close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочие программы учителей начальных классов МБОУ «Шульгинлогская СОШ»
Русский язык
1 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерной программы начального общего образования и программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте», авторской программы
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н. Дементьего и др. «Русский язык».
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса
и задачи формирования у младших школьников умения учиться. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, поэтому в авторскую программу изменения не внесены. При этом учтено, что
учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного)
содержания.
Для реализации программного материала используется учебно-методический комплект:
Горецкий В. Г. и др. Азбука. 1 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись. В 4-х частях. – М.: Просвещение, 2011
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс» - М., Просвещение, 2011
Канакина В.П.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в

формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:

формирование культуры речи, умений правильно писать и читать, участвовать в
небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
речь.
необходимо решение следующих задач:
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
диалоге, составлять письменные тексты-описания и повествования
пробуждение интереса к языку, стремления совершенствовать свою
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка,
развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание
обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет
учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное
изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического
образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Рабочая программа рассчитана на 207 учебных часов (период обучения грамоте) и
50 часов (систематический русский язык) - 5 часов в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:
- формирование чувства гордости за свою Родину;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом
особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются:
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания;
- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы;
- способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Формы организации учебного процесса:
Виды занятий: урок, практическое занятие, экскурсия и т.п.
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в парах и группах, индивидуальная работа.
Основные типы уроков:
урок ознакомления с новым материалом; рок закрепления изученного; урок применения знаний и умений; урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки и коррекции
знаний и умений; комбинированный урок; интегрированный урок; обобщающий урок; театрализованный урок; урок-зачёт, урок-соревнование; урок - ролевая игра.
Содержание программы
Обучения грамоте (207 ч)
(русскому языку – 115 ч, литературному чтению – 92 ч)
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на
уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте
обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Русский язык (50 часов)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи. Речь устная и речь письменная (общее представление)
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст
Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
Слово. (4 ч)
Слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги. Правила переноса слов
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
Графическое обозначение удар
Звуки и буквы (35 ч)
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.Способы проверки написания буквы,
обозначающей обозначающей безударный гласный звук Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Слова с удвоенными согласными
Буквы Й и И
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Тематическое планирование обучения грамоте (чтение) (90 ч)
№
п/п
Содержание раздела
(темы)
Кол-во
часов
Выполнение практической части
программы:
Практические работы
I. Добукварный период
II. Букварный период
III. Послебукварный период
Формы контроля:
Тест
Зачёт
Контроль
ные
работы
14
59
17
1
Тематическое планирование обучения грамоте (письмо) (112 ч)
№
п/п
Содержание раздела
(темы)
Кол-во
часов
Выполнение практической части
программы:
Практические работы
IV. Добукварный период
V. Букварный период
VI. Послебукварный период
20
Письмо букв под диктовку
80
Письмо слов под диктовку.
Списывание с печатного текста
12
Запись слов, предложений под
диктовку. Списывание с печатного
текста
Формы контроля:
Тест
Зачёт
Контроль
ные
Тематическое планирование систематического курса русского языка (48 ч)
№
Тема
Всего
часов
Контрольные
работы
Развитие
речи
Чистописание
Проект
1
Наша речь
2
2
Текст, предложение, диалог
3
3
Слова, слова, слова
4
1
изучения
4
диалоги слог. Ударение
Слово
6
2
всего
3
8
программного
2
3
11
Материала на
(10-15 минут)
2
3.
Звуки и буквы.
32
4
Повторение
1
Итого:
48 ч.
В процессе
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
К концу 1 класса учащиеся должны знать и уметь:
ЗУН
К концу первого класса
обучающиеся должны
знать:
 все буквы русского
алфавита;
Виды предложений по цели
высказывания;
 Оформление
предложения на
письме;
 Слова, называющие
предмет, действие
предмета и признак
предмета;
 Различия между буквами
и звуками;
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Оформление на письме
предложений. Деление слов на
слоги. Передача в устной речи
эмоциональной окраски
предложений и выбора
интонации, соответствующей
речевой ситуации. Письмо под
диктовку текстов (15-17 слов) с
известными орфограммами и
знаками препинания. Устное
составление текста из 3-5
предложений на определенную
тему.
Универсальные учебные действия
Познавательные Общеучебные действия
 Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме;
 Выделение познавательной цели;
 Выбор наиболее эффективного способа решения;
 Смысловое чтение;
У П логические Д
 Анализ объектов
 Синтез как составление частей целого;
 Доказательство;
 Установление причинно-следственных связей;
 построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
 Постановка вопросов;
 Умение выражать свои мысли полно и точно;
 Разрешение конфликтов.
 Слогообразующую роль
гласного звука в
слове;
 Гласные ударные и
безударные;
 Согласные твердые и
мягкие, звонкие и
глухие;
 Соотношение количества
звуков и букв в
таких словах как
мел, мель.
 Диалогическая и монологическая контекстная
речь.
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция
 Прогнозирование уровня усвоения
 Оценка;
 Коррекция
Личностные УУД
 Смыслополагание.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на
возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта).
Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также
проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть
текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
–
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае
проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем
ошибки на изученные орфограммы.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.
Согласно нормам СанПиН учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется
Список литературы по реализации программы
Литература для учителя
Обучение грамоте
1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.
2. Горецкий В. Г. и др. Азбука. 1 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
3. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись. В 4-х частях. – М.: Просвещение, 2011.
4. Горецкий В. Г. и др. Обучение грамоте .- М.: Просвещение, 2011.
Русский язык
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
6. Канакина В.П.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
7. Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
8. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
9. Канакина В.П., Щёголева Г.С. . Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.
10. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 1998.
Литература для учащихся:
Обучение грамоте
1. Горецкий В. Г. и др. Азбука. 1 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись. В 4-х частях. – М.: Просвещение, 2011.
Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
2. Канакина В.П.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
2класс
Тематическое планирование
За год: Контрольных диктантов- 9
Контрольное списывание- 2
Развитие речи- 18
Проверочных работ- 11
Словарных диктантов- 12
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты (предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Личностные
Познавательные Коммуникат Регулятивные
УУД
УУД
ивные УУД
УУД
I четверть- 45 часов
( к.д.- 3; списыв. – 1; Р.р.- 3; слов.д. – 3; П.р. -2)
Наша речь – 4 часа
1.
Знакомство с
учебником.
Какая бывает речь?
Упр.1-3
Познакомить с новым
правилами работы по нему.
учебником
2.
Что можно узнать о С помощью наглядных примеров показать
человеке по его речи? учащимся, что речь является источником
Упр. 4-5
информации о человеке; развивать умение
употреблять в речи «вежливые» слова.
и
Делать
выводы о
значении речи
в жизни
человека.
Оценивать
поступки с
точки зрения
общепринятых
правил
«доброго»,
Работать по
учебнику,
пользуясь
условными
обозначениями.
Уметь
договаривать
ся и
приходить к
общему
решению.
Делать выводы о Анализирова
значении речи в ть и делать
жизни человека. выводы.
Оценивать
свои
результатов.
Обнаруживать
и
формулироват
ь учебную
проблему.
Дата
3
Как отличить диалог Познакомить с терминами «диалог» и
от монолога?
«монолог»; формировать умение оформлять
Упр.6-11
диалог.
4
Входная
диагностическая
работа.
Проверить и систематизировать знания по
теме «Наша речь»
«правильного»
поведения.
Оценивать
поступки с
точки зрения
общепринятых
правил
«доброго»,
«правильного»
поведения.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Различать
диалог и
монолог.
Сотрудничат
ьс
одноклассни
ками при
выполнении
учебной
задачи.
Аргументиров
ать свою
позицию.
Использовать
знания по теме в
новых условиях.
Обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему
совместно с
учителем.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Различать
предложение и
группу
предложений.
Аргументиро
вать свою
позицию.
Текст – 5 часов
5
Что такое текст?
Упр.12-13
Повторить признаки текста. Научить
определять тему текста.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
6
Что такое тема и Научить определять тему и главную мысль Осознание
главная
мысль текста.
роли языка и
текста?
речи в жизни
Упр.14-17
человека.
Определять
тему, главную
мысль текста.
7
Части текста.
Выделять части
текста.
Научить выделять в тексте начало, основную Установление
часть и концовку.
учащимися
Соотносить
результат
своей
деятельности с
целью и
оценивать его.
Уметь
Способность к
договаривать мобилизации
ся и
сил и энергии,
приходить к
к волевому
общему
усилию, к
решению.
преодолению
трудностей.
Обнаруживат Волевая
ьи
саморегуляция
Составление текста
по началу и опорным
словам. Упр. 18-19
8
Диктант
№1«Повторение
изученного
в
классе».
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Проверить умение писать слова с
орфограммами, оформлять работу.
1
9
Работа
ошибками.
Словарный
диктант.
10
Что такое
предложение?
Упр.20-24
11
Как из слов составить Научить составлять из слов предложение,
предложение?
находить главное по смыслу слово в
Упр.25-28
предложении.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
над Научить классифицировать и исправлять
ошибки.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Предложение – 12 часов
Повторить признаки предложения, правила Осознание
постановки знаков препинания в конце роли языка и
предложения.
речи в жизни
человека.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Видеть и
правильно
записывать
слова с
орфограммами
формулирова
ть учебную
проблему
совместно с
учителем.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Классифицирова
ть ошибки по
орфограммам.
Умение
аргументиро
вать своё
предположен
ие.
Различать
группу
предложения и
группу слов,
оформлять
предложение на
письме.
Обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему
совместно с
учителем.
Составлять
предложения,
читать их,
делать
логическое
ударение.
Сотрудничес
тво с
учителем и
сверстникам
и.
.
Прогнозирован
ие результата.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Оценка
результатов
работы.
Умение
высказывать
своё
предположени
е на основе
работы с
материалом
учебника.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
12
Контрольное
списывание.
Проверить умение грамотно списывать,
навык грамотного каллиграфического
письма.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
13
Что такое главные
члены предложения?
Упр.29-32
Познакомить с терминами «главные члены»,
«основа предложения»; научить находить
главные члены предложения и его основу.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
14
Что такое
второстепенные
члены предложения?
Упр.33-34
Познакомить с термином «второстепенные
члены предложения»; научить находить
второстепенные члены предложения.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Списывать
текст,
проговаривать
его по слогам.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Находить основу Умение
и
слушать и
второстепенные понимать
члены
речь других.
предложения.
Находить
второстепенные
члены
предложения,
дополнять
основу
второстепенным
и членами.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Умение
высказывать
своё
предположени
е на основе
работы с
материалом
учебника.
Умение
Способность к
работать в
мобилизации
паре, группе; сил и энергии,
выполнять
к волевому
различные
усилию, к
роли (лидера, преодолению
исполнителя) трудностей.
15
Подлежащее и
сказуемое – главные
члены предложения.
Упр.35-38
Познакомить с терминами «подлежащее» и
«сказуемое»; научить находить подлежащее
и сказуемое в предложении.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Находить
главные члены
предложения.
Умение
работать в
паре, группе;
выполнять
различные
роли (лидера,
исполнителя)
Прогнозирован
ие –
предвосхищен
ие результата и
уровня
усвоения
знаний.
16
Что такое
распространённые и
нераспространённые
члены предложения?
Упр.39-42
Познакомить с понятиями «и
распространённое» и «нераспространённое»
предложение; научить находить в
предложении подлежащее и сказуемое.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Различать
распространённ
ые и
нераспространён
ные
предложения.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
17
Как установить связь
слов в предложении?
Упр.43-46
Научить задавать вопросы к словам в
предложении.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Устанавливать
связь слов в
предложении,
ставить вопрос
от главного к
зависимому.
18
Развитие речи.
Коллективное
составление
рассказа по
репродукции
картины
Научить письменно излагать свои мысли.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Научиться
правильно
строить
предложения,
излагая свои
мысли.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
Планирование
– определение
последователь
ности
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата.
Умение
проговаривать
последователь
ность действий
на уроке.
Умение
определять и
формулироват
ь цель
деятельности
на уроке с
И.С.Остроухова
«Золотая осень».
Упр.47
19
Анализ сочинений.
Выполнить работу над ошибками,
допущенными в сочинении; проверить
знания по теме «Предложение».
20
Контрольный
диктант №2 по теме
«Предложение».
Проверить умение писать слова с
орфограммами, оформлять работу.
21
Работа над
ошибками.
Словарный диктант
Научить классифицировать и исправлять
ошибки.
22
23
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Слова, слова, слова… (18 часов)
Что
такое Познакомить с понятием « лексическое Осознание
лексическое значение значение слова».
роли языка и
слова?
речи в жизни
Упр. 48-52
человека.
Что
такое Познакомить с понятием « лексическое Осознание
лексическое значение значение слова».
роли языка и
слова?
Находить,
анализировать и
исправлять свои
ошибки.
Видеть и
правильно
записывать
слова с
орфограммами
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Классифицирова
ть ошибки по
орфограммам.
Умение
аргументиро
вать своё
предположен
ие.
Определять
лексическое
значение слов.
Управление
поведением
партнёра –
контроль,
коррекция,
оценка его
действий.
Управление
поведением
партнёра –
Определять
лексическое
значение слов.
помощью
учителя.
Делать
выводы,
сравнивать.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Оценка
результатов
работы.
Прогнозирован
ие результата.
Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала.
Прогнозирован
ие результата.
Осознание
Упр.53-57
24
Что такое
однозначные и
многозначные слова?
Упр.58-61
25
речи в жизни
человека.
Познакомить с понятием «многозначные
слова»; развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Различать
однозначные и
многозначные
слова.
Что такое прямое и Познакомить с понятиями « прямое» и
переносное значение «переносное» значение слова; развивать
многозначных слов? речь; пополнять словарный запас учащихся.
Упр.62-65
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Различать
прямое и
переносное
значение слов.
26
Что такое синонимы?
Упр.66-67
Познакомить с термином «синонимы»;
развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
27
Что такое синонимы?
Упр.68-69
Познакомить с термином «синонимы»;
развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
28
Что такое антонимы?
Упр. 71-75
Познакомить с термином «антонимы»;
развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
Различать
оттенки
значений
синонимов.
Различать
оттенки
значений
синонимов.
Находить в
тексте
антонимы.
Употреблять их
в речи.
контроль,
коррекция,
оценка его
действий.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
качества и
уровня
усвоения
материала.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Волевая
саморегуляция
.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Умение
Целеполагание
работать в
как постановка
паре, группе. учебной
задачи.
Умение
Целеполагание
работать в
как постановка
паре, группе. учебной
задачи.
Умение
Прогнозирован
оформлять
ие результата.
свои мысли в
устной и
письменной
деятельности и
её мотивом.
29
Развитие
речи. Научить письменно передавать содержание
Изложение текста текста
по данным к нему
вопросам.
Упр. 76
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
30
Что такое
родственные слова?
Упр.77-80
Познакомить с понятием «родственные
слова», с признаками однокоренных слов;
формировать умение видеть и образовывать
родственные слова; развивать речь;
пополнять словарный запас учащихся.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
31
Что такое
родственные слова?
Упр.81-83
Познакомить с понятием «родственные
слова», с признаками однокоренных слов;
формировать умение видеть и образовывать
родственные слова; развивать речь;
пополнять словарный запас учащихся.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Научиться
Умение с
правильно
достаточной
строить
полнотой и
предложения,
точностью
излагая свои
выражать
мысли.
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и
Находить в
Умение с
тексте и
достаточной
образовывать
полнотой и
родственные
точностью
слова,
выражать
употреблять их в свои мысли в
речи.
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Находить в
Умение с
тексте и
достаточной
образовывать
полнотой и
родственные
точностью
слова,
выражать
Умение
определять и
формулироват
ь цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
32
Что такое корень
слова? Что такое
однокоренные слова?
Упр.84-88
Познакомить с понятиями «корень»,
«однокоренные слова»; формировать умение
находить в словах корень, образовывать
однокоренные слова; развивать речь;
пополнять словарный запас учащихся.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
33
Что такое корень
слова? Что такое
однокоренные слова?
Упр.89-94
Познакомить с понятиями «корень»,
«однокоренные слова»; формировать умение
находить в словах корень, образовывать
однокоренные слова; развивать речь;
пополнять словарный запас учащихся.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
употреблять их в свои мысли в
речи.
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Находить в
Умение с
словах корень
достаточной
образовывать
полнотой и
однокоренные
точностью
слова,
выражать
употреблять их в свои мысли в
речи.
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Находить в
Умение с
словах корень
достаточной
образовывать
полнотой и
однокоренные
точностью
слова,
выражать
употреблять их в свои мысли в
речи.
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
преодолению
трудностей.
Умение
определять и
формулироват
ь цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Умение
определять и
формулироват
ь цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Какие бывают слоги?
Упр.95-98
Повторить правила деления слова на слоги.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Делить слова на
слоги.
Умение
работать в
паре, группе.
35
Как определить
ударный слог?
Упр.99-102
Повторить понятие «ударение»;
формировать умение ставить ударения.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Находить в
словах ударный
слог.
36
Как определить
Повторить понятие «ударение»;
ударный слог?
формировать умение ставить ударения.
Упр.103-106
Словарный диктант
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Находить в
словах ударный
слог.
37
Как переносить слова Повторить правила переноса слов;
с одной строки на
формировать умение переносить слова с
другую?
одной строки на другую.
Упр.107-110
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Переносить
слова с одной
строки на
другую.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
34
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Прогнозирован
ие результата.
Прогнозирован
ие результата.
Умение
определять и
формулироват
ь цель
деятельности
38
Как переносить слова Повторить правила переноса слов;
с одной строки на
формировать умение переносить слова с
другую?
одной строки на другую.
Упр.111-113
39
Развитие речи.
Составление
рассказа по серии
сюжетных
рисунков, вопросам
и опорным словам.
Упр.114
Проверочная
работа.
Продолжить
работу
письменной речи.
Проверить знания по теме «Слово».
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Контрольный
диктант№3 по теме
Проверить умение писать слова с
изученными орфограммами.
Осознание
роли языка и
40
41
над
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
развитием Нравственноэтическая
ориентация.
Переносить
слова с одной
строки на
другую.
Писать
сочинения по
серии картинок.
Умение
осознанно и
произвольно
строить своё
речевое
высказывание.
Видеть в словах
орфограммы.
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
на уроке с
помощью
учителя.
Оформлять
свои мысли
письменно.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Осознание
качества и
Умение
слушать и
Умение
определять и
формулироват
ь цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
речи в жизни
человека.
«Слова и значение
слов».
42
Работа над
ошибками.
43
Как различать звуки
и буквы?
Упр.115-120
44
Как мы используем
алфавит?
Упр.121-124
Научить исправлять ошибки.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
понимать
речь других.
Объяснять
допущенные
ошибки,
исправлять их
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Звуки и буквы – 34 часа
Обобщить знания о буквах и звуках;
Установление
развивать умение различать звуки буквы.
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Различать звуки
и буквы,
записывать
транскрипцию
слов.
Повторить порядок букв в алфавите,
названия букв, записывать слова в
алфавитном порядке.
Называть буквы,
записывать
слова в
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Строить
сообщения в
устной и
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
уровня
усвоения
материала –
оценка
деятельности.
Оценка
результатов
работы.
Прогнозирован
ие результата.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
45
Как мы используем
алфавит?
Упр.125-129
Повторить порядок букв в алфавите,
названия букв, записывать слова в
алфавитном порядке.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
алфавитном
порядке.
Называть буквы,
записывать
слова в
алфавитном
порядке.
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
II четверть- 35 часов
(к.д. – 2; Р.р. – 4; слов.д. – 2; П.р. – 2)
46
Какие слова пишутся
с заглавной буквы?
Упр.130-133
Обобщить знания учащихся об употреблении Установление
большой буквы в именах собственных.
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Писать имена
собственные с
большой буквы.
47
Как определить
гласные звуки?
Упр.134-139
Развивать умения различать гласные и Нравственносогласные звуки, обозначать гласные звуки этическая
на письме.
ориентация.
48
Развитие речи.
Работа с текстом.
Запись ответов на
вопросы к тексту.
Упр.140
Развивать умение грамотно передавать
содержание прочитанного
Видеть гласные
звуки в словах,
правильно
обозначать их
буквами.
Уметь писать и
оформлять
предложения,
правильно
писать слова со
знакомыми
орфограммами
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
49
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр.141-143
Обобщить и дополнить знания учащихся о
правописании безударных гласных в корне;
учить видеть и проверять безударные
гласные в корне; развивать письменную речь,
умение точно отвечать на вопросы.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Различать
формы слова и
однокоренные
слова, видеть
орфограмму в
слове.
50
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр.144-145
Обобщить и дополнить знания учащихся о
правописании безударных гласных в корне;
учить видеть и проверять безударные
гласные в корне; развивать письменную речь,
умение точно отвечать на вопросы.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Различать
формы слова и
однокоренные
слова, видеть
орфограмму в
слове.
51
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр.146-150
Обобщить и дополнить знания учащихся о
правописании безударных гласных в корне;
учить видеть и проверять безударные
гласные в корне; развивать письменную речь,
умение точно отвечать на вопросы.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Различать
формы слова и
однокоренные
слова, видеть
орфограмму в
слове.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
Уметь точно
отвечать на
вопросы.
Уметь точно
отвечать на
вопросы.
Уметь точно
отвечать на
вопросы.
52
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр.151-153
Обобщить и дополнить знания учащихся о
правописании безударных гласных в корне;
учить видеть и проверять безударные
гласные в корне; развивать письменную речь,
умение точно отвечать на вопросы.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Различать
формы слова и
однокоренные
слова, видеть
орфограмму в
слове.
53
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр.154-156
Обобщить и дополнить знания учащихся о
правописании безударных гласных в корне;
учить видеть и проверять безударные
гласные в корне; развивать письменную речь,
умение точно отвечать на вопросы.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Различать
формы слова и
однокоренные
слова, видеть
орфограмму в
слове.
54
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр157-161
Обобщить и дополнить знания учащихся о
правописании безударных гласных в корне;
учить видеть и проверять безударные
гласные в корне; развивать письменную речь,
умение точно отвечать на вопросы.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Различать
формы слова и
однокоренные
слова, видеть
орфограмму в
слове.
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
Уметь точно
отвечать на
вопросы.
Уметь точно
отвечать на
вопросы.
Уметь точно
отвечать на
вопросы.
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
55
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными
гласными звуками в
корне.
Упр.162-166
Словарный диктант
Формировать умение видеть и проверять Нравственнобезударные гласные в корне; развивать этическая
письменную речь, умение точно отвечать на ориентация.
вопросы.
Видеть
орфограмму в
слове, проверять
безударные
гласные в коне
слова.
56
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными
гласными звуками в
корне.
Упр.167-171
Формировать умение видеть и проверять Нравственнобезударные гласные в корне; развивать этическая
письменную речь, умение точно отвечать на ориентация.
вопросы.
Видеть
орфограмму в
слове, проверять
безударные
гласные в коне
слова.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
57
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными
гласными звуками в
корне.
Упр.172-175
Формировать умение видеть и проверять Нравственнобезударные гласные в корне; развивать этическая
письменную речь, умение точно отвечать на ориентация.
вопросы.
Видеть
орфограмму в
слове, проверять
безударные
гласные в коне
слова.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Развитие речи.
Коллективное
составление
Учить детей оформлять свои мысли на Осознание
письме, видеть орфограммы и грамотно роли языка и
писать слова.
Писать
сочинение,
видеть
Строить
сообщения в
устной и
58
Планирование
– определение
последователь
ности
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата.
Планирование
– определение
последователь
ности
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата.
Планирование
– определение
последователь
ности
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата.
Анализировать
, делать
речи в жизни
человека.
орфограмму в
слове, грамотно
писать.
Учить детей оформлять свои мысли на Осознание
письме, видеть орфограммы и грамотно роли языка и
писать слова.
речи в жизни
человека.
Уметь писать и
оформлять
предложения,
правильно
писать слова со
знакомыми
орфограммами
59
рассказа по
репродукции
картины С.А.
Тутунова «Зима
пришла. Детство»
Упр.177
Диктант№4 по
теме:
«Правописание
слов с безударными
гласными»
Проверочная
работа.
60
Работа над
ошибками.
Научить детей работать над исправлением Умение
ошибок.
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
61
Как определить
согласные звуки?
Упр.178-182
Повторить изученный материал по теме Осознание
«Согласные звуки».
роли языка и
речи в жизни
человека.
письменной
форме.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Объяснять
Умение с
допущенные
достаточной
ошибки,
полнотой и
исправлять их
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Различать
Умение
гласные и
работать в
согласные звуки. паре, группе.
выводы,
сравнивать.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
работы.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
62
Согласный звук [Й] и
буква И краткое.
Упр.183-187
Познакомить учащихся с особенностями Установление
буквы Й.
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Познакомить с правописанием слов с Умение
удвоенными согласными.
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
63
Слова с удвоенными
согласными.
Упр.188-190
64
Учить выражать свою мысль письменно и НравственноРазвитие речи.
устно.
этическая
Коллективное
ориентация.
составление
рассказа по
репродукции
картины и опорным
словам
(А.А.Степанов
«Лоси»)
Упр.191
Составлять
рассказ по
картинке.
65
Наши проекты. И в
шутку и в серьёз.
Упр.119
Решать
логические
Заинтересовать темой проекта; прививать
интерес к русскому языку.
Осознание
роли языка и
преодолению
трудностей.
Прогнозирован
ие результата.
Слышать звук
[Й] и обозначать
его буквами Й,
Е, Ё, Ю, Я.
Умение
работать в
паре, группе.
Слышать слова с
удвоенной
согласной в
корне,
правильно
обозначать их на
письме.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
определять и
формулироват
ь цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Строить
сообщения в
устной и
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
речи в жизни
человека.
задачи по
русскому языку.
письменной
форме.
66
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и
буквы для их
обозначения.
Упр.192-196
Повторить способы обозначения мягкости
согласных звуков на письме.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Обозначать
мягкость
согласных
звуков на
письме.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
67
Как обозначить
мягкость согласного
звука на письме?
Упр.202-204
Повторить способы обозначения мягкости
согласных на письме.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Обозначать
мягкость
согласных
звуков на
письме.
68
Правописание
мягкого знака в
конце и середине
слова перед другими
согласными.
Упр.205-206
Правописание
мягкого знака в
конце и середине
слова перед другими
согласными.
Повторить способы обозначения мягкости
согласных на письме при помощи буквы Ь.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
Обозначать
мягкость
согласных
звуков на
письме.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Обозначать
мягкость
согласных
звуков на
письме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
69
Повторить способы обозначения мягкости
согласных на письме при помощи буквы Ь.
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Умение
определять и
формулироват
ь цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
Упр.207, 209
Словарный диктант
70
71
72
Развитие речи.
Работа с текстом.
Составление
ответов на вопросы
к тексту.
Упр.208
Проверочная
работа (стр.128)
Работа над
ошибками.
73
Наши проекты.
Пишем письмо.
Стр.129
74
Обобщающий урок.
деятельности и
её мотивом.
Учить видеть, анализировать и исправлять
ошибки.
Познакомить
с
понятием
правилами его написания.
Нравственноэтическая
ориентация.
«письмо», Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Научить использовать полученные знания в Умение
нестандартных условиях.
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
заданному
правилу.
Анализировать
ошибки,
классифицирова
ть их по
орфограммам.
Письменно
излагать свои
мысли, писать
письма.
Применять
знания для
решения
нестандартных
задач.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Оценка
результатов
работы.
Оценка
результатов
работы.
Оценка
результатов
работы.
75
Итоговый диктант
№5 за первое
полугодие
Учить детей оформлять свои мысли на Осознание
письме, видеть орфограммы и грамотно роли языка и
писать слова.
речи в жизни
человека.
Уметь писать и
оформлять
предложения,
правильно
писать слова со
знакомыми
орфограммами
76
Буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Упр.1-4
Развивать навыки правописания слов с
сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить
определять орфограмму в слове; развивать
мышление.
Писать в словах
сочетания ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ;
77
Буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Упр.5-8
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 29 часов.
Развивать навыки правописания слов с Установление Писать в словах
сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить учащимися
сочетания ЧК,
определять орфограмму в слове; развивать связи между
ЧН, ЧТ, ЩН,
мышление.
целью учебной НЧ;
деятельности и
её мотивом.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
Находить в
чужой и
собственной
работе
орфографическ
ие ошибки.
Находить в
чужой и
собственной
работе
орфографическ
ие ошибки.
78
Буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Упр.9-8
Развивать навыки правописания слов с
сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить
определять орфограмму в слове; развивать
мышление.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Писать в словах
сочетания ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ;
79
Повторение темы
«Твёрдые и мягкие
согласные».
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Находить в
словах
изученные
орфограммы.
80
Развитие речи.
Работа с текстом.
Упр.9
Обобщить знания о написании мягких и
твёрдых согласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е,
Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания
слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
учить определять орфограмму в слове;
развивать речь, мышление.
Учить определять тему текста, пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы
плана; формировать умение устанавливать
связь между предложениями; развивать речь.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы;
определять тему
и главную мысль
текста; находить
в словах
изученные
орфограммы.
III четверть – 50 часов
(К.Д.- 2; Р.р. – 6; слов. Д. – 3; П.р- 4)
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Находить в
чужой и
собственной
работе
орфографическ
ие ошибки.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
81
Наши проекты.
Рифма.
Стр.8
Нацелить
на
деятельности.
выполнение
проектной Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Выбирать
способы
решения,
соотносить
задания с
изученными
темами
Применять
правила
правописания.
Подбирать
примеры с
определённой
орфограммой.
82
Буквосочетания ЖИ
–ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ
– ЩУ.
Упр.11-19
Формировать навыки правописания слов с Установление
сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; учащимися
развивать орфографическую зоркость.
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
83
Буквосочетания ЖИ
–ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ
– ЩУ.
Упр.20-23
Формировать навыки правописания слов с Установление
сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; учащимися
развивать орфографическую зоркость.
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Применять
правила
правописания.
Подбирать
примеры с
определённой
орфограммой.
84
Проверь себя.
Стр. 15
Формировать навыки правописания слов с Установление
сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; учащимися
развивать орфографическую зоркость.
связи между
Устанавливать
аналогии
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
Планировать
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Контроль в
форме
сличения
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Словарный
диктант.
85
Как отличить
звонкие согласные от
глухих?
Упр24-26
86
Как отличить
звонкие согласные от
глухих?
Упр. 27-28
87
Проверка парных
согласных в корне
слова.
Упр.29-31
88
Распознавание
проверяемых и
проверочных слов.
Систематизировать и уточнить знания
учащихся о согласных звуках (звонких и
глухих), о произношении этих звуков;
способствовать обогащению словарного
запаса учащихся.
Систематизировать и уточнить знания
учащихся о согласных звуках (звонких и
глухих), о произношении этих звуков;
способствовать обогащению словарного
запаса учащихся.
Познакомит со способом проверки парных
согласных в корне путём изменения формы
слова и путём подбора однокоренных слов
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Характеризовать
парные звонкие
и глухие
согласные
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Характеризовать
парные звонкие
и глухие
согласные
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Проверять
парные звонкие
и глухие
согласные в
корне слова
Развивать умения распознавать в корне Осознание
букву,
которая
требует
проверки роли языка и
Проверять
парные звонкие
и глухие
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Работать в
парах,
группах;
способа
действия и его
результата.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение
осуществлять
действие по
89
90
91
92
93.
Проверка парных
согласных.
Упр.32-33
Распознавание
проверяемых и
проверочных слов.
Проверка парных
согласных.
Упр.34-37
Правописание
парных звонких и
глухих согласных на
конце слова.
Упр.38-41
(орфограмму), и проверять её путём подбора речи в жизни
однокоренного проверочного слова.
человека.
согласные в
корне слова
Развивать умения распознавать в корне
букву,
которая
требует
проверки
(орфограмму), и проверять её путём подбора
однокоренного проверочного слова.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Проверять
парные звонкие
и глухие
согласные в
корне слова
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Проверять
парные звонкие
и глухие
согласные на
конце слова
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Проверять
парные звонкие
и глухие
согласные на
конце слова
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Проверять
парные звонкие
и глухие
согласные на
конце слова
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение
осознавать
роль языка и
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы.
Строить
сообщения в
устной и
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Формировать умение проверять написание
парных согласных разными способами; учит
распознавать парные звонкие и глухие
согласные
в
словах,
сопоставлять
произношение и написание, анализировать,
делать выводы; развивать у учащихся навыки
грамотного письма.
Правописание
Формировать умение проверять написание
парных звонких и
парных согласных разными способами; учит
глухих согласных на распознавать парные звонкие и глухие
конце слова.
согласные
в
словах,
сопоставлять
Упр.42-45
произношение и написание, анализировать,
делать выводы; развивать у учащихся навыки
грамотного письма.
Правописание
Формировать умение проверять написание
парных звонких и
парных согласных разными способами; учит
глухих согласных на распознавать парные звонкие и глухие
конце слова.
согласные
в
словах,
сопоставлять
Упр.46-49
произношение и написание, анализировать,
делать выводы; развивать у учащихся навыки
грамотного письма.
Формировать умение правильно писать
Развитие речи.
слова с парными звонкими и глухими
Письменное
изложение текста по согласными на конце слова; развивать
вопросам.
участвовать в образцу и
обсуждении
заданному
правилу.
Работать в
Умение
парах,
осуществлять
группах;
действие по
участвовать в образцу и
обсуждении
заданному
правилу.
Работать в
Умение
парах,
осуществлять
группах;
действие по
участвовать в образцу и
обсуждении
заданному
правилу.
Упр.50
орфографическую зоркость; способствовать
развитию речи учащихся.
речи в жизни
людей.
94
Проверка знаний.
Стр.30
Проверить умение правильно писать слова с
парными звонкими и глухими согласными
на конце и в середине слова; развивать
орфографическую зоркость.
Определять
орфограмму и
правильное
написание слов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
95
Диктант №6 по теме
«Правописание
слов с парными по
глухости
согласными на
конце слова и перед
согласными».
Работа над ошибками
. Обобщение
изученного
материала.
Словарный диктант
Проверить умения писать слова на
изученные орфограммы. Слова с парными
звонкими и глухими согласными на конце и
в середине слова, делать звуко-буквенный
анализ слова; развивать орфографическую
зоркость.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Находить в
словах
изученные
орфограммы на
слух.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Провести работу над ошибками,
допущенными в тексте диктанта и
грамматических заданиях; формировать па
Нравственноэтическая
ориентация.
Применять
правила
правописания.
Оценка
результатов
работы.
Правописание слов с
разделительным
мягким знаком.
Упр.51-54
Формировать у учащихся представление об
употреблении разделительного мягкого
знака и правописание слов с
разделительным мягким знаком; учить
проводить звуко-буквенный анализ слов с
разделительным мягким знаком.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Сопоставлять
произношение и
написание слов
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
96
97.
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
98.
Правописание слов с
разделительным
мягким знаком.
Упр.55-58
Формировать у учащихся представление об
употреблении разделительного мягкого
знака и правописание слов с
разделительным мягким знаком; учить
проводить звуко-буквенный анализ слов с
разделительным мягким знаком.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Сопоставлять
произношение и
написание слов
99
Правописание слов с
разделительным
мягким знаком.
Упр.59-63
Формировать у учащихся представление об
употреблении разделительного мягкого
знака и правописание слов с
разделительным мягким знаком; учить
проводить звуко-буквенный анализ слов с
разделительным мягким знаком.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Сопоставлять
произношение и
написание слов
100.
Разделительный
мягкий знак.
Обобщение
Формировать навыки правописания слов с
разделительным мягким знаком; учить
делать перенос слов с разделительным
мягким знаком.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
Писать и
переносить
слова с
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Строить
сообщения в
устной и
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
101
изученного
материала.
Упр.64-65
Контрольное
списывание.
деятельности и
её мотивом.
разделительным
мягким знаком.
письменной
форме.
заданному
правилу.
Проверить умение каллиграфически
правильно списывать слова и предложения
без пропусков, замены и искажения букв;
учить делать перенос слов с разделительным
мягким знаком.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Безошибочно
писывать текст с
орфографически
м
проговаривание
м.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Формировать умение связно излагать свои
мысли на письме; способствовать развитию
речи и мышления учащихся; развивать
орфографическую зоркость.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Писать
сочинение,
видеть
орфограмму в
слове, грамотно
писать.
Применять
правила
правописания.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
102
Развитие речи.
Составление
устного рассказа по
серии рисунков.
Упр.66
103
Работа над ошибками Провести работу над ошибками,
допущенными в сочинении
Нравственноэтическая
ориентация.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Умение с
Оценка
достаточной результатов
полнотой и
работы.
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
104
Обобщение
изученного
материала. Упр.67
Проверка знаний.
Стр.38
105
Что такое части
речи?
Упр.68-71
106
Что такое части
речи?
Упр.72-73
Словарный
диктант.
Что такое имя
существительное?
Упр.74-79
107
108
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
Упр. 80-86
Проверить умения правильно писать и
переносить слова с разделительным мягким
знаком, делать звуко-буквенный разбор
слова, развивать орфографическую зоркость.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Части речи- 47 часов
Дать понятие о трёх самостоятельных частях Осознание
речи: имени существительном, имени
роли языка и
прилагательном, глаголе; формировать
речи в жизни
умение распознавать самостоятельные части человека.
речи.
Дать понятие о трёх самостоятельных частях Осознание
речи: имени существительном, имени
роли языка и
прилагательном, глаголе; формировать
речи в жизни
умение распознавать самостоятельные части человека.
речи.
Формировать понятие об имени
Осознание
существительном; развивать
роли языка и
наблюдательность, речь.
речи в жизни
человека.
Формировать умение отличать слова,
отвечающие на вопрос кто? От слов,
отвечающих на вопрос что; учить находить
имена существительные в тексте и
подбирать их самостоятельно;
классифицировать неодушевлённые имена
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Соотносить
произношение и
написание слов.
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Использовать
специальную
терминологию
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Использовать
специальную
терминологию
Распределять
имена
существительны
е в тематические
группы
предметов.
Использовать
специальную
терминологию
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
существительные; вырабатывать навыки
грамотного письма.
109
110
111
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в
именах, отчествах и
фамилиях людей
Заглавная буква в
написаниях кличек
животных.
Упр.87-89
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в
именах, отчествах и
фамилиях людей
Заглавная буква в
написаниях кличек
животных.
Упр.90-92
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в
именах, отчествах и
фамилиях людей
Заглавная буква в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Формировать умение отличать собственные
и нарицательные имена существительные,
подбирать примеры таких слов
самостоятельно; формировать навыки
правописания заглавных букв в именах
собственных; проверить знание изученных
словарных слов; развивать
орфографическую зоркость.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Использовать
специальную
терминологию
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Формировать умение отличать собственные
и нарицательные имена существительные,
подбирать примеры таких слов
самостоятельно; формировать навыки
правописания заглавных букв в именах
собственных; проверить знание изученных
словарных слов; развивать
орфографическую зоркость.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Использовать
специальную
терминологию
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Формировать умение отличать собственные
и нарицательные имена существительные,
подбирать примеры таких слов
самостоятельно; формировать навыки
правописания заглавных букв в именах
собственных; проверить знание изученных
словарных слов; развивать
орфографическую зоркость.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Использовать
специальную
терминологию
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
написаниях кличек
животных.
Упр.94-97
112
113
114
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в
именах, отчествах и
фамилиях людей
Заглавная буква в
написаниях кличек
животных.
Упр.98-101
Заглавная буква в
географических
названиях.
Упр.102-103
Развитие речи.
Составление
устного рассказа по
картине
В.М.Васнецова
«Богатыри»
Формировать умение отличать собственные
и нарицательные имена существительные,
подбирать примеры таких слов
самостоятельно; формировать навыки
правописания заглавных букв в именах
собственных; проверить знание изученных
словарных слов; развивать
орфографическую зоркость.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Использовать
специальную
терминологию
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Формировать умение писать с заглавной
буквы собственные имена существительные,
обозначающие географические предметы;
воспитывать чувство патриотизма и
гордости за свою Родину.
Формировать умения составлять
предложения – ответы на вопросы,
определять главную мысль текста; учить
устанавливать связь слов в предложении;
способствовать развитию речи учащихся;
развивать орфографическую зоркость.
Нравственноэтическая
ориентация.
Распознавать
собственные
имена
существительны
е.
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы;
определять тему
и главную мысль
текста; находить
в словах
изученные
орфограммы.
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
115
Обобщение знаний о
написании слов с
заглавной буквы.
116
Обобщение знаний о
написании слов с
заглавной буквы.
117
Единственное и
множественное
число имён
существительных.
Упр.104-107
118
Единственное и
множественное
число имён
существительных.
Упр.108-112
119
Единственное и
множественное
число имён
существительных.
Упр.113-114
Обобщить знания учащихся об
употреблении заглавной буквы в именах
собственных; закрепить навыки
правописания изученных орфограмм;
развивать речевую деятельность;
отрабатывать правильное произношение.
Обобщить знания учащихся об
употреблении заглавной буквы в именах
собственных; закрепить навыки
правописания изученных орфограмм;
развивать речевую деятельность;
отрабатывать правильное произношение.
Дать понятие об изменении имён
существительных по числам; учит
определять число имён существительных,
употреблять в речи формы единственного и
множественного числа; развивать
наблюдательность, речь; формировать
навыки грамотного письма.
Дать понятие об изменении имён
существительных по числам; учит
определять число имён существительных,
употреблять в речи формы единственного и
множественного числа; развивать
наблюдательность, речь; формировать
навыки грамотного письма.
Дать понятие об изменении имён
существительных по числам; учит
определять число имён существительных,
употреблять в речи формы единственного и
множественного числа; развивать
наблюдательность, речь; формировать
навыки грамотного письма.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Распознавать
собственные
имена
существительны
е.
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Работать в
Умение
парах,
осуществлять
группах;
действие по
участвовать в образцу и
обсуждении
заданному
правилу.
Строить
Умение
сообщения в осуществлять
устной и
действие по
письменной
образцу и
форме.
заданному
правилу.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Распознавать
собственные
имена
существительны
е.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Изменять имена
существительны
е по числам.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Изменять имена
существительны
е по числам.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Изменять имена
существительны
е по числам.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
120
Развитие речи.
Работа с текстом.
Подробное
изложение
повествовательного
текста по данным
вопросам. Упр.115.
Формировать умения составлять
предложения – ответы на вопросы,
определять главную мысль текста; учить
устанавливать связь слов в предложении;
способствовать развитию речи учащихся;
развивать орфографическую зоркость.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы;
определять тему
и главную мысль
текста; находить
в словах
изученные
орфограммы.
Применять
правила
правописания.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
121
Диктант №7 по
теме: «Имя
существительное»
Обобщить знания учащихся об имени
существительном; проверить усвоение
орфографических навыков на основе
изученных тем.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Нравственноэтическая
ориентация.
Применять
правила
правописания.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Видеть глаголы
в речи,
составлять
словосочетания
с глаголами.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
работы.
122
Работа над
ошибками.
Провести работу над ошибками,
допущенными в тексте диктанта и
грамматических заданиях; формировать
умение проверять парные согласные в корне
слова, безударные гласные путём подбора
форм множественного и единственного
числа.
123
Что такое глагол?
Упр.116-119
Познакомить с частью речи – глаголом, его
отличительными признаками и ролью в
речи; развивать речь, коммуникативные
навыки.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
124
Что такое глагол?
Упр.120-122
Познакомить с частью речи – глаголом, его
отличительными признаками и ролью в
речи; развивать речь, коммуникативные
навыки.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Видеть глаголы
в речи,
составлять
словосочетания
с глаголами.
125
Развитие речи.
Составление
рассказа по
репродукции
картины художника
А.К.Саврасова
«Грачи прилетели»
Формировать умения составлять
предложения – ответы на вопросы,
определять главную мысль текста; учить
устанавливать связь слов в предложении;
способствовать развитию речи учащихся;
развивать орфографическую зоркость.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
126
Единственное и
множественное
число глаголов.
Упр.128-131
Словарный диктант
Познакомить с единственным и
множественным числом глаголов, их
отличительными признаками и ролью в
речи; развивать речь, коммуникативные
навыки.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы;
определять тему
и главную мысль
текста; находить
в словах
изученные
орфограммы.
Определять
Строить
число глаголов.
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
127
Единственное и
множественное
число глаголов.
Упр.132-134
Познакомить с единственным и
множественным числом глаголов, их
отличительными признаками и ролью в
речи; развивать речь, коммуникативные
навыки.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Определять
число глаголов.
128
Правописание
частицы НЕ с
глаголами.
Упр.135-138
Формировать навык раздельного написания
глаголов с частицей НЕ; познакомить их
отличительными признаками и ролью в
речи; развивать речь, коммуникативные
навыки.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Писать частицу
НЕ раздельно с
глаголами.
129
Обобщение и
закрепление знаний
по теме «Глагол».
Упр.139-140
Формировать навык раздельного написания
глаголов с частицей НЕ; развивать речь,
коммуникативные навыки.
Нравственноэтическая
ориентация.
130
Что такое текстповествование?
Упр.144-147
Познакомить учащихся с понятием текст –
повествование, с его отличительными
признаками; развивать речь,
коммуникативные навыки.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Писать частицу
Умение с
НЕ раздельно с
достаточной
глаголами.
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Распознавать
Строить
текст –
сообщения в
повествование и устной и
выделять его
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Оценка
результатов
работы.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
характерные
признаки.
письменной
форме.
IV четверть- 40 часов
(К.д. – 2; списыв. – 1; Р.р. – 5; слов.д. – 3; П.р. – 2)
131
Что такое имя
прилагательное?
Упр. 148-151
Познакомить учащихся со словами,
обозначающими признаки предметов,
отвечающими на вопросы какой? какая?
какое? какие?, и их ролью в речи.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
132
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.
Упр.152-154
Познакомить со смысловым значением имён
прилагательных; показать связь имени
прилагательного с именем
существительным.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
133
Прилагательные
близкие и
противоположные по
значению.
Упр. 155-157
Формировать представление о
прилагательных – синонимах и
прилагательных – антонимах и их роли в
речи.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
134
Единственное и
множественное
число имён
прилагательных.
Упр.158-162
Формировать умение распознавать
прилагательные в единственном и
множественном числе.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Находить
прилагательные
в тексте.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и
Устанавливать
Работать в
связь между
парах,
существительны группах;
ми
участвовать в
прилагательным. обсуждении
Подбирать к
существительны
м
прилагательные,
близкие и
противоположн
ые по смыслу
Определять
число имени
прилагательного
.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
135
136
137.
138
139
Что такое текст –
описание?
Упр.163-165
Словарный
диктант.
Роль имен
прилагательных в
тексте-описании.
Составление текстаописания
Упр. 166-169
Развитие речи.
Составление текстаописания
натюрморта по
репродукции
картины
Ф.П.Толстого «Буке
цветов, бабочка и
птичка»
Упр.170
Что такое
местоимение?
Упр.171-173
Познакомить учащихся с понятием текст –
описание, с его отличительными
признаками; развивать речь,
коммуникативные навыки.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Познакомить учащихся с понятием текст –
описание, с его отличительными
признаками; развивать речь,
коммуникативные навыки.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Составлять текст-описание по репродукции
картины.
Что такое
местоимение?
Упр. 174-177
заданному
правилу.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Распознавать
текст – описание
и выделять его
характерные
признаки.
Распознавать
текст – описание
и выделять его
характерные
признаки.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Формировать представление о местоимении
как части речи, его роли в предложении.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Осознавать
местоимение как
часть речи.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Формировать представление о местоимении
как части речи, его роли в предложении.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Осознавать
местоимение как
часть речи.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
заданному
правилу.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Развитие речи.
Редактирование
текста с
повторяющимися
именами
существительными.
Составление по
рисункам диалога.
Упр.178-179
Что такое текст –
рассуждение?
Упр.180-181
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные личными местоимениями.
Составлять по рисункам диалоги.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Пересказывать
содержание
текста с опорой
на вопросы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Познакомить учащихся с понятием текст –
рассуждение, с его отличительными
признаками; развивать речь,
коммуникативные навыки.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
142
Развитие речи.
Работа с текстом
Работать с текстом, определять тип текста,
тему и главную мысль.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
143
Проверочная
работа.
Стр.107
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя»
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
144
Общее понятие о
предлоге.
Упр.183-186
Словарный
диктант.
Формировать представление о предлоге как
части речи, его роли в предложении.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Распознавать
текст –
рассуждение и
выделять его
характерные
признаки.
Распознавать
текст –
рассуждение и
выделять его
характерные
признаки.
Устанавливать
связь между
существительны
ми
прилагательным.
Осознавать
предлог как
часть речи.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
140
141
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и
Умение
слушать и
понимать
речь других.
заданному
правилу.
145
Раздельное
написание предлогов
со словами.
Упр. 187-190
Развивать умение писать предлоги
раздельно с другими словами в
предложении.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Устанавливать
связь слов в
предложении с
помощью
предлогов.
146
Развитие речи.
Редактирование
текста;
восстановление
предложений.
Упр.192
Проверочная
работа.
Стр.113
Развивать умение анализировать и
корректировать предложения с нарушенным
порядком слов.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Писать предлоги
отдельно от
других слов.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя»
Устанавливать
связь между
существительны
ми
прилагательным.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
147
Контрольный
диктант №8 по
теме: «Части речи».
Проверить навыки правописания слов с
изученными орфограммами.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Применять
правила
правописания.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
148
Работа над
ошибками.
Формировать умения находить и исправлять
ошибки; повторить и закрепить изученный
материал.
Нравственноэтическая
ориентация.
Классифицирова
ть ошибки в
соответствии с
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
работы.
147
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Работать в
Анализировать
парах,
, делать
группах;
выводы,
участвовать в сравнивать.
обсуждении
изученными
правилами.
149
Наши проекты.
«В словари – за
частями речи!»
150
Повторение по теме
«Текст».
Упр.193-194
151
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины
И.И.Шишкина
«Утро в сосновом
бору»
Упр.195
Повторение по теме
«Предложение».
Упр.196-197
152
Нацелить
на
деятельности.
выполнение
проектной Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Повторение- 20 часов
Повторить изученный материал по теме
Осознание
«Текст».
роли языка и
речи в жизни
человека.
Формировать навыки описания картины.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Повторить изученный материал по теме
«Предложение».
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Выбирать
способы
решения,
соотносить
задания с
изученными
темами
Отличать текст
от предложения.
Соотносить
словесные и
зрительные
образы.
Отличать
предложение от
группы слов.
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Работать в
парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
Планировать
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
153.
Повторение по теме
«Предложение».
Упр.198-200
Повторить изученный материал по теме
«Предложение».
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Отличать
предложение от
группы слов.
154
Повторение по теме
«Предложение».
Упр.201-202
Повторить изученный материал по теме
«Предложение».
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Отличать
предложение от
группы слов.
155
Повторение по теме
«Слово и его
значение».
Упр. 203-205
Повторить изученный материал по теме
«Слово и его значение».
Умение
осознавать
роль языка и
Распознавать
однокоренные
слова по двум
признакам.
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
речи в жизни
людей.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
156
Повторение по теме
«Слово и его
значение».
Упр. 206-207
Повторить изученный материал по теме
«Слово и его значение».
Распознавать
однокоренные
слова по двум
признакам.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
157
Повторение по теме
«Части речи».
Упр.208-210
Повторить изученный материал по теме
«Части речи».
Распознавать
части речи.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
158
Повторение по теме
«Части речи».
Упр.211-213
Повторить изученный материал по теме
«Части речи».
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Распознавать
части речи.
159
Повторение по теме
«Части речи».
Упр.214-215
Повторить изученный материал по теме
«Части речи».
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Распознавать
части речи.
160
Повторение по теме
«Звуки и буквы».
Упр. 216-219
Словарный
диктант.
Повторить изученный материал по теме
«Звуки и буквы».
Проводить
фонетический
анализ слова.
161
Повторение по теме
«Правила
правописания».
Упр.220-222
Проверить знания учащихся о правилах
правописания.
Установление
учащимися
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Применять
правила
правописания.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
162
Повторение по теме
«Правила
правописания».
Упр.223-223
Проверить знания учащихся о правилах
правописания.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Осознание
роли языка и
речи в жизни
человека.
Применять
правила
правописания.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
163
Контрольное
списывание
Проверить умение грамотно списывать,
навык грамотного каллиграфического
письма.
Списывать
текст,
проговаривать
его по слогам.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Проверить навыки правописания слов с
изученными орфограммами.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Видеть
орфограммы в
слове.
Формировать умения находить и исправлять
ошибки; повторить и закрепить изученный
материал.
Нравственноэтическая
ориентация.
Классифицирова
ть ошибки в
соответствии с
изученными
правилами.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
164
Итоговый диктант
за год №9
165
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Оценка
результатов
работы.
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
166
167
168
Итоговая
комплексная работа
Итоговое
тестирование по
изученному
материалу.
Проверить уровень сформированности метапредметных результатов.
Уровень сформированности предметных
результатов.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Видеть
орфограммы в
слове.
Повторение и
закрепление
изученного
материала.
Упр.224-225
Повторить и закрепить изученный материал;
проверить знания учащихся.
Нравственноэтическая
ориентация.
Применять
правила
правописания.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
169
Повторение по теме
«Правила
правописания».
Проверить знания учащихся о правилах
правописания.
170
Повторение и
закрепление
изученного
материала.
Повторить и закрепить изученный материал;
проверить знания учащихся.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в жизни
людей.
Нравственноэтическая
ориентация.
Применять
правила
правописания.
Умение
слушать и
понимать
речь других.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Применять
правила
правописания.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
 Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
 Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.
 Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011.
 Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр.
Учрежден.- М.: Просвещение, 2012
 Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой –
М.:Просвещение 2010.
 Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011
 Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2011.
 Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
 Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
2011.
 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. –
3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
 Комплект таблиц для начальной школы по обучению грамоте для 1 класса.
в) технические средства обучения.
 Телевизор
 Магнитофон
 DVD – плеер
г) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
 Набор предметных картинок.
 Наборное полотно.
е) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 2 класс.
е) Оборудование класса
 Шкафы – 5 штук.
 Столы ученические – 9 штук.
 Стулья ученические – 18 штук.
 Стол учителя – 1 штука.
 Стул мягкий – 1 штука.
 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
 Магнитная доска.
3 класс
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Учебнометодический комплекс «Школа России», Годовой учебный график и учебный план МБОУ»Шульгинлогская СОШ»
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является
для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве
человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология
и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с
учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах
и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой
деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и
развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные
недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте ' и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в 3 классе – 170 часов ( 34 учебные недели)
Результаты изучения курса в 3 классе.
Личностные результаты:
 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
 Использование знаково-символических средств представления информации.
 Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
 Использование различных способов поиска (в справочных источни-i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
Информации.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык»

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
 Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
 Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
 Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
 Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Содержание курса.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов
на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический
анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?
и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что
сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение).
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным
планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся по русскому языку к концу 3 класса
обучающиеся должны знать:
 названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
обучающиеся должны уметь:
 орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные
орфограммы по программе 1—3 классов;
 проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
 производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять
последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие,
звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',
 производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку,
суффикс).
 подбирать однокоренные слова разных частей речи;
 распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время
и число глаголов; лицо и число местоимений);
 изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени
существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам; интонационно правильно произносить предложения.
 определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания ;производить
элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между
ними по вопросам);
 определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку),
под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;
 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
 писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие,
контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
III класс – 10 – 12;
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
3 класс, в конце первого полугодия года
45- 55
3 класс, в конце года
55-65
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
 Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
 Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2013.
 Буденная.И.О ,РоговцеваН.И.
Поурочныеразработки.Уроки просвещения.М.Просвещение,2013.
 Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр.
Учрежден.- М.: Просвещение, 2012
 Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3
– е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
 Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку.
в) технические средства обучения.
 Ноутбук
 Мультимедийный проектор
г) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
 Набор предметных картинок.
 Наборное полотно. д) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 3 класс.
Тематическое планирование по русскому языку 3 класс
№ Дата Корр.
Тема урока
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )
Планируемые
п/п
даты
результаты
Понятие
Предметные
УУД
(предметные)
результаты
Элементы
содержания
1
2
3
4
5
6
Первая четверть
Язык и речь (2 ч)
Личностны
результаты
(не
оцениваютс
7
Виды речи. Речь,
ее назначение.
1
2
1.09
2.09
Язык, его
назначение и его
выбор в
соответствии с
целями и
условиями
общения.
Текст
3
4
3.09
4.09
Текст.
Воспроизвести
представление о
речи и ее значении в
жизни человека;
развивать умение
передавать
содержание рисунка
Знание: научится
различать виды речи
Умение:
анализировать
высказывания о
русском языке
Навык: формировать
навык общения
Познакомить
Знание: научится
учащихся с
выяснять значение
понятием «хорошая
слова язык,
речь», уточнить
Чем
размышление о языке
представления детей отличаютс Умение:
о языке как средстве я язык и
анализировать
общения, о языке
речь
высказывания о
как системе знаний,
русском языке
чем отличаются
Навык: владение
язык и речь
русским языком
Текст. Предложение. Словосочетание ( 14 ч.)
Уточнить
Знание: научится
представление о
различать признаки
тексте и его
текста
Текст,
признаках,
Умение: подбирать
тема,
воспроизвести
заголовки к тексту
главная
знания о теме,
Навык списывания
мысль,
главной мысли,
текста
заголовок
заголовке, частях
текста
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
ориентация в прописи.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач
Коммуникативные задавать
вопросы.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач
Коммуникативные: уметь
просить о помощи, обращаться
за помощью, формулировать
свои затруднения.
Адекватная
мотивация,
принятие обр
«хорошего
ученика»
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила.
Познавательные: поиск и
выделение информации
Коммуникативные ставить
вопросы и обращаться за
помощью.
Воспроизвести
представления
учащихся о типах
текстов и их
распознавания,
Регулятивные: формировать
учебную задачу, применять
установленные правила
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач
Адекватная
мотивация,
личностная
внутренняя
позиция,
самооценка.
Адаптация
поведения в
детском
коллективе.
Адекватная
мотивация,
личностная
самооценка,
здоровье
Речь
устная,
речь
письменна
я,
внутрення
я речь
Текст
повествова
тельный,
описательн
ый, текст-
Знание: научится
определять типы
текстов
Умение составление
текста из
Адекватная
мотивация,
личностная
ответственнос
за свои
поступки,
здоровьесбер
ющее
поведение
рассужден
ие
5
5.09
Предложение
Воспроизвести
знания о
предложении,
правильно
оформлять
предложение на
письме, находить
главные члены
предложения
6
8.09
Виды
предложений по
цели
высказывания
Познакомить с
особенностями
предложений,
разных по цели
высказывания;
7-8
9.0910.0
9
Виды
предложений по
интонации. Виды
Уточнять
представления детей
о предложениях,
Предложе
ние,
законченна
я мысль,
диалог
Предложен
ия
повествоват
ельные,
вопросител
ьные,
побудитель
ные
деформированных
предложений
Навык: составление
текста по
самостоятельно
выбранной теме на
основе личных
впечатлений
Знание: научится
правильно оформлять
предложение на
письме
Умение: отделять в
устной речи одно
предложение от
другого
Навык: оформление
предложений в
диалогической речи
Знание: научится
различать
предложения
Умение устанавливать
правильную
интонацию
Навык:
совершенствовать
постановку знаков
препинания в конце
предложений
Коммуникативные уметь
просить о помощи, обращаться
за помощью.
сберегающее
поведение.
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс и
результат деятельности
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства и применять знания,
умения и навыки.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться
за помощью, задавать вопросы
Адекватная
мотивация,
осознание
ответственнос
и, адаптация
поведения в
детском
коллективе.
Регулятивные: применять
установленные правила
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства и применять
простейшие навыки письма
Коммуникативные адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности, слушать
собеседника.
Адекватная
мотивация,
принятие обр
«хорошего
ученика»
адаптация
поведения в
детском
коллективе.
Знание: научится
анализировать таблицу
Умение: определять
Регулятивные: формировать
учебную задачу и удерживать
внимание
Адекватная
мотивация,
принятие обр
предложений по
цели
высказывания и
по интонации.
разных по
интонации, выбор
знаков препинаний
Предложе
ния
восклицате
льные,
невосклаца
тельные
предложения в устной
и письменной речи.
Навык: правильно
находить
восклицательные и
невосклицательные
предложения и ставить
знак в конце
предложений
9
11.0
9
Предложения с
обращением
Воспроизвести
знания о
предложении,
правильно
оформлять
предложение на
письме, находить
главные члены
предложения.
Предложе
ние,
главные
члены
предложен
ия.
Знание: научится
правильно оформлять
предложение на
письме
Навык: оформление
предложений в
диалогической речи
1011
12.0
9
15.0
9
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Развивать умение
определять главные
и второстепенные
члены предложений,
распознавать
распространенные и
нераспространенные
предложения
Главные
члены
предложен
ия,
подлежащ
ее,
сказуемое,
второстепе
нные
члены
предложен
ия
Знание: научится
распознавать
предложения
распространенные и
нераспространенные
Умение: выработать
умение определять
главные и
второстепенные члены
предложений
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться
за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс и
результат деятельности
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства и применять знания,
умения и навыки.
«хорошего
ученика»,
здоровьесбер
ющее
поведение.
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач и
применять полученные умения
и навыки, устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться
Адекватная
мотивация,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам,
здоровьесбер
ющее
поведение.
Адекватная
мотивация,
осознание
ответственнос
и.
12
1314
15-
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Развивать умение
разбирать
предложения по
членам
предложений,
обогащение
словарного запаса
обучающихся
17.0
9
18.0
9
Простое и
сложное
предложение
Дать учащимся
общее
представление о
простом и сложном
предложении, учить
различать простое и
сложное
предложение
19.0
9
Словосочетание
Формировать
умение
устанавливать связь
слов с
словосочетании,
находить главное и
зависимое слово,
16.0
9
Основа
предложен
ия,
главные и
второстепе
нные
члены
предложен
ия
Простое
предложен
ие,
грамматич
еская
основа,
сложное
предложен
ие
Словосоче
тание,
главное и
зависимое
слово
Навык: составление
предложений их
группы слов
Знание: научится
устанавливать связь
слов в предложении.
Умение: находить
грамматическую
основу предложения.
Навык: соотнесение
предложений со
схемой
Знание: научится
различать простое и
сложное предложения
Умение: находить
грамматическую
основу сложного
предложения
Навык:
самостоятельная
работа с заданиями
учебника
Знание: научится
находить главное и
зависимое слово в
словосочетаниях
Умение: составлять
схемы словосочетаний
за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои
сообщения
Коммуникативные адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные: формировать
учебную задачу, применять
установленные правила;
Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои
сообщения;
Коммуникативные уметь
просить помощи, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности, строить
понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс и
результат деятельности;
Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои
сообщения;
Самоопредел
ие позиции
школьника на
основе
положительно
о отношения
школе.
Самоопредел
ие позиции
школьника на
основе
положительно
о отношения
школе, ставит
новые учебны
задачи в
сотрудничест
с учителем.
Самоопредел
ие позиции
школьника на
основе
положительно
о отношения
школе,
16
22.0
9
Сочинение по
репродукции
картины
В.Д.Поленова
«Золотая осень»
Формировать
умение составлять
описательный текст
по репродукции
картины
Репродукц
ия, пейзаж
Проверочная
работа.
Словосочетание.
Применять
полученные знания
на практике
Текст,
типы
текстов,
заголовок,
главная
мысль,
словосочет
ания,
диалог
Навык: правильно
выполнять полный
разбор предложения по
членам согласно
Памятки
.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться
за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра
высказывания.
Знание: научится
использовать вопросы
для составления текста
Умение: высказывать
свои впечатления
Навык:
безошибочное
написание
описательного текста
по картине.
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс и
результат деятельности;
Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои
сообщения;
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться
за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра
высказывания.
Умение: определять
тип текста, цель
высказывания и
интонацию
предложения
Навык разбор
предложений по
членам, грамотная
постановка знаков
препинания в сложном
предложении
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения;
Познавательные: обработка
информации, осознанное и
правильное чтение и
написание;
Коммуникативные выполнять
учебные действия в
громкоречевой форме.
договаривать
о
распределени
функций и
ролей в
совместной
деятельности
Самоопредел
ие позиции
школьника на
основе
положительно
о отношения
школе,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Самоопредел
ие позиции
школьника на
основе
положительно
о отношения
школе.
Слово в языке и речи (19 ч.)
Слово,
Знание: научится
лексическо определять
е значение, лексическое значение
слова
слов
однозначн Умение: распознавать
ые,слова
однозначные и
многознач- многозначные слова
ные
Навык: работа со
схемой
17
23.0
9
Слово и его
лексическое
значение.
Воспроизвести
представления
учащихся о слове и
его лексическом
значении, об
однозначных и
многозначных
словах
18
24.0
9
Синонимы и
антонимы.
Лексическое
значение слова.
Развивать умении
распознавать в речи
слова синонимы и
антонимы
Синонимы Знание: научится
, антонимы распознавать в речи
синонимы и антонимы
Умение: подбирать
необходимые слова
Навык: работа со
словарем,
19
25.0
9
Омонимы
Дать учащимся
первое
представление об
омонимах, учить
находить такие
Лексическ
ое
значении,
омонимы
Знание: научится
находить омонимы в
устной и письменной
речи Умение:
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс и
результат деятельности;
Познавательные: обработка
информации, осознанное и
правильное чтение и
написание;
Коммуникативные выполнять
учебные действия в
громкоречевой и письменной
форме.
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения;
Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию;
Коммуникативные: уметь
обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить
понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс и
результат деятельности;
Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои
Самоопредел
е позиции
школьника на
основе
положительно
отношения к
школе,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Готовность
следовать
нормам
здоровьесбер
ющего
поведения.
Готовность
следовать
нормам
здоровьесбер
ющего
слова в речи,
узнавать их среди
других лексических
групп
выяснять лексической
значение слов
Навык: работа со
словарем
сообщения, анализировать
информацию;
Коммуникативные: уметь
обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить
понятные для партнёра
высказывания.
20
26.0
9
Слово и
словосочетание
Дать учащимся
представление о
словосочетании,
показать сходство и
различие слова и
словосочетания,
Слово,
словосочет
ание,
главное,
зависимое
слово
Знание:
словосочетание как
сложное название
предметов (действий,
признаков)
Умение: находить в
словосочетании
главное и зависимое
слово
Навык: написание
слов с изученными
орфограммами
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс и
результат деятельности;
Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию;
Коммуникативные: уметь
обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить
понятные для партнёра
высказывания.
21
29.0
9
Устойчивые
словосочетания
слов
(фразеологизмы)
Дать представление
об устойчивых
сочетаниях слов
(фразеологизмах),
Устойчивы
е
словосочет
ания,
фразеолог
изм,
фразеолог
ический
словарь
Знание: что такое
фразеологизмы,
соотнесение их с
рисунками
Умение: замечать в
речи фразеологизмы
Навык: работа со
словарем, умение
находить лексические
значения слов
Регулятивные: развивать
рефлексию способов и условий
действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию;
Коммуникативные: уметь
использовать речь для
регуляции своего действия.
поведения,
проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
Готовность
следовать
нормам
здоровьесбер
юще-го
поведения,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
22
30.0
9
Подробное
изложение с
языковым
анализом текста.
23
1.10
Части речи.
24
2.10
Части речи.
Формировать
умения учащихся
определять тип,
тему текста и его
частей; подбирать
заголовок к тексту,
передавать
содержание текста с
использованием тех
средств
выразительности,
которые даны в
тексте-образце
Воспроизвести
знания учащихся об
изученных частях
речи, их роли в
речи,
Изложение
, тема,
главная
мысль,
заголовок
Знание: определение
темы частей
Умение нахождение
фрагментов частей
текста
Навык: составление
текста и его проверка
Регулятивные: развивать
рефлексию способов и условий
действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию;
Коммуникативные: уметь
использовать речь для
регуляции своего действия.
Части
речи. Имя
существит
ельное,
имя
прилагатель
ное, глагол,
местоимени
е.
Знание слова с
непроверяемыми
написаниями
Умение: распознавать
части речи с опорой на
таблицу
Навык: разбор
предложений по
членам предложений,
по частям речи
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои
сообщения, анализировать
информацию.
Коммуникативные: уметь
использовать речь для
регуляции своего действия.
Воспроизвести
представление
учащихся о
признаках имен
существительных и
местоимений , учить
Имя
существит
ельное,
местоимен
ие.
Знание:
классификация частей
речи
Умение определять
грамматические
признаки частей речи
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
допущенных
ошибок
Готовность
следовать
нормам
здоровьесбер
ющего
поведения,
стабилизация
эмоционально
состояния для
решения
различных
задач.
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Осознание
ответственнос
и за общее
благополучие
осознание сво
этнической
различать эти части
речи и правильно
употреблять их в
речи
25
3.10
Части речи. Имя
прилагательное.
Глагол.
Навык замена имен
существительных
местоимением,
написание имен
собственных
Воспроизвести и
уточнить
представление
учащихся о
признаках имен
прилагательных , их
роли в речи,
Имя
прилагател
ьное,
словасинонимы
Знание: устанавливать
связь имен
прилагательных с
именами
существительными
Умение: различать
оттенки значений имен
прилагательных
Навык: отгадывание
загадок с именами
прилагательными
Воспроизвести и
уточнить
представление
учащихся о глаголе
как части речи
Глагол,
Знание определение
словосочет роли глаголов в тексте
ание
Умение: определение
глаголов по вопросам
и по обобщенному
лексическому
значению
Навык: написание
слов с
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
принадлежно
и, ценностное
отношение к
природному
миру.
Осознание
ответственнос
и за общее
благополучие
осознание сво
этнической
принадлежно
и, уважительн
отношение к
чужому
мнению.
Готовность
следовать
нормам
природоохран
ого
нерасточител
ого
здоровьесбер
ющего
поведения,
непроверяемыми
написаниями
2627
6.10
7.10
Имя
числительное
.Проверочная
работа.
Дать учащимся
общее
представление об
особенностях имени
числительного как
части речи;
Имя
числитель
ное,
количество
предметов,
порядок
при счете
Знание: научится
определять имена
числительные по
обобщенному
лексическому
значению
Умение:. Объяснить
значение имен
прилагательных в речи
Навык запись по
памяти
28
8.10
Однокоренные
слова.
Уточнить
представление
учащихся о
признаках
однокоренных слов,
воспроизвести
знания об
одинаковом
написании корня в
однокоренных
словах
Корень
слова,
однокорен
ные слова.
Лексическ
ое
значение
слов.
Знание: распознавать
однокоренные слова,
выделять в них корень
Умение распознавать
однокоренные слова в
тексте и
самостоятельно их
записывать ,
Навык: различать,
сравнивать
однокоренные слова и
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия,
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия.
Регулятивные: развивать
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания, умение слушать
собеседника.
принятие обр
«хорошего»
ученика.
Мотивация
учебной
деятельности
готовность
следовать
нормам
природоохран
ого
нерасточител
ого
здоровьесбер
ющего
поведения.
Навыки
сотрудничест
в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций,
2930
9.10
10.1
0
Гласные звуки и
буквы для их
обозначения.
Правописание
слов с
безударными
гласными в
корне.
Воспроизвести
знания учащихся о
гласных звуках и
буквах, их
обозначающих,
Гласные
звуки,
буквы.
Звуки
ударные,
безударны
е. Слог.
слова-синонимы, слова
с омонимичными
корнями
Знание: различать
слово и слог, букву и
звук
Умение: правильно
определять количество
слогов в словах
Навык: определение
буквы для обозначения
безударного гласного
звука в словах.
31
13.1
0
Согласные звуки
и буквы для их
обозначения.
Воспроизвести
знания учащихся о
согласных звуках и
буквах,
обозначающих
согласные звуки
Звуки
согласные,
парные,
непарные,
звонкие,
глухие,
твердые,
мягкие.
Знание: согласные
звуки и буквы
Умение: работа с
таблицей
Навык: написание
буквосочетаний с
шипящими
согласными звуками
Регулятивные: развивать
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания, умение слушать
собеседника.
Регулятивные: развивать
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения.
принятие обр
«хорошего
ученика».
Мотивация
учебной
деятельности
принятие обр
«хорошего
ученика»,
концентрация
воли для
преодоления
интеллектуал
ых
затруднений.
Мотивация
учебной
деятельности
принятие обр
«хорошего
ученика»,
навыки
сотрудничест
в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
3234
14.1
0
15.1
0
16.1
0
35
17.1
0
Правописание
слов с парными
согласными
звуками на конце
слов и перед
согласными в
корне
.Разделительный
ь. Правописание
слов с
разделительным ь
Правописание
слов с
изученными
орфограммами..
Проверочный
диктант.
Изложение
повествовательно
го текста.
Совершенствовать
умение учащихся
правильно
обозначать на
письме парные по
глухости-звонкости
согласные звуки
Буквосочет
ание
Звукобуквенный
разбор.
Знание: определять
качественную
характеристику
гласных и согласных
звуков
Умение: определять
наличие в словах
изученные
орфограммы
Навык: подбирать
проверочные слова с
заданной орфограммой
Регулятивные: развивать
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Мотивация
учебной
деятельности
принятие обр
«хорошего
ученика».
Учить определять
тему текста и его
частей, подбирать
языковой материал
соответственно
вопросам плана ,
последовательно
излагать содержание
текста
Текст,
части
текста.
Тема.
Заголовок.
Описание.
Знание определение
типа текста, его
структуры
Умение: писать
изложение в
соответствии с
поставленной задачей
Навык: написание
слов с изученными
орфограммами
Мотивация
учебной
деятельности
принятие обр
«хорошего
ученика».
Проект «Рассказ о Проверить умение
слове»
распознавать части
речи , подбирать
однокоренные слова
Слово,
лексическо
е значение.
Омонимы.
Части
Знание выявление и
исправление ошибок
изложения
Умение: распознавать
части речи и
Регулятивные: развивать
смысловое чтение, подведение
под понятие на основе
распознавания объектов.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: развивать
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Мотивация
учебной
деятельности
принятие обр
речи.
Однокорен
ные слова.
Корень
слова.
36
20.1
0
Корень слова.
Однокоренные
слова.
Уточнить
представление
учащихся о
признаках понятий
«однокоренные
слова», «корень
слова»
3738
21.1
0
22.1
0
Чередование
согласных в
корне.
Сложные слова
Дать учащимся
представление о
чередующихся
согласных звуках в
корне слова
подбирать
однокоренные слова
Навык звукобуквенный разбор слов
Состав слова (16 ч)
Однокорен Знание: общее
ные слова. лексическое значение
Корень
слов
слова.
Умение: различать
Общее
однокоренные слова и
лексическо выделять в них корень
е значение. слова
Навык: работа со
словарем
однокоренных слов
Корень
слова
.Чередован
ие
согласных,
сложные
слова
Знание: чередование
согласных в корне
Умение: одинаково
писать гласные и
согласные в корне
однокоренных слов
Навык: подбирать
примеры
однокоренных слов
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения.
«хорошего
ученика».
Развитие
чувства
эмпатии, как
понимание
чувств других
людей и
сопереживани
им.
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства
Коммуникативные: выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах.
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: осознанно и
правильно строить сообщения
в устной и письменной форме.
Развитие
чувства
эмпатии, как
понимание
чувств других
людей и
сопереживани
им.
Формировани
этических
чувств, прежд
всего
доброжелател
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчивости
39
23.1
0
Формы слова.
Окончание .
Развивать умение
распознавать формы
одного слова,
формировать
представление об
окончании как об
изменяемой части
слова, его роли в
образовании форм
слова, его роли в
словосочетании и
предложении
Формы
слова.
Окончание
.
Знание при
изменении формы
слова лексическое
значение остается без
изменения
Умение: изменять
форму слова
Навык: связь слов в
словосочетании и
предложении
40
24.1
0
Формы слова.
Окончание.
Обобщить знания
учащихся о
признаках
окончания как части
слова, развивать
умение находить в
слове окончание
Форма
слова.
Окончание
. Нулевое
окончание.
Знание
формулирование
определения
окончания, умение
выделять окончание,
нулевое окончание
Умение нахождение в
слове окончания
Навык: составление
предложений из слов
41
27.1
0
Формы слова
Окончание.
Развивать умения
различать
однокоренные слова
Корень
Знание: слова с
слова.
нулевым окончанием
окончание.
Коммуникативные: выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах.
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные: самостоятельно
создавать алгоритмы
Формировани
этических
чувств, прежд
всего
доброжелател
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчивости
Формировани
этических
чувств, прежд
всего
доброжелател
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчивости
Формировани
этических
чувств, прежд
и формы одного
Формы
слова , составлять из слова.
деформированных
слов предложения,
из предложений текст
Умение: подбор
однокоренных слов
Навык формировать
навык работы по
алгоритму
42
28.1
0
Приставка.
Формировать
представление
учащихся о
приставке как
значимой части
слова, ознакомить с
некоторыми
приставками, их
написанием
Корень
слова.
Приставка.
Знание: приставка, ее
значение в слове
Умение: нахождение
приставок в словах
Навык образование
новых глаголов с
помощью различных
приставок
4344
29.1
0
30.1
0
Значения
приставок.
Приставка.
Познакомить
учащихся со
значением
приставок,
развивать умение
находить приставку
в слове,
образовывать
однокоренные слова
с приставками
Однокорен
ные слова.
Корень
слова.
Приставка
.
Знание что нужно
сделать, чтобы найти
приставку в слове
Умение: выделять
изучаемые части в
слове
Навык: нахождение
глаголов в тексте,
выделение изученных
орфограмм
45
31.1
0
Суффикс (общее
понятие)
Формировать
представление
учащихся о
суффиксе как
Однокорен Знание:
ные слова. формулировать
Корень
определение суффикса
слова.
деятельности при решении
проблем различного характера.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью.
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью.
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты
и явления окружающей
действительности в
всего
доброжелател
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчивости
Формировани
положительно
о отношения
обучению.
Формировани
положительно
о отношения
обучению.
Формировани
положительно
о отношения
обучению.
значимой части
слова, ознакомить
со значением
некоторых
суффиксов
Окончание
. Суффикс.
Умение: находить в
словах суффиксы
Навык: подбор
родственных слов,
написание слов с
изученными
орфограммами
46
10.1
1
Образование слов
с помощью
суффиксов
Развивать умении
учащихся находить
в словах суффиксы
и другие значащие
части слова
Суффикс.
Уменьшит
ельноласкательн
ое и
увеличите
льное
значение
суффиксов
.
Знание
формулировать
определение суффикса
и объяснять его
значение в слове
Умение: находить
суффиксы в словах
Навык: написание
слов с пропущенными
известными
орфограммами
47
11.1
1
Сочинение по
репродукции
картины
А.А.Рылова «В
голубом
просторе»
Написание по
репродукции
картины сочинения
Текстописание
Знание анализ
содержания картины
Умение высказывать
свое отношение к
картине, составлять
(под руководством
учителя) по картине
описательный текст
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном
с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения, вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учета сделанных
ошибок.
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства,
принятие обр
«хорошего
ученика».
Адекватно
воспринимать
предложения
учителя и
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Навык:
безошибочное
написание сочинения,
умение работать со
словарем
48
12.1
1
Основа слова
Формировать
представление
учащихся об основе
слова, развивать
умение нахождения
основы в словах
Окончание
. Основа
слова.
Знание: как найти и
выделить основу слова
Умение: работать со
словообразовательным
словарем, работать с
форзацем учебника
Навык: написание
слов с
непроверяемыми
орфограммами
4950
13.1
1
14.1
1
Разбор слова по
составу.
Систематизировать
знания учащихся о
значимых частях
слова, развивать
умение находить в
слове значимые
части, находить
слово по заданной
модели
Однокорен
ные слова.
Разбор
слов по
составу.
Знание слова с
непроверяемым
написанием
Умение проводить
разбор слов по составу,
пользуясь Памяткой
Навык формирование
навыка моделирования
слов
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты
и явления окружающей
действительности в
соответствии с содержанием
учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства
Коммуникативные: выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах.
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения, предвосхищать
результат.
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства, в том числе модели и
схемы для решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
Целостный,
социально
ориентирован
ый взгляд на
мир в единств
и разнообрази
природы,
народов,
культур и
религий.
Самостоятель
я и личная
ответственнос
за свои
поступки.
Экологическа
культура:
ценностное
отношение к
природному
миру,
самостоятель
сть и личная
ответственнос
за свои
поступки.
51
17.1
1
Изложение
повествовательно
го текста.
(упр. 191 с.99).
52
18.1
1
Правописание
частей слова.
53
19.1
1
Правописание
слов с
безударными
Совершенствовать
умения определять
тему и главную
мысль, подбирать
названия к тексту,
соотносить части
текста с данным
планом
Текст.
Главная
мысль.
План
текста.
Знание:
использование
авторских средств
Умение: записывать
слова и предложения
после их
предварительного разбора ,
последовательно и
подробно излагать
мысль
Навык: грамотное
написание текста и
проверка трудных слов
Правописание частей слова (29 ч)
Дать общее
Орфограм Знание: написание
представление о
ма,
орфограммы в любой
том, что
значимые
части слова,
орфограммы могут
части
Умение выделять
быть в любой части слова
части слова, умение
слова м написание
пользоваться таблицей
их надо проверять
для нахождения
либо запоминать
орфограммы и ее
проверки
Навык:
воспроизвести знания
об изученных
правилах письма
Воспроизвести
Корень
Знание: определять в
знания учащихся о
слова,
словах наличие
способах проверки
однокорен изученных и
безударной гласной ные слова, изучаемых орфограмм
достижения; осуществлять
взаимный контроль.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Регулятивные:
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
предвосхищать результат
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач;
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и схем;
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения;
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемс
мире.
Ценностное
отношение к
природному
миру
Гуманистичес
е сознание
гласными в
корне.
в корне слова,
форма
развивать умение
слова,
находить
ударение
безударную гласную
в корне
Умение:
формирование умения
ставить перед собой
орфографическую
задачу, определять
пути ее решения
Навык: подбор
проверочных слов,
ударение в слове
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач; передача
информации устным и
письменным способами;
Коммуникативные: определять
цели, функции участников,
способов взаимодействия.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач;
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и схем;
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
Познавательные: извлечение
необходимой информации из
различных источников
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание
54
20.1
1
Правописание
слов с
безударными
гласными в корне
Развивать умение
определять и писать
слова с
проверяемыми и не
проверяемыми
ударением гласными
в корне, подбирать
проверочные слова
Корень
слова,
ударение,
безударная
гласная
Знание: подбирать
проверочные слова с
заданной орфограммой
Умение: объяснять,
доказывать
правильность
написания слов с
изучаемой
орфограммой
Навык:
безошибочный подбор
проверочного слова,
постановка ударения
55
21.1
1
Правописание
Развивать умение
подбирать
проверочные слова
для слов с двумя
безударными
гласными в корне,
распознавать и
правильно писать
слова с
проверяемыми и не
Корень
слова,
безударная
гласная,
проверяем
ое и
проверочн
ое слово
Знание слова
старославянского
происхождения и их
«следы» в русском
языке
Умение: подбирать
проверочные слова для
слов с безударными
гласными в корне
слов с двумя
безударными
гласными в корне
Целостный,
социально
ориентирован
ый взгляд на
мир в единств
и разнообрази
природы.
Умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
проверяемыми
ударением
безударными
гласными
56
24.1
1
Написание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными
Развивать умение
правильно писать
безударные гласные
в корне,
обосновывать
правильность
написанного,
наблюдать над
историческим
чередованием
звуков в русском
языке
Корень
слова,
безударная
гласная,
проверяем
ое и
проверочн
ое слово
57
25..1
1
Правописание
слов с парными
по глухостизвонкости
согласными на
конце слов и
перед согласными
в корне.
Воспроизвести
знания учащихся об
обозначении буквой
парного по
глухости-звонкости
согласного звука в
корне слова, о
способах подбора
проверочного слова
Корень
слова,
парные
согласные
по
глухостизвонкости
Навык: работа с о
страничкой для
любознательных,
формирование
уважительного
отношения у языку
Знание находить и
отмечать в словах
изучаемую
орфограмму
Умение: обозначение
буквой безударного
гласного в корне слова,
составление текста из
деформированных
предложений
Навык: объяснять и
доказывать
правильность
выполнения заданного,
обсуждать алгоритм
действия в
практической
деятельности
Знание знания о
парных по глухостизвонкости согласных
звуков в корне слова
Умение писать слова
на изучаемое правило
Навык: работа с
орфографическим
словарем, обозначение
Принятие
образа
«хорошего
ученика»
Оценка,
учёт
позиц
собеседника
(партнера),
организация
осуществлени
сотрудничест
кооперация
учителем
сверстниками
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения; адекватно
воспринимать предложение
учителя и товарищей по
исправлению допущенных
ошибок;
Навыки
сотрудничест
в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
согласного звука
буквой
5859
26.1
1
27.1
1
Правописание
слов с парными
по глухостизвонкости
согласными на
конце слов и
перед согласными
в корне.
Развивать умение на
слух и зрительно
находить изученные
орфограммы в
слове, проверять
написание слов с
парными по
глухости-звонкости
согласными в корне
и правильно
записывать такие
слова
Корень
слова,
орфограмм
а, парные
согласные
Знание группировать
слова по типу
орфограммы и по
месту орфограммы в
слове
Умение: находить
зрительно и на слух
изученные
орфограммы и
безошибочное
написание слов,
составление рассказа
на тему «Первый снег»
Навык: безошибочное
списывание текста,
звукобуквенный
разбор слов
6061
28.1
1
1.12
Правописание
слов с парными
по глухостизвонкости
согласными на
конце слов и
перед согласными
в корне
Развивать умение
обозначать буквой
парный по глухостизвонкости
согласный звук,
обобщить знания о
способах подбора
проверочных слов
Корень
слова,
парные
согласные,
чередован
ие
согласных
в корне
Знание группировка
слов по типу
орфограммы и по
месту орфограммы в
слове
Умение обозначать
буквой парный
согласный в корне,
приводить примеры
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
анализ информации;
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа
решения; адекватно
воспринимать предложение
учителя и товарищей по
исправлению допущенных
ошибок;
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий;
анализ информации;
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
спорных
ситуаций.
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
и предвосхищать результат;
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
Осознание
ответственнос
человека за
общее
благополучие
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительно
о отношения
школе.
6263
6466
2.12
3.12
4.12
5.12
8.12
Правописание
слов с
непроизносимым
и согласными в
корне.
Правописание
слов с
непроизносимым
и согласными в
корне
Развивать умение
правильно
подбирать
однокоренные слова
для проверки слов с
непроизносимыми
согласными в корне,
ознакомить со
словами, имеющими
сочетание -сн-
Сопоставить
правила
правописания слов с
непроизносимыми
согласными и
парными по
глухости-звонкости
согласными
Непроизно
симые
согласные
слов с изучаемой
орфограммой,
Навык: осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль при
проверке выполнения
письменной работы
Знание: слова с
непроверяемым
написанием(чувство,
лестница и т.д.)
Умение: подбирать
однокоренные слова
для проверки слов с
непроизносимыми
согласными, умение
писать слова с
сочетанием -снНавык: подбор
проверочных слов,
разбор предложений
по членам
предложения
Знание: группировать
слова по типу
орфограммы, по месту
орфограммы в слове
Умение:
контролировать
правильность
написания текста,
процесс и результат
деятельности;
Коммуникативные: задавать
вопросы, формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
Познавательные:
самостоятельно создавать и
формулировать
познавательную цель;
Этические
чувства, преж
всего
доброжелател
ость и
эмоционально
нравственная
отзывчивость
Гуманистичес
е сознание,
осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
67
9.12
Правописание
слов с
удвоенными
согласными.
Воспроизвести
знания учащихся о
написании слов с
удвоенными
согласными
68
10.1
2
Правописание
слов с
удвоенными
согласными
Обогатить словарь
учащихся словами с
удвоенными
согласными,
развивать умение
различать двойные
согласные в разных
частях слова и
записывать слова с
двойными
согласными
находить и исправлять
ошибки
Навык разбор слопри
написании диктантав
по составу, разбор
предложений по
членам предложений
Орфограм Знание: научатся
ма,
писать слова с
лексическо удвоенными
е значение согласными,
контролировать
правильность записи
текста
Умение:
сопоставление слов,
различных по смыслу,
но сходных в
произношении
Навык: работа с
орфографическим
словарем
Знание образование
однокоренных слов с
суффиксом –н-,
распределение слов по
группам в зависимости
от места нахождения
двойных согласных в
слове
Умение:
контролировать этапы
своей работы,
совершенствовать
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при решении
проблем различного характера.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Принятие
образа
«хорошего»
ученика,
ценностное
отношение к
природному
миру.
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
и предвосхищать результат;
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности;
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Адекватная
мотивация,
осознание
ответственнос
и, адаптация
поведения в
детском
коллективе;
самостоятель
я и личная
ответственнос
за свои
69
11.1
2
Сочинение по
репродукции
картины
В.М.Васнецова
«Снегурочка»
Учить
рассматривать
картину, составлять
по ней
описательный текст,
высказывать свое
отношение к
картине
Структура
текста,
тема ,
заголовок
Правописание
приставок и
суффиксов.
Воспроизвести
знания учащихся о
суффиксах и
приставках как
значимых частей
слова, сформировать
общее
представление о
правописании
суффиксов и
приставок,
Приставка,
суффикс,
значение
слов
умение разбирать
слова по составу
Навык: изменение
форм слова,
запоминание данных
форм, составление
предложений из
словосочетаний
Знание: учиться
высказывать свое
отношение к картине
Умение:
воспроизвести
содержание картины,
высказать впечатление
Навык: запись
самостоятельно
составленного текста с
использованием
опорных слов,
проверка написанного
Знание: научатся
писать слова с
суффиксами
Умение: группировать
слова по типу
орфограммы,
различать значение
слов с различными
суффиксами
Навык: списывание
текста, разбор слов по
поступки,
установка на
здоровый обр
жизни.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия.
Регулятивные: самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при решении
проблем различного характера.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Социальная
компетентнос
как готовност
к решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам.
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
70
12.1
2
Правописание
суффиксов и
приставок.
71
15.1
2
Правописание
суффиксов и
приставок.
познакомить с
правописанием
суффиксов –ик-\ -ек.
Совершенствовать
Корень,
навык правописания суффикс,
суффиксов в словах, приставка
познакомить с
правописанием
суффикса –ок -после
шипящих под
ударением
Ознакомить с
правописанием
приставок,
оканчивающихся на
согласный звук,
правописание
приставок,
имеющих гласные о
и а,
Приставка,
группы
приставок
составу и разбор
предложений по
членам предложения.
Знание: научатся
писать слова с
суффиксом –ок- послн
шипящих
Умение: употреблять
изученные правила
письма
,контролировать этапы
своей работы.
Навык: письмо по
памяти, различие
лексических значений
слов, работа со
словарем
Знание: научатся
написанию приставок,
оканчивающихся на
парный по глухостизвонкости согласный
Умение: выполнять
звукобуквенный
анализ слов, выделять
в словах приставки,
понимать значения,
вносимые приставками
в слово
Навык:
демонстрировать
понимание звуко-
Регулятивные:
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
предвосхищать результат
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач;
поиск и выделение
необходимой информации из
рисунков и схем;
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию; задавать
вопросы
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном
с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительно
о отношения
школе,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
72
16.1
2
Правописание
суффиксов и
приставок.
Развивать умение
писать гласные и
согласные в разных
частях слова,
совершенствовать
навык выделять
значимые части
слова
Приставка,
суффикс
73
17.1
2
Правописание
приставок и
предлогов.
Уточнить
представление
учащихся о
приставке и
предлоге, их роли в
слове (для
приставок), в
словосочетании и в
предложении (для
предлогов)
Приставка,
предлог
буквенных
соотношений,
различать и
использовать на
письме изученные
буквы.
Знание: научатся
писать слова с
орфограммами в
различных частях
слова Умение:
контролировать
правильность записи
слов, находить и
исправлять ошибки,
аргументировать свои
записи
Навык: разбор
предложений по
членам предложения
Знание: научатся
писать слова с
предлогами и
приставками
Умение отличить
приставку от предлога,
выбор подходящих по
смыслу предлогов
Навык: написание
фразеологизмов, их
значение
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий, контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохран
ого поведения
осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохран
ого поведения
7475
18.1
2
19.1
2
Правописание
приставок и
предлогов
76
22.1
2
7778
23.1
2
Развивать умение
распознавать
приставки и
предлоги, находить
их в тексте,
правильно писать
приставки и
предлоги
Приставка,
предлог,
глагол
Знание: научатся
писать слова
приставками и
предлогами,
Умение: различать на
слух приставки и
предлоги, умение
находить их в тексте
Навык. составление
из слов предложений,
из предложений
текста.
Правописание
Развивать умение
слов с
распознавать слова с
разделительным ъ разделительным
твердым знаком и
слова с
разделительным
мягким знаком,
формировать умение
писать слова с
разделительным
твердым знаком
Сочетание
ши;
прави-ло,
шипящие
согласные
звуки;
парный
глухой
всегда
твердый.
Знание: научатся
соотносить звучание и
написание слова,
объяснять случаи
расхождения звучания
и написания
Умение, выполнять
звукобуквенный
анализ слов,
употреблять
изученные правила
Навык: написание
слов с
разделительными
знаками
Правописание
слов с
Разделител Знание: научатся
ьписать слова с
Развивать умение
правильно писать
планирования и регуляции
своего действия.
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс и
результат деятельности
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства и применять знания,
умения и навыки.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться
за помощью, задавать вопросы.
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном
с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения,
выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Ценностное
отношение к
79
24.1
2
разделительными
«ь», «ъ»
слова с
разделительным
твердым и мягким
знаками,
познакомить с
правилом переноса
слов с «ъ».
ные
твердый и
мягкий
знаки,
перенос
слов
25.1
2
Контрольный
диктант.
Проверить умение
учащихся писать
слова с изученными
орфограммами
разбирать
предложения по
членам
предложения,
разбирать слова по
составу, находить
слова с изученной
орфограммой.
Приставка,
предлог,
глагол
разделительным
твердым знаком,
сопоставлять с
разделительным
мягким знаком
Умение:
анализировать и
записывать слова с
изученными
правилами
Навык:
демонстрировать
понимание звукобуквенных
соотношений,
различать и
использовать на
письме изученные
правила
Знание изученных
орфограмм.
Умение: применять
знания при написании
под диктовку,
контролировать этапы
своей работы.
Навык :безошибочное
написание под
диктовку.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий, контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохран
ого поведения
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения.
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс и
результат деятельности
Познавательные: использовать
знаково-символические
средства и применять знания,
умения и навыки.
Коммуникативные уметь
просить помощи, обращаться
за помощью, задавать вопросы.
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения,
выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
80
26.1
2
Правописание
слов с
разделительным ъ
.Изложение
текста по
самостоятельно
составленному
плану.
Проект
«Составляем
орфографический
словарь»
Учить определять
тему текста и его
частей, подбирать
языковой материал
соответственно
вопросам плана ,
последовательно
излагать содержание
текста
Текст,
части
текста.
Тема.
Заголовок.
Описание.
Знание определение
типа текста, его
структуры
Умение: писать
изложение в
соответствии с
поставленной задачей
Навык: написание
слов с изученными
орфограммами
Регулятивные: развивать
смысловое чтение, подведение
под понятие на основе
распознавания объектов.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Мотивация
учебной
деятельности
принятие обр
«хорошего
ученика».
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохран
ого поведения
Части речи (76 ч)
81
82
12.01
13.01
Учебник
«Русский язык»
часть 2
Части речи
Уточнить
представление
учащихся об
изученных частях
речи, о признаках,
по которым можно
распознавать части
речи
Имя
Уточнить
существительное представление об
обобщенном
Части
речи. Имя
существит
ельное
Имя
существит
ель-
Знание:
воспроизведение
знаний о частях речи,
об имени
существительном
Умение:
распознавание частей
речи по лексическим
значениям,
классифицировать
слова по частям речи
Навык: составление
по рисунку текста,
определение темы,
главной мысли,
написание заголовка;
работа с таблицей
Знание:
воспроизведение
знаний об имени
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
Ценностное
отношение к
природному
лексическом
значении имен
существительных,
распознавать имена
существительные по
обобщенному
лексическому
значению и по
вопросам
83
14.01
Имя
Развивать умение
существительное распознавать мена
существительные,
ставить к ним
вопросы,
ознакомить с
начальной формой
имени
существительного,
развивать умение
составлять текст
8485
15.01
16.01
Одушевленные и Уточнить
неодушевленные представление
имена
учащихся об
ное
существительном как
части речи, анализ и
синтез определения
Умение: подбирать
примеры имен
существительным по
родовым признакам
. Навык: определение
лексического значения
многозначных слов,
распознавание имен
существительных
среди однокоренных
слов
Начальная Знание: работа со
форма
словарными словами,
имени
начальная форма
существит имени
ельсуществительного
ного,
Умение ставить
словосочет вопросы в
асловосочетаниях
ния
,распознавать имена
существительные
среди слов других
частей речи
Навык: составление и
запись текста на
заданную тему,
контролировать этапы
своей работы.
Знание: выделять
среди имен
существительных
применять установленные
правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнеров.
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохран
ого поведения
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном
с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона;
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности;
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохран
ого поведения
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
Самостоятель
я и личная
ответственнос
существительны
е
одушевленных и
неодушевленных
именах
существительных
86
19.01
Изложение
повествовательн
ого текста
по
самостоятельно
составленному
плану (упр.21
стр.14)
Совершенствовать
умения письменно
передавать
содержание
повествовательного
текста, использовать
авторские слова для
передачи
содержания
Отрывок,
рассказ,
тема
текста,
части
текста
87
20.01
Работа над
ошибками,
допущенными в
изложении.
Собственные и
нарицательные
имена
Учить находить и
исправлять ошибки,
воспроизвести
знания об именах
собственных и
нарицательных
Имена
собственн
ые и
нарицатель
ные
одушевленные и
неодушевленные (по
вопросу и значению),
знакомство с словамиархаизмами
Умение распознавание
и классификация имен
существительных по
вопросам и признакам
Навык: работа со
словарем, подбор
синонимов
Знание письменное
изложение
повествовательного
текста-образца по
самостоятельно
составленному плану
Умение:
самостоятельно
составить план текста,
подбор заголовка к
тексту
Навык: написание
изложения, проверка
написанного
Знание
воспроизведение
знаний об именах
собственных и
нарицательных
Умение:
распознавать
применять установленные
правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнеров.
за свои
поступки,
установка на
здоровый обр
жизни.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия.
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном
с целью обнаружения
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохран
ого поведения
Мотивация
учебной
деятельности
ценностное
отношение к
природному
миру,
существительны
е
8889
21.01
22.01
Собственные и
нарицательные
имена
существительны
е.
Проект «Тайна
имени»
9091
23.01
26.01
Число имен
существительны
х
собственные и
нарицательные имена
существительные,
определять значение
имен собственных
Навык: заглавная
буква в написании
имен собственных
отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Развивать умение
Имена
Знание: имена
Регулятивные: формулировать
узнавать и писать
существит существительные
и удерживать учебную задачу;
собственные имена
ельные
изменяются по числам применять установленные
существительные,
собственн Умение: правильно
правила;
воспроизвести в
ые и
оформлять написанные Познавательные: использовать
памяти знания о
нарицатель предложения (большая знаково- символические
числе имен
ные.
буква в начале
средства;
существительных и
Единствен предложения, в именах Коммуникативные: анализ
об изменении имен
ное и
собственных),
информации, аргументировать
существительных по множестве анализировать
свою позицию и
числам
нное число уместность
координировать её с позициями
имен
использования
партнеров.
существит восклицательного
ельзнака в конце
ных
предложения,
Навык: предложения
распространенные и
нераспространенные
готовность
следовать
нормам
природоохран
ого поведения
Развивать умения
определять число
имен
существительных,
составлять
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительно
Текст,
тема,
главная
мысль
Знание: правильное
произношение слов,
постановка ударения в
словах ,
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
гуманистичес
е сознание.
предложение из
слов, писать текст
по памяти
92
27.01
Род имен
существительны
х
Дать представление
о признаках
определенного рода
имен
существительных
Имя
существит
ельное,
мужской
род,
женский
род,
средний
род,
местоимен
ие
9394
28.01
29.01
Род имен
существительны
х
Развивать умение
Род имен
определять род имен существит
существительных,
ельных
употребленных в
Умение: определение
числа имен
существительных;
работать с текстом:
определять тему,
главную мысль, тип
текста, выделять в
тексте части,
соответствующие
плану
Навык: запись текста
по плану, проверка
написанного
Знание классификация
имен существительных
по родам, родовые
окончания имен
существительных
Умение: обосновывать
правильность
определения рода имен
существительных
Навык: замена имен
существительных
местоимением,
определение рода
однокоренных имен
существительных
Знание: слова с
непроверяемым
написанием,
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
коммуникативных и
познавательных задач.
о отношения
школе;
осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
Социальная
компетентнос
как готовност
к решению
моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
начальной и
косвенной форме
Умение: определять
род имен
существительных,
сопоставление имен
существительных со
схемами
Навык:. Написание
слов с изученными
орфограммами
95
30.01
Мягкий знак на
конце имен
существительны
х после
шипящих
Углубить знания о
роли мягкого знака в
слове, познакомить
учащихся с
постановкой
мягкого знака на
конце
существительных
после шипящих
Род имен
существит
ельных,
мягкий
знак
Знание: роль мягкого
знака (как показатель
мягкости согласного
звука), как показатель
женского рода имен
существительных
Умение различать род
имен
существительных,
Навык: звукобуквенный анализ
слов, определение
частей речи в
словосочетаниях
96
2.02
Мягкий знак(ь)
на конце имен
существительны
х после
шипящих
Развивать умение
определять роль
мягкого знака в
слове, учить
правописанию имен
существительных,
Род имен
существит
ельных
Знание работа с
непроверяемыми
орфограммами в
словах
Умение: определять
роль мягкого знака в
результат с заданным эталоном
с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии
разных точек зрения.
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном
с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
и предвосхищать результат;
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
сопереживани
им;
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемс
мире.
Самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
принятие обр
«хорошего
ученика».
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
оканчивающихся на
шипящий
97
3.02
Составление
повествовательн
ого текста
подробно излагать
повествовательный
текст, подбирать
заголовок к тексту
98
4.02
Проверочный
диктант по теме
«Имя
существительное
»
Проверить умения
записывать слова с
изученными
орфограммами,
определять
морфологические
признаки имен
существительных
слове, правильно
записывать имена
существительные с
шипящим на конце
Навык: написание
слов с изученными
орфограммами
Главная
мысль
текста,
части
текста,
заголовок
Знание: составление
устного и письменного
рассказа
Умение:
устанавливать связь
между предложениями
и частями текста,
определение роли
местоимений в
предложениях.
Навык: написание и
проверка изложения.
Знание Умение:
Навык: записывать
текст под диктовку и
проверять написанное
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности;
Коммуникативные: задавать
вопросы, формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном
с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии
разных точек зрения.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий, контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы.
нормам
природоохран
ого поведения
Социально
ориентирован
ый взгляд на
мир в единств
и разнообрази
природы,
народов,
культур и
религий.
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения.
99
5.02
Падеж имен
существительны
х Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.
Познакомить
учащихся с
изменением
окончаний имен
существительных в
зависимости от
связи с другими
словами
Падежи,
склонение
имен
существит
ельных
100
6.02
Падеж имен
существительны
х
Падежи,
склонение
Несклоняе
мые имена
существит
ель-ные
101
9.02
Составление
текста по
репродукции
Формировать
умение склонять
имена
существительные ( с
ударными
окончаниями) в
единственном числе,
ознакомить с
приемами
определения
падежей имен
существительных
Познакомить с
несклоняемыми
именами
существительными,
развивать умение
составлять текст и
писать сочинение по
Знание: изменение
имен существительных
по вопросам
(падежам), запоминание
падежей
Умение выделять
словосочетания с
заданным словом,
анализировать таблицу
учебника
Навык: написание
слов с изученными
орфограммами,
контролировать этапы
своей работы
Знание: об
изменении имен
существительных по
падежам
Умение: определение
падежа, в котором
употреблено имя
существительное,
работать с памяткой
учебника
Навык: выделение
словосочетаний,
постановка вопроса к
имени
существительному
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Этические
чувства, преж
всего
доброжелател
ость и
эмоционально
нравственная
отзывчивость
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
сотрудничест
с партнёром.
Знание: некоторые
имена
существительные не
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
Ценностное
отношение к
природному
картины И.Я.
Билибина
«Иван-царевич и
лягушкаквакушка»
репродукции
картины и по
вопросам
изменяются по
падежам
Умение: составление
текста по
репродукции картины,
ответы на вопросы
Навык: написание
сочинения, проверка
написанного
применять установленные
правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнеров.
102 10.02
Именительный
падеж и
Формировать
представление об
именах
существительных в
именительном
падеже, о признаках
этого падежа
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнеров.
103 11.02
Родительный
падеж
Формировать
представление об
именах
существительных в
родительном
Знание:
распознавание
именительного падежа
по вопросу и роли
существительного в
предложении
Умение: определять
имена
существительные в
именительном падеже
Навык: составление
предложений из слов,
разбор по членам
предложения,
контролировать
выполнение работы
Знание распознавание
родительного падежа
по вопросу и
предлогам
Умение: определять
имена
Родительн
ый падеж,
вопросы,
предлоги
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном
с целью обнаружения
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохран
ого поведения
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения.
Самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Мотивация
учебной
деятельности
Гуманистичес
е сознание.
падеже, признаках
этого падежа
существительные в
родительном падеже в
предложении
Навык: запись
словосочетаний,
постановка вопросов в
словосочетании,
определение значения
слов, фразеологизмов
104 12.02
Дательный
падеж имен
существительны
х
Формировать
представление об
именах
существительных в
дательном падеже, о
признаках этого
падежа
Дательный
падеж,
вопросы,
предлоги
105 13.02
106 16.02
Винительный
падеж имен
существительны
х
Формировать
представление о
винительном падеже
имен
существительных,
признаках этого
падежа
Винительн
ый падеж,
вопросы,
предлоги
отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Знание: признаки
Регулятивные: формулировать
имен существительных и удерживать учебную задачу;
в дательном падеже,
применять установленные
вопросы, предлоги
правила;
Умение определять
Познавательные: использовать
имена
знаково- символические
существительные в
средства;
дательном падеже в
Коммуникативные: анализ
словосочетании и
информации, аргументировать
предложении
свою позицию и
Навык: написание
координировать её с позициями
слов с изученными
партнеров.
орфограммами
Знание: признаки
Регулятивные: формулировать
имен существительных и удерживать учебную задачу;
в винительном падеже, применять установленные
вопросы, предлоги
правила;
Умение: определять
Познавательные: использовать
имена
знаково- символические
существительные в
средства;
винительном падеже в Коммуникативные: анализ
словосочетании и
информации, аргументировать
предложении
свою позицию и
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительно
о отношения
школе;
осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения,
выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов и
находить
17.02
Творительный
падеж имен
существительны
х
Формировать
Предлоги,
представление об
падежи
именах
сравнение
существительных в
творительном
падеже, развивать
умение распознавать
существительные в
творительном
падеже,
совершенствовать
умение составлять
предложения
108 18.02
Предложный
падеж имен
существительны
х
Формировать
Предлоги,
представление об
падежи
именах
существительных в
предложном падеже,
о признаках этого
падежа,
совершенствовать
умения составлять
предложения
107
Навык разбор
предложения по
членам предложения,
второстепенные члены
предложения
Знание: признаки
имен существительных
в творительном
падеже, вопросы,
предлоги
Умение: распознавать
имена
существительные в
творительном падеже,
Навык.
Совершенствовать
навык в составлении
предложений, разбор
предложений по
частям речи
координировать её с позициями выходы из
партнеров.
спорных
ситуаций.
Знание: признаки
имен существительных
в предложном падеже,
предлоги, вопросы
Умение. Распознавать
имена
существительные в
предложном падеже
Навык: составление
предложений, работа
по алгоритму.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Учебнопознавательн
мотивация
учебной
деятельности
навыки
сотрудничест
в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения,
выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
109 19.02
Все падежи.
Подробное
изложение
текста
повествовательн
ого типа.
Развивать умение
озаглавливать текст,
составлять план
текста, использовать
авторские слова при
передаче
содержания текста
Тема,
главная
мысль,
части
текста,
заголовок
110 20.02
Обобщение
знаний о
падежах имен
существительны
х.
Проверочный
диктант.
Проект «Зимняя
страничка».
Обобщение знания о Падежи,
падежах имен
вопросы
существительных,
развивать умение
распознавать имена
существительные в
разных падежных
формах
Знание: определение
целей и задач,
соотнесение рисунка и
текста , выделение
частей текста
Умение:
самостоятельно
строить высказывания
по теме урока.
Навык : развивать
языковую активность
детей, формировать
опыт составления
предложений с
авторскими словами .
Проверка написанного.
Знание: распознавать
изученные признаки
имени
существительного по
заданному алгоритму
Умение обосновать
правильность
определения падежей
имен
существительных,
морфологический
разбор имен
существительных
пользуясь Памяткой
учебника
спорных
ситуаций.
Регулятивные: формулировать Участвовать в
и удерживать учебную задачу;
совместной
применять установленные
работе,
правила;
обосновывать
Познавательные: использовать свою точку
знаково- символические
зрения,
средства;
целостный,
Коммуникативные: анализ
социально
информации, аргументировать ориентирован
свою позицию и
ый взгляд на
координировать её с позициями мир в единств
партнеров.
и разнообрази
природы.
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила в
контроле способа решения;
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач,
использовать знаковосимволические средства для
решения задач;
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
Стремление к
познанию
нового.
Самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
111 24.02
Сочинение по
репродукции
картины К.Ф.
Юона «Конец
зимы. Полдень»
Развивать умение
воспринимать
картину
описательного
характера и
создавать по ней
текст
Репродукц
ия
картины,
пейзаж
Навык: развивать
языковую активность
детей , формировать
опыт составления
предложений с
данными словами,
работа с памяткой
«Порядок разбора
имени
существительного»
Знание:
рассматривание
картины, обмен
впечатлениями.
Обсуждение
возможных вариантов
начала сочинения, его
структуры,
использовать лексикоорфографическую
работу
Умение: оформлять
предложения на
письме в соответствии
с изученными
правилами,
контролировать и
оценивать этапы своей
работы
Навык: написание и
проверка сочинения,
оценивание своей
работы
общего решения в совместной
деятельности.
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила в к
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения, осуществлять
взаимный контроль.
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительно
о отношения
школе,
самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
112 25.02
Имя
прилагательное
113 26.02
Имя
прилагательное
114 27.02
Имя
прилагательное
.Сложные имена
прилагательные.
Воспроизвести
знания учащихся о
признаках имени
прилагательного как
части речи,
развивать умения
распознавать имена
прилагательные в
тексте
Имена
Знание: признаки
прилагател имен прилагательных
ьные
Умение:
распознавание имен
прилагательных в
тексте среди других
частей речи
Навык: обогащение
словарного запаса,
различать лексические
значения слов,
подбирать к ним
синонимы,
устанавливать связь
имен существительных
с именами
прилагательными.
Развивать умение
Имена
Знание: научатся
распознавать имена прилагател распознавать и писать
прилагательные
ьные,
сложные имена
среди однокоренных дефис
прилагательные
слов, подбирать к
Умение распознавать
именам
имена прилагательные
прилагательным
среди однокоренных
синонимы и
слов,
антонимы
Навык: образование
имен прилагательных ,
обозначающих цвета и
оттенки цветов
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат действия;
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения, осуществлять
взаимный контроль, ставить и
задавать вопросы.
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения,
целостный,
социально
ориентирован
ый взгляд на
мир в единств
и разнообрази
природы.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Развивать умение
распознавать
описательный текст,
определять в нем
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
Имена
Знание: правописание
прилагател имен прилагательных,
ьные
входящих в
собственные названия
роль имен
прилагательных,
выделять
словосочетания с
именами
прилагательными,
115
2.03
Роль имен
прилагательных
в тексте. Текстописание.
Познакомить с
научным и
художественным
описанием
предмета, с
особенностями
научного и делового
описания
Научный
стиль,
художеств
енное
описание
116
3.03
Отзыв по
картине
М.А.Врубеля
«Царевналебедь» Текстописание.
Развивать умение
Научный
составлять описание текствыбранного
описание
предмета (растения)
по вопросам учителя
Умение: распознавать
синтаксическую роль
имен прилагательных в
предложении
Навык: составление
словосочетаний имен
прилагательных с
именами
существительными
Знание: сравнение
научного и
художественного
описания предмета
Умение: наблюдать
над употреблением
имен прилагательных в
текстах, выделять
выразительные
средства языка
Навык формирование
чувства прекрасного в
процессе работы с
поэтическими
текстами
Знание обсуждение
выбранного предмета
описания, задача
авторов,
распознавание
научного и
художественного
описания
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия,
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
благополучие
проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения,
выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
Самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
117
4.03
Род имен
прилагательных
Словарный
диктант
Ознакомить
учащихся с
изменением имен
прилагательных по
родам, развивать
умение определять
род имен
существительных и
прилагательных
118
5.03
Род имен
прилагательных
Развивать умения
изменять имя
прилагательное по
родам (в
единственном
числе) в
зависимости от рода
имени
существительного
Умение наблюдать
над употреблением
имен прилагательных в
таких текстах,
составление текстаописания в научном
стиле
Навык написание
текста, проверка
написанного
Имена
Знание как определить
прилагател род имен
ьные, род
прилагательных в
единственном числе,
Умение установить
зависимость рода
имени
прилагательного от
рода имени
существительного
Навык работа с
таблицами учебника,
составление и запись
словосочетаний
Родовые
Знания классификация
окончания имен прилагательных
имен
по роду, признаки
прилагател имен прилагательных
ьных, род
для определения рода
имен
Умения ставить
существит вопросы от имен
ельных
существительных к
именам
прилагательных для
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения, осуществлять
взаимный контроль.
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Участвовать в
совместной
работе,
выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
Проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
правильной записи
окончания
Навыки составление и
запись словосочетаний
и предложений с
именами
прилагательными
119
120
6.03
Род имен
прилагательных
Развивать умение
правильно писать
родовые окончания
имен
прилагательных
Число имен
прилагательных
Развивать умения
писать родовые
окончания имен
прилагательных,
изменять имена
прилагательные по
числам
9.03
121 10.03
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия,
формулировать свои
затруднения.
Род
Знания родовые
Регулятивные: составлять план
прилагател окончания имен
и последовательность
ьных,
прилагательных,
действий, использовать
окончания Умения правильно
установленные правила
имен
писать окончания имен Познавательные:
прилагател прилагательных
ориентироваться в
льных
Навыки написание
разнообразии способов
слов с пропущенными решения задач.
орфограммами, разбор Коммуникативные: определять
предложений по
общую цель и пути её
членам предложения,
достижения, осуществлять
по частям речи
взаимный контроль.
Род, число Знания определять
Регулятивные: выбирать
имен
форму числа имени
действия в соответствии с
прилагател прилагательного
поставленной задачей
ьных
Умения правильно
Познавательные:
писать родовые
контролировать и оценивать
окончания имен
процесс и результат
прилагательных ,
деятельности.
изменять имен
Коммуникативные: адекватно
прилагательные по
использовать речь для
числам
планирования и регуляции
Навыки составление и своего действия,
запись предложений
формулировать свои
затруднения.
Адекватная
мотивация
Стремление к
познанию
нового,
самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
122 11.03
Изменение имен
прилагательных
по числам
Дать учащимся
представление о
том, что имена
прилагательные во
множественном
числе по родам не
изменяются
123 12.03
Падеж имен
прилагательных
Познакомить
учащихся с
изменением имен
прилагательных по
падежам
Род, число
имен
прилагател
ьных
Знания зависимость
числа имени
прилагательного от
числа имени
существительного
Умения развивать
умения писать
родовые окончания
имен прилагательных
Навыки признаки
имен прилагательных,
нахождение имен
прилагательных в
тексте
Род, падеж Знания осознавать,
имен
что падеж имени
прилагател прилагательного
ьопределяется по
ных
падежу имени
существительного
Умения ставить
вопрос от имени
существительного к
имени
прилагательному
Навыки работа с
таблицей учебника
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
124 13.03
Падеж имен
прилагательных
Развивать умения
распознавать род,
число имен
прилагательных,
ставить вопрос к
именам
прилагательным,
познакомить с
начальной формой
имен
прилагательных
125
126
127
128
Обобщение
знаний об имени
прилагательном.
Обобщение
знаний об имени
прилагательном.
Проект «Имена
прилагательные
в загадках»
Учить выделять
признаки имени
прилагательного как
части речи,
развивать умение
правильно писать
окончания имен
прилагательных в
форме
единственного и
множественного
числа
Контрольный
диктант по теме
«Имя
прилагательное»
Проверить знания
учащихся об имени
прилагательном , о
правописании слов с
изученными
орфограммами ,
16.03
17.03
18.03
19.03
129 20.03
Начальная
форма
имени
прилагател
ьного
Знания зависимость
падежа имен
прилагательных от
падежа имен
существительных
Умения ставить
вопрос от имени
существительного к
имени
прилагательному
Навыки определение
вида предложений по
цели высказывания,
письмо по памяти
Морфолог Знания работа с
ический
памяткой учебника
разбор
«Порядок разбора
имен
имени
прилагател прилагательного»
ьУмения распознавать
ных
род, число, падеж
имени
прилагательного,
Навыки разбор слов
по составу и подбор
слов по заданной
схеме
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения, осуществлять
взаимный контроль.
Участвовать в
совместной
работе,
выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Находить
выходы из
спорных
ситуаций
Знания, умения,
навыки по теме «Имя
прилагательное»,
написание с
изученными
орфограммами,
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
Адекватная
мотивация
проверить умение
подбирать заголовок
к тексту
130 30.03
Составление
сочиненияотзыва по
репродукции
картины
В.А.Серова
«Девочка с
персиками»
Проект «Имя
прилагательное
в загадках»
Учить воспринимать
картину (портрет),
создавать по ней
текст, правильно
употребить в тексте
имена
прилагательные
Репродукц
ия
картины,
портрет
131
Личные
местоимения
(общее
представление)
Ознакомить с
личными
местоимениями и их
признаками
личные
местоимен
ия, их
признаки
1.04
определение
изученных
грамматических
признаков имен
прилагательных и
обосновывать
правильность их
выделения
Знания использование
имен прилагательных
при описании портрета
Умения составление и
запись текста,
используя опорные
слова
Навыки
самостоятельная
запись текста, работа
со словарем, проверка
написанного
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Участвовать в
совместной
работе,
выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
Знания лексические
значения в
распознавании и
определении
местоимений
Умения работать с
таблицей личных
местоимений, замена
имен существительных
местоимениями
Навыки работа со
стихотворениями,
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
определение вида
предложений по цели
высказывания и
интонации
132
2.04
Личные
местоимения
Познакомить
учащихся с
изменением
местоимений 3-го
лица в
единственном числе
по родам,
формировать умение
правильно
употреблять
местоимения 3-го
лица в речи
Личные
местоимен
ия 3-го
лица
единствен
ного числа
133
3.04
Личные
местоимения
Развивать умение
правильно
употреблять
местоимения в речи,
совершенствовать
умение составлять
предложение и текст
Личные
местоимен
ия, имена
существит
ельные,
части речи
Знания распознавание
личных местоимений
среди других частей
речи,
Умения определять
грамматические
признаки личных
местоимений,
изменений по родам
местоимений 3-го лица
ед.ч.
Навыки списывание с
печатного текста,
постановка ударений в
словах, разбор по
членам предложений,
Знания распознавать
личные местоимения,
обосновывать
правильность
выделения изученных
признаков
местоимений
Умения правильно
употреблять
местоимения в речи
Навыки составление
предложений по
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия,
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Стремление к
познанию
нового,
самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
134
-
6.04
Личные
местоимения..
Обобщить знания о
местоимении как
части речи,
совершенствовать
умение употреблять
местоимения в речи
Личные
местоимен
ия
135
7.04
Ознакомление с
особенностями
текста-письма.
Проверочная
работа.
Развивать умение
работать над
ошибками,
обобщить знания о
местоимении как
части речи,
познакомить с
особенностями
текста-письма
Текстописание
рисунку, письмо по
памяти
Знания какую роль в
нашей речи играют
местоимения
Умения оценить
уместность
употребления
местоимений в тексте,
разбирать личные
местоимения как часть
речи
Навыки выделение
обращений в тексте,
слова с переносным
значением
Знания что такое
письмо, ознакомление
с правилами
письмаУмения
уместное
использование в
письме местоимений,
соотнесение их с
именами
существительными
Навыки умение
контролировать этапы
работы, проверка
написанного, работа со
словарем
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия,
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
познавательн
задач.
Стремление к
познанию
нового,
самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
136
8.04
Глагол
Развивать навык
распознавания
глагола как части
речи , уточнить
функции глагола в
речи
Глагол,
вопросы
Знания формирование
знаний о глаголе как
части речи
Умения распознавать
глаголы среди других
частей речи, функции
глаголов
Навыки лексическое
значение слов, подбор
пословиц
137
9.04
Глагол
Развивать умение
ставить вопросы к
глаголам, наблюдать
над оттенками
значений глаголов,
ролью глаголов в
предложении
Глагол,
члены
предложен
ий
138
10.0
4
Глагол
Развивать умение
находить глаголы
среди однокоренных
слов по вопросу и
общему
лексическому
значению
Глагол,
однокорен
ные слова,
части речи
Знания
синтаксическая роль
глаголов ,
Умения определять
роль глаголов в тексте,
умение ставить к ним
вопросы
Навыки
преобразование
распространенных
предложений в
нераспространенные
Знания распознавание
глаголов среди
однокоренных слов,
грамотное написание
глаголов
Умения находить
глаголы в прямом и
переносном значении,
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
Выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
Стремление к
познанию
нового,
самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
139
13.0
4
Составление
текста по
сюжетным
картинкам
Учить
рассматривать
рисунки, определять
их тему, соотносить
заголовок и главную
мысль, составлять
по рисунку текст
Повествов
ание,
описание,
глаголы,
сюжетные
картинки
140
14.0
4
Неопределенная
форма глагола
Познакомить с
особенностями
глаголов в
неопределенной
форме, учить
распознавать эти
глаголы,
образовывать
однокоренные
глаголы в
неопределенной
форме с
приставками,
Неопредел
енная форма
глагола
141
15.0
4
Неопределенная
форма глагола
Развивать умение
находить начальную
форму глагола,
Неопредел
ен-
подбор синонимов и
антонимов
Навыки запись
стихотворений,
главная мысль
Знания определение
темы, главной мысли
по сюжетным
картинкам,
Умения составление
рассказа по сюжетным
рисункам
Навыки работа со
словарем, запись
текста, проверка
написанного
Знания особенности
глаголов в
неопределенной
форме, распознавание
этих глаголов
Умения
совершенствование
умений писать слова с
изученными
орфограммами
Навыки определение
главной мысли
стихотворения,
лексические значения
слов
Знания узнавать
неопределенную
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Регулятивные: ставить и
формулировать в
сотрудничестве с учителем
учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: извлекать
необходимую информацию;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию
Установление
связи между
учебной
деятельностью
и ее мотиваци
Регулятивные: выполнять
учебные действия , применять
установленные правила;
создавать алгоритм действия
Познавательные: извлекать
необходимую информацию;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию
Адекватная
мотивация
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
Установление
связи между
учебной
находить изученные
части речи,
подбирать к ним
антонимы,
наблюдать над
употреблением в
речи устойчивых
сочетаний слов
142
16.0
4
Число глаголов.
Изменение
глаголов по
числам
Воспроизвести
знания учащихся о
числе глаголов,
развивать умение
определять число
глаголов и изменять
глаголы по числам
143
17.0
4
Число глаголов
Развивать умение
определять форму
единственного и
множественного
числа
ная форма
глагола
форму глагола по
вопросам
Умения образовывать
от глаголов в
неопределенной форме
однокоренные глаголы
Навыки обсуждение
значений
фразеологизмов, в
состав которых входят
глаголы
неопределенной
формы
Глаголы,
Знания глаголы
единствен изменяются по числам
ное число, Умения ставить
множестве вопросы к глаголам
нное число единственного и
множественного числа
Навыки определение
признаков глаголов,
сходство и различие
глаголов в
стихотворениях,
письмо по памяти
Глаголы,
Знания распознавать
единствен число глаголов,
ное число, изменять глаголы по
множестве числам
нное число Умения определять
форму единственного
и множественного
числа глаголов,
применять установленные
деятельностью
правила;
и ее мотиваци
Познавательные: узнавать,
называть группы предметов по
существенному признаку;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: узнавать,
называть группы предметов по
существенному признаку;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
Стремление к
познанию
нового,
самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
144
20.0
4
Времена
глаголов.
Дать общее
представление о
временных формах
глагола,
познакомить с
особенностями
каждой временной
формы, учить
различать время
глагола по вопросу
и значению
Глаголы,
настоящее,
прошедше
е, будущее
время
145
21.0
4
Времена
глаголов. Текстрассуждение.
Времена
глаголов,
текстрассужден
ие
146
22.0
4
Времена
глаголов
Учить распознавать
глаголы в
настоящем и
будущем времени,
знакомить с
написанием
глаголов,
отвечающих на
вопрос что
делаешь?, учить
определять
особенности текстарассуждения
Наблюдать за
изменением
Времена
глаголов
Навыки составление
текста из
предложений с
нарушенным порядком
слов,, разбор по
членам предложения
Знания глаголы
изменяются по
временам, особенности
каждой временной
формы
Умения списывание
текста с
пропущенными
орфограммами
Навыки письмо
стихотворения по
памяти, разбор по
частям речи
Знания различать
время глагола по
вопросу и по
лексическому
значению, написание
глаголов с
окончаниями –ешь, ишь
Умения определять
тип текста, выделение
главной мысли,
Навыки письмо по
памяти загадки
Знания сохранение
вида глаголов
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
Установление
связи между
учебной
деятельностью
и ее мотиваци
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
Установление
связи между
глаголов по
временам, развивать
умения распознавать
время глагола и
изменять форму
времени глагола
147
23.0
4
Времена
глаголов
Развивать умение
определять
временную форму
глагола, изменять
глаголы по
временам
Времена
глаголов
148
24.0
4
Выборочное
подробное
изложение
повествовательн
ого текста по
опорным
словам и
самостоятельно
Развивать умение
излагать подробно
содержание
повествовательного
текста, ставить к
частям вопросы
Тема,
главная
мысль,
части
текста,
заголовок
(совершенный,
несовершенный) при
изменении по
временам
Умения распознавать
время глаголов,
изменять глаголы по
временам
Навыки работа с
таблицей
применять установленные
учебной
правила;
деятельностью
Познавательные: узнавать,
и ее мотиваци
называть группы предметов по
существенному признаку;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Знания изменение
глаголов по временам
по вопросам
Умения изменять
форму глаголов в
предложениях,
определение числа,
лица глаголов
Навыки написание
текста с
пропущенными
орфограммами,
обоснование
написанного
Знания анализировать
текст, отбирать
содержание для
выборочного
изложения, составлять
план предстоящего
текста, выбирать
опорные слова
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Адекватная
мотивация
составленному
плану.
149
27.0
4
Род глаголов в
прошедшем
времени . Работа
над ошибками,
допущенными в
изложении
Познакомить
учащихся с
формами изменения
глаголов в
прошедшем времени
Времена
глаголов,
прошедше
е время
150
28.0
4
Род глаголов в
прошедшем
времени.
Составление
текста из
деформированн
ых
предложений.
Развивать умения
определять род
глагола в
единственном числе
прошедшего
времени
Глаголы
прошедше
го времени
Умения грамотно
излагать составленный
текст
Навыки запись и
проверка написанного
Знания глаголы
прошедшего времени в
единственном числе
изменяются по родам
Умения образовывать
от глаголов
неопределенной
формы всех форм
прошедшего времени
Навыки составление
нераспространенных
предложений, работа
со словарем
синонимов и
антонимов
Знания определять
род и число глаголов
прошедшего времени,
правильно записывать
родовые окончания
глаголов прошедшего
времени
Умения составление
предложений их слов ,
выделение суффикса –
лНавыки определение
лексического значения
глаголов
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: узнавать,
называть группы предметов по
существенному признаку;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: узнавать,
называть группы предметов по
существенному признаку;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Установление
связи между
учебной
деятельностью
и ее мотиваци
151
29.0
4
Правописание
частицы не с
глаголами
Уточнить знания
учащихся о
написании глаголов
с частицей не,
развивать навык
правильного
произношения
глагольных форм
Глаголы,
частица не
Знания раздельное
написание частицы не
с глаголами
Умения правильно
писать слова с
приставками,
предлогами
Навыки тема
,название
стихотворения,
постановка вопросов к
глаголам
152
30.0
4
Правописание
частицы не с
глаголами
Совершенствовать
умение правильно
писать слова с
приставками,
частицей не и с
другими
орфограммами
Глаголы,
частица не
Знания
морфологический
разбор глагола ,
пользуясь памяткой
учебника
умения правописание
слов с приставками и
предлогами, с
частицей не,
Навыки грамотное
списывание
153
155
4.05
5.05
6.05
Обобщение
знаний о глаголе
Морфологическ
ий разбор
глагола.
Проверочная
работа.
Обобщить и
систематизировать
знания о глаголе как
части речи
Глагол,
временные
формы,
число
Знания
систематизирование
знаний о глаголе как
части речи
Умения писать слова с
изученными
орфограммами
Навыки правильное
произношение
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: узнавать,
называть группы предметов по
существенному признаку;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
Проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
Выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
глаголов, работа со
словарем
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
156
8.05
Контрольный
диктант по теме
«Глагол»
Проверить знания
учащихся о глаголе,
написание слов с
изученными
орфограммами
Знания Умения
навыки по теме
«Глагол» обобщить
157
11.0
5
Повторение
Конференция на
тему «Части
речи в русском
языке»
Проведение научной
конференции
Осознание роли языка
и речи в жизни
человека.
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Стремление к
познанию
нового,
самооценка н
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
158
12.0
5
Повторение.
Изложение
159
160
13.0
5
14.0
5
Существит Осознание роли языка
ельное,
и речи в жизни
прилагател человека.
ьное
глагол
Регулятивные: Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Познавательные: Знание и
понимание изученных частей
речи.
Стремление к
познанию
нового,
самооценка н
основе
Повторение
Адекватная
мотивация
15.0
5
18.0
5
Повторение
Повторение
Развивать умение
излагать подробно
содержание
повествовательного
текста, ставить к
частям вопросы
Тема,
главная
мысль,
части
текста,
заголовок
163
19.0
5
Повторение
Роль слова и
предложения в речи
Слово,
предложен
ие
164
20.0
5
Повторение
Правописание
родовых окончаний
имен
прилагательных
161
162
Знания анализировать
текст, отбирать
содержание для
выборочного
изложения, составлять
план предстоящего
текста, выбирать
опорные слова
Умения грамотно
излагать составленный
текст
Навыки запись и
проверка написанного
Знания анализировать
материал о слове
предложении
Умения грамотно
излагать материал
Навыки запись и
проверка написанного
Знания анализировать
и отбирать содержание
материала
Коммуникативные: Умение
слушать и понимать речь
других
критериев
успешности
учебной
деятельности
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Адекватная
мотивация
Регулятивные: составлять план
и последовательность
действий, использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
Проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
Умения грамотно
излагать изученный
материал
Навыки запись и
проверка написанного
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения
коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач;
поиск и выделение
165
21.0
5
Повторение
Правописание
приставок и
предлогов
Приставка,
предлог
Знания раздельное
написание предлога,
слитное написание
приставки
Умения правильно
писать слова с
приставками,
предлогами
Навыки различать на
письме приставку и
предлог
166
22.0
5
Повторение
Развивать умение
определять и писать
слова с
проверяемыми и не
проверяемыми
ударением гласными
в корне, подбирать
проверочные слова
Корень
слова,
ударение,
безударная
гласная
Знание: подбирать
проверочные слова с
заданной орфограммой
Умение: объяснять,
доказывать
правильность
написания слов с
изучаемой
орфограммой
Выслушивать
одноклассник
, не создавать
конфликтов
Целостный,
социально
ориентирован
ый взгляд на
мир в единств
и разнообрази
природы.
Навык:
безошибочный подбор
проверочного слова,
постановка ударения
167
25.0
5
Повторение.
Изложение по
плану.
Проверить знания о
написании слов с
изученными
орфограммами
Знания Умения
навыки обобщить
изученные
орфограммы за год.
168
26.0
5
Повторение.
Составление
текста по
рисунку.
Развивать умение
работать над
ошибками,
формировать
представление об
одном из видов
деловой речи
(приглашение)
Знания Умения
Навыки работа над
типичными лексикограмматическими и
грамматикосинтаксическими
ошибками (в выборе
слов и форм слов, в
построении
словосочетаний в
предложений)
169
27.0
5
Повторение.
Составление
текста на
заданную тему
Сочинение на
тему «Почему я
Учить текст описание,
высказывать свое
отношение
Структура
текста,
тема ,
заголовок
Знание: учиться
высказывать свое
отношение
Умение: высказать
впечатление
Навык: запись
самостоятельно
необходимой информации из
рисунков и схем;
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Регулятивные: использовать
установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её
достижения
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
применять установленные
правила;
Познавательные: использовать
знаково- символические
средства;
Коммуникативные: анализ
информации, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнеров.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: учить
самостоятельно выделять и
формулировать
Адекватная
мотивация
Осознание
ответственнос
и человека за
общее
благополучие
проявлять
активность во
взаимодейств
для решения
коммуникати
ых и
познавательн
задач.
Социальная
компетентнос
как готовност
к решению
моральных
дилемм,
устойчивое
жду летних
каникул»
170
28.0
5
составленного текста с
использованием
опорных слов,
проверка написанного
познавательную цель,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своего действия.
следование в
поведении
социальным
нормам.
КВН «Знатоки
русского языка»
4класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования 2011 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы «МБОУ Шульгинлогская СОШ», Примерной
программы начального общего образования М.,Просвещение 2008г, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого,
Концепции фундаментального ядра содержания общего образования М., «Просвещение2010г , «Планируемых результатов начального общего
образования» М., «Просвещение « 2009г.
Данная программа составлена с учетом психологических особенностей класса. характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является
для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового
образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к
обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».
Содержание учебного предмета
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)
Повторение изученного (11 ч)
Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (3ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста.
План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (3ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце
предложений. Диалог.
Обращение.(1ч) Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения(2ч).
Словосочетание.(1ч) Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без
союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными
членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных
предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)
Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания
слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение
однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова (10ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник,
русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале.
Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного
анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Значимые части слова (4ч)
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4ч)
Правописание Ъ и Ь знаков (2ч)
Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение,
предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые
имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен
существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го
склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее
представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе
в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из
магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном
числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора;
урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по
общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых
окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов,
прилагательных-паронимов.
Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с
предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания
падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении
местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам,
глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные
глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что
делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных глаголах неопределенной
формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов
глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно
употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце,
любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного ( 1 5 ч )
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и
самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии,
наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной
теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при
несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета,
гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр,
командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж,
победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода,
сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр,
экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Тематический план:
№
п/п
Тема (раздел) программы
1
2
Повторение
Предложение
Количество часов
11
9
Количество
контрольных
зачетов
1
1
Количество практических
работ, (лабораторных) работ
3
4
5
6
7
8
Слово в языке и речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол
Повторение
21
43
30
7
34
15
1
2
1
1
2
1
ВСЕГО:
170
10
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по
программе начальной школы; проверять написанное;
производитьзвуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный,
подсказка, заморский, пообедали;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж,
число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем
времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части,
составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно
составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование уменияпланировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в
дальнейшем образовании.
4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня
культуры.
5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в
объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.
6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения
коммуникативных задач.
7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными
сторонами языка.
8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания,
предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала
изучаемого курса).
9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса),
умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение
проверять написанное.
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2013.
2. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2014.
3.Контрольно-измерительные материалы :»Русский язык» 4 класс В.В.Никифорова-М.Вако 2013г.Календарно-тематическое планирование
Планируемые результаты
Тип
предметные
метапредметные
личностные
№
Домашнее
Тема урока
урока/вид
Дата
п/п
задание
контроля
Повторение (11 ч)
1
Наша речь и наш язык.
Урок
повторени
я
2
Текст и его план
3
Подробное изложение
повествовательного
текста.
Урок
повторени
я
Урок
повторени
я
4
Типы текстов.
Урок
повторени
я
Расширение круга
знаний о лексике,
фонетике,
орфографии,
словообразовании,
морфологии,
синтаксису,
культуре речи.
Уточнить
представление об
особенностях
текста, как
единицы речи;
уметь распознавать
повествовательные
. описательные
тексты, текстырассуждения
Познавательные
:самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
синтез; осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме; построение
логической цепи
рассуждений;
доказательство;
коммуникативные:
коммуникативные:
владение монологической и
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
5
Предложение. Виды
предложений.
Урок
повторени
я
Урок
повторени
я
6
Предложение . Виды
предложений.
7
Предложение. Виды
предложений.
Урок
повторени
я
8
Обращение.
Урок
повторени
я
Уметь писать под
диктовку и
выполнять
грамматические
задания
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: постановка
учебной задачи, оценивание
качества и уровня усвоения
материала
Повторить понятия познавательные:
о слове,
самостоятельное выделение
предложении,
и формулирование
тексте. Обобщить
познавательной цели;
знания о
анализ, сравнение,
предложении,
классификация объектов по
уметь распознавать выделенным признакам;
предложения по
синтез; коммуникативные:
цели
умение с достаточной
высказывания:
полнотой и точностью
повествовательные выражать свои мысли в
, вопросительные,
соответствии с задачами и
побудительные.
условиями коммуникации;
Уметь видеть
владение монологической и
обращение в
диалогической формами
устной и
речи в соответствии с
письменной речи.
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
9
Главные и
второстепенные члены
предложения.
Грамматическая основа
предложения.
Повторени
е
изученног
о.
Устанавливать при
помощи
смысловых
вопросов связь
между словами в
предложении.
Выделять главные
члены
предложения.
Различать
распространенные
и
нераспространенн
ые предложения.
10
Главные и
второстепенные члены
предложения. Основа
предложения.
Урок
повторени
я
изученног
о.
Уметь
распознавать
главные и
второстепенные
члены
предложения;
разбирать
предложения по
членам
качества и уровня усвоения
материала
Познавательные
:самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели; поиск
и выделение необходимой
информации;
коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные: постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня
уссловосочетание и
слововоения материала
Познавательные
:осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные владение
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
11
Словосочетание.
Проверочная работа.
Урок
повторени
я
Сравнивать
предложение,
словосочетание и
слово. Выделять
словосочетание в
предложении.
12
Однородные члены
предложения.
Урок
изучения
нового
материала.
13
Однородные члены
предложения.
Урок
контроля
знаний и
умений
Распознавать
предложения с
однородными
членами, находить
их в тексте.
Определять каким
членом
предложения
являются
второстепенные
члены.
Соблюдать
интонацию
перечисления в
предложении с
однородными
членами.
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: составление
плана и
последовательности
действий
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
моделирование;
преобразование модели с
целью выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область; коммуникативные:
инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками;
регулятивные: постановка
учебной задачи, сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталонном; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
14
Запятая между
однородными членами,
соединенными союзами.
Урок
усвоения
новых
тазнаний
15
Запятая между
однородными членами,
соединенными союзами..
Урок
повторени
я
изученног
о
16
Сочинение по картине
И.И.Левитана «Золотая
осень»
Урок
развития
речи
Уметь
распознавать
однородные
члены; оформлять
предложения;
произносить с
интонацией
перечисления.
Уметь употреблять
предложения в
речи.
Уметь употреблять
в речи
предложения с
однородными
членами.
Обобщить знания о
знаках препинания
в русском языке.
Уметь употреблять
в речи
предложения с
однородными
членами,
составлять текст –
описание картины
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
подведение под понятие;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий
партнера; регулятивные:
постановка учебной задачи;
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
предвосхищение результата
и уровня усвоения, его
временных характеристик;
оценивание качества и
уровня усвоения материала
познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
17
Простые и сложные
предложения.
Урок
усвоения
новых
знаний
18
Простые и сложные
предложения.
Урок
усвоения
новых
знаний
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :составление
плана и
последовательности
действий; сличение способа
действия и его результата с
данным эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия
Сравнивать
познавательные:
простые и сложные самостоятельное выделение
предложения.
и формулирование
Определять
познавательной цели;
способы
выбор наиболее
соединения частей эффективных способов
сложного
решения задач в
предложения.
зависимости от конкретных
условий; анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
выдвижение гипотез и их
обоснование;
Сравнивать
простые и сложные коммуникативные
:инициативное
предложения.
Различать сложные сотрудничество с учителем
и сверстниками; контроль,
предложения и
коррекция, оценка действий
простые
партнера; регулятивные:
предложения с
постановка учебной задачи,
однородными
сличение способа действия
членами
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
19
Простые и сложные
предложения.
Проверочная работа.
Урок
закреплен
ия новых
знаний
20
Письменное изложение
повествовательного
текста по
самостоятельно
составленному плану
Лексическое значение
слова. Слово и его
значение.
Урок
развития
речи.
21
Урок
изучения
нового
материала
Контролировать
правильность
предложений,
корректировать
предложения,
содержащие
смысловые и
грамматические
ошибки
Определять тему и
главную мысль
текста. Составлять
план текста.
Анализировать
высказывания о
русском языке.
Выявлять слова,
значение которых
требует уточнения.
и его результата с заданным
эталонном; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Познавательные
Нравственно:осознанное и произвольное этическое
построение речевого
оценивание
высказывания в устной и
усваиваемого
письменной форме;
содержания,
смысловое чтение;
обеспечивающее
рефлексия способов и
личностный выбор
условия действия, контроль на основе
и оценка процесса и
социальных и
результата деятельности;
личностных
коммуникативные
ценностей
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :составление
плана и
22
Лексическое значение
слова. Слово и его
значение.
Урок
изучения
нового
материала.
Определять
значение слова,
пользуясь
толковым
словарем.
Распознавать
однозначные и
многозначные.
Слова.
Употреблять в
тексте слова в
прямом и
переносном
значении.
23
Синонимы, антонимы и
омонимы.
Урок
усвоения
новых
знаний
Уточнить и
углубить
представление о
лексическом
значении слова, об
однозначных и
многозначных
последовательности
действий
познавательные: выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; способность к
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
24
Лексическое значение
слова. Фразеологизмы.
Урок
усвоения
новых
знаний
25
Состав слова. Значимые
части слова.
Урок
усвоения
новых
знаний
26
Состав слова. Значимые
части слова.
Урок
повторени
я
изученног
о
27
Состав слова.
Распознавание значимых
частей слова
Урок
повторени
я
словах, о прямом и
переносном
значении слов, об
антонимах и
синонимах, о
тематических
группах слов.
Выявлять слова,
значение которых
требует
уточнения.Работат
ьс
лингвистическими
словарями.
зависимости от конкретных
условий; анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
выдвижение гипотез и их
обоснование;
коммуникативные
:инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий
партнера; регулятивные
:постановка учебной
задачи, сличение способа
действия и его результата с
заданным эталонном;
оценивание качества и
уровня усвоения материала
Уметь разбирать
слова по составу;
знать морфемный
состав слова и роль
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
анализ, сравнение,
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
28
Состав слова.
Распознавание значимых
частей слова
Урок
повторени
я
29
Правописание гласных и
согласных в значимых
частях слова.
Урок
изучения
нового
материала
30
Правописание гласных и
согласных в корнях слов
Урок
повторени
я
каждой значимой
части
Уметь разбирать
слова по составу;
знать морфемный
состав слова и роль
каждой значимой
части
Устанавливать
наличие в слове
изученных
орфограмм.
Обосновывать
написание слов с
изученными
орфограммами.
Уметь
распознавать
однокоренные
слова, подбирать
однокоренные
слова разных
частей речи; уметь
проверять
написание
безударных
гласных, парных
согласных,
непроизносимых
согласных в
корнях слов.
классификация объектов по
выделенным признакам;
моделирование;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками;
регулятивные :постановка
учебной задачи, сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталонном; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
Познавательные
Установление
:самостоятельное
связи между целью
выделение и
учебной
формулирование
деятельности и её
познавательной цели; поиск мотивом
и выделение необходимой
информации;
коммуникативные :умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные :постановка
учебной задачи; сличение
31
Правописание гласных и
согласных в значимых
частях слова.
Урок
повторени
я
Уметь строить и
последовательно
излагать текст;
исправлять ошибки
в своей работе
32
Правописание гласных и
согласных в значимых
частях слова.
Урок
повторени
я
Уметь различать
приставки и
предлоги;
упражнение в
написании слов с
предлогами и
приставками, с
суффиксами
33
Разделительные твердый
и мягкий знаки
Урок
повторени
я
Знать о том, что
показывает
разделительный
мягкий знак, перед
какими буквами
пишется
34
Контрольный диктант по
теме «Состав слова».
Урок
повторени
я
Использовать
алгоритм
применения
орфографического
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
Установление
связи между целью
учебной
правила при
написании слова.
Записывать текст
под диктовку.
Уметь различать
изученные части
речи. Называть
признаки
изученных частей
речи. Подбирать
примеры
изученных частей
речи.
35
Части речи.
Урок
повторени
я
изученног
о
36
Части речи.
Урок
повторени
я
изученног
о
Уметь
распознавать
глаголы, имена
числительные.
Изменять глаголы
по временам.
37
Части речи.
Урок
повторени
я
изученног
о
Уметь
распознавать часть
речи. Называть
грамматические
признаки
изученных частей
речи.
анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
синтез; осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме; построение
логической цепи
рассуждений;
доказательство;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: оценивание
качества и уровня усвоения
материала
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный выбор
на основе
социальных и
личностных
38
Наречие.
Урок
усвоения
новых
знаний
39
Наречие.
Урок
повторени
я
изученног
о
Находить наречия
среди данных слов.
Анализировать
грамматические
признаки наречия.
Определять роль
наречий в
предложении и
тексте.
Находить наречия
среди данных слов.
Анализировать
грамматические
признаки наречий.
Определять
наречия по
значению и по
вопросам.
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: составление
плана и
последовательности
действий; сличение способа
действия и его результата с
заданным эталоном;
внесение необходимых
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
40
Наречие. Проверочная
работа.
Урок
повторени
я
изученног
о.
41
Сочинение-отзыв по
репродукции картины В.
М. Васнецова « Иван
Царевич на Сером
волке»
Урок
усвоения
новых
знаний
дополнений и корректив в
план и способ действия
Выявить, в какой
Познавательные :выбор
степени закрепился наиболее эффективных
навык
способов решения задачи в
правописания;
зависимости от конкретных
уметь оформлять
условий; рефлексия
предложения,
способов и условий
писать слова без
действия, контроль оценка
пропусков букв.
процесса и результатов
Обозначать
деятельности;
твердые и мягкие
коммуникативные
согласные,
:владение монологической
разделительный ь, и диалогической формами
писать звонкие и
речи в соответствии с
глухие согласные,
грамматическими и
безударные
синтаксическими нормами
гласные
родного языка;
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; способность к
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию
Обсуждать
познавательные:
представленный
самостоятельное выделение
отзыв о картине.
и формулирование
Высказывать свое
познавательной цели;
суждение о
анализ, сравнение,
картине. Сочинять классификация объектов по
собственный отзыв выделенным признакам;
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
о картине
художника.
Грамотно
записывать текст.
42
Имя существительное.
Изменение имен
существительных по
падежам.
Урок
усвоения
новых
знаний
Определять
грамматические
признаки имен
существительных.
Изменять имена
существительные
по падежам.
43
Изменение имен
существительных по
падежам.
Урок
повторени
я
изученног
о
44
Изменение имен
существительных по
падежам.
Урок
повторени
я
изученног
о
Знать особенности
имен
существительных в
родительном,
дательном,
винительном
падеже; уметь
определять падеж
Знать особенности
имен
существительных в
творительном и
предложном
падеже; уметь
определять падеж;
отрабатывать
приемы
синтез; осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме; построение
логической цепи
рассуждений;
доказательство;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: оценивание
качества и уровня усвоения
материала
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
распознавания
падежей
45
Изменение имен
существительных по
падежам.
Урок
закреплен
ия новых
знаний
Знать падежи;
уметь распознавать
падеж имен
существительных
46
Изменение имен
существительных по
падежам.
Уметь склонять
имена
существительные
47
Три склонения имен
существительных.
Урок
закреплен
ия
изученног
о
Урок
усвоения
новых
знаний
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
осознанное и произвольное
построение речевого
Определять
высказывания в устной
принадлежность
письменной форме; анализ
им
существительных к объектов с целью
выделения их признаков;
1 склонению.
коммуникативные: умение
Подбирать
с достаточной полнотой и
примеры имен
существительных 1 точностью выражать свои
мысли в соответствии с
склонения.
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные: постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
48
Сочинение по картине
А.А.Пластова «Первый
снег».1 склонение имен
существительных.
Урок
развития
речи
Уметь определять
тему рисунка,
озаглавливать его,
анализировать
содержание и
составлять текст,
отражающий
содержание
рисунка; уметь
правильно строить
предложения и
употреблять их в
речи
49
2-е склонение имен
существительных
Урок
усвоения
новых
знаний
Уметь определять
тип склонения
имен
существительных
результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
Познавательные
:осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные:составление
плана и
последовательности
действий
Познавательные
:самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
50
Упражнения в
распознавании падежа
имён существительных
2-го склонения
Урок
усвоения
новых
знаний
51
3-е склонение имен
существительных
Урок
усвоения
новых
знаний
52
Упражнения в
распознавании падежа
имён существительных
3-го склонения
Урок
усвоения
новых
знаний
53
Типы склонения.
Алгоритм определения
склонения имени
существительного
Урок
закреплен
ия новых
знаний
Уметь работать по
алгоритму
определения
склонения имен
существительных в
косвенных
падежах
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной
письменной форме; анализ
объектов с целью
выделения их признаков;
коммуникативные :умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные :постановка
Уметь определять
учебной задачи; сличение
тип склонения
способа действия и его
имен
результата с данным
существительных
эталоном; внесение
Уметь работать по необходимых дополнений и
корректив в план и способ
алгоритму
действия; оценивание
определения
качества и уровня усвоения
склонения имен
существительных в материала
косвенных
падежах
Уметь работать по
алгоритму
определения
склонения имен
существительных в
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
54
Письменное изложение
повествовательного
текста по
самостоятельно
составленному плану.
Урок
развития
речи
55
Анализ изложения.
Падежные окончания
имён существительных
1, 2 и 3-го склонения
единственного числа.
Способы проверки
безударных падежных
окончаний имен
существительных
Урок
закреплен
ия новых
знаний
косвенных
падежах
Уметь
стилистически
точно передавать
содержание текста
Уметь определять
ударные и
безударные
окончания имен
существительных;
отрабатывать
навык склонения и
умения определять
склонение имен
существительных
познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные:составление
плана и
последовательности
действий
Познавательные
:самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
структурирование знаний;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
56
Именительный и
винительный падежи
Урок
усвоения
новых
знаний
57
Правописание
окончаний имён
существительных в
родительном падеже
Урок
усвоения
новых
знаний
58
Родительный падеж.
Урок
усвоения
новых
знаний
59
Именительный,
родительный и
винительный падежи
Урок
усвоения
Знать особенности
правописания имен
существительных в
именительном и
винительном
падежах.
условий; анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
синтез; коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
регулятивные: постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
Знать особенности результата с данным
правописания имен эталоном; внесение
существительных в необходимых дополнений и
корректив в план и способ
родительном
действия; оценивание
падеже
качества и уровня усвоения
материала
Знать особенности познавательные:
правописания
самостоятельное выделение
одушевленных
и формулирование
имен
познавательной цели;
существительных в осознанное и произвольное
именительном,
построение речевого
родительном и
высказывания в устной
винительном
письменной форме; анализ
падеже
объектов с целью
выделения их признаков;
коммуникативные умение с
достаточной полнотой и
Знать особенности точностью выражать свои
мысли в соответствии с
правописания
задачами и условиями
безударных
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
одушевленных имен
существительных.
новых
знаний
60
Именительный,
родительный и
винительный падежи
одушевленных имен
существительных.
Урок
закреплен
ия новых
знаний
61
Дательный падеж.
Урок
изучения
нового
материала
окончаний имен
коммуникации;
существительных в регулятивные :постановка
дательном падеже учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
Знать особенности Познавательные
правописания
:самостоятельное
безударных
выделение и
окончаний имен
формулирование
существительных в познавательной цели;
родительном и
анализ, сравнение,
винительном
классификация объектов по
падежах; уметь
выделенным признакам;
распознавать
синтез; осознанное и
падеж и склонение произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме; построение
логической цепи
рассуждений;
доказательство;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
62
Дательный падеж.
Урок
усвоения
новых
знаний
63
Дательный падеж.
Урок
закреплен
ия новых
знаний
64
Творительный падеж.
Урок
усвоения
новых
знаний
65
Творительный падеж.
Урок
изучения
нового
материала
66
Предложный падеж.
Урок
изучения
регулятивные :оценивание
качества и уровня усвоения
материала
Уметь
Познавательные
распознавать
:самостоятельное
падеж и склонение выделение и
имен
формулирование
существительных; познавательной цели;
знать особенности выбор наиболее
правописания
эффективных способов
падежных
решения задач в
окончаний имен
зависимости от конкретных
существительных в условий; анализ, сравнение,
творительном
классификация объектов по
падеже
выделенным признакам;
выдвижение гипотез и их
Уметь
обоснование;
распознавать
падеж и склонение коммуникативные:
инициативное
имен
существительных; сотрудничество с учителем
знать особенности и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий
правописания
партнера; регулятивные
падежных
:постановка учебной
окончаний имен
существительных в задачи, сличение способа
действия и его результата с
предложном
заданным эталонном;
падеже
оценивание качества и
уровня усвоения материала
Уметь
распознавать
Познавательные
:самостоятельное
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
нового
материала
падеж и склонение
имен
существительных;
знать особенности
правописания
падежных
окончаний
67
Предложный падеж.
Урок
повторени
яи
обобщени
я
Уметь
распознавать
падеж и склонение
имен
существительных;
знать особенности
правописания
падежных
окончаний
68
Упражнение в
правописании
безударных падежных
окончаний имен
существительных
Урок
повторени
яи
обобщени
я
69
Правописание
безударных окончаний
Урок
повторени
я
Уметь
распознавать
падеж и склонение
имен
существительных;
знать особенности
правописания
падежных
окончаний
Устанавливать
наличие в именах
существительных
выделение и
формулирование
познавательной цели;
смысловое чтение; анализ,
сравнение, классификация
объектов по выделенным
признакам; синтез;
построение логической
цепи рассуждений;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий
партнера; регулятивные:
постановка учебной задачи;
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
предвосхищение результата
и уровня усвоения, его
временных характеристик;
оценивание качества и
уровня усвоения материала
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Познавательные
Нравственно:осознанное и произвольное этическое
построение речевого
оценивание
70
имен существительных
во всех падежах.
изученног
о
безударного
падежного
окончания.
Выбирать нужный
способ проверки
при написании
окончания.
Обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания.
Правописание
безударных окончаний
имен существительных
во всех падежах.
Урок
повторени
я
изученног
о
Устанавливать
наличие в именах
существительных
безударного
падежного
окончания.
Выбирать нужный
способ проверки.
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: составление
плана и
последовательности
действий
Познавательные :выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
71
Правописание
безударных окончаний
имен существительных
во всех падежах.
Урок
повторени
я
72
Правописание
безударных окончаний
Урок
повторени
я
Уметь находить и
исправлять
ошибки.
Уметь
распознавать
падеж и склонение
имен
существительных;
знать особенности
правописания
падежных
окончаний
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; способность к
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию
познавательные: выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные: постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
73
имен существительных
во всех падежах.
Правописание
безударных окончаний
имен существительных
во всех падежах.
Урок
повторени
я
74
Составление сочиненияотзыва по репродукции
картины художника
В.А.Тропинина
«Кружевница»
Урок
развития
речи
75
Склонение имен
существительных во
множественном числе.
Урок
усвоения
новых
знаний
76
Именительный падеж.
Урок
усвоения
новых
знаний
Уметь определять
число и падеж
имен
существительных
именительного
падежа во
множественном
числе
Составлять текстотзыв по
репродукции
картины.
Отрабатывать
прием
распознавания
склонения имен
существительных
во множественном
числе.
Уметь определять
число и падеж
имен
существительных
познавательной цели; поиск
и выделение необходимой
информации;
коммуникативные :умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные: постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
познавательные:
Установление
самостоятельное выделение связи между целью
и формулирование
учебной
познавательной цели; поиск деятельности и её
и выделение необходимой
мотивом
информации; анализ,
сравнение, классификация
объектов по выделенным
Нравственнопризнакам; синтез;
этическое
коммуникативные :умение оценивание
с достаточной полнотой и
усваиваемого
точностью выражать свои
содержания,
во множественном
числе
77
Родительный падеж.
Урок
изучения
нового
материала
Образовывать
форму
родительного
падежа мн.ч. имен
существительных.
Правильно
употреблять в речи
имена
существительные
во мн.ч. в
родительном
падеже.
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные :постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности
;коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: составление
плана и
последовательности
действий; сличение способа
действия и его результата с
данным эталоном; внесение
необходимых дополнений и
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
78
Родительный падеж.
Урок
изучения
нового
материала
79
Винительный падеж.
Урок
изучения
корректив в план и способ
действия
Обосновывать
познавательные:
написание
структурирование знаний;
безударных
выбор наиболее
окончаний имен
эффективных способов
существительных в решения задачи в
форме
зависимости от конкретных
множественного
условий; рефлексия
числа
способов и условий
родительного
действия, контроль оценка
падежа.
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
Различать
Познавательные :выбор
винительный и
наиболее эффективных
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
нового
материала
80
Дательный,
творительный и
предложный падежи.
Урок
изучения
нового
материала
81
Контрольный диктант по
теме «Имя
существительное».
Урок
повторени
я
изученног
о
родительный
падежи мн.ч.
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
Уметь находить и
исправлять ошибки действия, контроль оценка
процесса и результатов
в своей работе;
деятельности;
отрабатывать
навык определения коммуникативные
:владение монологической
числа, падежа и
и диалогической формами
склонения имен
существительных; речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; способность к
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Определять падеж
имен
существительных в
форме мн.ч.;
контролировать
написание
безударных
окончаний.
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Познавательные
:самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
смысловое чтение; анализ
объектов с целью
выделения их признаков;
82
Дательный,
творительный,
предложный падежи.
Урок
повторени
я
изученног
о
Объяснять
написание слов с
изученными
орфограммами;
контролировать
написание
безударных
окончаний имен
существительных
83
Подробное изложение
повествовательного
текста по
самостоятельно
составленному плану.
Урок
развития
речи
Уметь определять
тему и главную
мысль текста;
составлять план
текста; соблюдать
нормы построения
текста.
коммуникативные
:инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий
партнера; регулятивные:
постановка учебной задачи;
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий; предвосхищение
результата и уровня
усвоения, его временных
характеристик; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
Познавательные
:осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
84
Сочинение сказки на
Урок
основе творческого
развития
воображения по данному речи
началу. Проект
«Говорите правильно».
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :составление
плана и
последовательности
действий; сличение способа
действия и его результата с
данным эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия
Составлять текст
Познавательные
сказки на основе
:самостоятельное
творческого
выделение и
воображения;
формулирование
правильно писать
познавательной цели; поиск
слова с
и выделение необходимой
изученными
информации; анализ,
орфограммами;
сравнение, классификация
находить и
объектов по выделенным
исправлять ошибки признакам; синтез;
коммуникативные :умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные: постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
85
Роль имен
прилагательных в языке.
Образование имен
прилагательных.
Урок
изучения
нового
Находить имена
прилагательные
среди других слов
в тексте;
образовывать
имена
прилагательные
при помощи
суффиксов;
подбирать к
именам
прилагательным
синонимы и
антонимы.
86
Род и число имен
прилагательных.
Урок
усвоения
новых
знаний
Уметь
распознавать род,
число имен
прилагательных.
познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :составление
плана и
последовательности
действий
Познавательные
:самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
моделирование;
преобразование модели с
целью выявления общих
законов, определяющих
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
87
Род и число имен
прилагательных
Урок
усвоения
новых
знаний
Уметь писать
окончания имен
прилагательных;
различать
начальную форму
имени
прилагательного.
88
Составление описания
по личным наблюдениям
на тему «Моя любимая
игрушка». Проект
«Имена прилагательные
в «Сказке о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина».
Падеж имени
прилагательного.
Изменение по падежам
имен прилагательных .
Урок
развития
речи
Определять тему,
главную мысль и
тип текста;
называть признаки
текста описания;
составлять текстописание
Изменять имена
прилагательные по
падежам;
определять падеж
имен
прилагательных.
Составление текстарассуждения по
репродукции картины
Урок
развития
речи
89
90
Урок
усвоения
новых
знаний
Определять тему,
главную мысль
текста; составлять
данную предметную
область; коммуникативные:
инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками;
регулятивные: постановка
учебной задачи, сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталонном; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
В.С.Серова «Мика
Морозов»
текст; называть
признаки текстарассуждения.
91
Склонение имен
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе.
Урок
усвоения
новых
знаний
92
Именительный падеж.
Урок
изучения
нового
материала
93
Родительный падеж.
Изучение
нового
материала
познавательной цели; поиск
и выделение необходимой
информации; анализ,
сравнение, классификация
объектов по выделенным
признакам; синтез;
коммуникативные :умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
Знать особенности мысли в соответствии с
правописания имен задачами и условиями
коммуникации;
прилагательных
регулятивные: постановка
мужского и
учебной задачи; сличение
среднего рода;
уметь распознавать способа действия и его
результата с данным
падежи
эталоном; оценивание
Выделять
качества и уровня усвоения
окончания имен
прилагательных
именительного
падежа ед.числа.
Выделять
окончания имен
прилагательных
родительного
падежа ед. числа.
познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
94
Дательный падеж.
Урок
изучения
нового
материала
Выделять
окончания имен
прилагательных
дательного падежа
ед. числа.
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :составление
плана и
последовательности
действий
Познавательные :выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с заданным
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
95
Именительный,
родительный,
винительный падежи.
Урок
усвоения
новых
знаний
96
Именительный,
винительный,
родительный падежи.
Урок
усвоения
новых
знаний
97
Творительный и
предложный падежи.
Урок
усвоения
новых
знаний
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
материала
Сравнивать
Познавательные
окончания имен
:самостоятельное
прилагательных ед. выделение и
числа в
формулирование
именительном,
познавательной цели;
винительном,
анализ, сравнение,
родительном
классификация объектов по
падежах.
выделенным признакам;
моделирование;
преобразование модели с
целью выявления общих
законов, определяющих
Определять падеж данную предметную
область; коммуникативные
имен
:инициативное
прилагательных
сотрудничество с учителем
мужского и
среднего рода в ед. и сверстниками;
регулятивные: постановка
числе
учебной задачи, сличение
Уметь различать
способа действия и его
имена
результата с заданным
прилагательные
эталонном; оценивание
женского рода в
качества и уровня усвоения
родительном,
материала
дательном,
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
творительном и
предложном
падежах.
98
Творительный и
предложный падежи.
Урок
повторени
я
изученног
о
Образовывать
форму
творительного и
предложного
падежей имен
прилагательных;
99
Творительный и
предложный падежи.
Урок
закреплен
ия новых
знаний
Определять падеж
имен
прилагательных
мужского и
среднего рода ед.
числа; проверять
правильность
написания
безударных
падежных
окончаний имен
прилагательных.
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
моделирование;
преобразование модели с
целью выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область; синтез;
коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные :постановка
учебной задачи, сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталонном; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
100
Выборочное изложение
повествовательного
текста с элементами
описания.
Урок
развития
речи
Уметь
стилистически
точно передавать
содержание
описательного
текста
101
Склонение имен
прилагательных
женского рода в ед.
числе.
Изучение
нового
материала
Называть
падежные
окончания имен
прилагательных
женского рода в
ед. числе;
сравнивать
падежные
окончания имен
прилагательных
женского рода.
Познавательные
:осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: составление
плана и
последовательности
действий
Познавательные :выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
102
Именительный и
винительный падежи
имен прилагательных.
Урок
усвоения
новых
знаний
Уметь определять
падежные
окончания имен
прилагательных ж.
рода в
именительном и
винительном
падежах.
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели; поиск
и выделение необходимой
информации; анализ,
сравнение, классификация
объектов по выделенным
признакам; синтез;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные: постановка
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
103
Родительный,
дательный,
творительный и
предложный падежи
имен прилагательных.
Изучение
нового
материала
Определять
падежные
окончания имен
прилагательных;
проверять
правильность
написания
безударного
падежного
окончания.
104
Родительный,
дательный,
творительный и
предложный падежи
имен прилагательных.
Повторени
е
изученног
о
материала
Определять падеж
имен
прилагательных;
обосновывать
проверять
написание
безударного
падежного
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
Познавательные
:осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :составление
плана и
последовательности
действий
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели; поиск
и выделение необходимой
информации; осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
окончания имеьн
прилагательных
женского рода.
105
Родительный,
дательный,
творительный и
предложный падежи
имен прилагательных.
Повторени
е
изученног
о
Сравнивать
окончания имен
прилагательных;
определять падеж
име
прилагательньых
106
Родительный,
дательный,
творительный и
предложный падежи
имен прилагательных.
Повторени Сравнивать
е
окончания имен
изученног прилагательных
о
107
Изложение
сравнительноописательного текста.
Изучение
Составлять текст
нового
из предложений;
материала. подбирать
заголовок к тексту;
устной и письменной
форме; смысловое чтение;
преобразование модели с
целью выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область; коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
регулятивные: постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
познавательные:
структурирование знаний;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
108
Склонение имен
прилагательных во мн.
числе.
Развитие
речи.
устно и письменно
пересказывать
содержание текста.
Изучение
нового
материала
Склонять имена
прилагательные
мн. числа;
определять падеж
имен
прилагательных в
форме мн. числа
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения материала
познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: составление
плана и
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
109
Именительный и
винительный падежи
имен прилагательных
мн. числа.
Изучение
нового
материала
Определять
окончания имен
прилагательных
мн. числа в
именительном и
винительном
падежах.
последовательности
действий
познавательные:
структурирование знаний;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные:сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
110
Родительный и
предложный падежи.
Изучение
нового
матеиала
Обосновывать
написание
безударного
окончания имен
прилагательных
мн. числа в
родительном и
предложном
падежах
111
Дательный и
предложный падежи
Изучение
нового
материала
Проверять
правильность
написания
безударного
падежного
окончания имен
прилагательных
мн. числа
Познавательные :выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; способность к
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию
познавательные:
структурирование знаний;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме; выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
112
Подробное изложение
повествовательного
текста.
Развитие
речи
Определять тему и
главную мысль
текста; составлять
план текста;
подробно излагать
содержание текста.
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели; поиск
и выделение необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения их признаков;
подведение под понятие;
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
113
Обобщение знаний об
имени прилагательном.
Проверка знаний.
Повторени
е
изученног
о
материала
Называть
грамматические
признаки имени
прилагательного;
согласовывать
имена
прилагательные с
именами
существительными
114
Контрольный диктант по
теме «Имя
прилагательное»
Повторени
е
изученног
о
материала
Высказывать свое
суждение о
картине; грамотно
записывать текст
115
Роль местоимений в
речи.
Урок
усвоения
новых
знаний
Распознавать
местоимения
среди других
частей речи;
определять
наличие в тексте
коммуникативные :умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные :постановка
учебной задачи;
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
предвосхищение результата
и уровня усвоения, его
временных характеристик;
оценивание качества и
уровня усвоения материала
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
познавательные:
Нравственносамостоятельное выделение этическое
и формулирование
оценивание
познавательной цели; поиск усваиваемого
и выделение необходимой
содержания,
информации; осознанное и обеспечивающее
произвольное построение
личностный
личных
местоимений
116
Личные местоимения
1,2,3-го лица ед.и
мн.числа.
117
Изменение личных
местоимений по
падежам. Правописание
местоимений.
речевого высказывания в
устной и письменной
форме; смысловое чтение;
анализ объектов с целью
выделения их признаков;
коммуникативные
Повторени Называть
:инициативное
е
грамматические
сотрудничество с учителем
изученног признаки личных
и сверстниками; контроль,
о
местоимений;
коррекция, оценка действий
определять род
партнера; регулятивные
местоимений 3-го
:постановка учебной
лица
задачи; сличение способа
действия и его результата с
данным эталоном;
оценивание качества и
уровня усвоения материала
Изучение
Определять лицо,
познавательные:
нового
число и падеж
осознанное и произвольное
материала местоимений;
построение речевого
изменять по
высказывания в устной и
падежам личные
письменной форме;
местоимения 1-го и смысловое чтение;
2-го лица ед. и
рефлексия способов и
мн.числа
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
регулятивные :составление
плана и
последовательности
действий
118
Склонение личных
местоимений 3-го лица
ед. и мн. числа
Изучение
нового
материала
Изменять личные
местоимения 3-го
лица ед. и мн.
числа по падежам;
определять
лицо,число и
падеж
местоимений
Познавательные ий; выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
119
Склонение личных
местоимений 3-го лица
ед. и мн. числа.
Изучение
нового
материала
120
Склонение личных
местоимений 3-го лица
ед. и мн. числа.
Проверочная работа.
Урок
повторени
яи
обобщени
я
Называть
граммматические
признаки личных
местоимений 3-го
лица ед. и мн.
числа
познавательные: выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; способность к
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию
Выполнять разбор Познавательные
личного
:структурирование знаний;
местоимения к а к
выбор наиболее
части речи,
эффективных способов
используя памятку; решения задачи в
заменять
зависимости от конкретных
повторяющиеся
условий; рефлексия
имена
способов и условий
существительные
действия, контроль оценка
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
соответствующими процесса и результатов
местоимениями
деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
121
122
Подробное изложение
повествовательного
текста. Составление
поздравительной
открытки.
Роль глаголов в языке и
речи.
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
Определять тему и
главную мысль
текста; составлять
поздравительную
открытку
Уметь точно
употреблять в речи
глаголы,
правильно
определять время
глагола
Познавательные
:самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме; анализ,
сравнение, классификация
объектов по выделенным
признакам; синтез;
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
123
Роль глаголов в языке и
речи.
Урок
повторени
я
изученног
о
Различать глаголы
среди других
частей речи;
определять роль
глаголов в языке и
речи
124
Время глагола.
Урок
усвоения
новых
знаний
Определять время
глагола; называть
признаки текстарассуждения
125
Неопределенная форма
глагола.
Урок
усвоения
новых
знаний
Уметь
образовывать
разные временные
формы глагола;
различать
неопределенную
форму глагола
среди других форм
глагола
подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их
обоснование;
коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные :постановка
учебной задачи;
оценивание качества и
уровня усвоения материала
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Познавательные
Установление
:самостоятельное
связи между целью
выделение и
учебной
формулирование
деятельности и её
познавательной цели; поиск мотивом
и выделение необходимой
Нравственноинформации; осознанное и этическое
произвольное построение
оценивание
речевого высказывания в
усваиваемого
устной и письменной
содержания,
форме; анализ, сравнение,
обеспечивающее
классификация объектов по личностный
выделенным признакам;
моральный выбор
синтез; коммуникативные
на основе
:умение с достаточной
социальных и
полнотой и точностью
личностных
выражать свои мысли в
ценностей
126
Неопределенная форма
глагола.
127
Неопределенная форма
глагола.
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
регулятивные :постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
Повторени Ставить вопросы к познавательные:
е
глаголам в
осознанное и произвольное
изученног неопределенной
построение речевого
о
форме;
высказывания в устной и
образовывать
письменной форме;
глаголы в
смысловое чтение;
неопределенной
рефлексия способов и
форме при помощи условия действия, контроль
приставок и
и оценка процесса и
суффиксов
результата деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :составление
плана и
последовательности
действий
Урок
Образовывать от
Познавательные
повторени глаголов в
:самостоятельное
я
неопределенной
выделение и
изученног форме разные
формулирование
формы времени;
познавательной цели; поиск
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
о
материала
правильно
употреблять
глаголы в
неопределенной
форме в речи
Повторени Различать
е
неопределенную
изученног форму глагола;
о
определять время
материала глагола; ставить
глаголы в
неопределенную
форму;
восстанавливать
деформированный
текст
128
Неопределенная форма
глагола
129
Письменное изложение
повествовательного
текста по
самостоятельно
составленному плану
Урок
развития
речи
Определять тип
текста; подбирать
заголовок к тексту;
составлять план
текста; подробно
излагать
повествовательный
текст; проверять
написанное
130
Спряжение глаголов.
Изучение
нового
материала
Изменять глаголы
в настоящем и
будущем времени
по лицам и числам
(спрягать);
и выделение необходимой
информации; выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий; анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
синтез; выдвижение
гипотез и их обоснование;
коммуникативные :умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные :постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
определять лицо и
число глаголов
131
Спряжение глаголов.
Повторени
е
изученног
о
Выделять личные
окончания
глаголов в
настоящем и
будущем времени;
определять время,
лицо и число
глаголов
132
Окончания глаголов 2-го
лица ед. числа в
настоящем и будущем
времени.
Урок
усвоения
новых
знаний
Выделять
окончания
глаголов 2-го лица;
определять роль
мягкого знака в
окончании
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :составление
плана и
последовательности
действий
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели; поиск
и выделение необходимой
информации; анализ,
сравнение, классификация
объектов по выделенным
признакам; синтез;
коммуникативные
:инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий
партнера; регулятивные
:постановка учебной
задачи; сличение способа
действия и его результата с
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
данным эталоном;
оценивание качества и
уровня усвоения материала
133
Окончания глаголов 2-го
лица ед. числа в
настоящем и будущем
времени
Повторени
е
изученног
о
Использовать
правило при
написании
глаголов 2-го лица
ед. числа в
настоящем и
будущвремени
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Познавательные
Установление
:постановка и
связи между целью
формулирование проблемы, учебной
самостоятельное создание
деятельности и её
алгоритмов деятельности
мотивом
при решении проблемы
творческого и поискового
характера; поиск и
выделение необходимой
информации; применение
методов информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств; коммуникативные:
инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий
партнера; регулятивные
:определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий
134
Сочинение по
репродукции картины
И.И.Левитана «Весна.
Большая вода.»
Развитие
речи
Отбирать материал
по теме сочинения;
составлять текст по
готовому плану;
грамотно
записывать
составленный
текст; проверять
написанное
135
1 и 2 спряжение
глаголов.
Урок
закреплен
ия новых
знаний
Уметь определять
спряжение
глаголов по
неопределенной
форме, правильно
ставить вопросы к
глаголам, писать
безударные
личные окончания
глаголов
136
1 и 2 спряжение
глаголов. Спряжение
глаголов в будущем
времени.
Урок
изучения
нового
материала
Уметь определять
спряжение
глаголов по
неопределенной
форме, правильно
ставить вопросы к
глаголам, писать
безударные
личные окончания
глаголов
Познавательные
:самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели; поиск
и выделение необходимой
информации; анализ,
сравнение, классификация
объектов по выделенным
признакам; синтез;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные :постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
137
1 и 2 спряжение
глаголов.
Урок
повторени
я
изученног
о
материала
Уметь определять
спряжение
глаголов по
неопределенной
форме, правильно
ставить вопросы к
глаголам, писать
безударные
личные окончания
глаголов
138
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов в
настоящем и будущем
времени
Урок
усвоения
новых
знаний
139
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Урок
усвоения
новых
знаний
Выделять
безударные
личные окончания
глаголов;
объяснять
необходимость
проверки
безударных
личных окончаний
Определять лицо,
число и спряжение
глаголов;
составлять
алгоритм
определения
спряжения
глаголов с
безударными
окончаниями
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
познавательные:
Установление
самостоятельное выделение связи между целью
и формулирование
учебной
познавательной цели; поиск деятельности и её
и выделение необходимой
мотивом
информации; смысловое
чтение; анализ, сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам;
синтез; подведение под
Установление
понятие; построение
связи между целью
логической цепи
учебной
рассуждений;
деятельности и её
коммуникативные:
мотивом
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
140
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Урок
закреплен
ия новых
знаний
141
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Повторени
е
изученног
о
Использовать
алгоритм
определения
спряжения
глаголов; объяснят
необходимость
проверки
безударных
окончаний
регулятивные: постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Познавательные
Нравственно:осознанное и произвольное этическое
построение речевого
оценивание
высказывания в устной и
усваиваемого
письменной форме; анализ, содержания,
сравнение, классификация
обеспечивающее
объектов по выделенным
личностный
признакам; синтез;
моральный выбор
инициативное
на основе
сотрудничество с учителем социальных и
и сверстниками; контроль,
личностных
коррекция, оценка действий ценностей
партнера;
коммуникативные:владени
е монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: составление
плана и
142
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Повторени
е
изученног
о
материала
143
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Повторени
е
изученног
о
последовательности
действий; сличение способа
действия и его результата с
данным эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия
познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели; поиск
и выделение необходимой
информации; анализ,
сравнение, классификация
объектов по выделенным
признакам; синтез;
коммуникативные :умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные :постановка
учебной задачи; сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
материала
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом;
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
144
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Повторени
е
изученног
о
145
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Повторени
е
изученног
о
материала
Определять лицо,
число и спряжение
глаголов;
использовать
алгоритм
определения
спряжения
глаголов;
проверять
правильность
написания
безударных
личных окончаний
познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: составление
плана и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
146
Правописание
возвратных глаголов.
Изучение
нового
материала
Узнавать
возвратные
глаголы среди
других форм
глаголов;
правильно
произносить и
писать возвратные
глаголы;
составлять
словосочетания с
возвратными
глаголами
147
Правописание
возвратных глаголов.
Изучение
нового
материала
Отличать
возвратные
глаголы в
неопределенной
форме от формы 3го лица ед. и мн.
числа; спрягать
последовательности
действий
Познавательные :выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; способность к
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию
познавательные:
структурирование знаний;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
148
149
150
возвратные
глаголы
Выполнять устный
и письменный
разбор глагола как
части речи
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
Правописание
Урок
деятельности;
возвратных глаголов.
повторени
коммуникативные
я
:владение монологической
изученног
и диалогической формами
о
речи в соответствии с
Правописание глаголов в Изучение
Определять
прошедшем времени.
нового
признаки глаголов грамматическими и
синтаксическими нормами
материала прошедшего
времени; изменять родного языка;
регулятивные :сличение
глаголы
способа действия и его
прошедшего по
результата с данным
родам и числам;
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
Правописание глаголов в Повторени Образовывать
Познавательные
прошедшем времени.
е
формы глаголов в
:осознанное и произвольное
изученног прошедшем
построение речевого
о
времени;
высказывания в устной и
обосновывать
письменной форме;
правильность
смысловое чтение;
написания родовых рефлексия способов и
окончаний
условия действия, контроль
глаголов
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
151
Правописание глаголов в Изучение
прошедшем времени.
нового
Составление текста на
материала
спортивную тему по
выбору учащихся.
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :составление
плана и
последовательности
действий
Обосновывать
Познавательные :выбор
правильность
наиболее эффективных
написания родовых способов решения задачи в
окончаний
зависимости от конкретных
глаголов;
условий; рефлексия
составлять текст на способов и условий
спортивную тему;
действия, контроль оценка
грамотно
процесса и результатов
записывать и
деятельности;
проверять текст
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные: сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; способность к
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
152
Обобщение сведений о
глаголе.
Урок
повторени
я
изученног
о
Знать как
изменяются
глаголы; писать
частицу не с
глаголами;
различать
возвратные
глаголы; грамотно
писать безударные
личные окончания
глаголов
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию
Познавательные
:структурирование знаний;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :сличение
способа действия и его
результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
153
Обобщение.
154
Обобщение. Подробное
изложение
повествовательного
текста.
155
Контрольный диктант по
теме «Глагол2
156
Язык и речь.
157
Текст.
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Определять время,
лицо, число,
спряжение
глаголов; грамотно
писать безударные
личные окончания
глаголов в
настоящем и
будущем времени
Познавательные
:структурирование знаний;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме; выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; коммуникативные
:инициативное
сотрудничество с учителем
Урок
Подробно излагать и сверстниками; контроль,
обобщени повествовательный коррекция, оценка действий
партнера; регулятивные
яи
текст по плану;
:сличение способа действия
системати проверять
и его результата с данным
зации
написанное
эталоном; внесение
знаний
Повторени Умение писать под необходимых дополнений и
корректив в план и способ
е
диктовку и
действия; выделение и
изученног выполнять
осознание того, что уже
о
грамматические
усвоено и что еще
задания
подлежит усвоению,
Урок
Различать
обобщени монологическую и оценивание качеств и
уровня усвоения
яи
диалогическую
системати речь; определять
зации
тему и главную
знаний
мысль текста
Урок
Называть признаки
обобщени текста; сравнивать
яи
между собой
системати разные виды
текстов
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
158
Предложение и
словосочетание.
159
Предложение и
словосочетание.
зации
знаний
Повторени
е
изученног
о
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Различать
предложение и
словосочетание;
разбирать
предложение по
членам
познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные:
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные:составление
плана и
последовательности
действий
Различать
Познавательные
предложения
:структурирование знаний;
распространенные осознанное и произвольное
и
построение речевого
нераспространенн
высказывания в устной и
ые, простые и
письменной форме; выбор
сложные,
наиболее эффективных
,предложения по
способов решения задачи в
цели высказывания зависимости от конкретных
и по интонации
условий;
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
160
Предложение и
словосочетание.
161
Лексическое значение
слова
162
Состав слова.
163
Состав слова.
164
Состав слова.
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Урок
обобщени
Различать
синонимы,
антонимы,
омонимы; слова
однозначные и
многозначные;
находить
фразеологизмы
Знать орфограммы
в корне слова,
уметь правильно
писать слова с
орфограммами в
корне
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий
партнера; регулятивные
:сличение способа действия
и его результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
познавательные:
структурирование знаний;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме; выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; коммуникативные
:инициативное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
яи
системати
зации
знаний
165
Состав слова.
166
Части речи
партнера; регулятивные:
сличение способа действия
и его результата с данным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качеств и
уровня усвоения
Повторени
Познавательные
е
:осознанное и произвольное
изученног
построение речевого
о
высказывания в устной и
письменной форме;
смысловое чтение;
рефлексия способов и
условия действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
Урок
Уметь находить и
обобщени исправлять ошибки речи в соответствии с
грамматическими и
яи
в своей
системати работе;редактиров синтаксическими нормами
родного языка;
зации
ать текст.
регулятивные: составление
знаний
плана и
последовательности
действий
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
167
Части речи.
Контрольный диктант.
168
Части речи.
169
Части речи.
Урок
повторени
яи
обобщени
я
Урок
обобщени
яи
системати
Познавательные :выбор
наиболее эффективных
способов решения задачи в
зависимости от конкретных
условий; рефлексия
способов и условий
действия, контроль оценка
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные
:владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; способность к
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию
Уметь находить и
Познавательные
исправлять ошибки :структурирование знаний;
в своей работе,
выбор наиболее
повторить
эффективных способов
изученное
решения задачи в
зависимости от конкретных
Знать звуки
условий; рефлексия
русского языка,
способов и условий
уметь обозначать
действия, контроль оценка
их буквами
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
170
Звуки и буквы.
зации
знаний
Урок
повторени
я
изученног
о
процесса и результатов
деятельности;
коммуникативные
Уметь применять
полученные знания :владение монологической
и диалогической формами
при решении
речи в соответствии с
нестандартных
грамматическими и
задач
синтаксическими нормами
родного языка;
регулятивные :сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия; способность к
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию
деятельности и её
мотивом
Установление
связи между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Немецкий язык
2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса к учебнику «Deutsch» - «Немецкий язык. И. Л. Бим, Л.И. Рыжовой для
общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2011 года(
Стандарты второго поколения), авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 2-4 классов И. Л. Бим (М,:
Просвещение, 2011г) с учетом ФГОС второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и
формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования.
В образовательных стандартах второго поколения вводится новое понятие универсальные учебные действия. Формирование универсальных
учебных действий является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию. Основной целью обучения
иностранному языку в современной школе является развитие личности школьника, способного использовать иностранный язык как средство
общения в диалоге культур, желающего участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке, самостоятельно совершенствоваться в
овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
На уроках иностранного языка для достижения конечного результата могут быть использованы все виды УУД - личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные.
В ходе изучения иностранного языка в качестве целевой доминанты во 2-ом классе выступает развитие способности осуществлять элементарное
общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также речевое и интеллектуальное развитие школьников, формирование мотивации к изучению иностранного языка, развитие интереса к страноведческой информации.
В задачи учителя начальных классов входит:
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие личности школьника;
- приобщение детей к новому социальному опыту: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по немецкому
за курс 2-го класса
языку
Ученик должен знать/ понимать:
- немецкий алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки, словарный запас в объёме 200 лексических единиц за первый год обучения;
- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны изучаемого языка, столицы, названия крупных городов;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений Германии, имена людей и животных;
- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;
уметь:
- понимать речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и угадывая по его действиям, мимике, жестам значение
незнакомых слов; речь одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, читать с полным пониманием, читать по ролям;
- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова;
- писать краткое поздравление с опорой на образец.
- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности при устном общении с носителями языка в
доступных младшим школьникам пределах.
Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю. Для реализации данной программы используется учебнометодический комплект «Deutsch. Die ersten Schritte - Немецкий, Первые шаги» И. Л. Бим и др. для 2-го класса. УМК состоит из учебника в 2-х
частях, двух рабочих тетрадей, аудиоприложения.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации
педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей
учащихся при определении домашнего задания.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
урока
Дата
Кол Тип
-во урока
часов
Вид
Требования к уровню
конподготовки обучающихся
Грам- Аудиро- Чтение Говоре- Письмо троля
Дом.
матик
ние
вание
задани
а
е
Элементы содержания
Фонетик
а
Лексика
УУД
Домашнее
задание
1. ВВОДНЫЙ КУРС (34 часа); сентябрь - декабрь
1. Что надо
знать перед
тем, как
отправиться в
путь?
1-я неделя
сентября
1
Вводны
й урок
2. Давайте познакомимся!
Графика и
правила
чтения1-я
неделя
сентября
3. Итак; как поздороваться и
представиться
по-немецки?
Графика и
правила
чтения 2-я
неделя
сентября
4. О чём говорят
пальчиковые
куклы?
Повторение,,
графика,
новые
выражения 2я неделя
сентября
1
Урок
усвоения
новых
знаний
1
1
Буквы Аа,
Ее, И, Оо,
Uu и
соответствующие
им звуки
Урок
Буквы Tt,
развития Nn, Gg и
речи
соответствующие
им звуки
Guten Tag! Ich
heiЯe... Ich bin...
Auf
Wiedersehen!
Hallo! Und wie
heiЯt du?
Лексика и
выражения
классного
обихода: Gut!
Richtig! Setzt
euch bitte!и Steht
Лексика
bitte
auf!
выражения
классного
обихода: Schlagt
die Lehrbьcher
auf zu. Sprecht
nach!
Оценочное
суждение:
Prima!
Nein,
Комби Буквы
Немецкие
bitte
noch
Dd, Hh,
нироимена: Hanna,
ванный Сс, Ss, Я; einmal!
Hugo, Ada,
буквоурок
Deni, Hans,
сочетания Susanna, Heidi,
ch, ei и
Heini; слова Ich,
соответ- ich heiЯe...,
ствующие Coca-Cola
им звуки
Восприни
мать на
слух приветствие,
представление при
знакомств
е
Понимать
на слух
выражения классного
обихода
Произносить
звуки
выученных
букв
Понимать
выражения классного обихода, немецкие
имена
Произносить
звуки
выученных
букв,
слова
Уметь
поздороваться,
представить себя
и других,
попрощаться
Уметь
приветствовать
друг
друга и
знакомиться
Приветствие, знакомство с
оценочным суждением
Понимат Читать Уметь
ь
слова, произнодиалоги- диалог сить неческую
мецкие
речь, выимена.
ражения
Разговор с
классного
куклами
обихода
Уметь
писать
выученные
буквы
Уметь
писать
буквы и
буквосо
четания
Р.т.А Личност Поиграть с
куклами.
Урок 1 ные
Раскрасить
Познава картинки
тельные
Регуляти
вные
Кон- Познава Трениротроль тельные ваться в
написании
навывыученны
ков
х букв
Р.т.
письма
Р.т.А
налиИгра
Урок 2 Познава При
чии
дома
«Зна- тельные
компьютера
комст- Коммун , набрать,;
во»
икативн выученные
буквы, букР.т.А ые
восочетани
Урок
я
3
Уметь Р.т.А Коммун
писать Урок 4 икативн
новые
ые
буквы
Познава
и слова
тельные
Задание на
догадку.
Впиши недостающи
е буквы
Р.т.с.
5-6. Поиграем?
Споём?
2
Уроки
обобщающего повторения
1
Урок
контрол
я
Урок
обучения устной речи, графики
3-я неделя
сентября
8.
А всё ли мы
успели
повторить?
Как при
знакомств
е
представит
ь других?
9.
4-я неделя
сентября
Как
уточнить,
переспросить
?
7.
1
1
1-я неделя
октября
10.
Как на
вопроссомнение
дать отрицательный
ответ?
1-я неделя
октября
1
Урок
развития
навыков
диалоги
ческой
речи и
письма
Уметь
понимать
на слух
слова и
выражения классного обихода
Новые
буквы
Rr, Ww,
Ff и
новые
звуки
Имена: Fanni,
Effi, Rudi,
Rosa, Werner.
Das ist... Das
sind...
Новые
немецкие
имена: Minna,
Emma, Lili,
Lars, Jana,Jan,
Jens. Новые
слова: Hallo!
Freut mich! Frau
Werner. Weise
Eule
Урок
Новые
Новые имена
развития буквы и Berta, Beate,
речи и буквосо- Albi, Katrin,
письма четания Elke, Kikki,
Bb, kk,
Nussknacker;
ck
словаотрицания: nein,
nicht
Буквенны
й диктант
Р.т.А
Урок
5-6
Р.т.А
Урок 7
Рефлекс
ивные
Познават
ельные
Коммун
икативн
ые
Регуляти
вные
Задания в
рабочей
тетради
Р.т.с.
схема
написания
предложений
Р.т.А
Уметь
Читать Уметь
Знать
НапиУрок
понимать вслух
утверди- новые сание
8
немецкие слова и тельно
буквы
предло- слово- ответить алфави- преджения с сочета- и
та, бук- ложеопорой на ния
переспро- восоче- ний по
схемы
сить
тания
схемам
Р.т.А
Урок 9
Познават
ельные
Коммун
икативн
ые
Работа со
схемами
предложений
Р.т.с.
Коммун
икативн
ые
Напиши
предложения по схеме. Задания
в рабочей
тетради
Р.т.с.
Уметь
Читать
понять на тексты
слух во- песенок
просительное,
утвердительное и
отрицательное
предложение
Коммун
икативн
ые
Познават
ельные
Рабочая
тетрадь:
написание
предложений по
схемам
Р.т.с.
Уметь
понимать
речь учителя, одноклассников
Новые
буквы
LI, Mm,
Jj. Звуки
и
буквосо
четания
eu, au
Bonpoситель
ное,
отрица
тельное
предложения
Уметь
читать
тексты,
диалоги
Знать
правила
чтения,
интонацию
Уметь
говорить
с
пальчиковыми куклами
Умение
представить героев друг
другу
Уметь
вести
диалог
«Знакомство» с
представлением
других
людей
Уметь
написат
ь буквы,
слова и
словосочетания
Знать
выученые
буквы
алфавита
Знать
новые
буквы,
буквосочетания
Написание
предложений по
схемам
Р.т.А
Урок
10
Р.т.с.
1 i 12 Поиграем;'
Споём?
2
Уроки
обобщающего повторения
13. А всё ли мы
успели повторить? 3-я
неделя
14,1 октября
Как выяснить,
5 кто это?
3-я неделя
октября
октября
1
Урок
контрол
я и коррекции
Урок
Новые
развития буквы:
устной
Vv;
Zz,
речи и сочетание
буквописьма ie и новые
звуки
Итак, как
сить,спрокто это?
1
2-я неделя
октября
16.
2
4-я неделя
октября
16. Спрашиваем,
как зовут
сверстников,
как зовут
Взрослых
4-я неделя
октября
1.7- Поиграем?
18. Споём? Самостоятельная
работа
2-я неделя
ноября
Уметь
понимать
речь учителя, одноклассни
ков, небольшие
тексты
Новые слова:
zwei, Zebra,
Veronika,
Vera,Frieda,
Dieter, wie, vier,
wie viel.
Числительные
(1-7)
Комби- Новая
Новые слова
ниробуква Рр, Peter, Petra, Paванный буквосо- pa, Frau, Hahn,
четания Herr Pohl, auf
урок
eh, ah, oh Wiedersehen!
и новые Числительные
звуки
(8-10)
1
ОбуНовые
чающий буквы ЬЬ,
урок
Цц, Дд,
и новые
Хх
звуки
2
Уроки
обобщающего повторения
Новые слова и
словосочетания
Xerox, Frau Bдr,
zдhlen, Herr
Krдmer, Kцln.
Числительные
(9-12)
Читать
облегченныетексты
Уметь
Читать
понимать краткие
на слух тексты
краткие
диалоги
Понимать
речь учителя, однокласс
ников
на слух
Bonpoситель
ные
предложения
Уметь
читать
диалоги
Участвовать в
элементарном
этикетном
разговоре
Уметь
давать
утвердительный
или отрицательны
й ответы
Диалогическая
речь
■
Знать
буквы
алфавита, буквосочетания
Знать
выученные буквы алфавита
Уметь
списывать
текст
Р.т.А
Урок
11
12
Рефлекс Р.т.с.
ивные
Р.т.А
Урок
13
Регуляти Р.т.с.
вные
Решение
примеров.
Р.т.А
Урок
14
Вставить
пропущен.
слова
Р.т.А
Урок
15
Контроль
орфографии
Р.т.А
Рт.А
Урок 1
16
Рт.А
Игры,
Урок 1
инсценировки
Р.т.А
Урок
17-18
Коммун Р.т.с.
ик.ативн
ые
Коммун Впиши пропущенные
ик
буквы в
Познава текст. Зательные пиши цифры словами
Р.т.с.
Познава Решение
Примеров
те
Р.т.с.
Рефлекс Р.т.с.
ивные
19. А всё ли мы
успели
повторить?
3-я неделя
ноября
20. Спросим,
кто откуда?
1
Комбин
ированн
ый урок
1
Урок
подготовки к
«Празднику
алфавита»
Новые
буквосочетания
seh, st, sp
Новые слова:
Schura, Sascha,
Schwerin,
Steffi, Stuttgart,
Sport, Spandau.
Das stimmt
Bonpoситель
ные
предложения
1
Урок
изучени
я нового
материала
Новые
буквосочетания
tz, th, ph и
новые
звуки
Новые слова:
jetzt, Wetzlar,
die Katze,
Thьringen, Ruth,
Lothar, Philipp.
Вопросительные предложения: Wie
alt bist du? Wie
alt sind Sie?
Ответы
Определить
артикл
ь
существительных
женского
рода
die.
Отрицание:
nein,
nicht
2
Обобщающее
повторение,
практикум
Новые
буквосочетания
tsch, аа,
дu, новые
звуки и
новые
слова
Новые слова:
Deutsch,
Deutschland,
Bundesrepublik
Deutschland.
Tschus, Mausi,
Herr Baume,
Tschechow,
Saarbrucken,
Fraulein Pohl
4-я неделя
ноября
21. Как спросить
о возрасте?
4-я неделя
ноября
22,2 Что мы уже
3 можем сообщить о себе?
5-я неделя
ноября
Понимать
на слух
облегченные
тексты
Уметь
понимать
речь одноклассников и
учителя
Уметь
задать
вопрос
«Woher
kommst
du?» и
ответить
на него
Уметь
писать
новые
слова
Уметь
задать
вопрос о
возрасте
человека
и
ответить
1
Уметь
писать
слова с
новыми
буквосочетаниями
Р.т.А
Урок
19
Диктант
Р.т.А
Уро
к 20
Регуляти
вные
Коммун
икативн
Познава
ые
тельные
Коммун
икативн
ые
Р.т.с.
Тренировка
в написании
букв, слов
Р.т.с.
Кон- Познава Письмо,
троль тельные чтение
чтения
текстов
Коммун Р.т.с.
Р.т.А икативн
Урок2 ые
1
Знать
Рт.А
написа- Урок
ние но22
вых
букв,
буквосо
четаний
Рефлекс Р.т.с.
ивные
Коммун
икативн
ые
24,
25.
Поиграем?
Споём?
Работа со
словарем
5-я неделя
ноября
25. А всё ли мы
успели
повторить?
2
Уроки
закрепления
знаний,
умений,
навыков
Р.т.А Рефлекс Р.т.с.
Урок ивные
23-24 Коммун
икативн
ые
1
Комбин
ированн
ый урок
Самостоятельная
работа
Р.т.А
Урок
25
1
Вводны
й урок
по
изучению нового
материала
1
Урок
повторения
1
Урок
контрол
я
1-я неделя
декабря
26. Итак, кто
придёт на
«Праздник
алфавита»?
2-я неделя
декабря
27. Как
сказать, кто
какой?
2-я неделя
декабря
28. Итак, кто каким является,
кто какой
есть?
3-я неделя
декабря
Новые
буквы Qq,
Yy и буквосочетания Qu,
qu
Новые слова
Quadrat,
Aquarium,
Aquarell,
Ypsilon, das
Gymnasium, das
Hobby.
Простое
немецкое предложение
Новые
Новые слова
буквосо- jung, lustig,
четания traurig, der
ig, ng,
Junge
новые
звуки
Новые слова:
bцse, schцn,
klug, fleiЯig,
nett, nicht
besonders
Определенный и
неопределённый
артикли
Уметь
читать
облегченные
тексты
Знать
написание новых
слов
Игра
«На
празднике
алфавита»
Р.т.А
Урок
Воспри- Читать Знать ал- Уметь 26
«Кто
нимать на прописать быстро
фавит
слух пе- стейшие
алфавит и прасенки,
тексты
вильно
скорогозапиворки
шет
алфавит?
Р.т.А
Урок2
Новые Понимат Читать
Уметь Бук7
схемы, ь речь
алфаписать венны
новые учителя вит, напо схеме
й диквиды и одно- звания
тант
пред- классни- букв
ложе- ков
Р.т.А
ний
Урок
28
Рефлекс Р.т.с.
ивные
Коммун
икативн
ые
Регуляти
вные
Познава
тельные
Заполни
пропуски
в тексте
Р.т.с.
Рефлекс
ивные
Коммун
икативн
ые
Вставь
нужное
личное
местоимение
Р.т.с.
Регуляти Задание в
рабочей
вные
тетради
Р.т.с.
Л п>
29. Готовимся
к
«Праздник
у
алфавита»
3-я неделя
декабря
30. Поиграем
? Споём?
1
Урок
закрепления,
повторения
1
Урок
обобщающег
о
повторения, подготовка
К
празднику
Урок
обобщающег
о
повторения
4-я неделя
декабря
31. «Праздни
к
алфавита»
4-я неделя
декабря
№
Тема
урока
1
Кол Тип
воурока
часов
Понимать
речь одноклассников
Уметь
участво
вать в
элементарном
диалоге
Опиши
своих
друзей
Р.т.А
Урок
29
Предс
тавлен
ие
фрагм
ентов
праздн
ика
Р.т.А
Урок
30
Праздник
.
ОСНОВНОЙ КУРС
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающегося
ФонеЛексика Грамма- Стра- Аудиро- Чтение
Говоре- Письмо
тика
тика новевание
ние
дение
Коммун
икативн
ые
Задание в
рабочей
тетради
Р.т.с.
Рефлекс Р.т.с.
ивные
Коммун
икативн
ые
Рефлекс
ивные
Коммун
икативн
ые
Вид контроля
УУД
Д/з
в рабочей
тетради
1. НАШИ НОВЫЕ ПЕРСОНАЖИ ИЗ УЧЕБНИКА. КТО ОНИ? КАКИЕ ОНИ? (6 часов); январь
32. Мы знаем 1 Ввод- Работа
некоторы
ный
над проперсонаурок
изношее
жи
изуче- нием
ких
книния но- новых
немецжек, не
вого
слов
матетак ли?
риала
2-я
неделя
ян
Новые
слова: interessant,
gern,lacht
ьber
andere, die
Sage, hilfsbereit, hдsslich
Уметь
Уметь
Уметь
тать
несказать
0
описать
чирасбольшой персона- текст
текст
жах немецких
книжек
Впиши
Регуля- Собери
правиль- тивные И
но буквы
ни
пер
вспомПознава сонажи
тельные
немецк
Книг
тельные ихР.т.В
Р.т.с.3
Урок 1
№ 1-3
33. А вот
новые
персонажи
1
Грамматикоориентированный
урок
1
Урок
закрепления и
применения
знаний,
умений,
навыков
Практикум
2
Уроки
обобщающего повторения
1
Комбин
ированн
ый урок
3-я
неделя
января
34. Почта
пришла
3-я
неделя
января
35- Мы игра36. ем и поём
4-я
неделя
января
37. Что мы
не
успели
сделать?
5-я
неделя
января
Новые слова: faul, es
ist fein, alle
mцgen, Internet, der
Brief,
schreiben,
suchen, der
Freund, aus
Russland
Спряжение глаголасвязки
sein
Уметь
воспринимать
на слух
короткие
тексты
Уметь
читать
рифмовки
Вставить Подста- Позна- Кроспропуновочное ватель- сворд
щенные
(слова,
упражне- ные
буквы
харакние на
теризующие
глагол
человеsein
ка)
Р.т.с.7
Р.т.В
№3
Урок 2
Произношение
звуков в
сочетании СП
Новые
слова: die
Postkarte,
das Paket,
bunt,
herzliche
GruЯe, der
Luftballon,
die Farbe,
schwarz,
weiЯ, braun,
grau
Суффиксы
-chen,
-lein
Восприятие на
слух текста
«Почта
из
Берлина»
Уметь
читать
небольшие
тексты
Уметь
написать
поздравительные
открытки
Песни,
произношение
поговорок
Новая лексика: wie
bitte?, ebenfalls, herbei,
Ihr jungen
Leute! Was
bringt die
Post uns
Heute?
Воспри- Уметь чиятие на тать
слух пе- короткие
сенки
тексты,
«Die Post рассказыist da»
загадки
Сравнить
русские и
немецкие
имена и
их
произношение
Назови и
опиши
знакомые
предметы
Р.т.В
Урок 3
Регулят
ивные
Познав
ательн
ые
Рабочая
Тетрадь
Стр.8№
1-4
Ролевая
игра «Ты
персонаж
учебника
» Р.т.В
Урок 4-5
Рефлек
сивные
Комму
никати
вные
Опиш
и себя
как
персонаж
учебника
Р.т.В
Урок 6
2. ЧЬИ ЭТО ФОТОГРАФИИ? 0 ЧЕМ ОНИ РАССКАЗЫВАЮТ? (8 часов); февраль
38, Семейфо39 ные
тографии
из Германии
2
5-я
неделя
января
40,4 А чьё это
1. семейное
фото?
2
1-я
неделя
февраля
42. Письмо
от Свена
1
1-я
неделя
февраля
43- Мы игра44. ем и поём
2
2-я
неделя
февраля
45. А что мы
не успели
сделать?
3-я
неделя
февраля
1
Ознакомительновводны
й урок
Особенности
произношения
имён на
русском
и немецком языках
Новые
слова Der
Vater, die
Mutter, der
Bruder, das
Brьderchen,
die Schwester, die Geschwister,
das Kind,
der
Junge
ТрениНовые
слоровочва die Kinноder, der
закрепSohn, die
ляющий
Oma, die
урок
Tante, der
Onkel;
притяжательные местоимения
Практи- Произ- Новые слоконошение ва: die
ориен- новых Klasse,
тирослов по wohnen,
ванный теме
sprechen,
урок
«Семья» lernen, russisch sprechen, bis
bald
Уроки
Новая
обоблексика das
щающеKamel,
го поwenn sie
втореkommt, und
ния
sie schieЯt,
mit zwei Pistolen, im
Комбин
May
ирован
ный
урок
Вопросительное
предложение со
словом
wessen
Понимать на
слух
диалогическую
речь
Уметь читать письма с пониманием
основного
содержания
Притяжа
тельные
местоимения
mein,
dein ihr.
Род имён
существительных,,
число
Порядко
вые числительные. Вопросительные
слова wo,
warum
Уметь
понять
на слух
небольшой
текст о
семье
Уметь использоват
ь в речи
притяжательные
местоимения
Уметь Уметь чивоспри тать текст
нимать с заранее ,
на слух поставтекст
ленными
письма вопросами
к нему
Уметь рассказать о
семье
Свена
Ролевая
игра
«Разговор по
телефону»
Р.т.В
Урок 7
Рефлек
сивные
Комму
никати
вные
Уметь
письменно ответить на
вопросы
по теме
«Семья»
Ответы
на
вопросы
по теме
«Семья»
Познав Опиш
ательны и своё
е
семейное
Комму фото
никатив
ные
Уметь
написать
письмо
по
данному
образцу
Составь
текст из
набора
данных
слов
Р.т.В
Урок 9
Уметь чи- Разговор- Описать
тать пись- игра «Моя по фото
мо, адре- семья»
членов
сованное
твоей
другу
семьи
Све-ну
Р.т.В
Урок 8
Выбрать в
рабочей
тетради
Р.т.с.
Познав Вставь
ательны пропущенные
е
буквы.
Коммун Упр.
стр. 17
икативн
ые
Опиши Рефлек Напиши
своё се- сивные письмо
по обмейное Комму разцу.
никати
фото
Упр. 4,
вные
сир. 21Р.т.В
22
Урок 1011
Р.т.В
Рефлек Р.т.с.
Урок 12 сивные
Комму
никати
вные
3. ЧТО САБИНА И СВЕН ОХОТНО ДЕЛАЮТ ДОМА? А МЫ? (6 часов); февраль - март
46. О чём
рассказывают
семейные
фотографии
Свена?
1
Вводнообучающий
урок по
теме
1
Комбинированный
урок
(развитие навыков
чтения,
аудирования)
1
Тренировочнопрактический
урок
3-я
неделя
февраля
47. Что
охотно.
делают
Сабина и
Свен? А
вы?
4-я
неделя
февраля
48. А что
делают
Сабина и
Свен не
очень
охотно?
4-я
неделя
февраля
Интонация вопросительного
предложения с
вопросительным словом
«Wie?»
Интонация вопросительного
предложения
без вопросительного
слова
Новые слова Den 2.
Marz,
Danke fьr
den Brief,
ich schicke
euch,
wieder, der
Autofahrer,
viel
Притяжа
тельные
местоимения
euer, sein,
ihr
Понять
на слух
текст «А
кто здесь
на
фото?»
Уметь читать текст
с опорой
на сноски
Уметь
провести
игру в
«переводчика»
Перечисление
профессий человека и его
занятий
Познав ЗаполКросательны ни табсворд
«Семья» е
лицу.
Упр. 2,
Коммун стр. 24
Р.т.В
Урок 13 икативн
ые
Новые слова: singen, ;
Gitarre spielen, vieles
machen, zu
Hause, die
Tochter, die
Briefmarke
Притяжательные
местоимения
unser,
euer
Понимать на
слух небольшие
тексты
Чтение
текстов
по теме
«Семья»
Уметь
рассказать
0 себе,о
семье с
опорой на
вопросы и
рисунки.
Монологи
ческая
речь
Уметь
ответить
письменно на вопросы,
возражения с отрицанием
«nicht»
Контроль Рефлек Напинавыков сивные сать о
том, что
аудироКомму делает
вания
никати охотно
ДРУГвные
Р.т.В
Упр. 3,
Урок 14
стр. 26
Новые слова sitzen,
springen,
stehen,
kommen,
gehen, rechnen
Вопроси
тельные
предложения
без вопросительного
слова.
Отрицание в
предложении
Знать, как
возразить,
ответить
отрицательно
Составление
предложений
по схеме
Р.т.В
Урок 15
Познав Состаательны вить
е
предложеКоммун ния по
икативн схеме.
Упр.
ые
2, стр.
29
49- Играем и
50. поём
1
Урокпрактикум.
Разговор по
телефону
51- А что
52. мы ещё
не
успели?
2-я
неделя
марта
2
Уроки
повторения.
Резервный
урок
53. Аня и
Саша
играют в
репортёра
1
1-я
неделя
марта
3-я
неделя
марта
54. О чём
говорят
сегодня
дети на
уроке
немецкого языка?
3-я
неделя
марта
Аня
и
55.
Саша
пишут
письмо
Сабине и
Свену.
А вы?
Произношение
иностранного слова
Okay!
Новые слова die
Hausaufgabe, das Telefongesprach,
Komm!
Специфика
телефонного разговора
в Германии
Понимать
собеседника в
разговоре по
телефону
Пантоми- Познав Запомательны ни тема, её
лефонозвучива- е
ный
ние
Коммун разгоикативн вор.
Р.т.В
Упр. 2,
Урок 16- ые
стр. 32
17
Р.т.В
Рефлек Р.т.с.
Урок 18- сивные
19
Комму
никати
вные
Уметь говорить по
телефону
4. А ЧТО МЫ ЕЩЁ НЕ СДЕЛАЛИ? (6 часов); март - апрель
1
1
Грамматикоориентированный
урок
Новая лексика: zu
unserem
Fest,
deutsch
sprechen,
mit, laufen,
Rad fahren,
zeigen
Практи- Ударе- Новые слоческий ние в
ва: sehen,
урок
сложных fernsehen,
подго- словах finden,
товки к
wich-.tig,
праздни
richtig, die
ку
Lehrerin,
«Проder Ansager,
щай, 2-й
Klasse!
класс!»
Урок
Произ- Выражения
обуче- ношение Wir haben
ния се- иноjetzt viel zu
лектив- странно- tun, Skateному
го слова board
чтению, Skatefahren, um
письму board
die Wette
Спряжение глаголов в
настоящем времени
Спряжение сильных глаголов в
настоящем времени
Персонзж
немецкого
фольклора
Касперле
Личные
местоимения в
дательном падеже
Написание и
произношение •
skatebo
ard
Уметь
выступить в
роли репортёра и
взять интервью у
своих товарищей
Уметь обсуждать
праздничную программу
Понимать на
слух содержание
письма
Уметь
читать с
отбором
нужной
информации
Игра в
репортёра
Р.т.В
Урок
20
Познав Поигательны раем в
е
репортёра.
Коммун Упр.
икативн 3, стр.
39
ые
Познав Встаательны вить
е
глаголы
в наКоммун стояикативн щем
ые
времени.
Р.т.В
Упр.
2,
Урок 21
стр. 41
Уметь
Выбрать Познав Напиши
правиль- в тексте ательны письмо
е
но офорДРУГУ
нужную
-Упр. 3,
мить
письмо информа- Коммун стр. 44
на
цию
икативн
нем.ецко
Р.т.В
ые
м языке
Урок 22
Знать,
как
составить
письменно план
проведения
праздник
а
Проспрягать в
настоящем времени глаголы
56
Мы
играем и
поём
1
1-2
неделя
апреля
Новая лексика im
Gymnasium,
ein Wettbewerb, Mдdchen sind
besonders
gut, der
Kцnig
Уроки
закрепления и
повторения
57,5 Что ещё
успели
8. не
сделать?
2
59. Касперле
говорит,
что тот,
кто захочет, тот
сможет.
Верно?
1
Урок
обучения чтению с
полным
пониманием
содержания
1
Урок
Интонаобуче- ция в
ния уст- произной речи ношении
(отда- команд,
вать
просьб и
команды приказов
, выражать
просьбу)
Возгла
с
ликования
Juchhei
!
Уметь
просмотреть и
понять
видеофильм и
ответить
на вопросы
Уметь
читать
текст
письма
Уметь
кратко
рассказать
о себе,
своих
друзьях
Напиши
письмо
ДРУГУ
Р.т.В
Урок 2324
Рефлек
сивные
Комму
никати
вные
Тренировочные
упражнения,
стр. 4549
Уроки
Конкурс Рефлек Расобобна луч- сивные крась
щающеи
шую ил- Комму допиго по2-я
вторелюстра- никати ши.
неделя
ния.
Упр.
цию к
вные
апреля
Само3, стр.
сказке
стоя48
Р.т.В
тельная
Урок 25
работа
5. ПОКАЖЕМ НА НАШЕМ ПРАЗДНИКЕ СЦЕНКИ ИЗ СКАЗКИ? ИЛИ ЭТО СЛИШКОМ ТРУДНО? (6 часов); апрель
3-я
неделя
апреля
60. Как
хотел
Касперле
развеселить
принцессу из
сказки
«Золотой
гусь»?
3-я
неделя
апреля
Произношение
слова
jonglien
Новая лексика: das
Tier,
jonglieren,
Tiere
dressieren,
schwer, weinen, allein,
der Mensch,
nur, sei
nicht so
traurig
Новая лексика: Achtung! Hort
alle zu! Ich
habe eine
Idee! Niemand, die
Mдnner,
zum Lachen
bringen
Спряжение и
употребление
глаголов
wollen,
konnen.
Утвердительные и
отрицательные
предложения
Приказы
,
призывы;
построение фразы, ударение
jongli
eren
Особенности
начала
и окончания
повествования
в немецкой
сказке
Уметь
спеть
песенку
и полностью
понять
её содержание
Уметь читать
сказку с
полным
пониманием содержания
Уметь читать
сказку по
ролям с
полным
пониманием содержания
Уметь
выражать
просьбу,
давать
команды,
приказы
Кроссворд.
Упр. 3,
стр. 52 в
рабочей
тетради
Р.т.В
Урок 26
Познав Состаательны вить
е
предложеКомму ния с
никати помовные
щью
схем.
Упр. 1,
стр. 5051
Инсценирование
сказки
(фрагменты)
Р.т.В
Урок 27
Познав Найди в
ательны тексте и
е
зафиксируй
Комму «приникати каз».
вные
Упр.1,
стр. 54
61. Кто
пришел
однажды к
королю?
1
Практи
ческий
урок
(инсценирование
сказки)
Новая лексика: Eines
Tages, bringen, die
Kuche,das
Wasser, das
Holz, wie
findest du
2
Уроки
обобщающего повторения.
Урок
контроля
Новая лексика Lasst
uns alle
frцhlich
singen!; der
Wald, um
Holz zu holen, sie trдgt
Holz
1
Комбин
ирован
ный
урок
4-я
неделя
апреля
62- Мы игра63. ем и поём
5-я
неделя
апреля
64. Что мы
ещё не
сделали?
2-я н.мая
Понимать
полностью
содержание
сказки
на слух
Уметь
выразительно
читать
сказку
Вопросительные
предложения с
вопросительным
и
словами:
wer?
was? wie?
Уметь
инсценировать
сказку
«Золотой
гусь»
6. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА НАШ ПРАЗДНИК! (4 часа); май
65. Скоро
будет
праздник
3-я
неделя
мая
1
Урок
обучения устной речи.
Объявление 0
празднике и
его обсуждение
Интонация
предложений,
являющихся
объявлением 0
празднике
Новая лексика:
mitmachen,
Willkommen
zum Klassenfest!
Darf ich sie
streicheln?
Schenkt mir
die Gans!
Ich nehme
sie
Сообщение
страноведческих
знаний
всем
учащимся
и гостям
Уметь читать
сказку с
полным
пониманием содержания
Уметь
инсценировать сказку, петь
немецкие
песенки,
знать немецкие
считалки,
поговорки
. Уметь
высказать
просьбу
Знать,
как
написать
объявление о
праздник
е
«Прощай,
2-й
класс!»
Перевод с
русского
на немецкий.
Учебник,
стр. 89
Р.т.В
Урок 28
Познав Впиши
ательны нужные
е
слова в
текст
Коммун сказки.
икативн Упр. 1,
стр. 57ые
58.
Инсценирование
сказки
Р.т.В
Урок 2930
Рефлек
сивные
Комму
никати
вные
Взаимоконтроль
Р.т.В
Урок 31
Допиши
подписи
к картинкам. Упр.
1, стр. 63,
раб. тетрадь
Р.т.В
Урок 32
Ориентация в
последовательности
содержания
текста.
Упр. 1
Регулят Р.т.с.
ивный
Комму
никати
вный
Познав Выбери
ательны себе
е
роль и
пригоКоммун товь
икативн нужные
слова.
ые
Упр 3,
66- Как за67. канчивается
сказка?
3-я
Неделя
мая
Праздни
к
«Прощай,
2-й
класс!»
4-я
неделя
мая
68.
1
Уроки
закрепления и
повторения
материала
1
Уроки
обобщающего повторения
3 класс
Новые выражения
Hier wohnt
der Kцnig.
Sie sieht
uns! Du bekommst die
Prinzessin
zur Frau
Понимать
текст
сказки
на слух
Уметь читать текст
сказки с
опорой на
тексте
пропусками
Знать
рифмовки, считалки,
песенки,
выученные в
течение
года
Уметь
кратко
рассказать
содержание сказки
Инсценирование
диалогов,
полилогов
,
отдельных
сценок
сказки или
полностью
сказки
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования 2004 года, авторской программы И.Л.Бим, Л.И.
Рыжовой.
Учебно-методический комплект (УМК) по немецкому языку «Deutsch. Die ersten Schritte»
является продолжением УМК для 2 класса общеобразовательных учреждений и предназначен
для учащихся 3 класса данного типа школ. Он продолжает линию раннего изучения немецкого
языка и учитывает специфику адресата и условия обучения. Рабочая программа ориентирована
на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект,
который включает в себя:
•
учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях.
•
две рабочие тетради.
•
аудиоприложение.
•
Книга для учителя
Основная интегрированная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности
и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках
ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а
также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.
В задачи обучения входит:
• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей
и потребностей младших школьников;
• освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения
устной и письменной речью;
• знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;
• развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная,
индивидуальная, фронтальная.
Промежуточный и итоговый контроль обучающихся определяется в локальном акте
общеобразовательного учреждения. Главным объектом контроля являются речевые умения
учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и
письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме
контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя,
высказываний по темам и т. д.
В результате изучения немецкого языка учащиеся 3 класса должны:
знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка;
- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны изучаемого языка и её столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны
изучаемого языка;
- наизусть
рифмованные
фольклора; уметь:
произведения
немецкого
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных
текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном
благодарность, приветствие);
этикетном
диалоге
(знакомство,
поздравление,
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и
отвечать на его вопросы;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; читать вслух текст,
построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с),
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарём;
- списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова
в соответствии с решаемой задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят
комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все
четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило,
так и бывает, поэтому тип урока не указывается.
К учебно-методическому комплекту «Deutsch. Die ersten Schritte» прилагаются две
рабочие тетради с огромным набором различных домашних заданий, поэтому не введен раздел
«Домашнее задание».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
урока
Кол
во
часов
Элементы содержания
Фонетика
Лексика
Грамматик
а
Привет,
друзья! Мы
снова
здесь
1
Суффиксы
-ig, -lieh
2.
Лето - самое прекрасное
время года
1
Долгота и
краткость
гласных
3.
Наши летние фото.
Какие они?
1
Звуки [ue],
[oe]
,
Вид
контроля
ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ (9 часов); сентябрь
1.
■
Требования к уровню подготовки обучающихся
АудироваЧтение
Говорение
Письмо
ние
- г
4.
Что любит
делать семья Свена
летом?
1
Твердый
приступ глазных звуков в
начале слов
56.
Мы играем
и поём
2
Ударение в
сложных
словах
Die Schule, der
Sommer, das
Schuljahr, viel
Spass, die Ferien, in die
Schule gehen
Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die
Puppe, die
schoenste Zeit
Die Sonne,
hell, scheinen,
zur Sommerzeit, der Berg,
ьber, schцn
Спряжение
глаголов
schreiben,
singen, helfen
Понимать
текст о семье
Свена на слух
с опорой на
рисунки
Уметь опиУметь сосать картин- ставлять
ки, кратко
предложерассказать о ния
своих занятиях летом
Уметь читать
Уметь вести Знать нарифмованный беседу по
писание
текст, понимать тексту
слов по
текст, содертеме «Лежащий незнато»
комые слова
Уметь описы- Знать навать действия писание
по картинке, сильных
рассказывать глаголов по
о своих лет- лицам и
них каникулах числам
по фотографиям
Уметь читать
Уметь опиЗнать натекст и нахосать
писание
дить опредепарк и разлексики по
лённую инфор- влечения
теме «Лемацию
детей
то»
Воспринимать на слух
песню «Heut'
ist ein Tag an,
dem ich singen kann»
Уметь читать
диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему
Спряжение Уметь пониглаголов ma- мать на слух
len, gehen,
песню о лете
schwimmen
Спряжение
Понимать
сильных гла- содержание
голов lesen, песни о лете
sprechen,
fahren, laufen
Спряжение
сильного глагола в настоящем
времени
essen
Das AutomoСпряжение
dell, die Som- глагола
merferien, das essen в наSchuljahr, die стоящем
Fotoausstellung времени
Karussell fahren,
Pony reiten, Eis
essen, es ist
warm, Ball spielen
Уметь понимать на слух
текст о Свене и Сабине
Уметь читать
письмо из Германии с опорой
на сноски
Уметь высказываться по
теме «Что я
люблю делать
летом?», описывать картинки
Фронтальный
опрос лексики
Контроль орфографических навыков
Описание
летних фото,
картинок(3-5
предложений)
Словарный
диктант
Связное монологическое
высказывание
о лете
78.
Кто еще
хочет повторить?
2
9.
Резервный
урок
1
Интонация
вопросительных предложений
Die Schule, der
Sommer, das
Schuljahr, viel
SpaЯ, die Ferien, in die
Schule gehen,
schwimmen,
schaukeln, lieber, die Puppe
Спряжение
глаголов в
настоящем
времени
(schreiben,
fahren, lesen,
essen)
Изученный
лексический
материал
Изученный
грамматический материал
Понимать на Уметь находить Уметь вести
слух рассказ необходимую беседу по
в картинках информацию из тексту
текста
Уметь применять
полученные
знания,
умения
Восприятие
текста на слух
и навыки
Контроль усвоения ЗУН
1 САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ? (10 часов); октябрь
10. Наши друзья снова
идут в
школу
/ ..
1
Буквосочетания ei, eu, aeu,
ie, ih, eh, oh,
uh
Der Schьler,
der ABCSchьtze, die
erste Klasse,
der Hof, beginnen
11. Начало
учебного
года. О чем
говорят
дети в
школьном
дворе?
1
Буквосочета- Beisammen,
ния (sch, tsch, weil
sp, st, chs, th,
12. Первый
школьный
день Марии
1
ph
Имена существительные
мужского и
женского родов, обозначающие профессии людей
Вопросительные
предложения
с вопросами
Wie? Warum?
Was?
Звуки [g], [t], Gratulieren,
[s], M, [I]
das Geschenk,
die Zuckertьte,
der Bonbon,
der Teddy
■■■
Понимать на
слух рассказ
о школьном
дворе Сабины с опорой
на картинку
Сравнивать
высказывания
немецких детей
о школе
Уметь выражать своё
отношение к
школе
Понимать на
слух диалоги
между г-жой
Геоманн и
Сабиной;
Свеном и
Юттой
Уметь читать
Уметь вести
диалоги по ро- беседу по
лям и понимать тексту
их содержание
Понимать на Уметь читать
Уметь вести
слух песенку текст о первом беседу о
«Guten Tag» школьном дне первом
Марии с полшкольном
ным понимани- дне
ем
Ролевая игра
«Интервью»
Знать наРабота со
писание
словарем
лексики по
теме
«Школа»
Знать написание
слов по
теме
«Первый
школьный
день»
Чтение текста
«Первый
школьный
день Марии»
13. Какой сего- 1
дня день
недели?
Звуки [d], [t], Der Montag,
[g], [n], k, [l] der Dienstag,
der Mittwoch,
der Donnerstag,
der Freitag, der
Samstag, der
Sonntag
Интонация
Spazieren
вопроситель- gehen
ного предложения
14. Что мы делаем в
субботу и
воскресенье?
1
15. А что делает наш
храбрый
портняжка?
1
Звуки [h], [ch] Das Buch, das
Heft, der Bleistift, der Kuli,
der Igel, der
Hase
16. Мы играем
и поем
1
17- Кто еще
18. хочет повторить?
2
19. Резервный
урок
1
Das Schneiderlein, der Wald,
die Sonne, die
Blume, das
Eichhцrnchen,
das Haus, die
Tafel, die Eule,
die Katze, der
Hund, der Papagei, der Igel,
der Hase
Интонация в Ein Stьck Paпростом ут- pier, der FuЯboden, nehmen,
вердительном предло- legen, der
Papierkorb,
жении
aufheben
Изученный
лексический
материал
Употребление предлога
an в дательном падеже
Слияние
предлога an
и артикля
мужского рода в дательном падеже
dem:
an+dem=am
Спряжение
глагол haben
в настоящем
времени
Спряжение
глагола
haben в настоящем
времени
Спряжение
глагола
haben в настоящем
времени
Изученный
грамматический материал
Уметь читать
текст о сказочных героях с
полным пониманием
Понимать на Уметь читать
слух теледиалог по рофонный раз- лям
говор Хайки
и Сабины
Уметь вести
диалог-расспрос о начале учебного года
Уметь рассказывать о
своих занятиях (о занятиях немецких детей)в
воскресенье
Понимать на Находить отвеслух основ- ты на вопросы
ное содерпо тексту
жание текста
о храбром
портняжке
Уметь читать
текст о храбром
портняжке,заменяя рисунки
знакомыми
словами
Воспринимать текст
«Die Papiersprache» на
слух
Находить в тек- Уметь предусте ответы на гадывать совопросы
держание
текста по названию
Знать написание
дней недели
Контроль орфографических навыков
Ролевая игра
«Телефонный
разговор»
Игра «Снежный ком»
Чтение текста
с пропусками
Восприятие
текста на слух
Уметь применять полученные знания, умения и навыки Контроль усвоения ЗУН
2. ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА? (10 часов); ноябрь
20. Прогулка в
парк. Как
там осенью?
1
21. А что делают Сабина и
Свен?
1
22. Здорово
осенью у
бабушки в
деревне!
1
23. Осенью все
спелое
1
24. А что едят
лесные
1
животные?
Аспирация
звука [t]
Понимать на
слух высказывания
школьников
об осени с
опорой на
текст и рисунки
Der Berliner
Образование Уметь пониTiergarten, der сложных
мать на слух
Zoo, der Park имен суще- телефонный
ствительных разговор
Der Herbst, das
Wetter, es regnet, der Wind,
wehen, das
Blatt, fallen,
fliegen
Der Apfel, die
Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst,
das Gemьse,
es gibt
Интонация
Der Salat, die
вопроситель- Apfelsine, die
ного предло- Banane
жения с вопросительными словами
Буквосочета- Der Bдr, der
ния ie, eh
Wolf, der
Fuchs, der
Fisch, fressen,
der Vogel, die
Maus, die Beere, die Nuss
Образование
порядковых
числительных от 13 до
19
Читать высказывания
школьников об
осени по ролям
Уметь описывать погоду осенью с
опорой на
текст и рисунки
Знать написание
слов по
теме
«Осень»
Фронтальный
опрос лексики
Уметь читать
диалог по ролям
Уметь выражать мнение
о погоде, составлять
рассказ по
вопросам и
картинкам
Уметь вести
диалог «На
рынке»
Отвечать
письменно
на вопросы
по теме
«Осень»
Монологическое высказывание по
теме
«Осень»
Речевой
оборот
Wem?
Уметь воспринимать
диалог о бабушкином
саде на слух
Уметь читать
диалог по ролям
Изменение
артикля имен
существительных после глагола
nehmen
Уметь понимать диалог
о фруктах и
овощах осенью на слух
Чтение диалога
по ролям с последующим
выполнением
задания
Употребление отрицания
kein/keine
Уметь воспринимать на
слух стихотворение
«Любите животных», небольшие
рассказызагадки
Уметь читать
текст и подбирать рисунки к
нему
Фронтальный
опрос лексики
Уметь вести
диалог, играя
в «хвастунов»
Контроль
диалогической речи
Уметь находить и
переписывать информацию
из текста в
таблицу
Игра «Угадайка!»
25. Свен и
Сабина
разговаривают о любимых
животных
1
Буквосочета- Lieben, das
ния ie, eh
Lieblingstier
26. Мы играем
и поем
1
Долгота и
краткость
гласных
звуков
27- Кто еще
28. хочет
повторить?
2
Der Witz, abhдngen von,
witzig, der
Bein, nennen,
das Raubtier
29. Резервный
урок
1
Изученный
лексический
материал
Употребле- Понимать на Уметь читать
ние одноко- слух диалог диалог по
ренных слов между С ве- ролям
ном и Сабиной
Уметь инсценировать
диалог о любимом животном и
описывать
животных в
форме рассказа-загадки
Уметь отга- Уметь читать
Уметь опидывать (на
фразеологизсывать осень
слух) по опи- мы, высказыва- и лето, люсанию врения и послови- бимое жимена года,
цы
вотное;
названия
сравнивать
овощей и
людей с разфруктов
личными животными
Dick,
dueeeeeeeeeeee
eeeeeeeeeeeeee
eeeeeeeeeeeeee
eeeeeeeeeeeenn
Уметь выУметь читать
полнять за- тексты шуточдания после ного характера
прослушива- с поиском нужния текстов ной информашуточного
ции
характера
Изученный
Уметь применять
знания,
грамматичеполученные
умения
ский
материал
3. А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА? (7 часов); декабрь
30. Какая погода зимой?
1
Звуки [а], [е] Der Winter,
ьberall liegt
Schnee, es
schneit, spazieren gehen, alles ist weiss
Употребление безличных предложений
Уметь читать
тексты о временах года и
соотносить их с
рисунками
Кратко описывать времена года с
опорой на
рисунки
Описание животного в
форме рассказа-загадки
Знать наСловарный
писание
диктант
лексики по
теме
«Осень»
Контроль навыков чтения
и навыки
Контроль усвоения ЗУН
I
Ответы на
вопросы по
теме «Времена года» с
использованием безличных предложений
31.
Кто умеет
отгадывать
загадки о
животных?
32. Что видит
храбрый
портняжка
в парке?
1
33. Почему
дети радуются зиме?
1
34. Рождество
-самый
красивый
праздник
1
35. Мы играем, 1
и поем и
готовимся к
новогоднему празднику
36. Резервный
урок
Fallen, nieder,
die Eisbahn,
der Baum, der
See
Утвердительные и
отрицательные предложения
Schi laufen,
Schlittschuh
laufen, eine
Schneeballschlacht machen, einen
Schneemann
bauen, rodeln,
bauen, laufen
Das Fest, das
Feiertag, das
Neujahr, das
Weihnachten,
kaufen, basteln
Спряжение
сильных и
слабых глаголов в настоящем
времени
Ударение в
сложных
словах
Die Weihnachten, der Weihnachtsbaum,
die Kerze, das
Neujahr
Образование
сложных существительных
Интонация
вопросительных предложений
Viel Glьck,
schmьcken,
guten Rutsch,
ins Neue Jahr,
am Himmel,
leuchten, die
Sterne, unten,
oben, das Licht
Изученный
Изученный
лексический
грамматичематериал
ский
материал
1
1
Ударение в
сложных
словах
Уметь воспроизвести
ответы на
вопросы прослушанного
текста
Составление
загадок о животных и
временах
года
Уметь читать
текст о храбром
портняжке,заменяя рисунки
знакомыми
словами
Уметь описывать картинки по теме «Зима»
Знать написание
слов по
теме «Зима»
Описание
картинок о
зиме
Уметь определять на
слух количество голосов
на автоответчике
Уметь читать
текст о зиме с
полным пониманием содержания
Уметь расЗнать насказать о зи- писание
ме с опорой слов по
на вопросы
теме «Зима»
Словарный
диктант
Уметь читать
текст с полным
пониманием с
последующим
выполнением
заданий
Уметь кратко
пересказывать текст о
Рождестве с
опорой на
вопросы
Понимать на
слух содержание рождественской
песни
Уметь читать
рождественские открытки
письма
и
Знать песни,
рифмовки,
Уметь под- Контроль написывать
выков письма
поздравительные
открытки к
Новому
году и Рождеству
Уметь вести
Игра
диалог-опрос
«Угадай-ка!»
о русской
зиме
стихи к празднику
Контроль усвоения ЗУН
4. У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ (10 часов); январь-февраль
37. Что больше всего
любят делать Сабина и Свен в
школе?
38. Наши немецкие
друзья
вчера много рисовали: Не так
ли?
1
1
Звук [ai]
Rechts, links,
vorn, die Tьr,
das Fenster,
der Stuhl, der
Schrank, die
Wand
39. Что сегодня делают
наши немецкие
друзья?
1
40. Что могут
делать
школьники
в игровом
уголке?
1
Звук [к]
41. Костюмированный
бал в школе. Дети
должны
хорошо
подготовиться. Не
так ли?
1
Буквосочета- Das Kleid, die
ние -ng в
Hose, das
конце слов
Hemd, die Jacke
Вопросительные
предложения
со словами
Was? Wen?
Уметь понимать текст
«Mein
Klassenzimm
er» с опорой
на рисунки
Речевой
Уметь пониоборот sehen мать на слух
Wen? Was? слова и выражения по
теме, речь
учителя и одноклассников
Уметь читать
текст-описание
классной комнаты Сабины
Уметь описывать картинку с
классной
комнатой
Знать наОтвечать на
писание
вопрос «Wer
новых слов malt was?»
по теме
«Школа»
Уметь читать
текст с описанием классной
комнаты, заменяя рисунки
знакомыми
словами
Уметь задавать вопросы
по картинке и
отвечать на
них
Составлять Фронтальный
текст с
опрос лексики
пропущен- по теме
ными словами
Уметь читать
текст и выявлять незнакомые слова с
помощью
словаря
Уметь отвечать на вопросы о
классной
комнате,
празднике
Масленицы в
России
Amьsieren, das Употребле- Понимать
Уметь читать
Уметь опиTuch, das Stoff, ние модаль- содержание маленькие тек- сывать
zum Beispiel
ного глагола рифмовки с сты, содержа- классную
kцnnen в на- новыми сло- щие числикомнату по
стоящем
вами на слух тельные
картинке
времени
Ordnung machen, die Ecke,
die Pinnwand,
der Zettel, der
Fasching, um
12 Uhr, der
Gast
Модальные
глаголы
mьssen,
mцgen в настоящем
времени; отрицательное местоимение kein
Уметь воспринимать на
слух текст об
одежде с
опорой на
рисунки
Уметь читать
текст с полным
пониманием и
соотносить
русские эквиваленты с немецкими предложениями
Вопросноответные
упражнения
Монологическое высказывание «Мой
класс»
Знать написание
слов по
теме
«Одежда»
Игра «Wie
heiЯt es auf
Deutsch?»
На уроке
немецкого
языка у нас
тоже много
дел
1
43. Мы играем
и поем
1
42.
Буквы - aeae, Die Stunde, die УпотреблеDeutschstunde ние, образование, значение прошедшего
времени
(Perfekt)
Schunkeln,
Отрицание
denn, das Ge- nicht с имеheimnis, erнами собстkennen, sowie- венными
so
ue, oe
Уметь читать
текст и смешанные текстызадачи, а также
решать примеры
Уметь делать
сообщения о
том, что происходит на
уроке немецкого языка
Контроль
грамматических навыков
Уметь слуУметь читать
Уметь назы- Уметь пишать и пони- диалог по ровать живот- сать слова
мать телелям
ных и скапо теме
фонный раззочных пер- «Одежда»
говор о карсонажей
навале
44- Кто еще
2
Holen,
Уметь бегло
45. хочет поaufeinander
читать текст
вторить?
«Das Faschingsfest» и понимать основное
содержание
текста
46. Резервный
1
Изученный
Изученный
Уметь применять
знания,
и навыки
урок
лексический
грамматичесполученные
умения
материал
кий материал
5 . ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ?
(10 часов); март-апрель
47. Весна. Какая сейчас
погода?
1
48. «Весна,
весна, я
люблю тебя ...»
49. Мы поздравляем
наших мам
с женским
днём
1
1
Der Frьhling,
heraus, das
Zimmer, der
Junge, der Monat, schreiben,
der Mдrz
Lieb haben,
warme Lдnder,
zurьck, heiЯ,
das Meer
Lieb, die Beste,
die allerbeste,
genau
Употребление безличного местоимения es
Уметь читать
текст письма и
находить ответы на вопросы к
нему
ВосприниУметь читать
мать на слух текст песни
содержание «Das Jahr»
песни
Речевой
Уметь читать
оборот - даподписи под
тельный и
рисунками и
винительный
семантизиропадежи
вать слова по
контексту
Уметь описать погоду
весной с
опорой на
вопросы,
картинки
Уметь сравнивать погоду зимой и
весной
Уметь вести
беседу, отвечая на вопросы о женском дне
Игра «Маске,
wer bist du?»
Контроль техники чтения и
перевода
Контроль усвоения ЗУН
Уметь под- Контроль орписывать
фографичепоздрави- ских навыков
тельные
открытки к
8 Марта
Описание
картинок о
временах
года
Контроль понимания диалога с помощью теста
50, Кого мы
ещё поздравляем
с женским
днём?
1
51. Семья
Мюллер
празднует
Пасху
1
Буквосочета- Der Osterhase,
verstecken, das
ние [ск]
Osterei, bemalen, der Osterkuchen
52. Скоро весенние каникулы
1
Ударение в
сложных
словах
53. Мы играем
и поем
1
54- Кто еще
55. хочет повторить?
2
56. Резервный
урок
1
Wird, blьhen
Образование
слабых глаголов в прошедшем
времени
(Perfekt)
Уметь читать
поздравительные открытки
Уметь под- Контроль
писывать
грамматичепоздрави- ских навыков
тельную
открытку
по образцу
Спряжение
глаголов
backen,
fahren в настоящем
времени
Уметь читать
подписи и соотносить их с
картинками
Контроль
прочитанного
текста с помощью теста
Понимать на Уметь читать Уметь вести
слух текст о текст о храбром беседу по
весне
портняжке,
теме «Вевставляя про- сенние канипущенные сло- кулы в дева
ревне»
Der Frьhling, УпотреблеУметь употние прошедheraus, das
реблять лекшего времеZimmer, der
сические
Junge, der Mo- ни (Perfekt),
единицы по
nat, schreiben, речевой оботеме в связрот - даder Mдrz
ном рассказе
тельный и
винительный
падежи
Der SchmetterУметь читать Уметь вести
ling, im Sonтекст о весне с беседу по
nenschein, der
полным пони- тексту, отвеRegen, ganz
манием
чая на воnass, bis zum
просы
Abend
Изученный
лексический
материал
Изученный
грамматический
материал
Уметь составлять
предложения в прошедшем
времени
(Perfekt)
Уметь применять полученные знания, умения и навыки
Беседа по
теме «Весенние каникулы»
Диктант
Тест на основе прочитанного текста
Контроль усвоения ЗУН
6. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ?(8 ЧАСОВ) АПРЕЛЬ-МАЙ
1РЕКРАСНЫЙ
57. 0 чём раз1
Der GeУметь восУметь читать
Уметь начать
говаривают
burtstag, einlaпринимать
диалог о дне
беседу с
ДЕНЬ?
(8 часов); апрель-май
Сабина и
её мама?
текст о дне
рождения по
рождения с
ролям
последующим
выполнением
заданий
Уметь читать
приглашения
на день рождения в группах
den, der Dezember, der
Januar, der
Juni, der Juli,
der September
Eintreten, im
Kreis, das Geburtstagskind
58. Сабина
пишет приглашение
на день
рождения
1
59. Что желает
Сабина ко
дню рождения?
1
Der Rock, die
Bluse, sich
wьnschen, kaufen, der Verkäufer
60. Подготовка
ко дню рождения
1
61. А что готовит Сабина?
1
Der GeСпряжение
burtstag, einla- глагола
den
haben, личные местоимения в дательном падеже
Die Wohnung,
die Flasche,
der Euro, Was
kostet...?
Звук [oi]
Употребление глагола
sich
wьnschen,
личного местоимения в
дательном
падеже
приветствия
(закончить
фразой прощания)
Уметь рассказывать по рисункам о временах года,
задавать вопрос «Wann
hast du deinen
Geburtstag?»
и отвечать на
него
Уметь восУметь читать
Уметь вырапринимать на полилог по ро- жать свое
слух полилог лям
мнение о поо дне рождедарках на
ния Сабины
день рождения
Список дней
рождений
друзей
Уметь пи- Словарный
сать придиктант
глашение
на день
рождения
по образцу
Поздравление с днём
рождения
Уметь находить Уметь употв прочитанном реблять лектексте русские сику по теме
эквиваленты
Игра «Снежный ком»
Уметь читать
диалоги в магазине, на рынке
в группах по
ролям и инсценировать их
Контроль
диалогической речи
62. Сабина
празднует
день рождения
1
Глухие и
звонкие согласные
Уметь понимать на слух
сценку «Sven
gratuliert Sabine zum Geburtstag»
63. Мы играем
и поем
1
Изученный
лексический
материал
Изученный
грамматический материал
Уметь сочинять рифмовку, отвечать на вопросы
Пулу, описывать картинки
Контроль усвоения ЗУН
64- Резервные
68. уроки
5
Изученный
лексический
материал
Изученный
грамматический материал
Уметь применять полученные знания, умения и навыки
Контроль усвоения ЗУН
Die Bonbons,
die Geburtstagstorte
mit Kerzen, die
Vase mit Obst,
der Apfelkuchen
Уметь разыгрывать сценку поздравления с днем
рождения,
описывать
картинки
Уметь за- Составление
писать ре-' диалога по
плики сво- образцу
ей роли
4 класс
Пояснительная записка
Данную программу реализует учебно-методический комплект базового уровня «Немецкий язык. 2(3,4) класс» авторов Гальсковой Н.Д. и Гез
Н.И.. Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года,
авторской программы по немецкому языку 2-4 классов для общеобразовательных учреждений Гальсковой Н.Д., Н.И. Гез, М.: Дрофа, 2010 г.
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка в каждом
из 2-4 классов составляет 68 часов.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения
языкового материала.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя учебник, книгу для учителя.
Основными целями обучения немецкому языку в начальной школе являются:


Развитие у школьников способности к общению на изучаемом языке, что предполагает:
-формирование у учащихся коммуникативной компетенции, ядро которой составляют коммуникативные умения;

-развитие таких личностных качеств, как коммуникабельность, раскованность, способность к социальному взаимодействию;
Формирование у учащихся минимального уровня владения иностранным языком, позволяющего им осуществлять иноязычное
общение на элементарном уровне.
 Этому призвано способствовать следующее:

Формирование умения общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников,
элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
 Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младших школьников, мотивации к
дальнейшему овладению немецким языком;
 Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру и использования немецкого языка как средства
общения;
 Освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых младшим школьникам для овладения устной и письменной
речью на немецком языке;
 Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка, знакомство с миром сверстников, детским
фольклором Германии, доступными образцами немецкой художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
 Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Требования к уровню подготовки выпускника 4 класса
В результате изучения иностранного языка на начальном уровне по окончании 4 класса ученик должен уметь:
Понимать основное содержание небольших текстов (стихов, песен, рассказов, юмористических историй, загадок);
Понимать небольшие сообщения учителя/ сверстников;
Задавать вопросы кому-либо вопросы (о погоде, школе, любимых занятиях ) и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес
в настоящем и прошедшем времени.
 Рассказывать на элементарном уровне (5-8 фраз) о себе, друге, герое книги: возраст, имя, место проживания, любимое занятие,
характеристика;
 Описывать предмет (название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение), уметь сравнивать его
характеристики с другим, похожим;
 Выразительно читать тексты с распределением по ролям;
 Использовать различный опорный материал (серия картинок, ключевые слова, план) для составления своего высказывания или
понимания прочитанного;



230
Уметь писать короткое сообщение о себе, поздравление, приглашение другу на совместный просмотр спектакля, другой совместной
деятельности по образцу.Содержание учебника состоит из четырёх тем, в каждой из которых имеются три взаимосвязанные подтемы.

№
Название
темы по-немецки
1
2
3
4
темы Название
по-русски
темы Кол-во
часов
Meine Hobbys
Мои увлечения
1A. Was machst du gern?
Что ты охотно делаешь?
1B. Schatzkiste
Коллекция
1C. Bücher, Bücher, Bücher
Книги
Tagesablauf
Распорядок дня
2A. Wie spät ist es?
Который час?
2B. Mein Arbetstag
Мой рабочий день
2C. Am Samstagsabend
В субботу вечером
Reise nach Deutschland
Путешествие по Германии
3A. Post aus München
Письмо из Мюнхена
3B. An der Landkarte Deutschlands
У карты Германии
3C. Ich fahre nach…
Я еду в…
Schulalltag
Школьные будни
4A. Wir haben eine Idee
У нас идея
4B. Die Kinder spielen Theater
Играем в театр
4C. Wir fahren ins Grüne
Мы едем на природу
17
15
21
15
231
№
Содержание
разде учебного
ла
предмета
1
2
3
4
5
Диалогическая
речь
Монологическая
речь
Аудирование
Чтение
Письменная речь
Планируемые результаты
Предметные результаты
Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового, учебно-трудового и межкультурного общения
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); »
диалог-побуждение к действию.
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание,
сообщение, рассказ, характеристика (персонажей),
расшифровывать данные в схемах предложения,
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на
уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале,
зачитывать диалоги по ролям за диктором в парах,
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие)
Владеть:
техникой
письма
(графикой,
каллиграфией,
орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на
образец поздравление с праздником, короткое личное
письмо.
Метапредметные результаты
Начинать и завершать разговор, используя
речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая; совершать, читать и
заполнять пропуски в диалоге, самонаблюдение,
самоконтроль, самооценку;
Делать
монологические высказывания с
описанием себя, семьи и других людей,
предметов, картинок, и персонажей
совершать самонаблюдение, самоконтроль,
самооценку;
Реагировать вербально/ невербально.
на
предъявляемый
текст.
Использовать,
применять языковую догадку,
совершать самонаблюдение, самоконтроль,
самооценку;
воспроизводить
на
слух
рифмованный материал
Расширять общий лингвистический опыт
Уметь работать с текстом, прогнозировать
содержание текста по данным к тексту
рисункам;
- уметь пользоваться справочным материалом, в
виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать
текст, выписывать отдельные слова и
предложения
из
текста,
совершать
самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
Уметь
выписывать отдельные слова и
предложения;
-писать имена собственные заглавными буквами;
- уметь заполнять простую анкету;
-уметь в письменной форме кратко отвечать на
вопросы ;
-делать подписи к рисунку по образцу;
232
6
7
8
Лексическая
сторона речи
Грамматическая
сторона речи
Фонетическая
сторона речи
Овладеть лексическими единицами, обслуживающими
ситуации общения в пределах тематики начальной
школы, в объёме 350 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения. Использовать простейшие устойчивые
словосочетания, оценочную лексику и речевые клише
как элементы речевого этикета, отражающие культуру
немецкоговорящих стран.
Овладеть
-основными коммуникативными типами предложений:
повествовательное, побудительное, вопросительное
(предложение с вопросительным словом и без него,
вопросительные слова wer, was, wie).
-порядком слов в предложении:.
утвердительные и отрицательные предложения, простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen
gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist
groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne
Deutsch sprechen.).
. Простые распространённые
предложения. Предложения с однородными членами.
- грамматическими формами изъявительного наклонения:
Präsens
Глагол связка sein. Модальный глагол
können,wollen, Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
- существительными в единственном и множественном
числе с определённым/неопределённым и нулевым
артиклем.
- Местоимениями: личные, (ich, du, er).
-Количественными числительными до 12
-Наиболее употребительными предлогами: in, an, auf,
Знать:
-все звуки немецкого языка.
-нормы произношения звуков немецкого языка
(долгота и краткость гласных, оглушение звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными).
-дифтонги.
Записывать прописью цифры. Заполнять
пропуски в словах, совершать самонаблюдение,
самоконтроль, самооценку;
Использует элементы речевого этикета при
решении коммуникативной задачи.
совершать самонаблюдение, самоконтроль,
самооценку; пользоваться двуязычным словарём
учебника, группировать слова по темам,
Знать понятия существительного, глагола,
прилагательного,
количественные
числительные.
совершать самонаблюдение, самоконтроль,
самооценку;
- соблюдать ритмико - интонационные
особенности
повествовательного,
вопросительного
и
побудительного
предложений, а так же предложений с
однородными членами предложения.
совершать самонаблюдение, самоконтроль,
самооценку;
233
-ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах).
-ритмико-интонационные
особенности
повествовательного и вопросительного предложений.
-интонация перечисления.
Календарно-тематическое планирование
уроков немецкого языка в 4 классе
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дата
Дата
планируе фактиче
с-кая
мая
Лексика
Грамматика
Виды контроля
Домашнее задание
Тема
Тема 1. «Моё хобби»
1А. Что ты делаешь охотно?
Введение лексических
ЛЕ приветствия и
Инд.
единиц по теме.
этикета
опрос
Образование имён
существительных.
Активизация лексики,
Das Hobby, die
Инд., фронт.
введённой на прошлом Briefmarke, sammeln
опрос
уроке. Спряжение
глагола sich
interessieren.
Активизация в речи
das Lesen, das FotoGern- lieberИнд., фронт.
употребления глагола
grafieren, das Malen das am liebsten
опрос
sich interessieren.
Schwimmen
Совершенствование
Инд., фронт.
грамматических и
опрос
лексических навыков
по теме.
Мы читаем сказку.
Sich interessieren
Спряжен.
Инд.
Чтение текста с полным
возврат. глагола опрос
пониманием
прочитанного. Развитие
навыков говорения.
Повторение и
Притяжат.
Инд., фронт.
обобщение материала
местоимения
опрос
234
по теме «Что ты
делаешь охотно?»
1В. Коллекция
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Введение лексических
единиц по теме.
Развитие навыков
чтения и
произношения.
Активизация лексики,
введённой на прошлом
уроке. Введение РО Ich
mochte…
Развитие навыков
говорения в
монологической форме
на базе изученной
лексики.
Систематизация знаний
по теме. Чтение текста.
Совершенствование
навыков говорения в
диалогической форме
на базе изученной
лексики.
Повторение и
обобщение материала
по теме «Коллекция».
Введение лексических
единиц по теме.
Введение
прилагательных по
теме. Активизация ЛЕ.
Контроль лексики по
теме. Словарный
Инд.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Die Sache, die Natur, die
Ansichtskarte, der Stein,
der Kleber, erzä-hlen
über..., tauschen
Инд., фронт.
опрос
Auf keinen Fall
Ich möchte
…tauschen
Das Märchen, der Comic, das Tierbuch, das
Spielbuch, das Gedicht,
das Wörterbuch,
interessant, langweilig
1С. Книги, книги, книги
Präteritum sein,
haben
Инд., фронт.
опрос
Диктант
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
фронт.
опрос
235
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
диктант. Знакомство с
формами глаголов
haben, sein в Prateritum.
Систематизация знаний
по теме.
Совершенствование
навыков
монологического
высказывания.
Работа с текстом.
Чтение с полным
пониманием
прочитанного.
Выразительное чтение.
Повторение и
обобщение материала
по теме «Книги, книги,
книги…»
Тема 2. «Распорядок дня» 2А. Который час?
Введение лексических
Der Morgen der Abend
Wie spat ist es?
единиц по теме.
das Viertel, halb
Es ist…Uhr.
Закрепление лексики,
Числительные до 100
введённой на прошлом
уроке.
Мой распорядок дня.
Спряжение
Повторение названий
глаго-лов в
числительных и дней
наст. врем.
недели.
Совершенствование
навыков
выразительного чтения.
Повторение и
обобщение материала
по теме «Который
час?»
2В. Мой рабочий день
Контр. работа
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Взаимоконтроль
в парах
Инд., фронт.
опрос
236
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Введение лексических
единиц по теме.
Спряжение возвратных
глаголов и глаголов с
изменяющейся
корневой гласной.
Активизация лексики.
Форма прошедшего
времени Perfekt.
Активизация
употребления формы
прошедшего времени
Perfekt в речи и письме.
Повторение и
обобщение материала
по теме «Мой рабочий
день»
Введение лексических
единиц по теме.
Активизация лексики,
введённой на прошлом
уроке. Употребление
глаголов с изменяемой
корневой гласной,
глаголов с отделяемой
приставкой.
Числительные от 40 до
100. Закрепление
числительных в речи.
Развитие навыков
говорения в
диалогической форме
на базе изученной
лексики.
Повторение и
обобщение материала
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Schlafen, erwachen
Sich anziehen, sich
waschen, die Zähne
putzen, sich kämmen
Употребление
возвр. глаголов
Инд., фронт.
Опрос
Глаголы с
отделя-емой
приставкой
Инд., фронт.
опрос
Ознакомление с
Perfekt
Инд., фронт.
опрос
2С. В субботний вечер
Употребление
Perfekt
Глаголы
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Контр. работа
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
237
по теме «В субботний
вечер».
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Тема 3. «Путешествие в Германию» 3А. Почта из Мюнхена
Введение лексических
das Fernsehprogramm,
Инд., фронт. опрос
единиц по теме.
die Sendung, das Puppenspiel, der Film, die
Sportschau, der Trickfilm, die Stunde, die
Minute
Совершенствование
Спряжение
Инд., фронт.
навыков
сильных
опрос
монологического
глаголов
высказывания.
Активизация лексики в Числительные до 100
Инд., фронт.
РО. Степени сравнения
опрос
имён прилагательных.
Как правильно
Инд., фронт.
написать письмо
опрос
немецкому другу?
Повторение и
Die Post aus…, die Stadt,
Инд., фронт.
обобщение материала
der Brief,
опрос
по теме «Почта из
Мюнхена».
3В. У карты Германии
Введение лексических
Инд., фронт.
единиц по теме. Карта
Опрос
Германии.
Знакомство со
Степени сравнения прилагательных
Инд., фронт.
страноведческой
опрос
информацией.
Употребление
сравнительной степени
сравнения
прилагательных.
Введение нового РО
Инд., фронт.
um…zu.
опрос
238
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Повторение и
обобщение материала
по теме «У карты
Германии».
Инд., фронт.
опрос
3С. Я еду в …
Die Landkarte, die
Hauptstatdt
Im Zentrum, im Norden, Степени
im Osten, im Westen, im сравнения
Süden
прилагательных
Введение лексических
Инд., фронт.
единиц по теме.
опрос
Активизация лексики
Инд. опрос
по теме. Развитие
навыков аудирования.
Спряжение модальных
Инд., фронт.
глаголов. Употребление
опрос
модальных глаголов в
речи.
Повелительное
Инфинитивный Инд., фронт.
наклонение глаголов с
оборот um…zu
опрос
изменяющейся
корневой гласной.
Повторение и
Die Reise, planen, der
Инд., фронт.
обобщение материала
Zug, das Schiff, Flugопрос
по теме «Я еду в …».
zeug, die Ferien, das
Geld, der Rücksack
Тема 4. «Школьная жизнь» 4А. У нас есть идея
Введение лексических
Die Fahrt, der Flug, der
Инд., фронт.
единиц по теме.
Plan, abfliegen, abfahren,
опрос
einpacken, mitnehmen
Активизация лексики
Müssen, dürfen, sollen,
Модальные
Инд., фронт.
по теме. РО с
können, wollen
глаголы
опрос
модальным глаголом
konnen.
Составление
Повелит.
Инд., фронт.
монологических
наклоне-ние
опрос
высказываний о себе, о
сил. глаголов
друге, используя
опоры..
Чтение текста с
Диктант
пониманием основного
239
51.
52
53
содержания. Поиск
необходимой
информации в тексте.
Повторение и
обобщение материала
по теме «У нас есть
идея».
Развитие навыков
аудирования
Страноведение
Контрольн.
работа
4В. Дети играют в театр
54
55.
56.
57.
58.
59.
60
61
Введение лексических
единиц по теме.
Бременские музыканты.
Чтение с полным
пониманием.
Чтение текста по ролям.
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Бременские музыканты. Die Idee,
Персонажи и их
die Afführung
характеристика.
Инсценировка сказки.
Повторение и
обобщение материала
по теме «Дети играют в
театр».
Развитие навыков
аудирования
Страноведение
Инд., фронт.
опрос
4С. Мы едем на природу
62.
63.
Введение лексических
единиц по теме.
Описание погоды.
Wie oft?
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
240
64.
Пересказ прочитанного
диалога.
65.
Чтение текста-описания
с полным пониманием
прочитанного.
66.
Развитие
грамматических
навыков
Совершенствование
грамматических
навыков
Развитие устной речи
67.
68.
Das Theаter, der Theaterbesuch, das Theaterstück, die Theaterkarte, die Maske, die
Garderobe, das Foyer, der Programm
Der Herr, der Stadtmusikant, das
Musikinstru-ment, der Räuber, der Mauer,
das Rathaus, mitgehen, mitkommen, fangen,
bellen, schreien
Употребление
модального
глагола können
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Инд., фронт.
опрос
Das Grüne, die Luft, das Schneeglöckchen,
das Veilchen, der Wetterbericht, das Zeichnen, tauen, rein, der Ausflug, der Autofahrer,
einbiegen
Инд., фронт.
опрос
Математика
1класс
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской
программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаковосимволического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения,
вариантов и др.);
241
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических
способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;
работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики
как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие
задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы
их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных,
так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать
качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и
развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое
значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и
реализации дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика курса
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический
материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с
целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение
приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у
детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с
простейшими чертежными и измерительными приборами.
242
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует
развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе
начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов,
процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений
природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать
коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или
подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической
сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
243
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных
математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
такие математические объекты, как числа, числовые выражения,
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
244
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа,
которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени
(секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица
умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения
числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме,
множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
245
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений
(алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема,
диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими
процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара,
его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и
пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).
Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и
приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что
…», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и
выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между;
рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
246
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(29 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу,
вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов).
Сложение и вычитание (55 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение
значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание
на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (13 ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (7 ч).
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
 предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
 числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
 число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
247
 фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
 результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
 результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
 число и цифру;

 многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011
Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.
248
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры,
наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Демонстрационная таблица умножения.
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
№
Наименование разделов и тем Всего часов
В том числе на
Контрольные
практические
работы
работы
1
Подготовка к изучению
8.
1
1
чисел.
2
Числа от 1 до 10. Нумерация. 28
1
3
4.
5
6.
Числа от 1 до 10.Сложение и
вычитание
Числа от 1 до 20. Нумерация.
54
Числа от 1 до 20. Табличное
сложение и вычитание.
Итоговое повторение.
24
ИТОГО
132
12
1
6
3
1
249
№
п/п.
Дата
проведен
ия
Тема урока
Сравнивать предметы
по различным
признакам (цвет,
форма, размер).
Ориентироваться в
пространстве и на листе
бумаги (вверху, внизу,
слева, справа)
Различать
геометрические фигуры
Выявить умения
УрокИсследовать предметы
Пространственные
окружающего мира.
представления (вверх, ориентироваться в практикум
(обобщение и
Характеризовать
вниз, налево, направо, пространстве и
соотносить
систематизация явления и события с
слева, справа).
пространственные знанаий)
использованием чисел
понятия
и величин. Осваивать
правила работы в
группе
В ходе
УрокОпределять
Временные
практической
практикум
местоположение
представления
(обобщение и
предмета
в
(раньше,
позже, работы выявить
умения
систематизация пространстве,
сначала, потом)
ориентироваться
знаний)
тренироваться
в
во временных
сравнении двух групп
отношениях.
предметов.Учиться
пользоваться
Счет предметов
1
2
3
4
5
6,7
8
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
цели
Тип урока
Характеристика
Методический
деятельности учащихся пакет
Выявить умение
вести счёт
предметов;
прививать
интерес к
математике.
Урокпрактикум
(обобщение и
систематизация
знаний)
Оборудование.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Объекты предназначенные для
демонстрации счёта от 1 до 10
для инт. Доски.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Наглядное пособие для демонс
пространственнх понятий.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Демонстрационное пособия дл
временных понятий.
Изучение
Понятие столько же, В ходе
практической
нового
больше, меньше.
работы и
наблюдений
учить сравнивать
группы предметов
и выявлять
«больше, меньше,
столько же»
Понятия на сколько Продолжать учить Применение
больше, на сколько в какой группе знаний
предметов больше умений
меньше.
и на сколько.
Понятия на сколько
больше, на сколько
меньше. Уравнивание
предметов и групп
предметов
Закрепить умение
выявлять в какой
группе предметов
меньше , учить
уравнивать
группы.
Закрепление и
коррекция
знаний и
умений.
порядковыми
числительными
Группировать числа по
заданному или
самостоятельно
установленному
правилу.
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
чисел
Осваивать правила
работы в группе.
Сравнивать две группы
предметов с помощью
установления взаимно
однозначного
соответствия, то
есть путём
образования пар
Уметь
сравнивать
и предметы,
использовать знания в
практической
деятельности
Группировать числа по
заданному или
самостоятельно
установленному
правилу.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Предметы для счёта, наглядны
для сравнительного анализа, и
оборудование.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Раздаточный материал для пра
деятельности. Интерактивное о
Раздаточный материал в виде
геометроических фигур.
Закрепление знаний
по теме: «Сравнение
предметов и групп
предметов.
Пространственные и
временные
представления»
.9
Систематизироват Закрепление
ь знания о
изученного
пространственных
и временных
отношениях,
закрепить умения
сравнивать
группы по
колличеству
предметов,
уравнивать
группы.
ходе Изучение
Много. Один. Письмо В
практической
нового
цифры 1.
работы научить
различать понятия
«много, один»
10
11
с Изучение
Числа 1, 2. Письмо Познакомить
образованием
нового
цифры 2.
числа 2, научить
писать цифру 2
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
чисел
Осваивать
правила
работы в группе.
Учиться использовать
знания в практической
деятельности для
сравнения и
уравнивания предметов
Воспроизводить
последовательность
первых десяти чисел в
прямом и в обратном
порядке, начиная с
любого
числа.
Формировать умение
правильно соотносить
цифру с количеством
предметов – числом.
Письмо цифры 1
Знать место
среди
изученных
чисел.
Считать
различные
объекты
(предметы,
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Интерактивное оборудование.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Объекты, предназначенные дл
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
Раздаточный счётный материа
Интерактивная доска.
демонстрации счёта: от 1 до 10
Число
3.
цифры 3.
12
Знаки +, –
«Прибавить»,
«вычесть»,
«получится».
13
Число
4.
цифры 4.
с Комбинирован
Письмо Познакомить
образованием
ный урок
числа 3. Научить
писать цифру 3,
закрепить умение
определять
количество 2.
,
=. Познакомить с
названием и
значением знаков
+, -
Письмо В ходе
практической
работы и
наблюдений
познакомить с
образованием
Изучение
нового
Изучение
нового.
группы
предметов,
звуки, движения, слова,
слоги и т. п.) и
устанавливать
порядковый номер того
или иного предмета.
Письмо цифры 2
Знать место числа 3 в
числовом ряду
Письмо цифры 3
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Учебник:
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Группировать
математика 1
числа по заданному или кл, тетрадь по
самостоятельно
матем.
установленному
поурочные
правилу.
разработки
Использовать
(Ситникова,
математическую
Яценко),
терминологию при
записи и выполнении
арифметического
действия сложения,
вычитания
Составлять модель
математика 1
числа.
кл, тетрадь по
Исследовать ситуации, матем.
требующие сравнения
поурочные
чисел и величин, их
разработки
упорядочения.
Пособие для изучения состава
Интерактивная доска, раздаточ
материал.
Пособие для изучения состава
интерактивная доска, электрон
содержащий практический мат
числа4, научить
писать цифру 4.
14
15
ходе
Понятия
длиннее, В
короче, одинаковые практической
работы
и
по длине.
наблюдений
научить
сравнивать
предметы
по
длинне.
Познакомить с
Число 5. Письмо
образованием
цифры 5.
числа 5, научить
писать цифру 5.
Урокпрактикум.
Изучение
нового.
16
ходе УрокЧисла от 1 до 5. Состав В
практической
практикум
числа 5.
работы
определить состав
числа 5. Помочь
запомнить место
числа в ряду.
Исследовать предметы
окружающего мира:
сопоставлять с
геометрическими
формами.
Письмо цифры 4
Уметь сравнивать
длины отрезков на глаз;
формировать
мыслительные
операции, умения
сравнивать,
сопоставлять
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Раздаточный материал для сра
Мяч.
Составлять модель
числа.
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
чисел и величин, их
упорядочения.
Исследовать предметы
окружающего мира:
сопоставлять с
геометрическими
формами.
Письмо цифры 5
Сравнивать любые два
числа (в пределах
изученного).
Записывать результат
сравнения чисел,
используя
соответствующие знаки
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Пособие для изучения состава
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Наглядный раздаточный матер
чисел от1 до 5.
17
18
Страничка для
любознательных
Точка. Линия:
кривая, прямая.
Отрезок.
В ходе
Изучение
практических
нового.
работ и
наблюдений
научить различать
разные виды
линий.
19
20
Ломаная линия. Звено Научить отличать Урокломаную линию практикум.
ломаной, вершины.
от других видов
линий.
Характеризовать
свойства
геометрических фигур.
Знать понятия
«линия», «точка»,
«прямая», «отрезок».
Уметь находить на
чертеже
геометрические
фигуры.
Работать в паре:
анализировать работу
товарища и оценивать
её по критериям,
данным учителем.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Интерактивная доска, практич
на электронном носителе.
Исследовать предметы
окружающего мира:
сопоставлять с
геометрическими
формами.
Характеризовать
свойства
геометрических фигур.
Знать понятия
«линия», «точка»,
«прямая», «отрезок».
Тренировать в
вычерчивании ломаных
линий в счёте звеньев
ломаной линии.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Измерительные приборы, разм
Раздаточный материал для сра
21
Закрепление
изученного.
Повторить и
Закрепление
систематизироват изученного.
ь материал
полученный ранее
.
Знаки: < (больше),
> (меньше), = (равно)
В ходе
практической
деятельности и
наблюдений
познакомить со
знаками «>», «<»,
«=», научить
выполнять записи
с этими знаками.
Познакомить с
понятиями
«равенство»,
«неравенство»
Изучение
нового.
Многоугольник. Виды Познакомить с
понятиям
многоугольников.
«многоугольник»
Изучение
нового
22
«Равенство»,
«неравенство»
23
Изучение
нового
Работать в паре:
анализировать работу
товарища и оценивать
её по критериям,
данным учителем.
Вырабатывать умения
образования
чисел
первого
десятка:
прибавлением
1
к
предыдущему
числу
или вычитанием 1 из
следующего за ним в
ряду чисел
Сравнивать
числа
первого десятка.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
сравнение чисел.
Использовать
математическую
терминологию
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
сравнение чисел.
Использовать
математическую
терминологию
Исследовать предметы
окружающего мира:
сопоставлять с
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Интерактивная доска, схемы,
моделирующие состав чисел.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели выражений. Демонстр
пособия.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
Интерактивная доска.
Геометрические фигуры, счётн
и названиями
многоугольников.
24
25
26
27
28
29
30
Числа 6, 7. Письмо Познакомить с
образованием
цифры 6.
чисел 6 и 7, их
местом в
числовом ряду,
научить писать
цифру 6.
Закрепление. Письмо В ходе
практической
цифры 7.
работы и
наблюдений
познакомить с
составом чисел 6
и 7. Научить
писать цифру 7.
Познакомить с
Числа 8, 9. Письмо
образованием
цифры 8.
.
чисел 8 и 9.
Научить писать
цифру 8.
Закрепление. Письмо
цифры 9.
Познакомить с
составом чисел 8
и 9 их местом в
числовом ряду,
Изучение
нового
Урокпрактикум.
Изучение
нового
Урок
практикум
геометрическими
формами.
Характеризовать
свойства
геометрических фигур.
Сравнивать
геометрические фигуры
Составлять модель
числа.
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
чисел и величин, их
упорядочения.
Наблюдать:
устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности,
составлять числовую
последовательность по
заданному ил
самостоятельно
выбранному правилу.
Использовать
математическую
терминологию.
Работать с
информацией:
находить, обобщать и
представлять данные (с
помощью и
самостоятельно);
интерпретировать
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Пособие для изучения состава
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
Объекты предназначенные для
счёта от 1 до 10
Счётный раздаточный материа
интерактивная доска.
Наглядные пособия для изучен
чисел.
научить писать
цифру 9.
Запись В ходе
практической
деятельности и
наблюдений
познакомить с
образованием и
написанием числа
10
Числа от 1 до 10. Повторить и
систематизироват
Закрепление.
ь изученный на
Составление
числовых выражений предыдущих
рисункам (подготовка уроках.
к решению задач).
Число
10.
цифры 10.
31
информацию
(объяснять, сравнивать
и обобщать данные,
формулировать выводы
Изучение
и прогнозы).
нового
Характеризовать
явления и события с
использованием чисел
и величин
Использовать
порядковые
числительные в речи.
Применение
знаний
и Письмо цифр 6, 7, 8, 9,
10.
умений.
Наш
проект:
«Математика вокруг
нас. Числа в загадках,
пословицах
и
поговорках».
Познакомить с
использованием
математических
знаний в жизни.
Урокпрактикум
Отбор и классификация
информации
по
разделам, применение
навыков счета и знание
состава чисел, работа в
группе.
Единицы измерения
длины. Сантиметр.
Познакомить с
единицей
измерения длины
– сантиметром.
Научиться
пользоваться
линейкой.
Изучение
нового
Сравнивать длину
предметов.
Работать
информацией.
с
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Раздаточный счётный материа
Интерактивное оборудование.
Модели состава чисел от 1 до 1
Модель проекта.
Раздаточный материал для изм
Интерактивное оборудование.
В ходе
практической
работы и
наблюдений
познакомить с
понятиями:
«увеличить»,
«уменьшить»
Познакомить с
числом 0 и его
местом в ряду,
научить писать
цифру 0.
Комбинирован
ный урок
Записывать в виде
выражения
(с
использованием знаков
«+», «-», «=») случаи
образования
чисел,
читать
выражения,
решать их.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Счётный материал, фигуры.
Изучение
нового.
Определять место
числа 0 в числовом
ряду.
Соотносить цифры и
числа.
Модели различных выражений
интерактивная доска.
Сложение с нулём.
Вычитание нуля.
Познакомить с
особенностями
прибавления и
вычитания числа
0.
Комбинирован
ный урок
Записывать и решать
примеры на сложение и
вычитание с числом 0.
Счет
и
сравнение
предметов.
Закрепление. Числа
от 1 до 10.Страничка
для любознательных.
Повторить и
систематизироват
ь изученный
материал.
Закрепление
изученного.
Уметь
сравнивать
числа парами первого
десятка. Знать состав
чисел от 2 до 10.
Определять с опорой на
рисунки, на сколько
больше
(меньше)
предметов в одной
группе по сравнению с
другой
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
32
Увеличение и
уменьшение чисел.
33
Число 0. Письмо
цифры 0.
34
35
Объекты для счёта. Геометрич
Итерактивное оборудование, о
счёта, модели выражений.
36
Закрепление. Что
узнали. Чему
научились. Проверка
знаний.
Учить: работать в Проверка
группе или
знаний.
паре,самостоятель
но выполнять
несложные
задания.
проверить знания
учащихся по
пройденным
темам.
37
Защита проектов.
Резерв. Работа над
ошибками.
Выявить пробелы
в знаниях,
выполнить работу
над ошибками.
38
Прибавить и вычесть
число 1.
Знаки +, –, =.
В ходе
практической
работы и
наблюдений
развивать умение
прибавлять и
вычитать число 1.
Уметь различать
понятия «число»,
«цифра».
Моделировать
разрезание на части;
предлагать разные
способы разрезания;
соблюдать очерёдность
действий при
выполнении заданий в
паре
Проверочные
работы по
математике. 1
класс /С.И.
Волкова.
Учебник:
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Закрепление и Сравнение предметов Проверочные
коррекция
по разным признакам. работы по
знаний
и Счет предметов. Запись математике. 1
умений.
чисел первого десятка. класс /С.И.
Волкова.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Счётный раздаточный матери
Изучение
нового.
Модели примеров.
Решение и запись
примеров на сложение
и вычитание 1.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Наглядность для счёта, интера
оборудование.
39
Случаи сложения и
вычитания вида +1
+1; -1-1.
Развивать умения Комбинирован
прибавлять и
ный.
вычитать число 1;
составлять
примеры с числом
1.
Применение навыков
прибавления и
вычитания 1 к любому
числу в пределах 10.
40
Случаи сложения и
вычитания вида +2; 2.
В ходе
практической
работы и
наблюдений
развивать умение
прибавлять и
вычитать число 2.
Изучение
нового
41
Слагаемые. Сумма.
Познакомить с
понятиями:
«слагаемое»,
«сумма»
Изучение
нового.
Выполнение
арифметических
действий
с числами;
использование
математических
терминов:
«прибавить», «вычесть»,
«увеличить», «плюс»,
«минус»
Название компонентов
и и результата
сложения.
42
Задача.
Через сравнение и
наблюдение
познакомить с
понятием «задача»,
со структурой
задачи (условие,
вопрос)
Изучение
нового.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Выполнять
математика 1
арифметические
кл, тетрадь по
действия с числами,
матем.
решать текстовые задачи поурочные
арифметическим спосо- разработки
бом; приводить
(Ситникова,
примеры; называть
Яценко),
состав числа; называть и
проговаривать
Геометрические фигуры. Счётн
Модели выражений, раздаточн
материал.
Объекты для счёта, модели вы
наглядное пособие с новыми т
Счётный материал, интерактив
оборудование.
компоненты сложения;
запоминать структуру
компонента текстовой
задачи, выполнять её
решение
Правильно читать и
слушать задачи;
представлять
ситуации, описанные
в задаче; выделять
условие задачи.
43
Составление задач на
сложение и
вычитание по одному
рисунку.
Учить составлять
задачи на
сложение и
вычитание по
рисунку.
урокпрактикум
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Наглядное пособие для составл
модель задачи.
44
Случаи сложения и
вычитания вида +2; 2.Составление и
заучивание таблиц.
Изучение
нового
Применять навык
прибавления и
вычитания 2 к любому
числу в пределах 10;
приводить примеры на
состав числа; составят,
заучат таблицу
сложения однозначных
чисел
45
Присчитывание и
отсчитывание по 2.
Комбинирован
ный урок.
46
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц.
Опираясь на
знания о связи
между целым и
частями целого,
составить
таблицы
прибавления и
вычитания числа
2, работать над их
запоминанием.
В ходе
выполнения
различных
заданий
закреплять
умение
прибавлять и
вычитать число 2.
В ходе
практической
работы и
Решать текстовые
задачи арифметическим
способом; считать
предметы
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Объекты для счёта, интерактив
оборудование.
Изучение
нового
Слушать, , записывать,
запоминать структуру
компонента текстовой
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
Наглядное пособие для иллюст
интерактивное обородование.
Модели выражений, нагляднос
устного счёта.
47
Странички для
любознательных
48
Что узнали. Чему
научились.
49
Прибавить и вычесть
число 3. Приёмы
вычисления
наблюдений
познакомить с
принципом
решения задач на
увеличение и
уменьшение
числа на
несколько единиц.
Развивать умение
применять
полученные
знанияпри
выполнении
заданий
творческого и
поискового
характера.
Повторить и
обобщить
полученный
материал.
Учить выполнять
сложение и
вычитание числа
3.
урокпрактикум
Закрепление и
обобщение.
Изучение
нового.
задачи; выполнять её
решение арифметическим способом
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Применять полученные
ранее знания в
изменённых
условиях.планировать и
контролировать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Работать в группе.
Обобщать и
систематизировать
знания,
выполнять решение
задач арифметическим
способом
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Наборное полотно, листы для к
группы, раздаточный материал
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели задач, счётный матери
Прибавлять и
вычитать число 3 по
частям;
читать примеры,
используя
математические
термины; записывать
Объекты для счёта, интеракти
раздаточный счётный материал
50
Прибавить и вычесть
число 3.
51
Прибавить и вычесть
число 3. Сравнение
длин отрезков.
52
53
Закрепить умение
выполнять
сложение и
вычитание числа
3
Закреплять
навыки
прибавления и
вычитания числа
3, познакомить
со способом
сравнения
отрезков.
Прибавить и вычесть Составить
таблицы
число 3. Составление
и заучивание таблицы прибавления и
вычитания числа
3, работать над
их
запоминанием.
Присчитывание и
отсчитывание по 3.
Состав чисел.
Закрепление
Закреплять навыки
прибавления и
вычитания числа 3,
закреплять умение
Закрепление.
комбинирован
ный
Урокпрактикум.
Закрепление
изученного.
примеры; выполнять решение задач арифметическим способом
Выполнять вычисления
вида +3, -3;
читать примеры,
используя математические термины;
записывать примеры;
выполнять решение
задач арифметическим
способом
Применять навыки
прибавления и
вычитания 3 к любому
числу в пределах
10; выполнять решение
задач арифметическим
способом
Применять навыки
прибавления и
вычитания 3 к любому
числу в пределах 10;
читать примеры,
используя
математические термины; записывать
примеры
Представлять числа в
пределах 10 в виде
суммы двух слагаемых,
одно из которых равно
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели состава чисел 2 и 3.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели состава чисел 2 и 3, та
сложения и вычитания в преде
заготовки разноцветных отрезк
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Таблица сложения и вычитани
пределах 10.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
Объекты для счёта, модели вы
анализировать и
решать задачи.
54.
Решение задач
изученных видов
55
56
Что узнали. Чему
научились.
Закрепление.
57
Странички для
любознательных.
58,
59
Что узнали.Чему
научились.
Закреплять
умение
анализировать и
решать задачи,
отрабатывать
вычислительные
навыки.
Учить выполнять
условие задачи,
ставить вопрос,
развивать умение
анализировать и
решать задачи,
отрабатывать
вычислительные
навыки.
Развивать умение
применять
полученные
знания при
выполнении
заданий
творческого и
поискового
характера.
урокпрактикум
1,2 и 3; составлять
алгоритмы
представления числа 10
в виде суммы
двух слагаемых.
Решать задачи
арифметическим способом; выделять условие
и вопрос текстовой задачи
комбинированн Решать задачи
ый
арифметическим способом; выделять условие
и вопрос текстовой задачи, вспоминать
структуру текстовой
зада
выполнять задания
творческого и
поискового характера,
урокприменять полученные
практикум
знания в изменённых
условиях, оценивать
себя, работать в
группе
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Счётный материал, модели выр
демонстрирующие состав чисе
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Интерактивное оборудование,
счётный материал.
Наглядный счётный материал,
задачи.
Закрепление
60,
61
62
63
64
2ч
Проверочная работа
за I полугодие .
Выявить
учеников, не
усвоивших таблицу сложения и
вычитания числа
3; закрепить и
обобщить
полученные
знания
Проверка
знаний
Слушать, запоминать,
записывать структуру
текстовой задачи;
выполнять её
решение арифметическим способом
Проверочные
работы по
математике. 1
класс /С.И.
Волкова.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Интерактивное оборудование.
Работа над ошибками.
Повторение
пройденного.
Выполнить работу
над ошибками;
проверить знания
приема
прибавления и
вычитания числа
3, умения решать
задачи
Уточнить, обобщить и закрепить
полученные
знания;
Обобщение и
коррекция
знаний.
Применять усвоенный
матер
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Наглядное пособие, демонстри
чисел от 1до 10.
Закрепление
изученного
Применять
арифметические
действия
с числами, решать
текстовые задачи
арифметическим
способом
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Наглядное пособие для устног
интерактивное оборудование.
Сложение чисел
первого десятка.
Состав чисел 7,8,9.
65
Задачи на увеличение
числа на несколько
единиц (с двумя
множествами
предметов)
66
Задачи на
уменьшение числа на
несколько единиц (с
двумя множествами
предметов).
67
Прибавить и вычесть
число 4. Приёмы
вычислений.
68
Прибавить и вычесть
число 4. Закрепление
Ознакомить с
новым видом
задач и способами
записи их
решения.
Решение
текстовых задач
арифметическим
способом
«Увеличить на...»
Ознакомить с
новым видом
задач и способами
записи их
решения. Научить
решать задачи на
уменьшение на
несколько единиц
арифметическим
способом.
Ознакомить с
приёмами
прибавления и
вычитания числа 4.
Отрабатывать
навыки сложения
ивычитания
однозначных чисел
при помощи
таблицы.
Закрепить приёмы
прибавления и
вычитания числа
комбинированн Припоминать состав
ый
чисел от 2 до 10,
приводить примеры,
читать, используя
математические
термины, записывать в
тетрадь.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Счётный материал, наглядное
составления задач.
Изучение
нового
Слушать, запоминать,
решать задачи
арифметическим
способом; читать,
используя
математические
термины;
проговаривать
компоненты сложения.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Наглядное пособие для составл
Изучение
нового.
Выполнять решение
задач арифметическим
способом; решать
примеры; считать,
прибавляя и вычитая
число 4 по частям
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Счётный материал.
Закрепление
изученного.
Припоминать структуру
текстовой задачи;
выполнять её решение
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
Интерактивное оборудование.
изученного
материала.
69
Задачи на разностное
сравнение чисел.На
сколько больше? На
сколько меньше?
70
Решение задач на
увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц,
задачи на разностное
сравнение.
71
Прибавить и вычесть
число 4. Составление
и заучивание таблиц.
72
Прибавить и вычесть
числа 1, 2, 3. 4.
Решение задач
изученных видов.
4. Обобщить
знания при
решении задач на
увеличение и
уменьшение числа
на несколько
единиц.
Ознакомить с
новым видом задач
и способами их
записи. Научить
решать задачи на
разностное
сравнение.
Закреплять умения
решать задачи на
увеличение или
уменьшение числа
на несколько
единиц,
Формировать
навыки работы в
группе при
составлении
таблицы сложения
и вычитания с
числом 4.
Отрабатывать
навыки
вычислений чисел
1, 2, 3, 4
различными
Изучение нового
арифметическим
способом
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Решать текстовые задачи
арифметическим
способом
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
комбинированны Решать текстовые задачи
й
арифметическим
способом
комбинированн
ый
Составлять таблицу
сложения с числом
четыре; прибавлять
(вычитать) числа по
частям, по линейке.
Закрепление
изученного
Вычитать на основе
знания соответствующего случая сложения;
выполнять
Модели выражений к задачам.
Модели задач изученных видо
Раздаточный счётный материа
группе.
Таблица сложения однозначны
73
Перестановка
слагаемых.
74
Перестановка
слагаемых.
Применение
переместительного
свойства сложения
для случаев вида +5,
6, 7, 8, 9
75
Прибавить числа 5, 6,
7, 8, 9. Составление
таблицы +5. 6, 7, 8, 9
способами ( по
частям и на основе
знания
соответствующего
случая сложения).
Ознакомить с
переместительны
м свойством
сложения и
способом.
Вывести правило
отом, что при
перестановке
слагаемых сумма
не изменяется.
Научить
применять приём
перестановки
слагаемых при
выполнении
сложения вида:
*+5,6,7,8,9.
арифметические
действия с числами
(Ситникова,
Яценко),
Изучение
нового
Проговаривать,
запоминать правила о
переместительном
свойстве сложения;
читать и решать задачи
арифметическим
способом
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Счётный материал.
Изучение
нового.
Пользоваться
переместительным
свойством сложения;
приводить примеры;
повторят состав чисел
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Таблица сложения однозначны
Составить таблицы Изучение
для случаев вида: * нового
+ 5,6,7,8,9.
Работать над их
запоминанием.
Отрабатывать
приёмы
вычисления по
частям и на основе
знания
Составят таблицу
сложения для * + 5,
6, 7, 8, 9; начнут работу
по её" запоминанию,
продолжат работу над
арифметическим способом решения задач.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели выражений.
76
Состав чисел в
пределах 10.
Закрепление
изученного
материала.
77
78
Закрепление. Решение
задач и выражений.
79
Что узнали. Чему
научились.
Закрепление.
соответствующего
случая сложения.
Повторить состав
чисел в пределах 10;
решать задачи
изученных типов;
закреплять знание
табличных случаев
вида * + или —
5,6,7,8,9.
Закрепить
изученные
приёмы сложения
и вычитания в
пределах 10.
Формировать умение
решать задачи.
Проверить умение
пользоваться
изученными
приёмами сложения
и вычитания в
пределах 10.
Учить работать по
таблице сложения в
пределах 10. решать
задачи изученных
видов.
Повторение и
закрепление
обобщение
Обобщение и
закрепление
Обобщение и
закрепление
Применять навык
прибавления и вычитания
1, 2иЗ к любому числу в
пределах 10,
вести счёт чисел на
уменьшение, увеличение,
выполнять
арифметические действия
с числами, повторять
состав чисел до 10.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели состава чисел.
Применять навык
прибавления и вычитания
1, 2иЗ к любому числу в
пределах 10,
вести счёт чисел на
уменьшение, увеличение,
выполнять
арифметические действия
с числами, повторять
состав чисел до 10.
Применять навык
прибавления и вычитания
1,2, и З к любому числу в
пределах 10, выполнять
арифметические действия
с числами; повторят состав
чисел до 10
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Счётный материал. Интеракти
оборудование.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели задач и выражений.
Модели выражений, содержащ
сложение или вычитание.
80
81
82
Закрепить знание
таблицы
сложения.
Проверить знание
состава чисел в
пределах 10,
умения
использовать
изученные
приёмы сложения
и вычитания.
Решать задачи
изученных видов.
Связь между суммой и Познакомить со
взаимосвязью
слагаемыми
сложения и
вычитания.
Вывести правило
нахождения
неизвестного
слагаемого.
Формировать
вычислительные
навыки.
Закрепить знание
о взаимосвязи
сложения и
вычитания.
Повторить
правило о
нахождении
Закрепление
изученного. Проверка
знаний.
Проверка и
коррекция
знаний и
умений.
Повторят состав чисел
до 10, ведение счёта
чисел на уменьшение,
увеличение; выполнят
арифметические
действия с числами;
решат задачи
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Наглядность геометрических ф
Изучение
нового
Называть компоненты и
результат действия
сложения; вычитать на
основе знания
соответствующих
случаев сложения;
доказывать связь между
суммой и слагаемым.
Использовать речь для
пояснения свлоего
действия.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Интерактивное оборудование.
закрепление
Модели выражений.
83
Решение задач.
84
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
85
Вычитание из чисел 6,
7. Состав чисел 6. 7.
Использование математической терминологии при составлении
и чтении математических равенств
неизвестного
слагаемого.
Закреплять умения Закрепление и
решать задачи,
обобщение
выполнять
вычисления,
используя
взаимосвязь
между сложением
и вычитанием.
Повторить состав
чисел в пределах
10.
Познакомить с
Изучение
компонентами
нового.
вычитания;
развивать
вычислительные
навыки.
Познакомить с
приёмами
вычислений из
чисел 6, 7.
Изучение
нового
Решать текстовые
задачи на нахождение
неизвестного слагаемого арифметическим
способом.
Обосновывать действие
выбранное для решения
задачи.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели задач.
Проговаривать
математические
термины; записывать
примеры.
Контролировать и
оценивать свою работу
и результат.
Прогнозировать
результат вычисления.
Моделировать
изученные
арифметические
зависимости,
вычислять из чисел 6 и
7.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Счётный материал.
Наглядность для демонстрации
чисел 6 и 7.
86
Вычитание из чисел 6,
7. Закрепление
изученных приёмов.
Приёмы вычислений:
прибавление числа по
частям, вычитание на
основе знания
соответствующего
случая сложения
87
Вычитание из чисел 8,
9. Состав чисел 8, 9
88
Закрепить умения
вычислять из
чисел 6 и 7
почастям и на
основе знания
ссостава чисел.
Подготовить к
знакомству с
составными
задачами.
Познакомть
сприёмом
вычислений из
чисел 8 и 9;
отработать ранее
изученные
приёмы сложения
и вычитания;
подготовить к
знакомству с
составными
задачами.
Вычитание из чисел 8. Развивать умения
выполнять
9. Решение задач
вычитания из
Решение текстовых
чисел 8 и 9;
задач арифметическим отрабатывать
способом
ранее изученные
приёмы
вычислений;
подготовить к
Закрепление
изученного
Проговаривать
названия компонентов
при сложении и вычитании; записывать под
диктовку примеры;
решать задачи
изученных видов;
наблюдать и объяснять
как связаны между
собой две простые
задачи, представленые
цепочкой.
Иучение нового Составлять примеры на
8, 9; пользоваться
переместительным
свойством сложения;
называть компоненты
при вычитании;
выполнять задания
творческого
поискового характера;
контролировать и
оценивать свою работу
и результат.
Закрепление и
проговаривать
обобщение
математические
термины;
записывать, приводить
примеры;
анализировать;
рассуждать при
решении задач;
контролировать и
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Счётный материал, интерактив
оборудование.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели выражений
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели задач изученных видо
знакомству с
составными
задачами.
Учить выполнять
Изучение
вычисления из
нового
числа
10;отрабатывать
изученные при ёмы
вычислений,
готовить к
знакомству с
составными
задачами.
89
Вычитание из числа
10
Выполнять вычисления
вида 10 -, применяя
знания состава числа
10.
Таблица сложения
однозначных чисел.
90
Вычитание из чисел 8, Отрабатывать
9, 10. Связь сложения умения решать
задачи,
и вычитания
основанные на
знании
взаимосвязи
между сложением
ивычитанием, а
также состава
чисел первого
десятка.
Познакомить с
Килограмм
Установление
новой единицой
зависимости между
измерения массы;
величинами.
91
Закрепление и
обобщение
изученного
Изучение
нового.
оценивать сою работу и
результат.
Представлять числа в
пределах 10 в виде
суммы двух слагаемых,
одно из которых равно
1,2и З;
и сп оль зовать
мат емати ческ ую
т ермин ол оги ю п ри
чт ении и
сост авлении
мат емати ческих
р авен ст в
Контролировать и
осуществлять
пошаговый контроль
правильности и
полноты выполнения
алгоритма
арифметического
действия; выполнение
арифметических
действий с числами;
решение задач.
Характеризовать
величину массы;
выбирать способ
сравнения величин.
Формировать умение
сравнивать
именованные числа и
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Счётный материал, геометриче
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Модели изученных задач.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Наглядность для составления з
Познакомить с
новой величинойвместимостью и
единицей её
измерениялитром; развивать
умения решать
задачи и примеры
изученных видов.
92
Литр
93
94
Что узнали. Чему
научились.
Проверочная работа
Проверить знания
работа по теме:
умения и навыки
«Сложение и вычитание учащихся.
чисел первого десятка»
95
Устная нумерация
чисел от 1 до 20.
Познакомить с
образованием
чисел второго
десятка, их
названиями и
порядком
Изучение
нового
выполнять операции
сложения и
вычитания с ними.
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
величин.
Формировать умение
сравнивать
именованные числа и
выполнять операции
сложения и
вычитания с ними;
контролировать и
оценивать свою
работу.
математика 1
кл, тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Интерактивное оборудование.
задачам
Контроль
знаний.
Применять полученные
знания арифметических
действий с числами,
решение и запись задач.
математика 1 кл, Интерактивная доска
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко); кимы(
проверочная
работа с.78-80)
Изучение
нового
Группировать числа по
заданному или по
самостоятельно
установленному
правилу; сравнивать
разные приёмы
математика 1 кл, Счётные палочки, наглядные та
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
следования при
счёте.
вычислений;
(Ситникова,
контролировать и
Яценко),
оценивать свою работу и
результат.
96
Образование чисел из
одного
десятка и нескольких
единиц
Повторить
комбинированы Обозначать двузначные
последовательност й
числа двумя цифрами,
ь и названия чисел
различать десятки,
второго десятка,
единицы в записи
отрабатывать
двузначных чисел,
вычислительные
называть двузначные
навыки,умение
числа; сравнивать
решать задачи.
двузначные числа;
решать задачи
изученных видов,
контролировать и
оценивать свою работу и
результат.
математика 1 кл, Счётный материал, схемы задач
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
97
Образование чисел из
одного десятка и
нескольких единиц.
Запись и чтение чисел
Учить записывать комбинированн Различать десятки,
числа второго
ый
единицы в записи
десятка, проверить
двузначных чисел,
знание табличных
сравнивать двузначные
случаев сложения
числа: 1) на порядок
и вычитания в
называния при счёте 2)
пределах 10.
на положение в
числовом ряду 3) на
количество знаков в
записи чисел;
контролировать и
оценивать свою работу и
результат.
математика 1 кл, Интерактивное оборудование, с
тетрадь по
материал.
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
98
Дециметр
Познакомить с
единицей
математика 1 кл, Интерактивное оборудование
тетрадь по
Изучение
нового
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
измерения длиныдециметром,
измерять длины
отрезков,
повторить
нумерацию чисел;
развивать умения
решать примеры и
задачи изученных
видов.
99
Изучение нового
Сложение и вычитание Учить выполнять
вида 10+7, 17-7, 17-10 вычисления вида:
10+7,17-7,17-10;
закреплять знания
табличных случаев
сложения и
вычитания в
пределах 10; готовить
к знакомству с
составными
задачами.
Зарепить
Закрепление и
изученные приёмы коррекция.
вычислений вида:
10+7, 17-7, 17-10.
100
Странички для
любознательных
чисел и величин, их
упорядочивания;
принимать участие в
учебных играх,
прогнозировать
результаты хода;
определять стратегию
игры
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Записывать и читать
примеры, используя
математические термины;
называть количество
десятков и единиц,
моделировать схемы
простых задач; объяснять
как связаны простые
задачи, представленые в
цепи; контролировать и
оценивать свою работу и
результат.
математика 1 кл, Схемы задач.
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
математика 1 кл, Модели выражений
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
101
Что узнали. Чему
научились.
102
Проверочная работа.
103
Закрепление
изученного , Работа
над ошибками
Проверить знания , Проверка знаний Применять знания и
умения и навыки.
способы действий в
измененных условиях,
контролировать и
оценивать свою работу и
результат.
математика 1 кл, Интерактивная доска.
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Проанализировать
ошибки,
допущенные в
работе и выявить
их причины;
закрепить знание
нмерации чисел
второго десятка;
развивать умение
решать задачи
изученных видов.
математика 1 кл, Счётный материал, наглядное п
тетрадь по
демонстрации разрядного соста
матем.
двузначного числа.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Закрепление и
коррекция
знаний
Выполнять вычисления в
пределах чисел второго
десятка, опираясь на
знание нумерации;
объяснять что обозначает
каждая цифра в записи
числа; использовать
математическую
терминологоию при
чтениии и решении
равенств;
контролировать и
оценивать свою работу и
результат, вносить
необходимые
дополнения и изменения
в свою деятельность при
помощи учителя.
104
Подготовка к
введению задач в два
действия
Решение текстовых
задач арифметическим
способом с опорой на
краткую запись.
Развивать умение
решать задачи
изученных видов,
подготовить к
решению
составных задач.
105
Соствная задача
Познакомить с
Изучение нового
составными
задачами,
состоящими из
простых задач на
увеличение числа
гна несколько
единиц и
нахождение суммы.
Познакомить с
составными
задачами,
состоящими из
простых задач на
нахождение числа
на несколько
единиц меньше
комбинированн
ый
Анализировать задачу;
сравнивать краткое
условие со схематическим рисунком;
выделять структурные
части текстовой
задачи; выполнять её
решение арифметическим способом;
составлять краткую
запись;выполнять
задания творческого и
поискового характера;
оценивать сою
деятельность.
математика 1 кл, Интерактивное оборудование,
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Выделять структурные
части текстовой
задачи, выполнять её
решение арифметическим способом;
составлять краткую
запись.
математика 1 кл, Наглядность для демонстрации
тетрадь по
наборное полотно, счётный мат
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Изучение нового Выполнять решение
задачи арифметическим
способом; составлять
краткую запись и план
решения задачи в два
действия; слушать,
запоминать, записывать;
выполнять задания
математика 1 кл, Счётный материал, схемы задач
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
данного и общей
суммы.
творческого и
поискового характера;
контролировать и
оцениявать свою
деятельность.
106
Общий прием
сложения однозначных
чисел с переходом
через десяток.
Познакомить с
Изучение нового
приёмом сложения
с переходом через
разряд.
Моделировать приём
выполнения действия с
переходом через
десяток; использовать
математическую
терминологию при
составлении и чтении
равенств; выполнять
задания творческого и
поискового характера;
контролировать и о
ценивать свою
деятельность и
результат.
математика 1 кл, Наборное полотно, счётный ма
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
107
Сложение
однозначных чисел с
переходом через
десяток вида +2, +3
Рассмотреть случаи Изучение нового
сложения: 9+2, 8+3;
развивать
вычислительные
навыки, умение
решать задачи.
Использовать изученные
приёмы вычислений при
сложении однозначных
чисел, сумма которых
больше, чем 10.
математика 1 кл, Схемы задач, модели выражени
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
108
Сложение
однозначных чисел с
переходом через
десяток вида +4
Рассмотреть
случаи сложения:
7+4, 8+4, 9+4.
Развивать
вычислительные
Изучение
нового
Решать задачи
изученных видов.
математика 1 кл, Модели выражений.
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
навыки, умение
решать задачи.
109
Сложение
однозначных чисел с
переходом через
десяток вида +5
110
Сложение
однозначных чисел с
переходом через
десяток вида +6
111
Сложение
однозначных чисел с
переходом через
десяток вида +7
Рассмотреть
Изучение
случаи сложения: нового
7+5, 6+5, 8+5, 9+5.
Развивать
вычислительные
навыки и умение
решать задачи
изученных видов.
Повторить таблицу
сложения
однозначных
чисел.
Запоминать состав чисел
второго десятка; сравнивать их и называть
количество десятков и
единиц.
(Ситникова,
Яценко),
математика 1 кл, Схемы задач, модели выражени
тетрадь по
полотно, счётный материал.
матем.
поурочные
Таблица сложения
разработки
однозначных чисел и
(Ситникова,
соответствующие случаи Яценко),
вычитания.
Использовать
математическую
терминологию при
чтении и решении
Рассмотреть
комбинированн выражений.
случаи сложения
ый
вида: 6+6,7+6, 8+6,
Контролировать и
9+6.
оценивать свою
Провестиработу,
деятельность и
направленую на
результат.
запоминание
состава чисел 11 и
Выполнять задания
12. Развивать
творческого и
умение решать
поискового характера.
составные задачи.
математика 1 кл, Интерактивная доска, модель
тетрадь по
длядемонстрации состава чисел
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
Рассмотреть
комбинированн
случаи сложения
ый
вида: 7+7,8+7,9+7.
Провести работу
направленную на
запоминание
состава
математика 1 кл, Интерактивная доска, счётный
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
чисел11,12,13,14.
Развивать умение
решать задачи.
112
Сложение
однозначных чисел с
переходом через
десяток вида +8, +9
Рассмотреть
комбинированн
случаи сложения
ый
вида: 8+9,8+8, 9+9.
Провести работу
направленную на
запоминание
состава чисел
второго десятка.
Развивать умение
решать составные
задачи.
математика 1 кл, Наглядность для демонстрации
тетрадь по
наборное полотно, счётный мат
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
113
Таблица сложения.
Составить таблицу комбинированн Исследовать ситуацию,
сложения в
ый
требующую сравнения
пределах 20 и
чисел; наблюдать
провести работу,
закономерность
направленную на
числовой
её запоминание.
последовательности.
Развивать умение
Использовать изученные
решать составные
приёмы вычислений при
задачи.
сложении и вычитании
чисел второго десятка;
решать текстовые задачи
арифметическим
способом;
контролировать и
оценивать свою
деятельность и
результат.
математика 1 кл, Интерактивная доска, счётный
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
114
Решение задач и
выражений.
Закрепление
вычислительных
навыков.
Закрепить знание
Закрепление
таблицы сложения
чисел в пределах
20; Развивать
вычислительные
навыки и умение
решать задачи
изученных видов с
опорой на краткую
запись и схему.
Решать задачи на основе
знания таблицы
сложения с переходом
через десяток.
Использовать
математическую
терминологию при
записи и чтении
выражений; составлять и
решать задачи
изученных видов;
контролировать и
оценивать свою
деятельность и
результат.
математика 1 кл, Схемы задач, модели выражени
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко),
115
Странички для
любознательных.
Учить при менять Урок- игра
полученные знания
при выполнении
нестандартных
заданий.
Выполнять задания
творческого и
поискового характера;
применять полученные
ранее знания в
изменённых условиях;
рисовать и чертить по
заданному алгоритму;
аргументировать свою
позицию работая в
группе.
математика 1 кл, Интерактивное оборудование.
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
116
Что узнали. Чему
научились.
Закрепление.
Закрепить знание
таблицы сложения
и нумерации в
пределах 20;
развивать умение
Делать выводы,
систематизировать
знания;
использовать знания
таблицы сложения в
пределах 20; решать
математика 1 кл, Схемы задач, модели выражени
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
Обобщение и
закрепление
решать задачи
изученных видов.
составные задачи с
(Ситникова,
недостающими данными Яценко)
в условии;
контролировать и
оценивать свою работу и
её результат.
Моделировать приемы
выполнения действия
вычитания с переходом
через десяток, используя
предметы, вычитать
число по частям;
использовать
математическую
терминологию при
чтении и решении
выражений;
контролировать и
оценивать свою работу и
результат.
117
Общие приемы
табличного вычитания
с переходом через
десяток.
Познакомить с
Изучение нового
общими приёмами
вычитания в
пределах 20,
основанными на
взаимосвязи суммы
и слагаемых;
развивать умение
решать простые и
составные задачи.
118
Вычитание вида 11-
Помочь составить Изучение
таблицу вычитания нового
для случаев вида:
11- * и провести
работу
направленную на
её запоминание;
отрабатывать
вычислительные
навыки.
119
Вычитание вида 12-
Помочь составить Изучение
таблицу вычитания нового
Сравнивать разные
способы вычислений,
выбирать удобный.
Наблюдать
закономерность
числовой
последовательности.
математика 1 кл, Наборное полотно, счётный ма
тетрадь по
интерактивная доска.
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
математика 1 кл, Модели задач
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
Моделировать ситуации,
иллюстрирующие
математика 1 кл, Модели задач
арифметическое
тетрадь по
для случаев вида:
12- * и провести
работу
направленную на
её запоминание;
отрабатывать
вычислительные
навыки.
120
Вычитание вида 13-
Помочь составить Изучение
таблицу вычитания нового
для случаев вида:
13 - * и провести
работу
направленную на
её запоминание;
отрабатывать
вычислительные
навыки.
121
Вычитание вида 14-
Помочь составить Изучение
таблицу вычитания нового
для случаев вида:
14 - * и провести
работу
направленную на
её запоминание;
отрабатывать
вычислительные
навыки.
122
Вычитание вида 15-
Помочь составить Изучение
таблицу вычитания нового
для случаев вида:
15 - * и провести
действие и ход его
выполнения.
матем.
поурочные
разработки
Решать текстовые
(Ситникова,
задачи арифметическим Яценко)
способом с опорой на
краткую запись и схему.
Использовать приём
вычитания из числа по математика 1 кл, Схемы задач, модели выражени
частям или опираясь на тетрадь по
взаимосвязь суммы и
матем.
слагаемых.
поурочные
Выполнять задания
творческого и
поискового характера.
Контролировать и
оценивать свою
деятельность и
результат.
разработки
(Ситникова,
Яценко)
математика 1 кл, Интерактивная доска, модели в
тетрадь по
задач
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
математика 1 кл, Счётный материал, геометриче
тетрадь по
матем.
поурочные
работу
направленную на
её запоминание;
отрабатывать
вычислительные
навыки.
разработки
(Ситникова,
Яценко)
123
Вычитание вида 16-
Помочь составить Изучение
таблицу вычитания нового
для случаев вида:
16 - * и провести
работу
направленную на
её запоминание;
отрабатывать
вычислительные
навыки.
математика 1 кл, Модели задач и выражений
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
124
Вычитание вида 17-,
18-
Помочь составить Изучение
таблицы
нового
вычитания для
случаев вида: 17 * и18 -* провести
работу
направленную на
её запоминание;
отрабатывать
вычислительные
навыки.
математика 1 кл, Интерактивная доска, наборное
тетрадь по
счётный материал
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
125
Закрепление
изученного.
Закреплять
комбинироованн Составлять план
изученные приёмы ый
решения, алгоритм
сложения и
выполнения задания.
вычитания чисел в
Использовать
пределах второго
математическую
математика 1 кл, Схемы и модели задач и выраж
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
десятка; проверить
знание нумерации
и
последовательност
и чисел второго
десятка; развивать
умение решать
простые и
составные задачи.
терминологию при
чтении и составлении
равенств.
Коннтролировать и
оценивать
своюдеятельность и
результат.
(Ситникова,
Яценко)
126
Странички для
любознательных
Учить применять урок-игра
полученные знания
при решении
нестандартных
задач.
Выполнять задания
творческого и
поискового характера.
Аргументировать свою
позицию и
коорденировать её с
позициями партнёров
при выработке общего
решения.
Договаривать ся и
приходить к общему
решению, в том числе
при столкновении
интересов.
математика 1 кл, Листы для работы группы, жет
тетрадь по
предметные картинки в конвер
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
127
Что узнали. Чему
научились.
Закрепление.
Закреплять
Обобщение и
изученные приёмы коррекция
сложения и
вычитания чисел в
пределах второго
десятка; проверить
знание нумерации
и
последовательност
Прогнозировать
результат вычисления,
планировать решение
задачи; контролировать
и осуществлять
пошаговый контроль и
полноты вычисления;
решать нестандартные
задачи.
математика 1 кл, Интерактивная доска, задания д
тетрадь по
доске.
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
и чисел второго
десятка; развивать
умение решать
простые и
составные задачи.
Показать роль
геометрии в
повседневной
жизни.
Контролтровать и
оценивать свою
деятельность и
результат.
урок-практикум Собирать информацию
(рисунки, фотографии
клумб, цветников);
наблюдать,
анализировать и
устанавливать правила
чередования формы,
размера, цвета в
отобранных узорах и
орнаментах,
закономерность их
чередования и
составлять свои узоры;
контролировать
выполнение правила, по
которому составлялся
узор.
128
Проект «Математика
вокруг нас»
129
Итоговая контрольная Проверить знания контроль
учащихся по
знаний
работа.
пройденной теме,
выявить пробелы в
знаниях.
Выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач;
самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки.
математика 1 кл, Мультимедийное оборудование
тетрадь по
материал для практической раб
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
математика 1 кл,
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко) Кимы
с.91-94.
130
Повторение знаний о
нумерации. Числа от
11 до 20.
Обобщить
Обобщение и
полученные знания коррекция
131
Сложение и
вычитание.
Подкорректироват Обобщение и
ь пробелы в
коррекция
знаниях по
пройденным темам
132
Решение задач
изученных видов.
Закрепить умение
решать простые и
составные задачи.
закрепление
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания.
Установление
зависимости между
величинами.
Решение текстовых
задач арифметическим
способом.
Распознавание
геометрических фигур.
математика 1 кл, Схемы и модели задач.
тетрадь по
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
математика 1 кл, Счётный материал, наборное п
тетрадь по
модели выражений.
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
математика 1 кл, Модели и схемы задач.
тетрадь по
Интерактивная доска
матем.
поурочные
разработки
(Ситникова,
Яценко)
2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего
образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А.
Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в
формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки
рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы
познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются
основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и
интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения
математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический
материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с
другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной
школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,
умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах
образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с
целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий;
научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между
сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники
познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов
арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами
измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их
решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень
формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий,
расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к
дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою
специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия
для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач.
При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать
правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и
искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач
укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к
математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы,
событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному
развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует
установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и
закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений,
пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами
и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную,
многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка,
чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение
геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения
систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как
на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском,
обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые
информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать
планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные
величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать
различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между
величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части,
пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную
область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие
познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование
умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических
задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого
результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические
термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по
ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои
достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и
прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано
подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения
логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений
распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и
действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения
задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические
знания
и
представления
о
числах,
величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления
необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных
познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные
задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и
оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие
творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся
начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет
соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых
знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений,
формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование
осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение
учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между
рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять,
сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 552 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные
недели), во 2—4 классах — по 140 ч (35 учебн. нед. в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От
признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и
работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования,
выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств
(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность
решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
– Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
– Целостное восприятие окружающего мира.
– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
– Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
– Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебно-познавательных и практических задач.
– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения
величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
–
–
–
–
–
–
–
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение
основами
логического
и
алгоритмического
мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного
представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и
строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих
умений:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную
деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые
средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в
один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев
вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица
сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления).
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения:
переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.
Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы
письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное
число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата,
проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b,
c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании
обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе
соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи,
содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения
(скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении
предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу,
ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник,
четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между
единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление
периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных
формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все»,
«каждый» и др.).
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных
чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы
рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.
Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со
скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
4 ч резерв
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы.
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1- 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Проверочные работы
1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1-4 класс.
Тетради с заданиями высокого уровня сложности
1. Моро М.И., Волкова С.И.
Для тех, кто любит математику: 1-4 класс.
Методические пособия для учителя
1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1-4 класс.
Дидактические материалы
1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4 класс.
Пособия для факультативного курса
Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование: 1-4 класс.
Печатные пособия
Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса).
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Ксерокс.
5. Фотокамера.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Строительный набор, содержащий геометрические тела.
6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
7. Демонстрационный чертёжный треугольник.
8. Демонстрационный циркуль.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса
(4 ч в неделю, всего 136 ч)
Тема урока
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
1 четверть (36 ч) Учебник, часть 1
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация (16 ч)
Повторение: числа от 1 до 20
Повторение: числа от 1 до 20 ( 2
ч)
Повторение: числа от 1 до 20
Нумерация (14 ч)
Счет десятками. Образование и запись
Числа от 1 до 100. Счет десятками.
чисел от 20 до 100
Образование, чтение и запись
Счет десятками. Образование и запись
чисел от 20 до 100. Поместное
чисел от 20 до 100
Поместное значение цифр в записи числа значение цифр.
Однозначные и двузначные числа.
Однозначные и двузначные числа
Число 100.
Миллиметр.
Образовывать, называть и
записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать
результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по
которому
составлена числовая
последовательность, продолжать ее
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Миллиметр. Закрепление
Контрольная работа №1.
Работа над ошибками. Число 100
Метр. Таблица единиц длины
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 –
3 5, 35 - 30
Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых
(37 = 30 + 7)
Рубль. Копейка
Рубль. Копейка
Контрольная работа №2.
Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых. Сложение и
вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 –
30 (7 ч)
Единицы длины: миллиметр, метр.
Таблица единиц длины (3 ч)
Рубль. Копейка. Соотношение
между ними (1 ч)
Логические задачи, задачирасчеты, работа на
вычислительной машине, которая
меняет цвет вводимых в нее фигур,
сохраняя их размер и форму
«Странички для любознательных»
(1 ч)
Повторение пройденного «Что
узнали. Чему научились»(1 ч)
Проверочная работа «Проверим
себя и оценим свои достижения»
(тестовая форме). Анализ
результатов (1 ч)
Сложение и вычитание (20 ч)
Работа над ошибками. Задачи, обратные
Числовые выражения,
данной
содержащие действия сложение
и вычитание (10 ч)
Сумма и разность отрезков
Решение и составление задач,
Решение задач. Краткая запись задачи.
обратных заданной, задач на
Схематический чертеж (модель) к
нахождение неизвестного
текстовой задачи
или восстанавливать пропущенные в
ней числа.
Классифицировать (объединять в
группы) числа по заданному или
самостоятельно установленному
правилу.
Переводить одни единицы длины в
другие: мелкие в более крупные и
крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними.
Выполнять сложение и вычитание
вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
Заменять двузначное число суммой
разрядных слагаемых.
Переводить одни единицы длины в
другие: мелкие в более крупные и
крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в
пределах 100 р.
Решать задачи поискового характера,
в том числе задачи-расчеты.
Соотносить результат проведенного
самоконтроля
с
поставленными
целями
при
изучении
темы,
оценивать их и делать выводы.
Составлять и решать задачи,
обратные заданной.
Моделировать на схематических
чертежах.
зависимости между величинами в
задачах на нахождение неизвестного
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Решение задач. Краткая запись задачи.
Схематический чертеж (модель) к
текстовой задачи
Решение задач. Краткая запись задачи.
Схематический чертеж (модель) к
текстовой задачи
Час. Минута. Определение времени по
часам
Длина ломаной.
Длина ломаной. Закрепление
Числовые выражения. Порядок действий
в числовых выражениях. Скобки
Числовые выражения. Порядок действий
в числовых выражениях. Скобки
Числовые выражения. Порядок действий
в числовых выражениях. Скобки
Сравнение числовых выражений
Периметр многоугольника
Свойства сложения
Применение переместительного и
сочетательного свойств сложения для
рационализации вычислений
Применение переместительного и
сочетательного свойств сложения для
рационализации вычислений
Повторение
пройденного.
Проект:
«Математика вокруг нас. Узоры на
посуде»
Повторение пройденного «Что узнали.
Чему научились».
Контрольная работа № 3.
слагаемого, неизвестного
уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого (4 ч)
Задачи с сюжетами, связанными с
изделиями народных промыслов:
хохломской росписью, самоварами,
дымковской игрушкой, русским
костюмом.
Время. Единицы времени: час,
минута. Соотношение 1 ч = 60
мин. (1 ч)
Длина ломаной. Периметр
многоугольника (2 ч)
Числовое выражение. Порядок
действий в числовых выражениях.
Скобки. Сравнение числовых
выражений (3 ч)
Применение переместительного и
сочетательного свойств сложения
для рационализации вычислений
(2 ч)
«Странички для
любознательных» - задания
творческого и поискового
характера: составление
высказывания с логическими
связками «если…, то…», «не все»;
задания на сравнение длины ,
массы объектов; работа на
вычислительной машине,
слагаемого, неизвестного
уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки
в ходе решения задачи и в
вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении
задачи при изменении ее условия или
вопроса.
Определять по часам время с
точностью до минуты.
Находить длину ломаной и периметр
многоугольника.
Читать и записывать числовые
выражения в два действия,
Находить значения выражений со
скобками и без них, сравнивать два
выражения.
Применять переместительное и
сочетательное свойства сложения при
вычислениях.
Работать (по рисунку) на
вычислительной машине.
Собирать материал по заданной теме.
Определять и описывать
закономерности в отобранных узорах.
Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.
Распределять работу в группе,
оценивать выполненную работу.
Работать в парах, в группах.
36
Работа над ошибками Повторение
пройденного.
изображённой в виде графа и
выполняющей действия сложение
и вычитание (3 ч).
Проект «Математика вокруг нас.
Узоры на посуде»
Соотносить результат проведенного
самоконтроля
с
поставленными
целями
при
изучении
темы,
оценивать их и делать выводы.
Повторение пройденного «Что
узнали. Чему научились» (3 ч)
Контроль и учет знаний (2 ч)
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
2 четверть ( 28 ч)
Сложение и вычитание (28 ч)
Подготовка к изучению устных приемов
Устные приемы сложения и
сложения и вычитания
вычитания чисел в
Приемы вычислений для случаев вида 36 пределах 100 (20 ч)
Устные приемы сложения и
+ 2, 36 + 20, 60 + 18
Приемы вычислений для случаев вида 36 вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20, 60
+ 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7,
– 2, 36 – 20
35 – 8 (9 ч)
Приемы вычислений для случаев вида 26 60 – 24 , 26 + 7,
Решение задач. Запись решения
+ 4, 30 – 7
Приемы вычислений для случаев вида 26 задачи выражением (3 ч)
Задачи с сюжетами,
+ 4, 30 – 7
способствующими
формированию
Приемы вычислений для случаев вида 60
бережного отношения к
– 24
окружающему миру (об
Решение текстовых задач. Запись
изготовлении кормушек для птиц,
решения выражением
уходе за домашними животными,
Решение текстовых задач. Запись
украшении улиц, городов и др.)
решения выражением
«Странички для
Решение текстовых задач. Запись
любознательных»
- задания
решения выражением
Приемы вычислений для случаев вида 26 творческого и поискового
характера: математические игры
+ 7, 35 – 8
Моделировать и объяснять ход
выполнения устных действий
сложение и вычитание в пределах
100.
Выполнять устно сложение и
вычитание чисел в пределах 100
(табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых
десятков, сложение двузначного и
однозначного числа и др.)
Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать наиболее
удобный.
Записывать решения составных
задач с помощью выражения
Выстраивать и обосновывать
стратегию игры; работать в паре.
Находить значение буквенного
выражения при заданных значениях
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Приемы вычислений для случаев вида 26 «Угадай результат», лабиринты с
+ 7, 35 – 8 .
числовыми выражениями;
Приемы вычислений для случаев вида 26 логические задачи. (1 ч)
Повторение пройденного «Что
+ 7, 35 – 8 . Закрепление
узнали. Чему научились» (3 ч)
Закрепление изученных приёмов
Выражения с переменной вида а +
вычислений.
12, b – 15, 48 - с (2 ч).
Закрепление изученных приёмов
вычислений.
Контрольная работа № 4.
Уравнение (2 ч)
Работа над ошибками. Повторение
пройденного «Что узнали. Чему
Проверка сложения вычитанием
научились».
(8 ч)
Буквенные выражения
Проверка сложения вычитанием.
Буквенные выражения
Проверка вычитания сложением и
Уравнение
вычитанием (3 ч)
Уравнение
Повторение пройденного «Что
Проверка сложения
узнали. Чему научились» (3 ч)
Проверка вычитания
Проверка сложения. Проверка вычитания Проверочная работа «Проверим
себя и оценим свои достижения»
Закрепление. Решение задач
(тестовая форме). Анализ
Контрольная работа № 5.
результатов (1 ч)
Работа над ошибками. Повторение
пройденного «Что узнали. Чему
Контроль и учет знаний (1 ч)
научились».
Закрепление решения уравнений, задач.
Закрепление решения уравнений, задач.
Третья четверть (40 ч) Учебник, часть 2
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание (22 ч)
Письменные вычисления. Сложение вида Письменные приемы сложения и
45 + 23
вычитания двузначных чисел
без перехода через десяток (8 ч)
Письменные вычисления. Вычитание
Сложение и вычитание вида: 45 +
вида 57 – 26
буквы, использовать различные
приемы при вычислении значения
числового выражения, в том числе,
правила о порядке действий в
выражениях, свойства сложения,
прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 + х = 12,
25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая
значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности
вычислений.
Использовать различные приемы
проверки правильности выполненных
вычислений.
Оценивать результаты продвижения
по теме, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
Применять письменные приемы
сложения и вычитания двузначных
чисел с записью вычислений
столбиком, выполнять вычисления и
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Проверка сложения и вычитания
Проверка сложения и вычитания
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой
Решение задач
Письменные вычисления. Сложение вида
37 + 48, 37 + 53
Письменные вычисления. Сложение вида
37 + 48, 37 + 53
Прямоугольник
Прямоугольник
Сложение вида 87 + 13
Решение задач
Письменные вычисления: сложение вида
32 + 8, вычитание вида 40 – 8 .
Вычитание вида 50 – 24
Контрольная работа № 6.
Работа над ошибками. Вычитание вида
52 – 24
Решение задач.
Свойство противоположных сторон
прямоугольника
Квадрат.
Закрепление письменных приёмов
сложения и вычитания.
Проект «Оригами».
Закрепление письменных приёмов
сложения и вычитания.
Повторение пройденного «Что узнали.
Чему научились».
23, 57 – 26 (4 ч)
Угол. Виды углов (прямой, тупой,
острый).
Прямоугольник. Свойства
противоположных сторон
прямоугольника. Квадрат (4 ч)
Письменные приемы сложения и
вычитания двузначных чисел с
переходом через десяток (14 ч)
Решение текстовых задач (3 ч)
Задачи с сюжетами,
способствующими формированию
доброго отношения к людям,
желания проявлять заботу об
окружающих (изготовление
подарков для членов семьи
дошкольников, одноклассников).
«Странички для любознательных»
- задания творческого и
поискового характера: выявление
закономерностей в построении
числовых рядов; сравнение длин
объектов; логические задачи и
задачи повышенного уровня
сложности (1 ч)
Проект «Оригами». Изготовление
различных изделий
из заготовок, имеющих форму
квадрата (1ч)
Повторение пройденного «Что
узнали. Чему научились» (2 ч)
Взаимная проверка знаний
«Помогаем друг другу сделать шаг
проверку.
Различать прямой, тупой и острый
угол.
Чертить углы разных видов на
клетчатой бумаге.
Выделять прямоугольник (квадрат)
из множества четырехугольников.
Чертить прямоугольник (квадрат) на
клетчатой бумаге.
Решать текстовые задачи
арифметическим способом.
Выполнять задания творческого и
поискового характера.
Выбирать заготовки в форме
квадрата. Читать знаки и символы,
показывающие как работать с
бумагой при изготовлении изделий по
технике «Оригами».
Собирать информацию по теме
«Оригами» из различных источников,
включая Интернет.
Читать представленный в
графическом виде план изготовления
изделия и работать по нему изделие.
Составлять план работы.
Работать в группах, анализировать
и оценивать ход работы и ее
результат.
Работать в паре.
Излагать свое мнение,
аргументировать свою точку зрения,
оценивать точку зрения товарища.
к успеху». Работа в паре по тесту
«Верно? Неверно?» (1 ч)
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Умножение и деление (18 ч)
Конкретный смысл действия умножение Конкретный смысл действия
Конкретный смысл действия умножение умножение (9 ч)
Умножение. Конкретный смысл
Прием умножения с использованием
умножения. Связь умножения со
сложения
сложением. Знак действия
Задачи, раскрывающие смысл действия
умножения. Название
умножения
компонентов и результата
Периметр прямоугольника
умножения. Приемы умножения 1
Приемы умножения единицы и нуля
и 0. Переместительное свойство
Названия компонентов и результата
умножения (6 ч)
действия умножения
Текстовые задачи, раскрывающие
Названия компонентов и результата
смысл действия умножение (2 ч).
действия умножения
Периметр прямоугольника (1 ч)
Переместительное свойство умножения
Конкретный смысл действия
Конкретный смысл действия деление
деление (9 ч)
Задачи, раскрывающие смысл действия
Название компонентов и
деления
результата деления. Задачи,
Задачи, раскрывающие смысл действия
раскрывающие смысл действия
деления
деление (5 ч)
Задачи, раскрывающие смысл действия
Задания творческого и поискового
деления
характера «Странички для
Название чисел при делении
любознательных» (1 ч)
Название чисел при делении
Повторение пройденного «Что
Контрольная работа № 7.
узнали. Чему научились» (2 ч)
Взаимная проверка знаний
Работа над ошибками. Решение задач.
«Помогаем друг другу сделать шаг
Повторение пройденного «Что узнали.
к успеху».Работа в паре по тесту
Чему научились».
«Верно? Неверно?» (1 ч)
Четвертая четверть (32 ч)
Моделировать действие умножение.
Заменять сумму одинаковых
слагаемых произведением,
произведение - суммой одинаковых
слагаемых (если возможно).
Находить периметр прямоугольника.
Умножать 1 и 0 на число.
Использовать переместительное
свойство умножения при
вычислениях.
Использовать математическую
терминологию при записи и
выполнении арифметического
действия умножение.
Решать текстовые задачи на
умножение.
Искать различные способы решения
одной и той же задачи.
Моделировать действие деление.
Решать текстовые задачи на деление.
Выполнять задания логического и
поискового характера.
Работать в паре. Излагать и
отстаивать свое мнение,
аргументировать свою точку зрения,
оценивать точку зрения товарища.
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
Числа от 1 до 100
Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч)
Связь
между
компонентами
и Связь между компонентами и
результатом действия умножения
результатом умножения (7 ч)
Прием деления, основанный на связи Прием деления, основанный на
между компонентами и результатом связи между компонентами и
результатом умножения. Прием
умножения
умножения и деления на число 10
Приемы умножения и деления на 10
Задачи с величинами: цена, количество, (3 ч)
Задачи с величинами: цена,
стоимость
Задачи
на
нахождение
третьего количество, стоимость.
Задачи на нахождение третьего
слагаемого
Задачи
на
нахождение
третьего слагаемого (3 ч)
Проверочная работа «Проверим
слагаемого
Табличное умножение и деление. себя и оценим свои достижения»
(тестовая форме). Анализ
Умножение числа 2 и на 2
Табличное умножение и деление. результатов (1 ч)
Умножение числа 2 и на 2
Табличное умножение и деление. Табличное умножение и деление
(14 ч)
Умножение числа 2 и на 2
Умножение числа 2 и на 2.
Приемы умножения числа 2
Деление
на 2. Умножение числа 3
Контрольная работа №8.
и на 3. Деление на 3 (10 ч)
Работа над ошибками. Деление на 2
Задания творческого и поискового
Деление на 2
характера «Странички для
Деление на 2
любознательных» (1 ч)
Повторение пройденного «Что узнали.
Повторение пройденного «Что
Чему научились».
узнали. Чему научились» (2 ч)
Умножение числа 3 и на 3
Проверочная работа «Проверим
Умножение числа 3 и на 3
себя и оценим свои достижения»
Деление на 3.
(тестовая форме). Анализ
Деление на 3. Закрепление
результатов (1 ч)
Контрольная работа №9.
Работа над ошибками. Деление на 3.
Использовать связь между
компонентами и результатом
умножения для выполнения деления.
Умножать и делить на 10.
Решать задачи с величинами: цена,
количество, стоимость.
Решать задачи на нахождение
третьего слагаемого.
Выполнять умножение и деление с
числами 2 и 3.
Прогнозировать результат
вычислений.
Решать задачи логического и
поискового характера.
Оценивать результаты продвижения
по теме, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
135136
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11 ч)
3 класс
1.Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании
у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки
рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы
познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются
основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и
интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики
и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический
материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с
другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной
школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,
умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах
образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою
специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия
для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач.
При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать
правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и
искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно
и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте
ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая
выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить
необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач
укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к
математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы,
событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному
развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует
установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и
закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений,
пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами
и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную,
многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания
создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса
геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как
на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском,
обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые
информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать
планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные
величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать
различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между
величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование
умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических
задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого
результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические
термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по
ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои
достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и
прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно
подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения
логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений
распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и
действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения
задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и
познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы,
многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных
познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные
задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и
оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие
творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся
начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет
соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых
знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений,
формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование
осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение
учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между
рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять,
сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33
учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели).
Программа рассчитана на 4 часа в неделю, в 3 классе – 136 часов (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета),
сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин
и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять
и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками
и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по
заданной теме, распечатывать её на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки,
неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины
(половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица
умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного
компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения, распределительное свойств! умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражен in Порядок
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических действий и правил о порядке выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного
сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности
вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений и калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержа
щие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...».
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник,
четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между
единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление
периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление
плошади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу.
Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все»,
«каждый» и др.).
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1—3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.




Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011
Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Буденная ИО, Роговцева Н И.,Федотова Е.Ю Математика. Поурочные разработки. Уроки просвещения. М: Просвещение,2013.
В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3к. в 2 частях», М: Издательство
«Экзамен», 2013г.
 Устный счет в начальной школе / Сост. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.
 Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
2011.
 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. –
3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
 Разрезной счетный материал по математике.
 Комплект таблиц для начальной школы по математике.

№
Тема урока
Тематическое планирование по математике 3 класс
Тип
Планируемые результаты
урока.
(предметные)
Кол-во Элементы содержания
часов
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
УУД
1
Устные и
письменные приемы
сложения и
вычитания.
Урок
рефлекси
и
2 часа
Уч-ся уточнят знание
нумерации чисел в пределах
100; повторят устные и
письменные приемы
сложения и вычитания
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
Дата Корр
екти
ровк
а
даты
Познавате Коммуникат Регулятивные УУД
льные
ивные УУД
УУД
Умение
Умение
Умение
2.09
ориентирова слушать и
работать по
ться в своей понимать речь предложенном
системе
других.
у учителем
знаний:
плану.
2
Устные и
письменные приёмы
сложения и
вычитания.
двузначных чисел с
переходом через десяток
3
Решение уравнений с
неизвестным
слагаемым на основе
взаимосвязи чисел
при сложении.
Урок
рефлекси
и
1 час
Уч-ся научатся решать
уравнения подбором числа;
выполнять письменные
вычисления в столбик,
используя изученные
приёмы.
4
Решение уравнений с Урок
неизвестным
рефлекси
уменьшаемым.
и
2 часа
5
Решение уравнений с
неизвестным
вычитаемым
Уч-ся научатся решать
уравнения на нахождение
неизвестного вычитаемого,
уменьшаемого; выполнять
письменные вычисления,
используя изученные
приёмы.
6
Обозначение
геометрических
фигур буквами
Урок
Уч-ся научатся обозначать
введения фигуры буквами.
новых
знаний
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие
для всех людей
правила
поведения при
сотрудничестве
(этические
нормы).
Умение
определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие
для всех людей
правила
поведения при
сотрудничестве
(этические
нормы).
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
отличать
новое от уже
известного.
3.09
4.09
Умение
находить
ответы,
используя
учебник.
Умение
оформлять
свою мысль в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения)
Умение
определять и
формулироват
ь цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Умение
делать
выводы в
результате
совместной
деятельност
и класса и
учителя.
Умение
договариватьс
я, находить
общее
решение.
Волевая
5.09
саморегуляция
.
Прогнозирован
ие результата.
Умение
ориентирова
ться в своей
системе
Умение
Умение
10.09
слушать и
работать по
понимать речь предложенном
других.
9.09
1 час
Уч-ся научатся применять
полученные знания, умения и
навыки при выполнении
нестандартных задач
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие
для всех людей
правила
поведения при
сотрудничестве
(этические
нормы).
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
знаний:
отличать
новое от уже
известного.
Умение
делать
выводы в
результате
совместной
деятельност
и класса и
учителя.
у учителем
плану.
7
Странички для
любознательных
Урок
1 час
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение
11.09
определять и
формулироват
ь цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
8
Что узнали. Чему
научились.
Урок
Уч-ся научатся называть
Умение
Умение
рефлекси числа до 100 в порядке их
ориентирова слушать и
и 1 час
следования при счёте;
ться в своей понимать речь
называть числа, следующие и
системе
других.
предшествующие данным;
знаний:
выполнять сложение и
отличать
вычитание в пределах 100;
новое от уже
работать по плану;
известного.
сопоставлять свои действия с
поставленной задачей.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (53ч)
Умение
12.09
работать по
предложенном
у учителем
плану.
9
10
11
Умножение. Связь
между компонентами
и результатом
умножения.
Урок
рефлекси
и
1 час
Уч-ся научатся заменять
сложение умножением;
решать задачи на умножение
и обратные им задачи.
Умение
определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие
для всех людей
правила
поведения при
сотрудничестве
(этические
нормы).
Умножение . Чётные Урок
Уч-ся научатся составлять из Умение в
и нечётные числа.
введения примеров на умножение
предложенных
новых
примеры на деление на
педагогом
знаний
основе взаимосвязи между
ситуациях
1 час
компонентами и результатом общения и
умножения.
сотрудничества,
опираясь на
этические
нормы, делать
выбор, при
поддержке
других
участников
группы и
педагога, как
поступить.
Зависимость между Урок
Уч-ся научатся решать
Умение
величинами «цена», введения задачи с величинами «цена», определять и
«количество»,
новых
«количество», «стоимость». высказывать под
«стоимость».
знаний
руководством
1 час
педагога самые
Умение
делать
выводы в
результате
совместной
деятельност
и класса и
учителя.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение
определять и 16.09
формулироват
ь цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Умение
находить
ответы на
вопросы.
Используя
учебник.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагание 17.09
как постановка
учебной
задачи.
Умение
Сотрудничест Внесение
18.09
отличать
во в поиске
необходимых
новое от уже информации. дополнений и
известного с
корректив в
план и способ
простые общие
для всех людей
правила
поведения при
сотрудничестве
(этические
нормы).
12 Решение задач на
Урок
Уч-ся научатся решать
Формирование
нахождение массы
введения задачи с понятиями «масса» мотива,
новых
и «количество».
реализующего
знаний
потребность в
1 час
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
13- Порядок выполнения Уроки
Уч-ся научатся выполнять
Формирование
14 действий
введения действия в выражениях со
мотива,
новых
скобками в правильном
реализующего
знаний
порядке; решать задачи по
потребность в
2 часа
формуле произведения.
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
15 Решение задач
Урок
Закреплять знания, умения и Формирование
рефлекси навыки, полученные на
мотива,
и
предыдущих уроках.
реализующего
1 час
потребность в
социально
помощью
учителя.
действия на
уроке.
Умение
делать
выводы в
результате
совместной
работы
класса и
учителя.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Оценка
качества и
уровня
усвоения
материала.
Умение
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя.
Умение
произвольно
строить своё
речевое
высказывание.
Волевая
23.09
саморегуляция 24.09
. Оценка
качества и
уровня
усвоения
материала.
Умение
делать
выводы в
результате
совместной
Взаимоконтро
ль и
взаимопомощь
в ходе
Волевая
25.09
саморегуляция
.
Прогнозирован
ие результата.
19.09
16- Странички для
17 любознательных
Что узнали. Чему
научились.
Урок
рефлекси
и
2 час
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
деятельност выполнения
и класса и
задания
учителя.
Умение в
предложенных
педагогом
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
этические
нормы, делать
выбор, при
поддержке
других
участников
группы и
педагога, как
поступить.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
сравнивать и
группироват
ь такие
математичес
кие объекты,
как числа,
совокупност
и, фигуры.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Планирование 1.10
и контроль в
форме
сличения
способа
действий и его
результата с
эталоном.
Выбор
наиболее
эффективны
х способов
решения
задач.
Умение
аргументирова
ть свой способ
решения
задачи.
Волевая
2.10
саморегуляция
. Оценка
качества и
уровня
усвоения
материала.
18
Проверочная работа
«Проверь себя и
оцени свои
достижения» (тест)
Урок –
Уч-ся научатся применять
контроль полученные знания, умения и
1 час
навыки на практике; работать
самостоятельно;
контролировать свою работу
и её результат.
19
Умножение 4 и на 4 и
соответствующие
случаи
деления на 4
Урок
введения
новых
знаний
1 час
Уч-ся научатся понимать
причины ошибок,
допущенных в контрольной
работе и исправлять их;
составлять таблицу
умножения и деления и
пользоваться ею.
26.09
30.09
20- Умножение
21 .Увеличение числа в
несколько раз.
Задачи на увеличение
числа в несколько
раз.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
22- Деление.
Урок
Уч-ся научатся решать
Формирование
23 Уменьшение числа в введения задачи на уменьшение числа мотива,
несколько раз.
новых
в несколько раз; пользоваться реализующего
знаний
таблицей умножения и
потребность в
Решение задач на
2 час
деления.
социально
уменьшение числа в
значимой и
несколько раз.
социально
оцениваемой
деятельности.
24
Умножение 5 и на5,
соответствующие
случаи деления.
Урок
введения
новых
знаний
2час
Уч-ся научатся решать
задачи на увеличение числа в
несколько раз; пользоваться
таблицей умножения и
деления.
Урок
Уч-ся научатся составлять
введения таблицу умножения и
новых
деления и пользоваться ею.
знаний
1 час
Умение
делать
выводы в
результате
совместной
работы
класса и
учителя.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Оценка
качества и
уровня
усвоения
материала.
Умение
делать
выводы в
результате
совместной
работы
класса и
учителя.
Взаимоконтро
ль и
взаимопомощь
в ходе
выполнения
задания.
Целеполагание 8.10
как постановка 9.10
учебной
задачи.
3.10
7.10
10.10
25
Задачи на кратное
сравнение.
26
Деление. Кратное
сравнение чисел и
величин.
Уроки
введения
новых
знаний
2 час
27
Решение задач.
28
Умножение 6 и на 6 и Урок
соответствующие
введения
случаи деления на 6 новых
знаний
1 час
29- Решение задач.
31
Урок
введения
новых
знаний
1 час
Урок
рефлекси
и
3 часа
Уч-ся научатся решать
задачи на кратное сравнение;
пользоваться таблицей
умножения и деления;
Уч-ся научатся решать
задачи на разностное и
кратное сравнение;
пользоваться таблицей
умножения и деления;
Умение в
предложенных
педагогом
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
этические
нормы, делать
выбор, при
поддержке
других
участников
группы и
педагога, как
поступит.
Умение
делать
предварител
ьный отбор
источников
информации
:
ориентирова
ться в
учебнике.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Прогнозирован 14.10
ие результата.
15.10
16.10
17.10
Уч-ся научатся решать
задачи на разностное и
кратное сравнение;
пользоваться таблицей
умножения и деления;
составлять план решения
задачи.
21.10
22.10
23.10
32
Таблица умножения и Урок
деления с числом 7. введения
новых
знаний
1 час
Уч-ся научатся составлять
таблицу умножения и
деления с числом 7 и
пользоваться ею; решать
задачи изученных видов.
33
Странички для
любознательных.
Наши проекты.
Уч-ся научатся
анализировать и сочинять
математические сказки.
Урок
-игра
1 час
34- Что узнали. Чему
2 час
35 научились
.Проверочная работа.
36
Контрольная работа
1 час
Умение
определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие
для всех людей
правила
поведения при
сотрудничестве
(этические
нормы).
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентирова
ться в своей
системе
знаний.
Умение
выполнять
различные
роли в группе.
Оценка
качества и
уровня
усвоения
материала.
Выбор
наиболее
эффективны
х способов
решения
задач.
Умение
аргументирова
ть свой способ
решения
задачи.
Волевая
28.10
саморегуляция
. Оценка
качества и
уровня
усвоения
материала.
24.10
29.10
30.10
31.10
37
Площадь. Единицы
площади.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
Уч-ся научатся сравнивать
площади фигур способом
наложения; решать задачи
изученных видов;
пользоваться таблицей
умножения и деления.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник,
иллюстраци
и
Умение
договариватьс
я, находить
общее
решение.
Волевая
11.11
саморегуляция
. Оценка
качества и
уровня
усвоения
материала.
38
Квадратный
сантиметр.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
Уч-ся научатся измерять
площадь фигур в квадратных
сантиметрах; решать задачи
изученных видов;
пользоваться таблицей
умножения и деления.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Урок
Уч-ся научатся вычислять
Формирование
введения площадь прямоугольника по мотива,
новых
формуле; решать задачи
реализующего
знаний
изученных видов;
потребность в
1 час
пользоваться таблицей
социально
умножения и деления.
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Выбор
наиболее
эффективны
х способов
решения
задач.
Умение
аргументирова
ть свой способ
решения
задачи.
Волевая
12.11
саморегуляция
. Оценка
качества и
уровня
усвоения
материала.
39
Площадь
прямоугольника.
Поиск и
выделение
необходимо
й
информации.
Понимание
возможности
различных
точек зрения
на один и тот
же предмет
или вопрос.
Целеполагание 13.11
как постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, а
что ещё
неизвестно.
40
Таблица умножения и Урок
деления с числом 8. введения
новых
знаний
1 час
Уч-ся научатся составлять
таблицу умножения и
деления с числом 8 и
пользоваться ею; решать
задачи изученных видов.
41
Решение задач.
Уч-ся научатся решать
задачи изученных видов;
пользоваться таблицей
умножения и деления.
42
Таблица умножения и Урок
деления с числом 9. введения
новых
знаний
1 час
Урок
рефлекси
и
1 час
Уч-ся научатся составлять
таблицу умножения и
деления с числом 9 и
пользоваться ею; решать
задачи изученных видов.
Умение в
предложенных
педагогом
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
этические
нормы, делать
выбор, при
поддержке
других
участников
группы и
педагога, как
поступить.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
Умение
сравнивать и
группироват
ь такие
математичес
кие объекты,
как числа,
совокупност
и, фигуры.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Планирование 14.11
и контроль в
форме
сличения
способа
действий и его
результата с
эталоном.
Умение
находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник,
иллюстраци
и.
Умение
договариватьс
я, находить
общее
решение.
Волевая
18.11
саморегуляция
. Оценка
качества и
уровня
усвоения
материала.
Поиск и
выделение
необходимо
й
информации.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Волевая
19.11
саморегуляция
. Оценка
качества и
уровня
усвоения
материала.
оцениваемой
деятельности.
43
44
Квадратный
дециметр.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
Уч-ся научатся измерять
площадь фигур в квадратных
дециметрах; решать задачи
изученных видов.
Умение
определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие
для всех людей
правила
поведения при
сотрудничестве
(этические
нормы).
Таблица умножения. Урок
Уч-ся научатся пользоваться Формирование
Решение задач.
рефлекси таблицей умножения и
мотива,
и
деления; решать задачи
реализующего
1 час
изученных видов.
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
делать
предварител
ьный отбор
источников
информации
:
ориентирова
ться в
учебнике.
Умение
Прогнозирован 20.11
слушать и
ие результата.
понимать речь
других.
Поиск и
выделение
необходимо
й
информации.
Понимание
возможности
различных
точек зрения
на один и тот
же предмет
или вопрос.
Целеполагание 21.11
как постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, а
что ещё
неизвестно.
45
Квадратный метр.
Урок
введения
новых
знаний
1 час
Уч-ся научатся пользоваться
таблицей умножения и
деления; решать задачи
изученных видов.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Поиск и
выделение
необходимо
й
информации.
Понимание
возможности
различных
точек зрения
на один и тот
же предмет
или вопрос.
46
Решение задач.
Урок
Закреплять знания, умения и
рефлекси навыки, полученные на
и
предыдущих уроках.
1 час
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Понимание
возможности
различных
точек зрения
на один и тот
же предмет
или вопрос.
47
Странички для
любознательных.
Урок
-игра
1 час
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
преобразовы
вать
информацию
из одной
формы в
другую:
составлять
задачи на
основе
простейших
математичес
ких моделей.
Умение
составлять
математичес
кие задачи
на основе
простейших
математичес
ких моделей.
Уч-ся научатся решать
нестандартные задачи.
Целеполагание 25.11
как постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, а
что ещё
неизвестно.
Целеполагание 26.11
как постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, а
что ещё
неизвестно.
Умение
Прогнозирован 27.11
слушать и
ие результата.
понимать речь
других.
48- Что узнали. Чему
49 научились.
Уроки
Закреплять знания, умения и
рефлекси навыки, полученные на
и
предыдущих уроках.
2час
50
Проверочная работа
«Проверь себя и
оцени свои
достижения» (тест)
51
Умножение на 1 и на Урок
0. Решение задач.
введения
новых
знаний
1 час
52
Умножение и
деление с числами
1,0. Деление нуля на
число. Решение
задач.
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Выбор
наиболее
эффективны
х способов
решения
задач.
Умение
аргументирова
ть свой способ
решения
задачи.
Волевая
28.11
саморегуляция 2.12
.