Играем в детские
забытые игры
О русском прянике
Ждем весну,
готовимся к
Масленице
День Трифона-день
святого Валентина
(14февраля)
Познаем секреты
русской кухниучимся печь блины
Золотые россыпи
России
Дымковская игрушка
Благовещенье-птиц
на волю отпущенье
Мальчики да
девочки, свечки да
вербочки понесли
В русских народных костюмах дети
принимают участие в празднике: ходят с
колядками по детскому саду, идут в
библиотеку, в СДК, в сельсовет, по улице
заходят в ближайшие дома. Затем
праздник с песнями, танцами, играми,
угощениями продолжается в группе.
Рассказ о гаданиях и показ одного из них.(
Приложение№3 )
Знакомство с разными видами
жеребьевки(выбором водящего игры).
Разучивание считалок, слов к играм. Игры
(старинные, детские).(Приложение № 7 )
Рассказ о пряниках, о том, почему их так
называют. Рассматривание и различие на
запах приправ, которые кладут в
пряники(мята, ваниль, тмин).
Изготовление из теста пряников детьми. (
Приложение №5 )
Рассказ о Масленице, о том, как она
празднуется на Руси. Разучивание
закличек , масленичных
приговоров,игр.(Приложение№4 )Чтение
русской народной сказки « Как весна зиму
поборола». Сравнение двух праздников.
Изготовление сердечек-сувениров с
последующим обмениванием ими по
симпатиям. Выбор по жребию «
Валентина»и « Валентины».
Рассказ о традиции выпекать блины на
Масленицу. Загадки о блинах. Выпечка
блинов детьми. Праздник, посвященный
проводам зимы и встрече весны.
Об истории создания Хохломы.Изучение
техники, росписи хохломских мастеров.
Изучение цветового решения в работах
хохломских мастеров. Составление
композиций с применением хохломских
мотивов.Исполнение росписи.(
Приложение № 6)
Об истории создании дымковской
игрушки. О способах производства.
Техника рисования.Знакомство с
элементами рописи.
Знакомство с приметами этого дня, с
обычаями отпускать птиц на волю.
Изготовление птиц из бумаги(способом
«Оригами») с последующим пусканием по
ветру на улице.
Рассказ о Вербном воскресенье: обряды,
обычаи,приметы этого дня.
Рассматривание веточек вербы с
январь
Швайгерт Т.В.
2-ая неделя
январь
Дорохина С. А.
3-неделя
январь
Чекушина М.А.
4-ая неделя
февраль
ШвайгертТ.В.
1-ая неделя
февраль
2-ая неделя
Дорохина С.А.
февраль
3;4-ая
неделя
Швайгерт Т. В.
март
Швайгерт Т.В.
1; 2-ая
неделя
3; 4-ая
неделя
апрель
1-ая неделя
апрель
2-ая неделя
Дорохина С.А.
Дорохина С.А.
Швайгерт Т.В.
домой…
Готовимся к
Вербному базару
Христос воскрес,
воистину воскрес!
Не бывать на Руси
весны без Егория
Про отцов и дедов
помнить от века
завещено…
Белая березарусская береза!
Любимое дерево на
Руси.
Прощай, весна!
Здравствуй, лето
красное!
последующим их использованием в игре
«Ручеек»
Знакомство с обычаем на праздник
устраивать базар. Работа детей: склеивают
корзиночки-подставки для яиц,
расписывают яйца красками или путем
аппликации, делают другие поделки.
Знакомство с праздниками Пасхи:
обрядами, традициями. Участие детей в
празднике.
Знакомство с днем Егория, днем прихода
весны, выгона скота на поля
.Рассматривание герба Москвы.
Беседа о празднике Победы: о
родственниках, погибших в годы войны.
Рассматривание фото из семейных
альбомов, фото из журналов, военной
поры.Беседа на тему « Человек жив до тех
пор, пока его помнят».
Знакомство с традициями народных
гуляний на Троицу(прощание с весной,
встреча лета). Рассказ о березе-главной
героине праздника Троицы. Разучивание
песен о березке, хороводов, игр.
Загадывание загадок о березе, о лете.
Возле березки на поляне дети водят
хороводы,поют песни, плетут венки,
играют, прославляют березку.
апрель
3-я неделя
Дорохина С.А.
апрель
4-ая неделя
Чекушина М.А.
май
1-ая неделя
Дорохина С.А.
май
Швайгерт Т.В.
2-ая неделя
май
Дорохина С.А.
3-я неделя
Чекушина М.А.
3.РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Родительское собрание на тему: «Ознакомление с русской культурой»
Консультации на тему: « Духовно-нравственное воспитание актуально в наше
время»(Приложение №11 ), « Роль религиозных праздников в семье», «Православное
воспитание».
Рекомендации родителям.( Приложение №12 )
Анкетирование и тестирование родителей, с целью выявления ошибок и коррекции
процесса духовно-нравственного воспитания в семье и направленности воспитательного процесса
в образовательном учреждении.
Совместные с родителями праздники, спектакли.
Изготовление декораций к праздникам.
Обмен опытом по духовно-нравственному воспитанию в семье.
4. КОНТРОЛЬНО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП
Беседа с детьми в конце года: « Что мы хотели узнать, что узнали, для чего узнали?»
Критерии к диагностической карте:
Старшая подгруппа
Используют в активной речи потешки, прибаутки, пословицы и поговорки, загадки, считалки,
образные выражения.
Знают народные приметы, умеют соотносить увиденное в природе с народными приметами и
делать соответствующие умозаключения.
Знают былинных и сказочных героев, умеют их узнавать в произведениях изобразительного
искусства.
Принимают осмысленное и активное участие в русских народных праздниках. Знают названия
праздников и умеют объяснить, что это за праздник и когда он бывает.
Умеют играть в подвижные и хороводные игры.
Знают историю русского народного костюма, различают головные уборы( женские, девичьи,
мужские).
Имеют представление о народных промыслах ( Хохлома, Дымка, Городец)
Умеют отличать архитектурные сооружения древней Руси от современных построек.
Средняя подгруппа:
Знают потешки,прибаутки, загадки, считалки, образные выражения и используют их в речи.
Знают народные приметы и замечают их в повседневной жизни.
Знают название некоторых народных праздников и принимают активное участие в них.
Знают русские народные подвижные игры и умеют объяснить правила некоторые из них.
Знают некоторые элементы русского народного костюма и различают головные уборы.
Различают росписи Хохломы, Дымки, Гжели.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСТОРИЕЙ И КУЛЬТУРОЙ РУССКОГО НАРОДА
Теоретические знания
Знание
содержания
сказок,
былин,
легенд
Ф.И.О.
Умение
узнавать
героев в
произведениях
изобразит.
искусства
Знание
истории
русского
костюма
Знание
народ.
игр,
праздников и
игрушек
Практические знания
Знание
русского
народноприкладного искусства
Эмоциональноположит
. отклик
на
красоту
природ
ы
Использование
фолькло
-ра в
повседневной
разговор
-ной
речи
Физиическое
воспитание
Труд.
вос-е
Прод-е
виды
деят-ти
Багров В.
Брылякова В.
Брылякова П.
Витман А.
Соловьев С.
Михайлов Е.
На данном этапе происходит анализ работы по духовно-нравственному воспитанию детей. В
конце учебного года производится мониторинг развития интегративных качеств детей, уровня
освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Так же
родителям воспитанников предлагается анкета по итогам работы в начале, середине, конце
учебного года. Результаты работы по духовно-нравственному воспитанию детей представляются
на итоговом педсовете в виде отчета. Для выявления результативности работы по теме, будет
проведено диагностическое обследование детей в конце учебного года. В процессе диагностики
широко используется систематическое наблюдение за поведением детей в разных видах
деятельности (игры, общение со взрослыми и сверстниками, изобразительная, конструктивная,
театрализованная, музыкальная, элементарная, трудовая деятельности и др.). Такие наблюдения
нужны для того, чтобы проникнуть во внутренний мир каждого ребенка, определить уровень
освоения им знаний.
Приложение
Занятие по художественному творчеству (рисованию) в старшей подгруппе.
Тема: "Знакомство с городецкой росписью".
Цель: познакомить детей с традиционным русским промыслом города Городца, с элементами и
цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву; продолжать знакомить с
изделиями городецких мастеров; учить рисовать цветы по мотивам городецкой росписи.
Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров.
Материал: изделия городецких мастеров: тарелки, солонки, игрушки, иллюстрации с их
изображением. 1/2 альбомного листа, кисти, тряпочка, вода, гуашь.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книге "Городецкие узоры", плакатов,
открыток, материалы из художественных альбомов.
Ход занятия
Ребята, мы попали в музей. Рассмотрите изделия. Это изделия, украшенные городецкой
росписью.
Педагог читает стихотворение "Городец". Дети рассматривают образцы городецкой росписи.
Есть на Волге город древний,
По названью - Городец.
Славится по всей России
Своей росписью, творец.
Распускаются букеты,
Ярко красками горя,
Чудо- птицы там порхают,
будто в сказку нас зовя.
Если взглянешь на дощечки,
Ты увидишь чудеса!
Городецкие узоры
Тонко вывела рука!
Городецкий конь бежит,
Вся земля под ним дрожит!
Птицы яркие летают,
И кувшинки расцветают!
Городецкие мастера в основном рисовали цветы и птиц. Росписи выполняются гуашью. Сначала
готовят цветной фон (жёлтый), на него наносят главные фигуры, букеты. Городецкие мастера
использовали красные, чёрные, белые краски. Из цветов изображали розан и купавку. Сегодня мы
будем учиться изображать эти цветы.
Несколькими движениями кистью мастер определяет силуэт цветка в форме круга. Затем
определяли центр цветка в виде круга. Лепестки цветов имеют форму полукруглых дужек. Цвет
дужек совпадает с цветом центра цветка. Чтобы получить дужку красивой формы, её
начинают рисовать кончиком кисти, почти не нажимая на кисть, затем- сильный нажим (он
приходится на середину дужки), и заканчивается контур опять без нажима. Завершающий этап
росписи- оживка- линейная разделка пятна. В городецкой росписи она выполняется чаще
белилами. Выполняем тонкой кистью белые штрихи и точки.
Педагог по ходу рассказа показывает приёмы изображения. Дети выполняют упражнения по
рисованию элементов цветочного узора городецкой росписи.
Физминутка.
Рефлексия: -какую роспись рассматривали?
-чем интересна городецкая роспись?
-какие узоры городецкой росписи мы изображали?
Городецкая роспись - как её нам не знать...
Здесь такие узоры, что не в сказке сказать,
Здесь такие сюжеты - ни пером описать.
Городецкая роспись - как её нам не знать.
Приложение №2
Приложение №3
РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ПО МОТИВАМ
ФОЛЬКЛОРА
"Пришла
коляда- отворяй ворота".
Колядки
Ряженые входят в дом. Один ребёнок несёт корзину с пшеном.
Ряженые
Коляда, коляда, отворяй- ка ворота.
Пришла коляда, весёлая коляда,
С пышками, лепёшками,
Со свиными ножками.
Коляда, коляда, подай пирога!
Подавай, не ломай, а по целому давай.
Все
Здравствуйте, хозяева добрые!
С Новым годом!
С новым счастьем!
С новым здоровьем!
Исполняется щедровка :
"Сеем, сеем, посеваем, с Новым годом поздравляем!"
Ряженые
Дозвольте, хозяева, Овсень прокликать?
После согласия хозяев все поют
Овсень, коляда,
Суконная борода!
Кто не даст ножку расколю окошко.
Кто не даст пирогауведу корову за рога!
Кто не даст хлеба уведу деда.
Кто не даст ветчинырасколю чугуны.
Овца яловая,
Свинья жареная,
Пятьдесят поросятодни-ножки висят.
Пятьсот гусятодни лапки висят! (хозяева одаривают ряженых).
Ряженые
До свидания, хозяева!
С Новым годом поздравляем,
Много счастия желаем!
Спасибо этому домуИдём к другому.
Ряженые идут в другой дом. Всё повторяется с начала.
Приложение №4
Развлечение для детей дошкольного возраста по мотивам
фольклора.
Масленица
Дети под музыку заходят в группу.
Дети: Масленица, приходи!
Широкая, приходи!
Восп.: Ребята, а вы знаете,что такое Масленица?
Масленица - особый народный праздник, прощание с зимой и встреча весны,несущей
оживление в природе и солнечное тепло. Люди испокон веков воспринимали весну как начало
новой жизни и почитали солнце, дающее жизнь и силы всему живому.
Ребёнок: Душенька ты, наша Масленица,
Сладкая твоя речь!
Заходи к нам в гости,
На широкий двор,
На санях покататься,
В блинах поваляться,
Сердцем потешиться!
Ребёнок: Уж ты наша Масленица,
Красная краса, русая коса!
Заходи к нам в тесовый дом
Душой потешиться,
Умом повеселиться,
Речью насладиться!
Восп.: Масленица является одним из самых весёлых праздников на Руси. Её называютпоразному: разгульною, широкою, узкою, честною... В дни Масленицы в городах, сёлах,
деревеньках проходили широкие гулянья: игрища, катания с гор на санях, скачки на лошадях,
взятие снежных крепостей, кулачные бои. Давайте и мы поиграем.
Проводится русская народная игра "Золотые ворота".
Восп.: Масленица длилась целую неделю, каждый день в народе имел своё название:
понедельник- встреча Масленицы,
вторник- заигрыши (поводились игры),
среда- лакомка (кормили блинами),
четверг- широкий четверг (устраивались кулачные бои, катались на лошадях),
пятница- вечорки (приходили вечером гости на блины),
суббота- посиделки (встречались девушки и дарили друг другу подарки),
воскресенье- проводы Маслеицы.
Проводится игра "Медведь, что ешь?"
Восп.:Масленица к нам пришла,
А мы зиму провожаем,
Весну всречаем!
Долго ли ещё зима будет злиться?
Сколько ей ещё злиться?
Сейчас узнаем. Вставайте в две команды. У меня два листочка, на которых написано "Зима" и
"Весна". Кто какую достанет, значит, его команда так и будет называться.
Все участвуют в перетягивании каната.
Восп.:Зиме в утешение
Стихи расскажем,
Спасибо ей скажем:
За снег и салазки,
За зимние сказки,
За зимние резвлечения
Проводим её с почтением.
Ребёнок:- Зима, ты где была?
- В мешке стужу несла,
На землю холод трясла.
У реки гостила,
Во всю реку мост мостила,
У избы побывала,
Окна все разрисовала,
По полям, лесам ходила,
Белой шубой всех накрыла,
Дороги снегом замела
И сугробы нагребла.
Ребёнок: - Ты, мороз, мороз, мороз,
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой,
Стужу уводи с собой...
А мы саночки возьмём,
Мы на улицу пойдём,
Сядем в саночки- самокаточки,
Да с горы-то - ух!
В снег пушистый - бух!
Восп.:Символ праздника Маслиница- блины. Древние считали блин символом солнца,
поскольку он, как и солнце, жёлтый, круглый и горячий, и верили, что вместе с блином они
съедают частичку его тепла и могущества. Давайте и мы испечём блинчики.
Все пекут блинчики.
Ребёнок:
Ты прощай,прощай,
Наша Масленица.
Ты пришла в воскресенье,
Всю недельку веселье.
Ты пришла с добром,
С блинами , пирогами,
Да с оладьями.
Блины масленые,
Шанги масленые.
От зари и до зари.
Ну , а в это воскресенье
Наше кончится веселье.
Прощай , прощай ,
Наша Масленица!
Все :
Масленица , прощай.
А на тот год опять приезжай !
Воспитатель:
Масленицу провожаемвесну встречаем.
Гостья загостилась,
с зимушкой простилася .
С крыши капели - грачи прилетели,
Воробьи чирикают, весну кликают .
Приложение №5
«Русские пряники»
Дети заходят в группу, где уже находятся гости.
- Здравствуйте, гости дорогие! Мы рады гостям, как добрым вестям. Каждому найдется
местечко, и доброе словечко.
- А вы , детушки, садитесь поудобнее, располагайтесь; ножки подружите, ручки положите,
приготовьте ушки, приготовьте глазки, расскажу сейчас вам сказку.
- Рассказать вам сказку про гуся ? А она уж вся…
А вот еще сказка
Жил-был царь, У царя был двор
На дворе был кол. На колу мочала…
Не начать ли сказочку сначала?
- Еще сказочку хотите?
Жил-был старик. У старика колодец.
А в колодце-то елец. Тут и сказочке конец.
Вед.: Ребята, вы слышите музыку?
Звучит музыка, входят матрёшки и тацуют танец.
1 матрешка: Дуйте в дудки, бейте в ложки
В гости к Вам пришли матрешки
В новых красных сапогах
Да и с пряничком в руках.
Вед.:-Здравствуйте, матрешки, куда же Вы такие нарядные собрались?
Матрешки: к вам в гости. Пришли мы не с пустыми руками.Мы принесли пряники.
Матрёшка: Вот такие пряники!
Пряники печатные! До того нарядные!
Мы не сразу их съедим,а сначала поглядим!
- Давайте рассмотрим прянички - какой они формы, на что похожи. ( рассматриваем
вместе с детьми, обращая внимание на форму, размер, на что похожи,, побуждая детей
использовать сравнения – как цветочек, как сердечко и т.п.)
Матрёшки рассказывают стихи о пряниках.
Матрёшка:
Этот пряник необычный:
За долами, за лесами,
Есть резной, чудесный дом.
На крыльце петух с ключами,
Дед и баба за столом.
Матрёшка:
Перед ними тесто горкой
Меду целое ведерко,
Сливки в глиняном горшке.
Дед и баба все в муке
Матрёшка:
Слепили коровку масляну головку.
С нею рядышком коза
Леденцовые глаза.
Пастушок с дудочкой,
Рыболов с удочкой,
Дом и речка с мостиком,
И собака с хвостиком
Матрёшка:
Хлебные кони стоят на ладони,
Воду пьют, копытом бьют,
Просятся в поле - землю пахать,
На вольной ниве гривой махать.
Матрёшка:
Лепили, лепили, все в печь посадили.
Пусть поджарятся, подрумянятся!
Будут пряники пудовые,
Золотые и медовые!
Вед.: Реб., О чём рассказали нам матрёшки? Какими назвали их матрёшки? (медовые, золотые).
Вед.: Давайте матрёшкам расскажем, что же мы знаем о пряниах.
1 чтец:
Мы в кондитеров играли
Много сыпали муки.
Мёд и яйца добавляли,
Пряник русский мы пекли.
Наши прадеды печатный
Пряник называли «знатный»
До сих пор его народ
Любит, к чаю подаёт.
2 чтец:
Тульский пряник,
Тоже «знатный»
Весь в глазури, ароматный.
Словно только из печи
И с начинкою внутри.
Он дожил до наших дней
Стал теперь ещё вкусней!
3 чтец:
Пряник с северных широт,
Вот кто баловал народ!
Весёлыми зверушками,
«козулями» игрушками.
Их ложили на порог
Чтобы был богатым год!
Из Архангельска с морозом
Привозили их обозом.
Из коричневой муки
Очень милые они.
4 чтец:
Раздобрели на сметане
Крепыши сибиряки
Чудо-крохи пряники.
Розовые малыши.
Добавляли в них для цвета
Тёртую малинку.
Теплоту и ласку лета
И души искринку.
Вед.: - Молодцы, ребята! А теперь я приглашаю вас посетить нашу мастерскую-кондитерскую и
представить себя в роли кондитеров.
-Чтобы слепить пряник нам понадобятся специальные инструменты, только какие я
забыла, помогите вспомнить (доска, скалка, лист для выпекания).
- А какие продукты нужны для приготовления пряников?
-Но что-то я еще забыла очень важное, что всегда одевают все
повара и "прянишники"… это фартук. Что бы нам превратиться в настоящих мастеров
нужно надеть фартуки.
(дети с помощью взрослых надевают фартук ) .
Для начала мы:
- возьмем тесто, раскатаем его скалкой на доске;
-затем возьмем формы, и вырежем пряники.
Наши пряники получились, скучными и некрасивыми, что-то мы забыли сделать? (ответы
детей).
У меня есть волшебные украшения, которые помогут нам.
Наш кулинарный шедевр готов! Ему пора в печь.
Вед.: (показывает ребятам “карусель” - обруч с лентами) :
Ай, люли-люли-люли, карусель видна вдали.
Хотят кататься детушки, и Ванюшки и Варюшки,
Мальчики и девочки, куда же вы шагаете?
Идите вы на карусель – место прозеваете!
(Дети подходят к обручу с лентами, каждый берет в руку ленту и двигается по кругу)
Вед.:Закрутили, завертели колесо у карусели.
Весело, весело, вместе ехать весело!
Еле-еле, еле-еле, завертелись карусели,
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом!
Тише, тише не спешите,
Карусель остановите!
Раз, два, раз, два!
Закружилась голова.
Вед.: Внимание, внимание! Начинаем пряничное состязание.
«Пряничные загадки»
1. В поле родился, на заводе варился.
На столе растворился (сахар) .
2. Он пыхтит как паровоз, важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится – пригласит чайку напиться (чайник) .
3. Мнут и катают, в печи закаляют,
А потом за столом нарезают (тесто) .
4. В воде родится, а воды боится (соль) .
5. Пузатый, носатый на печке сопел.
Потом вдруг нечаянно песню запел (чайник) .
Вед.: А теперь давайте с вами поиграем.
Игра «Пряник» (под мелодию песни).
В центре зала очерчивается круг, в центре стоит табуретка, на которой сидит водящий. В
кругу разложены пряники. Задача девочек – собрать пряники, а водящий, не вставая с
табуретки, должен поймать девочку.
Вед.: Ребята, давайте вспомним пословицы о пряниках.
- Мороки бояться-пряника не видать.
- Без работы пряников не поешь.
- И пряником не заманишь.
- Без работы пряников не купишь.
Вед.: Давайте пригласим родителей поиграть с нами.
Игра «Пряник по кругу» (под песню)
Пока звучит мелодия, участники передают друг другу пряник. Музыка останавливается и
человек, у которого остался пряник, должен сплясать.
Вед.:
Мы играли
Катались, свистели, да есть захотели.
А что за честь, коли нечего есть!
У нас есть угощенье, всем на удивленье.
Расступись чесной народ, пряник к нам сейчас идёт!
Ребята, здесь пряниками всех угощают, и чаю наливают, хотите чаю отведать?
Вед.:
Ты и дальше не скучай – приглашаем всех на чай,
С пряниками сушками, пышными ватрушками.
- Прежде чем сесть за стол. Посмотрите друг другу в глаза, Что вы увидели в глазах ? Что
там живет? (радость, доброта) Мы с вами дружно поработали, от души повеселились,
поэтому и радость, и доброта поселились в наших глазах, в нашем сердце. Теперь мы
будем дарить их другим людям.
-
Приложение №6
Занятие в старшей подгруппе по художественному
творчеству
«Хохломские узоры»
Программные задачи:






Закреплять знания детей о хохломской росписи;
Продолжать учить выделять элементы узора Хохломы (листок, ягодка, травка) и видеть
красоту;
Развивать цветовое восприятие, чувство ритма, творческое воображение;
Продолжать учить приемам рисования кистью декоративных элементов растительного
узора хохломской росписи;
Воспитывать любовь и уважение к труду народныхмастеровумельцев;
Формировать знания об особенностях росписи игрушек, посуды и других промыслов.
Оборудование: изделия (репродукции изделий) Хохломы; листы бумаги (силуэты кувшина),
гуаш, красного, желтого, черного, зеленого цветов, кисти, баночки.
Ход занятия:
Сегодня день у нас особый,
Я приглашаю вас друзья.
А вы со мной идти готовы?
В чудесный мир зову вас я.
(Дети сидят на стульчиках)
- Посмотрите, ребята, на эти изделия. Они вам уже знакомы? Как они называются? (Изделия,
расписанные хохломой)
- Что вы можете сказать о них? Из какого материала они сделаны? (эти изделия сделаны из
дерева)
- Ребята, а что вы можете сказать об узорах?(узоры: ягоды, листья, декоративные цветы,
«травка», веточки)
- Посмотрите, это будто необыкновенные деревянные миски да ложки, ковши да чаши, а
золотые! (демонстрация изделий из хохломы)
- Какие цвета использовали умельцы, расписывая эту посуду? (красный, желтый, зеленый,
черный цвета)
- Я предлагаю вам, ребята, перенестись в давние времена и побывать самыми настоящими
умельцами, согласны? (ответы детей)
- Присаживайтесь за свои рабочие места. Вам необходимо будет расписать кувшины.(кувшины
заранее нарисованы и раскрашены в желтый цвет)
- Вы – мастера! Ваша фантазия поможет вам в работе. Но прежде чем пнриступить к работе,
предлагаю немного взбодриться и поиграть.
(играем в забытую русскую игру «Змейка»)
- Присаживайтесь на места, приступайте к работе, помните, что работать нужно аккуратно. (Во
время работы детей тихо звучит русская народная мелодия)
Самостоятельная работа детей
Витман Ангелина (5 лет)
Соловьев Стас (5 лет)
По окончании работы дети составляют выставку своих изделий.
Наши умельцы (старшая подгруппа)
- Ребята, вы потрудились на славу, давайте немного отдохнем.
(проводится игра «Ручеек»)
- Присаживайтесь на свои места и послушайте стихотворение о хохломе:
Как волшебница Жар-птица,
Не выходит из ума
Чародейка-мастерица,
Золотая Хохлома.
И богата, и красива,
Рада гостю от души.
Кубки, чаши и ковши.
И чего здесь только нету:
Гроздья огненных рябин,
Маки солнечного лета
И ромашки луговин.
Все вобрала, словно память:
Зорь червонные лучи
И узорчатый орнамент
Древнесуздальской парчи.
Листья рдеют, не редея,
От дыхания зимы.
Входит в царство Берендея,
В мир волшебной Хохломы.
- Посмотрите на свои работы, какое настроение, какие чувства они у вас вызывают? (Ответы
детей)
- А у меня возникло чувство радости, весеннего настроения и мне хочется танцевать. В
завершение нашего занятия предлагаю потанцевать под русские народные песни.
Приложение №7
“Забытые русские народные игры”
Инвентарь: гимнастические палки, канат, гири, скакалка…
Место проведения: участок МКДОУ
Цель мероприятия:
Изучить и сохранить забытые игры наших бабушек и дедушек.
Программные задачи:





способствовать расширению кругозора учащихся;
содействовать взаимодействию и взаимопониманию;
развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;
развивать активность и самостоятельность;
формировать знания о русских играх и забавах.
…через детей последующих поколений
детские игры снова повторяются, снова
оживляются в памяти живущих поколений и снова молодеют…
Е.А. Покровский.
1 часть. Теоретическая.
- Русские народные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до
наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя
лучшие национальные традиции. Собирались мальчишки и девчонки вечером на
деревенской улице или за околицей, водили хороводы, пели песни, без устали бегали,
играя в горелки, салочки, состязались в ловкости, играя в лапту.
- Почему русские народные игры забываются? (ответы детей)
- Совершенно верно. В наши дни очень популярны компьютерные игры. А разве может
быть что-то лучше нас стоящего живого общения.
В суете обычных дней.
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
Вспомним старые забавы,
Вспомним русскую игру.
- Сегодня мы с вами устроим «Фестиваль забытых русских народных игр». Для начала
давайте вспомним игры с которыми мы уже знакомы
Конкурс “Угадай-ка”
- Я буду называть правила игры, а вы название. Гости могут помогать.
1 игра
Начинают игру с выбора водящего, его называют пятнашкой. Все участники игры
разбегаются по площадке, пятнашка их догоняет. Кого он коснулся рукой, тот становится
пятнашкой.
Правила:
1. Детям по ходу игры нужно внимательно следить за сменой водящих.
2. Пятнашка не должен бегать только за одним играющим.
(Игра “Пятнашки”)
2 игра
Выбранный детьми водящий закрывает глаза и ждёт, пока все спрячутся. По сигналу идёт
искать детей. Каждого найденного он громко называет по имени, тот быстро выбегает из
укрытия и бежит к дому, водящий его догоняет и старается запятнать. Запятнанный игрок
становится водящим. По ходу игры бывает и так, что найденный успел добежать до дома
незапятнанным, тогда водящий снова водит, а играющий прячется со всеми вместе.
(Игра “Прятки”)
2 игра
Перед началом игры нужно выбрать водящего, того, кто будет “гореть”, - отсюда и
название игры. Все участники игры встают парами друг за другом, водящий впереди, на
расстоянии двух шагов от играющих. Участники игры говорят нараспев слова:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле,
Гляди на поле:
Ходят грачи
Да едят калачи.
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Как только пропоют эти слова, водящий должен посмотреть на небо, а дети последней
пары отпускают руки и тихо пробегают вдоль колонны, один слева, другой справа. Когда
они поравняются с водящим, все громко кричат ему:
Раз, два, не воронь.
Беги, как огонь!
Двое детей бегут вперед, ловко увёртывается от водящего, стараются взять друг друга за
руки. Если они возьмутся за руки, то “горелка” им не страшен, они спокойно идут и
становятся впереди первой пары, а водящий вновь “горит”.
Но если водящему удаётся поймать одного из убегающих, он встает с ним впереди всей
колонны, а “горит” тот, кто остался без пары. Игра продолжается до тех пор, пока не
пробегут все пары.
Правила:
1. Водящий не должен поворачиваться назад.
2. Он догоняет убегающих сразу же после слов: “Беги, как огонь!”.
3. Игроки последней пары начинают бег только с последними словами: “Колокольчики
звенят!”.
(Игра “Горелки”)
- Молодцы! А какие игры вы еще знаете? (Ответы детей)
- Да! Мы познакомились уже со многими забытыми играми:
Игра “Чижик”
Ведущий очерчивает мелом квадрат — "клетку", в ее середине устанавливает камень, на
который кладет палочку — "чижик". Все по очереди подходят к "клетке" с другой
длинной палкой и бьют по "чижику", который от удара подлетает вверх. Тогда другие
игроки бьют "чижика" на лету, стараясь загнать его в "клетку". Правда, нужно быть
внимательным, чтобы самому не попасть под удар вместо "чижика".
Игра “Третий лишний”
Игроки становятся по кругу попарно, друг за другом. Догоняльщик становится внутри
круга, а третий лишний остаётся снаружи. Игра начинается, когда третий лишний встаёт
за какой-нибудь парой в виде добавки. А суть игры состоит в том, что догоняла должен
догнать и запятнать третьего лишнего. Третий лишний может спастись от пагони, если
забежит между парами и встанет перед какой-нибудь парой. Теперь в этой паре
образуется новый третий лишний – это тот, кто стоит сзади и который должен убежать от
догоняльщика.
Игра “Удочка”
Игроки становятся по кругу “рыбки”, а ведущий в центре круга “рыбак”. Игра начинается.
“Рыбак” спускает с руки удочку и начинает поворачиваться вокруг своей оси, а “рыбки”
должны перепрыгивать через удочку, а “рыбы” поочерёдно начинают подскакивать,
стараясь непопасться на крючок. А кто пойман - выходит из круга. “Рыбак” крутит удочку
в другую сторону. Так, один за другим, игроки выбывают из игры. Игра кончается, как
только выбыл предпоследний игрок. А последний, самый ловкий, считается выигравшим,
ему в награду вручается удочка, и он становится “рыбаком”.
Игра “Ворота”
Пара игроков встают лицом друг к другу и поднимают вверх руки - это ворота. Остальные
игроки берутся друг за друга так, что получается цепочка.
Игроки-ворота говорят стишок, а цепочка должна быстро пройти между ними.
Ворота пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй - запрещается.
А на третий раз
Не пропустим вас!
С этими словами руки опускаются, ворота захлопываются. Те дети, которые оказались
пойманными, становятся дополнительными воротами. "Ворота" побеждают, если им
удалось поймать всех игроков.
и игра начинается вновь.
Игра прекращается по взаимному согласию.
Игра “Казаки разбойники”
Играющие делятся на две группы. Одна по жребию изображает казаков, а другая –
разбойников. Разбойники разбегаются и прячутся. Казаки имеют свой дом (стан). Они
уходят на ловлю разбойников, одного казака оставляют сторожить стан. Пойманных
разбойников казаки приводят в стан. Игра кончается, когда все разбойники все будут
пойманы. Игра особенно интересно проходит на лесной опушке, где есть деревья,
кустарник, небольшие ямки. Чтобы отличить разбойников от казаков, можно повязать
косынки на шею или на рукав. Если игра проходит на опушке леса, то нужно
ограничивать место, где должны прятаться разбойники.
Игра “Гуси-лебеди”
Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные – гуси лебеди. На одной стороне
площадки дом, где живут хозяин и гуси, на другой - волк под горой. Хозяин выпускает
гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома далеко. Через
некоторое время хозяин зовёт гусей: “Гуси-лебеди, домой!”. Гуси отвечают: “Старый волк
под горой не пускает нас домой!”, “Ну, бегите же домой!”. Гуси бегут домой, а волк их
ловит. Пойманный выходит из игры. Игра кончается, когда все гуси пойманы.
Правила:
1. Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов: “Ну, бегите же домой!”
2. Гуси, выходя в поле, должны разойтись по всей площадке.
Игра “Палочка-выручалочка”
Дети выбирают водящего считалочкой:
Я пойду куплю дуду,
Я на улицу пойду.
Громче, дудочка, дуди,
Мы играем, ты води!
Водящий закрывает глаза и встает лицом к стене. У стены рядом с ним помещают
палочку – выручалочку, сделанную из дерева (длиной 50–60 см, диаметром 2–3 см) и ярко
окрашенную, чтобы ее хорошо было видно в зеленой траве. Водящий берет палочку,
стучит ею по стене и говорит:
Палочка, пришла, никого не нашла. Кого первым найдет, тот за палочкой пойдет. После
этих слов он идет искать. Заметив кого-то из играющих, водящий громко называет его по
имени и бежит к палочке, стучит по стене, кричит: Палочка-выручалочка нашла … (имя
игрока). Так водящий находит всех детей. Игра повторяется. Первый найденный при
повторении игры должен водить. Но игрок, которого нашли, может добежать до палочкивыручалочки раньше водящего со словами: Палочка-выручалочка, выручи меня – и
постучать по стене. Затем бросить ее как можно дальше от стены и, пока палочку ищет
водящий, спрятаться. Водящий опять быстро бежит за палочкой и повторяет действия,
описанные выше. Нельзя подсматривать, когда дети прячутся. Водящий должен говорить
слова медленно, чтобы все дети успели спрятаться. Искать детей водящему следует по
всей площадке, а не стоять возле палочки-выручалочки. Дети могут перебежать с одного
места укрытия в другое, пока водящий ищет палочку-выручалочку и ставит ее на место.
Игра “Змейка”
Дети берут друг друга за руки, образуя цепь. Одного из крайних в цепи играющих
выбирают водящим. Он бежит, увлекая за собой всех участников игры, на бегу описывает
разнообразные фигуры. Змейка останавливается, закручивается вокруг ведущего.
Правила:
1. Играющие должны крепко держать друг друга за руки, чтобы змейка не разорвалась.
2. Точно повторить движение водящего.
3. Ведущему не разрешается бегать быстро.
Игра “Лапта”
Участники игры делятся на две равные группы, в каждой есть водящий. Посередине
площадки отмечают игровое поле. С одной стороны игрового поля на расстоянии от 10 до
20 м находится город, а с другой — отводится место для кона.
По жребию игроки одной группы идут в город, а другой — расходятся по полю. Игру
начинает ведущий из группы города. Он лаптой забивает мяч, бежит через поле за линию
кона и снова возвращается в город. Во время перебежки игроки водящей команды (поля)
стараются запятнать бегущего. Если им удается, они переходят в город. В противном
случае игроки остаются на своих местах. Игра продолжается, мяч забивает второй игрок и
также бежит через поле за линию кона.
Однако не всегда удается игрокам сразу же вернуться в город. В этом случае они ждут,
кто их выручит, а выручить может только тот, кто далеко отобьет мяч.
Может быть и такой вариант: если тот, кто пробил мяч, не смог сразу же перебежать за
линию кона, он ждет, когда мяч пробьет следующий игрок; тогда за линию кона бегут
одновременно два игрока.
Правила:
1. Игроки города подают мяч в поле по очереди; отбивающий мяч не должен переступать
черту города; если в городе остался один игрок, а все остальные за чертой кона, то
разрешается ему подать мяч 3 раза; ведущему разрешается пробить 3 мяча.
2. Игроки поля пятнают бегущего с того места, где поднят или пойман мяч; чтобы
быстрее запятнать бегущего, разрешается мяч передавать игрокам своей партии.
3. Тому, кто не может забить мяч лаптой, разрешается его бросить в поле рукой.
4. Команда города проигрывает и переходит на игровое поле, если все игроки пробили
мяч, но никто не перебежал за линию кона; все игроки перебежали за линию кона, но
не вернулись в город; во время перебежки игрока города осалили.
2 часть. Практическая.
- Сейчас предлагаю надеть спортивные костюмы , выйти на наш участок и продолжить
фестиваль.
(на улице)
- “Вдоль
ярмарки во конец
Шёл удалый молодец
Не товар продавать –
Себя людям показать.
“Эй, добры молодцы, выходите,
Свою силу и ловкость покажите”.
- Ребята, приглашайте своих родителей и гостей, будем веселиться, резвиться и играть,
«былую удаль» вспоминать.
(Все: дети, педагоги, родители, гости, играют в игры, перечисленные в теоретической
части)
- Как здорово мы провели время, как здорово мы сплотились и подружились, давайте
чаше играть в забытые русские народные игры. А сейчас приглашаю всех отдохнуть за
чашечкой чая.(Чаепитие)
Приложение №8
Рисование русского народного сарафана.
Занятие в старшей подгруппе.
Программные задачи:
1. Познакомить и с женским русским народным сарафаном, его деталями, материалом и
украшениями.
2. Учить использовать в речи прилагательные.
3. Активизация словаря словами: сарафан, распашной, прямой, праздничный,
будничный, вышивка, лента, тесьма, бисер, ситец, шёлк, велюр, ситцевый, шёлковый,
велюровый. Розовый, красный, зелёный, мягкий, шёлковый.
4. Развивать творческие способности в изобразительной деятельности.
Предварительная работа:
Составляли описательные рассказы об одежде, рассматривали иллюстрации к русским
народным сказкам, рассматривали русские народные костюмы, взятые в СДК, выучили
хоровод.
Ход занятия.
Входит воспитатель в русском народном сарафане под музыку «Красный сарафан».В
руках у нее кукла в русском народном сарафане.
-Шла я к вам через горы и леса,
через степи и поля
Себя показать
И многое вам рассказать.
А пришла я к вам не одна,
А с куклой Дуней.
Воспитатель читает стихотворение:
Носит Дуня сарафанчик,
Нет такого у подруг
Ярко-желтый одуванчик,
Колокольчики вокруг.
- Посмотрите, дети, какие мы с Дуней нарядные. А что на нас одето (Сарафан)
Правильно, мы с Дуней нарядились в сарафаны (сажает Дуню на стул) .
-Ребята, сегодня мы с вами поговорим о сарафане.
Сарафан – это русская национальная одежда. Сарафан – это длинная одежда без
рукавов.
Сарафаны были будничные, т. е. на каждый день и праздничные. Будничные шили из
ситца, праздничные - из шелка. Праздничные сарафаны украшали бисером, лентами,
тесьмой, вышивкой.
(Воспитатель подводит детей к столу, на котором разложены украшения).
- Потрогайте, ребята, бисер, какой он? (мелкий, крупный, разноцветный). Потрогайте
ленточки, какие они (гладкие, шелковистые, яркие), а тесьма какая (яркая, красивая,
разная) .
- Вот, сколько украшений, все они яркие, красивые.
Воспитатель открывает ширму, за ней выставка русских народных сарафанов.(костюмы
взяты в СДК)
-Подойдите дети, посмотрите, сколько русских сарафанов, какие они все красивые.Чем
украшены сарафаны (лентами, вышивкой, тесьмой, бисером.)
- Ребята, все сарафаны сшиты из разной ткани, украшены по –разному. Все они разного
цвета. Каждый сарафан красив по-своему.
(Воспитатель читает стихотворение):
Говорят у россиян руки не простые,
Говорят у россиян руки золотые.
Погляди внимательно, подойди поближе
И послушай-ка наши песни удалые.
Вставайте в хоровод.
Физминутка «ХОРОВОД»
Ребята, а у Дуни только один сарафан и она просит вас нарисовать для нее много
сарафанов, чтобы Дуня могла наряжаться в них. Поможем Дуне (Да) .
(Дети садятся за столы, на которых лежат силуэты сарафанов, гуашь, кисти) .
- А какими узорами мы будем украшать
выставку.(линиями, волнами, цветами..)
сарафаны?
Посмотрите
на
нашу
-Подумайте, какими элементами вы будете украшать сарафан.
Приступайте к работе. Спинки у всех прямые, ноги вместе, не забывайте, что с кисточкой
в руке крутиться нельзя. Работаем аккуратно.
Самостоятельная работа детей.
-Нарисовали? Возьмите свои работы, встаньте на коврик в круг.Кто хочет рассказать,
какими элементами украшен сарафан (спрашивает 2-3детей) .
-Дуне очень нравятся сарафаны, она говорит вам спасибо.
-Молодцы, а теперь можете поиграть с Дуней.
Приложение №9
ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ В СТАРШЕЙ ПОДГРУППЕ
Тема «БОГАТЫРИ ЗЕМЛИ РУССКОЙ»
Воспитатель: Чекушина М.А.
Программные задачи:
Формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих
русских богатырях - защитниках земли русской.
Закрепить представление, о былинных героях - Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче…
Закрепить знание об элементах костюма русских богатырей, названия оружия русского воина,
доспехах богатырей.
Воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание
им подражать.
Активизация словаря:
Богатырь, гусляр, кольчуга, доспехи, снаряжения, русичи, топкие болота, былины, меч, булава,
палица, копьё, топор, боевой бич, лук и стрелы.
Предварительная работа:
Рассматривание картины Виктора Михайловича Васнецова «Богатыри».
Чтение отрывков о былинных богатырях: «Илья Муромец и соловей разбойник», «Добрыня
Никитич и Змей Горыныч», «Алёша Попович и Тугарин Змей».
Изодеятельность на темы: «Оружие богатырей», «Богатыри», «Кони русских богатырей».
Оборудование:
Иллюстрации богатырей Древней Руси; карточки с изображением оружия богатырей (меч, копье,
лук и стрелы и т.д.) и оружие современных воинов (пистолет, ружьё, винтовка, автомат); канаты,
речка, камушки из бумаги, камень с указателями, три дороги, дуб, листья дуба, горсть земли.
Ход занятия:
Дети сидят в зале на стульчиках.
Воспитатель:
Давным-давно на месте городов и деревень, где мы сейчас живём, были непроходимые леса,
полные зверей и птиц. Многие территории занимали топкие болота. Издревне на этой земле
жили славяне. Их соседи хазары и монголо-татары - часто нападали на славян, опустошали земли,
разоряли дома, уводили в плен людей. Более 1000 лет тому назад основали славяне своё
государство, названное Русью. Русь защищалась от врагов. Жить в таких условиях могли только
очень сильные, выносливые и храбрые люди. Называли таких людей русичами. Они славились
богатырской силой, об их подвигах слагались сказки и былины. Жили среди русичей богатыри защитники нашей Родины в древности. Вот как они выглядели. (Показывает иллюстрации
богатырей и картину В. М. Васнецова «Богатыри»).
Посмотрите, ребята, какие они были могучими, мужественными, храбрыми и сильными. Кто
изображен на картине?
Дети:
Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович.
Воспитатель:Правильно!
Аи, под славным городом под Киевом,
Стояла -то застава богатырская.
На заставе атаман был Илья Муромец,
Податаманье был Добрыня Никитич,
Есаул - Алёша - поповский сын.
А кем они были?
Дети:Богатырями.
Воспитатель:
Дети, как вы думаете, кто такие богатыри?
Дети:
Богатыри - это люди , которые защищали нашу Родину от врагов.
Воспитатель:
Правильно, богатыри - это люди безмерной силы, стойкости и отваги, совершающие воинские
подвиги. Посмотрите на картину какие чувства она у вас вызывает
Дети:Чувство защищенности, гордости …
Давайте расскажем стихотворение:
Богатырь, силён как вольный ветер,
Могуч как ураган.
Он защищает землю
От злобных басурман!
Он силой доброю богат
Он защищает стольный град.
Спасает бедных и детей
И стариков и матерей! (дети вместе с воспитателем рассказывают стихотворение)
Богатыри охраняли нашу Родину от врагов - стояли на заставе (границе), мимо них ни зверь не
замеченным не проскользнёт, ни птица не пролетит, а тем более враг не пройдёт. Ребята, мы уже
прочли немало сказок и былин о богатырях земли русской. Давайте, вспомним, как они
называются?
Дети:
«Соловей - разбойник», «Финист-Ясный Сокол», «Никита Кожемяка», «Змей Горыныч», «Алёша
Попович и Тугарин Змей» и т.д.
Воспитатель:
Дети, а с кем боролись герои - богатыри?
Дети:
С Соловьем - разбойником, Змеем Горынычем, Кощеем Бессмертным, Тугариным Змеем.
Воспитатель: кто был самым верным другом в бою?
Дети:Конь.
Воспитатель:
Послушайте, ребята, как богатыри боролись с врагами:
Сидел Соловей-разбойник во сыром дубу,
Свистел Соловей-разбойник, да по-соловьему,
Рычал злодей-разбойник по-звериному,
От его свиста все цветочки осыпалися,
А что есть люди - все мертво лежат.
Но срубил я ему буйну голову,
Говорил притом таковы слова:
«Тебе полно-тко свистать по-соловьему,
Тебе полно-тко кричать да по-звериному,
Тебе полно-ткостращать малых детушек!»
Воспитатель:
Кто победил Соловья-разбойника?
Дети: Илья Муромец
Воспитатель:
Поехал я к славной речке Вдруг не дождь дождит, не гром гремит,
Аи Змеинищо да то Горынищо,
Аи о трех-то головах, о двенадцати хоботах летит.
Говорит-то Змеинищо таковы слова:
«А теперь, Добрынюшка, ты в моих руках,
Я тебя в полон возьму, захочу - сожгу,
Захочу - сожру».
Изловчился я, ударил Горынище,
Ан упал-то Змей насыру землю,
Насыру землю, на ковыль-траву.
Запросил пощады, душегубище.
Кто победил Змея Горыныча?
Дети: Добрыня Никитич.
Воспитатель:
Рассказали мне про ТугаринаЗмеевича,
И что сам он трех саженей росту,
Конь под ним, как лютый зверь,
Изо рта пламень пышет,
Из ушей - дым столбом - все боятся лютого,
Как хлестнул я его по голове,
А как упал он насыру землю,
То вскочил я ему на черну грудь,
И отрезал ему голову прочь,
И сказал: «По грехам твоим, Змеевич, все учинилось».
Кто победил Тугарина Змея?
Дети: Алеша Попович.
Воспитатель:
Молодцы, ребята, а вы бы хотели пройти путь богатырей?
Дети:Да.
Воспитатель:
Тогда нам нужно собираться в нелёгкий, опасный путь, где нас будут ждать необычные
приключения, не испугаетесь? Знаю, что вы дружные и смелые. Дружба поможет нам преодолеть
все преграды.
Но сначала давайте вспомним, перед тем как отправиться в дальний путь, что нам необходимо:
Дети: доспехи (шлем, кольчуга, копье, щит, лук), коня.
Воспитатель: Совершенно верно, а еще собираясь в поход, богатырь подходил к дубу, брал с
собой лист дуба и горсть землицы родной. Этот обычай брать с собой родную землю сохранился
до наших пор. Предлагаю нам с вами, тоже взять нашей русской земли и листок дуба, для того,
чтобы они помогали нам.
Ну, вот мы свами снарядились в поход, а куда ехать? Как узнать?
Дети: Нужно выбрать дорогу.
Воспитатель:
Правильно, богатырю предстояло выбрать дорогу, по которой пойти. В сказках и былинах
богатырь всегда стоял на распутье у камня, на котором было написано, куда идти. Вот и у нас на
дороге стоит такой камень, на нём написано:
Пойдёшь направо
Деньги и слава,
Пойдёшь налево
Друзей потеряешь и будешь не смелым.
Двинешься прямо
Ждет опасность и богатырская застава.
Так, ребята, какую мы с вами выбираем дорогу?
Дети:Дорогу, которая идет прямо.
Воспитатель с детьми идет по дороге и находят свиток №1, на котором написано, чтонеобходимо
преодолеть первое препятствие.
Во время выполнения каждого задания звучит песня «Богатырская наша сила»
(Задание 1)
Для начала разомнитесь,
По верёвочке пройдитесь,
Со ступать с неё нельзя
Пропасть вас там ждёт друзья.
(На полу разложено «бревно», по которому детям нужно пройти закрытыми глазами, руки на
поясе).
Дети с воспитателем идут дальше, на пути Свиток №2
(задание 2)
Вот преграда на пути
Её так просто не пройти
Надо быстро вспоминать
И пословицы сказать!
(Нужно сказать пословицы о смелости, отваге и Родине русских героев).
Дети рассказывают пословицы и поговорки, которые они знают:
- Смелость силе воевода.
- Тот герой кто за Родину горой.
- Кто смел тот на коня сел.
- За край свой насмерть стой.
- Русский ни с мячом, ни с калачом не шутит.
- Сам погибай, а товарища выручай.
- С родной земли умри, не сходи.
- Жить - Родине служить.
- Счастье - Родины дороже жизни.
- Не тот герой, кто награду ждёт, а тот герой, кто за народ идёт.
- Если дружба велика, будет Родина крепка.
Свиток №3
(задание 3)
Вот и речка на пути
Не проехать, не пройти
Соловей - разбойник злой
Мост сломал здесь над рекой.
(Нужно перейти через реку по камушкам, перекладывая их).
Свиток №4
(задание 4)
Здесь преграда, здесь Кащей
Ест он много-много детей (щей)
Чтобы дальше вам пройти
Нужно доказать, что вы богатыри.
Физкультминутка «Богатыри»
Богатырь- вот он каков:
(Показывают силача)
Он силён, он здоров,
Он из лука стрелял,
(Имитируют движения)
Метко палицу бросал,
На границе стоял,
Зорко - зорко наблюдал,
Подрастём, мы и, смотри,
(Поднимаем руки высоко вверх)
Станем, как богатыри!
Свиток №5
(задание 5)
Все преграды покорились
И вот уже конец пути.
Но, увы, не тут - то было,
Вихрем всё вдруг закружило!
Змей Горыныч трехголовый
Повстречался на пути,
Тут спасенья не ищи!
Но ребята не зевай
И оружие скорее выбирай!
(Нужно выбрать и назвать богатырское оружие и доспехи из оружия современных воинов).
Свиток №6
Да, ребята, молодцы!
Постарались все на славу!
С этих пор, друзья, вы их
Называйте богатырями!
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, что нам оставили в подарок богатыри: на партах лежат листки-раскраски
«Богатырь и его верный друг – конь»
Предлагаю присесть за парты и раскрасить подарки. (Самостоятельная работа детей)
После работы с листками-раскрасками дети рассаживаются на стульчики.
Звучит аудиозапись:
«А и сильные, могучие богатыри на земле русской. Не скакать врагам по нашей Земле, не топтать
их коням Землю русскую, не затмить им солнце наше красное, век стоит Русь не шатается и века
простоит не шелохнется!»
Воспитатель:
Ну вот, ребята и подошло к концу наше сказочное (богатырское) путешествие. Мы с вами
преодолели все опасности и препятствия, как богатыри, узнали об их подвигах. Вы все были
молодцы, хорошо выполняли все задания, были внимательными, смелыми, ловкими,
сообразительными. Я хочу подарить вам щиты (щиты сделаны из картона, одеваются на руку),
пусть они защищают вас от злобных людей, от недобрых помыслов, как когда-то они защищали
богатырей от врагов.
Приложение № 10
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад «Малыш»
Интегрированное занятие в старшей подгруппе
« Истории учиться всегда пригодится»
Воспитатель: Чекушина М.А.
Программные задачи: Образовательный аспект:
- закреплять знание детей о Родине, о прошлом;
- обогащать пассивный словарь детей новыми терминами: Русь, прошлое, славяне, предки, изба,
рушник и т.д. побуждать интересоваться смыслом слов;
- учить детей ориентироваться во времени;
- активизировать словарь( русские народные поговорки)
Развивающий аспект:
- развить у детей интерес и любознательность к истории Отчизны;
- развить потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения
культурного наследия разных эпох народов.
Здоровьесберегающий аспект:
- упражнять в правильном выполнении основных видов движений;
- развивать потребность в двигательной потребности.
Воспитательный аспект:
- воспитывать любовь к Отчизне.
Материалы и оборудование:
Русские костюмы, « Ворота времени», изба, предметы русской избы, нитки, ножницы.
Предварительная работа: Конструирование на тему « русская изба», знакомство с русским
народным костюмом, разучивание песни « То березка, то рябина…», рассматривание
иллюстраций древней архитектуры, организация в группе игр с закличками.
1. Вводная часть:
Воспитатель: Россия – мать! Тебе хвала!
В веках ты видела немало.
Когда б ты говорить могла,
Ты многое бы рассказала.
Ты отражала в глади вод
И первый Кремль, и город новый.
Что строил русский наш народ
Под первою стеной сосновой.
Дети вместе с воспитателем исполняют 1-ый куплет песни « То березка, то рябина…»
- То березка, то рябина,
Куст ракиты над водой,
Край родной на век любимый,
Где найдешь еще такой?
Где найдешь еще такой?
Воспитатель: - Здравствуйте, милые дети,
Вы прекрасней всех на свете,
Вот таких хороших-пригожих я приглашаю в путешествие. Хотите? (Да)
- Но, чтобы отправиться в путешествие, нужно выполнить много заданий. Вы
готовы? (Да)
2. Познавательная часть
- Ребята, посмотрите, в какой костюм я одета. Кто мне скажет, как он называется?
( Это русский национальный костюм)
- Наше путешествие повещено далекой русской старине, когда женщины
надевали такие костюмы. Скажите, ребята, как называется наша страна? (Россия)
- Наша страна возникла очень-очень давно и называлась Русь (Древняя Русь)
- Сегодня мы отправимся в необычайное путешествие. Мы отправимся в прошлое.
- Вы знаете, что такое прошлое? ( Ответы детей)
- Чтобы попасть в далекое прошлое, надо пройти через « Ворота времени». Но
эти ворота непростые. Чтобы через них пройти, нужно отгадать загадку. ( На воротах висит листок
с загадкой) Будем отгадывать? ( Да)
« Рта нет, языка нет, а говорит о каждом» ( Зеркло)
- Правильно, это зеркало. Когда мы будем путешествовать, должны собрать эти зеркала. Это
волшебные зеркала-картинки, которые буду помогать нам. Загадку мы отгадали, а здесь есть
волшебные часы, которые помогут нам попасть в прошлое. Как вы думаете, куда нужно повернуть
стрелки часов, чтобы попасть в прошлое? (Назад)
- Вы готовы отправиться в путь?( Да)
- Переводим стрелки часов.
(Звучит музыка)
- Проходим в ворота. Посмотрите, куда мы попали! Что мы видим? (Ответы детей).
- Сегодня мы побываем в гостях у Дуняши. Но хозяйка еще не знает, что мы пришли. Что же нам
делать? Как дать сигнал, что мы пришли? ( Постучать, позвать).
( Дети стучат в ворота и зовут хозяина)
Дети: Дома ли хозяйка?
Воспитатель: Послушайте, кто-то нас зовет?
Выходит Дуняша: - Дорогих гостей встречаем
Круглым, пышным караваем.
Он на блюдце расписном
С белоснежным рушником.
Каравай мы вам подносим,
Наклоняясь отведать просим.
- «Незваный гость у нас лучше званных двух». Откуда вы сами будете, гости
дорогие?
Дети: - Из детского сада « Малыш»
Воспитатель: - Хозяйка, мы попали к Вам в Древнюю Русь и ребятам очень интересно узнать:
- Кто такие славяне?
- Как жили славяне на Руси?
- Чем занимались?
- Вы нам поможете?
Дуняша: - Проходите, проходите, я вам все расскажу.
( Дети присаживаются в избе на лавочку)
Дуняша: - Давным-давно, на прекрасной земле, где было много лесов, рек, долин жили люди,
звались они славяне. Подумайте, почему они назывались так? На какое слово похоже?
Дети: - Слава.
Дуняша: - Славяне- это славный, красивый и храбрый народ. От которых пошло начало русского
народа.
( Дуняша показывает картину славян и дает воспитателю.
Дуняша: - Славяне воспитывали детей, растили хлеб , охотились, вышивали , занимались
собирательством. Собирали грибы, ягоды. Еще берегли свою землю, в древности сложилась
поговорка: « Нет земли краше, чем Родина наша». Славяне были нашими предками.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете кто такие предки?
( Это люди, которые жили на той же земле, где живем сейчас мы, но только очень давно).
- Чтобы лучше понять, как жили славяне, мы находимся у избе у Дуняши.
Дуняша:- Это дом наших предков.
Воспитатель: - Сейчас нас окружают кирпичные, одноэтажные и многоэтажные дома, асфальтовые
дороги, квартиры освещены электричеством и в дом проведена вода. А как жили на Руси?
Дуняша:- В Древней Руси люди жили особо, не так, как сейчас. Место для поселения выбирали
безопасное, пригодное для жилья, вблизи рек. Только там, где было безопасно от зверей. Дома
были не у всех. У людей, которые жили победнее, были землянки: рыли большую яму,
выкладывали её брёвнами, а над ямой делали крышу из соломы, травы. У людей, которые жили
побогаче, были деревянные, бревенчатые дома. Дома огораживали высоким забором из острых
брёвен.Избы строили большие, с учётом прибавления семейства. Семьи были очень большие и
жили все в одной избе. Говорили: « - Семья сильна, когда крыша одна». Чтобы все жили под
одной крышей: деды, отцы, дети, внуки, правнуки.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, почему наши предки называли дом избой?
(Изба, потому что рубленная из брёвен).
Дуняша: - Строили избу из дерева, как и многие другие предметы.
( Дети рассматривают: посуду, стол, лавки и т.д.)
Воспитатель: - Как вы думаете, где это всё наши предки брали?
( Делали своими руками)
Дуняша: - Всё в избе делалось своими руками. Долгими зимними вечерами славяне резали миски,
ложки, делали ковши, ткани, вышивали, плели и корзины, ленты. Мебель тоже делали из дерева с
любовью и тщательно.
Воспитатель:- Ребята, кроме мебели и посуды, что вы ещё видите в избе?
( Дети:- Печь)
Дуняша:- Войдите в избу славянина, на неё сразу обратишь внимание, т.к. она занимала почти
половину избы?
Воспитатель:- Для чего нашим предком нужна была печь?
( Дети: - Готовить еду, сушить грибы и ягоды, тепло и т. д).
Дуняша: - В печи не только готовили еду, но и обогревали жильё, пекли хлеб. В народе называли
печь « кормилица- матушка». В печи было жарко и горшок нельзя было взять руками. Найдите
предмет, которым можно было это сделать? ( Ухват)
Это специальное приспособление, которым вынимали горшок из печи. Ещё на печи было можно
поспать, ведь она была большая и тёплая.
Воспитатель: - Дожила ли такая печь до наших дней?
( Дети:- Да.)
- Ребята, давайте пригласим Дуняшу поиграть с нами.
( Дети с Дуняшей играют в игру « Подарки»)
Игра « Подарки»
Правила: Дети идут по кругу, в кругу стоит ребёнок, дети говорят:
- Принесли мы всем подарки,
Кто захочет, тот возьмётВот вам кукла с лентой яркой,
Коня, волчок и самолёт.
Дети останавливаются, стоящий в кругу называет подарок.
Конь: « Скачет конь наш чок, чок, чок,
Слышен топот быстрых ног»
Кукла: « Кукла, кукла попляши,
Красной лентой помаши»
Волчок: « Вот как кружится волчок,
Прожужжал и на пол лёг»
Самолёт: « Самолёт летит, летит,
Лётчик смелый в нём сидит»
Воспитатель:- Посмотрите, ребята, что ещё интересного мы видим, что не встречается в обычной
жизни? ( Воспитатель обращает внимание детей на полотенец). Давайте спросим у хозяйки, как
ещё по- другому называли полотенец славяне?
Дуняша:- Славяне полотенец называли рушником ( рушник). Вы обратили внимание, что я
встречала вас с полотенец на руках – это и есть рушник. Встречают желанного гостя хлебом,
солью. Выносят хлеб гостю на вышитом рушнике. Гости дорогие , вы знаете от какого слова
появилось слово « Рушник»? От слова – руки.
Воспитатель: - Дети, я заметила, что рушники украшали узорами. Как вы думаете, для чего это
делали?
( Дети: -Для красоты).
Дуняша:- Это узоры- обереги. Обереги – это узоры или предметы, которые оберегали от бед,
болезней. Хотите, я вас научу делать куклы-обереги?
3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ - ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ, РУЧНОЙ ТРУД.
Дети с Дуняшей делают куклы-обереги.
Игра про козу: Шёл старик дорогою-3р.
Нашёл козу безрогою-3р.
Давай коза попрыгаем-3р.
И ножками подрыгаем-3р.
А коза бодается-3р.
А старик ругается-3р.
(Движение по тексту)
Дуняша:- Я хочу подарить вам куклы-обереги.
( Дуняша дарит подарки)
Воспитатель:- У нас тоже есть подарок для Вас.
( Дети дарят сделанные избы)
Дуняша:- Благодарствую!
Воспитатель:- Погостили мы с вами у Дуняши, но как говориться: « В гостях хорошо, а дома
лучше». Пора в обратный путь собираться.
Дуняша:- Хлеб да соль в долгий век и в добрый час. Путь вам чистый.
( Воспитатель забирает все картинки-зеркала. Дети прощаются, подходят к воротам)
Воспитатель:- Ребята, скажите, в какую сторону надо повернуть стрелки часов, чтобы вернуться
домой?
( Дети:- Вперед!) ( Поворачивают стрелки часов, звучит музыка. Проходят в ворота , в
группу)
4.ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Воспитатель:- Вот мы и вернулись. Понравилось путешествие? Давайте посмотрим на наши
картинки-зеркала и вспомним, что мы сегодня узнали нового?
( Воспитатель развешивает картинки-зеркала на доску)
- Кто изображен на первой картинки?
- Чем занимались славяне?
- Где они жили?
- Что у вас в руках? ( куклы-обереги)
- Для чего они нужны? Эти куклы будут оберегать вас и напоминать о путешествии в Древнюю
Русь.
Приложение №11
Консультация для родителей
«Духовно - нравственное воспитание актуально в наше время»
Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в
ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно
стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам
добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли.
Н. И. Пирогов
В наше сложное время каждый человек пытается сохранить мир и покой в своем доме,
оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира. Слово Божие спокон веков
звучало на Руси как-то по особенному. Недаром Русь часто называли Святой. Тогда ещё не
существовало такой организационной системы дошкольного образования, которую мы имеем
сегодня. А религиозное самосознание формировалось в таком нежном возрасте только в
семье. Кстати, во времена советской власти именно бабушка в семье давала ребёнку азы
Православия и молилась за ребёнка и его родителей. И в данный момент, на опыте познав
разрушительные последствия атеизма, поворачиваясь лицом к не проходящим духовным
идеалам, мы обязаны сохранить и передать Божественный огонь Православия следующим
поколениям. Именно первые шаги духовного воспитания дошкольников – это радость
приобщения к Православным традициям нашего народа.
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая
большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в
смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности
доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии,
великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской
преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает
эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Современное российское общество остро переживает кризис духовно-нравственных идеалов.
Многие тщетно пытаются найти выход из создавшегося положения. Уже к середине 80-х годов
назрела необходимость перестройки дошкольного воспитания. Была разработана Концепция
дошкольного воспитания с учетом современных требований общества. Одним из существенных
направлений Концепции стало многообразие и вариативность дошкольного образования, что и
нашло отражение в возникновении и создании системы духовно-нравственного воспитания,
основанного на Православных духовных ценностях.
Идет обновление содержания общего социально-гуманитарного образования направленного на
преодоление последствий отказа государства и образования в предшествующий период от
опоры на ценности традиционной духовной культуры. Культура России исторически
формировалась под воздействием Православия, и все ее сферы глубоко связаны с
Православием. Поэтому православная культура – одна из важнейших для России областей
социально-гуманитарного знания.
Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью
всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной
культуры; качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду
является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской
деятельности и традиционные методики дошкольного образования.
В последние годы в ДОУ отмечаются такие церковные праздники, как «Рождество», «Пасха» и
др. а дети не знают их смысла, обычаев, причин.
Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение
знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном
возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной
жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и
становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с
первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное
формирование личности.
Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро
личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на
его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции,
патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное
состояние и общее физическое и психическое развитие.
Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного
возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в
образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании
образования.
Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы по духовнонравственному образованию и воспитанию детей! Особенность существующих программ
Православия в том, что они содействуют сохранению духовного здоровья детей, знакомят их с
основами православной культуры. Но есть у них и ряд, с нашей точки зрения, недочетов:
перегруженность информацией, использование абстрактных понятий, отсутствие
взаимодействия образовательного учреждения с институтом семьи.
Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи,
образовательного учреждения и государства. Одна из проблем современного образования
состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность
поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают,
с точки зрения каких истин прошлые поколения решали возникшие перед ними проблемы, что
служило для них маяком и источником созидания.
Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности
показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим
родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение
социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания.
Поэтому необходимо помочь родителям осознать (не навязывая), что в первую очередь в
семье должны сохраняться и передаваться нравственные духовные ценности и обычаи,
чтимые и почитаемые предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.
Предлагается:
- Познакомить детей с культурой Православия;
- развивать в детях духовно-нравственные качества, для обеспечения социального,
гражданского и духовного единства общества;
- возрождение истинных духовных ценностей российского народа;
- упрочнение единства и дружбы народов Российской Федерации;
- способствовать всестороннему развитию личности.
В Евангелии сказано, «не приведите», «не притащите, чего бы это не стоило», а «ПУСТИТЕ
детей приходить ко мне». Мы созданы быть свободными, и мы должны уважать семью ребёнка
и его самого.
Поэтому Вам решать, нужны ли вашему ребенку знания и умения по данному направлению.
Приложение 12
Рекомендации родителям.
1. В своих отношениях с ребенком придерживаться «позитивной модели». Хвалите его в
каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи.
Помните, что дети дошкольного возраста игнорируют выговоры и замечания, но
чувствительны к малейшей похвале.
2. Не прибегайте к физическому наказанию. Ваши отношения с ребенком должны
основываться на доверии, а не на страхе. Он всегда должен чувствовать вашу помощь и
поддержку. Совместно решайте возникшие трудности. Чаще говорите «да», избегайте слов
«нет» и «нельзя».
3. Поручайте ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за
хлебом, кормить собаку и т. д.) и ни в коем случае не выполняйте этого за него.
4. Избегайте завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребенку. Старайтесь
ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.
5. Определите для ребенка рамки поведения – что можно и чего нельзя. Вседозволенность
однозначно не принесет никакой пользы.
6. Не навязывайте ему жестких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не
приказами. Требуйте выполнение правил, касающихся его безопасности и здоровья, в
отношении остальных не будьте столь придирчивы.
7. Вызывающее поведение вашего ребенка – это его способ привлечь ваше внимание.
Проводите с ним больше времени: играйте, учите, как правильно общаться с другими людьми,
как вести себя в общественных местах, переходить улицу и другим социальным навыкам,
духовно – нравственным качествам.
8. Дома следует создать для ребенка спокойную обстановку. Идеально было бы предоставить
ему отдельную комнату
9. Не позволяйте ему долго сидеть у телевизора.
10. Помните! Ваше спокойствие – лучший пример для ребенка.
11. Воспитывайте у ребенка интерес к «доброму».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа