close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МИРНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ
о результатах профессиональной деятельности учителя
Дымова Наталья Геннадьевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
п. Мирный
2015
Современные образовательные стандарты ставят перед нами цель: воспитание
духовно развитой личности, способной к созидательной деятельности, социализированной
и адаптированной к жизненным условиям, а также формирование гражданской позиции,
чувства патриотизма, любви к ценностям отечественной культуры. Следуя этой цели, я
поставила перед собой задачи:

обеспечить
условий для развития мотивации учебной деятельности
школьников;

организовать учебную деятельность для овладения универсальными
учебными действиями;

создать условия для
становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина, укорененного в духовных и культурных
традициях своего народа;

способствовать развитию индивидуальных особенностей детей младшего
школьного возраста.
Данные задачи решаются через следующие направления:

формирование мотивации к обучению

формирование универсальных учебных действий

организация воспитательной работы

работа с разными категориями детей
Формирование мотивации к обучению
Каждый учитель, и я в том числе, хочет, чтобы его ученики с интересом и
желанием занимались в школе. Но, к сожалению, иногда встречаются ситуации, когда
ребёнок не хочет учиться, а мог бы прекрасно заниматься. Это происходит в тех случаях,
когда у ученика нет интереса к учению, не сформировались потребности в знаниях.
Поэтому одной из задач своей деятельности считаю обеспечение условий для
развития познавательной мотивации учебной деятельности школьников.
Организую разнообразные формы обучения и воспитания: уроки-путешествия,
интегрированные уроки, интеллектуальные игры, самостоятельные работы с элементами
творчества, проектная деятельность, игровые программы, выставки, участие в детских
научно-практических конференциях, экскурсии. На которых для формирования и
поддержки высокого уровня мотивации к достижению высоких образовательных
результатов организую различные виды деятельности учащихся: игровую, творческую,
проектную, исследовательскую, художественно-эстетическую и трудовую. Использую
приемы и методы: учебное сотрудничество, создание проблемных ситуаций, частичнопоисковые и исследовательские методы,
ИКТ, создание ситуации успеха, сравнение
учебного материала с конкретной жизненной ситуацией.
Такая форма обучения, как игра, представляет из себя «цепочку» проблемных
ситуаций познавательного, практического, коммуникативного характера, является
средством развития умений продуктивно сотрудничать. «Суд над безударными
гласными», «Путешествие в страну Геометрию», «Увлекательная экология»,
«Удивительное рядом» учат детей аргументировать и отстаивать в дискуссии свою точку
зрения, опровергать или поддерживать других. После окончания игр дети анализируют и
обсуждают полученный опыт, что позволяет сделать процесс
увлекательным и
интересным.
Проектную деятельность осуществляю в следующих видах: наблюдение за
природой, сравнение времён года: «Встречаем осень», «Готовимся к зиме», «Мои
домашние питомцы» и т.д. Конструктивные проекты я применяю на уроках технологии и
ИЗО. Это могут быть поздравительные открытки, книжные закладки, игрушки, сувениры,
предметы школьного обихода. Несложность и творческое начало таких проектов
обеспечивает им успех и вдохновляет на выполнение более трудных и самостоятельных
работ. Данная работа связывает процесс обучения с жизнью, с социальным опытом
ребенка.
Групповой метод весьма эффективен в обучении детей. В первом классе я чаще
всего использую работу в парах. Она является самой комфортной формой учебного
процесса, целью которого является формирование деловых межличностных отношений.
Работа в парах формирует у детей умение принимать общую цель, разделять обязанности,
согласовывать способы достижения цели, соотносить свои действия с действиями
партнёра по совместной деятельности, принимать участие в сравнении цели и результата
работы. Начиная со второго класса, я ввожу в свою практику групповой метод обучения.
Решая совместно поставленную задачу, ученики занимаются сотрудничеством,
сотворчеством. Здесь каждый работает на каждого, вносит свой посильный вклад в
общую копилку, идёт обмен знаниями и идеями. Совместная деятельность дает
возможность ребенку почувствовать свою нужность, заинтересованность в конечном
результате.
Показателем повышения мотивации к обучению является возрастающее качество
знаний.
Таблица 1.
Класс
Русский язык
Математика
68%
68%
Литературное
чтение
79%
84%
60%
64%
Окружающий
мир
73%
81%
2 (2011-2012)
3 (2012-2013)
4 (2013-2014)
72%
87%
68%
84%
Таблица 2.
Предметные результаты итогового тестирования
Математика
Выполнено
заданий
Достиг базовой подготовки
Достиг
прочной
подготовки
Повышенный уровень
базовой
Русский язык
Достиг базовой подготовки
Достиг
прочной
базовой
подготовки
Повышенный уровень
Кол-во
человек
10 - 13
9
14 - 16
11
Более 17
5
Выполнено
заданий
Кол-во
человек
10 - 13
14 - 16
7
12
Более 17
6
Таблица 3.
Результаты итоговой оценки
освоил
освоил
не
ООП НОО на ООП НОО на освоил ООП
Количество выпускников
базовом уровне повышенном
НОО
начальных классов
уровне
чел.
%
чел.
%
чел.
%
25
21
84
4
16
0
0
Ещё одним показателем развития уровня мотивации
проведенное психологом.
является анкетирование,
Таблица 4.
Уровень развития мотивационной сферы.
Уровень мотивации
Высокий
Средний
Низкий
1 класс (26 человек)
2
15
9
4 класс (25 человек)
12
7
6
Проведенный мониторинг развития мотивационной сферы показал, что уровень
мотивации учения и эмоционального отношения к учению у четвероклассников
значительно выше, чем у этих же учеников в 1 классе.
Формирование универсальных учебных действий
Следующим направлением
моей
деятельности является
формирование
универсальных учебных действий.
Планируя уроки, прописываю методы и пути формирования УУД на всех этапах
работы. Формируя регулятивные УУД, обеспечиваю организацию учащимися своей
учебной деятельности. Моя задача состоит в том, чтобы подвести детей к
самостоятельной формулировке целей, задач и прогнозированию результата, побудить
учеников составить план работы и контролировать свою работу самостоятельно. При
самооценке работ учащихся предлагаю на полях начертить шкалу и оценить себя по
оговорённым
заранее
критериям
с
помощью
специального
значка.
Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества и формируются на
моих занятиях благодаря использованию групповой и парной форм работы, взаимооценке.
Эти формы обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей,
умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД позволяют сделать учение более осмысленным, увязывают его с
реальными жизненными ситуациями, позволяют ориентироваться в нравственных нормах
и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира. Это, прежде всего
работа над проектами «Что такое здоровый образ жизни?», «Добро и зло в народных
сказках», «Помоги себе сам», кукольный театр «Колобок», творческие задания на уроках
(придумать загадку, сыграть мини-спектакль, написать мини-сочинение), проблемные
ситуации со столкновением мнений учащихся (технология проблемного диалога).
Познавательные УУД - это исследование, поиск, отбор необходимой информации,
моделирование. Для формирования познавательных УУД подбираю задания, правильный
результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и
иллюстрациях учебника, справочной литературы есть подсказки, позволяющие выполнить
задание.
На итоговом тестировании ученики показали следующие результаты.
Таблица 5.
Метапредметные результаты
Группы метапредметных
умений
Умение учиться
Учебное сотрудничество
Грамотность чтения
информационных текстов
Повышенный,
высокий (V-VI)
чел.
15
14
16
%
60
56
64
Базовый (IV)
чел.
0
11
9
%
0
44
36
Недостаточный,
пониженный
(I-III)
чел.
%
0
0
0
0
0
0
Из анализа видно, что большая часть детей имеет повышенный уровень
сформированности метапредметных результатов.
Организация воспитательной работы
Моя деятельность всегда была направлена на решение воспитательных задач. В
Стандартах второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской
идентичности, патриотизм, умение общаться, чувство ответственности за свои поступки,
толерантность и др. На основе Концепции духовно – нравственного развития и
воспитания личности гражданина России я составила программу воспитательной
деятельности «Радуга желаний», главной целью которой является социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,
укорененного в духовных и культурных традициях своего народа.
Программа ориентирована на становление личностных характеристик выпускника
В ней определены основные направления воспитания:

Хочу любить свою Родину (воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека)

Хочу быть добрым (воспитание нравственных чувств и
этического
сознания)

Хочу быть здоровым! (воспитание ценностного отношение к здоровью и
здоровому образу жизни)

Хочу быть трудолюбивым (воспитание трудолюбия, творческого отношения
к образованию, труду, жизни)

Хочу заботиться о нашей природе (воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде)

Хочу любоваться прекрасным (воспитание ценностного отношения к
прекрасному)
Все направления важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности
учащихся.
Для реализации программы использовались следующие технологии: технология
социального воспитания, информационные технологии, технологии проектной
деятельности, коллективного творческого воспитания.
Особое внимание
уделяю нравственному воспитанию учащихся, стараюсь
создавать в классе атмосферу добра и справедливости.
Через
теоретическую
информацию, практические занятия и игры знакомлю детей с навыками
доброжелательного отношения, правилами поведения в школе, в столовой, в гостях, друг
с другом. Дети хорошо знают правила, но не всегда их придерживаются. Разработанный
и проведённый с учащимися цикл классных часов нравственной направленности
помогает решать задачу воспитания духа, ума и воли, а это значит учить

различать добро и зло;

видеть возможные варианты решения проблемы, стоящей перед
человеком, предвидеть результаты своего выбора;

понимать связь между поведением человека и его последствиями для самого
человека и других людей;

умению прощать, сопереживать, сочувствовать;

уважать и почитать родителей;

быть патриотом своей Родины.
Результаты этой работы показала диагностика нравственных приоритетов личности
школьника. Из 15 предложенных для объяснения нравственных категорий, вызвали
затруднение в одном случае «ненависть», «право», в другом – «враждебность». Все
остальные учащиеся понимают и правильно объясняют понятия или соотносят со словами
«плохо», «хорошо». При ранжировании нравственных понятий по степени личной
значимости первые пять мест занимают: семья, друзья и здоровье, Родина, профессия.
Через теоретическую информацию, практические занятия и игры знакомлю детей с
навыками доброжелательного отношения, правилами поведения в школе, в столовой, в
гостях, друг с другом. Дети хорошо знают правила, но не всегда ещё их придерживаются.
Задуматься о своём поведении ученики могли на классных часах: «Жалобщики и
ябеды»,«Хорошо с друзьями в школе», чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой «Синие
листья» «Фантазёр или врун?», «Давать радостнее, чем брать», «Как зовут тебя друзья?».
Одной из основных форм работы считаю КТД: Новогодние газеты, театральные
постановки, выставки рисунков, мастерская Деда Мороза и праздники. Важное место в
своей работе отвожу проектной деятельности. Мини – проекты «Весёлая азбука»,
«Новогодняя открытка», выставка рисунков «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»,
«Встречаем пернатых», выставка поделок из природного материала «Здравствуй, Осень».
С 1 класса ввожу элементы самоуправления. Это изучение своих прав и обязанностей,
совместное составление плана работы, выполнение различных поручений, отражение
деятельности в классном уголке. Учащиеся в классе чувствуют себя хозяевами, сами
составляют график дежурства и следят за его соблюдением, принимают активное участие
в подготовке и проведении мероприятий, оформлении кабинета, поддерживают чистоту и
ухаживают за цветами. Классный руководитель только направляет их деятельность.
Показателями эффективности воспитательной деятельности можно считать
удовлетворенность родителей воспитательной работой в классе (рисунок 1),
удовлетворенность учащихся школьной жизнью (рисунок 2).
Рисунок 1.
Удовлетворенность родителей воспитательной работой в классе.
Удовлетворенность родителей
воспитательной работой в классе
15
16
13
14
12
9
10
8
5
6
2
4
0
2
0
высокий
средний
2 класс
низкий
3 класс
Рисунок 2.
Удовлетворенность учащихся школьной жизнью.
Удовлетворенность учащихся
школьной жизнью
25
19
22
20
15
10
3
0
5
0
удовл
не удовл
2 кл
3 кл
Рассматривая данные показатели в динамике можно сделать вывод, что и родители,
и дети в целом удовлетворены организацией воспитательного процесса.
Работа с разными категориями детей
Проблема обучения детей с повышенной мотивацией приобретает особую
актуальность в условиях модернизации современной российской системы образования. В
связи с этим я поставила перед собой задачу: создать условия, способствующие развитию
и реализации способностей высоко мотивированных детей. Одной из форм работы с
одаренными детьми является подготовка театрализованных праздников. Дети
реализовывают актерские способности, разрабатывают сценарии постановок, проявить
эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах. Учащиеся
моего класса самостоятельно проводили праздники «С первым праздником весны!»,
«Наши защитники», «К нам приехал Новый год», литературный ринг «Пора очарованья».
Для поощрения разработаны призы, дипломы и грамоты, размещение фотографий
учащихся на школьном стенде.
Другой формой работы с одаренными учащимися являются предметные декады и
олимпиады. В рамках декад учащиеся проводят КВНы «Знатоки родного языка», «В
стране Математика», «В некотором царстве…», познавательные
игры «О чём
рассказывает календарь», «В гости к Дедушке Морозу», виртуальное путешествие по
странам «Наши соседи».
Свою работу с низко мотивированными детьми начинаю с установления причин
неуспеваемости. С помощью диагностических методик в ходе наблюдения я выявила, что
основными причинами являются пробелы в знаниях и умениях, в навыках учебно познавательной деятельности,
недостаточный уровень развития и воспитанности
личностных качеств, слабое состояние здоровья, слабое развитие волевой сферы.
Детей с проблемами школьной успеваемости разделяю на группы с низким
качеством мыслительной деятельности и с отрицательным отношением к учению. Для
первой группы провожу занятия по формированию познавательных процессов внимания, памяти, отдельных мыслительных операций: сравнения, классификации,
обобщения; занятия по формированию учебных навыков: алгоритма решения задачи,
развитие скорости чтения и т. д. Главное в работе с такими детьми - учить учиться.
Вместе с ними радоваться каждой, пусть малейшей, но победе, каждому продвижению
вперед.
Для того чтобы заинтересовать учащихся, вызвать переживание успеха в учебной
деятельности создаю проблемные ситуации, организую сотрудничество учащихся на
уроке, выстраиваю позитивные отношения с группой, стараюсь дать такие задания,
которые поддержат их самооценку, защитят от публичного осуждения.
Для этой группы детей применяю связь учебной информации с жизненным опытом
учащихся.
Организую
сотрудничество, использую командные формы работы,
построенные на соревновании со сменным составом групп. Групповая работа над
проектом с посильной ролью, которая позволяет каждому ребенку реализоваться и
почувствовать себя успешным.
Вместе с тем, что существует положительная динамика, по всем направлениям
моей работы остаются некоторые актуальные проблемы:
 не у всех детей в процессе обучения сохраняется повышенный и высокий
уровень мотивации;
 проблемным звеном в работе является формирование регулятивных УУД;
 школьники обучаются по новым образовательным стандартам, поэтому
процесс воспитания нужно совершенствовать в этом направлении.

Исходя из перечисленных проблем в перспективе ставлю следующие задачи:
 вести работу по сохранению мотивации через освоение новых
педагогических технологий;
 формировать учебные действия планирования, контроля хода решения,
поиска разных способов решения поставленной задачи;
 развивать навыки работы с информацией, представленной в различной
форме (текст, схема, таблица, диаграмма, рисунок) и моделирования
предложенных учебных ситуаций;
 разработать систему по формированию личностных компетенций через
использование педагогических технологий и методических приёмов.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа